在实践中,我深刻体会到了知识与实际应用的紧密联系,也认识到了自己的不足之处。下面是一些关于写心得体会的技巧和要点,希望对大家的写作有所帮助。
教学心得体会论文
教学是一项艰巨而又充满挑战的工作,无论是老师还是学生都将通过这个过程收获知识和成长。作为一名教师,我在过去的几年里积累了丰富的教学经验,这些经验成为了我的财富和启示。通过不断的反思和总结,我深刻地认识到教学是需要探索和创新的过程。本文将从生动的教学方式、了解学生需求、及时的反馈、多元化的评估以及师生关系建设等方面来探讨我在教学中的心得体会。
第一段:生动的教学方式。
生动的教学方式可以激发学生的学习兴趣和参与度。从我的教学实践中,我发现使用多媒体、游戏和小组讨论等方式可以使学习更加互动和富有趣味性。例如,我在教授语文时,会使用故事配图和音频来帮助学生理解课文,并设计一些互动的游戏来检查他们的理解水平。通过这种方式,学生们能够更主动地参与到学习中来,不仅能够提高记忆力和思维能力,还能够增强他们的表达能力和团队合作精神。
第二段:了解学生需求。
了解学生的需求是一个优秀教师的基本素养。作为教师,我们应该关注学生的学习风格、个性特点和家庭背景等方面,从而更好地调整教学策略和方法,满足学生的需求。在我的教学过程中,我会利用问卷调查、小组讨论和个别交流等方式来了解学生的学习需求和困难。同时,我也会把学生的反馈作为改进教学的重要依据,使教学更加贴近学生的实际情况。
第三段:及时的反馈。
及时的反馈对学生的学习至关重要。在我教授英语写作的过程中,我会及时地批改学生的作文,并给予详细的评价和建议。有时候,我会结合学生的实际表现和弱点,设计一些针对性的练习题来巩固他们的学习成果。通过这种方式,学生们能够及时了解自己的学习进度和不足之处,从而更加有针对性地进行学习,提高他们的写作水平。
第四段:多元化的评估。
多元化的评估方式可以全面地了解学生的学习状况。在我的教学中,我会使用不同的评估方式,例如口头回答、课堂讨论、小组项目和考试等。通过这种方式,能够更全面地了解学生的学习情况和能力发展,并及时地发现和解决问题。同时,多元化的评估也能够激发学生的创造力和思维能力,使他们能够在多样化的任务中发展和展示自己的才华。
第五段:师生关系建设。
师生关系的建设是促进教学有效进行的关键。作为教师,我们应该关注学生的学习和生活,关心他们的成长和发展。在我的教学中,我会与学生保持密切的沟通,建立起信任和理解的基础。我会通过和学生进行交流和互动,并鼓励他们提出问题和意见,使他们感受到我的支持和鼓励。通过这种方式,学生对我的教学更加积极投入,同时也能够更好地理解、接受和学习知识。
总结:
教学心得体会是一个不断积累和提高的过程。通过以上几个方面的探讨,我深刻地认识到教学需要不断地追求创新和探索,同时也需要关注学生的需求和实际情况。我相信,只有不断思考和总结自己的教学实践,才能够进一步提高教学的质量和效果,为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教学心得体会论文
作为一名教育工作者,教学是我们最重要的任务之一,通过教学可以影响学生的学业成绩、道德品质和未来的发展。无论是初涉教育行业,还是资深教师,教学心得体会都是我们不断进步的动力和经验总结。在这篇文章中,我将分享我的教学经验和心得体会,包括教学方法的改进、师生关系的建立和教学目标的实现。
首先,教学方法的改进是我在教学中不断摸索的一个方面。通过多年的教学实践,我发现只有灵活运用多种教学方法才能更好地满足学生的需求和激发他们的学习热情。在教学中,我尝试过小组合作学习、案例分析、讲解结合示范等不同的方法,让学生能够从不同的角度去学习和理解知识。同时,我也会根据学生的反馈和学习效果进行教学方法的调整和改进。例如,对于理科类的课程,我会借助实验和观察,让学生亲自参与其中,提高他们的动手能力和实际操作能力。通过不断尝试和改进教学方法,我发现学生的学习积极性提高了,成绩也有了明显的提升。
其次,师生关系的建立是教学过程中不可忽视的重要环节。一个良好的师生关系可以促进学生的学习热情和信任感,提高教学效果。在我与学生的相处中,我注重与他们的沟通交流和理解。我会倾听学生的意见和需求,鼓励他们提出问题和思考。同时,我也会及时给予他们反馈和指导,让他们感受到我的关心和支持。在班级管理中,我注重平等和公正,不偏袒任何一个学生。我相信通过建立良好的师生关系,我可以更好地理解和满足学生的需求,调动他们的学习积极性和主动性。
最后,教学目标的实现是教学过程中的重点和核心。当我们制定教学目标时,我们要根据学生的实际情况和能力进行合理的设定,让每个学生都能够发挥自己的优势和潜力。在我的教学实践中,我发现对于学困生和高学力生的目标设定是不同的。对于学困生,我会关注他们的基础知识掌握和学习方法的引导,通过一对一辅导和个性化的学习计划,帮助他们逐步赶上并适应学习进程。而对于高学力生,我会提供更深入的学习资源和挑战,激发他们的创造力和探究欲望。通过个别化的目标设定和辅导,我发现学生的学习成绩和自信心都得到了显著提高。
总结起来,教学心得体会是我们不断进步和提高的重要源泉。通过不断改进教学方法,建立良好的师生关系和合理设定教学目标,我们可以更好地满足学生的需求和促进他们的全面发展。当我们看到学生从被动接受转变为积极主动,从学习困惑到茅塞顿开,我们的心得体会就得到了最好的验证和肯定。我相信只要我们不断学习和实践,教育事业一定能够迈上新的台阶,为培养更多有才能和品德的优秀人才做出更大的贡献。
教学心得体会论文
临高县思源学校的胡传亮老师给我们培训了如何撰写论文,通过学习,下面结合我的观点,谈一下几点体会:
一、学术论文是学习和研究的阶段性总结,它既是教研成果的反映,也是学习成果的体现。
为了能够写出高质量的学术论文,必须收集一定的信息,积累足够的资料,必须具有一定的专业知识水平和理论素养。因此,要把学习和积累作为提高撰写学术论文能力的“奠基工程”来抓,在学习和积累上多动脑筋。
二、怎样积累素材。
三、怎样撰写稿件。
1、选题。
选题就是确定题目,这是写作中首先碰到的,也是最主要的部分。题目选择是否恰当,直接关系到作品的“命运”,所以,课题的选择必须考虑到以下四个方面。
(1)选择要从实际出发。平时自己对某一问题留心思考,并认真研究,有所收获,取得了研究成果的,才有可能考虑写作,没有实践基础或虽有实践但无收获体会,是写不出好文章的。
(2)是否有新意。无论写什么文章,关键都在于有新意,如果深层次的创新一时做不到,那么可以接着别人的工作往前迈一小步。所用题目应该体现当前教学研究的动向,特别是大家都没有思考到的空白点,所写内容最好是大家都关心的“热门”内容,对于别人已用过的题目,一般不宜再用,如果受到别人所用题目的启发,对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解,而需要再用的话,用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”之类的字样。
(3)素材和论据是否充足。
2、拟定写作提纲。
确定了题目,并有了充足的索材和论据,也不要急于动笔,可以在深思熟虑的基础上先拟写论文的详细提纲,提纲是帮助作者整理思路,指引你如何取舍文章的内容,是将要写成的文章的骨架,它起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用。
3、修改润色。
文章的修改润色,主要从以下四个方面进行:一是结构修改,二是词句修改,三是审定图表和数字符号及字母的大小写,四是重新写题目。
写字教学心得体会
识字是阅读的基础,也是低年级的教学重点。如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢?在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性,灵活运用多种方式复现生字。低年级学生识字的特点就是“认得快,忘得快”。在教学中,我根据生字特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去拼音识字,再到游戏中识字,让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现,指导学习方法。识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让孩子能独立识字。因此,在教学中,我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。如,教学“网”字,先画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,引导学生观察,说说发现了什么?又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引导学生发现,借形声字特点识字的方法,如,在读儿歌前问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢?启发孩子自己想办法。
在教学中,我充分利用教材,在完成识字读书的基础上,引导学生完成语言实践活动。通过说话练习,鼓励孩子运用课文的句式说句子,让孩子感到“我也能编儿歌”,“我也能做一个小诗人”,从而使孩子体会到学习生字,运用语言的乐趣,调动孩子的学习积极性。
在识字教学时,我根据生字特点,充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图,让学生既认识图片,又认识生字、生词。如:教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时,充分发挥学生的想象力,在教“火”字时,孩子们一眼就看出是火,让孩子们说一说、画一画,不需讲解,当孩子们掌握了一些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字,上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子,一头小,一头大,孩子们就会轻松记住了这个字。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三部分,这样通过动画及图片,可以让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上,首先,初读课文,找出生字、词及所在的句子读准音;其次,诵读课文,再次出现这些生字、词的句子,圈划出生字,在语言环境中记字,进行生字的认读,最后,老师读与生字相关的句子、课外知识或小故事,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面。
写字教学心得体会
写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法是非常必要的环节。由于低年级的学生手指力度不够,很多学生刚开始时执笔方法不正确,执笔方法是否正确,对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确,这样写字时间长了除了不能写出一手好字,还会影响学生的身体发育和影响视力。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候,我要求学生慢慢写,不要写得太快,只要把字认真地写好,才能更好地记住生字。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。
教师在教一年级的学生写字之前,首先要介绍田字格的各部分,认识横中线、竖中线和四个小格,这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要对照书本上的范字,一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称,整体感觉如何,学生再加以模仿,使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候,也要养成自我体会书写美,把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。
