通过制定教学工作计划，教师可以提前预设教学目标，安排教学内容和教学进度。在下面是一些经验丰富教师的教学工作计划范文，供大家参考和学习借鉴。
坐井观天教学实录
教学目标：
1、能分主角朗读课文，有感情朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：
能分主角朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。
教学过程：
一、复习导入：
师：透过学习第二次对话，你们都明白些什么？
生自由回答。
师：你们还想明白什么？
生根据课文资料提问题。
师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文资料回答。
1、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
2、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天但是纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分主角朗读）。
三、学习第三次对话。
生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分主角朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？
生讨论后回答：
1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
6、我来读读小鸟说的话。
7、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
四、拓展知识。
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎样说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。
五、整体回顾课文。
分主角带头饰朗读。
六、小结。
这节课你有什么收获？
坐井观天教学实录
这则寓言三本单元的第一篇课文，学生在本单元的识字4中学习了“一叶障目，不见泰山，管中窥豹，坐井观天”这样的成语，初步了解了“怎样看待问题，想问题”的方法才是正确的。这一篇课文意在帮助学生更深入的理解这个道理，课文通过生动有趣的对话，讲述了一个寓意深刻的故事。这一寓意对于二年级的学生现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往三片面的。
本堂课我努力引导学生理解对话，理解两位人物的语气，通过多次朗读多次表演走进课文，从而帮助理解寓意。通过划一划，做记号，做动作等锻炼学生的能力。在面对学生的各种各样的回答时，能积极肯定，能耐心引导，注重学生的语言积累及表达方式，有助于帮助学生提高语言表达的能力。
本堂课我还能恰当地保护学生的创造力和想象力，对于学生未来的发展也有积极作用。
文档为doc格式。
坐井观天教学实录
（师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》）。
师：这天，我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？
（课件显示：小青蛙坐在井里的情境）。
生：小青蛙在井里。
师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！这天，我们就一齐来学习一个很搞笑的故事d《坐井观天》。（教师随机板书课题）。
二、自主识字，读通课文。
师：大家必须已经迫不急待地想要明白这个故事了吧！那我们就赶快打开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开始吧！（学生自由朗读）。
师：在同学们刚才读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢。
我们一齐来看看吧！
（课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话）。
师：哦！原先聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？
生：敢。
师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。
（课件出示有拼音的生字）。
师：那里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。（学生小组交流）。
师：好，比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？（课件显示没有拼音的生字）。
生1：我认识“沿”、“弄”。
师：你怎样认识的？
生：我在电视里见过。
师：你真是个善于观察的孩子！
生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。
师：你怎样认识的？
生：我是看拼音认识的。
师：用拼音识字，真是个好办法！
生3：我认识“答”、“错”。
师：你是怎样认识的？
生：我在其它书上看见过。
师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！
……。
师：小朋友们的识字方法都很好，期望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！
生：好。
师做动作：火车火车开起来！
生做动作：咔嚓咔嚓，呜d。
师（拿卡片）：火车开到这组来。
（被指定的小组同学依次站起来认读生字）。
（课件显示“喝”和“渴”）。
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。
（课件随机闪动两字的偏旁）。
师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。但是，大家还应注意它们的右下部分，这又就应怎样记呢？（课件闪动两字的右下部分）。
生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。
师：这个办法真好，你真了不起！
师：大家已经认识这些生字宝宝了，谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来？
生：我给“喝”字找朋友，“喝水”。
……。
师：同学们刚才的表现太优异了，聪聪都不敢和大家比了，他说他只好认输了，所以我宣布，这次比赛，小朋友们获胜！表扬表扬自己！（生高兴的表扬了自己）。
师：这些生字宝宝可淘气了，它们此刻全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧！我相信聪明的孩子必须会把课文读懂的。（学生自由朗读课文）。
一、品析课文，感悟理解。
师：读完了课文，你明白了什么？
生1：老师，我透过读课文明白了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我透过读课文明白了青蛙坐在井里。
生3：老师，我透过读课文明白了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……。
生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）。
（学生上前指井沿）。
师：哦！原先这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。
（学生在黑板上贴上小鸟的图片）。
师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样貌和小鸟打打招呼吧！
生1：小鸟你好。
生2：小鸟，见到你真高兴！
生3：小鸟，你从哪儿来呀？
师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一齐来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）。
（生齐读课文第二自然段）。
师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）。
（生站起来读第三自然段）。
师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！
师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！
（学生自由朗读课文第四到第六自然段）。
师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎样明白的？
生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天只有井口那么大）。
师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。
（课件出示第四段中青蛙说的话）。
师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。
（学生自由练读）。
师：谁来读给大家听？
（生1站起来读）。
师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？
生1：能够。
师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听dd（示范读了这一节）。
生1：老师读得很有感情，又大声。
生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师：那你们想不想跟老师比一比呀？
生：想！
师：好啊！
（生齐读这一节）。
师：小鸟看到的天空也是这样的吗？
生：不是，小鸟看到的天空很大很大。
师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一齐在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）。
师：你刚才看见的天空是怎样的？
生1：天多大呀！
生2：天很美丽，也很宽广。
师：是呀，天很大很大就能够说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）。
师：谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话？（课件显示第五自然段中小鸟说的话）。
生1：站起来读这句话。
师：小评委们说说他读得怎样样？
生：我觉得他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉得还不够，就应读出天很大很大的语气来。
师：那你能给大家读读吗？
生：能够。（学生读）。
师：谢谢你给大家带来这么精彩的朗读！同学们，我们一齐来读一读，相信大家都会读得很好。
（师生一齐朗读了这一节）。
师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧！
生：读第六段中青蛙说的话。
师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎样想？
生：我天天坐在井里看着天，我怎样会弄错呢？必须是小鸟弄错了。
师：你很相信自己是吗？
生：是的。
师：让我们一齐带着这样的情绪读读青蛙的这句话吧！（课件显示相关句子，学生齐读）。
（课件出示用“……一……就……”说话的资料）。
师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？
生1：我一齐床就去跑步。
……。
师：同学们必须还会说很多很多的好句子，回家说给自己的爸爸妈妈听好吗？
生：好。
师：我听出来了，青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了，我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧！（课件出示青蛙和小鸟的对话）愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，边读还能够边做做动作。
（学生自由分主角朗读）。
师：听了青蛙和小鸟的争论，同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗？
生1：老师，我不明白，青蛙为什么说天只有井口那么大？
