优秀作文需要有一定的主题和立意，能够给人以启示和思考。小编为大家整理了一些优秀作文的片段，希望大家在阅读和分析的时候能够受到启发和借鉴。
小学语文个性化作文教学解析论文
阅读对于小学语文教学来说，是一种再创造，具有强烈的个性特征，而个性化阅读指的则是以小学生的个性为前提，在教师的有效指导下，学生根据自己的知识与经验去阅读课文，积极主动分析课文内容，进行思考与感悟，并且自己产生独特的体验与理解，可以充分发挥小学生的自主学习能力，对于小学语文阅读教学具有重要意义。
首先，教学目标需要调整，在新课改背景下，阅读理解是人才的基础技能之一。小学教育阶段是培养人才的关键阶段，而小学语文阅读教师更是培养人才阅读技能的主要内容，小学语文的教学目的主要是培养学生初步的语感。但是，从目前的教学情况来看，教师仍然强调对语文知识的掌握，在学生没有建立初步阅读好感的基础上，就对大量的语文知识进行灌输，从而不利于个性化阅读的实现。其次，教师方法单一，这是小学语文阅读教学所面临的另外一个严峻问题。小学语文阅读教学信息量庞大，需要吸收一定的新教学内容，不过在具体的教学过程中，不少语文教师所使用的教学方法比较传统，仍然是识字、组词、造句、写作文等，不符合新课程改革的要求，并且单一的教学方法还会导致课堂氛围沉闷，从而严重影响教学效率。
1.指导学生的个性化阅读意识。
现阶段，阅读教学在小学语文教学中占据着重要的地位，学生可以通过个性化阅读来提升自身的语言文字表达能力，教师在具体的教学过程中要充分提高小学生的个性化阅读意识，同时加强其自主思考能力。另外，小学语文教师可以通过开展各种个性化的阅读教学活动，让学生体会阅读材料中的情感，并且通过使用恰当的语言来表达，从而加深对阅读材料的理解与认识。在小学教育阶段，由于学生的生活阅历与社会经验较少，在情感体验方面能力较差，多文字的欣赏力有效，所以在实际的阅读过程中，并不知道什么是真正的个性化阅读，不具备较强的个性化阅读意识，因此，就需要教师对小学生的个性化阅读意识进行有效指导，逐渐帮之其树立个性化阅读意识，逐渐提升语文阅读能力。
2.提高学生的个性化阅读兴趣。
兴趣是学习一切知识的基础，在小学语文个性化阅读教学中也是如此，所以教师要想提升个性化阅读教学质量，就需要提高小学生的阅读兴趣，逐渐增强他们对语文个性化阅读的认识。在小学语文个性化阅读教学中，激发小学生的阅读兴趣，教师就需要运用一些特殊的教学方法，如角色扮演法、情境再现法、小组合作学习法、问题讨论法等，通过各种有效的方法，提高小学生的阅读兴趣，进而加深对文章内容的理解，感悟文章的情感。例如，在《草船借箭》阅读教学过程中，教师就可以使用角色扮演法，让学生分别扮演课文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操与黄盖等，让学生深入课文内容，通过自己的角色表演来再现课文内容，从而激发其参与阅读的兴趣，并且能够深刻理解课文内容，培养其个性化阅读能力。
3.指导学生的个性化阅读体验。
在小学语文阅读教学过程中，由于学生的心智发育尚未成熟，其思维模式比较简单，对于教材中枯燥的阅读内容很难提升其阅读兴趣，并且小学生具有较强的好奇心与求知欲，往往比较倾向于阅读一些故事性的文章。所以，小学语文教师需要指导学生的个性化阅读体验，促使其能够感受课文中丰富的情感。另外，由于小学生在语文知识理解层次上也存在一定的差异，对课文的解读也存在不同，教师就需要善于让他们表达对课文阅读之后的感受，对其阅读体验进行有效指导。例如，在《山中访友》阅读教学过程中，教师首先需要对课文语言与阅读节奏进行揣摩，然后通过对文章的阅读，表达了对大自然的热爱之情，让小学生充分发挥自己的'想象力，对大自然进行更好的了解。
4.尊重学生的主体性与差异性。
在小学语文个性化阅读教学过程中，教师应该树立学生为主体地位，把阅读的权利交给学生，让其真正成为阅读的主人。让小学生进行个性化阅读，教师需要充分尊重他们的爱好与选择，让其能够自由主动的进行阅读，这样以来能够充分体现个性化阅读的特征，可以激发小学生的阅读兴趣，让他们在自由阅读过程中体验到乐趣，从而对课文学生产生独特的见解，提升其语文阅读水利与理解能力。例如，在进行《幸福是什么》阅读教学中，教师可以提问学生：喜欢着三个孩子中的哪一个？为什么？不同的学生对课文内容的理解与认识也有所不同，教师可以让他们进行自由阐述，根据自己的思路去阅读和学习课文。可以给小学生提供展现自我才能的机会，并且提升学习的主动性与积极性，学习效率就能够得以有效提升。
总结。
总之，现阶段，在小学语文教学中运用个性化阅读教学模式，符合新课程改革的要求与理念，对于帮助学生提高语文成绩与提升教学质量具有重要意义。因此，小学语文教师需要充分重视对个性化阅读教学的运用，发挥其价值与作用。
参考文献：
[1]姜智勇.让学生的个性化阅读在教学中闪光[j].学周刊,,08:43.
农村小学作文教学解析论文
摘要：在实施课堂教学改革的过程中，我们确实看到教师、学生、课堂、学校都发生了非常大的变化，老师们普遍认识到课堂教学改革不仅仅是专家的事，不仅仅是名校、名师的事，而更应该是每位教师的事，课堂教学改革的实施者是千千万万在教育一线的普通教师，受益的是千千万万的学生。但是，大多数农村小学由于地处山区，经济落后，办学条件差，信息相对闭塞，已经成为课堂教学改革的“最薄弱地带”。如何对农村小学的课堂教学改革工作进行有效指导，确保农村小学教师也能将课堂教学改革扎实有效地开展起来，使更多的农村学生受益于课改，成长在课堂，不断提高农村学生素质，提高农村学校教育教学质量，我认为必须要首先找准农村小学课堂教学改革中存在的问题，这是搞好农村小学课堂教学改革的重要前提。只有探清“病情”，找准原因，方能“对症下药”。我觉得，农村小学课堂教学改革之所以进展缓慢，见效不快，主要有以下几个方面的原因：
1．学校办学条件落后。
农村小学大多地处偏远，在地域和交通方面处于劣势；而且农村小学学生人数多则百余人，少则数十人乃至十几人、七八人，经费十分短缺，致使学校办学条件非常落后，改善办学条件、教学硬件、软件十分困难，个别“袖珍学校”恐怕连维持教育教学工作正常运转都捉襟见肘，困难重重。由于经费和办学条件所限，农村学校的信息化程度也很低，教师接受一些新思想、新理念，学习一些新模式、新方法，都十分不便，而且大都没有外出学习的经费和机会。
2．教师教学观念转变慢。
课堂教学中以讲授为主的“填鸭式”、“满堂灌”教学，学生机械重复性训练、被动接受学习的现象依然大量存在，无论是教学方法、教学模式、教学思路、教学设计，还是师生角色意识，都与新课程和课堂教学改革的一些新理念极不相符，这说明教师还没有从本质上接受新课程理念，教学观念还没有根本实现转变。这也从侧面反映出农村学校的教师新理念培训、理论学习效果极不理想。多数教师只是运用了新课程、新教材，但依然是“穿新鞋走老路”，依然是“新瓶子装老酒”。
3．教师互动交流困难多。
农村小学本来就规模小，平行班多数没有，几乎没有同年级同学科教师来共同参与教学研究和教学互动交流，像“同课异构”、“集体备课”等行之有效的教学研究活动就只能在跨年级同学科之间进行，收效甚微，对一些教材、教法的微观研究更谈不上深入、高效。要想提高教学研究、互动交流的实效性，就只能打破学校界限，在几所学校的同年级、同学科教师之间进行，但这样的活动根本不可能经常开展，否则，既不方便，还会影响正常的.教学工作，加之农村学校布局分散，经常性地开展校际之间的教学交流活动也不现实。
4．学生整体起点低。
由于家庭经济方面整体上与城镇学生相比相对落后，所以，农村学生在学习基础性条件、接受知识信息及知识储备等方面都无法与城镇学生相比，加之农村孩子所接受的学前教育也比不上城镇学生，致使农村学生学习起点普遍偏低，见识少。而且农村学生多数性格偏于内向，不擅言谈，课堂上的思维表现、活跃程度等都与城镇学生有一定差异。这也为农村学校开展课堂教学改革造成了一定困难。
5．师资水平相对差。
一方面，由于多数地方实行的教师任用选拔机制，大量年富力强、教学经验丰富、教学成绩优异的农村优秀教师被选聘进城，造成农村优秀教师资源因大量外流而缺失；另一方面，近年来，农村学校新分配教师大量增加，导致农村学校教师年龄结构由因中年教师进城造成的“两头大、中间小”现象变成了“年轻教师占多数”的现象。而年轻教师居多，虽则他们知识结构新，接受新东西能力强，速度快，但教学经验严重不足，而大量优秀教师外流则导致这些年轻教师缺少有效地指导和引领，他们只能在学习中实践探索，“摸着石头过河”，势必要走一些“弯路”，青年教师成长相对比较缓慢，很难在短时间内担负起提高学校教育教学质量的重担，搞好课堂教学改革也势必难以一时凑效。
找准了问题所在，我们只要“对症下药”，制定正确有效的措施、办法，这些问题应该可以迎刃而解。解决了这些问题，农村学校的课堂教学改革也能扎实有效、如火如荼地开展起来，区域内课堂教学改革必将是百花齐放春满园，硕果连连盈枝头！
小学语文个性化阅读教学探讨小学语文论文
当前，尽管我国已经实施了新课程改革，然而在有些小学的语文教学中，教师依然采取传统的教学方法，只重视基础知识教学，技能的培养采取忽视的态度，不但不符合新课标的要求，而且对于教学质量、教学效率、学生的综合素质等都有着比较严重的影响。现今，多媒体在教学中已经普及，通过多媒体教学，可以有效地提升教学效果，使教学具备更好的质量及更高的效率。在小学语文阅读教学过程中，教师对多媒体的利用还存在不恰当的地方，如利用方式单一等，影响了多媒体教学效果的发挥。
2.教学评价方面的问题。
实施新课程改革之后，学生在课堂中的主体地位越来越凸显，教师在教学过程中会引导学生积极参与，充分发表自己的见解，在阅读教学的课堂上，学生主动分析问题、解决问题的机会增多。学生在自学过程中，教师要给予适时、合理地引导，然而实际的情况却是教师缺乏有针对性地引导和评价，使得学生潜能的发挥受到一定的限制。另外，受传统教学思想的影响，对于学生存在的问题，教师习惯性的以批评的态度来应对，影响了学生学习的积极性。
1.科学制定教学目标。
教学目标是教学实施的基础，起着引导性的作用，在制定教学目标时，要以新课标中的要求为依据，保证目标具有合理性及科学性，同时还要充分考虑学生的实际情况，以能促进学生的全面发展为原则，避免出现大、空的教学目标，保证教学目标制定完成之后具有比较的可操作性。
2.合理确定教学内容。
