教学计划的制定需要考虑整个课程的连贯性和完整性,确保各个阶段的教学都能够有序推进。如果你在编写教学计划时遇到了困难,可以参考一下这些教学计划范文,或许能找到解决的办法。
语文《曹冲称象》教学设计
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3.培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。
学习生字,朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。
理解曹冲称象的过程和原理。
一、直接导入
1.出示曹冲图片,了解主人公,展示课题。
今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字?(开火车、齐读“曹冲”)
2.展示词语“称象”,完成课题展示。
这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要(称象)。(开火车、齐读“称象”)
3.读课题(个人读、齐读)
读清楚谁在干什么?
二、初读课文,整体感知
1.分小节指名朗读
这个故事啊,我们得回到古时候去看看。
2.把握重点词语
一杆大秤、一棵大树、秤杆
一头大象、一堵墙、一艘大船
通过个人读、齐读,发现三个词语间的联系,体会大秤、大象的特点。
通过简简单单的几个词语,大概了解整个故事的经过,带着自己的理解去自由朗读课文。
三、解析课文,深入感悟
(一)学习第二小节
1.指名朗读第二小节
2.学习描写大象样子的句子
大象的样子:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
学生用“像”来介绍大象:尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
(二)学习第一小节
1.齐读第二小节
2.找出表现曹操高兴的句子,有感情的再读(指名读、个人读、齐读)
3.讲解“议论”
学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么?
在情境中体会:你说你说他说,七嘴八舌的说,这就叫议论。
4.从议论引出“称象”的两种方法
(三)学习第三小节
1.齐读课文第三小节
2.说一说你觉得这个方法好不好?
3.讲解“砍”
古时候砍东西都是用斧头之类的东西,而这类工具早的时候都是用石头做的,所以砍就是“石”字旁,这样的斧头就叫做石斧。
(四)学习第四小节
1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。
2.用“先,然后,接着,最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。
3.同学上讲台用图片进行步骤演示。
4.讲解“止”、“船舷”
5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。
(五)学习第五小节
1.比较两种办法,说一说哪种办法好。
2.体会“果然”。
(六)生字教学
1.观察生字秤和称、杆和柱,说一说你的发现。
2.教师示范。
3.学生书写,评价。
四、课文总结,尝试复述
1.总结课文
师:好,小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事,课文介绍了两种方法,分别是大臣们和曹冲想的办法。
2.尝试复述
师:曹冲称象的步骤先……,然后……,接着……,最后……。
五、作业布置
1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”,拼音1,生字4、
2.开动小脑筋:如果让你称大象,你能有什么办法呢?
语文《曹冲称象》教学设计
教学目标:
1、有主动识字的愿望,认识14个生字,会写10个生字。重点学会“船”和“做”,养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文,能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比,初步领会在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点:
1、有主动识字的愿望,认识14个生字,会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文,能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点:
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间:
2课时。
教学过程:
一、复习巩固,导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止。
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。(注意多音字:杆)。
3、导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究。
1、合作学习课文第三段,探究:官员们提出了什么办法称象?他们的办法好吗?为什么?
(1)带着问题自己读课文并画出相关的句子。
(2)画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。
(1)自由朗读,要求读熟。
(2)教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语,让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说,师生共同评价,看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
(3)想一想曹冲称象的步骤是什么?出示曹冲称象的步骤,学生排序。
(4)思考、讨论:曹冲的称象办法好吗?为什么?
三、语言训练。
1、学习第二自然段,感悟大象“又高又大”。
(1)这头大象长得什么样?这是个什么句?
(2)学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出示“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”。
(3)激发想象,练习比喻句。大象的身子像一堵墙。
2、指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。
(1)自由朗读句子,再指名朗读,教师指导学生读出正确的语气。
(2)说说每组的后一个句子好在哪里。
(3)用“才”和“到底”分别说一句话。
四、拓展延伸。
1、一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?