生2：老师，我不明白，青蛙为什么还不相信小鸟说的话？
师：是呀！我也不明白，同在一个天空下，为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
（学生分小组自由讨论，教师巡视）。
师：谁愿意说一说。
生1：因为青蛙坐在井里，所以它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，所以它说天无边无际。
生2：因为青蛙没有跳出井口，所以青蛙说天只有井口那么大。
师：老师明白大家心里已经明白了，但是嘴上说不出，不要紧，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。
师：请小朋友们拿起桌上的小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。（学生跟着教师示范的做一做）把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你观察到的也记下来。
师：透过两次观察，你发现了什么？
生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。
生2：我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分，而放下纸筒能看见全部的天花板。
师：你们真会发现，把你们的这些发现带入课文里，再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧！（学生再次讨论，教师参与其中）。
师：从大家热烈的讨论中，我相信你们必须有了更满意的答案了吧！赶快说说吧！
生1：小青蛙坐在井里，视线被井壁的周围挡住了，所以它只能看见井口大的天，而小鸟在天上飞，没有什么挡住它，所以它看到的天无边无际。
师：你说得很正确、很完整，真了不起！
生2：小鸟在天上飞，它站得高，所以看得远。
师：对，说得很好，很高兴你有这样的认识！我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学，期望你们也能像小鸟那样，站得高，看得远。
……。
师：你喜欢课文中的谁？说说理由。
生1：我喜欢小鸟，因为小鸟看得远，能看见无边无际的天和许多美丽的东西。
……。
生：我喜欢青蛙，因为青蛙是绿色的，我喜欢绿色。
生：好。
师（戴青蛙头饰）：我就是那只坐在井里的青蛙，谁来劝劝我。
生：小青蛙，你说天只有井口那么大是错的。
师：我天天坐在井里，一抬头就看见天，天就只有井口那么大，我没有错。
生：你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧！
师：真的吗？外面的世界是怎样的？
生：外面有很多好玩的东西，你还会看见天无边无际呢！
师：那我要快点跳出井口来看一看。
师：同学们真会劝说别人，听，小鸟也正在劝说青蛙呢！（课件出示课文最后一段话）我们一齐来读读吧！（学生齐读）。
二、拓展延伸，求异创新。
师：这只小青蛙听了小鸟的劝，它跳出井口了，它跳出了井口，会发生什么故事呢？
大家想想，把你的想法和小组的成员说说。（课件显示配有轻音乐的相关画面）（学生分组交流）。
师：来，把你编的小故事说给大家听听。
生1：小青蛙听了小鸟的话后，它使劲一跳就跳出了井口，它看见天真的像小鸟说的那样无边无际，它情不自禁地说：“哇！天可真大啊！”
生2：小青蛙跳出井口后，看见天真的很大很大，于是低下了头，它不好意思地说：“原先我真的弄错了，小鸟，谢谢你，要不是你，我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说：“不用谢，因为你是我的朋友，你有错，我就应帮你指出来。”
师：你说的故事太动听了。是的，能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。
……。
三、再创情境，演一演。
生：想。
师：但是，他们说了，要先考考大家，谁能把《坐井观天》这个故事演一演，谁就能当上小明星，演的时候，大家能够用书上的话，也能够用自己的话。大家各自先准备一下吧！（课件播放音乐）。
（学生自由搭配练习演一演）。
师：谁愿意演给大家看？
（学生戴上头饰上台表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）。
师：他们演得怎样样？
生1：我觉得他们演得很好，有表情，也做了动作。
生2：我觉得他们的表演很大方，说话的声音也很大。
……。
师：我也觉得你们演得很精彩，谢谢你们。
师：是啊！外面的世界既丰富又精彩，我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错就改！孩子们，张开你们的翅膀，飞向外面的世界吧！期望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识！（学生作飞翔状，轻快地出了教室）。
坐井观天教学实录
师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。
生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。
生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。
师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？
生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。
师：“天不过井口那么大”是什么意思？
生：是说天非常小，只有井口那么大。
师：小鸟是怎样认为的？
生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”
师：天，“无边无际“是什么样？”
生：“无边无际”就是没有边，大得很。
生：“无边无际”就是非常大，看不到边。
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？
生：草原辽阔，可以说无边无际。
生：大海很宽，可以说无边无际。
师：谁能用“无边无际”说句话？
生：骏马在无边无际的海面上奔跑。
生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。
师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）。
生：读青蛙的话应该用不相信的语气。
生：应该用疑问的语气。
生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。
生：应该用诚恳的语气。
师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读）。
师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？
生：它们谁对谁错，错在哪里？
师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？
生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。
生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。
生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。
师：谁还能接着读。
生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。
生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。
师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。
生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。
生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。
生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！
生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的。
师：这个故事告诉我们什么呢？
生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。
师：说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。
评析：本课教学有两个特点。
1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于网络。
坐井观天教学实录
生（大声）：喜欢！
师：老师此刻给大家讲一个搞笑的故事。
师：很久很久以前，有一口古老的井，(随手在黑板上简笔画一口枯井，然后之后说故事）这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，这只青蛙啊白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上……（老师戛然而止）。
师：之后怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，但是下面的故事资料啊藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书60页，读一读13课吧。
学生迅速翻开课本读，师提醒：注意读书的姿势：身正肩平脚着地，双手捧书读起来。
二、品析课文，感悟理解。
师：你们刚才读的这个故事的名字叫什么？（板书“坐井观天”请大家和老师一齐书空写一写课题提醒“井”是后鼻音，再齐读课题一遍）。
师：刚才老师看到大家读的很认真，谁来说说，你读了课文明白了什么？
生1：老师，我透过读课文明白了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我透过读课文明白了青蛙坐在井里。
生3：老师，我透过读课文明白了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……（板书：争论天的大小）。
师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎样遇上的呢？
生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：奥，原先小鸟口渴了找水喝（师板书故意写错：口喝渴水）生读一读发现写错了，
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。
师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。以后必须不能在弄错它们了。
师：刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）。
师：哦！原先这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。（学生在黑板上贴上小鸟的图片）。
师：除了“井沿”你还能说说和“沿”有关的词吗？
师：哟！原先沿还能组这么多词啊，瞧！小鸟落在了井沿上（出示幻灯），小青蛙看见有朋友来了好高兴啊，我们学着小青蛙的样貌和小鸟打打招呼吧！
生1：小鸟你好。
生2：小鸟，见到你真高兴！
生3：小鸟，你从哪儿来呀？
师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一齐来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）（生齐读课文第二自然段）。
师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）。
（生站起来读第三自然段）。
师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！
师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！
（学生自由朗读课文第四到第六自然段出示幻灯4---6自然段）。
师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎样明白的？