只有教学内容的确定具有科学性及合理性，才能保证阅读教学具备较高的教学质量，才能有效提升教学效率。在确定教学内容时，教师首先需要充分理解教材，对教材内容进行透彻分析，准确掌握教材中的重点内容，然后充分结合学生的兴趣，保证最终确定的教学内容能够提起学生的学习兴趣。在进行阅读教学时，教师担任的角色是引导者，因此，教师一定要对阅读内容进行充分地理解，从而引导学生进入到阅读内容所营造的情境当中，增强学生对阅读内容的理解，最终实现提升课堂教学质量及效率的目标。
3.选择恰当的教学方法。
小学语文阅读教学具有固定的教学要求，选择教学方法的首要原则就是与要求相符。新课改之后，学生的个性化差异在课堂上被充分的尊重，选择教学方法时要适合不同层次学生的特点。另外，学生的智力水平、后期发展等各不相同，因而学生所具备的学习能力就有所差异，教师选择教学方法时还要充分考虑这个方面。实际上，教学过程具有动态性的特征，因而教学方法也要具备动态性，根据不同的教学情境选择不同的教学方法。比如在进行《瀑布》教学时，教师可以先通过相关的瀑布图片引入教学内容，并营造出大自然的场景，让学生置身其中，充分表达出自己的感受与感想。
4.优化教学过程。
在进行阅读教学的过程中，教师要根据具体的文章营造教学环境，从而使学生在轻松、有趣的教学环境中提升阅读能力。另外，在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动，保证师生之间具有比较好的情感交流，还应充分尊重学生的主体地位，让学生充分地表达自身的看法，进而有效提升教学质量。
5.合理运用教学评价。
在教学过程中，教学评价的作用是十分重要的，教师要合理地运用教学评价。开展教学评价时，教师要注重对学生个性的评价，引导学生多元化的发展。评价方法要多种多样，评价的语言要恰当，最终提升学生的阅读能力及阅读速度。阅读教学对小学语文教学来说十分重要，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以提高学生的综合素质，尽管在实际的教学过程中还存在影响质量和效率的问题，但是经过教学方法、教学过程的改进，有效地提高阅读教学的质量及效率。
农村小学作文教学解析论文
数学“生活化”就是在教学时要从学生丰富的生活中搜集身边的数学素材，引导学生把生活中的数学运用到数学科学中，再用科学的方法来解决生活中的一些数学现象。在农村小学数学课堂中采用“生活化”的教学形式方法，对于农村的孩子来说，能够很好地了解数学、学好数学，同时也能很好地培养他们的能力、发展他们的智力，并能促进孩子们综合能力的发展。因此，作为一名农村小学老师就要善于在课外搜集符合教学内容的生活素材，来挖掘生活中的数学知识。
一、情境创设———生活化。
“情境创设”它有利于解决数学的抽象问题，又是小学数学课堂教学中一种常用的方法与策略，数学家华罗庚先生曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学应用性的精彩叙述。我的课堂是根据教材的内容创设问题情境，让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题，同时小组之间的`合作也很默契。如讲：“小数加法应用题”时，为了激发孩子的学习兴趣，设计了生活中的一个情镜：咱们学校在明天将要组织全班的同学要到校外进行毕业课程社会实践活动，同学们准备带一食物？如：水、午饭、零食等思考一下需要多少钱？根据这一数学情境你知道了那些数学信息？都能解决哪些数学问题？然后进行小组合作探究交流。又如：一个数加上或减去整百、整千数的速算，根据学生平时购物的生活经验体会和理解算法。生活情境还可以这样创设的：妈妈带我去购买球鞋，可是妈妈就剩123元，每双球鞋99元，你们说妈妈该怎样来付球鞋的钱呢？还剩下几元？孩子会根据已有的生活经验相到多种方法来解答，其中有的会根据买东西时“付整找零”的经验就是拿出100元钱，找回一元，再加上23元就可以了。因此，一个抽象的计算此时变得如此的简单，算式是（123－100＋1）情境的创设是为了引导学生在具体的生活体验中发现并提出相关的数学问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，使抽象的、无味的数学具有了趣味性。
二、思维训练———生活化。
生活化的练习，是让农村孩子了解学习是与生活密切相关的，所以才让你接触社会，贴近生活。这样才能更好地让农村孩子了解更多的数学知识在生活中的运用。那么，数学思维能力的训练更是不容忽视的，在课堂教学中要经常地思考如何为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，从而学生创新思维的训练就会自然而然地得到培养。由于农村学生的思维创造性是很缺乏的。因此，必须借助外在的力量和情境活动作基础。才能“润物细无声”地引导学生深入探究、真正获取知识，学会思考。如：教长方体体积公式推导时，先是用4个棱长都是1厘米的正方体摆成一排拼成长方体，要求学生观察并说出这个长方体的长、宽、高，学生们很快就说出了长4cm，宽1cm，高1cm，体积4立方厘米，然后再摆两排同样的长方体摆，得出长是4厘米，宽2厘米，高1厘米，体积是8立方厘米，紧接着再取五排同样的长方体摆三排两层，要求学生认真观察，最终得出结论。孩子在操作、观察中思考，发现长方体的体积等于长乘以宽乘以高。这一过程，同学们自己动手动脑操作，不但突出了教师的主导作用，同时也体现了学生的主体地位，并逐步提高用数学的知识解决问题的能力。
三、数学问题———生活化。
数学穿插在生活的每个细节，为生活服务。因此，我在教学中常常引导学生去观察体验自己身边的数学。如：在教学“连加、连减”时，我的课后实践作业是，调查自己家庭成员的年龄并记录，然后，找三个人计算出他们的年龄总和。接着，我还让学生设计一个“家庭一天开支表”。为的是让孩子去发现，同时也是提供给孩子一次实践的机会，让他们在一次体会学习数学的喜悦，让孩子因为数学的学习而更加热爱生活。还有就是在日常生活中的行走、上下楼以及拐弯时，这些实际上都是在进行演练数学知识中的平移、旋转，每天从家到学校这是在演练位置的变化等等。实际上我们的孩子每天从教材上所发现所叙述的数学问题其实就是我们每天都在经历重复的事情，只要我们老师用数学的思想、方法引导学生，去分析、理解、解决生活中的数学问题，就会让学生感受到数学原来是那么简单而有趣，数学的作用如此之大。从而学生会体验到学数学和用数学的乐趣，人类的生活根本离不开数学的。学生用数学的方法在充满开放、自主、有序中解决生活的问题，不仅把本节课的数学知识复习了，还有效的把数学的知识与生活的实际相结合，再一次的体现了素材选择所具有数学价值。总之，我的课堂每节课都立足于孩子的生活实际，而且能很及时地收集与孩子的生活密切相关的数学问题，一直秉承“数学来自生活中再回到生活中”的原则。让学生真真切切地感受到数学存在于我们生活的每个角落，引导孩子用数学的思维、从数学的角度去观察生活，解决生活中的问题。久而久之，我的学生就会逐步学会用数学的眼光去看待这个精彩的世界。
农村小学作文教学解析论文
内容摘要：作文是学生语文素养的综合体现。语言学习中听、说、读、写这四大基本能力的水平，都可以直接从一篇作文中体现出来。作文来源于生活，又艺术的再现生活，它既是我们在文学领域对生活的一种艺术表达，又是我们日常生活的基本技能。但现阶段来看，作文的教学成果并不乐观。这一情况在农村学校体现更为明显。本文将就农村小学的作文教学策略进行阐述。
关键词：英语阅读;障碍;对策作文教学。
一直面临一个难以突破的的怪状就是：耗费时间最长，取得成效最低。作为语文教学的重点内容，老师经常花费很多的时间和精力带领学生去学习。不厌其烦的讲解、加大力度去练习、耗时费力的批改，每一位语文老师用在作文教学上的精力，可能是其他教学内容的几倍之多，但整体的结果却是其他教学内容的几分之一。那么作为教师，我们怎样突破这个瓶颈呢？从农村小学的作文教学出发，笔者认为，可以从三个方面入手。
一.注重学生观察力和感悟力的培养。
一切艺术都来源于生活，最终又回归生活。小学阶段的作文虽然与艺术还有一段距离，但它是文学艺术最初的萌芽。是艺术文化的生活基础。所以，教师还要把对学生作文水平培养回归到生活当中来。
（一）观察外貌、动作、语言。
每个人都有着不同的相貌，这种观察对于学生来说非常简单。因此，学生乐于去做。然后教会学生准确的表述。比如形容脸型，可以用圆脸、方脸（国字脸）、鸭蛋脸以及现在流行的锥子脸等等。每个人的动作也不尽相同。有的人有自己的习惯动作，总是会在不经意间表露出来。比如带眼镜的`人，总会下意识的向上推一下镜框；有的人喜欢抿嘴等等。语言上也是这样，每个人都有着自己的专属特点，有的人说话语言淳朴，愿用地方方言；有的说话文雅，多用书面语。抓住这些与别人不一样的地方，就可以描绘出一个鲜活的人物形象。
（二）观察环境这里说的环境是指广义的环境。
包括自然环境和社会环境。农村有着城市所不能比拟的自然风光。这种自然风光给人以美的享受和熏陶。指导学生多去关注大自然的花草树木，四季轮回以及热闹的农耕场景和收割景象。这些都将是作文中最美的景色描写。同时还要教会学生注重对生活环境的观察，自己的生活环境、同学的生活环境、长辈的生活环境、陌生人的生活环境，对这些的观察不仅会运用到对环境本身的描写中，同时也会在其他方面引起学生的思考。对于最初的观察，教师只要让学生能直白的描述出来即可，不需要过多的修饰，不要在最初增加学生的难度，使他们产生畏难情绪。要循序渐进。当师生共同交流观察结果时，再引导学生去感悟，去体味。并教会他们更好的去表达。
二.培养写作技巧。
（一）加强词句的积累。
由于生活环境和学习经历的制约，很多农村小学生没有丰富的阅读量，这一欠缺就需要教师为他们弥补。每学期都制定必读书目，并且细化到每个月读哪本书，每个星期读哪本书的那个章节。然后画出书中所有你喜欢的词语。在这方面，教师可以把自己预定的教学目标融入其中。例如给学生布置一周50个词的任务，其中有20个必须是描写人物的词语。其余30个随自己喜好。这样既给了学生自主的空间，也达成了教师的预定目标。对于没有阅读环境的同学，教师可定期举行读书交流会，或者书本交流会。读书交流会主要分享自己的读书心得和体会，同时加入词语的分享。书本交流会主要共享书本资源，让没有书的同学，在这一时间段可以阅读书本内容。同时，对词句进行摘抄。
