一个完善的教学计划应该包含详细的教学内容和学生作业的要求。教师可以通过阅读下面的范文，了解如何设计优秀的教学计划。
小学数学倍的认识教学设计锦集
“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点：
一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
由例题开始，通过课件展示两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义;接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习;第二层次画图，教师只画出第一行的图形，第二行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解;最后，设计了一个浏览动物园的情境，让学生解决不断出现的新问题，使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、重视操作活动，发挥主体作用。
教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。
教师从学生喜爱小动物入手，例题出现颜色艳丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，最后，还创设带小朋友游动物园的故事情节，通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引学生，让学生根据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。
反映数学实用性的机会很多，只要教师把握机会，就能让学生充分体现数学的实用性，培养学生的实践能力。
四、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。
数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
在这节课中，教师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的。
小学数学《认识图形》教学设计
1．认识长方形、正方形和圆。
2．认识三角形和平行四边形。
1．知识与技能：使学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2．过程与方法：探究物体与图形的形状大小、位置关系和变化的过程。
3．情感态度与价值观：培养学生对数学的学习兴趣，初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。
1．重点：认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。
2．难点：把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识长方形，正方形和圆。
3．关键：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。
1.认识长方形、正方形和圆…………………………………1课时。
2.认识三角形和平行四边形…………………………………1课时。
3.练习四……………………………………………………1课时。
小学数学《认识容量和升》教学设计
1、让学生在自制量器的过程中嘎巴手并进一步认识容量以及容量单位升。
2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。
3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释说明。
4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。
感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。
教学光盘，纸杯等实物。
一、复习引入。
二、自主探究，实践求知。
1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升)。
2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
3、师用量杯给每个小组的'瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)。
6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)。
7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。
8、小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次。
三、运用新知、展示能力。
“想想做做”第1题。
1、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。(生可下面观察其他小组)。
2、请同学们观察水面各在哪里。
3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。
4、请同学们将它装满水之后再量一量。
四、解决问题，升华提高。
“想想做做”第2题。
1、指名读题后生独立完成。
2、师公布答案后了解学生完成情况。
“想想做做”第3题(课前布置完成)。
课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。
五、总结评价，拓展延伸。
1、这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？
2、同学们回到家里再找一找一些容器，先估计一下能盛多少水，在实际量一量。
人教版小学数学倒数认识教学设计
本课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第2单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。