表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。我在班上规定,凡是作业本每五次拿到“优”,就奖励一朵红花。对于有些学生即使他的字没有达到“优”,当发现他的字比以前有了进步,我也会鼓励他评“优”,让学生感到成功的滋味,让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间,把写得好的同学的作业本作展览,这样既可以让写得好的学生感到成功感,也可以让其他学生有目标,希望自己的作业本也能上榜。
教学心得体会论文
前些时日,县教育局组织中小学语文教师在学园路小学听课,本次培训的内容是新课标中的作文教学。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下,有计划地培养学生语言文字的表达能力。新课标指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
一、小学作文教学现状的思考。
每次翻开小学生的作文本,仔细阅读就会发现,作文内容大同小异,假话、空话、套话连篇,语言贫乏,缺少真情实感。为什么会造成这种现象?原因是多方面的,但教师的指导方法不当,作文设计理念陈旧也是其中之一。单一的形式,重复的题材,统一的要求,扑灭了学生写作的激情,扼杀了他们想象的能力,以至于学生觉得作文难、作文烦,渐渐地失去了作文的兴趣。
二、新课标下的作文教学理念。
新课标在第一学段提出:“写自己想说的话”;第二学段提出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;第三学段的相关表述是“能写简单的记实作文和想象作文”,不再强调用“记叙文、说明文、议论文”这三种教学基本型文体。可见在整个小学阶段,学生不再拘泥于用哪种文件来进行写作,他们所要做的是只要能真实地表达自己的感想,写出最想说的话就行了。这样无疑最大程度地降低了习作的难度,激发了学习的写作欲望。
新课标明确提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。并在每一个学段做出强调。如第一学段要求“写出自己对周围事物的认识和感想”;第二学段要求“注意表现自己觉得新奇有趣、或印象最深、感受最深的内容”;在第三学段中提出“珍视个人的独特感受。”把学生当作一个活生生的个体来看待,允许他们发表自己的看法,以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出。
4.改进评价体系,焕发个性光彩。
为了保证学生习作的个性化和独特化得到发展,新课标提出作文教学的评价建议,强调“语言表达水平是重点”。可以说,作文教学的评价体系左右着作文教学的方向。随着作文教学评价标准的转换,学生作文定会一改内容、题材大同小异的弊端,而焕发出个性的光彩。
三、新理念下作文教学的探索。
(一)以学生为主体,让学生爱上写作。
(二)开放习作命题,让学生有话可说。
传统的作文教学由于过分注重命题作文,常常把学生的思路逼向死角,学生没有话可说,写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言,命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起;就命题者而言,教师命题与学生自由命题有机结合。
(三)鼓励放胆表达,让学生自由驰骋。
放胆表达,拓展创新思维空间。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命脉题材,自己选材立意,不限体体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路尽情驰骋,自由地倾诉表达,以调动他们的内在潜质,让学生的习作个性得到充分的展示。
在今后的作文教学中,从写好“两记”入手,让学生积累语言。“两记”指的是日记和读书笔记,日记写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记,学生必须对每日所见所闻,“知之尽量详,识之尽量真,思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便,作文也就不会无从下笔、言之无物了,经过长时间的练习,学生的作文水平应该会有很大的提高。
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教学心得体会论文
results不少人在写论文的时候会把results和discussion两部分放在一起写,但是大多数的论文都是分成两个部分。这两种做法的选择,取决于文章的类型。
如果你的结果在分析的同时进行讨论更加合适,并不适合单独拿出来分析(或者是那样做很困难,导致discussion成为鸡肋的时候),那么合在一起写是合适的;反之就要放在一起写。因为我没有放在一起写的经验,所以这里就只好单独分开来说了。
希望有合在一起写经验的人能够补充这方面的内容。results部分的要求是四个字:翔实准确。
翔实就是要提供最为全面的分析结果,一切从你的实验当中能够得到的结果都应该提供给读者,不要故意的隐瞒或者遗漏某些重要的结果。准确就是结果必须是要真实的,不能是伪造合篡改的。
从某种意义上来说,结果不够翔实并不会导致论文直接被拒,但是结果的真实性被人怀疑的话就肯定会被拒。在结果的提供上,一般是表格和图两种方式。
不同的杂志对于图表的要求并不完全一致,应该要根据杂志的要求分别对待。表格的优点是能够清晰的展示论文获得的第一手结果,便于后人在研究时进行引用和对比。
图的优点在于能够讲数据的变化趋势灵活的表现出来,表达上更为直接和富于感染力。应该来说,图表应该结合起来使用,这样能各自取长补短,使得结果的展现更加丰富。
应该要提出的一点是:现在大家越来越喜欢给各种各样的图,但是杂志社的要求却是要尽量限制图的个数。因为这样子会增加排版的困难,版面也会增加,出版社的支出也就会增加。
因此,我的建议是大家在提供图的时候,尽量用最少的图提供最多的信息,一般来说最多不要超过8个。图太多了,会显得过于罗索和累赘,主编那里就不会很欣赏。
必要的时候可以用表格来替代一些图。图片的格式每个杂志不太一样,要求tif格式的比较多,不推荐使用bmp(jpg就更不能用)。
有人说用矢量图清楚些,我的感觉和tif格式的没什么区别,只要足够清晰也就可以了。彩色图片的使用要慎重,因为黑白图片可以免费,但是彩色图片是绝对要收费,而且价格不菲。
在results和discussion分开写的情况下,results部分尽量不要设计对结果的评论,最多是总结的陈述结果也就可以了。否则造成这两部分的内容上的重叠,会显得很累赘,对discussion的描述不利。
结果的描述上也要注意层次之间的安排,要按照条理性的要求分别描述,显得有逻辑性一些。不要乱七八糟的堆在一起,只是给出来了就可以了。
结果给的一团糟,会大大降低论文的可读性,吃亏的最终是自己。results中大多都要提供统计性的结果,例如方差分析等。
这些细节问题虽然关系不大,但是注意格式要统一,不要乱七八糟各自为战。统计分析结果过多时,可以用表格的方式来给出,具体上可以参照spss软件分析之后的结果。
如果论文结果部分通篇都是统计分析的数据,会显得凌乱不堪,表格的形式会避免这种情况的发生。
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写字教学心得体会
小学生的模仿能力特别强,我们私下常议论,学生写出的字往往都和教师的字非常相像。
所以做教师的一定要以身作则,无论是板书,还是批改作业、写评语,或是批日期,都要一笔一画、工工整整地写。我们课堂板书时应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。久而久之,学生耳濡目染,就会养成写字就工工整整地写的习惯。字写得工整了,他们就会感受到汉字的美丽,从而激发了写字的兴趣。平时在课堂上只要板书,我就规范工整地写,写得歪了,擦了重写。让学生受到认真写字的感染,激发了他们想要写好字的欲望。在个别辅导时,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。使学生潜移默化地受到了教育。
托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。在教学中,教师多讲一些古今书法家勤奋练字的故事,如王羲之的儿子王献之练了十八缸水,成为一代书法大师;岳飞用沙土练字,也写了一手好字……让学生从故事中了解到,要想把字写好,得勤学苦练。利用多媒体播放书法家的作品,让学生感受汉字的魅力。教师要善于发现学生的进步,对于他们的点滴进步及时加以肯定,让学生在表扬中找到信心。班上有一名男生,我刚接触他时,发现他做什么事都提不起兴趣,字写得也非常差。于是在写字教学时,我特别留意他,在写法上重点指导,注意他的变化,只要他写的字稍有进步,就及时表扬他,时间久了,这名男生在表扬声中找到了自信,写字有了很大的进步,对学习也有了兴趣。我在教室后面的黑板上腾出了一块地方叫“展示台”,专门用来展示学生写得好的字,其他同学以他们为榜样,照着样子练习。平时多开展各种写字竞赛,每周举行一次小组写字比赛,每月举行一次班级比赛,把字写得好的作品让学生传阅或者张贴在墙上,有效地调动学生的积极性,增强了学生克服困难的勇气,增添了写字的兴趣,使学生由“要我学”变为“我要学”,这样,写字效果才能明显提升。
1、笔画的书写指导。
从一年级起就应该重视笔画的书写指导,他们开始是写拼音字母,拼音字母多带弧形,由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如:“子”字第一笔是“横钩”而学生写成“横折弯钩”,“山”字第二笔是“竖折”,而学生写成“竖弯”,“口字”由“竖、横折、横”组成,学生写成“竖折、横折”组成,在书写指导时要及时矫正。
2、偏旁部首的书写。
汉字是中华民族文化的重要组成部分,是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可替代地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合,生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的,这些偏旁部首大多由独体字演变来,在写字教学中不仅要指导学生写好独体字,更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首,如“地”字偏旁是“提土”旁,书写时应将“横”变为“提”,学生则易写成“土也”。
3、写好字,笔顺规则不可忽视。
在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点,要指导学生有规律地去把握,一个笔画较多的字,不仅仅是一种书写规则的指导,也要加强汉字书写的综合指导。
4、田字格的书写指导。
小学生的空间知觉能力差,初学写字不知从何下笔,写出来的字不是东倒西歪,就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写,可以逐步提高学生的空间知觉精确度,帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法,让学生能够写出满意、漂亮的汉字。
总之,只要我们正确把握新课程标准的精神,在教学中充分提高学生的写字兴趣,教给学生正确的写字方法,培养学生良好的写字习惯,学生一定会回馈以一手漂亮的字。
写字教学体会论文
江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。
“说一口普通话,写一手规范字”,这是国家对中小学生的基本要求。然而,写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说:“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心!