（二）加强写作方法的指导。
写作方法涵盖的内容非常广泛，而且针对小学生而言，写作方法的含义宽泛而抽象。笔者认为可以淡化这个概念。把这个概念具体到某一句式、某一文体的具体练习和积累就好。当学生对写作得心应手的时候，再把这些具体的内容上升到理论概念。例如可以集中一节课讲解和练习修辞方法。如比喻修辞，可以先让学生仿写，然后再创造自己的句子。并将这种训练做系统的积累和整理。以此类推，对知识做系统的讲解和训练。将知识点分成不同的板块，进行集中练习。
三.开展作文交流会。
虽然命名为交流会，但其实还是以学习为目的。只是换一种学习方式，给学生一次展示自己的机会。让他们在别人的评价和认同中获得成就感，从而促进对作文的爱。在这一环节，学生的评价可以畅所欲言，自由交流；而教师的评价则应注重表扬和引导。因为学生更多的是站在客观的角度评价，对于很多不完美的地方很可能会直言不讳，为了不打消学生的积极性，教师要在最后的总评予以鼓励。这样，既让学生了解了自己的不足，又受到了鼓舞，从而对自己的写作充满了信心。
农村小学作文教学解析论文
农村小学教育的思想障碍除了来自家长，还来自学校，来自教育体系。我国历来都是通过考试的途径来选拔人才，实行科举制度的封建制度有几千年，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固。新中国恢复高考制度也有30多年，千军万马过独木桥上大学的应试教育延续至今，目前的素质教育就是换汤不换药，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，而教学的成效又直接跟教师的职称评定、岗位工资的晋升挂钩，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以彻底转变。总之，“应试”教育严重束缚着学生、家长和教师的思想，必须改变目前农村义务教育以及高中教育的办学方向、目标和任务，农村基础教育不应主要着眼于让多少农民子弟考上重点中学、重点高中，重点大学，而应主要着眼于农村人口整体素质的提高，培养适应“三农”发展需要的各类、各级人才，如此才能让农村义务教育走出一片崭新的天地。
近年来，随着新农村建设和新农村文化建设的发展，许多农村小学的教育教学设施也得到了一定的改善，但仍然远远落后于新时代向农村教育提出的新要求，当前许多农村学校的教育设施让人担忧。许多农村小学基本建设问题十分突出，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患，各种功能室缺少或严重不足。有功能室的，设备也已经陈旧不堪。校园面积普遍偏小，没有像样的运动场。农村小学校园环境建设、校园文化建设、安全设施等需要相应的资金投入，而农村小学的收入只有上级下拨的生均公用经费，学校所得经费非常有限，远远不能适应办学需要。由于农村教育经费有限，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，多数学校甚至根本没有图书室。学校的体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设。由于经费的缺乏，教师无法开展一些教研活动，也无法派老师外出听课、进修、学习等。近年来，我国在基础教育方面的投入逐渐加大，有报告指出，到，全国财政性义务教育经费从3305亿元增长到9739亿元，年均增长24．1%;中央财政安排的义务教育专项转移支付资金，从187．7亿元增长到1140．5亿元，年均增长43．5%;小学、初中生均公共财政公用经费分别从271元、378元增长到1366元、2045元，年均增长38．2%、40．1%。改善当前农村小学的教育教学条件，要以政府投入为主，并采取多渠道筹措教育经费，政策尽可能向薄弱、偏远的农村小学地区倾斜。没有相应的教育教学硬件设施、图书资料，素质教育只能是一句空话。各级财政可依据各农村学校的学生人数将教育经费定额、定时、定量地通过银行划拨给学校，这样不仅可以避免教育经费在中间环节截留，还可以保证乡村教育经费的稳定性与公平性。
小学教育为孩子身心健康成长奠定坚实基础，为其脑力和体力的发展创造有利条件。小学教育也为孩子今后走向社会打好基础，教会他们逐步认识社会、认识他人、认识自我。小学教育对少年儿童的影响远远超出小学教育的阶段而延续到终身，小学教师对学龄初期阶段儿童的个性发展、心灵塑造起着主导作用。小学教师在传递人类精神文明的伟大事业中，肩负着提高全民族素质、普及初等义务教育、培养合格公民的历史责任。然而，目前众多农村小学的师资力量相当薄弱，已成了农村小学教育的软肋，制约着农村教育事业的发展。首先，教师队伍年龄结构不合理。由于学校地理位置、待遇条件等原因，没有新生力量的注入，致使农村小学教师年龄结构极度不合理，老龄化断层现象越来越严重。在社会上有这样的顺口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”。据资料显示，当前农村小学中45岁的老教师超过一半，有些偏远的农村小学甚至多达2/3。就我们乡而言，自开始，除了个别学校补充了新教师外，大部分农村小学极少注入新鲜血液，小学教师严重老年化，教师教育观念陈旧、知识老化、教育教学方法落后、工作缺乏激情，教师队伍的“青黄不接”成了农村小学教育发展的一道无形障碍。其次，专业师资严重不足。在广大农村小学，英语、美术、音乐、自然、地理等学科的教学都是兼职的，许多学校教师超编但又缺人，教学任务繁重，教学质量和教学效果根本无法保证。农村小学教师的教学水平以及教学条件的落后致使许多农村学生舍近求远、投亲靠友到城市学校上学，以至于乡村小学生源流失严重，城市小学人满为患。农村小学教师力量薄弱的原因很多，有历史的原因，也有现实的原因，要改变这一现状需要一个比较长的时期。首先，政府要确立均衡发展的教育观念，科学定编，有效管理，以促进小学教师资源的合理配置。其次，学校要加强教师的进修与培训，通过选送教师参加培训，发挥骨干教师的带动和辐射作用，逐步提高教师教育教学水平。最后，还要逐步提高农村小学教师的社会地位和工资福利等各项待遇，逐步解决和完善农村教师岗位编制、工资福利、职称评定等系列问题，并对长期从事农村地区教育教学和做出突出贡献的教师予以表彰。
教育雕琢的是精神产品，是对人性美和心灵美的培育和塑造，教授人们以积极、乐观向上的人生态度，坚定不移地追求人生幸福。教育的真谛是让学生获得人生幸福，让学生离开学校走上社会以后，仍然快乐地追求着幸福。一位合格的教师应该也是一位幸福的教师，是一位对教师职业充满幸福感的教师，因为只有幸福的教师才能教出幸福的`学生。增强教师的职业幸福感，学校要创造有力条件，为教师幸福工作提供良好条件，学校要建立良好的管理体制，营造积极向上、和谐活泼的工作氛围，以及教师安居乐业、学生健康成长的和谐校园文化。教育部门应注重对教师的思想教育和专业引领，创造一切条件，实行人本化管理，公平公正地对待老师;实行民主管理，增强教师的主人翁意识;关爱每位教师，激发教师的工作激情和潜能，增强教师的归属感，提高每位教师的幸福指数，让教师们充满激情地工作。老师们幸福感增强了，才能以更积极的心态、更饱满的热情关注自己的专业成长，从而形成风正气顺、人和业兴的良性发展局面。
5结语。
总之，小学教育是义务教育与素质教育的起点，小学教育为个人身心的健康发展、国民的素质教育和各类人才的培养奠定基础。当前，农村义务教育蓬勃发展的同时，面临封建思想的认识障碍、落后设施、师资薄弱、教师职业倦怠等诸多困境，农村小学教育要实现长远的健康蓬勃发展，就要正确认识小学教育的地位与作用，加大教育投入，改善教育教学设施，加强教师队伍建设，增强教师职业幸福感等等。
个性化角度下语文作文教学解析论文
在新课程改革的理念下，学生是课堂的主体，教师是知识传授的实施者，教师要从激发学生的兴趣为主，注重和培养学生主动学习的态度，使学生养成良好的学习习惯。在教学过程中改变过去传统的教学模式，提升教师自身的综合素质培养，为学生营造一个良好的学习环境，培养学生在学习中的主动性，合理的为学生制定学习计划，与学生建立平的的师生关系，促进学生在课堂上得到全面发展。
1优化课堂教学，激发学生学习热情。
教师在学生心目中的地位会直接影响学生对他所教学科的态度，一些学生往往因为喜欢某个老师而喜欢上他的课，因此教师在要树立良好的形象，以饱满的热情充分的调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。现代教育是培养学生全面综合素质发展的，兴趣不是学生天生就具备的，我们小学语文老师要充分调动学生的积极性和主动性，善于发现学生的优点，从而更有效的去优化课堂教学。
例如在讲解《动物乐园》一课中，老师通过讲述，让学生认识到动物是我们人类的朋友，他们生活在美丽的大自然，因此我们人类要保护它们。在设计教学中，运用图片的形式来教学生认识动物，让大家搜集有关于动物的资料和成语。也可以为学生呈现出动物的录像，让学生说出这些都是什么动物，它们有什么样的特征?让大家在认识动物的过程中学到更多的生字，课后可以为学生设计一个实践活动，把自己喜欢的或者平时能接触到的动物画出来，学生可以发挥自己的想象力尽情的描绘，评选出谁画的最好，老师鼓励使每一位学生都能愉快的参与到课堂教学中，激发学生对动物的保护意识，课后可以给家里人讲述在课堂上认识到了哪些动物，带动学生在学习中的热情。
2掌握语文基础知识，丰富课堂氛围。
在小学阶段学好语文是基础，首先就要学好拼汉语拼音，它是将来小学生在识字、阅读能力、写作能力的基础，因此我们教师要重点培养学生的识字和看书，写作能力的培养，让学生认识生字，通过自己查阅字典来进行自主学习，帮助学生分析字体的结构和特征。小学生由于年龄小，注意力不够集中，因此教师在课堂上要控制好时间，把一些难点知识变成儿歌，灵活我们的课堂知识，活跃课堂氛围，这样学生在学习起来也轻松很多。
在小学语文课堂上增加趣味性是促进学生学习的有效途径，趣味性的课堂教学能激发学生的求知欲，更能引导学生开展主动探究知识的能力，因此将学生的注意力集中到对知识的渴望中，养成自主学习的好习惯。在教学中加入现代信息教学模式，构建高效的教学课堂，通过视频、图片的形式为学生呈现出丰富多彩的内容，激发起学生的学习热情。老师在授课的时候要抓住学生的心理特点，了解每一位学生的学习进度，采用优帮差的学习形式，进行小组合作学习，使学生能够共同进步共同成长，有效的小组合作学习在小学语文教学中发挥着重要的作用。教师要引导学生在阅读的过程中随文识字，边阅读边理解课文，极大的提高了教学质量。
