小鹿的玫瑰花教学设计（精选15篇）

教学计划是教育工作中的一项基础性工作，它对于保证教学的科学性和有效性具有重要作用。希望这些范文能够成为教师们制定教学计划时的良好参考，促进教学质量的提升。

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教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

小鹿的玫瑰花课堂教学设计

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学习目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：

1.会认8个生字，会写12个字。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

课前准备：

1.实物玫瑰花、花骨朵。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题。

1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?

闻闻看，告诉大家是什么味儿的?

2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)。

两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)。

谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)。

3.揭题。

小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!

揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)。

2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。

“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)。

“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。

“终于”：指读。运用“终于”练习说话。

“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?

“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。

3.整体感知课文内容。

轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。

边听边想：读了这个故事，你想说什么?

三、学习课文。

1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)。

2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!

3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)。

听到这儿，你心里在想什么?

4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)。

(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)。

(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)。

(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)。

设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。

5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。

刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?

6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?

老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。

(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。

7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?

(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)。

8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?

9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。

设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。

10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)。

重点指导朗读下面的句子。

(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”

读出高兴、开心的语气来。

11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)。

四、拓展说话。

小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)。

设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。

五、总结延伸。

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。

小鹿的玫瑰花教学设计

1、识字目标：会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

两课时。

第一课时。

一、切入举偶。

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）。

二、自学。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论。

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）。

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流。

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读。

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习。

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）。

七、写字。

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）。

第二课时。

一、导入。

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流。

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演。

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

四、练习。

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字。

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

4、熟读课文。

《小鹿的玫瑰花》教学设计

教学目标：

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

教学准备：

课件和一枝美丽的玫瑰花。

教材解读：

小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

教学过程：

1、课前谈话。

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学。

5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把歌唱。

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

课前反思：

本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《小鹿的玫瑰花》教学设计和教学反思

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福.自己从中也能得到快乐。

【教学过程】。

一、谈话引入：

1、1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)。

二、初读课文。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、学习第3小节，体会失望。

1、过渡：真如小鹿所希望的那样，“花骨朵渐渐长大了。”出示这句话，指名读，并简单说说理由。

2、过渡：也许小鹿会每天去看玫瑰花，也许他会定期给玫瑰浇水，不幸的是，就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。

3、出示：一天，一周，一个月……(连续出示)。

(1)省略号省略了什么?

(3)交流。

(4)此时的小鹿心里只有一个字“急”呀，你能用一个词或一句话来形容一下吗?

(5)指导读这句话。

(6)床上的小鹿不能“静静地”躺着，而是着急地、迫不及待地想去看看玫瑰花。

出示：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(指导读，感受迫切心情)。

(8)交流。(难过、可惜)我相信所有的人都会为小鹿感到――(板书：惋惜)带着这样的体验读读鹿弟弟的话。

4、过渡：这真让人感到惋惜，为什么鹿弟弟后来又高兴地说玫瑰没有白栽呢?

四、学习5――6自然段，情境对话，体验快乐。

1、出示第8自然段，鹿弟弟为什么说玫瑰没有白栽呢?

2、交流，感受黄莺的快乐：

(1)黄莺飞来了，谁来做黄莺?指名读黄莺说的话。

(2)黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀?

(3)谁来做黄莺，把快乐传递给我们。

3、感受玫瑰给微风带来的快乐。

(1)谁来做微风，读微风说的话。

(2)微风先生，你都遇到哪些小伙伴了?

我遇到了小白兔，谁来做小白兔，夸夸微风。(1、微风，你身上的香气真好闻。2、微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了……)。

(3)微风先生，当大伙夸你的时候，你心里怎么想的?

(4)交流，来，把自豪劲读出来。

4、感受玫瑰给其他动物带来的快乐。

(1)还有谁也看到了呀?

蝴蝶飞来了，她说：“小鹿，我看到你家的玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。”(是呀，鲜花是最吸引蝴蝶的)。

蟋蟀：我就住在你的玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢!

蜗牛：我见过你家的玫瑰花，我还睡在花下做了个美梦呢!