(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋,这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法,则缘于他善于联想。用秤提不动大象,曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的,那么,有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头,石头可以代替大象,因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。)。
五、布置作业。
2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》,看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。
语文《曹冲称象》教学设计
设计理念:
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。教学时,要避免分析,而应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。
教学目标:
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法。
2、学会15个生字,会写候、柱、底等9个字。
3、正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点:
重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
课时安排:
2课时。
第一课时教学过程:
课前谈话:
1、放《三国演义》主题歌,你们看过(听说过)《三国演义》吗?
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样))。
一、导入。
1、启发谈话:曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称”
2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)(设计意图:由课题的出示,引发学生思考质疑,。激起学生阅读的兴趣。)。
二、初读(自由读文,画出生字,了解内容。)。
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(设计意图:明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)。
2、指名读课文。强调重点字的读音:如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)(设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。)。
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师巡视指导)(设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,开放学习方式,尊重学生自我选择。)。
4、去掉拼音读生字:
(1)同桌比赛读。
(2)男女比赛读。
(3)全班齐读。
5、开火车认读生字。(设计意图:通过多种形式、多种层次的练读,落实字音教学,又激发了兴趣,防止了重复和枯燥。)。
6、指名读文把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听,评价。(设计意图:由字到词,由词到句,循序渐进,符合低年级认知规律。)。
三、讨论(交流读书体会,整体感知课文。)。
2、小组合作,讨论交流。(设计意图:语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学习情况及时调整教学。)。
四、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。)。
1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去讲,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习。)。
五、拓展练习想一想,有没有更好的称象办法?
语文《曹冲称象》教学设计
1.正确流利,有感情的朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.学写生字“称”,“秤”,理解生字组成的词语。
3.感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑的品质。
理解课文第四段,理解称出大象重量的过程。
曹冲想出称象办法的原因。
教学方法引导、交流。
教具准备课件、多媒体。
一、复习导入
1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》,看老师板书课题,学生一起书空。
2.齐读课题。
3.复习生字词,生字一边读一边组词。(出示)
称象柱子议论官员下沉微笑船舷
一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然
(1)一起读
(2)开火车读
二、学写生字
2.出示“称”,“秤”。
(1)指名说
(2)师总结:左右结构的字,先看宽窄(出示),再看高矮(出示)。
3.师范写“称”,禾木旁略窄,右边稍宽。
“秤”,左边禾字旁高于右边“平”,“平”最后一笔悬针竖,长于左边。
4.正姿,学生书写,教师巡视(描一个,写一个)
5.检查反馈。
三、学习课文
1.有人送给曹操一件非同寻常的'礼物?(一头大象)
2.是怎样的一头大象?在书中用横线划出来,读一读。
3.用“像”造句。
4.看着又高大又粗壮的象,你会想些什么呢?
(学生讨论、回答)
5.我们用什么称重量?(介绍秤)
6.同学们,官员们想了什么办法称大象呢?你想从哪个自然段告诉大家。指读,相机正音。
(1)(出示官员的话)
(2)问:官员的想法是什么?(有的说,得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆。)指读
(3)这个方法行不行?为什么不行?(谁有那么大的力气提的起这杆大称呢?)齐读
(4)没有人有那么大的力气提的起这杆大称,看来这个办法行不通啊。
(5)官员们由“大象”(出示)想到“大称”。象大称就大,秤杆就长,但是没有大力士能够提的起大象,这个办法不行。哪位同学,能看图说说官员的想法。
7.没人能称的起它,所以这个办法行不通,官员在议论怎样秤大象时,曹冲在干什么呢?会想些什么呢?(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢?(第四段)
(1)这段文字说了曹冲称象的过程,同学们数一数一共有几句话?
(2)开火车,一人一句。中间询问有称象的方法吗?
(3)从第几句到第几句是称象的过程。(2-4句)
(4)我们来合作读一读,师读,女生读,男生读。想想曹冲称象一共几个步骤?
(5)谁来读第一个步骤,这句话里有几个动作?赶什么?画什么?出示:赶象上船,出示:在船舷上做记号。
(6)第三句话里有几个动作?把大象往哪赶?装什么呢?出示:把大象赶上岸,往船上装石头。
第四句话,这句话里主要动作?称什么呢?出示:称石头的重量。
(7)这三句话写出了,称象的四个步骤,出示,齐读
(8)这四个步骤是有先后顺序的,文中有两个表示先后的词语。(圈出“再”、“然后”)“再”应该放在哪一步?“然后”应该放在哪一步?像这样表示先后的词语,你还能再说吗?(先怎样?接着怎样?)