生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天井口那么大）。
师：所以青蛙说小鸟是在说大话。什么是说大话呢？（生自由的说一说）。
生：不可能！
师：所以青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，
（课件出示第四段中青蛙说的话）。
师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。（学生自由练读）。
师：谁来读给大家听？（生1站起来读）。
师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？
生1：能够。
师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听dd（示范读了这一节）。
生1：老师读得很有感情，又大声。
生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师：那你们想不想跟老师比一比呀？
生：想！
师：好啊！
（生齐读第四自然段）。
师：“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”你能换一种句式说说对这句话的理解吗？
（点名生说，师纠正，再出示大屏学生齐读不同句式）。
师：小鸟看到的天空也是这样的吗？
生：不是，小鸟看到的天空很大很大。
师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一齐在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）。
师：你刚才看见的天空是怎样的？
生1：天多大呀！
生2：天很美丽，也很宽广。
师：是呀，天很大很大就能够说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）。
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还能够说什么无边无际呢？
生：草原辽阔，能够说无边无际。
生：大海很宽，能够说无边无际。
师：谁能用“无边无际”说句话？
生：骏马在无边无际的草原上奔跑。
生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。
师：是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙究竟为什么说天但是井口那么大呢？我们来做个小实验。
生：平时看到的黑板板很大，此刻透过纸筒看到的黑板很小。
生：平时看，黑板有多大，我们就能看到多大，此刻透过纸筒看到的黑板只有纸筒口那么大。
生：我们的视线被挡住，所以看到的黑板只有纸筒口那么大。
生：坐在井里的青蛙说天但是井口那么大。
师：所以青蛙说天但是井口那么大。而小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……所以小鸟说：
（师手指大屏，生齐读“天无边无际，大得很啊。”）。
师：但是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段。
师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。
师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎样想？
生：我天天坐在井里看着天，我怎样会弄错呢？必须是小鸟弄错了。
师：你很相信自己是吗？
生：是的。
师：让我们一齐带着这样的情绪读读青蛙的这句话吧！（课件显示第6自然段，学生齐读）。
（课件出示用“……一……就……”说话的资料）。
师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？
生1：我一齐床就去跑步。
……。
师：同学们必须还会说很多很多的好句子，课下说给自己的好伙伴听听好吗？
过渡：课上到那里，你觉得这是一只怎样的青蛙？
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学生所说板书（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。
5、喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他……师手指大屏，生读（自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。
同学们，千百年来，直到这天，人们一向认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
让我们带着对坐井观天的理解再一次读读这篇课文（齐读，出示全文）。
四、再次认识青蛙。
生：错了。
师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？
生：（一楞）没有。
师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天dd。
生：就只有井口那么大。
生：走出130团。
师：走出奎屯，走出新疆，走出中国。正如古人所说：读万卷书dd。
生：行万里路！（课件出示）。
五、这节课就上到那里，请看作业（出示大屏）。
1、帮青蛙想个好办法跳出这口枯井。
坐井观天
教学目标：
（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；
（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。
教学重难点：理解寓言所揭示的道理。
课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。
一、谈话引入课题。
师：亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图）。
二、初读课文。
1、师：一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？
（学生自读课文，很认真）。
师：同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！
（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）。
其间提示：
（1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。
（2）用“错”再组一个词。（错误）。
（3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。
师：谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事。
师：那课文中小鸟在哪里？
生：在井沿上。
师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？生：井口边上。（并在图上指出其所在的位置）。
师：请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写字，提醒大家。
生：右边的横折弯，钩没有。书空。
生：它们在争论：天有多大？
师：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。
（板书：天多大）。
2、师：它们是怎样争论的？请同学们再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“”勾出它们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）。
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出它们的三次对话。
师：你读得真准！请坐下！其他同学你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
三、精读课文。
1、学习第一次对话。
（1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读）。
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书！
生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
师：你也很棒！
（2）青蛙说的话后边是什么符号？
生齐回答：问号。
师：谁来给大家读一下。
生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）。
师：你读得很流利，要是能读出句子的疑问语气就好了。
生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）。
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调一下就更棒了！
生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）。
师：你读得真是太好了！我们把掌声送给她！现在大家像她这样练习练习。
生练习。
师：同学们一起来读一读吧！
（生读）。
（3）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
（生1读得很有感情）。
（4）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？
师问：你从哪儿来呀？
生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧！那同桌之间这样问一问吧!
（生积极地游戏）。
【点评：学生自主读书，指导学生读书很有层次。】。
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板。（出示第二次对话句子卡片）。
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读完句子，提出问题：
生1：青蛙为什么说天只有井口大？
（师板书：井口大？）。
生2：小鸟为什么说天无边无际？
（师板书：无边无际？）。
生3：大话什么意思？
生：天花板很大，我们看到的是全部。
生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齐）：井口那么大。
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大。（擦掉问号）。
师：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？
（师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了……）。
生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。
生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。
生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。
生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。
生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。
生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
……。
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多。
生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的东西少，知道的也就少。
师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
师：什么叫大话呢？
生1：假话。
生2：夸口。
生3：吹牛。
师：对！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？