小姑娘：小鹿，你的玫瑰花真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。

6、交流，出示鹿哥哥的话：原来我在的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。

7、在情境中再次和小动物对话。

8、小结，小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽，能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

9、出示第8自然段，齐读。

10、总结导行，让我们一起努力，常常把快乐带给大家，好吗?

小鹿的玫瑰花

课前预习。

1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

2、观察玫瑰花。

3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

学习目标。

1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、初读课文。

学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

学习难点初读课文，了解课文内容。

课前准备课件。

教学过程。

一、情境导入，整体感知。

1.出示课件，老师旁白。

一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。

二、自学生字，熟读巧记。

1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）。

2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

3.请同学当小老师领读生字。

4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

“瑰”是一声。

“终”是翘舌音。

“莺”是后鼻韵。

“骨”读gu，不读ku。

三、趣味练习。

1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

2、学生在演习中识记生字。

3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）。

四、书写练习。

指导书写课后“我会写”的字。

提示：

1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

2、注意写字姿势，做到“三个一”。

3、特别注意：

“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

“浇”的右上角没有一点。

“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

“微”字中间的一短横别忘了写。

4、由学生自主挑选六个字练习书写。

五、默读课文，了解内容。

1、边读边想，画出不懂的词句。

2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

作业布置。

读课文，写生字。

学习目标。

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

课前准备。

1、课件。

2、小鹿、黄莺、微风的面具。

教学过程。

一、复习生字。

出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

二、理解课文内容。

1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

假设一：

师：你喜欢哪一段？

师：你能读给大家听一听吗？

生：（读）。

师：他读得怎样？我们来评一评。

师生评议。

师：你也能有感情地读给我们听吗？

生：（读）。

师：读得不错，全班齐读。

2、读了这篇课文，你们知道了什么？

假设二：

生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

生：……。

3、通过学习，你明白了什么？

假设三：

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

生：“惋惜”最能表达。

师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

生：（读）。

师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？

师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）。

生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

生：……。

三、分角色表演课文内容。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名学生戴上面具表演。

四、完成课后“我会读”

1、读好三个句子。

2、小组比赛读。

3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

五、书写生字。

1、完成上节课没写的六个字。

2、评价书写的字。

作业布置。

写生字，读课文。

板书设计。

（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）。

《小鹿的玫瑰花》教学设计

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

教学准备：课件和一枝美丽的玫瑰花。

教材解读：小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

1、课前谈话。

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学。

如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把歌唱。

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

课前反思：本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《小鹿的玫瑰花》教学设计

1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、初读课文。

学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

学习难点初读课文，了解课文内容。

课前准备课件。

一、情境导入，整体感知。

1.出示课件，老师旁白。

一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。

二、自学生字，熟读巧记。

1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）。

2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

3.请同学当小老师领读生字。

4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

“瑰”是一声。

“终”是翘舌音。

“莺”是后鼻韵。

“骨”读gu，不读ku。

三、趣味练习。

1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

2、学生在演习中识记生字。

3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）。

四、书写练习。

指导书写课后“我会写”的字。

提示：

1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

2、注意写字姿势，做到“三个一”。

3、特别注意：

“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

“浇”的右上角没有一点。

“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

“微”字中间的一短横别忘了写。

4、由学生自主挑选六个字练习书写。

五、默读课文，了解内容。

1、边读边想，画出不懂的词句。

2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

作业布置。

读课文，写生字。

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

1、课件。

2、小鹿、黄莺、微风的面具。

一、复习生字。

出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

二、理解课文内容。

1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

假设一：

师：你喜欢哪一段？

师：你能读给大家听一听吗？

生：（读）。

师：他读得怎样？我们来评一评。

师生评议。

师：你也能有感情地读给我们听吗？

生：（读）。

师：读得不错，全班齐读。

2、读了这篇课文，你们知道了什么？

假设二：

生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

生：……。

3、通过学习，你明白了什么？

假设三：

师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

生：“惋惜”最能表达。

师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

生：（读）。

师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？

师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）。

生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

生：……。

三、分角色表演课文内容。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名学生戴上面具表演。

四、完成课后“我会读”

1、读好三个句子。

2、小组比赛读。

3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

五、书写生字。

1、完成上节课没写的六个字。

2、评价书写的字。

作业布置。

写生字，读课文。

《小鹿的玫瑰花》教学设计

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：

1.会认8个生字，会写12个字。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

2.多媒体课件。

一、揭示课题。

1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?