(9)谁能按照步骤,用上表示先后的词语,说一说称象的步骤,同桌说一说,交流。
(10)请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词,再来说说,称象的步骤。同桌自由说,指名说。
(11)这三句话,写出了称象的四个步骤,一起再读。
(12)同学们曹冲是怎么称象的,小朋友们一定很清楚了,这个方法好在哪里呢?(出示)官员们仅仅想到用大称,(出示)而曹冲想到船,(出示)船就是——称,人提不起大称,(出示)但水可以托起大象,水就是——秤杆,大象一次称不出来,曹冲用了什么方法代替(出示:一块块石头)
(13)当时曹冲几岁?(出示课件)
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。(比较两个句子)
四、拓展延伸
1.遇到这样的难题,小曹冲比官员们多想了几个步骤,解决了这个问题,如果此时此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到过哪些难题?你是怎样做的?
五、作业
(1)想一想,如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?
(2)把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。
语文《曹冲称象》教学设计
1、有主动识字的愿望,认识14个生字,会写10个生字。重点学会“船”和“做”,养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文,能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比,初步领会在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、明确、有力。
1、有主动识字的愿望,认识14个生字,会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文,能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点:
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
2课时。
一、复习巩固,导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。(注意多音字:杆)
3、导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究
1、合作学习课文第三段,探究:官员们提出了什么办法称象?他们的办法好吗?为什么?
(1)带着问题自己读课文并画出相关的句子。
(2)画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。
(1)自由朗读,要求读熟。
(2)教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语,让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说,师生共同评价,看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
(3)想一想曹冲称象的步骤是什么?出示曹冲称象的步骤,学生排序。
(4)思考、讨论:曹冲的称象办法好吗?为什么?
三、语言训练
1、学习第二自然段,感悟大象“又高又大”。
(1)这头大象长得什么样?这是个什么句?
(2)学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出示“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”。
(3)激发想象,练习比喻句。大象的身子像一堵墙。
2、指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。
(1)自由朗读句子,再指名朗读,教师指导学生读出正确的语气。
(2)说说每组的后一个句子好在哪里。
(3)用“才”和“到底”分别说一句话。
四、拓展延伸
1、一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?
(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋,这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法,则缘于他善于联想。用秤提不动大象,曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的,那么,有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头,石头可以代替大象,因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。)
五、布置作业
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》,看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。
语文《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。教学时,要避免分析,而应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法。
2、学会15个生字,会写候、柱、底等9个字。
3、正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤。
重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
2课时。
第一课时教学过程:
课前谈话:
1、放《三国演义》主题歌,你们看过(听说过)《三国演义》吗?
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样))
一、导入
1、启发谈话:曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称”
2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)(设计意图:由课题的出示,引发学生思考质疑,。激起学生阅读的兴趣。)
二、初读(自由读文,画出生字,了解内容。)
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(设计意图:明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)
2、指名读课文。强调重点字的读音:如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)(设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。)
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师巡视指导)(设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,开放学习方式,尊重学生自我选择。)
4、去掉拼音读生字:
(1)同桌比赛读
(2)男女比赛读
(3)全班齐读。
5、开火车认读生字。(设计意图:通过多种形式、多种层次的练读,落实字音教学,又激发了兴趣,防止了重复和枯燥。)
6、指名读文把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听,评价。(设计意图:由字到词,由词到句,循序渐进,符合低年级认知规律。)
三、讨论(交流读书体会,整体感知课文。)
2、小组合作,讨论交流。(设计意图:语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学习情况及时调整教学。)
四、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。)
1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去讲,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习。)
五、拓展练习想一想,有没有更好的称象办法?