生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。你能试一试吗？（指名读）。
（学生很有感情地朗读句子）。
师：同学们一起像他那样练习练习吧！
（生练读，然后齐读）。
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。
（生读得很诚恳）。
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
（男女分角色读）。
【点评：多种形式的读，让学生在读中感悟寓言内容。】。
3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子卡片）。
生自由朗读第三次对话。
生1：青蛙笑小鸟说的是错的。
生2：青蛙笑自己说的是对的。
生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。
生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。
师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
生：让它跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）。
生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。
生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
……。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
（生读）。
四、扮演角色，再现情境。
师：同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读这个故事吧！接着我们请两位同学上来单独表演。
全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。
五、总结全文。
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？
生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面。
师：你的收获可真不少。
生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙。
……。
2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。老师相信大家不会只想当一只自以为是的“井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。
六、作业布置。
用自己的话把这个故事讲给同学，家人听。
板书设计：
天多大？
青蛙图 小鸟图。
井口大 无边无际。
见识少 见识广。
教后反思：
这堂课总的来说，还是很不错。准备非常充分：教具的制作非常用心；课堂调控得很好；师生互动很融洽；教学各个环节衔接得当；充分调动了学生学习的积极性、主动性；教学方法多样化；语言表达很清楚明了；板书设计很合理。但是仍存在一些问题：（1）教学资源利用不够合理，如果可能，可以利用学校的多媒体教学教学，效果会更好；（2）教学活动过程中应该给予后进生帮助，比如做实验的时候，教师可以指导个别后进生如何做实验。（3）注重激励学生。不能只表扬个别学生，要激励更多学生肯定自己。
坐井观天
师：对，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题。（教师提示“坐”和“观”的书写）。
师：请同学们齐读课题。
师：读课题时不要拖音，要读得干脆些。再来一遍。
师：就这样读。我们班的小朋友，有谁知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一个圆圆的盛水的东西。
师：你说的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出来的，里面有水。
生：井沿。
师：对，这就是井沿。那么“坐井观天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
师：是谁坐在井里看天？（有生抢答：青蛙。）这是一个什么样的故事呢？请同学们打开课本，翻到第60页，读一读这个故事。（因为课文短小精练，是培养学生整体感知，尝试“复述”课文的很好的载体。固有此安排）。
生读课文。
师：聪明的孩子读完课文后一定会有话要说。谁来说一说你读到了一个什么样的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鸟争论天有多大的故事。（这个孩子说的太好了，用如此简练的语言进行概括，是我没有想到的。）。
教师借机板书：青蛙 天小 小鸟 天大。
师：让我们再读课文，请同学们拿起笔，边读课文边圈出生字，并用自己喜欢的方法认识生字。
学生读课文，圈生字，认生字。教师巡视，个别指导。
师：现在请同桌交流，你认识了哪些字？你是怎么认识的？
同桌交流，教师和小组同学进行交流。
师：谁来向我们汇报你认识了哪些字？你是怎么认识的？
生1：我认识了相信的“信”字，左边一个单人旁，右边一个言，就是“信”字。
师：谁还有别的方法记这个字？
生2：我觉得“信”就好像是一个人在说话。
生1：这个字要写得左窄右宽。
生2：这个字写的时候，“言”中间的横在横中线上。
师：观察的很仔细，而且这条横要有一点向上翘。
生3：“言”的三条横排列要均匀。
生4：“口”要写的扁一些才好看。
师：说的太好了，我们还要把这个字写好。请同学们把课本翻到第62页，先认真描一遍，再在田字格中写两遍。注意写字的姿势。
学生练习写字。
师：我们继续汇报，你还认识了哪个字？
生：我认识了“际”，无边无际的际。
生：我认识了井沿的沿字，我是用熟字换偏旁的方法认识的。把铅笔的铅的金字旁，换成三点水，就是井沿的沿了。
师：同学们的识字方法可真不错，生字都认识了，就来读一读这些词语吧。（课件出示词语）。
学生自读。
师：谁想站起来读一读这些词语？
生1读。
师：读得真好，不但读对了，而且声音非常响亮。来，请同学们齐读。
生齐读词语。
师：生字和词语读好了，相信课文也一定能读好的。请同学们再次朗读课文，注意要求：读准字音，读通句子。
学生朗读课文。
师：我们来做一个读课文的游戏好不好？我们接读课文，但不是一人一段，而是，我请一位同学读课文，其他同学认真听，只要他读错了一个地方，我们马上喊停，下一位同学接着读。
指名一同学读课文，其他同学认真听。两名同学完成了接读。（这个环节设计的初衷还是定位在“正确的朗读课文”上，但在操作起来还是出现了问题。）。
生：7个自然段。
师：老师要找7名同学接读课文。我们听一听，他们把课文读流利了吗？
一号、二号、三号……。
（这个环节的设计是定位在“流利的朗读课文”上，但在实际落实的环节上，很难把握什么就是读流利了。）。
师：书读百遍，其义自见。同学们，我们的这只小青蛙错了没有？为什么呢？（现在想来，这个问题是存在问题的。）。
生：错了，因为它说天只有井口大。
师：是呀，还是让我们回到课文中找一找答案吧。请同学们读课文2—7自然段，读一读青蛙和小鸟分别是怎样说的。
学生读课文。
师：引读课文：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“……。
生1：你从哪儿来呀？
师：青蛙问小鸟：“……。
生2：你从哪儿来呀？
师：青蛙问小鸟：“……。
生3：你从哪儿来呀？
师：太棒了，你们听，他读的太好了，小青蛙，你为什么这么问呢？
生……。
师：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里。
师：对呀！天天生活在井里，突然有一天外面来了一只小鸟，你感到……。
生：很奇怪，很惊讶！
师：对呀！所以你才问……。
生4：你从哪儿来呀？
师：问得多好啊！同学们，一起来，青蛙问小鸟：……。
生：你从哪儿来呀？
师：小鸟回答说……。
生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：小鸟回答说……。
生2：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：小鸟回答说……。
生3：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：我们听，他说飞了多少里？
生：一百多里。
师：你为什么这样读呢？
生3：因为，我觉得一百多里太长了，所以就这么读了。
师：真好，这样一读就把一百多里的远读出来了。你真会读书。我们一起来。
师：小鸟回答说……。
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：一百多里？哼！青蛙说……。
生1：朋友，别说大话了！
生2：朋友，别说大话了！
生3：朋友，别说大话了！
生4：朋友，别说大话了！
师：什么是说大话呀？
生：就是吹牛。
师：说的好，是呀！还一百多里？你就吹牛吧。接下来青蛙又说……。
生1读大屏幕出现的句子：天不过井口那么大，不用飞那么远。
师：怎么了？有什么问题吗？
生1：这个句子不对。
师：怎么不对了？
生：应该是：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鸟，你就吹牛吧！天不过井口那么大！
师：对呀！天不过井口那么大……。
生：还用飞那么远吗？
师：朋友，别说大话了……。
生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：小鸟听了说……。
生1：你弄错了，天无边无际，大的很哪！
师：小鸟听了说……。
生2：你弄错了，天无边无际，大的很哪！
师：小鸟听了说……。
生3：你弄错了，天无边无际，大的很哪！
师：什么是无边无际呀？
生1：就是说天很大的意思。
生2：大的都没有边了。
师：那么，我们还可以说__________无边无际呢？
生1：草原无边无际。
生2：大海无边无际。
师：说得很好。青蛙听小鸟这么说，笑了，说……。
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
师：小鸟一听，也笑了，说……。
生：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。
生1：小鸟在这里。
（教师和学生分角色朗读课文，去掉提示语，直接对话，教师努力引导学生运用语气变化，表情和动作配合朗读。学生配合的很好。）。
师：小鸟啊，你读的太好了。同学们，你们想不想这样分角色读一读课文呢？
生：想！
师：就和你的同桌读一读吧！
教师巡视指导，引导学生注意语气变化，表情和动作。
师：哪一个小组想表演一下？
小组1表演。
师：演得不错，如果再加上动作就更好了。哪一个小组想表演？
小组2表演。加上了动作，表演的惟妙惟肖。
师：为他们精彩的表演而喝彩！课文学到这里，老师就在想：这只小青蛙真的错了吗？（这是我现在最矛盾的地方，或许，就根本不能涉及对错的问题，只要领着学生去读、去体会，读出精彩就是精彩。而寓意的渗透，只需“跳出井口来看一看”就够了。）。
生……。
师：如果我们就是这只青蛙，我们天天坐在井里，我们看到的天多大呢？
生：只有井口大。
师：对呀！所以青蛙才这样说……（课件出示：朋友，别说大话了！_________________）。
生：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：小鸟这样说……（课件出示：你弄错了，天____________，大的很哪！）。
生：你弄错了，天无边无际，大的很哪！
师：而这个时候，青蛙却——笑了！青蛙为什么笑呢？
生……。
生：太可笑了！
师：对呀！再想想青蛙和小鸟的对话，青蛙为什么笑了？
生1：因为他觉得小鸟太傻了。
生2：因为他觉得小鸟太可笑了。
生3：因为青蛙觉得自己就是对的，小鸟就是错的。所以他笑了。
师：是啊！天不过井口那么大嘛，还说什么无边无际？所以青蛙说……。
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
师：这时候呀，小鸟也笑了。这里为什么用上“也”了呢？
生1：因为，因为前面已经说了青蛙了。
生2：用上“也”就不重复了。
师：说的对，如果我说：我很高兴。你怎么说呢？
生：我也很高兴。
师：小鸟也笑了，它心里在想什么呢？小鸟小鸟，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本来就是大得很哪！
