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二年级放小鸟作文
星期天,睛空万里。小鸟在枝头唱着动听的歌儿,金灿灿的阳光洒满大地。小强满面笑容的走在大街上,看见了一只活泼可爱的小鸟。黄色的羽毛,红色的嘴巴,水汪汪的眼睛,小强轻手轻脚的走过去,把小鸟抓住了,可怜的小鸟挣扎了几次都没有逃脱小强的手掌心。
当他玩的.高兴时,突然听见了哇哇的哭声,小明走了过去,原来是一个小女孩迷路了,警察叔叔正在安慰她,说:“我带你去找妈妈”。他们俩渐渐的走远了。站在一旁的小强心里想:小女孩找不到妈妈很焦急,小鸟找不到妈妈肯定也一样。
他跑到了街上一旁的草地上,把小鸟放走了,看着在天上自由自在飞着的小鸟,小强又开心的笑了。
我希望小鸟一家能永远飞翔在自由的天空,过着幸福的生活。
二年级放小鸟作文
小姑娘在笼子里养了两只漂亮的小鸟,每天都精心地喂养它们,但两只小鸟却很不快乐。
小姑娘想了很久决定把它放了,还它们自由和快乐。
小姑娘提着笼子,来到草地上,恋恋不舍地打开鸟笼子的门,两只小鸟飞出笼子,在小姑娘的头顶上盘旋,小姑娘含泪对它们说:“飞吧、飞吧!你们可以自由了,不过别回来,因为森林里来了个几个猎人。你们一定要小心!”
小鸟说:“谢谢你!”之后,小鸟越飞越高,越飞越远,飞向美丽的大自然,去寻找它们的妈妈了。
二年级放小鸟作文
一天,小明发现小鸟叫得不欢,也不爱蹦蹦跳跳。他想小鸟一个人关在笼子里,虽然有吃有喝但是失去了自由,多不快乐啊!小明决定把小鸟放回大自然!
于是小明提着鸟笼来到树林,他刚打开笼门,小鸟就迫不及待地飞了出去,它自在地飞翔,大声地歌唱!小明见了兴奋地说:“你自由啦!”
二年级放小鸟作文
小明是个非常调皮的小男孩。一天,他听见大树上有一只小鸟正在欢快地歌唱。那歌声清脆悦耳,十分动听,小明听着听着,就想:如果我能天天听见它的歌声,那该多好啊!
于是,小明精心布置了一个陷阱。他先用一根长绳拴着树枝,然后让树枝顶着锅盖,接着在锅盖下撒上一些稻谷,最后就等着小鸟上钩了。不知情的.小鸟毫无防备地飞到了锅盖下啄食那些稻谷,小明使劲一拉绳子,小鸟被压在了锅盖里。小明欢天喜地地把小鸟关在了鸟笼里,两眼目不转睛地盯着小鸟,希望它快点唱歌给自己听。可一连过去了好几天,每天小鸟都是一声也不吭。小明看见小鸟伤心的样子,心里很难过。他举起鸟笼,打开笼门,喊小鸟快点回家去吧!小鸟好像明白了小明的心意,它展开双翅,向着蓝天飞去。
小鸟回到了大树的怀抱,又高兴地唱起歌来。小明又听到了小鸟的歌声,也兴奋得跳起舞来。
二年级放小鸟作文
我捉住一只小鸟,灰色的羽毛,一闪一闪的眼睛,看它多漂亮啊!
我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,还给它虫吃,可是它好像没看见似的,什么都不肯吃。我觉得很着急,怎么它吃什么都不愿吃呢。
这时大鸟飞来了,我想肯定是小鸟想妈妈了,才不愿吃东西。于是我就打开笼子,把小鸟放走了。小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说谢谢我,第二天早晨,它还来到我家门前叽叽喳喳地叫着呢。
我希望小鸟一家能永远飞翔在自由的天空,过着幸福的生活。
二年级放小鸟作文
小鸟离开了小男孩以后,就在森林里自由自在地飞,碰到了很多好朋友,有小蜻蜓,有小蝴蝶,还有小蜜蜂,它们玩了捉迷藏,玩了老鹰捉小鸡,它们玩得很高兴。
玩好了,小鸟就和妈妈给大树爷爷治病,治出了好几条小虫子,大树爷爷感到十分舒服,好像在说:“真是太感谢鸟类关爱我们树木了。”小鸟也在叽叽喳喳地说:“不用谢,不用谢。”然后就跟妈妈飞走了,小鸟是人类的好朋友。
二年级放小鸟作文
我有一只小鸟。
一天早晨!天气格外的好,我独自一人在家看书,这时有一只大一点的小鸟在我家窗前不停地叫着:叽叽,叽叽。那是多着急的语气呀,我看了他一眼继续看我的书,这时我家笼子里的小鸟也不停地叫起来,叫声也是同样地着急,窗外的小鸟比我家的小鸟要大,我想可能是鸟妈妈来找自己的孩子来了。我的小鸟叫声越来越大,好像不停地再叫:我要妈妈,我要妈妈!
