研修活动方案(通用19篇)

时间:2023-12-06 15:59:42 作者:ZS文王

活动方案的编写是一个有挑战性的任务,它要求我们全面分析和思考,做到合理安排和周密考虑。以下是一些文化艺术活动的方案范文,可以提供一些创意和文化交流的思路。

研修共同体活动方案

为了进一步加强教师队伍建设,促进教师专业成长,依据学校教师培养规划,结合我校教师实际情况,特制定天景山小学青年教师共同体研修方案。

放眼发展,立足实际,促进广大教师在教育观念、教育技术、教学能力、教学水平、教学研究等方面不断提升;开辟资源,创造条件,搭建广大教师学习、研究、探讨、交流、合作、互助的平台。

(一)研修时间:

研修班时间安排为一年,利用每周四放学后活动一个半小时。

(二)研修形式:

研修采用分散与集中相结合的范式。集中学习的培训方式包括:专题讲座、小组合作、沙龙研讨、教学实践等。

(三)研修人员:

以工作五年内青年教师为主体(鼓励或要求其他老师参加),

(四)研修管理:

以年段实行分组管理。由年级牵头按低中高建立3个小队(推选小队长进行统筹及活动记录)。

(五)研修策略:。

1.采取主体参与的策略。

充分调动青年教师的主体参与意识,让教师主动积极参与培训,搭建互动平台,在专家名师讲座以后,留出一定的时间让专家与党员互动交流,共同探讨、研究教学中的实际问题,营造主体、平等参与的氛围。

2.采用案例研究的策略。

研究名家经典课堂教学案例,让教师真切感受课堂教学的艺术魅力。研究优秀教育文章,让教师切实体会教育表达的学术价值。

3.采用比较研究的策略。

采用“同课异构”的方式,让教师建构不同的课堂,在比较中寻找自己的优势,互相借鉴、学习、提高。

4.采用主动建构的策略。

在聆听专家报告的基础上,引导教师学会反思自己的教学行为,借鉴他人的研究成果,找准自己的研究方向。

5.采用合作探究的策略。

在研修班的学习中开展合作探究,对教学中的热点或难点问题共同研究探讨,人人上课,人人写文,共同成长。

(六)研修内容:

由相关处室设置研修内容――教导处:集体备课、教学研究;教科室:沙龙研讨、写作交流;教育技术室:教育技术培训;德育处、年段:学生管理、读书交流。

研修共同体活动方案

教师专业发展是学校发展之本。教育部中小学课改专家刘坚曾讲:“新课程改革,成在教师,败在教师。”教师自身素质的优劣,将直接影响到教育对象的成长发展,其作用不可估量。对于学校来说,教师专业发展将是永远值得研究的课题。学校教师群体特殊的结构层次决定青年教师的培养、骨干教师的提升面广量大、任重道远,必须依托更加有效、更加迅捷的平台。

教师专业发展,是指教师作为专业人员,在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程,即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。国内外著名学者专家都对教师的专业发展高度关注,界定了其内涵,指出了读书、培训、集体备课、教学反思等一些有效的策略。20世纪80年代以来,通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程,成为世界许多国家提高教师质量的共同战略,中国也不例外。20xx年,《小学教师专业标准(试行)》正式颁布,它是引领小学教师专业发展的基本准则。研修共同体是指在教师继续教育中,承担研修任务的组织、个人相互合作、交流协作的一种研修方式。它强调共同信念和愿景,强调各个成员分享各自的见解与信息,相互协作、承担责任等多方面的合作性活动。

基于《教师专业标准》的研修共同体,是对传统的“师徒结对”形式的继承与创新。传统的师徒结对活动,侧重于单向的传输与接受,师傅具有绝对的权威性,徒弟没有选择地吸收师傅的所有特点,这其中有积极的因素也会有消极的因素。新老教师生活态度的不同、教学年龄的差异、知识能力的差异等使得青蓝工程的推进不能深入,青出于蓝却不能胜于蓝,老教师也无法突破发展的瓶颈,实现自身的超越。研修共同体项目着眼于共同体的全员发展,全面发展,并希望通过以点带面的方式形成星火燎原之势。通过项目的推行,引领骨干教师突破瓶颈,实现再度发展;带动青年教师步入成长快车道,实现快速成长;以点带面,推动全体教师专业成长的步伐,增强教师队伍的综合实力。

主要创新点有四:

1.突出共同体成员的合作交流、整体发展,共同发展是重点。

2.创新研修共同体的发展目标,突出教师专业发展。传统的师徒结对只在班主任工作、课堂教学方面以老带新,而本课题要在专业水平方面整体提高。学校的备课组侧重教学设计的研究,教研组侧重于学科建设,本课题只想教师的专业发展。

3.突出研修共同体的多维化、多层次的组织形式,目标指向各层次教师。

4.突出研修共同体的灵活多样的运作机制,不局限于校内,不局限于实体,突破学科、突破学校、借助网络平台。

1、丰富教师专业知识。教师专业知识是教师从事教育教学活动必备的专业性知识,是教师成为专业人员的必要条件,也是教师的专业信念和专业能力的基础。《专业标准》对小学教师专业知识从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识和通识性知识四个领域作了基本要求。年轻教师在专业知识的储备上存在不平衡现象,部分老师由于学习经历等的影响,专业知识比较欠缺,尤其是学科知识的欠缺,影响了他们在学科专业方面的发展。构建研修共同体,以期丰富教师的专业知识,尤其是学科知识的储备。

2、提高教师的教学技能。教师的教学技能直接关系教育教学的有效性,保证教育教学目标的顺利实现。《专业标准》对小学教师专业能力从“教育教学设计”“组织与实施”“激励与评价”“沟通与合作”“反思与发展”五个方面进行解读与规定。构建研修共同体提高教师的教学技能,旨在提高教师教育教学设计的能力、组织与实施的能力、激励与评价的能力。

3、提高教师德育工作能力。所谓德育能力,是指教师运用个人的努力和全部知识、经验和个人威望,把握、引导和控制所有影响学生品德发展的因素,使之朝向德育目标的个性心理特征。构建研修共同体旨在提高教师通用德育能力、主题德育能力、学科德育能力三方面的德育能力。

4、提高教师科研水平。所谓教育科研,是指在教育科学理论的指导下,研究教育领域中发生的现象和问题,以探索教育规律为目的创造性认识活动与实践活动。小学教育科研是小学教师对教育教学实践的科学研究和开发,是对小学教育规律的探索和把握。构建研修共同体,提高教师的科研水平,培养教师的反思能力,在教育教学过程中发现问题的能力,并能够针对问题获取信息,将问题转化为课题开展研究,从而能够解决问题,改善实际行为。

5、提高教师参与课程建设能力。通过研修共同体的构建提升教师参与课程建设能力。使教师能对课程理念形成个性化的诠释、对课程目标达成形象化的建构、对课程资源建立全面系统的认知、对课程内容进行必要的重建。

1、构建研修共同体,丰富教师的专业知识,可以从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识和通识性知识四个领域提高。组织教师开展教育学、心理学知识、自然科学知识的继续学习,尤其是加强学科知识的学习培训。重点组织对相应学科全套教材的通读学习和《课程标准》及《解读》的系统学习,弥补专业知识的不足。

2、构建研修共同体,提高教师的教学技能。

在日常的教学工作中,加强教师教学基本功的锤炼,包括传统的三字一话基本功,以及信息技术、现代教育媒体的使用。

杜绝照搬网上教案及一些购买的现成教案当作教学设计,加强以强调学生学情为基础的.教学设计能力的培养。

提高教师课堂教学实施与组织能力,强调在教学中能够运用启发式方法指导学生学习,能够有效运用小组合作与讨论、探究式学习学习方法。

在教学过程中能够积极运用评价策略,技法保护学生的学习兴趣。

3、构建研修共同体,提高教师德育工作能力。

充分挖掘学科的人文价值,在学科教学中潜移默化地进行德育教育。

学习班级管理和德育活动的经验与做法,建立平等尊重的师生关系,提高日常德育的有效性。

组织开展主题德育活动,提高德育针对性,强化教师主题德育工作的能力。

4、构建研修共同体,提高教师科研水平。

组织专题式教研活动,围绕主题进行研讨。

外派专题培训,通过培训撰写反思心得,提高教育科研能力。

积极参与各级课题研究,承担相应的课题研究工作,并能将研究成果撰写成文。

5、构建研修共同体,提高教师参与课程建设能力。

学习课程理论,指导课程实践。在课程目标的指引下积极探索国家课程的校本化实施和校本课程的开发,并认真实施。

(一)双向考察期(9月份前三周)

研修共同体的组建首先要缘于共同的志向和愿望。所谓道不同不相为谋,对于学校来说,也不了解教师的特长兴趣、能力爱好、态度热情。盲目地为教师组建共同体显得比较草率,因此,规定9月份为共同体组建考察期。

1.举行教师座谈会,确立主题,围绕主题共同发言,创造机会,增进彼此的了解。

2.考察期内,骨干教师和青年教师名单全校公示。骨干教师的课堂教学随时对新教师公开,青年教师的工作状况也都在骨干教师的观察范围。

(二)组建共同体(9月份第四周)