二年级语文《曹冲称象》教学设计
新课标提出:要以学生获得积极劳动体验,形成初步的技术意识和技术实践能力,形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识,再结合教材和学生的特点,我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为:
知识与技能。
1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;。
2.学会画点画线的标记方法。
过程与方法。
1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;。
2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。
情感、态度与价值观。
1.养成认真、耐心、细致与合作的习惯;。
2.渗透语文学科知识,在学学玩玩说说中体会乐趣,增强动手动脑和创作能力,激发劳动兴趣。
下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。
定位。
首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸,然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后,让学生检查小正方形的边沿是否都对齐,然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。
(设计意图:这个环节纸的对折和摆放正确与否,直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型,所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)。
定点。
完成定位后,提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示,一边听我的讲解,如何在折好的.小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注:将尺跟纸边对齐,每四厘米画一个点。
边上的八个三等分点标注出后,还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法,如:将尺对齐左右两边的点摆放,每四厘米画一个点。
最后给这12个点分别用字母标注好。
(设计意图:四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助;而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)。
定形。
有了纸上的这12个点,下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示,一边听我的讲解,即如何利用三等分点将线条标注好。如:表示大象鼻子的两条线就要尤其强调,右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间,但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。
之后再让学生讨论说说需要注意的地方,然后看投影实物,将线条标注好。
(设计意图:通过多媒体课件的点击,让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的,从而更方便学生记忆,也更能激发学生的兴趣。)。
指导学生折纸、画点、画线这一环节,使学生在愉快的气氛中既要观察记忆,专心致志,又强调自主学习,耐心细致,做到眼、口、手、脑并用,真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。
文档为doc格式。
曹冲称象教学设计
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,初步培养学生动脑筋的好习惯。
2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。
3.学习复述课文,用自己的话讲述曹冲称象的过程。
重点:初步培养学生动脑筋的好习惯。
难点:让学生用自己的.话讲述曹冲称象的过程。
法:多媒体教学法、谈话法。
:自主、合作、探究。
:杆秤、多媒体课件。
:2课时。
(一)激趣导入,揭示课题。
1.师:小朋友们,你们看看老师在干什么?(称东西)。
这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?
2.导入课题——《称象》。
3..教写“称”字。
(二)初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文。
2.认读生词。
3齐读课文。
(三)品读课文,尝试复述。
1.学习第1、2自然段。
(1)师:你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。
(2)指导朗读。
(3)师:这头象真的是又高又大。(板书)。
(4)师:这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)。
(5)引入难题——如何称象?
2.学习第3自然段。
师:现在请同桌互相读一读(第3自然段),看看官员们想出了什么办法。
(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?
(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?
(4)师:两个办法都被否定了,要想称象真是——太难了!(板书)。
3.学习第4自然段。
(1)自由读第四自然段,做到正确、流利。
(2)同桌互相检查,看看对方读得是否既正确又流利。
(3)指名读,齐读。
(4)再读课文,寻找步骤。
(5)质疑。
(6)步骤解答。
(7)图片解析,帮助理解。
(8)利用关联词,练习复述。
4.总结学习。
(四)总结升华。
1.师:同学们,今天学习了称象这篇课文,你觉得曹冲是个怎么样的孩子?
(聪明,爱动脑筋。)。
2.师:爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗?
(五)作业布置。
又高又大。
称象难爱动脑筋。
赶、画、赶、装、称。
曹冲称象教学设计
1.正确流利,有感情的朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.学写生字“称”,“秤”,理解生字组成的词语。
3.感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑的品质。
教学重点
理解课文第四段,理解称出大象重量的过程。
教学难点
曹冲想出称象办法的原因。
教学方法引导、交流。
教具准备课件、多媒体。
教学过程
1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》,看老师板书课题,学生一起书空。
2.齐读课题。
3.复习生字词,生字一边读一边组词。(出示)
称象柱子议论官员下沉微笑船舷
一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然
(1)一起读(2)开火车读
2.出示“称”,“秤”。
(1)指名说(2)师总结:左右结构的字,先看宽窄(出示),再看高矮(出示)。
3.师范写“称”,禾木旁略窄,右边稍宽。
“秤”,左边禾字旁高于右边“平”,“平”最后一笔悬针竖,长于左边。
4.正姿,学生书写,教师巡视(描一个,写一个)
5.检查反馈。
1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物?(一头大象)
2.是怎样的一头大象?在书中用横线划出来,读一读。
3.用“像”造句。
4.看着又高大又粗壮的象,你会想些什么呢?