针对小学生语文的特点教师要因材施教，有目的性的去培养学生的语文素养，让学生在阅读中体会到文章所表达的.中心思想和情感，进而能够与作者产生共鸣，例如在学习《赠汪伦》这首诗的中，让学生体会朋友之间的情谊，感受到李白对好友的情深，培养学生对诗句中表露的情感有所认知。
有效的情景教学有助于将学生带入老师设计的场景中，从而更好的展开教学，小学生对一切事物都充满了好奇，创建合理的教学场景引发学生更好的学习。例如在讲解《雪地里的小画家》一课中，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的不同形状以及青蛙冬眠的特点，让学生回忆在冬天下雪的时候，我们看到地上白茫茫的一片景象，会是什么样的心情?由此想象一些“小画家”和我们一样兴奋的在雪地里欢呼的心情，突出课文的中心思想和作者所表达的思想内容，使学生能够有感情的朗读课文。创新教学中要培养学生的观察能力，把所观察的事物记录下来，使学生能够把真实的感受融入到日记中，为今后写作打下基础，加强学生的写作技巧。
在创新小学语文教学中，我们要结合小学生的不同特点，制定不同的学习计划，使学生树立正确的学习观，养成自主探究的学习方法。我们语文教师要加强自身的自我素质培养，不断地为自己“充电”，从而能够更好的服务于学生，使学生在语文水平上能够更好的发挥自己的思维活跃能力和创新能力，不断地积累大量的词汇，丰富自己的语文知识，从而能提高我们的语文成绩，提高我们的语文教学质量和教学水平。
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农村小学作文教学解析论文
学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实，那么如何提高农村学生作文水平的训练方法，在此，本人愿意与大家分享交流自己的经验。
一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的'学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、留心观察，引导学生捕捉素材。
1.观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。
2.观察应该切合学生的实际情况。农村的民风民俗地道纯朴。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承，这就要求学生平时认真观察。
3.从观察中引发想象。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。
三、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能。
1.引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。
2.设立自主作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。
农村小学作文教学解析论文
在小学语文作文教学中，为了在写作中给予学生更多的自我思考空间，培养学生对写作的兴趣，让他们在写作中感受语文知识的魅力，教师们需要转变教学理念、创新作文教学方式，提高教学有效性，从而更好地满足学生的写作需求。目前小学生在写作方面素材积累较少，并且在写作中缺乏真情实感，所以，小学语文教师需要正确地引导学生通过体验生活或者增加阅读量来积累素材，从而进一步在写作中表达所思、所想、所感、所悟。
一、目前小学语文作文中存在的问题。
目前小学语文作文教学中存在的问题有很多，本文对比较突出的问题进行简要阐述：1.作文写作过于模式化。作文写作模式化严重是目前小学生作文中暴露出的最为突出的问题，从中就能分析出在小学语文作文教学模式中的问题。语文作为一门语言学科，没有固定的模式，同样的一句话在不同的场合或者环境下就有不同的表达效果，教师的写作教学方式缺乏灵活性和多样性，过于模式化，导致小学生在写作过程中没有创新意识，照葫芦画瓢，严重阻碍了学生们写作思维中的拓展能力成长。2.写作内容缺乏真情实感。由于目前小学教师的写作教学方式模式化严重，导致学生们的作文出现了内容空洞、大量华丽词汇堆砌、文章结构和表达方式单一的现象。其实写作的过程就是一个人积累素材并结合自身感受和思考再加工的过程，为的就是把自身的所思、所想、所感、所悟用通顺的语言有逻辑性地表达出来，由此不难看出，写作需要素材，而素材来源于生活，但是现阶段小学生的作文教学模式以课堂教学为主，课后作业为辅，忽略了学生们在课余时间对生活的感受和体验过程，导致在写作中缺乏真情实感。3.教师的指导能力弱，缺乏示范能力。小学阶段的孩子拥有极强的模仿能力和思想，在模仿过程中的种种行为有利于学生们大脑的开发，进而建立符合自身发展的知识体系。随着信息时代的到来，小学生在写作方面模仿的对象不仅仅局限于教师，还会模仿网络作文模式和教材作文模式，但是许多网络写作模版都不规范或者说内容不适宜，因此，教师在作文教学中应该做好并充分发挥示范和指导作用，消除学生对一切模仿和学习对象的疑惑，确定正确积极的模仿对象，从而养成良好的写作习惯，提高写作水平。
1.充分利用多媒体技术创新小学语文写作教学。为了增加写作教学课堂的活跃性，调动学生们对写作的兴趣，就需要小学语文教师在写作教学中充分利用好多媒体技术，通过对写作美丽的直观展现拓宽学生们的文学视野，感受优秀作品给人带来的心灵思考与精神震撼，让学生们更加深入地了解写作、爱上写作，从而提高写作教学的有效性。例如：让学生写一篇关于“剪纸”的文章时，就可以充分利用多媒体向孩子们展示一幅幅美丽的剪纸作品，再利用短片播放展示剪纸井然有序的制作过程，让孩子们在欣赏、学习、赞叹的同时，更加直观地了解我国民间传统的手工艺品。在写作教学中通过对多媒体的充分利用，不仅开阔了学生们的视野，丰富了写作素材库，还能让学生们的作文充满艺术气息和自我思考，有利于提高写作教学的有效性。2.利用生活素材创新小学语文作文教学。写作来源于生活和内心的思考与感受，所以说生活也是学习的一部分，体会生活点滴，积累写作资源和教学资源，这也是创新小学语文作文教学的一种方式。小学语文作文教学的重点就在于通过表达提高学生的语言组织能力，所以教师要探索如何将贴近小学生生活的内容整理为一种写作方式，或者制定主题进行写作教学，尽可能地将写作内容生活化，这样才能更好地激发学生表达自己对生活、对世界的真情实意。任何写作主题都能在生活中找到相应的素材，指引学生在日常生活中收集写作素材，定能有助于提高写作水平，实现教学创新。例如：在学校开展歌唱比赛、体育比赛、画画比赛等集体活动时，教师可以充分利用学生们在活动中的.参与、体验与感受的过程，把握好这个很好的作文机会，让学生们把整个活动或者过程中的某一个点写成一篇文章。对学生来讲，这样的作文主题必定比以往的作文好写得多，因为有了亲身体验和感受，作文内容不会显得空洞，语言组织、动作刻画以及神情的描绘必然更加出色。3.利用阅读拓展文学视野创新小学语文作文教学。阅读不仅是学习写作的第一步，也是提升写作水平的基础，是提高写作能力的源泉。在小学语文写作教学的创新中，首先需要教师重视阅读对小学生写作的重要性，从而在具体教学过程中培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中感受文学之美，吸收文学知识，拓宽文学视野，为自身写作水平和教师写作教学有效性的提升起到积极作用。阅读与写作的关系也是相辅相成的，利用扩大阅读量来丰富写作素材、丰富写作思路需要从两个方面入手，一是教师在课堂写作教学中，以课本为主优化“双基”训练，通过重抓写作教学根本建立语文知识的核心内容，二是教师根据实际教学安排，开设“自由”读写的特色课程，给学生创造更多的阅读机会，丰富学生精神世界，培养学生自主学习能力，拓宽自我文学知识体系。这样一来，为学生们写作能力的提升和教师写作教学方式的创新奠定了良好的基础。
综上所述，小学语文作文教学是小学语文教学的重要部分，也是一个教学难点。为了进一步提高小学语文作文教学的有效性，实现教学模式的创新，首先要正视目前写作教学中存在的问题与不足，针对小学生这个年龄阶段孩子的特征，以重视学生学习感受为主，完善并创新高效的写作教学模式和方法，为小学写作教学质量的提升起到促进作用。
【参考文献】。
小学语文个性化作文教学解析论文
新课程改革进程中，学生的认知呈现了多元化，学习方式发生了很大的变化。随着课改的不断深入，如何用新的课改理念来实现教学方式和学习方式的变革，培养学生的个性化学习，成为了课改实验的重要问题。
一、搭建师生心灵沟通的桥梁。
充分尊重学生，热爱每一个学生，是搭建师生心灵沟通的桥梁的关键，也是促进学生个性化学习的重要前提。要坚持用“师爱比渊博的知识更重要”这一理念信条指导教学实践，不断丰富和提升新的教育理念，让教师把“微笑带进课堂”，“微笑面对每一个学生”，让学生在微笑中生活、在微笑中学习、在微笑中合作探究。这样学生面对的不再是严厉的老师，而是笑容可掬的朋友、合作学习的伙伴，使学生在微笑中得到了自尊、找到了自信、建立了人与人之间的平等与友谊。
老师要倾听学生的心声，让学生给教师提提建议、说说心里话，老师帮助学生解决一个个难题。新课堂教学中，教师要改变以往只是“传道、授业、解惑”的角色，应该走下讲台，走进孩子中间，心贴心地交流；应该成为学生学习的指导者、参与者和交流对话的合作伙伴，参与学生的讨论，倾听学生的发言，走进学生的心灵，敢于让学生给自己提出不同意见……把自己摆在和学生平等的位置，为学生的个性化学习营造和谐、宽松、民主的氛围。在日常学习生活中，老师用一声友好的问候，一句表扬的话，一朵小红花，一个赞赏的目光，一张简短的鼓励便条，简单的摸摸头、拍拍肩、握握手等动作，就能增强师生间的亲情、友情，建立和谐的师生关系，激起学生的自信，让学生真正体验到成功的乐趣。教师节，学生一句句祝福的话语，会让你感到作为一名普通的人民教师无怨无悔。