近日,笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现,学生写字的“双姿”(执笔姿势、坐姿)存在很多问题:有大半学生执笔有误;60%的学生写字时,胸口不是紧贴桌子,就是离得太远;还有70%的学生写字时,眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范;还有些学生写字的卫生习惯差,字未写好,手上、本子上、桌子上,甚至脸上已有不少污迹。
上述情况,不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因,可能有以下诸多方面:
1.教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响,对学生的写字问题,往往说起来重要,练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科,认为写字教学是语文老师的事,与“我”无关,更谈不上指导学生规范书写。
2.写字时间没保证。虽然《课程计划》规定,每天下午安排15至20分钟的写字练习课,但大部分语文老师往往以数量取胜,写字质量如何却不管,甚至把写字课挪作他用,没有将其真正当作一门必修的课来认真上。
3.家长不够重视。他们只看重孩子的分数,不顾孩子的全面发展,至于孩子的字写得好坏,在家长的心中无所谓。
4.对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训,很多教师往往心里想抓好学生的写字,但苦于没有这方面的素养。
5.学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里,无暇顾及书写的`质量。
6.写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系,这样就很难将写字教学工作落到实处。
综上所述,小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的:“规范、端正、整洁、美观”的要求,各位老师必须充分认识写字教学意义,切实落实写字教学时间,认真搞好自身培训,千方百计激发学生写字兴趣,并科学有序地指导,促使学生养成良好的书写习惯。具体措施:
一、统一认识,强化写字教学意识。
汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务,更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出:规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。
写字教学能陶冶学生情感,培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。
当前,在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须继续强调学生写好汉字,以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强,不应削弱。
二、练好过硬本领,发挥示范作用。
“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师,我们要不断学习书法知识,苦练好“三字”(毛笔字、钢笔字、粉笔字)基本功。认真做到三个字:
1.学:可订些书法报刊加强学习,以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字,不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习,请其传授书写技艺,指出自己书写中的不足,努力改进自身书写中的毛病。
2.练:俗话说“拳不离手,曲不离口”。每天必须保证一定量的练写,特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”,做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3.比:即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动,以促进自身书写水平的不断提升,同时也能为学生树立好的榜样。
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教学心得体会论文
素质教育是一种品质教育,这就要求在人的遗传素质基础之上,进一步提高人的综合素养,从而达到提高专业品质、道德素质和科学文化素质之目的。本文主要论述在物理学科中如何提高教学效率,实施物理素质教育。
一、在物理学科中应注意情感品质的培养。
人们对未知事物的冲动与好奇,是科学发现和探究的开端,正是这种好奇心引导着人类打开了一扇扇科学的大门,而学生则天生具有这种情感和品质。所有学习和研究过程中的快乐和喜悦都是建立在自己的辛勤劳动和思维过程的基础上的,这种自身情感体验是学习和研究过程中的重要情感之一。人们在科学探究活动中,还可以造就自己的客观、公正、科学、无私的情感,因为任何学习和科学研究都要求人具有实事求是和严谨的治学态度。因此,学习和研究物理这门学科的过程,本身蕴含着各种积极的情感,这也正是进一步培养情感品质的过程。
物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等,这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。对于这种情况,如果老师不加以及时的正确引导,就会使学生长期处在一种恐惧、胆怯和过度焦虑之中,这无疑会导致学生丧失学习主动性和积极性,甚至完全失去信心。
二、物理教学应以提高学生抽象思维能力为主。
在高中阶段的物理教学中,培养学生抽象逻辑思维能力,特别是理论型逻辑思维能力,不仅是可能的,而且是必要的。首先,无论是升学还是就业,高中生都需要进一步深入学习,开拓思维领域,非常需要抽象逻辑思维。同时,高中物理更加严密,具有公理化逻辑体系,对于高中生抽象逻辑思维能力有了更高的要求。其次,高中生的心理年龄特征已从初中时的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化,并逐步完成。这就意味着他们思维逐步趋向成熟,可塑性逐步变小。因此,在高中初期阶段,教师应对这个问题有个清醒地认识,不失时机地培养和提高学生抽象逻辑思维能力,促使其顺利地完成从经验型向理论型水平的转化。
三、注意观察生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。
物理学科是以观察和实验为基础的科学,许多物理规律和定律都是从现实生活中注意观察发现的。比如,伽利略观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性,牛顿对苹果落地的思索发现了万有引力定律。通过列举生活中的事例,引导学生注意观察实际生活中的物理现象,是一种很好的激励和引导学习方法。比如,油罐车后面为什么要拖一条铁链尾巴呢?在干燥的季节里,在黑暗中我们把化纤衣服脱下来,通常会看到火星闪烁,这究竟是什么现象?通过教师引导和启发,学生往往会在生活中发现各种各样的物理现象。
四、创造成功机会,增强学生自信心。
教育学和心理学研究表明,人们普遍都有一种自我实现、获取承认、取得成功的需要和渴望。成功时,会兴趣倍增,情绪高昂,干劲十足;失败时(特别是多次努力失败时),就会产生畏难情绪,兴趣全无,死气沉沉。实际上,有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题,相比而言,非智力因素占相当大的比重。因此,尽量给学生创造成功的机会,提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心,不失为一种行之有效的促学方法。
在物理教学中,可以结合学生实际和教材内容,把教学内容设置成梯度和不同层次,开展内分层次教学,以适应学生不同知识水平和理解能力,使他们都能在原有水平上取得学习上的成功,获得心理上的'满足。例如,在设置课堂提问时,可根据问题的内容选择不同程度的学生进行回答。在布置作业时,可根据不同班级、不同学习程度的学生布置不同层次的作业,使不同层次的学生都能有所收获,体验到成功的喜悦,从而增强他们的自信心。
五、物理素质教育中应注意的问题。
在对学生进行物理素质教育中,其目标并不是侧重于促进和储存知识,而是侧重于向学生提供有助于创造力培养、开发、形成的教育和指导,进一步发掘和发展学生的创造力。从教育目标来看,学校教育不能只限于给学生一种专业的训练,而是要培养具有较高文化品格和文化素质的全面发展的人。目前,我国大部分学校毕业生实行毕业生和用人单位双向选择,这对学生专业素质和综合素质是一个全面的考验。从当前学校教育来看,由于应试教育根深蒂固且遗留问题众多,就全面推行素质教育来说,物理教育教学中应注意和妥善处理好以下两个问题:
(一)“基础知识”和“创造力”的关系。基础知识是人们从事生产和社会活动最基本的知识,是进行科学创造的基础。因此,要想开发、挖掘和发展学生的创造力,就必须加强基础知识教学,使学生牢固地掌握基础知识,只有掌握“熟”才能运用“活”。俗话说“熟能生巧”,就是这个道理。
(二)“智商”与“情商”的关系。由于我国传统和国情所致,一般都非常推崇早期智力开发。如教幼儿一岁学认字,两岁学算术,三岁背唐诗等。有一种错觉,以为给孩子加压加量是一种早期教育,是一种智力开发,并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展相挂钩。实际上,一味地加压加量的所谓“智力开发”带来的必然是“囫囵吞枣”或“学多悟少”的负重。
创造力是智力的最高表现形式,但创造力与智力并不完全成正比。许多科学研究表明创造力与智力并不绝对相关,即创造力高者智力一定高的,而高智力者不一定是高创造力者。因此,一个富有创造力的人,除了其高智商外,还有一个非常重要的因素,那就是情商。在学校教育中,如果不注意学生兴趣的培养,忽视创造性的挖掘、开发和发展,充其量也只能算是“高分底能”。
总之,学校开展素质教育,不仅要重视智力开发,而且要重视非智力因素,特别是创造力培养,激发学生的兴趣爱好,调动学生的求知欲望,培养学生的顽强意志和良好品质。使他们在个性发展和综合素质发展上达到高度的和谐统一。
教学心得体会论文
摘要:本文主要从多媒体信息技术与物理实验教学的整合、动画模拟与物理概念知识的整合两方面探讨了信息技术与高中物理教学的整合效果,以期为广大高中物理教师提供一些参考和意见。
关键词:信息技术;高中物理;整合。
物理这门学科的逻辑性较强,其实验分析是验证物理概念知识的基础。因此对学生而言,无论是实验分析还是理论知识的学习,都具有一定的难度。随着新课改的推广与实行,信息技术在高中物理教学中应用较为广泛。信息技术引入物理课堂教学中,是一种动态教学模式。无论是将其作为实验分析还是理论教学的辅助工具,都可以达到提高学生学习积极性和主动性的目的。
一、多媒体信息技术与物理实验教学的整合。
物理属于理科范畴,因此实验分析与理论验证是物理课堂学习的重要方式。大部分学生在学习中主要是站在理论知识的角度分析问题、思考问题,因此缺乏自主探究实验现象和独立自主解决问题的能力。随着新课程理念的提出,学习的对象不再是“冷冰冰”基础理论知识,而是理论教学与实验分析相结合,并采用灵活多变的方法营造轻松、愉悦的课堂教学氛围,实现提高课堂教学效率和教学质量的目的,并借助现代信息技术传递物理实质。据心理学家所言,在课堂学习中引入多媒体技术,可以提高学生课堂注意力,使学习知识更加清晰明了地留在学生大脑中,记忆深刻。反之,采用单一枯燥的教学模式,将会大大降低课堂教学效率。由此可见,将高中物理教学与多媒体技术相结合,并借助多媒体技术创设具体的教学情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以起到调节课堂学习氛围和降低学习压力等作用,从而在课堂学习中大胆表达自身的观点和意见,集中精力探索适合自身实际情况的学习方法。例如,教师在讲解高中物理“通电自感和断电自感”试验教学中,教师不能被动地按照教材步骤进行操作和演练。采用这种方式得出的物理实验结论为:第一,灯泡在演示那一刻是熄灭的(亮的)。第二,灯泡在演示结束之后会熄灭。学生通过观察实验得出“线圈对变化的电流有阻碍影响”这一结论,但是并不能直观地观察到“电流阻碍”的过程。虽然这个过程短暂,但恰恰是实验探究中的关键问题所在,是这一章节课的重难点知识。这就需要教师改变实验演示方式,借助多媒体计算机作为实验教学的辅助工具。比如在课前预习阶段,提前下载一个flash软件,当演示到“电流如何阻碍线圈”时,就播放flash软件中的视频实验分析讲解。学生在动态观察和静态学习中能够对试验内容有一个全面详细的认知过程,进而在实验探究中培养自主探究精神。再比如,在学习“自由落体运动”一课时,首先教师需要提前对章节相关资料收集起来,并准备好实验分析和探究所需的设备和装置,展开“羽毛和铁块”实验设计和演示。其次,借助多媒体设备播放有关“自由落体运动”的实验视频,并要求学生自主观察和记录实验现象、实验结果。学生结合生活实际会对实验结果进行猜想。一般认为在同一高度,由于铁块要比羽毛重很多倍,因此最先落下的物体是铁块。因此,学生的好奇心被调动起来。最后,得出实验结论。在同一高度下,羽毛和铁块自由落体的速度相同。究其原因是假定了自由落体运动是在“真空”进行,不受摩擦力的影响。并在分析与探究物体受力情况时,羽毛与铁块只受“重力”因素的影响。在此过程中,教师可以将铁块和羽毛做自由落体运动的过程制作成动画效果。当降落100m、200m时,静止羽毛和铁块的运动画面,这样可以方便学生清晰观察在同一水平线上,铁块和羽毛的下降高度。这样不仅可以营造一种愉悦的教学氛围,还可以提高学生的学习效率。
二、动画模拟与物理概念知识的整合。
物理的学习是一个潜移默化的过程。学生对物理的理解源于感性认识,并在此基础上实现释放内在力量。但是在激发内在力量过程中,由于物理概念知识较为抽象化,学生在理解上存在一定的难度。这就需要学生通过一些有效方式提升对物理学习的兴趣度,从而由被动接受转变成主动学习、思考和探究。这是一种典型的“自我效能感”概念。在这个概念中,提出了学生在学习上的个体差异、知识的判断能力和信念等。并着重表明“成就感”才是学生学习态度、学习方式转变的重要因素,也是学生激发自身积极情绪的重要动机。因此在实际学习中,学生就可以将自身兴趣度与物理知识衔接起来,借助现代信息技术设计物理生活情境,从而达到调动自身对知识的好奇度、求知欲等目的。并以积极主动的态度对物理知识进行猜想和探究,并作为分析问题和解决问题的有效证据。比如,教师在讲解高中物理“抛物线”一课时,首先,教师可以通过抛物线运动动画来模拟抛物线的运动规律,让学生观察后得出抛物线概念、抛物线的运动规律、抛物线的基本特征。提前准备好抛物线函数运动图,将函数图与物理中的抛物线运动模拟图进行比较,并站在数学相关知识角度和物理相关知识角度全面系统地分析抛物线运动的基本轨迹和特征,加深学生对知识的认识和理解程度,并提高学生独立分析抛物线运动的分析和探究能力。与此同时,学生在掌握物理知识的同时巩固了数学知识,也明白了其中两者之间的联系,对于以后学习物理知识会更加容易。
三、结束语。
实现高中物理教学与信息技术的有效整合,需要教师改变教学观念和教学方法,以积极主动的态度借助信息技术创设具体的教学情境,从而达到提高课堂教学效率和整体质量的教学目标。
教学写字心得体会
写字是人类交流的重要方式之一,也是培养学生综合能力的关键环节。作为一位语文教师,多年来我一直重视写字教学,并不断探索和总结经验,以提高学生的写字水平。在教学过程中,我积累了一些心得体会,下面将以五段式来分享我的教学写字心得。
首先,我发现培养学生正确的写字姿势和笔握是提高写字水平的关键。在课堂上,我经常提醒学生保持挺胸抬头、坐姿端正的好习惯,正确地握笔。我告诉学生应正确摆放纸张,坐在直板椅上,身体保持正直,双脚平放在地上,养成一个良好的写字习惯。在笔握方面,我推崇三角握持笔法,告诉学生应该把笔握在食指、中指和拇指之间,控制笔杆的倾斜角度。通过不断的练习和纠正,学生的写字姿势和笔握逐渐得到改善,写字效果也有明显的提高。
其次,我注重细致入微的教学,通过反复示范和指导来培养学生细节意识。比如,我会在黑板上写一遍某个汉字,然后一笔一划地向学生解释每个部分的笔画顺序和书写方式,并提醒他们注意每个笔画的长度和粗细。在每堂课中,我会布置一些写字练习作业,要求学生完整地书写每个字,并指出不规范的地方。通过这种方法,我帮助学生形成了良好的写字习惯,使他们在写字时更加注重细节,写字的字形更加整齐、美观。
第三,我鼓励学生多进行模仿和临摹,提高他们的写字水平。我将一些优秀的字体展示给学生,让他们分析字体特点,并模仿书写。此外,我还选取一些名家的书法作品,让学生进行临摹。通过模仿和临摹,学生可以更好地掌握基本笔画和结构,提高笔画骨骼的准确性和整洁度。同时,这也锻炼了学生的观察力和表达能力,培养了他们的艺术欣赏能力。
第四,我注重培养学生的阅读习惯,通过阅读能够提高他们的写字水平。因为阅读来源广泛、题材丰富,学生可以在阅读中接触到各种不同的文字样式和不同领域的知识,从而丰富自己的词汇量和写作素材,提高写字的文采和表达能力。我引导学生阅读经典名著、报纸、杂志等,在他们读书的同时,鼓励他们整理和记录自己认为经典的句子和警句,并用书法的形式进行呈现。通过这样的方式,学生养成了积极主动的阅读习惯,同时也提升了写字的表达能力。
最后,我重视写字评价和激励,帮助学生树立自信心。在批改作业时,我会针对每个学生的作业给予积极的评价,并指出他们进步的地方。对于学生写得不好的地方,我会指出具体问题,并提出改进意见。在学期末的时候,我会选取一些学生的作品进行展览,同时举办一个写字比赛,鼓励学生展示自己的成果。通过评价和激励,学生对写字的兴趣得到了保持和提升,他们更加积极地投入到写字的学习中来。
综上所述,教学写字要注重良好的写字姿势和笔握、细致入微的教学、模仿和临摹、培养阅读习惯以及写字评价和激励等方面。通过这些方法的不断实践,我发现学生的写字水平得到了显著提高,他们对写字也养成了良好的习惯和态度。当然,教学写字是一个长期的过程,我将继续不断地探索和改进,以提高写字教学的效果,让学生的写字水平更上一层楼。