(学生讨论、回答)
5.我们用什么称重量?(介绍秤)
6.同学们,官员们想了什么办法称大象呢?你想从哪个自然段告诉大家。指读,相机正音。
(1)(出示官员的话)
(2)问:官员的想法是什么?(有的说,得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆。)指读
(3)这个方法行不行?为什么不行?(谁有那么大的力气提的起这杆大称呢?)齐读
(4)没有人有那么大的力气提的起这杆大称,看来这个办法行不通啊。
(5)官员们由“大象”(出示)想到“大称”。象大称就大,秤杆就长,但是没有大力士能够提的起大象,这个办法不行。哪位同学,能看图说说官员的想法。
7.没人能称的起它,所以这个办法行不通,官员在议论怎样秤大象时,曹冲在干什么呢?会想些什么呢?(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢?(第四段)
(1)这段文字说了曹冲称象的过程,同学们数一数一共有几句话?(5)
(2)开火车,一人一句。中间询问有称象的方法吗?
(3)从第几句到第几句是称象的过程。(2-4句)
(4)我们来合作读一读,师读,女生读,男生读。想想曹冲称象一共几个步骤?
(5)谁来读第一个步骤,这句话里有几个动作?赶什么?画什么?出示:赶象上船,出示:在船舷上做记号。
(6)第三句话里有几个动作?把大象往哪赶?装什么呢?出示:把大象赶上岸,往船上装石头。
第四句话,这句话里主要动作?称什么呢?出示:称石头的重量。
(7)这三句话写出了,称象的四个步骤,出示,齐读
(8)这四个步骤是有先后顺序的,文中有两个表示先后的词语。(圈出“再”、“然后”)“再”应该放在哪一步?“然后”应该放在哪一步?像这样表示先后的词语,你还能再说吗?(先怎样?接着怎样?)
(9)谁能按照步骤,用上表示先后的词语,说一说称象的步骤,同桌说一说,交流。
(10)请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词,再来说说,称象的步骤。同桌自由说,指名说。
(11)这三句话,写出了称象的四个步骤,一起再读。
(12)同学们曹冲是怎么称象的,小朋友们一定很清楚了,这个方法好在哪里呢?(出示)官员们仅仅想到用大称,(出示)而曹冲想到船,(出示)船就是——称,人提不起大称,(出示)但水可以托起大象,水就是——秤杆,大象一次称不出来,曹冲用了什么方法代替(出示:一块块石头)
(13)当时曹冲几岁?(出示课件)
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。(比较两个句子)
1.遇到这样的难题,小曹冲比官员们多想了几个步骤,解决了这个问题,如果此时此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到过哪些难题?你是怎样做的?
(1)想一想,如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?
(2)把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。
《曹冲称象》教学设计
2、培养幼儿善于动脑,懂得遇事要多动脑筋。
视频、称、大米、石头、盆。
师:小朋友今天杨老师给你们带来一样东西,你们猜猜看什么?(出示实物称)师:你们知道这个称有什么用处了。
师:古时候人就用这样的称,称东西让人们知道东西的重量。
师:小朋友,杨老师还带来了一样东西,(石头)你们知道石头有多重吗?那有什么办法知道它有多重了。
小结:原来利用船的沉浮,我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。
师:你们觉得这个方法怎么样?那觉得能想出这个办法的人怎么样啊?(很聪明,很会动脑筋的小朋友。)。
四、再次欣赏故事(视频)。
师:刚刚我们听的故事叫什么名字啊?古时候的人称象是这样称的,现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。
师:教师操作。
小结:古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具,但他们通过动脑筋,也能称出东西的重量。因此,现在的我们只要能动脑筋,什么事情都能解决的。
师:那现在我们要称一头大象的重量,我们可以怎么来称呢?