1.在前期考察的基础上,学校举办组建仪式,组建共同体。骨干教师拟定共同体成长计划,招募志同道合的教师参与共同体的发展。教师发表成长愿望,选择适合自己的共同体。

2.双方在校园网上进行双向选择,建立研修共同体。共同体的组建体现多维、多渠道、多方式。

3.签署共同体发展协议。

4.修改制定共同体的发展计划。

(三)共同体发展期

共同体组建成功后,各共同体便按照计划进入共同体发展期。

1.内部活动加压。

各共同体在日常教学中的互助互学活动,如每周的随堂课、反思日记、辅导小记、基本功大家练等个性化活动。

2.外部活动促进。

研修共同体通过各自量身打造的内部活动达成各自预期的目标,促进教师专业发展。学校也通过一系列的活动加以促进,或提供展示的平台,或创设学习的机会,或引进竞争的机制。各共同体通过一次次的锻炼,不断凝聚着团队力量。

(1)教学反思大家写。

我们规定所有研修共同体成员撰写成长日记,或教学心得,或成长反思。骨干教师撰写辅导手记,记录共同体活动中的体验。通过不断的反思与交流,认识发展的状况,认清努力的方向。

(2)专家指导,名师引领。学校不定期邀请专家来校开展学术报告,让共同体了解最新的教研动向和最新的教学理念。组织普通学员和特级教师面对面交流;鼓励工作室成员积极参加论坛活动,就学科教学中的热点与敏感问题发表自己的意见。

(3)同台竞技教艺活动。以班级授课制为主要教学组织形式的现状,决定了课堂是教师、课程和学生这三大要素之间交互作用的主场所,是提高教育教学质量的主阵地。聚焦课堂,是各共同体创新教研活动方式,丰富教研内容的主要思路和方法。共同体历时一年之后,我们会集中组织开展全体成员的教艺竞技活动,这是共同体活动中规模最大、涉及面最广的一次活动,是对共同体实力的一次全面检阅。

(四)共同体实力测试

每学期结束,根据共同体发展情况进行实力测试。内容包括平时成绩60%和学期成绩40%。

平时成绩含内部成长活动20%和外部发展活动40%。内部成长活动成绩主要查看双方听课记录,反思笔记,辅导手记等资料,召开研修共同体实施研讨会,交流经验、总结成果,实施民主测评。

学期成绩为共同体实力测试结果。

(五)项目标兵体的评选

根据实力测试综合成绩,评选研修共同体“项目标兵体”,享受荣誉及物质奖励。项目标兵体的成员在学期教学工作考核中晋升一个等级。

网络研修活动方案

1、我要解决的问题:

低年级段阅读教学目标的理解还不透彻,学段目标,年级目标,上下册要达到的目标以及每单元、每课的目标之间的联系还不能序列化,在教学中各个目标之间孤立,缺乏连续性,渐进性。以至于在教学过程中为了教材而教,为了考试而教,而不是立足于学生发展的整体能力而进行教学。使学生的学习缺乏后劲。通过研修,希望自己能够解决下面这些问题:

1)、教学目标泛化,覆盖太广,没有从学生实际出发,面面俱到却面面俱不到,对教学缺乏指导性、可操作性。

2)、阅读教学中教学方式单一、模式化,。

3)、目标虚化,形式大于内容,忽略能力培养。

4)、忽视写字教学,缺乏对书写习惯的培养,写字教学走过场。

5)、注重课内阅读,忽视课内外结合。

2、我的研修目标:

我要通过研修,明确低年级“阅读教学”的目标,能够清晰明了的制定出每一课的教学目标,具体到每一课的课时目标。能够针对不同类型的课文制定教学目标。通过我的教学目标,能够知道这是什么年段,哪个学期,哪一课,如何实施,使教学目标形成序列化,具体化,可操作化。培养低年级学生基本的阅读方法,在教学实践中引导学生运用科学的阅读方法,培养学生自主识字的能力,培养学生使用工具书识字的习惯;培养学生正确的书写习惯,培养学生的读书兴趣。

3、我要学习的内容。

(1)小学语文新课标。

(2)字理:识字教学的根本。

(3)随文识字,让低年级语文课堂更精彩。

(4)例谈低年级“随文识字”的基本方法。

(5)语境中理解词语的方法举隅。

(6)联系上下文理解句子的方法举隅。

(7)小学阅读教学中部分能力目标的把握及教学建议。

(8)关于汉语拼音和识字的教学目标要求及程度把握。

(9)在识字中感受汉字的魅力。

(10)怎样理解识字与写字的关系,如何实现“多认少写、识写分开”?

(11)语文教学目标的设计要考虑哪些因素?

(12)一篇课文的教学目标应该怎样设置?

(13)识字写字的教学过程有没有基本的规律,应该遵循什么规律?

(14)李怀源:阅读教学目标与文本解读。

()李怀源:阅读兴趣培养与阅读能力提升。

读《100关键字书写要诀》。

4、我要完成的工作指标:

研修阶段时间研修成果。

准备阶段11.9-11.20xx完善个人资料、完成自我介绍、完成研修计划。

第二阶段12.21-1.20xx完成初步的低段目标体系。

第三阶段1.21-3.5整理低年级段目标体系及达成策略。

第四阶段3.6-4.3完成两个下册课题的文本解读和两课时教学设计。

第五阶段4.4-4.31写出观摩课例的心得及评课资料。

总结阶段5.1.-6.完成研修报告,整理研修资料。

研修阶段培训时间内容。

准备阶段11.9-11.20xx研修准备。

1.注册报到,完善个人空间。

2.熟悉培训流程。

3.学习《研修方案》网络提交。

小学“低年级阅读教学目标体系、达成策略”的学习研读。

主题研修第二阶段12.21-20xx.1.20xx完善目标体系及达成策略学习探索收看、阅读当前专家关于小学低年级阅读教学目标设计、表述的相关视频和文章,撰写体会。

主题研修第三阶段。

1.21-3.5目标体系整理、达成策略学习心得交流。

小学低年级阅读教学目标体系的学习研读、达成策略学习。

主题研修第四阶段3.6-4.3基于文本赏析的集体备课对照课标,对所提供的目标,对低段目标进行系统化、完善和补充;把握低段目标达成策略。

主题研修第五阶段4.4-4.31基于课例的研讨进行低段目标体系整理结果的汇报交流,展示,汇总,定稿。

主题研修总结阶段5.1.-6.1、确定人教一、二年级下册课题一个,做文本解读赏析研究;进行两个课时目标设计、教学设计。

2、课例视频网络展示;与名家课例视频对比展示,研讨。

3、基于项目学习心得交流与新问题的提出。

4、基于研修项目的总结整理。

小学校本研修活动方案

为切实做好校本研修工作,进一步搞好本年度的校本研修活动,提高改善校本研修活动效益和教师的业务素质水平,根据济源市教育局《关于做好xx-20xx年度校本研修活动的通知》要求,特制订我校校本研修活动方案。

全校具备专业技术职称的在编教师。

xx年7月1日至20xx年5月30日

80学时(72合格)

本学年记入继续教育学时的规范性校本研修活动大体分阅读、主题研修、教育电影三大类。

1、阅读。40学时。从本年度起,校本研修的阅读内容扩展为两领域。一是关于教育教学理论专著类的“专业类阅读”20学时。我校集中学习《学校无分数教育三部曲》;二是关于提升教师综合学养的“人文类阅读”20学时。我校本年度主要组织阅读莫言的作品系列。要求教师分阶段阅读相关章节内容,做好批注,并组织好专题研讨活动。

2、主题研修。30学时。以教研组为单位在学期初总结出教育教育中的问题,开展相关的主题研修活动。形式以小组观课议课,校内研修交流,个人课题研究等。各教研组要精心组织,做好记录,真正把主题研修活动做成促进教师交流成长的平台和载体。

3、教育电影。10学时。校本研修活动中每月主题研修时间要间开展一次教育电影的观看活动。我校主要组织教师集体观看《地球上的星星》和《放牛班的春天》两部电影,及时进行研讨交流活动,并撰写不少于500字的观看心得。

1、学校要做好骨干教师的专项阅读工作,要依托“济源名师成长工作室”平台,开辟推荐书目的共读交流平台,组织骨干教师按照师训科的进度安排,按时阅读,撰写心得,在平台上进行交流。

2、组织教师积极参与《研修茶座》中各类交流平台的学习交流活动。

3、利用自己的博客在“济源研修茶座”网站上撰写相应的读书感悟,以供交流。

济源市学苑路小学

20xx年7月

校本研修携手活动方案

“校本研修城乡携手行动”活动月实施方案 根据区局《“校本研修城乡携手行动”活动月安排意见》和区局《关于推进校本研修工作的指导意见》精神,结合我校实际,全面推进我校校本研修的开展,经校委会研究决定把我校“校本研修城乡携手行动”活动月安排如下:

一、 成立我校“校本研修携手行动”活动月领导小组

组长 赵军强

副组长:李强

成员:邱斌周 雷金龙 邱晓莉 各教研组长

二、 活动内容和阶段安排

(一)、宣传动员和准备阶段(10月21日-10月31日)

(二)、活动阶段(11月1日—11月25日)

1、把“八个一”活动渗透到活动月中

通过前期的赛教活动,由选出的校级教学能手准备好“八个一”活动的有关资料,并在全校开展“八个一”活动。即:

通过同伴互助的方式,提高本学科组教师素质,提升学科教学质量。

(2).上好一节示范课。教学能手结合自己对高效课堂的理解,每学期为全校教师上好一节展示课,供其他教师学习。从今天起我校的教学能手就开始准备本学期的示范课,并与教导处主任取得联系,以便安排示范课展示活动。