二、注重培养学生的个性，让学生充分地张扬自我。
没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造型人才，让学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，让学生在生活中学习，让学生在实践中学习，让学生在丰富多彩的活动中学习，是培养学生个性的有效途径。如学习《她是我的朋友》一课时，怎样更好地理解课文内容？有的同学选择了“当小小朗诵家”，通过有感情地读体味人物的内心变化；有的同学选择了“当小小表演家”，通过入情入境的表演深入人物的内心世界；还有的同学选择了“小小讨论家”，在与同学的交流中理解课本内容。正是重视了学习性的培养，学生潜在的才能和智慧被激活了。“向老师挑战”，给教材“挑刺”，“让我去吧”，“我能行”，许多个性化的语言和思想成了实实在在的行动。
新课程标准强调，应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透与整合中开阔视野、提高学习效率，初步获得现代社会所需要的综合实践能力。在教师的指导下，学生可以从自己感兴趣的自然、社会和生活实际中选择并确定课题，到实践中调查取证、走访相关人员、收集信息等，注重的是研究过程和学生的自主性、探究性学习，引导学生关注社会热点，关注身边科学，感受自我成功。自从开展研究性学习以后，学生自豪地说：“老师给我们提供了广阔的学习空间和磨炼自我、展示自我的机会，使我们在自主选题、自主研究、自主管理中获得了一种新的学习经验，了解了社会，体验了童趣，完美了人生。”
四、激活学生的学习兴趣，让学习成为一种享受。
在教学实践中，要以教学方式与学习方式的变革为实验突破口，教师应“放下手中的教鞭，面带微笑”与孩子一起交流学习，共同构建自主、合作、探究的学习方式，用活教材，学活教材，激活课堂，使学生的学习活动真正活跃起来。如学习古诗时可以采取给古诗配画、配乐诵读、仿写研读古诗、表演古诗等不同的方式，不同兴趣爱好的学生都能在课堂上找到表现自我的途径。再如学完《万能胶水发明记》后，学生根据自己生活中遇到的困难和自己的聪明才智，自己也设想发明一些东西。教室的玻璃经常被风刮破，能不能制造一种刮不破的弹性玻璃呢？学生随着年龄的增长身体也会不断地长高，再用以前的课桌对身体不利，能不能设计一种自动增高的桌椅，让自己用得更加舒心呢？教室里学生较多，环境卫生很难搞好，能不能设计一种能自动吸灰尘的地板，让我们能健康地学习呢？……教师对这些想法要充分加以鼓励，教育学生从现在就要好好学习，将来实现自己的愿望，真正体味一下当科学家的滋味。这不仅用活了教材，而且学活了教材，真正培养学生个性化学习的能力，激活了学生的学习。
总之，新课程改革更注重学生的全面发展，作为小学语文教师，如何在教学中培养学生个性、挖掘学生潜能、开发学生智力、激发学生的学习兴趣和创新意识，是我们要深入研究的问题。我相信，只要在实践中不断学习、不断改进、不断总结，我们的教学就能越来越好。
小学语文个性化作文教学解析论文
写作作为小学语文教学的重要环节，起到了衡量学生综合能力的重要作用，也是小学语文教学的重点与难点。要想提高学生的写作能力要从知识积累与心得感悟两方面进行突破，为此，小学语文教学要重视学生的个性化写作，在教学中提高学生的自主意识与创作能力。
从教学的实际来看，要写好作文学生不仅要积累相关的学科知识，同时也要不断磨砺自己的学习技法与能力，因此，小学语文写作教学面临着更为严峻的形式，而这些问题主要来自教师与学生本身。
1、教师占据课堂教学的主体位置。小学语文写作教学的意义在于学生与教师的配合，既要满足课堂目标的有效达成，又要促使课程内容实现戏剧化生成，这也是小学语文教学的价值体现。虽然课程改革的推进已经让教师的思想有所转变，但是学生的主体地位仍被教师占据着[2]。无论是课堂写作教学还是课下的写作练习，教师始终站在俯视的位置上，带领学生学习，甚至在课堂教学中不允许学生有任何偏离的行为，这都是对学生能动性的遏制，在弱化学生地位的同时也弱化了课堂互动与生成的效果，让学生更为焦虑，对于学习内容也产生了难以接受的.局面，严重阻碍了小学语文写作教学的开展。
2、学生思想与行为的双重惰性。知识的获取与能力的发展都是一个主动接受与探索的过程，轻易得到的知识只是暂时填充了学生的储备，并不能得到质的飞越，所以只有学生真正成为学习的主体，才能从本质上提高小学语文写作教学的质量。长时间的牵引性学习已经让学生产生了严重的惰性，这种惰性不仅体现在行动上，更体现在思想上，放任不顾只会让局面更为严峻，而这也是严重阻碍小学语文写作教学的问题，亟待我们从根源上进行解决。
在小学语文写作教学实践中，开展个性化教学需要教师根据学生的能力和特点，将学生分成不同的层次，开展有着很对性的教学和引导，提升小学语文写作教学的层次性和针对性。
2.1开展分层次指导训练。
个性化视角下的写作教学，要对不同的学生开展针对性的写作指导，让不同写作能力的学生找到更适合自己的写作方法，具体可以从以下几个方面进行：首先，在开展小学语文分段写作中，针对低年龄段和写作水平较为薄弱的学生，教师要加强写作引导，以学生的生活感受表达为主，在写作教学过程中，教师要循循善诱让学生表达自己的生活感知，将自己眼中的生活状态如实记录下来，不必勉强学生做过多的艺术性加工，在日常化训练中提升学生的文字驾驭能力。其次，对于写作能力中等的学生来说，教师在指导写作过程中，要以记叙表述方式为主，让学生通过记叙表述方式，采取一些特定的作文表达方式，有重点的提升写作的文采，在写作中注重文章结构，在遵循基本规律的基础上，适当进行创新，提升写作指导效能。最后，在对具有较高水平的学生进行指导过程中，要让学生积极探索，勇于创新，通过文字表达自己的文字认知与文字理念，注重培养学生的写作风格，让学生通过多元化方式将日常生活表达出来，实现高阶写作指导目标，提升学生的综合写作能力。同时，可以融入新派作文写作方法，释放高段学生的写作想象力。
2.2重视生活化写作指导。
小学生写作能力的高低与他们头脑中所具备的素材有密切关系，开展个性化作文教学需要素材的累积，需要结合生活的感悟。积累语文写作素材不是简单的搜集与整理，而是要通过创新整合以及二次创作的方式，将高质量的文化内容转化为自身的写作素材，提升学生对语言的理解和认知，引导学生通过思考后，记录下自己的感受，为写作素材的进一步应用打好基础。在小学语文写作教学课堂上进行名篇美文欣赏的时候，可以进行简短的沟通，让学生依据文字内容提出自己的感受，帮助学生积累知识，并能做到学以致用，提升对文化的感受力，提高小学语文写作教学的效果。除此以外，要想实现小学语文写作教学的有效性，促进自主学习的开展，我们要鼓励学生学会将写作知识和生活相互结合。文字源自生活，高于生活，如何让写作回归生活本身，是现代小学语文写作教学发展的重要方向。在教学实践中，让知识与生活实践结合起来，学生在学习过程中，就会获得更多的体悟，满足学生对语言文化的需求。
结语。
综上所述，写作教学的难点就在于唤醒学生的自主意识，能够抒发对事物的看法，树立正确的价值观，同时我们也要将写作当作学生生活的有效延伸。小学语文写作教学不仅要满足考试的要求，更要满足学生自身的要求，成为思想与情感的有效载体，树立健全的人格，实现美好的人生。
参考文献。
[1]刘兴立，个性化角度下的小学语文作文教学探究[j]，学周刊，2017（09）。
[2]刘冬梅，个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[j]，亚太教育，2016（11）。
高中语文个性化教学研究的论文
摘要:随着教育的改革，人们越来越重视语文教学，而个性化教学在高中语文教学中的应用为语文教学插翅添翼，有利于提高学习的积极性，使学生乐于学习，善于思考。探讨个性化教学在高中语文教学中的应用。
1．幽默的教学方式。
赢得学生的喜爱和追随。在讲课过程中遇到一些难点时，教师应适当地引用一些幽默的例子或者是与众不同的比喻来开拓学生的思维，使学生在轻松愉快的环境中学会知识。
2．运用手势提高学生的注意力。
高中语文教材的特点是内容丰富，语言生动优美，教师可以根据不同的教学内容穿插进一些手势，使课堂教学更加生动、形象。用手势辅助教学可以调动学生的积极性，提高学生的注意力，活跃课堂的气氛。比如讲到《荆轲刺秦王》时，当荆轲拿出匕首刺秦王时，教师可以顺势做这个动作，以引起学生们的注意。教师声情并茂的讲课方式会让学生觉得课堂更加生动、有趣，从而在愉悦的氛围中接受知识。
3．用游戏提高课堂效率。
传统课堂上总是教师负责讲，学生负责听，这样的授课手段并不利于学生深刻理解语文教材的内容。为此，教师应该作为课堂上的引导者，让学生成为课堂的主人，要让所有的学生参与到课堂学习中来。中学生自控力仍然比较差，很难长时间集中注意力，如果在课堂上教师在讲台上不停地讲，慢慢地学生就会产生厌倦心理。但是如果在课堂上教师借用学生感兴趣的游戏来传递知识，就可以获得意想不到的教学效果。比如，高中语文的古诗比较多，教师可以采用故事接龙（类似于成语接龙）、朗读接龙等方式进行教学，这样不仅能够提高学生的学习热情，还能加深学生们对古诗的记忆。例如，在学《六国论》时，教师先指定一个人读课文，然后随时叫停让第二个学生接着读，这样就提高了大家的注意力。这样的游戏方式不但可以调节课堂气氛，还能使每个学生都参与其中，进而整体提高教学质量。将游戏与实际生活相结合有助于学生理解语文知识。
4．情境结合的教学方式。
学生在课堂上的学习积极性取决于教师的教学方法，情境结合的教学方式打破了传统的死板的授课模式，提供给学生们一个新的方法去学习语文，带给学生们更多的热情与动力，由此让学生发现语文的神秘与语言的优美。情景教学增强了学生的空间想象能力和对语文课堂的探索兴趣。例如在讲《鸿门宴》时，教师可以让学生们以话剧的形式进行表演，由此增加学生们学习的`积极性，培养学生学习语文的兴趣。
5．采用多媒体教学。
现在，大多数的教学课堂都采用多媒体教学，因为多媒体具有将图形、声音、人物表情联系到一起的功能和动态播放一些图文信息的特点，这对于学生来说是宝贵的教学设备。多媒体教学有较强的直观性和互动性，有利于学生突破视觉的限制，多角度思考问题。学生更多地参与到课堂当中，更好地理解抽象的知识点。通过多媒体可以将情景再现和模拟，培养学生的探索能力。