我们小朋友平时遇到问题,也要像曹冲一样动脑箱想办法,利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西,现在要称一只大象可方便了。
故事:有一次,吴国孙权送给曹操一只大象,曹操十分高兴。大象运到许昌那天,曹操带领文武百官和小儿子曹冲,一同去看。
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大,光说腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,还够不到它的肚子。曹操对大家说:“这只大象真是大,可是到底有多重呢?你们哪个有办法称它一称?”嘿!这么大个家伙,可怎么称呢!大臣们都纷纷议论开了。
一个说:“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说:“这可要造多大一杆秤呀!再说,大象是活的.,也没办法称呀!我看只有把它宰了,切成块儿称。”
他的话刚说完,所有的人都哈哈大笑起来。有人说:“你这个办法可不行啊,为了称重量,就把大象活活地宰了,不可惜吗?”
大臣们想了许多办法,一个个都行不通。可真叫人为难呀。
这时,从人群里走出一个小孩,对曹操说:“父亲,我有个法儿,可以称大象。”曹操一看,正是他最心爱的儿子曹冲,就笑着说:“你小小年纪,有什么法子?你倒说说,看有没有道理。”
曹冲趴在曹操耳边,轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好,吩咐左右立刻准备称象,然后对大臣们说:“走!我们到河边看称象去!”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船,曹冲叫人把象牵到船上,等船身稳定了,在船舷上齐水面的地方,刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来,把大大小小的石头,一块一块地往船上装,船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了,曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛,起先还摸不清是怎么回事,看到这里不由得连声称赞:“好办法!好办法!”现在谁都明白,只要把船里的石头都称一下,把重量加起来,就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子,又得意洋洋地望望大臣们,好像心里在说:“你们还不如我的这个小儿子聪明呢!”
曹冲称象教学设计
1.朗读课文。
2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】。
通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】。
第二课时。
一、游戏导入,复习生字。
(一)做游戏。
1.开火车;
2.摘果子;
3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的.同学认读);
4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。]。
师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)。
课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。
指名读,读出象的高与大。
问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
(二)学生质疑。
(它有多重?……)。
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。]。
二、学习课文,解决疑问。
(一)对比学习。
速读课文,边读边思考。生回答。
[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。]。
问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
师出示课件:。
默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想:称象分为哪几步?
说一说:称象的过程。]。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读,边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后,指名发言。
8.师生接读:
师:先把大象赶到(生读)。
师:看船身(生读)。
师:就沿着水面(生读)。
师:再把大象(生读)。
师:装到船下沉到(生读)。
师:然后(生读)。
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。]。
出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。
[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣。]。
9.针对这部分内容,学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。]。
三、总结升华,拓展延伸。
(一)总结升华。
问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?
出示课件:
读一读,比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。
(如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。
师:曹操听了(生:直摇头。)。
出示课件:
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。1.从上到下。2.公正的。3.不断地。
问:为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]。
师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。
(二)拓展延伸。
问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?
(不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)。
[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。]。
曹冲称象教学设计
教学目标:
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、总结全文,懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学过程:
一、复述故事,引入新课。
1、出示生字卡片,大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法?
4、可是这些方法都不好,这时候,曹冲想了一个好办法。
二、读文实验,了解称象的过程。
1、学生自由读课文,思考:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论:
(1)曹冲的办法好吗?
(2)如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?
三、总结全文,启发学生。
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?
2、应该学他什么?