师：小鸟小鸟，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能让青蛙知道呢？
师：小鸟小鸟，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鸟是想帮助青蛙的……。
师：小鸟笑了，说……。
生：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。
师：是呀，小青蛙，你为什么说天只有井口那么大呢？
生1：因为，因为我坐在井里。
生2：因为我天天坐在井里。
师：说得真好，天天坐在井里，从来都没有跳出来过。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么错了呢？
请同学们看老师写一个词（教师板书：位置）。
师：有些时候，位置会决定一个人的目光，还有一些故事也说明了这个道理，比如。
生1：盲人摸象。
生2：一叶障目。
生3：管中窥豹。
师：希望同学们课下找来这些故事读一读。这节课就到这里，下课。
（现在看来，这一部分就是画蛇添足了……）。
教后反思：
好久好久没有这样长久的沉浸在一节课中了，这节课带给我的思考，远不是呈现出来的这些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、阵痛、顿悟……各种滋味搅在一起，让我欲罢不能。
二年级的阅读教学有两个重点，其一，识字教学；其二，阅读教学。尤其识字教学要放在课堂上，要展示识字的过程和方法。二年级更要强调识字方法的巩固和运用。这一点，在每节课上，我都有意识的去做，去落实教学的细节。
在阅读教学中，认真遵循孩子阅读的规律，由正确到流利到有感情的读，对二年级的孩子来说，读正确不难，而由正确到流利的读就有些难度了，这也是达到有感情读的一座桥，教师就要努力给孩子们铺好这座桥，顺利的过渡到有感情的读。这节课上，我是努力在为孩子铺桥搭路的。
有感情的朗读指导，是最难操作，同时也是最有味道的一个环节了，这里有两种策略，一是纯朗读技巧的训练，一是透过文字体会、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有难度和挑战性，但这才是有感情朗读指导的高境界。我试着在努力。
而反思更深的就是文本的解读了，现在想来，对于文本的解读的确是存在问题的，而关键就是寓意的体会和渗透，“只需跳出井口来看一看”就好了。点到为止，无需画蛇添足了。（这一点，是我在探索过程中必然遇到的过程，这是更深层次的反思！）。
我还在思考……。
坐井观天教学教案
1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容，知道“坐井观天”的.比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。
重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。
第一课时。
一、初读课文，整体感知。
二、自学生字，检查指导。
三、教给方法，学习1—3自然段。
第二课时。
一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。
二、读读课文，质疑问难。
自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。
三、精读课文，引导释疑。
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
四、带问题读，理解寓意。
1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。
2、结合自身谈想法，进一步受到教育。
五、品读课文，角色体验。
1、同桌分角色朗读，争论天有多大。
2、指名表演。
六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？
把你想到的说出来或画出来。
附：板书设计。
小鸟（图）无边无际。
天有多大？
青蛙（图）像井口大。
坐井观天
生：看。
（我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。）。
师：那么坐井观天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。）。
师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。
师：怎样记住这个蛙字？
生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。
师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？
生：娃娃的娃。（板书：娃）。
生：山洼的洼。（洼）。
师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。
师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。
师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。
二、读文识字，读中感悟。
1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。）。
师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。
（我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。）。
2、交流，并学习生字。
师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？
生：小鸟。（师板书小鸟）。
师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？
生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）。
师：“井沿”是什么意思？
生：井的边上。
师：也就是井口的边上。师画井。
师：怎样记住这个“沿”？
生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。
生：船。
生：铅。
师：能给这个字组个词吗？
生：沿着。
师：沿岸。
师：小鸟为什么落在井沿上？
生：口渴了，下来找点水喝。（师板书：渴喝）。
师：这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一个是三点水旁，一个是口字旁。
师：因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。跟我读一下，师边补充板书边领读。口渴喝水。
（这里忘记让学生再组几个词了，还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。）。
师：把包含这两个词语的那段读出来。在第几段？（生：第三段）。
师起个头，学生齐读。
（在学生读的时候，我忘记随机板书另一个生字“答”，再记一记，组组词，说说话。）。
师：那么青蛙看到的天是什么样的呢？
生：不过井口那么大。（师板书：井口那么大）。
师：谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？（抽一生读）。
师：这里的“说大话”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（没有给这个学生及时的肯定。还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”）。
师：就是夸张、吹牛，不切实际的话。谁再来读读,觉得能比刚才那个同学读得好？（又一生读）。
师：这个同学读得别说大话了，比上个同学读得怎么样？
生：重读了。师：要读出那种不相信的语气。（让这个同学领读）。
师：这里面有一个多音字，谁知道？
生：还（师板书两种读音并组词）。
师：青蛙说天不过井口那么大，小鸟同意它的说法吗？小鸟看到的天是什么样的？
生：无边无际。（师板书）。
师：“无边无际”是什么意思？
生：看不着头。
师：就是看不到边际，很大。能用“无边无际”说个句子吗？
生：庄稼无边无际。
师：如果这整块地方都种的庄稼，你说它无边无际很大。
生：山无边无际。
生：石头无边无际。
生：大海无边无际。
（看来学生对于这个词语还是不算理解，不会运用。）。
师：谁来把这句话完整的读读？（抽生读）。
师：自己再读一读。（抽生读）。
师：小组分角色读一读。
师：（抽查分角色读）谁当青蛙？谁当小鸟？老师读旁白。
师：这两段跟我读一遍。自己再读读。
师：我们集体读一遍。
师：青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？
生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鸟天天在外面飞，它看的很多。
师：哦，青蛙天天坐在井里，周围被挡着，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鸟天天在外面飞，没有什么遮挡，所以视野很开阔，看得很广。
生：通过书筒看，看得很小，不用书筒看，看得很大。
师：也就是通过书筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用书筒看，能看得很大，很全面。
（可以继续引导。师：我们知道是谁弄错了？生肯定回答“青蛙”。师：可青蛙就是不相信小鸟说的话，它为什么那么自信呢？引导生回答出：因为青蛙说“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。”它认为自己天天看到的天都是井口那么大，不会弄错的。引出最后的一次对话。再让学生朗读，朗读时可以抓住青蛙和小鸟说话时的表情“笑了”，引导他们说出青蛙和小鸟心中怎么想的，为什么笑了？）。
师：小鸟为了让青蛙相信自己的话，提出让它跳出井口来看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，说些什么？先在小组里说说。
师：谁起来说说？
生：如果青蛙跳出井口，它会说：“天真大呀！”
生：青蛙看到天，它会说：“天真的很大呀！”
师：这次在小组里分角色朗读一下整篇课文。
（我是想让他们在理解文之后，把整个故事贯通起来，进入角色感情朗读。）。
师：这样吧，老师读旁白，男同学当青蛙，女同学当小鸟。
三、总结。
师：学习了这篇课文，我们知道青蛙目光短浅，见识有限，还自以为是，所以老师希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，开阔眼界，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
（这部分总结的语言对于低年级孩子来说太难理解，我应该用一些他们容易理解的词语来说，而且缺少过渡。我应该先让学生自己说说通过这个小故事，你懂得了什么？然后我再总结：是啊，青蛙天天坐在井里，对外面的事情知道的太少了，而且它还不听别人的劝告，我们可不要像青蛙那样只会坐井观天。我们要像小鸟一样多接触外面的世界，多到外面去看一看，多听一听别人的意见，那样我们会学到很多的知识。比如，我们不能以为天天学语文，学数学，就算学到了知识，我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。）。
板书：
无边无际。
小鸟 井沿。
青蛙。
坐井观天教学设计教案
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。
1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。
2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。
3．读通读顺课文，初步感知课文内容。
1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。
2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。
会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。
课件、田字格、青蛙、小鸟图片。
一。谈话激趣，导入新课。
1.猜谜语。
对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的。青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。