(3).主持或指导一项校级以上课题研究。每学年教学能手按照学校安排,根据自己特长,主持或指导好一项校级以上课题研究。在课题研究上,各组教学能手必须发挥自已的特长,在工作上要有突出的表现,各教研组组长做好记录,以便期未评估。

(4).指导好一名学科教师。教学能手要确定一名本校学科教师作为培养对象,从该教师备课、上课、作业布置与批阅等方面全面指导,促进青年教师成长,并做好记录,及时把相关资料交教处查存。

(5).做好一场专题报告。教学能手要结合自己在课堂教学、班级管理或其他方面的特长在学校范围内每学期做好一场专题报告,我校拟定在12月份进行一次教学经验交流会,望各教学能手做好准备工作。

(6).写好一篇调研报告。教学能手通过参与学校常规管理、听评课、班级管理等活动,有针对性的为学校或上级部门完成一次调研报告,献言献策,促进学校或临渭区教育可持续发展,并于十一月中旬交教导处。

学期为全校教师做好一次“说课标,说教材”展示活动。

(8).承担一次校级以上教学业务活动,学校根据各同志的特长,根据具体情况进行确定。

2、理化组承担一次分组实验教学公开课

结合我校的区级课题《分组实验的有效性探究》,由理化组教师在全校范围内讲授一节分组实验课,由理化组教师对分组实验的课堂进行课堂观察,在教研组内展开讨论,解决出现的问题。

3、迎接区教研室组织的“送教下乡”活动,组织好教师听课和评课,并与讲课教师交流教学经验。

4、组织安排好一次校本研修共同体学校的校际交流,派出我校骨干教师或教研组长参与共同体学校的教育教学活动,参与听课,评课或教研活动,学习共同体学校的先进经验。

(三)总结分析阶段(11月26日至29日)

各教研组长和各教师在活动月实施过程中,要写好教师个人反思、教研案例,教学案例和培训活动记录等,整理活动成果,并对活动月进行总结,上交教研室各种资料。

三、工作要求

1.统一思想,提高认识。目前校本研修是我区的一项特色工作,

区局对校本研修工作非常重视,把校本研修工作的落实情况作为考核学校和校长的一项重要内容,同时校本研修的载体课题研究也列入了教师职务评定和考核的重要内容之一。所以各教师要高度重视,通过这次活动提高自己的业务素质,以适应教育教学改革的发展。

2.积极参与活动,确保有效实用。各教研组要结合校级核心课题、“说课标、说教材”活动以及其他专题研修活动的进展情况,发挥自己的专业优势,利用共同体内的优质教育资源,积极的参与到各项活动中。

3.在“送教下乡”活动中,各教师要围绕研讨问题,搜集相关资料,做好研讨准备,总结交流实践经验。

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研修活动方案样本

为引领教师在网络课程学习的基础上,聚焦当前需要解决的主要问题,计划开展线下研修活动,以使参训教师明确其教学行为的改变,提升自身的教学技能,促进教学理念的转变。根据湖北省省教育厅《关于组织实施省2017年“国培计划”—-中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程试点工作的通知》的总体部署,参照洪湖市教育局关于落实“提升工程”线下活动的指导意见要求,在省、市教育部门及镇中心学校的统一安排和部署下,为做好我校教师信息技术应用能力线下实践工作,制订本方案。

一、参加对象

参加网络研修的全体教师。

二、组织机构

(一)成立线下实践测评活动工作领导小组:

组 长:

副组长:

成 员:

领导小组负责制定本校线下实践测评实施方案,督促指导测评工作。结合本校的校本研修规划和“一师一优课、一课一名师”等活动,按照《提升工程线下实践测评实施计划模板》客观、公正地对参训教师进行线下实践测评活动。

(二)学校建立提升工程培训管理纸质及电子档案袋,对培训过程资料、尤其是参培教师学员专业成长档案等归档管理。

三、主要目的

1.通过线下研修活动,理论与实践相结合,以巩固和加深课程理论 的理解,做到学以致用。

2.通过研修活动,发现和解决教师在课程学习和教学实践中面临的实际问题,提高教师课堂教学的有效性,促进教育教学质量的提高。

3.通过研修活动,引领教师开展教育教学研究,学会总结教育教学研究成果和撰写教育叙事故事,提高教师开展教育科研工作的能力,促进教师学科专业水平的提高。

4.根据提升工程培训内容及信息技术能力标准要求,结合“一师一优课、一课一名师”活动,以校本研修为载体,将提升工程培训教师线下实践测评融入校本研修工作一并实施和测评。重点落实在学用结合上,通过以评促学,以学促教。

四、活动内容和方法

线下实践包含三个活动。

(一)教师备课

“提升工程”第二阶段课程是“运用技术工具 加工教学资源”,第二阶段的作业是提交一份用信息技术解决教学重难点问题的教学设计。根据线上课程内容及作业要求,校本研修活动按照“学课程”——“写教案”——“学校督查”——“上传教案”即“学、写、查、传”这四个环节,通过学校查这个环节,督促教师独立、真实完成作业。

(二)校本培训

实用信息技术操作培训。根据第二、三、四阶段的线上课程内容,结合实际需要,在此期间举办三次技术操作训练,把有关技术知识转化为教师技能。具体安排见附件。

(三)教研活动

1.线下实践测评考核总分值100分,85分(含)以上为优秀,60分(含)以上、84分以下为合格,60分以下为不合格。按2:1比例折算为校本研修学时。

1.全体参培教师要高度重视“线下实践”活动环节的组织与管理,全员参与线下实践工作。

2.建立健全教师提升工程纸质档案和电子档案,有专人负责,专人管理。

3.活动实施要做到有主题、有方案、有过程、有资料、有测评、有考核、有总结,要有教研意识、成果意识和资源意识,积极上报应用实践优秀成果、资源。

4.测评结果纳入教师期末考核。按优秀、合格、不合格三个等级计入。

附件:

提升工程线下实践实施计划模板

小学

2017年11月5日

校本研修是教师成长的主渠道,近年来,我校坚持以教师培训为先导,以课题研究为主线,以校本研修为核心,以课堂教学为主阵地,扎扎实实地开展校本研修活动。

一、研修模式

教师是学校持续发展的重要人力资源,专业化是教师职业发展的必然方式,而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。本学期我校以学校工作计划和师培工作计划为指导,以开展过的校本研修活动为基础,结合学校的实际情况,从“为了学校”“ 基于学校”“ 在学校中”这三点出发,坚持“四不”的原则,即不赶时髦,不搞花架子,不机械模仿别人,不增加老师负担,结合小课题研究、“协作杯”课堂教学竞赛、教师过备课关、家长开放课等活动进行,继续延续“五课三研”的校本研修模式。

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二、概念界定

五课:“备、说、讲、评、听”是教师的基本功,结合我校的“协作杯”课堂教学竞赛采取“五课”互动的研修模式,通过开展互动式的备课、说课、听课、上课、评课活动,使教师钻研教材,同伴互助、取长补短、共同提高。

三研:“研”,就是解决课堂教学中存在的问题。“三研”即:主题研究、课例研究、反思研究。我校确立了“以问题为抓手,以课例为载体,以反思为取向”的工作思路。捕捉教育教学中带有普遍性、迫切性、典型性的教育问题,引导教师进行观察、思索、交流与合作,实现快速成长。

三、活动主题:提高课堂教学质量,实施有效教学。

四、活动目的

1、通过“五课三研”的活动模式,解决课堂教学中存在的实际问题,探究怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、深度研修的活动,使教师在教研活动中有所体验、有所思考、互帮互学、共同提高,增强教师的组内团结协作精神。 2、通过“遴选带共性问题——组织积累式研课——形成课后反思”系列活动的开展,进一步提高我校教师的业务能力及课堂教学水平,达到优化课堂结构,完善教学方法,增强教师教学能力的目的。

五、参加人员:全体教学人员

六、活动流程:

(一)遴选共性问题。

问题决定方向。首先由学校教导处确立宏观主题,各研修组教师结合自己的教学实际在组内提出研究问题,然后由组长遴选出共性问题,并将此问题确立本研修组的研修主题也就是小课题进行研究,并呈报到教导处。

(二)组织积累式“研课”

抓住了问题,其实就是一种超越,有了这种超越,最后当然要改变课堂。我们遵循“教学设计——研讨反馈——调整设计”的原则,结合学校协作杯课堂教学竞赛和过评课关活动开展五课互动式的.交流研讨。

上一个流程结束后,使最初提出的问题由潜在转为显性,研修教师通过文字来描述自己的得与失,提炼观点,沉淀思想,理清一些模糊的、肤浅的认识,力求形成一个跨越式的提升,最后学校召开研修成果交流会,达到以教带研,以研促教,取长补短,共同提高的目的。

七、活动要求:

1、出课教师做好出课前的各项准备工作,要充分发挥组内的团结协作意识,达到共同备课的目的。 2、全体教师在本次活动中听、评课不少于5节,教导处将对教师听课情况进行总结。

3、出课的专科教师提前通知所用班级的班主任,进行调课,不允许出现空堂。

九、各部门职责及上交材料

校长:是校本研修的责任人。负责制定本校的研修方案与项目研修计划,从宏观角度调控、统领本校的校本研修活动。

分管领导:负责将研修内容贯彻落实给研修组长,参与主题的确立、听课、评课,审查各种材料,督促各研修组日常工作的开展,保证各组的研修活动具有实效性,实现教学资源共享。