我骑着自行车来到郊外,把小鸟放回了大自然,让她回到了爸爸妈妈的身边。他们一家人团聚了,我的心里满满的都是高兴,提着我的空鸟笼回到了家里。
第二天早晨,我正在沙发上看看电视,突然一只小鸟飞进我的家,停在了我的空鸟笼上面,不停地对着我叽叽叽的叫着,这叫声是多么的好听呀!好像在对我说:谢谢你大哥哥,让我回到了爸爸妈妈身边,我们一家人现在生活得很幸福,以后我会经常到你家的窗口为你唱歌,希望你也能和我们一样幸福快乐。
二年级放小鸟作文
一天,姑姑送给我一只小鸟,它的嘴尖尖的,羽毛绿绿的,眼睛黑黑的。
有一次,我高高兴兴地牵着小鸟在外面玩,我一会跑到右,一会跑左,小鸟也跟着我的动作飞,玩的开心极了。玩了一会,小鸟像累了似的,站在我手上。
突然我听到了一个小女孩说:“我要找妈妈”,我没有理睬。过了一会儿警察叔叔来了,便问:“小妹妹,你哭什么呀?”小女孩说:“警察叔叔,我跟我妈妈走散了”。然后,警察叔叔就陪着小女孩高兴地去找妈妈了。
我看到了这种场景就想起了我的小鸟,它低下了头,啄着我的手,像是在说:“我也要找妈妈”。于是我便把它给放了。看着那双翅膀扑吱扑吱地拍着,过了一会儿就飞得很远了。我开心极了,心想:我们应该爱护动物,不能追杀动物。
二年级放小鸟作文
小姑娘在笼子里养了两只漂亮的小鸟,每天都精心地喂养它们,但两只小鸟却很不快乐。
小姑娘想了很久决定把它放了,还它们自由和快乐。
小姑娘提着笼子,来到草地上,恋恋不舍地打开鸟笼子的门,两只小鸟飞出笼子,在小姑娘的头顶上盘旋,小姑娘含泪对它们说:“飞吧、飞吧!你们可以自由了,不过别回来,因为森林里来了个几个猎人。你们一定要小心!”
小鸟说:“谢谢你!”之后,小鸟越飞越高,越飞越远,飞向美丽的大自然,去寻找它们的妈妈了。
我捉住一只小鸟,灰色的羽毛,一闪一闪的眼睛,看它多漂亮啊!
我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,还给它虫吃,可是它好像没看见似的,什么都不肯吃。我觉得很着急,怎么它吃什么都不愿吃呢。这时大鸟飞来了,我想肯定是小鸟想妈妈了,才不愿吃东西。于是我就打开笼子,把小鸟放走了。小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说谢谢我,第二天早晨,它还来到我家门前叽叽喳喳地叫着呢。
我希望小鸟一家能永远飞翔在自由的天空,过着幸福的生活。
小鸟离开了小男孩以后,就在森林里自由自在地飞,碰到了很多好朋友,有小蜻蜓,有小蝴蝶,还有小蜜蜂,它们玩了捉迷藏,玩了老鹰捉小鸡,它们玩得很高兴。
玩好了,小鸟就和妈妈给大树爷爷治病,治出了好几条小虫子,大树爷爷感到十分舒服,好像在说:“真是太感谢鸟类关爱我们树木了。”小鸟也在叽叽喳喳地说:“不用谢,不用谢。”然后就跟妈妈飞走了,小鸟是人类的好朋友。
今天,我们家前面的阿婆送给我一只小鸟。我高兴极了,连忙把小鸟放在一个小笼子里,还在里面放了一些米和水,可是小鸟不吃也不喝,还在里面跳来跳去。
下午,爸爸下班回来了,看见小鸟。告诉我小鸟这样不吃不喝它会死的,我们把它放了吧。于是我打开小笼子,小鸟高兴地叫了两声飞走了,好像是在说:“谢谢你们放了我,给我自由”。
小明养了一只小鸟,他把小鸟关进了笼子里。
一天,小明发现小鸟叫得不欢,也不爱蹦蹦跳跳。他想小鸟一个人关在笼子里,虽然有吃有喝但是失去了自由,多不快乐啊!小明决定把小鸟放回大自然!