学情分析。
“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。例1让学生了解倒数的意义，编排了几组乘积为1的乘法算式，通过学生观察、讨论等活动，找出他们的共同特点，从而导出倒数的定义。例2教学求倒数的方法，从让学生自主找一个数的倒数的活动中，体验并概括求一个数倒数的方法，最后提出1和0的倒数问题，让学生讨论得出结论。
学生的障碍点是：理解倒数的意义，准确的求倒数的方法。
教学目标。
1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。
2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。
教学重点和难点。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：掌握求倒数的方法。
小学数学《角的初步认识》教学设计
1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。
2、知道角有大小，会比较角的大小。
3、初步学会用直尺画角。
重点：知道角的。各部分名称。
难点：知道角有大小，会比较角的大小。
1、播放暖场音乐—《一闪一闪亮晶晶》。
2、出示主题图，板书课题。
生：独立思考、同桌交流、教师指名多位学生上台展示。
师：当这些生活中的物品脱去华丽的外衣，像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。
（一）角的特征教学。
过渡：（板书抽象的角）请大家认真观察，这些角它们有什么共同点？
独立思考，指名多位同学说。
1、教师归纳：所以角有一个尖尖，我们把它叫做顶点。还有两条直直的线，我们叫做边。
2、同桌互说。
3、小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。和老师一起说一说。
4、数学游戏：谁的眼睛明又亮。
过渡：为了奖励大家……，老师想和你们玩一个游戏，你们想玩儿吗？
（1）第一关：判断角。出示红卡：第1题。
师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地找出这些图形中哪些是角，哪些不是。请拿出红卡第一题。
师小结：所以我们在判断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边，有一个条件不满足，那么它就不是角。
（2）第二关：找生活中的角（指角，并说明原因）出示红卡：第2题。
师：大家都会判断这些是不是角，其实角在生活中处处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。（摸面、圈角、指顶点和边）。
师：那这个物品的哪些表面有角呢？你能上来指一指吗？
师小结：我们从生活中的物品抽象出了许多数学角，希望大家以后也用数学的眼光观察生活中的物品。
（二）角有大小。
过渡：生活中处处都有角，我们这把折扇……也可以看作是一个角。
1、课件演示，感受角有大小。
2、小结：所以角有大有小。
3、比角。
师：这怎么比啊？（上台演示说理由）。
（三）画角。
1、自主尝试画角。
2、播放动画，规范画角。
3、拍照作业，欣赏角。
师：我们不仅知道了角有一个顶点，两条边，还知道了角有大有小，通过比、折、画的方式认识了角。那你们能用今天的知识解决蓝卡吗？请拿出蓝卡第一题。
【出示分层实践卡】。
小学数学《认识图形》教学设计
1．让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2．通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。
3．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
一、在比较中逐步清晰。
谈话：今天老师带来了一些图形。
呈现：
1.第一次找与众不同的图形。
要求1：其中有一个图形，和其他的都不一样，你能找到它吗？并说一说什么地方不一样。
学生找出：
揭示：其他图形都围起来了，这个图形没有围起来。
2．第二次找与众不同的图形。（要求同上）。
学生找出：
理由：其他图形的线都是直的，这个图形有一条线是弯的。
揭示：直的线曲的线直线图形曲线图形。
3．第三次找与众不同的图形。（要求同上）。
学生找出：
理由：其他图形都有4条边（4个角），这个图形只有3条边（3个角）。
揭示：三边形（三角形）、四边形。
4．这些四边形中我们认识了哪些图形？
揭示：四边形家族里除了有我们已经认识的长方形，正方形，平行四边行，还有其它的四边形。
总结：刚才，找出了与众的三角形。看的是什么？
5．进一步清晰“边”的概念。
这个长方形上“边”在哪里呀？看一看，摸一摸，你觉得边是怎么样的？
直直的，平平的。
数一数，长方形、正方形有几条边？
6．画一画：
如果要在纸上画一个四边形，要画出几条边呢？在白纸上任意地画一个四边形。
交流。选择任意四边形呈现。
提问：这是四边形吗？为什么？
旋转一下再问：那现在是四边形吗？为什么？
7．找四边形。
8．再次分类，认识五边形和六边形。
剩下的图形再次分类：你为什么这样分？（板书：5条边。6条边）。
分别取个名字。
揭示：五边形，六边形。
9．创造多边形。
像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？
用小棒搭五边形，六边形。
二、小结。
小学数学人教版角的认识教学设计
教材简析：
认识角是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。随后的试一试让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。接下来的试一试让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。想想做做安排了四道题，大体分两部分。第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
教学目标：