小学生写字教学论文
在新时期的教育变革进程中,小学教育教学需要创新和变革,并且语文老师为了强化学生的综合素养,就需要重视学生写字习惯的形成教育,在日常的教育教学进程中,协助学生形成正确的写字习惯,为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。所以说,此文简要地阐述了小学生写字习惯形成教育开展的重要意义,以及在习写字习惯形成过程中出现的问题,从而积极探索了小学生写字习惯养成的具体措施,以此来强化小学生的写字素养,推动小学教育教学的健康发展进程。
书法是我国传统文化的重要内容,对于民族的发展和社会的进步来说具有重大的意义。所以说,书写教育应该从小学生抓起,在实际小学教育教学进程中,语文老师应该重视学生写字习惯的形成,从而为学生未来健康的学习和全面的发展奠定坚实的基础。
1.写字习惯的形成能够强化学生的个人气质。
2.写字习惯的形成能够丰富学生的文学修养,强化学生的文学内涵。
由古至今我國有诸多书法作品,其中涵盖了多种思想和文化内涵,或者是豪迈激昂的,或者是含蓄内敛的,无一不体现着作者的文学素养,所以说,这就对学生的文学素养强化非常重要。优质的写字习惯不光能够增强学生的艺术内涵,还能够陶冶学生的情操。
1.学生家长与老师之间的联系不充分。
在当下的一些教育教学进程中,有很多的学校开始采用了家校合作的办学方针,越来越多的老师积极地联合家长给学生提供了良好的学习环境,并且家长也能够通过与老师的充分互动了解学生的学习现状,从而更好地推动学生的健康学习进程。但是就当下的小学生写字习惯形成教育来说,有很多家长与老师的互动不频繁,更有甚者有些家长没有与老师形成互动的局面。而对于小学生来说,其在接受小学教育之前就已经得到了家长的写字习惯培育,可是由于一些家长的专业素养相对薄弱,对于学生进行了错误或者是不当的写字指导,这就导致语文老师在实行写字习惯形成教育的过程中对于学生不当的习惯很难纠正,而且假如老师纠正过来之后,学生的写字习惯一定有所改变,不论是书写的姿势、习惯还是书写的美观性,都会导致学生的写字心理遭受挫折,打击学生的写字积极性和书写热情。
2.网络时代的发展影响了学生写字习惯的形成。
在互联网技术的发展进程中,网络技术的高效运用转变了群众的日常生活和工作习性,对于学生的写字习惯形成也具有一定的影响,有些时候,学生可以借助手机记录日常生活。因此,在小学教育教学进程中,语文老师就要重视学生写字习惯的形成教育,逐步带领学生感受中华文化的魅力,强化学生的综合素养。
汉字是我国传统文化的瑰宝,承载了中华上下五千年的历史文明,在我国小学语文课堂教学中占重要比重。正确的书写姿势和规范的字迹是每一个学生对待文明应该持有的态度。因此,在实际写字习惯形成教育活动中,学生要积极地配合老师的各种训练活动,并且在老师的逐步引导下强化其自身的写字素养,锻炼学生的写字综合能力,为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.转变原有的教学理念,重视学生写字习惯的形成。
2.重视学生写字兴趣的培养,强化学生的写字能力。
在小学生写字习惯的形成教育过程中,老师首先就需要借助一切可能的教学模式增加学生的写字兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师”。因此,老师就需要逐步转变其自身的课堂教学方案,给学生提供趣味性十足的写字教学活动,以此来激起学生的书写热情,带领其自主的融入练字活动中,从而培育学生的书写习惯。但是在学生练字的过程中老师务必要给予其极大的耐心和正确的引导,而对于小学生来说,锻炼其写字耐心是培养学生书写习惯的重要影响因素,在实际教学活动中提升学生的耐心和写字毅力,并且强化学生的心智。而且因为小学生自身年龄的特点,其对周边新鲜事物都会感到好奇,所以说,老师在字迹书写课堂上可以借助趣味性十足的小故事带领学生积极地参与到书写活动中,逐步增强小学生对汉字书写的喜爱之情,进而推动小学生自主的融入课堂学习中。
写字其实是一门艺术,也是学生修养身心的重要锻炼场所,所以说,在实际小学教育教学进程中,老师就需要重视对学生实行写字习惯的形成教育,从学生小时候开始抓起,逐步锻炼小学生的写字技能以及综合素养,为其未来健康的学习和全面的发展做好铺垫。基于此,老师为了协助学生形成良好的写字习惯,就逐步从教学观念的转变、实践活动的开展以及汉字结构的基础教学入手,逐步带领学生了解汉字书写的魅力,并且在学生写字的过程中促使其了解汉字书写的重要意义,从而推进小学教育教学的健康发展进程。
[2]朱建昌.培养小学生良好写字习惯的方法探讨[j].华夏教师,2019(18):18.
小学写字教学论文
“在汉字进入电脑以前,写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’”。尽管“写一手方方正正的中国字,做一个堂堂正正的中国人”的古训妇孺皆知,但从自己的语文教学实践和了解到的写字课题实验的实际情况来看,情况是不容乐观的,存在以下倾向性问题:
一、学校领导重视与监管不够。
许多学校虽然开了写字课,但形同虚设,缺乏监管。低年级的识字教学和写字教学连在一起,实际操作中,99%的教师重视识字的程度远远超过写字,对“听说读背”的关注远远强于“写”,对坐立姿势、握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化;中高年级的写字课或让学生做作业,或挪作他用,写字练习失去基本阵地。学校领导和教师对此习以为常。
二、高水平的指导教师严重缺乏。
小学生要想掌握好这门技术,教师的指导必不可少。现实却是:具备指导能力的教师太少,许多青年教师,文学功底和专业素质并不差,但他们擅长键盘操作,在写字指导方面就有些力不从心,安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习;年老教师习惯的是行草、行书,真正写行楷、楷书的很少,习惯了几十年的写字风格,一时半会儿改不了,不利于给学生当好书写表率。
三、家长的'认识和支持有限。
在家长眼中,学生的成绩是第一位的,与此相关的学习才是重点。受这种思想支配,家长根本不关心学生的写字情况;很多家长注重的仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对,至于字写得好不好,美不美观则是次要的。
家长本身的写字水平也参差不齐,有些甚至是文盲,也不利于学生的书写教育。有的孩子是爷爷奶奶照顾的,有的全托于家教,因此他们根本无法指出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。
也还有另外一种误区:小学低年级的家长过于关注学生的书写质量,让孩子写了擦,擦了写,汉字书写的流畅性缺失;书写时对字的结构、笔画、力度样样强调,初学者往往顾此失彼,坏的书写习惯也就随之而来,更无从谈起培养积极练字的兴趣;有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知,孩子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱,写字负荷太重对初学者的身心亦是一种摧残。
四、学生练字的积极性不高。
任何人都是有惰性的,孩子也不例外。少数学生在书写上毛毛糙糙,常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩;还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动,再火急火燎地赶作业,俗话说:一毛三快!书写肯定好不了,更不要说主动练字了,长此以往,书写习惯差了,书写质量严重下降了。
要想从根本上改变目前的状况,本人认为做好以下几方面工作势在必行:
一、积极作为。
学校要加强监管与督导,及时发现写字课堂训练方面的问题,向课堂要写字质量。每位教师都是“活字贴”,只有师资力量提高了,指导才会有效,学校要通过培训、研修、讲座、比赛等多种形式提高教师的书写指导能力。其次要借助竞赛营造写字氛围,竞赛的形式要多样化,如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。同时,还可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏,张贴优秀写字作品,并经常进行更换,让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发,激励每一位学生把字写好。
二、家校齐动。
引导学生写好字不仅靠语文教师,还要争取其他任课老师和家长的支持与配合,因此在写字教学中要努力做到以下三个结合:课内指导与课外练习相结合,以练为主;写字作业与各科作业相结合,做到“提笔即是练字”;教师水平提高与学生水平提高相结合,师生同练。
三、时间保障。
切实提高写字水平,教师和家长必须充分保证训练所需时间,按新课标的要求,每节课10分钟的写字时间要保证。在不影响其他学科学习的前提下,课后每天的20分钟练字时间要保证。
“锲而不舍,金石可镂”;“世上无难事,只怕有心人”。只要大家齐抓共管、常练不懈,我坚信:每位同学都能写一手漂亮的钢笔字!