闻闻看，告诉大家是什么味儿的?

2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)。

两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)。

谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)。

3.揭题。

小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!

揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)。

2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。

“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)。

“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。

“终于”：指读。运用“终于”练习说话。

“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?

“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。

3.整体感知课文内容。

轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。

边听边想：读了这个故事，你想说什么?

三、学习课文。

1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)。

2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!

3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)。

听到这儿，你心里在想什么?

4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)。

(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)。

(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)。

(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)。

设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。

5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。

刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?

6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?

老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。

(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。

7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?

(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)。

8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?

9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。

设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。

10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)。

重点指导朗读下面的句子。

(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”

读出高兴、开心的语气来。

11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)。

四、拓展说话。

小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)。

设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。

五、总结延伸。

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。

小鹿的玫瑰花

1.      能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.      在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

3.      会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4.      体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

一、谈话激趣，导入  课题。

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）。

生：好！

揭示课题：4、（板书）。

二、自主学习，研读课文。

1.带问题研读课文。

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

（展示没有玫瑰花的浓密叶子图）。

生：老师，是玫瑰花已经谢了！

生：老师，玫瑰花已经开过了！

师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

2.交流。

师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

3.指导朗读。

个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读。

（把那句话隐去，出现红玫瑰图）。

师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！

师：你觉得这句话应该怎么读？

生：轻轻地读，因为是微风说的话。

生：美美地读，因为带有香气。

个别读——范读——练读——齐读。

3.拓展说话。

生：……。

师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

生：还会施肥、捉虫等。

生：惋惜。

师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

生……。

师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

生……。

师：我们该怎样读好这一话话？

各自试读——个别读——师生配合读——齐读。

师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽。

生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……。

师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

生：……。

师：那我们该怎样读好这句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读！

师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

生：……。

师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

《小鹿的玫瑰花》教学设计

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

1、课前谈话。

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学。

5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把歌唱。

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《玫瑰花》教学设计

本故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

切入举偶

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

对话平台

自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

《小鹿的玫瑰花》教学设计

1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

两课时。

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、认识本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

(一)激趣导入。

1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。

2、看到课题，你有什么想法?

(二)初读课文。

1、自由读课文，标出自然段。

2、小组合作检查生字的读音。

3、出示词语卡片，检查读音。

(三)朗读感悟。

2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢?

3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好准备。

4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。

5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

(四)总结。

你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

板书设计：

没看到。

好像。

(惋惜)。

很香。

没有白栽(幸福)。

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

生字卡片，写有生字的星星卡片。

(一)课前展示。

1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

2、用自己摘到的星星说一句话。

(二)学习生字。

1、小组合作学习生字。

(1)组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

(2)给生字组词，越多越好。

2、汇报。

3、归纳整理。

4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5、观察范字，认真书写。

(三)积累运用。

1、读一读，记一记。嫩绿。

浓密。

惋惜。

终于。

渐渐地。

静静地。

2、用生字进行组词练习。

板书设计：

4小鹿的玫瑰花

教学目标:。

1,会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯.

2,分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.

3,充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐.

教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.

可前准备:动物头饰,生字卡片,课文插图,小鹿和玫瑰花的图片.

课时安排:两课时。

第一课时。

1,实物导入.教师手拿一束玫瑰花,让学生看看,闻闻:喜欢这份礼物吗(指导"瑰"的读法,并书写"玫瑰")关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢(板书课题)。

对话平台自学。

1,自由读课文,要求:读准字音,读通句子.

2,小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意"玫瑰,花骨朵"的读法.

3,开展识字竞赛,看谁读得准读得快.

4,开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字.

讨论。

1,找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽)。

2,小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导.

交流。

重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了。

(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么。

(3)此时鹿弟弟又会怎么想体会他"惋惜"的心情.

朗读。

1,自由读:学生自己选择喜欢的方式读文.