1、使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称、
2、会初步比较角的大小、
3、学会用尺子画角、
4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力、
5、通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识、
教学重点：
帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念、
教学难点：
引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：
三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件、
教学过程：
一、视频导入。
1、师问：平常大家喜不喜欢看动画片？今天上课之前，老师就先请大家看一个动画片（课件播放几何王国动画片）。
3、在学习这节课之前们先来明确本节课的目标，请大家一起来读学法指导。
二、小组探究合作。
请大家以学法指导为方向，以你们的提前预习为基础。三人为一组，在小组长的组织下合作完成你们手中的小组探究合作卡。
三、小组交流展示。
展1：
探究一：认一认角各部分的名称。
展2：
探究二：画一画角。
展3：
探究三：找一找教室中你看到的各种角。
展4：
探究四：判一判角。
展5：
探究五：数一数每个图形有几个角。
展6：
探究六：比一比角的大小。
展7：
探究七：想一想红角的蓝角相等吗？
四、谈谈收获。
2、根据大家的收获，在几何王国中还有这样一首儿歌，请你们看一看。
教学反思：
让学生在动手操作中感悟知识，体验知识是本节课的最大特点。在教学设计上，我做到了联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地引导下，让学生积极主动地参与知识形成，发展的全过程。
1、教学内容的设计上做到了内容多但有结构、有层次。
本节课的教学容量相对来说较大。要教会学生指角、认角、找角、比较角、分辩角等许多知识。但我力求做到多而不乱，并尽量给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。让学生在玩中学，学中玩。
2、教学过程中充分发挥学生的主体作用。
整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地，让他们有充分展示自己的机会。课程改革的新理念，强调学生的自主学习，于是，我在课堂中始终贯穿认一认，找一找，画一画等活动，引导学生观察、操作、探索，成为学习的主人，加强学生动手操作以及培养初步实践能力的培养。把能力培养纳入课堂中。
3、在练习的设计上注重对所学知识的巩固和拓展。
首先，练习的设计能紧紧围绕教学的重，难点。其次，注重了趣味性和探索性。也通过课件直观演示，增强形象感，直观感。这些都是为了进一步解决本课的重、难点。
当然，任何课堂总有不尽人意的地方。比如对学生整体照顾的不够，尤其是在学生展示环节。当学生在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，老师没有及时指出和纠正。在练习的反馈上也不是很透彻和全面。另外教师的语言也有不恰当之处。教师在在课堂教学中的灵活性还有所欠缺，驾驭课堂的能力和教学机智还有待提高。这些都有待于今后的不断积累和探索，相信自己一定会有所提高。
小学数学《认识人民币》教学设计
1、知识与技能：
（1）使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。
（2）了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、过程与方法：
（1）使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。
（2）了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、情感态度与价值观：
（1）使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。
（2）获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。
（3）养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。
认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。
一、情境导入：
1、课件出示情境图：
请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？
要买学习用品需要什么？
2、导入新课：
把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）。
这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）。
二、探究新知：
1、认币：
把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。
教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。
2、认识元、角、分。
我们在认识多大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）。
元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？
同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？
观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。
你们花过这些人民币吗？买过什么？
3、找进率：
教学1元=10角。
小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一拿。
汇报之后演示，板书：1元=10角。
教学1角=10分。