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小学生写字教学论文
《语文课程标准》提出:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正整洁。养成学生良好的书写习惯,是每个教师的责任,同时也对学生减少书写错别字有很大的帮助。对于如何培养学生正确的书写习惯这个问题,本文从以下几点做了探讨:
一、端正认识,促成家校联手合作;
二、激发兴趣,提高学习注意力;
三、发挥教师示范作用。
家校合作提高注意力发挥示范作用。
调查显示,85%的学生认为是“自己粗心大意”,认为是“平时写字潦草不认真”也有不少,而只有不到8%的学生认为“汉字太难”。这些数字集中说明了一点,汉字本身绝不成为产生错别字的主要原因,学生的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要原因。《语文课程标准》提出:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正整洁。养成学生良好的书写习惯,是每个教师的责任,同时也对学生减少书写错别字有很大的帮助。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期,良好的书写习惯会让学生终身受益。但是,有的老师却忽视了学生书写习惯的培养。那么,怎样培养小学生的书写习惯呢?本文从以下几点做了思考:
(一)教者自身要提高认识。
首先教师要在思想上充分认识到培养学生良好书写习惯的现实价值和长远意义。书法作为中国传统文化的重要组成部分,其悠久的历史、丰富的内涵、复杂多变的表现手法,表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神,代表了中国文化最核心的部分。因此,教学生书写汉字,可以让他们去领略民族文字的优美,体验民族文化的思想感情,激发学生民族的自豪感,从而激起学生的爱国情怀。
其二,良好的书写习惯有利于调理身心、促进健康。写字的时候要求凝神静气,戒除浮躁之气。所以,学生在写字时须排除一切杂念,心平气和,举止舒缓,手眼心并用。而且书写时,做到卷面干净无污染,能够培养学生良好的卫生习惯,有利于学生的身心健康。
其三,写字是一项重要的语文基本功训练,识字和写字两者相辅相成,互相促进。在识字中对字形的辨认是提高书写技能的重要条件,生字书写亦能够巩固识字教学的成果。因此,教师要认真钻研生字书写的有关知识,加强对学生良好书写习惯的培养和教育,以自身的言行为学生树立楷模,用正确的书写姿势、工整规范的书写去引导,带动每一位学生自觉自愿地写好工整字。
(二)构建儿童习字的有利环境。
任何一个好习惯的养成都需要一个持久的过程。因此,学生良好的写字习惯不仅需要教师课上和校内的严格训练、反复提醒,更需要由课内向生活中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。家庭、社会、学校要相互配合,构成儿童学习和成长的有利环境,其中任何一方的消极作用,都会导致整个教育活动出现纰漏,影响学生的成长。学生们大都有这样的经历,在学校学习认为写字很重要,但得不到家长的承认或社会的支持,因此良好的书写习惯很难真正地在学生的思想和行为中巩固。因此,要使学生真正养成良好的书写习惯,光靠课堂内部和教师的力量是远远不够的,还必须优化家庭、社会环境,取得家长和社会的共识。目前,家长、社会对写字教学还不够重视,还存在着写字将会被电脑打字所取代的观念。这就需要学校和教师加强与家长的沟通,使其了解良好书写习惯的重要性,从而转变观念。
首先,教师可以通过举行家长会,向家长宣传良好写字习惯对学生成长的重要性,请家长在家严格监督学生作业的质量及写字姿势。要求家长积极配合教师,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也要及时向家长反映学生在书写方面的优缺点情况以及下一个阶段的目标,在较短时间内与大多数家长取得一致性联系。
其次,可以利用家长学校举办一些关于写字方面的讲座,组织家长听写字课,请家长参观学生写字作业和习作展览,进一步提高对写字教学的认识。只有实现学校、社会、家庭三方的协调统一、持之以恒、坚持不懈,才能产生最佳的教育效果,使每位学生都能养成良好的写字习惯。
兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动有兴趣时,就会注意力高度集中。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
首先,学习兴趣的高低直接影响着学习的效果,学习效果的优劣与学习兴趣的程度有着十分密切的关系。如果学生对学习有浓厚的兴趣,在学习态度上就表现为积极和主动,此时大脑处于最佳状态,能够最有效地接收信息,能促使学生自觉地集中注意力,从而增强观察力、思维能力和记忆力。
其次,浓厚的学习兴趣能使学生在刻苦学习中抑制疲劳,对学习产生愉快的情绪体验。因此,在语文教学中激发、培养和发展学生的书写兴趣,对于提高学生书写质量,具有十分重要的意义。
人的兴趣建立在需要的基础上,是在生活实践过程中形成和发展的,它可分为间接兴趣和直接兴趣。直接兴趣是由人对某事物或活动本身的需要而引起的兴趣;间接兴趣是指对某一事物或活动本身没有兴趣,而是对其以外的结果感到需要而有的兴趣。间接兴趣在一定的条件下可以转化为直接兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的。只有把两者有机地结合起来,才能充分发挥人的积极性和创造性,才能持之以恒,获得最后的成功。
教师对学生作业进行批改时,对于学生作业本上出现的、哪怕仅有几个写得较有进步的字,老师都可以给他打上五角星或者圈出来,在旁边注上:“有进步!”“真棒!”教师一个微笑的眼神、一次亲昵的抚摸、一次微微的点头、一句亲切的话语等,都能让学生们看到自己的长处,增强写字的自信心,从而形成良性的学习习惯。
朱智贤认为,在小学时期,特别在低年级阶段,儿童最初对学习的外部活动更感兴趣,因此教师可以利用儿歌、猜谜、游戏这些教学形式先培养学生对书写产生兴趣,随着教学的深入和学生年龄的增长,逐渐培养他们对书写本身的兴趣。例如,有的老师将书写姿势编成了朗朗上口的儿歌:头放正,肩放平,背挺直,脚分开。手离笔尖约一寸,胸离桌面约一拳,眼离书本约一尺,从小养成好习惯。通过儿歌,学生们能够轻松容易地学会抽象的知识,而且印象深刻。猜谜语也是激发学生兴趣的一条有效途径。根据儿童好奇心强这一特点,编一些谜语让学生猜,也能激起他们书写的愿望。如在学习“青”字的写法时,教师可以先出示一个字谜:“言”来互相尊重,“心”至令人感动,“日”出万里无云,“水”到纯净透明。学生一读完字谜就猜出了谜底一一“青”字。通过这则字谜,不仅可以培养学生一定的举一反三的能力,了解偏旁表义的造字规律,还激发了学生书写的兴趣和愿望。
孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字,如一个个美妙的音符,会在学生的内心深处谱写优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们,哪位教师字写得好,他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要,作为一名教师,特别是小学语文老师,必须尽快提高自己的书写水平,用自己优美的字吸引学生,感染学生。
教师要做到以身示范,很多人都感慨,学生写的字很像他的老师。事实上,学生十分崇拜老师,老师是学生学习最好的榜样,这是最形象、最生动、最切实的指导,学生通过观察老师的动作,亲眼看到运笔的全过程,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以,教师在课上板书和批阅作业时,要写规范字,不仅做到书写认真、端正,而且必须起笔,运笔也要规范,切实能够起到表率作用。
写字教学是语文教学的一个重要组成部分。正确的写字姿势,规范、端正、整洁地书写汉字,使学生终生受益。只要教师明确写字教学的重要性,完善教学技能,和家长齐心协力,培养学生良好书写习惯,激发学生的写字兴趣,并坚持不懈,就一定能让每个学生的书写水平在原有基础上得到发展。
张琼:《农村小学写字教学的现状及对策》,江西师范大学硕士论文,2005年.
郄超:《小学生书法学习兴趣的现状调查及对策》,首都师范大学硕士毕业论文,2007年.
写字教学论文美术
小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的,学习的持久性长,效果也好。写字和其他事情一样,思想上是否重视,情绪上是否乐意,其认真、持久的程度是不同的。如果能让其认识到写字的重要性,对此产生浓厚的兴趣,他们就会不怕艰苦,不觉枯燥,下功夫练好字。因此教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣,使每个人对写字充满热情和信心,让“要我写”变成“我要写”。
在教学中,教师对学生应具有吸引力,即字要让他们赞叹和佩服。端正、规范、美观的字自然是学习的榜样,只有这样,才会使学生产生学习的驱动力,并且以此为努力目标。历代书法家像王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事,不妨常常讲给孩子们听听,使他们在心灵上得到震撼。小学生自尊心很强,自信心却很脆弱,教师只有给予每个学生鼓励、温暖,才能帮助其树立自信。只要有一点进步,哪怕是一个笔画,一个字,一次作业,都要大力表扬,把蛋糕做大。另外,小学生竞争意识强,可适当开展多种活动激发进取心。对获奖作品、进步作品进行表彰、展览,无疑会给学生注入写字的鸡血。指导让学生掌握写字的基本要素、关键性的技巧,以及写好字的方法是写字教学的重要所在。
一、指导观察。
“察之者尚精,拟之者贵似”。教师要引导学生会观察田字格中的字,静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线,最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。
写字是一个动态过程,在其间的每一环节,每一步骤给学生作示范,让学生静观默察每一笔是否到位,细细体味每一笔的引笔。总之,观察越仔细,范字在脑中的印象就越深,“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的'提高,写出的字就能准确、顺当、美观。
二、指导临描。
写好笔画是写好字的基础。临写时指导学生先学会六种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露,运笔的快慢。初写时,学生难于掌握结构,可让学生先看着范字进行模仿运笔,再在课本上进行笔顺描红,然后用半透明纸“蒙”在田字格上照着一笔一画的描摹,这样,经过反复练习,学生就能获得较丰富的感性认识。