6．比赛式教学方法。
有竞争才有动力，语文教学课堂采用小组学习的方法，留一些时间给学生，让他们能自己学习，自己发现问题，解决问题，小组之间既是合作关系，又是竞争关系，这样的教学方式不仅可以提高学生的积极性，还培养了他们竞争与合作的品质。课堂上还可以采用比赛竞答的方式，由教师提出问题，以小组或者个体的形式参与比赛，让学生们学会在合作中竞争，在竞争中合作。这种方式有利于建立学生的语文竞争意识。
高中语文个性化教学研究的论文
高中语文课本中有很多优秀的文章，这些文章都值得学生反复领会推敲，教学过程中教师也可以引导学生深入挖掘，加深领悟。高中语文课本中的课文不乏景色描写的文字，透过清新优美的语句不仅能够让学生看到一幅幅美好的画面，还能体会其背后所要传达的情感，对于这部分“教学细节”教师应当娴熟地掌握，这样才能够让文章的价值得以显现，让学生在课堂学习中更有收获。课堂上教师可以首先和学生一起精读课文，和学生一起欣赏文章的美。对于优美的景色描写，例如《荷塘月色》中描绘景色的文字，教师可以让学生自己慢慢品读，在脑海中想象那样的夜晚，作者散步的背影，周围美丽的景致，学生只有自己投入到这些“细节”文字中，才能看到文字想要描绘的美好图画，才能真正体会到这些文字的美。虽然高中语文课本中的很多文章都会涉及景色的描写，但是不同文章对于景色的呈现方式却很不一样。
在讲解描写景色的文章时又是最应当抓住细节的，所以这类文章教师应当做好“细节教学”，让学生对教学内容有更深的领悟。以庄子的《秋水》为例，这是一篇以景色描写为背景的充满浪漫主义色彩的寓言故事，庄子是我国的大思想家、大哲学家，也是中国古典文学中浪漫主义流派的开山鼻祖，然而他的文章由于过于抽象往往又不那么容易让学生理解。课堂教学中，教师应当充分抓住景物描写的细节部分，透过作者为我们展开的图画让学生体会这幅图画的色彩与轮廓，换句话说让学生对于作品的风格及其艺术价值有所感知，这也是文章的价值所在。只有对这些“细节”有良好的把握，才能够让学生对文章有更深刻的感受和认知。
二、情感的细节。
高中语文课本中很多文章都是饱含情感的，想要让这些情感更好地发挥其感染力，教学中抓住情感的细节组织教学是很有必要的。宋词一直被视为我国古典文学中的瑰宝，不仅语言十分优美，更是饱含着丰富的情感，教师如果能够从这些情感的细节入手组织教学，必定能够让学生对宋词有更深刻的体会。想要理清宋词中情感的差异，首先要从分清类型着手。宋词在风格上是有大致区分的，一般可以分为“婉约派”和“豪放派”，课本中出现的女诗人李清照的诗词是婉约派的代表，学生要学会品味她的文字，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，她的词不仅是婉约派的代表，同时也开辟了很多过去没有的写作方式。这位女诗人的诗词中往往渗透着强烈的美感，凄楚的美、萧瑟的美，都很耐人寻味，透过她的文字学生能够很真切地体会到其深隐的情感及意蕴。“了却君王天下事，赢得生前生后名，可怜白发生”，这种豪放则是独属于辛弃疾的，这样的文字背后蕴藏的是另一种情感，那是历尽人事沧桑后的孤独。想要让学生对于宋词的情感有更好的把握，首先要帮他们打造好知识框架，让他们对于不同风格的作品有认识，对于不同风格文字背后的情感也有体会，这才是情感的细节教学的意义所在。
情感体验是高中语文教学中的一个重点，很多文章的领会正是透过文字后的情感传达的。然而，情感教学又不那么容易，教学过程中教师如果能够尝试从细节入手，从细微处引导学生体会文章的情感及意蕴，往往能够让学生更准确地抓住文章重点，从而对于文章的情感和思想内涵也有更好的感知。
三、审美的细节。
审美教育存在于语文教学的所有阶段。语文教学的目的不仅是要培养学生对于文字的领悟与感知，更是要让学生对于文字及文字背后的情感及意蕴有所体会。高中阶段的学生已经具备了一定的语文基础与人文素养，这个时期的语文教学应当进一步深化，在品读好的文章时要引导学生抓住文章的审美细节，让学生透过文字更好地领会到作者内心的情绪、思想，从而让他们自己的思想品质及审美能力有所提升。这是一个需要长期进行的过程，审美教学中有很多“教学细节”，教师如果能够在教学过程中对于这些细节有良好的把握，审美意识的渗透将会达到很好的效果。语文教师需要抓住的一个细节就是更正学生的审美观念，这是一个容易被教师忽略的部分，也是审美教育中很重要的一个部分。要让学生明白丑、或者晦暗的东西并非不美，丑看似是一个和美对立的概念，然而很多时候事物的美丑并不取决于其外在表现因素，更多的在于其内在的部分，透过一件事物如果能够让人思考、让人有感悟，即使这件事物表面上看没有太多的愉悦感，或者有些压抑，但这件事物带给人启发与触动，让人的内心得到净化，这样的事物就是美的。
在讲解文章时，教师要更正学生的观念，抓住文章的审美细节，无论是欢快的、愉悦的、美好的事物，还是沉郁的、忧伤的、晦暗的笔触，教师都要引导学生透过文字表象看到文章的本质，领会到文章的美。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”毫无疑问是美的，这一种景象谁都会向往，《我与地坛》中作者内心的苦涩与挣扎，母亲的担忧与牵挂学生也要能够理解，理解文字后的悲凉，悲凉后折射出的另一种美。“明月几时有，把酒问青天”的旷远心境，呈现出的美好心态是一种美，“枯藤老树昏鸦”的萧瑟也是一种美。教师要从细节处注重对学生审美意识的培养，只有这样，审美教育才能在实际教学过程中得到较好渗透。高中语文教学中很多有价值的部分往往隐藏在细节中，要想让学生对文章有更深刻的认识往往也需要对文章细节有进一步的挖掘，正因为如此，“细节教学”对于高中语文教学才显得尤为重要。细节教学应当从不同方面展开，景色描写的细节背后往往能够体现作者当时的感受与心境，情感细节则传达着文章的内涵及主旨，而审美细节更是高中语文教学的重点，只有从细节处不断引导学生形成正确的审美观念，才能够让学生真正从文章中受到启发，从而对于教学内容有更深刻的感悟与体会。
农村小学作文教学解析论文
农村学生数学基础较差,突出表现在学习习惯差,行为习惯差,灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起:学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处,教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一半学习态度不端正,自己没有好的学习习惯,必须老师督促,回家家长不说就不认真去学习,这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。
记得我刚教这个班级的时候每当上课时同学们还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的,等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书,更不用说提前预习了。开始我很是生气,感到不理解,上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有养成呢,于是我就和同学们说下次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好,放到桌子的左上角,这样会节约时间的。下次上课一部分同学听话了,还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学,下次再上课大部分同学都做得很好。所以说老师是最好的引导者。
二、关注留守儿童。
对于农村来说现在的父母多数外出打工,孩子只能跟着爷爷奶奶,导致在老人的宠爱下,放任自如,家庭作业不闻不问,导致学习成绩较差。这时候老师就成了最好的父母,高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在平时的学习中老师要关注这类孩子,给予他们更多的爱,更要严格要求他们的学习,使他们对学习保持极大的兴趣。我们班有一个这样的女孩,爸爸和妈妈都在外地打工跟着爷爷奶奶,家里还有三个孩子,平时她的零花钱是最多的,但是就是不认真学习,平时我留的作业总是不写,理由很多,要不就是弄丢了。我就采取了这样的措施:课下我和她交流让她感觉到老师很亲切,老师很喜欢我,这样她就不好意思不完成作业了。还有该表扬的时候我就表扬她,让她感觉到自己在班级中是有地位的,这样她的学习成绩很快提高了,作业也认真的完成了。
三、改变传统教学模式,建立平等的师生关系。
长期以来,教学一向强调“师道尊严”。在课堂上,教师往往居高临下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。特别是农村的孩子家长对孩子的学习漠不关心,甚至自己都不会,这样的情况下老师是唯一的学习者。所以在我的教学中定期开展“我想对老师说……”主题活动,让学生说自己在学习中或生活中遇到的问题。这样老师更好的了解学生,帮助学生所遇到的困难,这样就得到学生的信任,感觉到老师的爱。每天的课外活动时老师参与到孩子的游戏中,这样就拉近与学生的距离,而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所谓,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友,老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。
四、深入钻研教材,优化教学过程,培养创新教学方法。
1、根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”,“看哪一组算出来的人多”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。