4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：
1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？
5、付币：
小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。
6、找币：
课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。
你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱？
1元钱可以同时买哪几件商品？
三、拓展延伸：
这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。
板书：
1元。
2角。
1元=10角。
5分。
1角=10分。
小学数学人教版角的认识教学设计
教学目标：
1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”“折一折”等活动，直观认识角。
3、培养学生动手操作能力。
教学重难点：
通过动手实践直观认识角。
教具与学具：
1多媒体、一个大三角板、纸张、纸做的各种图形等。
2、学具：纸张、尺子、小纸条、三角板等。
教学过程：
一、设置情境，导入新课。
师：同学们，老师现在在哪里站着呢？
学生：墙角。
师：、那老师的手在哪里放着呢？（课桌角）。
学生：桌角。
师：墙角、桌角，那你们知道角吗？
学生：知道或不知道。
师：没关系，我们这节课就来认识角，探索角的奥秘。
---------板书课题“认识角”
二、探索新课。
师：那同学们就来找一找图中的角（出示图例让学生找）。
学生：找桌角、红旗图中的角、剪刀的角，钟表的角，三角板的角。
学生：折角，教师巡视指导，可以选几个折的好的或具有代表的角展示。
师：每个组推选一个代表讲一下你们组的讨论结果。
学生：汇报（老师总结）。
得出结论：角由一个顶点和两条直边组成。
师：角也有它自己的名字，我们就来认识它。
画一个角标出顶点、边，
师：如何来标记角呢？我们用一条短弧线来标记它，
记作、1，读作角1。
三、巩固练习。
学生：做题，一道一道讲并且订正。
师：看它是不是角必须满足两个条件：顶点和两直边。
（出示下一道题）。
师：我们刚才学习标记角用、短弧线来标记，现在同学们先找出图里的角并把它用弧线标记出来，可先示范一个（可叫学生板演）。
学生：
师：数一数，图中有几个角（出示图）。
学生：数角，回答（并订正）。
师：我们学习了角，知道它是由一个顶点和两条直边组成的，而且。
我们还会标记角，读它，那同学们就找找我们身边还有哪些角？
学生：
四、课后小结。
今天你们学到了什么？
认识了角，知道角是由一个顶点和两条直边组成的，还知道了角的各组。
成部分的名字。
五、课后作业。
小学数学《认识容量和升》教学设计
学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。
2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
讲授法，实践法。
2人小组。
电脑课件。
一、认识毫升：
2、这节课，我们就来认识“毫升”
(板书课题：毫升)。
3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的`容器。
4、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
5、可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“ml”或“ml”来表示。(板书：ml,ml)。
7、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
8、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
二、升与毫升的进率：
1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。
(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)。
3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。
三、想想做做：
想想做做1。
1、指名读题后指名口答。全班集体订正。
2、再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。
想想做做3。
1、指名分别说一说三种饮料的容量。
2、说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？
想想做做4。
1、生独立完成后集体订正。
2、指名：为什么毫升是2升？
想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。
四、你知道吗？
生自由阅读后交流感想。
小学数学《圆的认识》教学设计
一、教学目标：
2、学会用工具画圆；
二、教学重难点：
理解和掌握圆的特征。
三、教学准备：
纸、剪刀、圆规、课件。
四、教学过程：
（一）、创设情景，激发兴趣。
1、（大屏幕展示高年级同学课间投篮比赛情境图）。
2、师质疑：你们认为安排这样的队形公平吗？大家有什么好的建议？
3、生自由回答，师相机点拨。
4、师：今天我们就来学习有关圆的知识。（板书：圆的认识）。
（二）、恰当引导，自主学习。
1、师：你们认为圆和我们以前学过的平面图形有什么区别？
2、（师板书：圆是一种由曲线围成的封闭图形）。
3、生齐读三遍。理解意思。
（三）、师生交流，感受新知。
1、找身边的圆。
2、师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？（生边看边答。）。
3、在你的纸上画一圆。
4、师抽生在黑板上画圆。
（1）没成功：他为什么没画成功？（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定）。
5、师示范画圆。