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写。
1、出示要求书写的生字,指名读一读。
2、用生字组词。
3、学生书写,教师巡视,强调双姿。
曹冲称象教学设计
常话说得好:好的开始是成功的一半。教学中,我一向都很重视导入的教学,特别对于一年级的学生,能吸引人的导入,可以很快抓住学生的心,引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语,也会使教师自己充满自信心,能很快进入教学正题,不至于东拉西扯,避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的:“同学们,在现代社会,科学技术有了很大的发展,要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的,但是,要是在古时候,这却是一件很难的事,今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:“读了这个课题,你想了解些什么?”学生很踊跃,他们纷纷发言:“我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”因为我前面已讲过,这是一个发生在古时候的故事,所以学生很想了解在科技不发达的时候,人们是怎么来称一头活着的象的,对这件事很感兴趣,兴趣是最好的老师,我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是成功的.,我达到了激发学生兴趣,开启学生思维的目标。
一年级孩子的主要任务是识字,我班孩子在生本书中学过很多字,经过培养,学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲,认识其中的生字不是本文的难点,所以我设计学生在读文中来学,不逐个分析,不花太多时间,我先指名一名学生来范读全文,这是个优等生,让她起一个示范作用,其他学生认真听,听清字音,并弄清故事的概貌,再让学生试着小声自读,不会认的字借助拼音多读几遍,接着我开始检查:“我们跟字宝宝来打个招呼!”学生认一个,组一个词。再去掉拼音来认几个难字“艘、腿、沉”,让孩子来说一说你是怎么记住这个字的,把你的好办法告诉大家,学生这时进行创新记字,有的说:“沉,沉下去,一般指物品在水中沉下,所以记住它有个三点水旁。”有的说:“腿,每个人都有腿,腿用来走路,它与人的身体有关,要记住月字旁。”总之,学生思维很活跃,使你想像不到,他(她)有那么多可爱的记法,但这就是孩子,他有他的思维,他说的方法就是他很好的记忆法,联系他自己的生活体验,根据他自己的感受。只要是他动脑想过的,就是最好的方法,我坚信。然后,我和孩子们玩了一个游戏,就是“对口型”,这是我针对一年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的,实践中我感到教学效果很好,学生参与积极性很高,很好地巩固了本课的生字。
阅读课的教学是语文科教学的重点,而每篇课文都有各自的特点,怎么样来教,每个老师又有各自的风格,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子,这一课,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教学,学生先默读课文,问:“你有什么问题吗?”学生在充分读书的基础上,提出了很多问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”然后,老师梳理学生的问题,调整自己的教法,循着学生的问题来安排教学思路,逐个解答学生的问题。
曹冲称象这一段是本文的重点,我先让学生找到这一段读出来,看课件演示,理解课文内容,用自己的话说一说称象的步骤,再试着背诵这一段,进行填空练习,给学生一个台阶,让学生再看称象录相,做小小解说员,强化理解,通过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的分析背诵能力,增加了课堂的有效性。
(课堂实录)
提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的……有的……也有的……句说)
提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看)
讨论:为什么直摇头呢?
师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。
讨论:我们应该向曹冲学习什么?
生:动脑筋、想办法
提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其一,认真观察事物,善于动脑思考。其二,从官员们的议论中得到启发)
曹冲称象教学设计
1、教学内容:长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时(阅读分析)。
2、教学设计依据:这一板块借助四个小故事,贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题,只要我们冷静思考,积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。
学习这一板块的课文,要在认识每课要求认的字,会写要求写的字的同时,读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小,但小中见大,平中见奇,静中见智,读后会给学生带来意想不到的收获。
《曹冲称象》这篇课文,学生有可能对曹冲的办法提出疑义,教师要结合当时的实际情况,向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法,而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。
3、学情分析:《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。教学时,要避免分析,而应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师应充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。
二、教学目标。
1.朗读课文,背诵第4自然段。
2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
3、教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
三、教学重点、难点。
1.背诵第4自然段。
2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
四、教学准备。
石子、玩具象、水、天平秤、器皿。
五、教学方法。
情境教学,实验法。
六、教学过程。
1、复习导入。
1.开火车;2。摘果子;3。送信(一生把词卡送给小组成员,拿词。
同学们真聪明,认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子,为什么说他聪明呢?(因为他巧妙地称出了大象的重量)对,这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。-------板书课题(竖版)。
2、自学、汇报。
回顾。
生:先写。
大家不知道大象有多重,接下写大家一起想办法,最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。
生:先是遇到了难题,然后想办法,最后解决了难题。
3、学习第1、2自然段。
小组:时间古时候,人物曹操、曹冲、官员们,事件是看象、问象有多重,称象的原因是象又高又大。
生:称象的原因还有大象很珍贵,他们没见过,所有好奇。
师:这位同学真棒,想到了其他同学没有想到的。老师之前说过,这头大象是很珍贵的。因为古时候没有动物园,曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象,曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象,所以才会很好奇。
作者用“又??又??”的句式,突出了大象同时具有“高、大”两个特点。谁能也能用“又??又??”的说句话?(指两名)。