2.揭示课题。
师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）。
3.齐读课题。简单介绍寓言特点。
师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。
二。初读课文，认读生字。
1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。
2.检查读书识字情况。
（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）。
a.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）。
b.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂。
c.朋友，别说大话了。
d.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）。
e：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。
（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）。
井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际。
（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）。
a.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。
b.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）。
c.汇报交流。注意强调：
“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。
“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。
d.识字游戏：摘果游戏。
智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
e.齐读生字。
三。再读课文，初步感知内容。
2.抽学生读课文，边读边思考问题。
3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）。
小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。
四。写字指导。
1.出示田字格生字：
井观沿答渴喝话际。
2.指名点读，可以组词造句。
3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。
4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）。
5.示范指导：渴。
6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。
7.展示学生书写，引导学生自己作评价。
8.继续观察书写剩余生字。
过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。
五。作业。
熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。
小鸟图青蛙图。
争论。
《坐井观天》教学案例坐井观天教案一等奖
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。课堂中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，品味语言的能力。
一、激情（热身活动3分钟）。
师：我们学了很多的成语，现在咱们来比一比看谁的成语说得多。
师：成语多多，表现好的孩子也多多，老师喜欢你的聪明，能干。接下来，咱们一起分享一则有趣的成语故事《坐井观天》。
二、审题，解读。
师：谁来给大家读读课题？
师：坐在井里看天，天究竟有多大？
师：你说的很有理！现在看一看课文中青蛙和小鸟在坐井观天中的表现吧！
三、朗读课文。
师：请孩子们轻轻翻看书的60页，自由读一读课文。老师有两个要求：1.读准字音，读通句子。2.比一比谁读得又快又好。
师：刚才王老师看见孩子们都在仔细认真地读书，非常棒，这一次啊，老师再请你勾画读课文，请出你的小铅笔，用横线勾出小鸟说的话，用波浪线勾出青蛙说的话，好吗？开始行动吧！
师：好了，我看孩子们都勾画完了，谁来读读小鸟说的话？
师：小鸟为什么说天无边无际呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了。（课件）。
课件：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
师：谁来说，看谁说的好。
师：说说飞过什么样的海，什么样的草原，像这样说，谁再来说说。
生1：小鸟飞呀飞，()飞过无边无际的草原，飞过无边无际的沙漠，还没有看到天的边。
生2：……。
师：孩子们的.语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从来没有看到天的边际，所以小鸟说天无边无际。（擦掉板书：无边无际？）。
师：可是青蛙认为小鸟在说大话，那大话是什么意思呢？能联系生活实际说说吗？
生：大话就是吹牛。
师：大拇指送给你，青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气融入句子里。
（课件：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）。
师：谁来当小评委？
生：他只是把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话。该怎样读呢？谁来试试？（抽生2回答）。
师：感觉到有点大了。
师：我感觉到天真的很大。
师：请孩子们一起读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑了。
（课件）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_________，于是对小鸟说：“___________。”小鸟说：“_______________。”
四、总结全文，感悟寓意。
1.学习了故事你知道了些什么？
2.分角色表演读故事。
评析：
1.我将“无边无际”“大话”“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观地感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气，实现对第一次对话的理解。
2.当我把读书的主动权交给学生时，教室里顿时书声琅琅，学生都以自己喜欢的方式投入朗读练习，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。听到学生的评价，我欣喜地感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了倾听、表达和交流。
3.瞧！学生说的不就是这则寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的人”，但从他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快。
（作者单位四川省华蓥市古桥初级中学）。
坐井观天教学设计教学教案
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
重点难点。
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）。
课时安排2课时。
第一课时。
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学过程。
一、揭示课题，导入新课。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
二、初读课文，认读生字词。
1.教师范读，请学生点评。
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
三、了解大意，自读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
第二课时。
一、复习导入，板贴情景。
1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思，感悟对话。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
三、同桌合作，演读故事。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
四、续编对话，领悟寓意。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
语文教案坐井观天教学教案
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
教学重点：第四至七自然段青蛙和小鸟的对话教学难点：理解“坐井观天”的寓意课时安排：两课时教学过程第一课时：
一、谈话导入。
小朋友们，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。（启发学生思考）：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！
二、揭示课题。
板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？（学生自由猜测），然后再引导学生通过读课文来找到问题的答案。
三、自读识字：
1、学生自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、指导生字书写。
3、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段，并标好自然段序号。
4、指名读课文，订正生字词的读音。
5、找朋友：（连线组词）。
井开观拍那摇。
球手沿门看里。
四、合作交流：
1、教师用小黑板列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、交流：你用什么方法记住这些生字的？小组交流后全班汇报。
3、观看小黑板，说一说下面的生字哪里容易写错？“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）。
“弄”上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错”上下结构，左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）。
4、自己读一读词语，然后教师指读：（井沿回答口渴喝水别说弄错）。
5、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）。
五、朗读课文，感知大意。
1、全班齐读课文。
2、思考：
这篇寓言讲了谁跟谁的故事？一个什么故事？说明了一个什么道理？
这篇寓言讲了青蛙和小鸟的故事，一只青蛙和一只小鸟争论天空大小的故事。说明了一个深刻的道理：那就是看问题，要认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
六、再读课文，读懂大意。
1、请同学们自由读课文，争取做到正确、流利。
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
4、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
出示：我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
师：它们都用上了“一......就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。谁也来用用“一„„就”说句子，小组互评互改。
七、布置作业。
朗读课文，做到正确、流利。第二课时：