师：刚才同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖很关键。看老师画。
师：我们把……统称为圆上【板书：圆上】。
师：只能画这一条吗？生：还能再画！
师：再画一条。还能再画吗？再画一条。还能画吗？到底能画多少条？
师：所画出来的表示圆规两脚间距离的这几条线段，一个端点都在哪？另一个端点呢？
生：一个端点都在圆心，另一个端点都在圆上。
师：我们给这样的线段起个名字吧！
师：【板书：半径（r）】半径一般用字母r表示，在你的圆上标上r。谁能用自己的话说一说什么叫半径。（一个端点在圆心，另一个端点在圆上的线段就叫半径。）。
师：在同一个圆里，半径有多少条？长度怎样？
生：在一个圆里，半径有无数条，长度都相等。
师：既然半径有无数条，那么在围成圆的这条曲线上，像这样的端点能找出多少个？
生：能找出很多（无数）个。
师：（在三个点的旁边紧密地多点几个点）这行吗？
师：正是这无数个点紧紧地手拉手，靠在一起，连接成一条完美的曲线，围成了圆。
师：请同学们拿出剪刀，剪下你所画的圆。
生：一条折痕。【痕迹、印子、折痕】。
师：我们把对折产生的这条线段、这条痕迹统称为折痕。
师：朝不同的方向再对折一次，用手触摸折痕，打开，请同学们照这样再做几次。生：折圆。
师：原本平展的圆上，多了很多很多的折痕，在这些折痕里藏着许多许多关于圆的奥秘，同学们想发现吧？请同学们在4人小组里围绕折痕，展开讨论，充分发表自己的见解，然后由组长记下“我们的发现”。汇报发现的时候，由组长上来发言，组员可以补充。但每一组只能用一句话汇报一个自己认为最精彩的发现，别的组发表过的观点，其他组便不再重复，开始讨论。
1、（小组合作，讨论问题）。
2、各小组汇报讨论结果。
师：同学们在回过头去，你现在知道为什么投篮比赛要站成圆形了吗？谁来说说为什么？
（四）、巩固练习，问题解决。
1、判断直径、半径。
2、[媒体]填一填：
3、[媒体]再请你辩一辩：下面各句话对吗？
4、画圆。
请你画一个半径为4厘米的圆。
画的圆半径为4厘米的同学，说说你是怎么画的？简单地说你是怎么确定半径为4厘米的？
师：下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗？
问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗？（参考用工具：直尺，一副三角板）。
问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗？（参考用工具：绳子、粉笔）。
问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里？为什么？（参考用工具：自行车）。
师：我已经发现，很多同学都笑了，这说明他心里有底了。每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。
数学《认识人民币》教学设计
一年级下册第五单元第一课时“认识人民币（一）”
（二）、教学流程图。
（三）、教学目标。
1、初步认识各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，引导学生爱护人民币。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
3、培养学生的观察能力，动手操作能力以及归纳概括能力。
4、感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培养学生节约用钱、讲究卫生的良好习惯。
1.知识与技能目标：
（1）初步认识各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，引导学生爱护人民币。
（2）使学生认识人民币的'单位元、角、分，知道1元=10角。
（3）生的观察能力，动手操作能力以及归纳概括能力。
2.情感目标：
感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培养学生节约用钱、讲究卫生的良好习惯。
（四）教具准备：
课件、常用面额的人民币、笔、橡皮、练习本、尺子等。
（五）教学重点和难点。
重点：能够认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分；1元=10角。
难点：区分各种面值的人民币。
（六）教学策略。
在本课时的设计上，主要以我们所需的物品为线索，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。这节课我将运用探究比较教学方法、情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破难点，引导学生合作学习、自主探究。在设计每一个环节活动时，都采用了适时的评价方式，激发了学生的学习兴趣。采用多媒体作辅助，因为多媒体能做到化抽象为具体，化难为易，循序渐进，深化效果。课前必须准备好课件，主要是课本资源，采用讲童话故事来引入新课，用课本做一做作为练习。
（七）教学过程。
一、故事引入，揭示课题。
1、讲故事。（大象爷爷买奖品发奖的故事）。
2、演示三幅主题图。说明钱的功能和作用大。
3、揭示课题：我们国家把钱叫做什么？学生边说边板书：人民币。今天我们来学习人民币的知识，板书课题：认识人民币（一），齐读一遍。
二、新课。
（1）媒体演示所有面值的人民币图。问：这些都是我国发行的各种面值的人民币，你认识哪一种面值的人民币呢？你们把信封打开，里面装着各种面值的人民币，在小组里说说你是怎样认识的，有什么特征？学生分组交流。
引导学生按一组一组把人民币从数字、颜色、头像来区别异同。
（3）引导学生进一步认识每一种面值的人民币，可以按不同的标准分类。1）按人民币的质地不同分类；2）按人民币单位不同分类。
a、小组合作分类；
b、指名介绍自己分类的方法；
1）按人民币的质地不同分为“纸币和硬币”。媒体演示纸币和硬币。
2）按人民币单位不同分为“元、角和分”。学生边说边板书：元角分。媒体演示元、角、分的人民币。
元角分。
1元1角1分。
2元2角2分。
5元5角5分。
10元。
20元。
50元。
100元。
数学《认识人民币》教学设计