于是小明提着鸟笼来到树林,他刚打开笼门,小鸟就迫不及待地飞了出去,它自在地飞翔,大声地歌唱!小明见了兴奋地说:“你自由啦!”
星期天,睛空万里。小鸟在枝头唱着动听的歌儿,金灿灿的阳光洒满大地。小强满面笑容的`走在大街上,看见了一只活泼可爱的小鸟。黄色的羽毛,红色的嘴巴,水汪汪的眼睛,小强轻手轻脚的走过去,把小鸟抓住了,可怜的小鸟挣扎了几次都没有逃脱小强的手掌心。
当他玩的高兴时,突然听见了哇哇的哭声,小明走了过去,原来是一个小女孩迷路了,警察叔叔正在安慰她,说:“我带你去找妈妈”。他们俩渐渐的走远了。站在一旁的小强心里想:小女孩找不到妈妈很焦急,小鸟找不到妈妈肯定也一样。
他跑到了街上一旁的草地上,把小鸟放走了,看着在天上自由自在飞着的小鸟,小强又开心的笑了。
《放小鸟》教案
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟,我养鸟最终又放飞小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻,充满儿童情趣,很受孩子们喜爱。
在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语加以鼓励,努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主,通过对重点词句的理解体会和想象感悟,指导学生反复诵读课文,轻松完成教学目标,解决了教学重难点。
在学习第一自然段,为了指导朗读小鸟非常可爱时,我设计了为小鸟打扮着色的动画环节,既调动了课堂学习气氛,又增强了对小鸟外形美的视觉感受,朗读指导也是水到渠成。课中我还创设照顾小鸟的情境,让学生自由想象说话,体会小男孩对小鸟的喜爱,和下文的小鸟“一动也不动”形成对比,分析小鸟一动不动的原因,感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。教学第二自然段,细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤,窗外也有一只鸟在叫唤这一情景时,我请小朋友看着插图试做一回动物语言翻译家,告诉大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富。
学习至第四自然段“小朋友放飞了小鸟,让它飞回蓝天”,此时我又让学生展开想象,学生思维格外活跃,话语也同样精彩纷呈。
这种无所顾忌的各抒己见的`场面,使课堂教学高潮迭起。其实,小朋友的想象力是非常丰富的,他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解,将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。
在教学实践中我体会到,要让学生在课堂上畅所欲言,首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。其次,注重创设情境,给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。让学生在理解课文的基础上大胆想象,补充课文的结尾,想象课文的“空白”处,是让学生畅所欲言的有效途径。第三,丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉,作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象,将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了,生活内容丰富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。
《放小鸟》教案
新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。培养学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言,培养并充分发挥小学生的想像力,给学生一个自由的空间,还学生一片自由的天地,对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中,应通过种种途径给学生插上想像的翅膀,使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来,从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但生动形象,文质兼美,而且准确妥帖,耐人寻味。通过课文中我的得小鸟与放小鸟过程,让学生从中明白鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。因此,我在教学《放小鸟》时,抓住小鸟与我的关系设计了以下几个问题:
师:当我把小鸟关进笼子里,小鸟会怎么想呢?
生:我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了。
生:我再也不能在蓝天上自由自在的飞翔了。
生:小鸟会把这个小朋友当作好朋友,它希望这个小朋友能把它从笼子里放出来。
师:这个小朋友非常喜爱这只小鸟,为什么最后又把它放了?
生:如果把它关在笼子里它会饿死。
生:我想让它回到妈妈身边。
生:我想让小鸟自由自在地,快快乐乐地飞翔。
师:如果你是这位小朋友,你会怎么做?