谁能把第二自然段完整的读一下,(强调最后一句是疑问句,要读出疑问的语气)。
4、学习第3自然段。
官员们想出的办法这么多,曹操觉得这些办法怎样?你怎么看出来的?(曹操听了直摇头)“直”是什么意思呢?做一做曹操这个的动作。
谁能读一读这一段?(生读)师范读(小组分角色读)这个小组是不是很棒?夸夸他们。
5、学习第4、5自然段。
用铅笔标出这几句话,再请一名同学说一说曹冲的称象办法,分为几步,每一步都要做什么。
曹冲称象教学设计【】
1.能较合理的想象,分析故事情节,进一步理解故事内容。
2.初步感受中国的历史故事,并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。
3.通过阅读,理解故事情节。
4.通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
故事视频等。
一、导入。
画大象引出本次活动内容。(画个大圆做身子,画个小圆做脑袋,画两根粗的树干做大腿,画一根长的树干做鼻子,画两张树叶做耳朵,画两根尖尖的树枝做牙齿,最后画上尾巴。)。
二、教师分段讲述故事,幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法。
1、讲故事,从开头至“我有办法。”
问题:“曹冲会想出什么办法来称象?”
2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。”
问题:“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号?曹冲接下来会做什么呢?”
3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面,就叫人把石头一担一担地挑下来。”
问题:“曹冲为什么要往船上倒石头?”
4、教师讲故事至结尾。
(1)讨论:“为什么说曹冲是一个聪明的孩子?”
(2)给故事取题目。
三、完整欣赏故事,进一步理解故事的内容。
《曹冲称象》的教学设计
1、巩固本课生字、新词。
2、理解曹冲称象的过程,懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。
二、过程与方法。
1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。
三、情感态度与价值观。
喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。
学习课文第四自然段,理解曹冲称象的过程。
组织学生讨论曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比到底好在哪?
字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
导入(复述故事,引入新课。)。
1、通过上节课的学习,你学会了什么?
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
(实现新旧过渡,促进学生表达。)。
讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。)。
2、小组讨论,交流意见,陈述理由。
3、分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。
(围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。)。
演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。)。
1、引导学生读4、5自然段,体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行,进行比赛。从语言表达,操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
(充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读文结合,培养合作能力,实践操作,语言表达能力,在实践活动中巩固学生的认识,从中受到启发,激起对曹冲的喜爱。)。
扩展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。)。
1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)。
2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
(这样的设计激发了学生积极参与,大胆想像,鼓励创新思维,培养创新精神。)。
写字(加强写字指导,培养写字习惯。)。
1、出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写,展示评价。
称象。
官员们曹冲。
赶大象上船、画线。
造大称赶大象上岸、装石头。
宰大象称石头。
石头=大象。
直摇头曹操点头微笑。
曹冲称象教学设计【】
1、认读本课的13个生字,学写8个生字。
2、了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
识字、写字,正确、流利地朗读课文。
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。
课前准备:字词卡片、课件。
一、引思导学。
1、创意导学。
同学们,你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书:称象)如果叫你称象,该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候,我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子,就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测。
(1)看到这个题目,你最想知道什么?
(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
二、字词教学。
1、自主阅读。注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。
3、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。
4、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字词卡片,指名读,齐读。)。
5、重点教学书写生字:底、然、称、秤。
三、精讲探究。
1、学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
2、学习第二段。
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读,思考:这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练,用“一边……一边”说句话。)。
(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)。
(6)朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。
过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:他站出来说……(读第四段曹冲说的话)。
(1)和同桌说说曹冲是怎样称象的。
(2)出示课件,看一看曹冲是怎样称的。
(3)用上“先、再、然后”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。
4、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。
四、课后检测:按课文内容填空。
先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()。再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来()。()一共有多重,大象就有多重。