幼儿在生活中，一杯牛奶、一面包、一个蛋糕，都要接触到人民币。《幼儿园教育纲要（试行）》也将幼儿数学教育的目标定位于：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念，我设计出此活动。以便让孩子正确认识一些货币的面值，并了解使用货币购物的常识，懂得合理地消费，同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的`欲望，使数学教育更加生活化、游戏化、综合化。
活动目标。
1、认识面值10以内以元为计量单位的人民币，并能说出它们的单位名称。
2、初步了解并尝试人民币面值换算的方法，并知道有不同的面值面价。
重点难点。
重点：认识面值为（10元、5元、2元、1元）的人民币。
难点：培养孩子尝试用人民币的面值换算方法。
活动准备。
1、桌子（当货架）、各类商品、各类水果、蔬菜、玩具车、玩具卡片（带有标价）。
2、玩具人民币（10元、5元、2元、1元）若干张。
活动过程。
（1）这是什么呀？你们认识它们吗？。
（2）你们知道这些线共同的名称吗？
2、游戏“小小储蓄员”，初步了解并尝试人民币面值换算的方法，并知道不同的面价面值。
教师依次出示2元、5元、10元的人民币，引导幼儿用桌子上盘中的人民币（幼儿操作盘中有若1元、2元、5元的人民币）进行正确兑换。
3、游戏“儿童超市”购物初步培养孩子的逻辑推理和等价物品的交换。
（1）拿多张钱来买一样东西。
（2）拿一张钱来买多样东西。
4、教师小结。
人们通常用钱来买东西，比如我们穿的衣服、裤子，吃的菜等等；钱虽然不能代表一切，但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。
活动延伸：
2、让家长带孩子一起购物，并提供独立购买简单物品的能力。
课后通过孩子不断地练习，进一步了解到人民币的用处，同时体会合理消费的重要性。
教学反思。
有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验，但幼儿没有正式学习过人民币。在这次活动中，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。我在让幼儿认识人民币，以及他们的面值时，一开始就调动了他们的积极性，从幼儿的生活实际出发，创设情境，引导幼儿主动参与知识的形成过程。使幼儿体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础，整个活动幼儿表现的很主动，全班小朋友都能主动认识人民币，几乎没有小朋友不认识的面值，但在换算人民币的时候很多小朋友都难住了，不过值得高兴的是还有几个能力较强的幼儿能很快的换算人民币，如：蓝仪、潘彬彬等，这也许和他们平时的生活经验有关。
小学数学倍的认识教学设计
（二）过程与方法。
在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。
（三）情感态度和价值观。
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。
教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含义。
课件，实物图片。
（一）复习导入，旧知回顾。
师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。（课件先后出示）。
1、先观察再说一说。
（1）先出示第1幅图（2个辣椒），依次出示第2，第3、第4幅图。
问题：先摆了几个2？又摆几个2？现在有几个2？
（2）出示玉米图（3个一组）。
问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？
（3）出示紫薯图（5个一组）。
2、让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。
3、思考：
（1）5个3，从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”呢？
（2）3个5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢？
（3）3个5与5个3有什么不同？
【设计意图】利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。
（二）情景创设，探究新知。
1、初步认识“倍”，建立“倍”的概念。
师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图。
2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。
（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。
（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。
板书：3个2。
3、找准关系，用“倍”进行语言表征。
（1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。
板书：
的根数是的3倍。
指名说，再集体说。
师：还可以说成几是几的3倍呢？
（2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）。
及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。）。
师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。）。
小学数学一年级认识图形教学设计
教学内容：
1．认识长方形、正方形和圆。
2．认识三角形和平行四边形。
教学目标：
1．知识与技能：使学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2．过程与方法：探究物体与图形的形状大小、位置关系和变化的过程。
3．情感态度与价值观：培养学生对数学的学习兴趣，初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。