生:我也会把它放回家。
生:我还要给它带些好吃的。
生:我想天天去看它。
生:我想和它永远成为好朋友。
简简单单三个问题解决了本课重难点。多么真挚的话语,多么动人的画面!无须任何演示媒体,教师只巧妙的语言牵引,便勾出了学生大胆而丰富的想象,而学生的想像力一旦展开,就会获得强烈的情感体验,想把自己的.感受和想法与教师、同伴交流,并以自己喜欢的方式表达出来,学生强烈的表达欲便随之展现。课堂中,学生紧跟教师思路走,但这并不说明教师的一统天下,而恰恰让学生减轻了心理负担,摆脱了行为控制,消除了思维控制,给学生创设了心灵的自由,行动的自由,思维的自由,让学生在轻松舒适的物化环境和心理环境中,展开想象的翅膀,在广阔的时空中任意翱翔。在《放小鸟》这一课中,通过以上环节,学生不仅理解了我对小鸟的感情,更明白了人类与小鸟的关系,轻松达到教学目的。同时体会到祖国语言文字的优美,培养了学生勇于对疑难问题发表自己的想法的能力,并形成关心生命、向往美好的心境,陶冶了学生的情操,使学生在不知不觉中得到启发,受到教育。创新的种子,往往孕育在一个人的孩提时代。在孩子们的心田里播撒创新的种子,激发和利用学生的想像力,是新时代赋予我们的责任。语文学科,更蕴藏着激发想像力和创新潜能的无限生机。
放小鸟作文
一天我捉到了一只小鸟,它金色的羽毛,尖尖的嘴,叫声也很好听。
我回到家,找来一根线绑住了小鸟的脚,把它带到公园去玩。
来到公园,我拿着线的一头,把小鸟一放,像放风筝一样。它要向东飞,我就向西跑,它要向北飞,我就向南跑,它要向上飞,我就把线往下拉。我听到小鸟的叫声,吱吱吱吱的,好像不想和我玩。不过,我还是玩得很开心。玩着玩着,天快黑了,我把小鸟捧在手上回家去。
在回家的路上,我看见一个小女孩在哭,我就在一边看看发生了什么事。后来,我看见一位警察走过来,问小女孩:“小朋友,你为什么哭呢?”小女孩说:“我和妈妈走散了。”说完,哭得更厉害了。警察叔叔说:“我带你去找妈妈吧。”小女孩停止了哭说:“好”。接着,他们就走了。
我看到这个情景,我希望小女孩能快点找到妈妈。我又看了看手里的小鸟,想:如果小鸟没有了妈妈,小鸟也一定会非常难过的。于是我解开了小鸟脚上的线,把小鸟放走了。它在空中东飞一会,西飞一会,好像在跳舞。
我看到小鸟这么开心,我也很开心!
放小鸟
教学内容:
《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱,懂得鸟是人类的朋友,人们要与鸟友好相处。
教学目标:
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!
3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
教学重点:识字、写字。
教学难点:有感情的朗读课文。
教具准备:课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!
设计过程:
预设的教师活动。
可能的学生活动。
设计说明。
一、引入。
1、同学们,在大自然中有许多的小鸟,我们一起来欣赏一下吧!
2:老师随机补充:这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。
杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫,但是却能传播花粉,树种,使多的地方长出花草,充满绿色。
3.师:咦,这只小鸟真可爱,它是什么模样的,谁能说说?
4、课文中哪一段写了呢?今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。(板书放小鸟)齐读课题。
学生欣赏图片。
生:绿色的羽毛,黄色的嘴巴……。
学生齐读课题。
活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野,刺激着学生的心理,唤醒了学生的经验。学生会兴奋,头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞,会有效激发学生学习文本的积极情感。
二、新授。
(一)学习第一段。
2、汇报交流。
(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?
(2)把小鸟的可爱读出来。
师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
(1)读句子。
(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)。
(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?
(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!
过渡:小鸟多想自己的妈妈呀,突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?
(四)学习第二段。
1、自由读第二段。
出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)。
3、想象:(1)如果你是这只小鸟,你已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?(2)鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子,而孩子却被关地笼子里,妈妈会对孩子说什么?(3)分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。(大家评一评,哪对小朋友配合得好,奖只小苹果。)。
(五)学习三、四段。
1、出示《放小鸟》图,看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了,多高兴呀!齐读第三、四段,把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
师:“我”会对小鸟说什么?
师:小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?
(六)交流信息,扩展知识,升华情感。
鸟儿的快乐就是我们的快乐,让我们一起说:
鸟儿是我们人类的朋友,我们要永远保护它。
师小结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?
师小结:蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!
学生自由练读,边读边思考问题。
生1:我知道了小鸟很可爱。出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(练读、指读、评读、齐读)。
学生说说自己的感受。
生2:我知道小作者很爱小鸟,他把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可是它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
(练读、指读、评读、齐读)。
指名读好这句话。
分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。
生:妈妈,我好害怕,快来救我啊!