但一味地描会造成依赖性,一旦脱离范字就会走样。因此在写字教学中就得“临描结合”,在描写的基础上引导学生观察描写的生字,掌握结构特点,位置摆放。随后临写,教师巡回指导,必要时可“下水指导”,手把手教,让学生找到手感。
三、指导找规律。
汉字是方块字。虽然每个字各有特点,但也有共同点,有规律可循。写好字必须指导学生善于发现规律,并运用规律举一反三。如左右结构的要左窄右宽;上下结构的字下半部分要稳,要托住上面等等。这样经过指导,让学生闻一知十,从而培养学生的写字迁移能力。
四、指导品析。
规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能,找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练,只有反复指导,反复练习,才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化,持之以恒。不过,单一的练习会使学生感到枯燥,因而应采取多种方法强化,从不同角度达到殊途同归的目的,使学生真正心领神会。
写字是一门学问,更是一门艺术,只要遵循规律,严格要求,学生的字定会日渐进步。
教学写字心得体会
写字是语文教育的重要组成部分,在学习写字过程中,如何提高学生的书写水平一直是教师们亟待解决的难题。在多年的教学实践中,我总结出了一些心得体会,希望能与大家分享。本文将从培养学生的写字意识、教学方法的选择、书写规范的强化、形成书写习惯以及激发学生的写字兴趣等五个方面进行探讨。
首先,要培养学生的写字意识。对于写字教学来说,培养学生的写字意识是非常重要的一环。教师可以通过展示优秀字帖、名人的书法作品等方式,向学生灌输写字的重要性。同时,还可以通过讲解毛笔字的起源和演变,让学生了解到写字的深厚历史文化内涵,从而引起他们对写字的重视和兴趣。
其次,要选择适合的教学方法。在教学写字时,教师应根据学生的年龄、兴趣特点和学习能力,灵活运用多种教学方法。比如,在学前班和小学低年级时,可以通过模仿指导的方式,让学生跟着老师一笔一画地描写字形,然后逐渐转变为让学生自主写字,这样可以培养学生的观察和模仿能力。而在中高年级时,可以引导学生学习字帖,不断重复练习,通过批改作业等方式,指导学生掌握正确的发力和笔画的书写顺序。
进一步,要强化书写规范。书写规范对于学生的写字水平提高有着至关重要的作用。教师应该通过规范字帖、批改作业等方式,要求学生养成正确的坐姿和握笔姿势,培养学生良好的写字习惯。同时,还要注意引导学生注意字间距和行间距的统一,字体的大小和形状的规整,从而使学生的字形更加美观整齐。
另外,要帮助学生形成良好的写字习惯。良好的写字习惯是学生写字能力提高的重要保障。教师可以通过布置书法作业、组织书法比赛等活动,激发学生的书写兴趣和动力。同时,还可以设置写字墙、写字本等,定期展示学生的优秀作品,从而营造出良好的写字氛围。此外,教师还可以通过指导学生写日记、写信等方式,让学生在日常生活中养成写字的良好习惯。
最后,要激发学生的写字兴趣。激发学生的写字兴趣是培养学生写字能力的关键之一。教师可以通过课堂教学,丰富的教具、多样化的活动等方式,让学生体验到写字的乐趣。同时,教师要鼓励学生发挥自己的创造力,在书写中融入自己的情感和想法,从而激发学生更多的写字灵感。
总之,教学写字是一个系统的、长期的过程。只有通过不断的实践总结,摸索出适合自己的教学方法,培养学生的写字意识,强化书写规范,形成良好的写字习惯,激发学生的写字兴趣,才能够提高学生的书写能力,培养他们良好的语文素养。希望我对于教学写字的心得体会能够对广大教师有所启发和帮助。
写字的教学论文
语文课程标准对小学中年级写字教学提出了明确要求:能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。低年级的语文课堂上,老师在黑板前一笔一画地教学生写字;可进入中年级,随着阅读量的增多,大部分教师在教学时只点拨哪个字容易出错,要注意些什么,让学生们书写一两遍也就过了。这样,老师就不能及时发现学生书写时出现的一些错误,加以指导和纠正,长此以往,学生写字中的一些陋习就养成了。如何加强中年级写字教学的指导呢?下面是笔者的一些看法。
一、端正态度,美育熏陶。
要写好字,首先要让学生端正态度,认识到自己的字就像自家的“门楼”,既是形象工程,更是内涵的体现。汉字是造形文字,每个不同的字都有其不同的字形,每一个字都是人类智慧的结晶,写字过程就是挖掘汉字外在的形式美,提炼其内在的精神美的过程。教师要把写字教学看做是培养学生意志品质、陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。
汉字有多种结构,不同的结构总是在各种变化中追求“匀称、和谐”。教师可在课堂中向学生适当传授,要精心选择一些典型的、易错的、能提示汉字架构规律的范字在课堂上指导练写,使学生能学以致用。如在教学“鸠”字时,跟学生讲解:中华民族是礼仪之邦,我们的汉字也有“谦让”精神,“鸠”左边的钩收当是避,以免与“鸟”冲突,再拓展到其它笔画如“木、火”等字作部首时的变化,也要注意避让,如“林、炒”等字。同时潜移默化对学生进行讲文明、懂礼让的情感熏陶。再如,对于包围结构的字,像“围”字,如果外框过大,里面“韦”过小,字便不好看,所以内部须要充满,不宜多留空白,然而又忌点画分散,免与外围相逼,采取疏密匀称,大小适宜为佳。例如“圆、圃、图、国、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。
二、提笔练字,质量为首。
随着中年级教学特点的变化,与低年级相比较,孩子们的作业量明显增加,语文每课要求会写的.生字词比以往多,再加上一下子又增加了“小练笔”、“习作”等书写量极大的作业,可以想象,作业数量的增加致使孩子们必须加快完成作业的速度。因此,进入中年级,必须把握书写的“数量”,寻求“数量”与“质量”的平衡。
中年级学生的书写尚未定型,教师每天要安排一定的写字指导时间,在写字教学中穿插书法史的简单介绍,如中国文字的起源,书体及书法风格的演变,名家名贴欣赏等等,培养学生的爱国主义情感和审美情趣,逐渐培养他们书写的兴趣。还要给他们充分的时间去琢磨、巩固已有的书写规范,逐渐形成自己的书写风格。作业的布置应该少而精,作业量的减少,其实就是给予书写时间上的保证,保证学生在充分思考的同时,还有足够的时间认真书写,从而使每一次作业都能成为练字的过程。学生在此基础上逐渐加快写字速度,努力养成提笔练字的好习惯。
另外,对于学生的写字作业,检查一定要及时,讲评要实在。既要在数量上保证天天练,又要在质量上要求练得到位。没达到要求的,可以进行专门的强化训练。由于学生实际水平各异,在完成目标的过程中,会出现各种情况。有的学生字体娟秀、书写规范、行款整齐,令人赏心悦目,笔者就在作业批改中盖上红花,在全班传阅展览,并在学期末评出星级作业,并给予奖励。有些学生的作业也会出现这样那样的缺点,笔者就尽量采取面批面改,手把手地纠正错误。有时也让大家一起交流写字体会,听听别的同学是如何把字写好的。这样,既让学生学会了倾听,又展示了自己的成果。多种切实有效的点评方式,既肯定成绩,表扬先进,又指出不足,及时纠正,使每个学生都能在原有的基础上有不同程度的提高。
三、创设氛围,赏识激励。
练字是持久战,写字不可能速成。要让学生觉得写字是一种美的享受,我们必须给他们创设一个优美的学习环境。如可以在教室周围悬挂一些名家的书法作品,把音乐融入写字课堂,《高山流水》、《渔舟唱晚》、《汉宫秋月》等一首首恬静舒缓的古典乐曲会让学生的心也变得安静。经常给学生讲一些书法家的故事,欣赏一些经典名作,让他们在一个个故事中,在一幅幅作品中感受书法家的勤学苦练及人格修养。同时,定期在班上举行各种写字比赛、优秀作业展览等活动,选出班里的“小小书法家”,增强学生的信心,培养学生的自豪感。让学生用自己的眼睛感受美,用练习探求美,用心领悟美,用手创造美,营造一个充满魅力的书香校园。
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写字教学心得体会
一转眼,我校开展了“通过小学写字教学评价,提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束,回首往昔,我班的写字教学一路走来,细细碎碎,大大小小,收获满满。我们细加盘点,竟发现:汗水中,绽开朵朵笑颜;足迹里,飘洒阵阵芳香。写字各项工作,在我班开展得有板有眼,如火如荼。本学期,我班克服重重困难,创造条件,与相关教师团结合作,密切配合,共同完成了如下工作:
写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策,以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标,在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
在写字教学中能够做到精心备课,把握教材的特点,引导学生自读自悟,以教材安排的字为练习范例,加强书写规范的教学,做到指导与练习有机结合;突出重点,突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容,努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课,课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业,收到了良好的效果。
在写字教学中,根据学生的年龄特征,开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式,大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习,全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字,掌握钢笔字正确书写方法,有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写,做到字中的搭配关系,做到结构匀称,布局合理,行款整齐。
1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”所以我觉得小学阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时,更应该注重的'是培养学生良好的书写习惯。本学期在领导的建议下,我加强了每天中午对各班写字时间的检查,在检查的过程中我发现,班主任们都非常得尽职尽责,每天中午按时督促学生写字,纠正学生坐姿。慢慢地,学生认识到了书写姿势的重要性,在坐姿和执笔姿势方面都有所改善,我觉得尤其值得表扬的是四(2)班的学生,虽然是新班,却做的非常好,每次检查的时候都能看到他们标准的坐姿和认真书写的身影。