研修组长就是课题组长:主要负责组织组员确立本组的研修主题,各种材料的初检、上交、存档等工作。组织组员开展评课和二次上课等活动。评课前要布置好听课任务,要围绕小课题多角度评课,可以只评一个点,尤其是评学生的表现,一定安排专人。要细致到评老师一节课提问的次数、学生回答问题的人数等等。还要做好评课记录,针对大家的评课,进行二次上课。

研修教师:主要是根据学校的研修活动,积极参与本组的研修活动,支持组长工作,群策群力,实现同伴互助。

上交材料:说课、教案、反思、期末要上交论文,组长要撰写小课题研究方案,学期末阶段总结。(电子稿)

研修活动方案

本文目录。

校本研修作为教师继续教育活动的重要组成部分,在教师专业发展中起着至关重要的作用。现就xx-学年我校校本研修活动计划的制定如下。

一、参与范围。

全体具备专业技术职称的在编教师。

二、活动时间。

xx年7月1日至5月30日。

三、学时限额。

80学时(72合格)。

四、研修内容。

本学年记入继续教育学时的规范性校本研修活动大体分阅读、主题研修、教育电影三大类。

1、阅读。40学时。从本年度起,校本研修的阅读内容扩展为两领域。一是关于教育教学理论专著类的“专业类阅读”20学时。暂定阅读《学校无分数教育三部曲》。二是关于提升教师综合学养的“人文类阅读”20学时。暂定阅读四大名著系列》。阅读要求:1、摘抄18页,计18学时。在交流平台发表不低于的阅读感悟2条,计2学时。

3、教育电影。10学时。在现代电影中有不少反应教育题材的优秀影片。这些影片从不同侧面反应了对教育现状的反思和愿景。观看这些优秀的教育电影将有助于我们更好地认识和思考“教育是什么”的本源性问题。要求按时参加观影活动,并撰写心得。计10学时。

屯军小学。

xx.7。

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按照《齐齐哈尔市xx年中小学校长“走、比、看”活动——富拉尔基区长青乡海格小学现场实施方案》的要求,制定本方案。

一、指导思想。

按照《富拉尔基区海格小学构建学科课堂教学模式工程方案》、《海格小学教师校本研修团队活动方案》的要求和基本程序,以“控制自学教学模式”的实验研究为重点,围绕“控制自学教学模式”教学设计导学案的中“问题——课题”研究的中心,采用“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本研修的基本方式,达到逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性目的。

二、活动目标。

1、完成课前说课、上课、听课,课后自我反思、同伴互助、专业引领的任务。

2、在经历团队校本研修的主要过程中,进一步掌握和提高团队校本研修的基本方法。

3、增强深入研究“控制自学教学模式”的信心。

三、活动内容。

展示海格小学校本研修团队活动基本程序中课前说课、上课、听课、课后自我反思、同伴互助、专业引领的过程。

四、活动程序。

1、课前说课。

2、上课、听课。

3、课后自我反思。

4、课后同伴互助。

5、课后专业引领。

五、活动要求。

1、活动要客观真实。参与校本研修团队活动的领导和教师要真实客观的表现说课、上课、自我反思、同伴互助、专业引领的各个环节,不准弄虚作假。

2、活动中要虚心听取市、区领导和外校校长的意见和建议。

3、活动过程要有记录,活动后要有总结。

富拉尔基区长青乡海格小学。

xx年4月17日。

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按照《富拉尔基区海格小学构建学科课堂教学模式工程方案》的要求,特制定本方案。

一、指导思想。

在课程改革新理念的指导下,以“控制自学教学模式”的实验研究为重点,围绕“控制自学教学模式”教学设计导学案的中“问题——课题”研究的中心,采用“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本研修的基本方式,达到逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性目的。

二、活动目标。

1、通过逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性;

2、在校本研修团队活动过程中,学会行动研究的基本方法,进一步提高教师团队研修的能力,进一步提高教师专业发现能力。

三、活动程序。

(一)课前准备阶段。

1、个人主备:上课教师在备课过程中写好教学设计初稿,教研组其他教师同时备要上的课,准备计提备课。

2、集体备课:在教研组长的组织下,利用业务学习时间或通过qq群进行集体备课。针对本学期教研组研究“问题——课题”的方法和策略,提出自己的意见和建议,形成基本一致的意见,修改教学设计。

3、领导审批:教研组长把通过集体备课修改后的教学设计上交学校主管领导指导、审批。

4、课前说课:授课教师在上课前对听课教师、领导进行说课。重点说清楚通过这节课要验证什么假说。

(二)课上实施阶段。

1、教师上课。

2、教研组、领导听课。

(三)课后总结阶段。

1、自我反思:授课教师自我反思。

2、同伴互助:听课教师现场分析、评价。

3、专业引领:听课领导现场分析、评价、指导。

4、总结经验:授课教师写教学反思,教研组长写团队研修总结。

四、活动要求。

1、校本研修要以团队为单位,各教研组长要承担组织领导的责任,组内教师要积极参与并服从组长的领导。

2、各教研组要严格按照活动程序要求进行活动,不能随意减少程序。

3、学校领导要对校本研修活动进行及时有效的指导和管理,做到不经过审批的课堂教学设计,不能上课。

4、在校本研修活动中各个教研组要根据实际情况,调整和创新研修方式。

富拉尔基区长青乡海格小学校。

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一、指导思想。

以师德修养提高教师思想道德素质,以知识更新与拓展、教育。

教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能,促进教师专业化成长。

二、实施校本研修的目的。

1、提高教师专业素质,促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者;

2、改善学校教育教学环境,解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题;

3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

三、实施校本研修的措施。

1、成立校本研修工作领导小组。

(1).校长是校本研修的第一责任人,安排、布署全校校本研修工作。

(2).学校成立校本研修工作领导小组,指导、督查校本研修工作。

(3).教导处具体组织落实校本培训工作。

2、健全校本研修制度,建立校本研修工作档案。

(1).健全校本研修制度,定时间、定内容、定要求,保证研修活动的有效开展。

(2).校本研修要长计划、短安排,重落实,勤记录、抓过程。

(3)建立学校校本研修工作档案。

3、采取多种校本研修形式,促进教师发展,提高教师素质。

(1).专题带动:通过专题研究,形成校本办学特色,促进教师行为改进。

(2).集体充电:要求全体教师积极参加上级组织的由教育专业人员为教师“充电”的教师继续教育学习,变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程,使理论与实践融合真正成为可能。

(3).观摩听课:广泛开展观课活动,落实观课后的评课和讨论环节,为大家提供交流的契机,运用理论分析实践,提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会,引导教师获得有益信息,达到资源共享。

四、校本研修保障。

1、适时确定具体的研修内容,组织教师进行研修。

(1).师德研修:认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》,加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育,树立正确的教师职业观,认真履行教师职责。

(2).基本功研修:按照教师职业基本功和专业基本功的要求,组织教师学习理论、进行时间和技能培训,使教师在原有水平上有一定的提高,以适应实施素质教育的需求。

(3).教育教学能力研修:在新课改中,主要突出转变教师教育观念,改变教师教育行为,优化课堂教学结构,提高教育教学质量,让教师尽快成长和成熟。

3、建立教研组和教师个人研修档案,注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度,创设研修条件,采取激励性措施,把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。

时间。

研修内容。

研修目的。

二o一一年春季。

制度建设。

校本教研制度建设。

建立校本教研制度。

理论学习。

说课研究。

说课材料写作方法培训。

专题研究。

作文。

教学案例学习。

通过案例学习研究作文教学实践。

应用题教学案例学习。

通过案例学习研究应用题教学实践。

观摩听课。

“互助——听课”,落实观课后的评课和讨论环节。

以“说课—讲课—评课”进行,提供交流的机会,运用理论分析实践,达到教学互补,相互提高之目的。

二o一一年秋季。

集体培训。

个人研修。

35岁以下计算机上网和课件制作培训。

为电教进入课堂做准备,提高教师整合教育资源,优化课堂教学的水平。

集体研修。

学习课标,学科(语文、数学、英语)培训。

更新教育观念,转变教师角色,重塑教师形象,构建新的教学方式,推进新课程改革。

集体“充电”

个人研修。

现代教育理论学习。

更新教育观念。

观摩听课。

“互助——听课”,落实观课后的评课和讨论环节。

以“说课—讲课—评课”进行,提供交流的机会,运用理论分析实践,达到教学互补,相互提高之目的。

时间。

研修内容。

研修目的。

二o一二年春季。

理论学习。

教学反思研究。

教学反思写作方法培训,在教学实际工作中实践、研究。

集体培训。

个人研修。

35—50岁教师计算机初级培训。

普及计算机的使用,强化青年教师对计算机的操作能力,用计算机上好学科整合课。

专题研究。

阅读教学案例学习。

通过案例学习研究阅读教学实践。

计算教学案例学习。

通过案例学习研究应用题教学实践。

继续教育。

普通话训练。

80%的教师普通话达到标准。

观摩听课。

“互助——听课”,落实观课后的评课和讨论环节。

学科组以“说课—讲课—评课”进行,提供交流的机会,运用理论分析实践,达到教学互补,相互提高之目的。

二o一二年秋季。

继续教育。

口语英语训练。

80%的教师达到常用简单课堂口语英语交流。

集体培训。

个人研修。

班主任工作培训。

提高班主任工作艺术和班级管理能力,增强班主任热爱学生、热爱事业的责任感,强化班主任队伍力量。

观摩听课。

“互助——听课”,落实观课后的评课和讨论环节。

学科组以“说课—讲课—评课”进行,提供交流的机会,运用理论分析实践,达到教学互补,相互提高之目的。

二o一三年春季。

集体培训。

个人研修。

现代教育理论学习。

学习现代教育理论,树立新的教育理念。

继续教育。

简笔画训练。

教师能画出一些简单的简笔画。

观摩听课。

“互助——听课”,落实观课后的评课和讨论环节。

学科组以“说课—讲课—评课”进行,提供交流的机会,运用理论分析实践,达到教学互补,相互提高之目的。

二o一三年秋季。

校际交流。

请实验小学名师来校指导。

通过专家指导示范,提升教学能力。

观摩听课。

“互助——听课”,落实观课后的评课和讨论环节。

学科组以“说课—讲课—评课”进行,提供交流的机会,运用理论分析实践,达到教学互补,相互提高之目的。

集体培训。

个人研修。

现代教育理论学习。

学习现代教育理论,树立新的教育理念。

六、保障措施。

(一)组织保障。

1、成立校本研修领导小组,由以下人员构成:

组长:校长。

副组长:副校长。

组员:教导主任   语文教研组长  数学教研组长。

校本研修领导小组每月一次例会,制定方案,保证进度,监控质量。

2、针对校本研修工作,由学校每月进行检查,每学期选出校本研修成绩突出的教师给予表彰和奖励。

(二)经费保障。

1、每年要确定专项经费用于教师校本研修。

2、积极为教师外出考察、学术活动等提供经费保障。

3、确保对校本研修工作中表现突出的个人进行奖励的经费。

研修共同体活动方案

为了进一步提高我校语文骨干教师教育教学管理水平,促进校语文骨干教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高,拟创建玉海中心小学语文学科校本研修共同体,具体方案如下:

以课堂教学研究为主阵地,以解决教学改革中的实际问题为目标,以语文教学中的现实问题为切入点,关注教师个性化需求和实践问题的解决,对语文教学热点、盲点和难点问题进行探讨和交流,展示骨干教师智力资源与丰富的教学实践,提炼解决问题与困惑的办法。在研修引领、相互伴随、共生共长中,不断构建和谐的教师研修文化。

面向学校有志于语文教学的骨干老师,着力于研究语文课堂教学的艺术,研究提高语文教学质量的策略,研究提升语文教师专业发展的途径,使全体参与者能在全校发挥小学语文学科带头人的示范辐射作用,从而整体推进我校小学语文教学改革的深入开展,打造玉小语文教育的品牌,带动全校的新课程改革。同时为学校培养语文学科带头人,培养能走出安阳、走出瑞安甚至走出温州的小语骨干教师。

热心语文教学,善思考、勤动笔、肯钻研、爱学习、愿吃苦者。

2、教学能力:[1]学习:观摩、分析、研讨、总结;[2]实践:上课、反思、模拟课堂、评课等。

3、科研水平:科研理论辅导;确立课题研究;撰写论文、案例。

4、教学规范:备课、上课、作业布置与批改、辅导、评价。

采用集中研修及自主研修相结合,通过各种行之有效的研修途径,开展主题研修活动。

1、专业规划:对自身优势和不足的自我分析,对关注的理论主题、研究的科研课题、撰写的论文和案例、编写的精品教案、上好的精品课、研究的名师教学风格、细读的文本、阅读的经典作品有预先的规划。

2、自主阅读:针对关注的教育教学理论主题,有计划地开展读书活动和读书积累。同时阅读一批儿童文学作品,提升自己的文学修养。

3、网上研修:充分利用网络资源,建立玉海语文学科校本研修共同体博客,组建网上学习团队,解决工学矛盾,构建一个反思、交流、互动的研修平台,共享研修成果。

4、自主研修:用文本细读的方法钻研解读一些文章,提高文本的解读的能力。同时研究一位自己喜欢的名师,通过阅读、观摩、访问研究他的教学风格,从研究中受到启发。

5、课例研究专题研讨:每学期开展2次研修活动,根据现阶段语文教学中的热点、难点、疑点问题,研究确定研修主题,共同体成员根据自己的教学实践,参与主题研讨。彰显研修共同体“相互伴随,共生共长”的理念,使学员在切磋中互补,在交流中共同提升。

6课题研究:主持或参与一个科研课题的研究,积极承担其中的研究任务,取得一定的成效,或者根据所关注的理论主题开展相应的课题研究工作。

7、外出学习:每学期至少组织1此外出学习。

8、成果展示:研修中期,将对学员的研修情况进行一次检测,以达到鞭策提高的作用。研修结束后,每位成员将自己的研修材料整理成册,共同分享成长。

研修期限从20xx年10月起至20xx年6月止,为期一年半。研修活动以学期为单位安排,一般每月集中安排1次活动,每次活动集中半天不等。每学期集中活动不少于4次。暑假组织集中研修。

1、加强领导,健全组织机构。

“语文学科研修共同体”由陈荣负责培训的规划设计、组织管理和指导工作,并负责确定各阶段研修主题,并组织研讨和交流,以充分发挥共同体成员的主观能动性。

2、完善制度,强化考评机制。

制定并逐步完善研修共同体各项制度,把共同体成员参训情况计入个人培训考绩档案,为各项培训工作的开展提供制度保障。

研修共同体活动方案

1、通过本次教研活动,提高教师研究教材、设计教学活动、研讨学科渗透法制教育及组织教学活动的能力。

2、通过开展对课堂教学观摩活动,促进教师改变课堂教学方法,改善学生的学习方式,更大程度地推进学生的发展。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

20xx年x月x日上午第一节课(语文组),x日上午第一节课(数学组)

xx小学

全体教师

针对我们学校各教研组的实际情况,通过观摩课,开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动,从优、缺点两方面评价课堂教学,及时给执教老师指出不足,真正创设良好的教研氛围。

1、全体教师参加听课和评课,填写好听课记录,填写好反思表。

2、执教教师写说课稿1份、教案、课件一份交教研组。

1、活动统一安排用餐:用餐人员:参与活动教师;具体由学校总务蒋义老师安排。

2、活动费用具实凭票报销。

校本研修活动方案

按照《齐齐哈尔市xx年中小学校长“走、比、看”活动――富拉尔基区长青乡海格小学现场实施方案》的要求,制定本方案。

采用“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本研修的基本方式

达到逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性目的。

1、完成课前说课、上课、听课,课后自我反思、同伴互助、专业引领的任务。

2、在经历团队校本研修的主要过程中,进一步掌握和提高团队校本研修的基本方法。

3、增强深入研究“控制自学教学模式”的信心。

展示海格小学校本研修团队活动基本程序中课前说课、上课、听课、课后自我反思、同伴互助、专业引领的过程。

1、课前说课

2、上课、听课

3、课后自我反思

4、课后同伴互助

5、课后专业引领

1、活动要客观真实。参与校本研修团队活动的领导和教师要真实客观的表现说课

上课、自我反思、同伴互助、专业引领的各个环节,不准弄虚作假。

2、活动中要虚心听取市、区领导和外校校长的意见和建议。

3、活动过程要有记录,活动后要有总结。

校本研修活动方案

全校具备专业技术职称的在编教师。

xx年7月1日至20xx年5月30日

80学时(72合格)

本学年记入继续教育学时的规范性校本研修活动大体分阅读、主题研修、教育电影三大类。

1、阅读。40学时。从本年度起,校本研修的阅读内容扩展为两个领域。一是关于教育教学理论专著类的“专业类阅读”20学时。我校集中学习各学科《课程标准》及《课标解读》、《跟孔子学教学》;二是关于提升教师综合学养的“人文类阅读”20学时。我校本年度主要组织阅读《论语》。要求教师分阶段阅读相关章节内容,做好读书笔记,并组织好专题研讨活动。

2、主题研修。30学时。以教研组为单位在学期初总结出教育教育中的问题,开展相关的主题研修活动。形式以小组观课议课,校内研修交流,个人课题研究等。教导处和教科室要精心组织,真正把主题研修活动做成促进教师交流成长的平台和载体。

3、教育电影。10学时。校本研修活动中每月主题研修时间要开展一次教育电影的观看活动。教师集体观看并组织好研讨交流活动。

1、教科室要做好名师培养对象、学科带头人及骨干教师的专项阅读工作。要依托“济源名师成长工作室”平台,开辟推荐书目的共读交流平台,以供选择此类书目研读教师的交流需要,推动推荐书目的阅读效益和影响力,以便更好地引导教师进行高品质的阅读。

2、组织教师积极参与《研修茶座》中各类交流平台的学习交流活动。

3、利用自己的博客在“济源研修茶座”网站上撰写相应的读书感悟,以供交流。

济源市沁园路小学

20xx年6月

园本研修活动方案

以校本研修工作精神为指导,提高师德水平、发展教师教育教学能力、科学研究能力为目标,不断转变教育观念,落实教育行为,以提高教师队伍的整体素质,解决教育教学实际问题为突破口,加强学习、反思,提高“主动、有效”课堂,促进幼儿园保教工作质量。

二、总体思路。

1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点,结合区教育学院师训工作设定的三大领域,及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。

2、坚持教、研、训融为一体的原则,将园本研修作为提升本园教师教育教学能力、教科研能力,提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段,并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。

三、课程设置将校本教研活动,作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标,将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况,作为三大领域中各科目学习内容的考察依据,从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性,参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准,进行评价。同时根据我园的三年发展规划,初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为:

育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施(全体教师)。

a、课程目标:

在全面实施推进二期课改的背景下,根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求,结合德育培养工作的特点,努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践能力。

b、研修对象:全体幼儿园教师。

c、课程内容与课程时间:1、学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的要求和方法,熟悉各年龄阶段的德育要求。

2、设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的幼儿园德育活动。

3、幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。d、活动形态:

1、以自学为主,级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。2、以班级和级组共同商讨为基础,在每个主题活动设计与实施的过程中设计1-2个有特色的德育活动。

3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。4、以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。e、研修过程:1、第一阶段:

1)组织教师结合暑期的全员培训活动,对《纲要》、《指南》和《两纲》中的德育要求进行自学和级组学习。

2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。

2、第二阶段:

1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中,要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。

2)骨干教师带头展示交流,通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。

3)组织“有效德育活动”的标准讨论,修订完善评价标准试行稿。3、第三阶段:

1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动,把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。

2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。

3)每班轮流进行实践活动的展示交流,以小教研组为单位进行讨论、完善。

4)积累相关的资料,如:案例、反思、教案等。4、第四阶段:

1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。2)以级组为单位,进行经验总结与交流。f、学习结果呈现方式:

1、每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。

2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经验与策略。

3、以级组为单位,每个教师分工合作,进行经验总结与交流。g、评价要点:

采用自评、互评和考评相结合的方式,对教师实施德育活动加以评价确立学分。

1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力以及社区家长资源充分利用的能力。

3、专业创新——教师围绕主题活动的内容,在视野、内容的选择、组织形式沙锅内的创新。

校本研修活动方案

以科学发展观为指导,以教师的专业发展带动学校、学生的可持续发展为目标,立足于学校发展的长远规划及当前现状,以有效教学为主题,以学科教研组建设为依托,统筹兼顾校本培训、校本教研、校本科研,实现学习、研究、实践的融合,打造学习型教师、学习型教研组、学习型学校。

1、成立校本研修工作领导小组,按学校十一五规划的总目标认真制订学校年度校本研修计划,修订并完善校本培训、校本科研、学科建设任务目标。各处室、学年(科)组、教师个人要依照学校计划分别制定出个人研修计划,计划要突出目标要求和实施研修的具体措施,教学校长要做好校本研修的指导、引领、监督、落实工作,教务主任要负起校本研修的组织安排责任,学科组集体组织活动。教务主任负责协调安排活动,此项工作作为学校考核教师的重要材料存档,教务处负责常规检查考核记载,学校校本研修领导小组在每学期末要集中进行考核评价。

2、认真参加市区教育局统一组织的集中研修活动。

(1)、区教育局统一组织的班主任培训。

(2)、区教育局统一组织的新教师培训。

(3)、区教育局组织的教师专业水平测试。

(4)、区教育局组织的'学科教学研究活动。

(5)、区教育局组织的专题讲座、报告。

(6)市、区教育局组织的校长学习培训。

3、建立校本研修制度,规定每周二下午2:30―5:00为教育理论学习、案例、小课题研讨时间,学校规定教师学习的书目为《聚焦课堂》、《有效教学》、《教师的十大素养》。确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则,学习研修采取专业人员引领学、集中辅导学、专家指导学,定期召开学习研修汇报课、交流会,促进教师逐步由“经验型”向“科研型”,由“教书匠”向“专家型”转化。

4、以本研修为基点,学科建设,组织学科集体备课,按学科组集体备课活动计划集中在隔周四下午2:30―5:00进行课案说课备课研究。中小学继续开展每位学科教师的一节教学设计、一节说课、一节讲课、一节课前后反思、一节教学课的评价与分析和其他教师的听、看、评议等九个一活动。通过九个一活动工程的实施,找出每位教师在教学中的问题,针对这些问题通过行动研究、同伴互助的办法达到共同提高的目的。详细安排见学科建设特色活动工作流程一览表。

5、突出以师德教育培训为目标的德育教育培训、班主任培训,将通过影视、文件、案例、教师的先进事迹材料学习为目标,由德育处按计划规定隔周四下午2:30―5:00组织学习培训,学习内容安排见德育处安排计划。学习笔记、学习体会、教师叙事纳入校本研修考核记学分。

6、校本科研以校本行动研究为主线开展小课题行动研究。在全年的校本科研中,要以教育局新课程高效课堂教学策略研究为主题,紧紧抓住新课程课堂教学中‘问题’这根主线,从教学的需要出发,从学生的全面发展出发,立项行动研究小课题。课题要紧紧围饶学生学习态度、兴趣、和方法方面存在的问题开展。采取个人研究和小组合作研究的办法,充分发挥现场诊断,行为研究等研究方式,及时发现问题――提出方案――实施研究过程――总结评价效果,从而攻克新课程中出现的疑难问题。

a、继续抓好08年研究立项的6个区级小课题。

b、深入探究8个教育教学中的重点问题,立项新的小课题。

7、遵循教育规律,抓住科研课题在研究中提升自我。

8、加强骨干、核心教师的研修,突出能力的全方位提升。对骨干教师的研修培训,要结合培训部的计划,进行学科教学理论、课题研究、信息技术、教学实践等针对性的培训,学校要继续坚持开展骨干教师的六个一活动。每年读一本教育专著;每学期至少上一次示范课,听课不少于32节,参与指导评课不少于5节,承担教育科研课题并组建一个课题组;提出实施有效教学的建议或做法一项;带头建立个人博客、每学年做一次教学讲座:帮带一名青年教师:区级骨干教师全天候开放课堂。使每一位骨干教师都能成为具有先进教育教学理论的支撑者、掌握课题研究方法的先行者、信息技术应用的先行者,独具课堂教学风格的现代型优秀教师。

9、重新认定区级骨干教师工作,根据教育局骨干教师认定办法,将在今年三月份进行区级骨干教师的认定工作。进一步发挥骨干教师的引领辐射作用,提高区级骨干教师的能力和素质。学校要给骨干教师创造学习条件,搭建发挥作用的平台,发扬骨干教师外出学习考察汇报做课的传统,引进新鲜经验,带动全校教师整体水平提高。

10、年末中小学教务处要根据教师参加市人事局、教育局、区培训部、学校培训的学习考核记录统计学分,考核合格者记入继续教育证书学分栏,并申报验证,教师要不断地丰富并完善突出教师个性特点的“教学研”记录。每本书学习后要结合教学管理实践写出有价值的'教学论文,专任教师要结合小课题研究写出两篇教学叙事。教学管理人员要结合工作实际写出两篇管理叙事。学校每学期将举办一次教师教学管理叙事交流会。

园本研修活动方案

以“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,以办家长满意的教育为准绳,以课改新课程为教师专业发展的实际需要为出发点,加强课程管理,园本研修,以教科研项目研究为载体,聚焦幼儿园内涵发展,注重教育。

教学。

实践中的行动研究,提高教师的师德修养,开展课程改革,实施新教材的能力、教科研能力等,促进教师专业成长。

二、总体思路。

1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点,结合长安区教育局工作设定的五大领域,及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。

2、坚持教、研、训融为一体的原则,将园本研修作为提升本园教师教育教学能力、教科研能力,提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段,并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。

三、

课程设置。

将校本教研活动,作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标,将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况,作为五大领域中各科目学习内容的考察依据,从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性,参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准,进行评价。同时根据我园的三年发展规划,初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为:德育能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施(全体教师)。

教学能力领域——个别化学习活动的实践与研究(全体教师)教育科研能力领域——以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究(全体教师)。

(一)德育能力领域。

幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施。

课程目标:在全面实施推进课改的背景下,根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求,结合德育培养工作的特点,努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践能力。

研修对象:全体幼儿园教师课程内容与课程时间:

1、学习《纲要》、《指南》中有关德育教育的要求和方法,熟悉各年龄阶段的德育要求。

2、设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的幼儿园德育活动。

3、幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。活动形态:?1、以自学为主,级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。2、以班级和级组共同商讨为基础,在每个主题活动设计与实施的过程中设计1-2个有特色的德育活动。

3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。4、以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。研修过程:1、第一阶段:

1)组织教师结合全员培训活动,对《纲要》、《指南》中的德育要求进行自学和级组学习。

2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。

2、第二阶段:

1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中,要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。

2)骨干教师带头展示交流,通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。

3)组织“有效德育活动”的标准讨论,修订完善评价标准试行稿。3、第三阶段:

1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动,把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。

2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。

3)每班轮流进行实践活动的展示交流,以小教研组为单位进行讨论、完善。

4)积累相关的资料,如:案例、反思、教案等。4、第四阶段:

1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。2)以级组为单位,进行经验。

总结。

与交流。学习结果呈现方式:

1、每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。

2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经验与策略。

3、以级组为单位,每个教师分工合作,进行经验总结与交流。评价要点:采用自评、互评和考评相结合的方式,对教师实施德育活动加以评价确立学分。

1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力以及社区家长资源充分利用的能力。

3、专业创新——教师围绕主题活动的内容,在视野、内容的选择、组织形式内的创新。

(二)教学能力领域个别化学习活动的实践研究。

课程目标:能主动贯彻落实幼儿园《纲要》、《指南》的精神,积极尝试运用新课程理念指导教育行为,开展以《新课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践研究,提高教师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应的能力。

研修对象:全体幼儿园教师课程内容与课程时间:

1、主题活动中,个别化学习活动的价值取向和理论学习。2、个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策略。3、个别化学习活动中的观察指导与有效回应能力的提高。活动形态:?1、开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学。

2、以教研活动为载体,根据教师教学实践中的问题和困难,体现专业成长的轨迹。

3、通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师实施个别化学习活动的能力。

4、在过程中积累案例和材料,做好整理和归类,记录过程性的研究工作,为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。