生:妈妈,我好想你啊,我的肚子好饿,你快带我回家吧!
生:孩子,不要害怕,妈妈一定会想办法救你出去的!
…… 。
学生高兴地读课文。
生1:谢谢你放了我,让我回到妈妈身边。
生2:我会经常回来看你的。
生3:我要多捉虫子,让庄稼长得更好,让果子更大更甜,报答人类。
……。
生:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!
……。
生:它会跟着妈妈捉害虫,报答人类!
(生交流)。
指名说一说。
生:保护鸟类。
齐读课文。
这里给予学生充分的时间进行自主学习,读中学,读中悟。让学生养成良好的学习习惯,也能提高学生阅读的感悟能力。
激发学生的探究能力。
对于一年级小学生来说,理解课文是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。
(“说”,必须读文,必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的想象能力和语言表达能力。)。
想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得“以课外促课内”。
三、巩固。
作业超市:1、如果你是小画家,请你画画那只可爱的小鸟。
2、如果你是小作家,请你写写赞美小鸟的短文。
3、如果你是小歌星,请你唱唱有关小鸟的歌儿。
4、如果你是小宣传员,请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。
《放小鸟》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固练习,对本课所学内容进行当堂检测。
朗读课文,默写词语。
正确完成相关练习。
资源小黑板。
一、复习生字词。
(1)组词。
想()找()决()拍()。
忘()我()觉()打()。
(2)多音字组词:着。
(3)默写词语,集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
()的`羽毛()的嘴巴。
()的眼睛()的头发。
三、说话练习:在课文中找出和“着急”意思相近的词,用这两个词分别说一句话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
一、复习生字词。
(1)组词。
(2)多音字组词:着。
(3)默写词语,集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
指名回答,让其余学生补充。
三、指导说话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
《放小鸟》教案
一、教学内容:
学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟类。
二、上课背景:
20xx年4月21――24日,连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动,所有上课老师均借班上课。
三、课前谈话:
小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂婴幼儿。”(打一种鸟。)
猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
(课堂上老师把同学看成朋友,同学也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入课题,还训练了同学的思维,发展了同学的语言智能。)
四、教学过程:
(一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。
2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
(此处多次欣赏动画片,满足了同学的心理需求。从欣赏到模仿到发明。第一次看动画片,着重让同学欣赏;第二次看动画片,主要让同学模仿,让同学跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重发明,同学可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使同学入情入境,发展了同学的音乐、运动等智能)
(二)读文赏析
1、你们想像动画片里一样读课文吗?同学自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的`读书声,愿意展示一下自身吗?
3、学习第一自然段。
(1)、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
(2)、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)、(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。
(4)、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”
(5)、这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。
(6)、小朋友们,你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
(1)、突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。
(2)、小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)
(3)、这时候小鸟会说些什么?
(4)、大鸟会说些什么?
(5)、小朋友会想些什么?
(6)、我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
(7)、请1――2小组上台扮演。
(此处着重训练同学的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识自身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究标明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让同学三人一组练说,同学自主选择合作伙伴,发展了同学的人际关系智能。)
5、学习第四自然段。
(1)、师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。
(2)、小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?
(3)、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。
(三)拓展延伸
1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增加,还会发现这方面的诗和歌曲以和文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!
(课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将同学有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导同学走向书本,激发同学的阅读兴趣,拓展阅读面。)
(四)放飞“小鸟”
小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。
(本节课根据新的课程理念,加强同学多元智能的培养。课堂上注意发展同学的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。)
放小鸟
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
3、学会生字羽。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、快速导入,学习第一小节。
1、这节课,我们继续学习《放小鸟》读题。
2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢?请小朋友们打开课本,认真读读第一小节,找出描写小鸟样子的句子。
3、指名读,出示句子齐读。
出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(1)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(读词,突出“非常”)。造句:我是姑妈的宝贝,姑妈非常?姑妈送我一只小鸟,我非常的?姑妈送我的这只小鸟非常?谁来读好这个词(读词“非常可爱”)。
(2)你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,评价语预设:这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢!你来读好这个词。谁能读得更美?这黄黄的嘴巴真娇嫩呀!哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀?“一闪一闪的”谁来读?两只眼睛一闪一闪的像什么?这眼睛都会说话了。)。
(3)看图:小朋友们你们看这就是那只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪,多么可爱呀!哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)。
(4)齐读:这么可爱,这么美丽的小鸟,你们喜欢吗?让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情!