2,交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好哪里还需要改进。

3,竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短.

练习。

结合课文情境进行写话训练:。

1,花骨朵渐渐地长大了.

2,小鹿静静地躺在床上养病.

3,鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."。

(注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样.)。

写字。

学习"弟,哥,骨,微,渐"四个字.

1,学生观察:写这几个字应该注意什么。

2,教师范写指导"微"字中间有一短横,下面的"几"字要变弯钩为提;"骨"字上边中间时横折,下面的"月"字变撇为竖."渐"字的"车"下面变横为提,笔顺是先竖后提.

3,作业展示,师生评议.

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选"写字能手"—全班展示自己的作业)。

第二课时。

导入。

1,以"摘果子"的方式复习本课的生字.

2,有感情地朗读课文.

交流。

重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽。

1,指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读.

3,教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福.所以说小鹿的玫瑰花没有白栽.

表演。

1,同桌之间练习分角色朗读课文.

2,学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演).教师巡视,相机进行指导.

3,每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出"最佳合作奖""最佳风采奖"和"最佳创意奖".

练习。

假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢请你替他写几句台词.

写字。

学习"抽,拐,浇,终,静,躺,谢"7个字.

1,认读生字,口头组词,想办法记住它们.

2,学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇,躲—躺等.

3,学生书写,直到自己满意为止.

教学建议。

教学中学生有可能会问:鹿弟弟的脚没有跌伤,他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢如果学生提出这样的问题,教师应该予以肯定,引导学生大胆向教材挑战.

阅读在线熊爷爷的花园。

余绯。

熊爷爷最爱做两件事:种花和讲故事.熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园.他的屋顶上,墙角边爬满了牵牛花,窗台上种满了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花.

熊爷爷讲故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,数不清.小动物们每天缠着熊爷爷讲故事.讲到好笑的时候,逗得小动物们前俯后仰,还差点从椅子上摔下来.讲到伤心时,小动物们听着听着,一个个都捂住脸"呜——啊,呜——啊"哭起来,眼泪一个劲地从指缝间流出来.

熊爷爷讲故事,非得坐在花园里,闻着甜甜的花香才讲得出.说也奇怪,熊爷爷讲故事的时候,花儿都"扑扑扑"地开了出来,也像急着要听故事.

爷爷老了,再也讲不了好听的故事了,也没有力气照看这些花儿,我要把花交给你们照管."说着,熊爷爷小心地挖起园子里的花儿,一株一株交给小动物们.

小动物们回到家,把熊爷爷的花儿小心地种下去,经常浇水,施肥,捉虫.

一个宁静的夜晚,小猴的百合花开了,小兔的牵牛花开了,小鹿的玫瑰花开了,所有的花儿像是约好了似的,一齐开放了.更奇怪的是,花儿开敢时,从花蕊中传出一个熟悉的声音,那不是熊爷爷的声音吗啊,每一朵花都带来一个故事.小动物们围着花儿听故事,听了个又一个,就像围着熊爷爷听故事一样开心.

熊爷爷失去了花园,失去了快乐,他正躺在床上一动也不动,像是睡着了.小动物们轻轻地叫唤着:"熊爷爷,熊爷爷!"可是,熊爷爷什么也听不见.小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落,收集了各种各样的花儿,他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园.他们种着花,唱着歌,要唤醒熊爷爷.

他们唱啊,唱啊,花儿一朵朵全开放了;唱啊,唱啊,一朵朵开放的花朵全唱起歌来.一阵阵的歌声,一袭袭的花香,飘啊,飘啊,终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中,熊爷爷醒了."谢谢你们来看我,谢谢你们用歌声唤醒了我!"熊爷爷望着又唱又跳的小动物们,望着唱着歌儿的花朵们,开心地笑了.

板书:。

小鹿栽一朵花没看到玫白栽。

黄莺看美瑰没有白栽!

微风闻香花。

教学反思:。

这堂课中,我也有做得不足的地方,如在朗读指导方面还不够细致,个别句子学生没读到位时没有给予更具体的指导,调控学生的能力还有待于加强.今后我还要加强学习,争取上好每一节课.