教学要点：复习导入，研读三次对话（重点），演读入境，想象训练，情感升华，朗读体验，作业。
教学步骤。
一、复习导入。
小朋友们，上节课我们初步了解了《坐井观天》这则寓言故事的内容，让我们先回顾一下：课文讲的是谁和谁的故事呢？他们在争论什么呀?（请同学们打开语文书的第60面，师板书课题生齐读课题。）看到课题你们想知道什么？（生……）。
请同学们带着这些问题自由朗读课文，但老师有个要求，要把字音读准，把句子读通顺。
师：一只小小鸟呀，飞呀飞，飞到东来飞到西，飞到井边，你看小鸟飞来落到哪里啦？
师：那么井沿是什么呢？生：……。
生：b.我不知道他们在争论什么？生：……（板书，天有多大）。
师：那同学们你们知道课文中青蛙和小鸟眼中的天是什么样子吗？生：……（板书，无边无际，井口大）师：有谁知道无边无际是什么意思？师：没有边。
生：c.我想知道为什么小鸟和青蛙看到的天不一样？
生：我想知道那谁说的对呢？
生：我想知道青蛙说小鸟说的是大话，那大话是什么意思啊？
接下来请同学们带着这些问题再次小声朗读课文呢，边读边思考，不懂的地方可以前后同学之间交流。
师：刚才看同学都读得非常认真，相信那些问题你们都能解决了吧？读完课文我们知道了青蛙和小鸟之间发生了什么事情？（出示第一次对话）。
师：这是小鸟和青蛙的第一次对话。（分角色朗读）。
你们觉得他们读得怎么样呢？谁还想来试一试？齐读第一次对话。师：小鸟说的话青蛙不相信，认为小鸟在说大话，所以争论了起来，接下来我们学习青蛙和小鸟的第二，三次对话。（出示2,3次对话，找朋友互读。）。
师：刚刚同学们不理解“大话”是什么意思，现在你们通过读课文有谁理解了？生：……。
师：那书上说的青蛙说小鸟说的大话是什么？师：接下来我们来学习青蛙和小鸟的第二次对话。
那谁来当青蛙，谁来当小鸟也来争辩一下，大家注意听，其他同学当当小评委。（评后在读。）。
师：大家听出来了吗？青蛙不相信小鸟说的话，对小鸟说：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟劝告青蛙，你弄错了，天无边无际，大得很哪！（谁有信心能把这句对话读好？）。
师：你想读青蛙还是小鸟说的话？师指导读小鸟说的话。（生齐读）。
师：现在我们一起来学习青蛙与小鸟的第三次对话。（男女生分角色朗读。）。
2师：青蛙与小鸟的第三次对话小鸟和青蛙都笑了，他们的笑有什么不同吗？
三、演读入境。
指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）。
四、想象训练。
青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？请同学们回家后续写青蛙跳出井口后的故事，然后讲给爸爸妈妈听。
五、情感升华。
讨论：这篇课文学完了，你是想当小鸟还是青蛙呢？为什么？（我们不要做坐井观天的青蛙，而要做见多识广的小鸟。）。
二、重点研读三次对话。
在寓言里花鸟虫鱼也和我们人一样可以开口说话，小朋友们看看课文里青蛙和小鸟一共有几次对话？(三次)。
请小朋友们找出课文中小鸟和青蛙的三次对话，再仔细品读。
1、研读第一次对话（男生读青蛙，女生读小鸟）。读完后让学生自己交流读懂了什么？
（要指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）。
2、研悟第二次对话。
a、学生自读第二次对话，并画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！b、青蛙认为天有多大？理解“大话”（吹牛），同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（我们要做诚实的小朋友。）c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并造句。
d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。f、学生说说读懂了什么？
g、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
h、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）。
3、研悟第三次对话青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。(言而有信，我们不能说大话，更不能说假话)a、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢，表现出自以为是及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心讲道理的语气，表现出实事求是、诚恳的态度。）。
c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。（坐在井底看天。比喻目光短浅，见识少。）。
三、演读入境。
指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）。
四、想象训练。
请大家看到课本61页中小女孩说的一句话。青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，并上台读一读。
（青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，情不自禁地说：“哇！外面的世界原来这么大，这么美呀！”于是，小青蛙决定让小鸟带它去外面看看美丽的世界。它们走呀走，来到了大海边，大海无边无际，一阵阵的浪花“哗哗哗”地扑向岸边，好像在欢迎它们，沙滩上五颜六色的贝壳美丽极了，小朋友们有的在捡贝壳，有的在堆城堡，玩得可开心了！它们继续往前走，又来到了长城脚下，抬头望去，一眼望不到头，像一条飞龙卧在大山之间，有许多人在长城上游玩，他们拿着照相机不停地拍摄，想留住这美好的时刻。青蛙大声地对小鸟说：“我再也不回去了，我要游遍这个世界！”）。
五、情感升华。
讨论：读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？
（通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以自由自在地在无边无际的天空中飞翔，因此才会见多识广。）。
六、朗读体验。
学生再次分角色朗读课文，深刻体会坐井观天的含义（男读青蛙，女读小鸟）。
七、作业。
1、抄写生字。
2、根据课文组词。
信（）沿（）抬（）际（）蛙（）错（）答（）还（）。
3、填空（1）、青蛙说天不过__________大，小鸟说天__________，大得很哪！（2）、有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说他就是__________。
坐井观天教学设计教案
知能目标：1会认3个生字。会写10个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3联系生活实际理解成语的含义。
过程与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。
情意目标：
培养学生读书兴趣；指导学生联系实际理解成语的含义，指导自己的生活实际。
二教学重点：理解成语的含义，指导自己的行为；抓重点词理解句子。
三教学思路。
四教学准备：布置预习，自学生字词语；准备小鸟和青蛙头饰。
五课时安排：2课时。
六授课时间。
第一课时。
一导入：揭示课题，解题。
1在《识字4》一课我们学习了一组成语，大家背一背。
二初读课文，检查预习。（2、3部分对调）。
1自读课文，把生字读准，画出不认识的字。
2说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）它们在争论什么？
3检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信。
（1）比一比，再组词。
井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）。
（2）用“答”字扩词。
三讲读课文，悟出道理。
1你们也争论争论，读一读小鸟和青蛙的话。
引导学生展开探究：
天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从哪些话可以看出天很大？抓词、句：飞了一百多里，无边无际。
青蛙为什么说天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒状试一试，明白青蛙为什么说天“只有井口那么大”。
3戴头饰表演课文内容，深化理解。
表演当中启发学生理解青蛙这样的人目光短浅，自以为是，是不对的。
四总结、拓展：假设你是那只青蛙，跳出井口后，会看到什么，会说些什么？
板书设计：
青蛙。
天只有井口那么大。
见识少，看事物不全面。
小鸟。
天无边无际。
四作业：星级：认读词语。
二星级：积累词语：井底之蛙。
见多识广。
鼠目寸光。
无边无际。
第二课时。
一复习：
1认读词语。
2读一读自己积累的词语。
二指导学生在田字格里书写生字。
1观察8个生字，想一想每个字的特点，找出结构相同的字，先示范写一个。学生仿照写其他的。
2重点指导写“慢”。
教材简说：
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标：
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
教学重难点：
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
教学准备：
课件、青蛙和小鸟的图片。
教学过程：
一、直接点题，对比感受。
师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。
生：（齐读）坐井观天。
师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？
师：读了这个课题你们想知道些什么？
二、复习生字词语。
师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？
你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？
师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？
三、整体感知，提出争论观点。
1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？
（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.
原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？
（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？
青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—。
师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？
生：假话。夸口。吹牛。
师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。
总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。
师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）。
师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？
那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！
天不过井口那么大，不用飞那么远。
所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！
我是小小实验家：
我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。
这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？
原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫无边无际？
谁来读读小鸟的话？
“天无边无际，大得很哪!”