2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术:新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示,许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象,而且它往往又是教学的重点和难点,借助多媒体辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观、形象,从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段,才能为学生提供丰富的知识和素材。比如在我的课堂中就有这样的例子:一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学,发现学生学习积极性特别的高,连平时学习不听课的学生也积极举手回答问题。从那时起我感受到多媒体教学的重要性,由于农村经济条件差每个学校只有一个多媒体教室,不能每节课都使用,我就选择用多媒体上比较好的课找机会去上。学生参与的热情高了,教学质量自然就提高了。
五、让数学走进生活,激发学生学习兴趣。
数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用数学的联系,使学用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中,可开展模拟购物活动;如,“广播操比赛,我们班男生22人,女生24人,怎样设计队形的问题”让学生面对这样的实际问题自己去设计想思路,学生在教师的启发引导下,体验到每个环节都与自身的生活有关都那么有趣。
这样就将课堂教学还原成一种课堂生活,不在呆板,不在僵化,师生享有充分的自主权,教师走下讲台与学生共同发现,共同研究,共同创造,共同体味数学的魅力。今后要努力打破那种以知识传授为主要目的的教学程序,还课堂生动活泼的场面。
六、要做好后进生转化工作。
1、关心爱护后进生,尊重他们的人格。
后进生特别需要温暖和热爱,因为他们经常在人格上得不到尊重。这时老师更应该爱他们,并且爱得深、爱得真、爱得持久,才能改变他们对人对物的态度,从而产生不改正错误就对不起老师的心理。教师的爱心、尊重是学生进步的动力。
2、培养和激发学习动机。
教师要一分为二的看待后进生,善于利用“闪光点”作为推进后进生前进的动力和转化的良好开端。可以从以下几方面入手:强化学习动机,启发自觉学习:利用原有学习动机的转移,使后进生产生学习的需要:利用学习成果的反馈作用:提高辨别是非的能力,形成正确的是非观。任何学生都有积极的一面,教师若能利用这些积极因素去克服消极因素,那必然会起到“星星之火,可以燎原”之效果。
总之,在我的教学工作中,作为一名教师,我必须把知识更好的给学生,为他们创造更好的学习氛围,使他们在快乐中学习在快乐中成长。在今后的工作中探索一条实实在在的教改之路。
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高中语文个性化教学研究的论文
现代新课程理念是在现代不断重视和关注教育实践和质量的基础上，以学校内部教学内容和实践内容为主，通过对学生的教学和落实实践保证学生自身对学习内容的有效汲取，实现教师对学生教学的有效落实，体现在现代高中内部实践教学过程中，新理念是在语文教学内部教学内容的全新化、教学形式的高效化、教学实践的真正落实，体现在现代高中语文教学内部，呈现出来的是字词内容的了解掌握、赏析技能的高效以及阅读技能的有效提高和加强。
高中语文内部涉及内容较广，包括字词拼写、分析，语言文字赏析，文言古诗赏析，阅读理解，作文写作等等，内部许多内容的理解和分析有些答案是唯一的，内部分析有一些是定性的，这些内容的学习主要是培养学生自身学习基础能力和文化素养，起到提升文化素养的作用，其中阅读理解的涉及和设置是鼓励学生自主思考和参与讨论分析的题目，旨在通过学生自身对阅读材料和内容的了解和掌握对相关疑问作出解析，实现对阅读内容真正深入的了解和掌握，这样的学习内容的巧妙设置，能够不断鼓励学生有效参与语文学习课堂，保证现代学校内部语文课程教学里面阅读内容的有效落实，实现现代学生自身个性化的培养和提升，实现对学生的高效培育。
就像一定事情的发生都是需要不断整合和得到分析一样，一定事物达到的效果需要一定量的积累才能真正实现和达到，落实到高中语文的内部阅读教学实践上，在高中语文内部阅读教学过程中，教师要想真正有效地保证学生自身在语文阅读过程中体现自身独特性，就需教师在教学实践中真正对语文阅读教学予以真正重视和关注，保证高中语文课堂阅读量，激发和加强学生自身的阅读个性，保证学生自身学习和阅读应用能力的有效提升，不断鼓励学生参与内部阅读，让学生自身不断参与语文阅读，不断参与理解和讨论，保证学生在语文阅读内部的信息汲取量，并且让学生在此过程中不断呈现和体现自身学习个性，保证自身学习能力和个性发挥的高效，真正实现对学生的`综合有效培育。
三、把握现代发展趋势，加强学生阅读个性的培养。
在现代社会发展的过程中，自身独特性思维能力、个性化视角看法已经不断成为现代社会发展的主流，这样出现一系列思维创新、应用灵活、技能高超的智能应用和运行手段和技术，帮助现代社会不断真正参与现代化。高中语文内部阅读内容的相关涉及，让学生自身通过各种思维和分析技巧和手段的了解和掌握，不断发挥自身的个性化技能和思维能力，把自身对阅读内容的理解掺杂到阅读材料内部，让学生在学习过程中带着自己对阅读材料和内容的了解和分析，实现自身阅读个性的有效培养和加强，真正保证教学内容的有效落实，保证教学实践的有效参与。因此，教师在真正参与语文内部阅读的过程中，需要不断了解和掌握现代社会发展状况和趋势，结合现代社会发展现状，与现代发展状态相互融合，与学生自身独特性阅读学习和能力提高相适应，真正保证学生自身阅读能力的有效培养和加强。
综上所述，高中学校内部教学在现代教育教学状况下尤为重视，作为真正面向现代化的现代教育，内部语文阅读教学质量和效率也在不断参与实践和落实。语文阅读作为内部语文教学内容的个性化参与和教学，需要学生自身真正参与其中，发挥自身参与思考的能力，保证自身参与和学习的个性化，真正保证语文内部阅读个性化的有效提高，保证教学高效性。相信在以后现代教学内部的不断完善下，现代高中语文内部教学方式和手段将更加趋于完善，现代学生自身个性和技能将得到真正有效的提升和进步，真正实现现代教学的有效落实。
参考文献：
[1]邹海东。试析新课标下的初中语文阅读教学模式[j].成才之路，（33）。
[2]吕霞。浅谈中学语文阅读教学法[j].读与写：教育教学刊，（02）。
[3]蒋勇。体验、感悟式阅读教学探索[j].教育科学论坛，（07）。
高中语文阅读教学解析论文
伴随着新课程改革的提出，新课程标准的改革实施对于高中语文阅读教学提出了新的要求，要求高中语文教学当中阅读教学是属于基础知识的教学内容。这项规定对于我国的教育界产生了极大的影响，一直以来在高中教育的过程中普遍存在着重教学轻阅读的现象，因此本文将结合高中语文阅读教学的内涵以及现状，进一步分析高中语文阅读教学的解决策略，希望能够为当前的教育工作者带来一定的启示。
长期以来，我国的高中语文阅读教学并没有得到很好的'开展。在高中语文教学的过程当中，教师普遍重视对于学生基础知识的传授，要求学生牢牢的掌握课本以及考纲所规定的各种知识内容，教学的最终目的是为了考试而服务的。在高中语文教学的过程中，很难将教学内容与高考剥离开来，一切教学内容都是为了高考而服务的。这就导致了当前的高中语文教师普遍轻视阅读教学。教育部提出新课程改革的标准，进一步明确了高中语文阅读教学的地位，伴随着长期以来经验的桎梏以及教学方式的固化，想要在高中语文教学当中有效地开展阅读教学还存在着种种的困难。
高中语文教学的主要目的是为了培养学生的语文素养，培养学生的阅读能力，高中语文阅读教学的开展不仅对整体教学质量的提高有着明显的促进作用，也对于学生综合素质的提高有着极大的促进作用，而从现实的情况来看，新课程改革要求培养全方位发展的学生，重视培养学生的个性特长和综合素质，阅读教学的开展无疑与当前新课标的要求相符合。阅读教学的开展不单纯只是教授给学生基础的阅读方法，更重要的是重视学生的阅读心理过程，通过阅读来提升学生的阅读能力以及逻辑思维能力。除此之外，在阅读教学的开展过程当中需要进一步重视情感因素的挖掘，通过情感因素的挖掘才能够培养学生主动阅读的习惯。在阅读教学的过程当中学生的主动性能够被充分的挖掘出来，从而促使学生综合能力，综合素质的提高。
从当前的现实情况来看，高中语文阅读教学还存在着很多问题有待解决。由于我国的高中教育长期以来受到应试教育制度的桎梏，在很大程度上导致了教师与学生主动阅读的积极性比较低。一方面老师不知道如何去开展阅读教学；另一方面，学生在学习的过程中普遍的比较重视与考试相关的内容，而对于一些与考试无关内容学生的重视程度也不够高。而且从社会环境的角度来看，在当前社会环境的影响下人们的阅读更加趋向功利性，这与阅读本身的性质存在着背离，使得阅读自身的人文性遭到了扼杀。而且对于阅读教学的扶持力度方面也逐渐弱化。从学校内部的环境来看，学校领导更加重视学生的升学率，而对于阅读教学的重视程度以及认识方面存在着不足，由此就导致了学校内部相关政策很少有涉及阅读教学的。这些影响也就会导致学生在参与阅读教学的过程当中受到不同程度影响。还有就是教师自身方面的限制，基于这样的一种限制，就直接导致了教师在进行阅读教学的过程当中，存在着理论与方式的缺失。学生每节课的掌握和反馈情况都不尽相同，而且教师在教学方法上也存在着很大程度的差异。对于古文的过分重视，对于现代文的轻视，也直接制约了阅读教学的开展。除此之外，在升学率的影响下，教师自身的阅读时间也变得很少，再加上社会氛围以及教师自身的素质，直接导致了高中语文阅读教学不能够顺利的开展，教学的效率十分的低下。再或者由于教师对于相关的教学模式、教学内容不够熟悉，在开展阅读教学的过程中不能够很好地把握教学的重点和教学的目的。还有一部分教师在教学过程当中内容过于僵化，在很大程度上影响了学生的阅读兴趣，学生的阅读兴趣的缺失，直接导致了学生在进行课外阅读的过程当中阅读的品位不高，阅读的自发性相对比较大。
从当前的现实情况来看，高中语文阅读教学过程存在着很大程度的问题，这些问题的存在，在一定程度上制约了阅读教学的开展，也不利于学生综合素质的培养。在新课程改革的背景下，高中开展阅读教学是十分必要的，这是关系到学生个人今后的成长和发展的重要一课。因此我们就有必要采取一定的方法策略，来更加有效地开展语文阅读教学，具体来说，可以从以下4个方面入手。