重难点、关键：
1．重点：认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。
2．难点：把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识长方形，正方形和圆。
3．关键：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。
课时划分：
1.认识长方形、正方形和圆…………………………………1课时。
2.认识三角形和平行四边形…………………………………1课时。
3.练习四……………………………………………………1课时。
小学数学四年级《认识平行》教学设计
这节课在探索平行线画法时我设计了前置性小研究：自己画一组平行线。学生通过操作、讨论、交流，以小组合作的方式进行了探究，在学生开始活动之前，明确提出了合作学习的要求，保证了学生在独立思考的基础上进行交流，应该说这样的合作学习是有效果的。从学生的课堂表现来看，学生在小组活动之后进行全班交流时，以小组的身份来汇报，而且展现了许多不同的画法，其中不少是独特的、有创意的，这也正是学生通过小组合作，通过与他人交流，思维碰撞的结果。我发现在学生进行小组合作时，能把各自的画法展示给小组成员看，确实起到了知识互补的作用，使画法更丰富了。
但学生在小组交流时，小组成员缺乏良好的倾听习惯，有的组员确实在听，但仅仅局限于听，而没有在积极思考别人说的是否正确，更别说提出意见了，学生的小组合作缺少共同探究、有效交流的氛围。作为我们教师，在今后的教学中，要注意引导学生在交流时小组与小组之间进行互评，同时我们更要注重以小组为对象对学生进行评价，对表现突出的小组给予充分肯定和生动有趣的奖励，如“集体智慧奖”、“组合默契奖”、“共同进步奖”……在开展小组合作活动时，也要注意与教材的内容是否匹配，不能为了合作而合作。
在探索平行线画法这一环节采用了前置性小研究――小组交流――全班汇报的教学模式，收到了较好的效果，但花费了较长的时间，使得“用直尺、三角尺画平行线”这一环节的教学时间比较紧张，影响了教学效果。实施合作学习，学生花费探索的时间较长，学生从不同的角度思考问题，解决问题的方法多样化，交流讨论所花费时间又较多，这样就显得课堂时间相对偏少，如何处理更好地处理这一矛盾也是我所困惑着的。
小学数学《认识钟表》教学设计与评析
教材分析。
（1）教材的地位与作用。
《认识钟表》是义务教育课程标准实验数学教科书一年级上册第91~92页的内容。本节课要求学生初步认识整时，对以后的“时、分”的教学奠定了基础。教材注重从学生的生活实际出发，让学生学会建立合理的时间安排的同时，也让学生体会到生活中处处有数学。
（2）教学目标的确定及依据。
能力目标：培养学生的观察能力和思考能力，让学生从被动的学习方式变为主动的学习方式。
3）教学的重、难点。
其中的重点是：充分认识钟表的外部结构和掌握表示整时的两种表示形式。
难点是：正确说出钟表上的整时。
4）教具：模具表、多媒体课件。
学具：模具表。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
小朋友，今天老师带来了一位好朋友，你们猜猜他是谁？你们真聪明一下子就猜出来，真棒。我们一起去看看好吗？喜欢这些钟表吗？那我们就和他们交个朋友吧。今天这节课我们就来学习《认识钟表》。
二、合作学习，探究新知。
谁来说说这个钟面上都有什么？
谁愿意把你制作的钟面介绍一下。你的钟面上都有什么呀？那钟面上还有什么呢？
想一想，钟面上的是时针和分针市怎样走的呢？你能照这样的顺序拨拨你的钟面吗？
小朋友你们能用一句完整的话说说看整时的方法吗？
小结：分针指着12，时针指着几，这个时刻就是几时。
想不想自己动手拨一个时刻呢？
三、巩固新知，解决问题；
小结：一天时针在钟面上要走两圈，所以就有两个10时，为了准确的表示时刻还得用上早晨、中午、下午和晚上这些词语。
现在你们能用一句完整话说说图上的小朋友在什么时刻再做什么吗？
请大家仔细观察这两个钟面，看看12时和6时的钟面上有什么特点？说来说说。
小结：12时，时针和分针重合在一起了。6时，时针和分针成了一条线。
大家的表现都不错，我们放松一下来听首歌，好吗？
小结：电子表示法的两个点我们把它叫做“冒号”当冒号右边时两个0，冒号左边是几，这个时刻就是几时。
你能用这种方法表示2时吗？在练习本上试试。
好了，我们轻松一下，来猜个谜语好吗？
那，再过一小时是几时呢？
今天你们的表现非常好，老师想奖励你们做个游戏你们愿意吗？我请几个同学上台来做个动作，你们猜猜他们在什么时刻再做什么事情？再用你手中的钟面拨出这个时刻。
小学数学四年级《认识平行》教学设计
教学内容：
教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读、写小数。
4、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教学用具：
课件。
教学方法：
讲授法、探究法。
教学过程：
一、导入小数。
1、创设情境，引出小数。
同学们平时跟自己的父母去逛过超市吗？今天你们和老师一起去超市看看。（播放课件）。
这些图片认识吗？是什么？（标价）那你们认识这些标价吗？待会高老师要考考大家。
昨晚高老师特意去超市调查了四种商品的价格（课件展示四种商品价格），大家先观察下标价中的数字。（张贴小数：5.9823.700.852.60）。
这些数有什么特点？（中间有个点）象这样的数你们知道叫什么数吗？（小数）今天我们就来认识小数。(板书：认识小数)。
这些小数中间的点叫什么呢？（小数点）板书：小数点。
二、认识小数。
1、读小数。
生汇报小数的读法。
师总结：读小数的时候，小数点左边是整数部分（板书整数部分），按照整数部分的读法来读，小数点右边是小数部分（板书小数部分），要依次读出它的数字，每一位是几就读几。
全班齐读最后两个小数：0.852.60。
2、认识以元为单位的小数的实际含义。
商品名称价格/元表示。
火腿肠5.98元角分。
牛奶糖0.85元角分。
面包2.60元角分。
文具盒23.70元角分。
生答，有异议的多请几个同学回答。