5、多么惹人喜爱的小鸟呀!我也特别喜欢这只小鸟,所以我决定好好的喂养它所以(引读)。
出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
(1)我给小鸟吃的它吃吗?我给它水喝,它也?灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)指名读。
(2)小鸟,小鸟,你为什么一动也不动,你究竟在想什么呀?指名说。
(3)小结:是呀,离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀,它多么想念它的爸爸妈妈呀!
所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前,可是它……(一动也不动)。
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前,可是它还是……。
(4)看到小鸟不吃不喝,一动也不动的样子,我真担心,我想对小鸟说,说什么呢?我这么担心,可又不知道作些什么,所以我很(读:着急)谁能把我着急的心情读出来呀!(读句:我很着急,不知道怎么办才好.)。
(5)小朋友,得到小鸟我万分高兴,小鸟不吃不喝,我担心着急,我是多么爱小鸟啊!让我们拿起书本,一起读第一小节,感受我的爱鸟之情吧。
二、放飞想象,学习第二小节。
过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第三小节,找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流。
2、小鸟突然朝窗外叫起来,窗外也有一只鸟在叫唤,这窗外的鸟是谁呀?
3、你们是这样认为的,小作者也是这么想的,他想(引读:一定是小鸟的妈妈找孩子来了)。
“一定”就是十分确定,非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢?
原因:(1)小鸟本来不动现在却叫起来。
(2)那声音听起来多焦急呀!
小结:小朋友们真会读书,正是因为大鸟是小鸟的妈妈,原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈,所以(读:那声音听起来多焦急呀!)。
4、品悟焦急:
(2)小朋友,老师告诉你们,焦字底下的这个偏旁叫四点底,就表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(读句:那声音听起来多焦急呀!)。
(3)、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急:
(1)师生合作示范:鸟妈妈:孩子,我找得你好苦啊!妈妈好想你呀!
小鸟:妈妈,我也好想你啊!
孩子,你是怎么被关起来的呀?
我被……。
孩子,你瘦多了,妈妈好心疼了。妈妈好想抱抱你呀!
妈妈,我也……。
孩子你别怕,妈妈一定会就你出来的。
指名表演。
7、大鸟爱小鸟,小鸟爱大鸟,我们一起记住这感人的情景吧!(齐读)。
三、体验角色,学习第三小节。
1、看到这一切,我也被感动了,于是我引读:
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
2、我决心放小鸟却还看了看小鸟,那是因为我?(不舍得)。
3、孩子,实在舍不得那就不要放了吧,行吗?为什么?(是呀,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,不能在天空飞翔了,小鸟是不会快乐的。)。
想到这里,所以我(读:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去)决心再大些,(再读)语气再坚定些(再读)。
4、小朋友,如果你是文中的那个小朋友,此时此刻你决心放小鸟吗?把你的决心大声地说出来。(我决心……)一齐把你们的决心说出来。师小结:看来不仅是文中的小朋友一样,你们也懂了,给小鸟自由,让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现!(板书爱心)。
四、放飞爱心,升华情感。
3、小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说:谢谢你。小鸟还会说什么呢?谁来想象一下(出示句式:小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说:“谢谢你。)。
指名说。
4、小朋友,望着飞上蓝天,即将离开你的小鸟,你会对小鸟说什么话呢?(提供句式:我望着远去的小鸟说。)。
5、人和动物相互理解,相互沟通,多么美好,多么和谐!让我们捧起书,再来感受这温馨而动人的场面。(齐读)。
6、欣赏图片:师解说,小朋友你们看,在我们的大自然中有着各种各样的鸟,它们有些是捉虫高手,有些是森林音乐家,有些是舞蹈皇后,还有些是飞行冠军,他们千姿百态,色彩缤纷,有了它们,世界才丰富多彩,生机勃勃。老师希望你们能像文中的小朋友那样,爱小鸟保护小鸟,你们能做到吗?让我们一起大声说出示:鸟是我们人类的朋友!(齐读)。
五、学习生字:决定。
1、出示词语:决心一定认读。
2、说话训练:
我是多么的爱小鸟,所以我决心。
要升二年级了,我决心。
小鸟一动也不动,它一定。
过马路时,我们一定。
3、把决心的决和一定的定放在一起变成一个新词:决定,读词。
5学习定:上下结构宝盖头,与是比较,提醒一横要短)。
6、观察田字格中如何写好。
7、师范写指导,生仿写。
板书设计:
放小鸟。
送养放。
爱
鸟是人类的朋友。