根据马克思主义哲学理论，人的认知是先于行为的，基于这样的观点在开展高中阅读教学的过程当中，要保证课程开展的效率和效果，就必须在意识上重视阅读教学。而要在意识上重视阅读教学首要的条件就是对于阅读教学的目标要有清楚的认识，通过对于阅读教学目标的清楚认识，才能够进一步避免阅读教学开展过程当中的盲目性和随意性。从当前的现实情况来看，有很多教师注重学生的基础知识，而忽略学生的阅读能力，由此也就直接导致了，语文阅读课程的开展更多的成为了学生的自习时间，这对于学生今后的发展是十分不利的，因此就需要进一步的提高对于阅读教学的认识，明确阅读教学对于学生个人成长和发展的重要意义，并且更加清楚的规划出阅读教学的目标。就阅读教学的目标来看，可以从当前的语文教材当中来进一步的明确教学的目标，对语文课文阅读教学的目标进行确立主要是在课文基础上和单元教学紧密联系，这就要求教师在制定阅读教学目标的时候，需要结合当前的语文课本，从课文的实际内容出发来适当的对学生进行知识的拓展，让课外阅读成为语文教学的一个重要的补充内容，与此同时，还要对教学目标进行细化，比如专门的制定一个学年或者一个学习时期所要达到的教学目标。通过这样的手段来进一步对学生的文学作品欣赏能力加以培养，让学生不仅仅能够学到课本当中的知识，而且还能够让学生充分地了解到课本以外的相关知识，这就需要教师具备一定的全局观念，在选取相关阅读材料的时候，能够找到一些与课本内容相关的思想内容以及表现手法和语言特色的课外读物。例如，对于朱自清的《荷塘月色》这一课文在讲述的过程中，充分地结合语境，并且要求学生对于课文当中所涉及的词语进行细细的品味，所表达的效果以及文章所要表达的主要情感和内容。对于文章中拟人、比喻等表现手法进行学习，并且进一步的总结作者的语言技巧。除此之外，老师还需要进一步的帮助学生补充一些其他的阅读材料，比如可以推荐朱自清的其他文章，比如《背影》等等。
高中语文老师的教学观念需要进行一定程度的变革，要更新自己的教育理念，并且提升语文老师的专业素质。在新课程改革的背景下，语文教师需要进一步的解放自己的思想，提升自己的专业技能以及积极的转变教学的观念。并且为了更好地开展高中语文阅读教学，还需要进一步的丰富自身的文化内涵和文化修养。在教学的方式上大胆创新，在阅读方式上更加灵活多变，改变僵化的教学模式，对于学生阅读方法的指导要能够有效地提升学生的阅读能力以及人文素养，从而帮助学生找到更加适合自己的阅读方式。就具体的措施来看，首先教师个人需要有充分的时间去阅读书籍来提升自己的文化内涵和文化素养。教师个人知识面的丰富能够在很大程度上传授给学生更多的知识，并且让学生的思维更加活跃，往往在教学的过程当中学生更加愿意了解一些书本上没有写的内容，对于这些内容的讲解往往能够勾起学生的好奇心，这样也就能够使得语文阅读教学事半功倍；其次，教师需要加强沟通，这种沟通是双向的，要加强教师与教师之间的沟通，通过沟通来进一步的完善教师在教学技能上的不足，另一方面要加强与学生之间的沟通，针对于阅读教学的反馈，从而进一步的优化整个教学内容；最后，教师要积极地开展科研，通过对于高中语文阅读教学模式的深入研究，了解当前我国高中语文阅读教学的开展现状，并且借鉴当前已有的研究成果，在课堂中实施。
高中语文阅读教学的手段要更加丰富而且要更加多样化，课堂是教师教学的主阵地，因此在课堂教学的过程当中首先就需要将激情引入到课堂当中。而要实现这样的目的可以适当的采取复习联系导入法以及趣味故事导入法。通过这些方法来逐步地导入当前课堂中所需要学习的内容，对于教学的各个环节要进行精心的设计，结合当前高中生的学习能力以及接受能力，来设计课堂教学的内容，保证整个课堂教学的环节紧密相连，环环相扣，能够让学生由浅入深地了解到更多的知识。通过层层推进的教学流程，来保证学生学习的效率。语文从本质上来看是多功能的育人学科，也要求学生能够在听说读写等基础能力方面得到协调发展，所以在开展语文阅读教学的过程当中，教师可以采取更加灵活的教学手段让学生融入到整个课堂教学的情境当中。比如在学习课文《雷雨》的时候，可以让学生以演话剧的方式来进行角色扮演，通过对于固定角色的扮演让学生个人能够更加清楚的了解《雷雨》当中的人物性格，这对于学生阅读水平的提高，具有十分重要的促进作用。
高中语文阅读教学也需要朝着更加纵深的方向发展，在阅读教学开展的过程中要能够十分明显地体现出读写一体化的特色。语文阅读教学最终的目的也是为语文教学所服务的，通过阅读教学学生能够学习到更多课外的延伸知识，还能够协助教师进一步地了解学生的学习心理以及阅读心理。因此在高中语文阅读教学的过程当中，我们更加提倡对话式的教学方式。将对话作为实现教学目标的一个重要途径。除此之外还有一些其他的教学方式值得我们去思考去运用，首先师生的对话表现形式主要是和学生进行积极的对话，通过积极的对话能够了解学生的主体以及意识，通过这样的方式也能够很好的对学生进行直接的引导，从而直接避免架空分析情况的发生，通过这种方式的使用能够对现今语文阅读教学当中架空的状态予以改变；其次，老师和学生也能够进行更深层次的对话，对话的双方是相互倾听相互理解，相互吸引和相互包容，通过这样的一种方式能够更好地加强师生之间的联系，也能够进一步地密切师生之间的关系，通过这样的一种方式就能够帮助学生更好地融入教学内容，并且让学生的主体地位得以充分的发挥。最后，学生与学生之间的交流对话，学生与学生之间的交流对话是鼓励学生畅所欲言，通过这样的一种方式加强学生自身的话语权，增强学生学习的主动性，让学生能够在学习的过程当中进一步的发挥自己学习的主动性。除此之外，构建专门的高中阅读教学评价系统也具有十分重要的现实意义，在评价系统构建的过程当中，要能够对于基础价值取向和整体性以及实践性的价值取向进行充分的重视，并且形成合理的评价内容。
综上所述，当前我国高中语文阅读教学过程当中存在着一系列的困难，受到长期应试教育的桎梏，教师的思维和学生的思维都在很大程度上难以达到新课标所要求的高中语文阅读教学的目标，因此就需要对于高中语文阅读的教学方式进行转变，而要做到这一点就首先需要改变老师的教学观念，夯实老师的基础素质，只有这样才能够使得教师的水平得以提升，从而更好地开展语文阅读教学，通过多种教学方法的使用，来进一步保证学生能够更好地融入阅读教学课堂。
[1]中学教育心理学[m].西安：西北大学出版社，2011：62.
[2]韦洪涛.学习心理学[m].北京：化学工业出版社，2011：198.
[3]中学教育心理学[m].西安：西北大学出版社，2011：151.
高中语文个性化教学研究的论文
目前，医学教育理念正在发生重大变化，改革以素质教育为导向，由生物医学模式向心理、社会医学模式转变。解剖学作为中职卫校护理专业教学的重要基础课程，由于其名词量大、记忆内容多，且枯燥乏味，使得初入医学殿堂的学生感到巨大压力，容易产生厌学情绪。在教学过程中，解剖学教师如果能根据学生的学习特点，呈现个性化的教学风格，充分利用这个年龄段学生对教师依赖性和可塑性强的特点，引导他们进入专业学习角色，就一定能使学生获得学习成就，增强学习信心，最终获得全面进步和发展。结合多年的教学实践，笔者针对如何发展中职卫校解剖学的个性化教学谈了自己的看法。
一、教学方法的多元化。
解剖学教学与其他学科相比，增加了教学教具，特别是多媒体和模型的使用非常频繁。每种教具都有优点和缺点。如模型可以从多角度观察，具有很强的触感和立体感，但演示范围较小，只适合15~20人左右的实验室教学使用，课堂使用效果不佳；挂图色彩艳丽，直观性更强，能给学生留下深刻的印象，但只适合实验室教学；多媒体的信息量大、直观清晰、色彩丰富、使用简便，深受师生喜欢，但不能因为有了多媒体，教师就全盘否定其他教学方法，而应根据具体情况选择最合适的教学方法。
二、教学方法的启发性。
孔子的教学核心思想有两个，即因材施教和启发教育。启发教学不但具有实际意义，是培养学生学习能力的重要手段，更是个性化教学的重要组成部分。有的教师注重学生的动手能力，安排大量的实践课程，在反复的实践中强化学生的动作习惯；有的教师注重培养学生的学习思维，在授课过程中经常提出与临床相关问题。这样很容易激发学生的求知欲，使学生的思维迅速进入活跃状态，从而有效调动学生的学习主动性；有的教师提出了探索式教学法，使用一系列的图片和模型，让学生去观察、去探索，进而发现、分析、推测、探究知识要点，从而获得牢固的记忆，提高学习效率；有的教师把自己的体会融入常用的实习法、讨论法和练习法等，不仅促使学生的知识转化为能力，还活跃了学生的思维，培养了学生科学的思维能力。
三、教学方法的针对性。
笔者认为，教学的针对性既要针对学生的实际情况，又要针对相关教材；既要针对教学、临床等实际需求，又要针对护考相关的考点。教师只有全盘考虑这些问题，使各方的针对性达到一个平衡点，才能取得最好的教学效果。为了启发和引导学生，在教学过程中，教师应筛选教学内容，有的内容要简略，有的内容要扩展，有的内容还需要与其他学科交叉、延伸，有的内容需要教师根据现实情况给学生介绍常见病、多发病。因此，教师必须具备丰富的理论知识，才能有效提高教学质量。对于教学内容的删减，教师必须考虑护士证考试的重点和难点，不仅要突出考点内容，还要有所突破，让学生知其然，也知其所以然。在介绍重点内容时，教师要告诉学生这些考点的临床意义，这样学生就会理解学习不只是为了考试，更是为了更好地开展临床实践，服务病人，进而明确自己的学习目标。
四、教学质量的评价要尊重教学个性。
卫生学校对教师教学质量的评价标准一般都是由一些共性指标简单堆积而成，简单、机械的评价指标必然会影响教师教学的个性发挥，教师只能刻板地授课，不仅无法提高教学质量，反而会产生巨大的副作用。如有的教师害怕学生讨厌自己而放松了对学生的要求，有的教师一味追求分数而运用题海战术、疲劳战术、考前辅导，甚至冒险押题。笔者认为，教学评价是不可缺少的环节，但评价标准应多元化，不能简单以几个指标为主，而应根据学生的专业、讲授的课程、考试试卷的样式、学生课堂活跃度、学生综合素质的提高等多个项目来评定教学质量，即给每位教师、每门课程制订出个性化、符合自身特点的课程评价体系。只有这样，才能真正实现个性化教学。
作者:何可立单位:南昌市卫生学校。
参考文献：
[1]林进国.浅谈卫生学校教师的教学个性[j].卫生职业教育,,(1).
[2]杜祥培.课堂教学质量评价探讨[j].中国大学教育,,(1).