研修过程:1、第一阶段:

1)通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中的困惑。2)以级组为单位进行有针对性的理论学习和交流。

3)对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨,对主题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。

4)借助外出观摩和级组交流等活动,开拓教师的眼界和思路,剖析个别化活动的内涵。

2、第二阶段:

1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动,在过程中探讨,根据各年龄阶段个别化学习活动中的环境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。2)以大教研组的实践与研讨活动为主,增强教师在个别化学习活动中环境创设与材料投放的有效性。

3)根据实践研究的情况,及时发现老师在实践活动中的困惑,进行进一步的理论学习和专家引领。

4)全体教师撰写相关的专题,每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例,在过程中积累相关的有益经验。

3、第三阶段:

1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动,在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观察指导与有效回应的情况进行合理讨论。

2)以大教研组的实践与研讨活动为主,增强教师在个别化学习活动中观察指导与有效回应的能力。

3)根据教师在实践活动中的不足,进行有针对性的外出观摩和专家引领。

4)在学期末以班级为单位进行实践活动的展示,将研究过程在中收获和经验进行综合地展示交流。

学习结果呈现方式:

1、个别化学习活动的实践交流:每个教师都要在过程中承担1—2次的实践研讨活动,在实践中积累经验,提高水平。

2、个别化学习活动的质量:实践活动中幼儿与环境、幼儿与教师的互动情况,幼儿在探索能力、学习习惯、表达表现等方面的发展情况。

3、资料积累:及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创设和材料投放以照片或主题活动册的形式进行记录,以便以后交流和分享。

评价要点:

1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、专业能力——个别化学习活动的效果(目标达成度、教师在材料投放、环境创设、观察指导的有效性体现,对每个孩子能力发展的作用体现)活动后的反思能力(看反思是否抓住关键问题,有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值)。

以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究。课程目标:

1、建立和完善相应的机制,引领教师充分发挥自己的优势或是潜在优势,学习同伴长处,建立良好和谐的教研组氛围,在分享个体和同伴的优质教育资源中发挥每一位教师主动性和创造性,在有限的时间内获得最大的教育效益,从而促进教师专业化水平的提高。

2、研究幼儿的学习方式,关注和支持幼儿的学习,促进幼儿的个性发展。

研修对象:全体幼儿园教师课程内容与课程时间:

1、课题前期准备工作(收集相关信息、设计问卷)。

2、对教师开展问卷调查,了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。

3、根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容,探索分享式备课的形式。

4、在园内全面开展分享式备课的实践研究。

5、分享式备课实践研究的案例整理、经验总结,撰写结题报告,邀请专家认证。

活动形态:

1、围绕幼儿园的园本教研研究的内容,开展实践研究。

2、以校本教研为载体,在分享、互助的过程中解决教师在集体教学活动中的实际问题和困难。

3、边学习、边实践、边研究,指导全体教师熟悉课题研究的整个过程。4、全面提高全体教师设计、组织集体教学活动的能力。?5、在过程中积累相关的课例和资料,为以后的实践提供可以分享和借鉴的内容。

研修过程:1、第一阶段:1)设计问卷。

2)在原有基础上收集个方面资料,拓展思路,开拓眼界。2、第二阶段:1)对教师开展问卷调查。?2)了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。3、第三阶段:

1)根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容,探索分享式备课的形式。

2)在大、小教研组的实践与研讨中,对教师预设集体学习活动的目标、内容、形式、提问等方面进行讨论。

3)同过三阶段两反思的过程,积累相关的经验和策略。

4)开展形式多样的大、小教研活动,寻找几种受老师欢迎、效果又好的教研活动的形式,提高教师分享与被分享的效果。

4、第四阶段:

1)以各班级轮流的形式,开展实践课例的研究。

2)通过大教研组活动,对活动进行实践观摩、现场研讨,对教师在组织实施集体学习活动中目标定位、提问方式、环境创设、回应互动等方面进行详细的剖析。

3)注重全体教师的积极参与,提高教师组织实施教学活动的能力。5、第五阶段:

1)为不同层次的教师提供展示的平台,做到每个老师都有展示的机会。2)每位老师对分享式备课实践研究进行案例整理、经验总结。3)撰写结题报告,邀请专家认证。学习结果呈现方式:

2、分享式备课案例及教师在分享式备课中的反思录。3、在分享式备课中讨论成熟的活动设计方案集及相应的教师实践活动录象或光盘。评价要点:

1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、专业能力——活动设计与组织的效果(目标的定位与达成度、教师在环境创设、提问设计、生生互动、师生互动等方面的有效性。)活动后的反思能力(看反思是否抓住关键问题,有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值)?3、专业智慧——教师的教育机智,在组织实施活动的过程中是否都及时捕捉有价值的内容进行提升和迁移,并有效的通过幼儿自主探索的方式来提高孩子思维能力、学习能力、情感态度等方面的能力。

2016年12月20日。

校本研修活动方案

为进一步推动我校课程改革,深化校本教研,促进教师发展,提高学校办学质量,特制定如下活动方案。

以新课改为导向,以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨,以教师为研究主体,以学校教育教学面临的实际问题,特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象,以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的,着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高,立足校本,面向学生,聚焦课堂,多向反思,特色发展。完善以校为本的教学研究机制,加快教师个人的专业成长,提升学校办学的理念与品位,为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。

在校本研修年中,要突出一个中心:促进教师专业发展;实现二个转变:转变教学观点,转变教学行为;三个提高:提高教师课堂教学能力,提高教师教研能力,提高教师科研能力;做到五个结合:理论学习与经验交流相结合,教研与科研相结合,学习与考核相结合,理论与实践相结合,点与面相结合。促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高,做有信念、有理论,自觉追求,不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师,形成丰富多彩的研究型团队。

1、现代教育理论的学习与研究。包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。

2、新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法,促使教师教学观念的转变,促进学生学习方式的转变。

3、课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。

4、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。

5、现代教育技术开发和应用的培训和研究。

6、教育科研基本方法的培训与研究。大力推进课程改革和信息技术在教学领域的广泛应用,以学生能力培养为突破口,努力创办“特色教育”。

7、定位于课堂教学的活动与研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥骨干群体的引领作用,实施领导干部随堂听课制度。发动教师对课堂教学评价的研究,有效地促进教学。

8、充分利用有效空间,展开有主题的学术研讨活动。每学期设计两到三个研讨活动的主题。供教师们自由选择参加。让教师在广泛的交流中相互学习。

9、搭建教师展示才华的舞台,组织教科研竞赛,比赛内容的选择上坚持以贴近教师实际为原则。通过各类业务竞赛提高教师业务能力。

10、开展“三个层次”的研究,即反思性研究、专题性研究、课题研究,促进教师在原有基础上得到不同的发展。

a、反思性研究:研究主体定位于每位教师,最终成果是以论文和案例为标志。

b、专题性小课题研究:研究主体定位于学校中层及骨干教师。最终成果是专题讲座、调研报告。

c、课题研究:以学校名义整体规划讲究操作规范性,代表学校的研究水平。

11、积极倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制,每一个老师规划并设计自己的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助,并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。

12、多层次开展“三个一”活动:

学校每学期组织一次教师培训,一次业务竞赛,召开一次课改经验交流会。

教导处每学期举办一次课改专题讲座,组织一堂新课程教学观摩课和一场课改论坛。

教研组每学期开展一次主题教研活动,上一堂课改研讨课,组织一次教法与学法研讨活动。

课题组每学期上一节研讨课、一节汇报课,撰写一份实验总结。

骨干教师确定一名帮扶对象,上一节特色示范课,承担一项课题实验。

全体教师认真学习一本教育理论著作,撰写一篇教学案例和一篇教学经验总结或教研论文。

1、成立校本研修活动领导小组,加强对校本研修年活动的领导、规划和指导。

2、根据学校研修活动方案制定活动计划,认真做好宣传、动员工作,组织教师制定研修活动计划及时检查指导。

3、模式推动活动深入开展。

第一个层面即每个教研组中的几个有经验的骨干教师集体带教几个青年教师,互相探讨,各取其长;第二个层面是组织骨干教师、优秀教师担任校本研修活动的领头人,组成处室研修活动领导小组,负责对教科研活动进行具体指导。

4、建立课堂教学反思三级管理制度。

每月各组进行一次个人、组内和校内研究课,形成以个人反思为基础,组内反思为桥梁,校内反思为导向的教学中反思机制,每学期末教师反思日记随笔集评比机制,促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。

5、充分利用科研载体,努力营造良好教科研氛围。

在教科研实践活动中,创造、完善活动载体。通过“教研组、备课题组活动”、“课题小组活动”,使学校教科研的氛围日趋浓烈。

6、拓宽教师的视野,扩大学校对外交流活动。

通过校外听课交流,送课下乡,参加师集体备课,鼓励教师参加各类的学术交流活动等形式,加强校际间的交流。

7、依据本校实际和特色,多渠道的构建校本培训模式。

从实际出发,构建以下模式:即课堂教学达标争优模式、自我反思模式、骨干示范模式、课题驱动模式、问题研究模式。

宣传动员。

二月:动员会。

三月:课堂教学研究:骨干教师示范。

四月:课改经验交流会:教育教学论文评选。

五月:教师基本功竞赛。

六月:课题研究成果展:总结表彰,校本研修活动总结。

校本研修活动方案

根据教体局关于暑期校本研修的安排,结合我乡的实际情况,特制定xx学校暑期校本研修方案:

组长:xxx。

成员:xxx。

20xx年8月10日至19日。

第一阶段:

1、8月10日至14日,小学以中心小学为单位集中培训,中心小学校长为第一负责人,中学按教体局安排活动。活动内容:组织教师收看教学光盘,进行集体备课(教研室提供的八节课)。各校将各年级、各科的课任教师名单务必于8月11日上午9点前交教育办。

2、8月14日由各中心小学抽出一名微机教师到一中培训电脑制作课件。

3、本阶段的教师考勤由各中心小学校长负责,同时将好的典型和不足之处要认真总结,15日交中心校。

4、本阶段,中心校将进行督查,凡发现组织不力,搞形式走过场的学校,中心校将予以通报批评。

第二阶段:

1、8月15日至19日各位教师带着准备好的8节教案,集中说课、讲课、评课。

2、每位教师讲一节课,采取抽签的形式进行。

3、每节课规定50分钟,讲30分钟,评20分钟,参加课件培训的老师必须利用课件讲课。

4、集中地点为:xx小学。

5、各集中点分班情况:一、二年级语文、数学设一个班;三、四年级语文设一个班;三、四年级数学设一个班;五、六年级语文设一个班;五、六年级数学设一个班,共分五个班,每班分别抽评委3人。

6、中心校分片负责人:

总负责:xxx。

成员:

7、各点具体责任人:每片的两个学区主任。

1、建立班委会,加强学员思想政治教育工作和学习生活管理。学区主任和部分小学校长为班长,负责本班具体事务。

2、建立考勤、请假制度,上课期间不会客,不接打手机,不准带小孩。

3、遵守课堂纪律,认真听讲,认真学习,记好笔记,不闲谈,禁止大声喧哗。

4、讲究卫生,不随地吐痰,不乱扔纸屑,不吸烟,按规定认真值日。

5、注意安全,外出要结伴而行,保管好个人财物。

6、注意饮食卫生,中午不得喝酒。

7、爱护班级财产,不乱动电器等物品,损坏公物照价赔偿。

8、各班按给定的篇目认真备课,精心研究教材,通力合作,相互交流,取长补短,共同提高。

1、每天坚持点名制度。

2、不迟到,不早退,不旷课,禁止请假。

3、迟到、早退一次扣1分,旷课半天扣4分;请假一次扣2分。一般情况禁止请假,特殊情况向王主任请假。

4、无故不参加校本研修者,将上报局党委进行严肃处理。

5、作息时间:上午8:30—11:30;,下午3:00—6:00。

点名时间:上午8:20下午2:50。

各人写出心得体会,各班写出总结各点集中汇总,一式两份,于8月20日上午交教育办,结合讲课、评课细则以及学习期间的表现对每位教师给予评价。对于在这次活动中成绩突出的单位和个人要予以表彰,对于表现较差的单位和个人要通报批评。

小学集体研修活动方案

一、活动主题:“关注学生课堂学习常规,细化教师。

教学。

指导措施,提高教学有效性。”

二、活动背景:

延续“关注学生课堂学习常规,细化教师教学指导措施,提高教学有效性”这一校本研修主题,上学期我们重在关注“学生课堂学习常规”的养成,本学期我们将组织教师对“有效落实学生课堂学习常规相应的教师细化指导措施”这一重点进行深入的研究和探讨,从而使一学年的研修更完整、更有效。

三、

活动内容。

一、二年级侧重关注学生“听、读”学习常规相应的教师教学指导细则;

三、四年级侧重关注学生“说、写”学习常规相应的教师教学指导细则;

五、六年级侧重关注学生“思、写”学习常规相应的教学指导细则。本学年,无论是课堂教学、听课评课,亦或案例撰写、论文。

总结。

我们都应密切关注所在学段小主题相关学习常规相对应的教师教学指导细则进行有针对性、有重点的提炼和落实同时上牵下联学习其他学段的学习常规相对应的教师教学指导细则相互交流不断总结纵向提升提高教学有效性。

四、预设目标。

本学期校本研修共分三个阶段:学习思辨。

(二)——实践研讨。

(三)——总结提升,为此设定三个分目标:

1.通过大组集中学习《小学语文课程标准》、《语文学科教学常规》、《小学语文教学建议30条》,等活动多形式开展学习思辨活动,继续关注学生课堂学习常规,思考教师相应的教学指导措施,完成《小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》(讨论稿)。

2.借助学校开展的常规课堂检查、市小学语文课程改革成果展和教学研讨,充分运用课堂观察表,通过跟帖、集中评课等方式扎实地开展实践研讨活动,落实教师相应的教学指导措施,完成《尼二中小学部小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》(修订稿)。

3.在案例撰写、论文交流等活动中,逐步细化教师教学指导措施,加强教师教学能力,提高教学有效性。

校本研修活动方案

阅读对于传播积累,发展人类文化知识,对于促进人类智慧的发展有着巨大的作用。在当代,科学技术迅猛发展,阅读内容不断更新,社会对人的阅读能力提出了更高的要求。从小学语文课堂教学的角度来说,阅读是小学生获取知识和认识世界的重要手段,是发展学生说话能力,写作能力最坚实的基础,是启迪学生思维,陶冶情操,培育智慧的一个重要方面。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能默读课文并具有初步的速读能力。

3、能分清课文的层次和条理。

4、能把握课文的主要内容和中心思想。

5、能读懂适合少年儿童阅读的书报,具有初步的鉴赏能力。

6、能熟练地使用字典、词典等工具书。

7、懂得一般阅读的方法,会做读书笔记。

8、能灵活运用从阅读中获得的资料说话作文。

1、了解性阅读。

(1)选择故事性强,富有儿童情趣,插图精美的课文引起小学生阅读的兴趣。

(2)挑选适合小学生阅读的书报,培养阅读的稳定性。

(3)让学生反复阅读课文或者背诵课文,培养学生敏锐的感知和良好的记忆。

2、理解性阅读。

(1)教给学生基本的阅读方法,并让学生较为自觉地运用自己掌握的阅读方法去理解课文,比较熟练地运用工具书和参考书扫除阅读中的障碍,运用课堂上学到的阅读方法对课外读物进行分析、思考,把了解内容和理解意义结合起来。

(2)给学生提供表诉自己阅读收获、体会的机会,鼓励他们坚持写读书笔记,引导他们利用各种有利条件进行发展性、延伸性阅读,实现知识和技能的广泛迁移。

3、品评性阅读。

(1)鼓励学生在阅读中独立思考,让学生认真预习课文,课堂上给他们发议论的时间,给他们提供课外阅读的机会,组织一些书评影评活动。

(2)请家长配合选择读物。

4、创造性阅读。

(1)教学中给学生综合运用知识,促使知识迁移的机会,教给他们选择图书和观察的方法,鼓励他们用创造性的方法解答问题。

(2)积极开展课外阅读活动。

(3)引导学生逐步扩大阅读面,帮助他们选择读物,准备词典一类工具书,为进一步阅读架设好桥梁。

1、从阅读客体(即阅读内容)的角度。

2、从阅读的主体(学生的阅读特点、心理过程、内在规律等)角度。

1、小学生阅读能力的发展是有阶段性的,课堂教学中培养阅读能力,要有计划有步骤地循序渐进。

2、儿童阅读能力的发展,各阶段都有训练重点,课堂教学中要突出重点,分清主次。

3、儿童阅读能力发展的各个阶段都有自己的特点(内容的、方法的、心理的),安排训练内容,设计练习时要兼顾这些特点。

4、培养阅读能力,仅凭课堂教学是不够的,要给学生创造课外阅读的条件和机会,让他们在阅读实验中学会阅读。

校本研修活动方案

校本研修是教育工作的重要环节,旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长,提高教师队伍的整体素质。我校校本研修工作全面贯彻党的教育方针,立足于学生的全面发展,围绕'务实、规范、精化“的工作理念,努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的反思型、科研型教师队伍。为充分发挥校本研修的功能和优势,促进教育教学质量的提高,现将我校20xx年度的校本研修工作总结如下:

一、确立开发理念,初步形成校本研修指导思想我校确立了以学生为本的课程理念,决策分享的民主理念,全员参与的合作意识,个性化校本课程的价值。旨在创办特色学校,构建特色课程,成就个性化教师,培训个性化学生。

二、领导重视,强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作,加强对校本研修工作的指导,把校本研修作为加强教师队伍建设的.重要手段,通过开展校本研修,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理,做到了研修时间、内容、人员、考评'四落实“,做到了辅导教师上课有教案,听课教师有听课记录,学校有专人考评和信息反馈记载。

三、建立激励机制,推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性,促进校本研修深入持久地开展,学校购置了有关新课改的报刊、书籍,教学辅助软件(希沃),并邀请相关人员对希沃白板使用进行教师培训。以改变教师的教育教学观念,开拓教师视野,提高教学水平。此外,学校还制定了考核方案,把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩,促进教师不断进取,转变教育观念,改变教学行为,提高自身理论水平,从而推动以校为本研修活动。

四、采取多种研修模式,全面提升教师素质1、互学互助模式。我校大力开展青蓝工程活动。

第一阶段:每学期开学初,教务处组织各学科优秀教师在教研活动时间展示课堂教学。同学科组内教师在课后积极评课,提出自己想法,学到了哪些经验等。

第二阶段:在学期中期,青年教师讲公开课,按学科和年级段分成若干组开展活动。

2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时,研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例,然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性,效果较好。通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得好成果。

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