看来大家确实都看得懂这些价格，那谁来说说小数点左边的整数部分表示什么？（元）小数点右边的第一位表示什么？（角）第二位表示什么？(分)。
在小数上方板书：元角分。
二、教学例1。
1、寻找生活中的小数。
通过刚才的学习，同学们已经对用小数表示商品的价格是几元几角几分很清楚了。下面请大家在你们的桌面上或者文具盒里找一找还有哪些地方也有小数存在。生回答。
我们水笔上的小数0.5后面的单位应该是毫米，它表示笔芯的粗细，我们学过的长度单位除了毫米，还有米，分米，厘米。大家还记得一米有多长吗？伸出你的手比划下。
2、引出以米为单位的一位小数。
课件展示1米有多长。课件边演示，教师边讲解。
如果把这1米平均分成10份，其中的一份是多长？（板书1分米）。
那它是1米的几分之几呢？（1/10）。
因此1分米也就是几分之几米？（板书1/10米）。
当天它也可以用今天刚认识的小数来表示也就是0.1米。（板书：0.1米）。
大家看看，小数点右边的1表示什么？（生答1分米）。
同学们真厉害，这都答对了。那既然1分米是1/10米还可以写成0.1米，那二分米呢？生答师板书：2分米=2/10米=0.2米，并请生说说想法。
既然1分米，2分米可以写成0.1米、0.2米，那4分米呢？生答师板书：4分米可以写才0.4米也就表示4/10米。
1分米、2分米、4分米用米怎么我们已经学会了，那3分米。5分米，7分米你们会吗？请同学们翻开课本91页，完成练习二十一第一题的第（1）题。
生独立完成，师巡视。并讲评。
师小结：通过刚才的学习和练习我们发现十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。
3、引出以米为单位的两位小数。
1分米是1米得1/10，1厘米又是1米的几分之几呢？（1/100）。
是几分之几米呢？（1/100米）。
那用小数会表示么？（0.01米）板书：1厘米=1/100米=0.01米。
真是聪明，大家看看，这小数点右边第二位表示的是？(厘米)。
3厘米用米你会表示吗？生答。
板书：3厘米=3/100米=0.03米。
板书18厘米=18/100米=0.18米。
请同学们比较下，0.10.20.4和0.010.030.18这两组小数，都是小数，他们有什么不同？（0.10.20.4小数点后面都是一位数，0.010.030.18小数点后面都是两位数。）。
师：观察得真仔细，像0.10.20.4小数点后面只有一位数，这样的小数叫做一位小数。板书：一位小数。
像0.010.030.18小数点后面有两位数，这样的小数叫做两位小数。板书：两位小数。
数学倒数的认识教学设计
教科书第28～29页例1、“做一做”及相关内容。
1、使学生通过观察、分类、讨论等活动认识倒数，理解倒数的意义。
2、使学生体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。
3、在探索交流的活动中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力，发展数学思维。
理解倒数的意义；求一个数的倒数。
理解“互为倒数”的含义。
教学课件、写算式的卡片。
具体内容修订。
基本训练，强化巩固。（3分钟）。
1、出示几道分数乘法式题：（包括教材中的四道题与另外补充的四道结果不为1的算式）。
2、学生独立完成上面几组题，小组内检查并订正。
创设情境，激趣导入。（2分钟）。
请个别学生说说分数乘法的计算方法，突出分子与分母的约分。
提示目标，明确重点。（1分钟）。
通过本节课的学习，我们要认识倒数，理解倒数的意义。会求一个数的倒数。
学生自学，教师巡视。（6分钟）。
1、观察这些算式，如果将它们分成两类，怎样分？
2、通过观察发现算式的特点。
展示成果，体验成功。（4分钟）。
让学生说说乘积为1的算式有什么特点。
学生讨论，教师点拨。（8分钟）。
1、学生讨论并说出自己的发现：两个数的'乘积都是1。相乘的两个数的分子和分母正好颠倒了位置。
2、认识倒数。出示倒数的定义：乘积是1的两个数互为倒数。理解倒数。让学生说一说如何理解“乘积是1的两个数互为倒数”。引导学生对定义中关键要素的理解：乘积是1；两个数；互为倒数。
3、引导学生思考：互为倒数的两个数有什么特点？
4、探讨求倒数方法。
（1）出示例题，让学生说说哪两个数互为倒数。
（2）在汇报时说说怎样找一个数的倒数，在学生汇报的同时板书。
小学数学四年级《认识平行》教学设计
《数学课程标准》中指出：在掌握基础知识的同时，感受数学的意义提出了重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。在我们的'日常生活中，平行与垂直有着广泛应用，对于这两个概念的体验尤为重要。
反思这节课，首先我能重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。教学完平行与垂直两个概念后，我引导学生从观察自己的作业本、教室到观察书中运动场情景图，了解像单杠、双杠等就蕴涵平行与垂直的原型。使学生发现平行与垂直在生活中时时能看，处处能见的，学生直观看到真实的世界中的平行与垂直，加强学生的感性认识。课堂上我还引导学生思考：假如我们的教学楼不与地面垂直，会怎样？让学生在对问题思考与回答的过程中体会到数学的价值。其次我鼓励学生用多种感官感受数学，培养数学情感。学生在本课中是用眼睛观察数学现象，用身边的数学现象理解数学知识，在探讨、交流、分析中获得数学概念的。为了让学生更好的了解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，我采取的方法是让学生自己先在白纸上任意画两条直线，在小组内说一说它们的位置关系。根据相交和不相交的情况进行观察和讨论分别得出平行与垂直的含义。
在本节课的教学中，也有不少不足之处，如：
1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。
2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。
3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。
总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。