小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？
出示句子：
小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
边想象边说句练习。
小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？
难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际。
这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！
(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！
反馈后出示：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？
（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。
自以为是、目光短浅来形容（板书）。
2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？
出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”
3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。
五、练习课文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。
六、点生汇报。
七、阐明道理。
学到这里，你们觉得我们应该像谁学习？学习它的什么？不应该像青蛙一样——自以为是，这就是坐井观天告诉我们的道理。
八、生字教学、书写生字（配乐）。
九、结束语。
今天这节课老师与大家学习的非常开心，就上到这里，没有写完的课下再写吧！
【教材分析】。
《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
【教学目标】。
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
2.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
3.初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。
4.通过学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看得全面。
【教学重点】。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】。
使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里。
【课前准备】。
课件ppt小鸟和青蛙的图片。
【教学过程】。
一、复习导入：
同学们，上一节课我们学习了《坐井观天》，知道了故事发生在一个井边，认识了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同学们的记性真好。今天，我们再一次去认识它们，看看它们之间发生了一件什么事？在学习新课之前，我们先来复习一下生字词。
1.出示生字词。
2.指名读。
3.听写。
4.检查听写情况。
二、指导学习新课。
（一）初读课文让学生整体感知课文内容。
1.出示朗读要求：青蛙和小鸟为（）而争论起来，青蛙认为天（），小鸟认为天（）。
2.让学生带着问题自由朗读课文。
3.让学生完成填空，并朗读一遍。
4.过渡：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，到底谁对谁错？我们去读读它们的对话就知道了。
（二）再读课文，找出对话。
1.请同学们默读课文，用“”画出青蛙说的话，用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
2.检查完成情况。
3.分角色朗读课文。
(三)指导学习三次对话，认识故事的寓意。
1.指导学习第一次对话。
（1）指导读好对话。
（3）出示图片，让学生明白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过什么。
（4）过渡：小鸟真厉害，飞过那么多地方，见识那么广，它真了不起。
2.指导学习第二次对话。
（1）学生相信小鸟的话吗？（学生：不信）。
（2）出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（3）从哪里知道青蛙不相信小鸟的话？（大话）。
（4）“大话”什么意思？
（5）青蛙认为小鸟哪一句话是大话？（飞了一百多里）。
（6）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能改变句子的意思。（“天不过井口那么大，不用飞那么远。”）。
（7）小鸟是怎样回答青蛙的？出示：“朋友，你弄错了，天无边无际，大的很那！”
（8）指导读好小鸟的话。
（9）“无边无际”是什么意思？
（10）句式练习：无边无际的。出示相关的图片，让学生明白“无边无际”是什么意思。
（11）它们俩的看法为什么如此不同？
（12）让学生做实验，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。
3.指导学习第三次对话。
（1）出示第三次对话，指导练习读好对话。
（2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是什么意思？（学生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。）。
（3）从哪里看出青蛙是愚昧的？（学生：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）。
（4）指导学生用“一……就……”说话。
（5）面对青蛙的无知，小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢？
（6）指导读好对话。
4.指导学生朗读全文。
5.出示填一填，让学生明白小鸟见识多，所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。
三、拓展练习。
1.青蛙跳出井口后看到了什么？它会怎么说？
2.指名回答，教师加以指导。
【设计理念】。
1、面向全体、育人为本，培养学生的听说读写能力。
2、抓住学习内容，使学生懂得目光狭小。
3、见识少就会把事情弄错的道理。在教学中把对话作为教学的主要内容。
【教学特点】。
重视激发学生的学习兴趣，学习朗读对话，全力为学生自主、合作、创新学习创设条件。让学生读中明理，读中悟趣。
【教学目标】。
1、学会本课的生字及新词，了解坐井观天、井沿、无边无际等词语的意思，积累好词坐井观天、无边无际。
2、学习朗读对话，读出对话双方不同的语气，从对话中体会双方的不同态度。
3、了解故事的内容，懂得目光狭小，见识少就会把事情弄错的道理。
【重难点】。
读懂课文，理解寓意。
【教学用具】。
投影片、课文录音带。
【教学过程】。
一、激趣导入，披文入境。
1、直接揭题，学生读课题。
2、理解坐井观天中的观是什么意思，积累词语坐井观天。（书写点评）。
二、初读课文，感知内容。
1、听课文录音。
2、自读课文，要求读准字音，读通句子，把自已读得最好的或最喜欢的自然段画上。
三、细读课文，悟情明意。
1、学习第一自然段，在图上井沿指什么地方？并把这个词语写在旁边。
2、指导朗读第一次对话。
（1）学生自由读。
（2）抽读交流。
（3）归纳小结：朗读对话，一要注意语气的轻重，二要分清对象，知道这句话是谁说的，那句话是谁说。
（4）师生合作，分角色朗读。
3、尝试朗读第二次对话。
（1）学生练读。
（2）交流点拔。
（3）学习词语：无边无际。
4、自由朗读第三次对话。
（1）用一就的句式练习说话。
（2）小组探究：青蛙和小马都笑了，他们笑谁，笑什么？
（3）小实验：用书卷成筒看看，能看多大。
四、总结全文，感悟寓意。
1、小组讨论：如果青蛙听了小鸟的话跳出井口，他会想些什么，说些什么？
2、你想对青蛙说些什么？
3、归纳小结：学习了这篇课文，你明白了什么道理或你知道了什么？
五、练习内化。
1、分角色朗读课文。
2、表演课本剧《坐井观天》。
附：板书设计。
无边无际。
见多识广。
井口那么大。
目光短浅。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
教学目标：
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;。
2.发挥想象力，初步理解寓意;。
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学准备：
1.小黑板;。
2.小青蛙、小鸟的头饰及图片。
教学流程及意图：
一、课前热身。
同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，(出示动物小图片)你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗?不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!词语娃娃正等着你们呢!
1、小黑板出示词语(指名读----齐读)。
坐井观天、口渴、回答、相信、抬头、小鸟。
无边无际、说大话、弄错、井沿、看见、青蛙。
2、理解词义:“无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗?
词语搭配：无边无际的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)。
3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个。
小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。
二、激趣导入。
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。
三、初读课文，了解大意。
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。
2、想一想：
这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事?{贴小鸟、青蛙图片}。
争论什么?(天的大小)。
四、学习课文，理解内容。
1、课文中讲青蛙住在什么地方?(井底)。
板画，井，把青蛙移到井里。
2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来，落在井沿上)将小鸟移到井沿。
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对，就是课文的.第二段和第三段。
二年级
目标：
1、认识3个生字。会写8个生字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想像，初步理解寓意。
重点：有感情地朗读对话，能理解寓意。
资料：1、生字、词语卡片。
2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。
过程：
给大家讲一讲。
二、自学。
1、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。
三、识字。
1、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。
2、学生交流识字方法。
3、巩固识字。
四、朗读感悟。
1、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。
2、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。
五、讨论。
1、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。
2、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。
六、实验。
1、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。
2、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。
“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”
七、表演朗读。
1、小组合作分角色朗读全文。
2、小组派代表带上头饰表演朗读。
八、拓展。
小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？
九、写字。
抓住重点，分类指导。
1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。
2、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。
十、练习。
抄写自己喜欢的词语。
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