2、对学生的要求更加严格。很多老师会有同感,有些学生无论在什么情况下,写字都很工整,而有些学生,只有在书面作业时,才会认真,否则,写出的字像变了个人。在平时的写字训练中,我常在学生中来回巡视,发现问题及时采取措施,指导并帮助其改正。另外,每次写字指导,我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置,哪些笔画要突出,哪些笔画有变化,都要注意到。特别是对于我们低年级的同学,只有认真把握每一笔的落笔位置,才会把每一个字写美观、匀称。
3、除了定期在各班里组织小的书法比赛之外,本学期举行了一次全体学生的硬笔书识教学和基本技能技巧的训练,逐步培养学生的书写能力,同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
小学生写字教学论文
培养小学生写字能力,可提升小学生综合素养。文章以小学生写字能力培养为目标,将文章分为三部分展开研究:第一部分,简单分析小学阶段培养学生写字能力的重要性;第二部分,简单分析小学生写字能力培养过程中存在的常见问题:第三部分,深入分析小学生写字能力的培养策略。
写字能力,是个人能力类别中的基础能力。小学生具备较强的写字能力,对未来的学习过程、自信培养具有正面作用。当前,国家将小学阶段作为培养学生写字能力的重要阶段。但各个小学的写字能力培养现状、培养成效均处于低迷状态。因此,各位教师为提升小学生写字能力,将写字能力培养作为主要课题展开研究。当前,如何培养小学生写字能力,已成为小学热门研究课题。
(一)写好汉字为根本原则。
汉字是我们国家独特的历史文化,汉字既属于工具,也是珍贵的历史文化遗产。掌握汉字,与写好、用好汉字完全不同。青少年,是国家未来发展的中坚力量。青少年写好汉字,具有两点作用。从微观角度看,青少年掌握高质量写字能力,符合小学学校培养学生核心素养的要求;从宏观角度看,掌握写字能力,是每个国人都应做到、做好的目标。因此,在小学阶段培养学生的写字能力,是小学教育应遵守的根本原则。
(二)写好汉字可减轻学生求学阻力。
汉字属于重要的学习工具,学生只有掌握写字能力,才能完成学习任务。当学生未能掌握标准的写字能力时,所写的文字将不具备辨认价值、交流价值,学生本人也失去了重要的发展技能。在当下,每个行业、每个人都需要使用写字技术来完成生活任务、工作任务。未掌握标准的写字能力,学生将与社会脱节,无法正常融入社会中,求学过程也将出现阻力。同时,小学阶段是培养学生正确学习习惯的重要阶段。如果小学生未能在小学阶段掌握写字能力,年龄越大,掌握写字能力的压力、难度就越大。因此,在小学阶段培养学生写字能力,可减轻学生未来的求学阻力。
(三)写好汉字可增强学生自信。
小学生思想尚未成熟,他们急需他人认可。在传统教育观念中,教师具有夸赞学生的责任,但夸赞行为需建立在学生做出优秀举动的前提下。写字能力需后天勤加练习,才能呈现高质量状态。学生想要掌握高质量写字能力,必须付出大量的时间和精力。因此,写字能力可作为教师夸赞学生的对象。学生通过练习书法,获得教师、家长与同学的夸赞时,自信心将逐渐成形。因此,写好汉字,也可起到增强学生自信的作用。
(一)早期写字教育质量较低。
观察小学阶段学生写字教育可知,部分小学并未重视写字教育。在学生初期接触纸笔开始写字时,教师仅仅为学生传授汉字笔画、书写顺序等知识点,并未深入指导学生怎样写字。在这种教学方法下,小学生的写字能力基本停留在“可成型”阶段,字体难以辨认,笔记过于潦草,写字不认真等现象时有发生。学生未能掌握正确的写字思想、写字规则,完成作業的时间也远远超出预期时间。
(二)教师未做好带头工作。
对部分教师进行调查后可发现,部分教师在书写板书时,也会出现字迹潦草,为节省时间而写错别字等现象。这类教师拥有共同的特征,即教学责任感不强,过于懒惰。小学阶段,学生十分依赖教师,他们除跟随教师的教学思路完成各项学习任务外,自己也会不断观察和模仿教师的一言一行。在书写板书过程中,当教师对写字一事不断抱怨时,学生潜意识里也会形成写字会令心情烦躁等心理。为避免这类现象,避免对学生造成负面影响,教师必须审视自身的教学态度,尽量避免个人言行对学生造成不利影响。
(三)写字课程未能发挥作用。
在教育部的长期呼吁下,绝大多数小学均开设了专门的写字课程。调查具体落实情况发现,个别小学写字课程被各个核心学科教师占用。本属于学生锻炼写字能力的时间,被其他枯燥的教学行为挤占。在这类教学行为下,一方面,学生对于写字课程的学习兴趣遭到严重打压;另一方面,学生对其他占用课时的科目产生负面心理,影响其他科目的学习效果。
(一)重视初期教育。
为响应教育部的号召,小学校方与教师均需重视初期教育的影响。在小学生入学前,学校、教师、家长需达成三方协议,即建立三方共同运行、共同培养的小学生写字培养计划。计划中,校方需起到宏观引领作用,务必保证开通写字课程。教师负责设定完善的写字能力培养计划,例如练习频率、练习主题等内容,并负责写字课程以及其他科目的课堂教学阶段。家长的作用为辅助、督促,主要负责课下阶段,顺延教师预留的写字锻炼计划,督促学生练习,纠正学生写字技巧,检查学生写字成效。计划内的三个运行主体(校方、教师、家长)需时常联络,经常交流学生学习状态、学习成效、学习态度。在计划执行过程中,三方具有互相监督的任务,一旦其中一方出现不负责、消极怠工现象,其他两方应及时提醒,要求倦怠者回归到计划内岗位中。
(二)提升教师自身写字质量。
为妥善培养小学生写字能力,校方应检查教师的写字能力、写字态度。当发现部分教师的态度、能力存在问题时,应先对教师进行批评教育,令教师端正教学态度,重视培养小学生写字能力。对于具有高质量板书能力但个人习惯懒散的教师,校方可要求教师摆正态度,以认真的姿态传授学生写字技巧;对于个人写字能力一般的教师,校方可对教师进行特训,务必在短期内提升教师写字能力。教师个人升级任务完成后,应妥善编订小学生写字能力培养计划,要将计划落实到提笔、运笔、笔画、手部着力处等多个层面,保证能够为学生提供全面、具体的教学服务。
(三)保障课程教学成效。
小学生掌握写字能力这一目标,实际上就是在培养学生的写字习惯。相关研究表明,需定期、长期地坚持写字行为,才能真正培养习惯。对此,校方与教师应重视写字课程,具体可从两个角度提升课程教学质量。其一,校方应严格督促写字课程落实情况,务必保证每节课都有专业教师负责。当任课教师因病、事请假时,应及时配备专业教师替课,切勿影响学生学习写字。其二,教师应定期更新教学计划,当学生对铅笔字、钢笔字写字能力可完全掌握时,可开通毛笔写字课程,以全面、深入地培养小学生的写字能力。
综上,文章以写字课程作为背景,对小学生写字能力的培养策略进行了简单的研究分析。研究表明,重视初期教育、提升教师教学质量、保障课程具有教学成效这三种策略,可有效培养小学生的写字能力。望文中内容可为小学教师提供写字教学方面的参考。
[1]李春茹.小学教育中写字能力的培养策略[j].赤子(上中旬),2017(04):263.
[2]秦积鸿.小学生写字能力培养策略探析[j].中国校外教育,2017(07):29,36.
[3]白淑娥.培养小学生写字能力的几点体会[j].甘肃教育,2016(12):47.
写字的教学论文
江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。
“说一口普通话,写一手规范字”,这是国家对中小学生的基本要求。然而,写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说:“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心!
近日,笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现,学生写字的“双姿”(执笔姿势、坐姿)存在很多问题:有大半学生执笔有误;60%的学生写字时,胸口不是紧贴桌子,就是离得太远;还有70%的学生写字时,眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范;还有些学生写字的卫生习惯差,字未写好,手上、本子上、桌子上,甚至脸上已有不少污迹。
上述情况,不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因,可能有以下诸多方面:
1.教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响,对学生的写字问题,往往说起来重要,练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科,认为写字教学是语文老师的事,与“我”无关,更谈不上指导学生规范书写。
2.写字时间没保证。虽然《课程计划》规定,每天下午安排15至20分钟的写字练习课,但大部分语文老师往往以数量取胜,写字质量如何却不管,甚至把写字课挪作他用,没有将其真正当作一门必修的课来认真上。
3.家长不够重视。他们只看重孩子的分数,不顾孩子的全面发展,至于孩子的字写得好坏,在家长的心中无所谓。
4.对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训,很多教师往往心里想抓好学生的写字,但苦于没有这方面的素养。
5.学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里,无暇顾及书写的`质量。
6.写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系,这样就很难将写字教学工作落到实处。
综上所述,小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的:“规范、端正、整洁、美观”的要求,各位老师必须充分认识写字教学意义,切实落实写字教学时间,认真搞好自身培训,千方百计激发学生写字兴趣,并科学有序地指导,促使学生养成良好的书写习惯。具体措施:
一、统一认识,强化写字教学意识。
汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务,更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出:规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。
写字教学能陶冶学生情感,培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。
当前,在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须继续强调学生写好汉字,以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强,不应削弱。
二、练好过硬本领,发挥示范作用。
“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师,我们要不断学习书法知识,苦练好“三字”(毛笔字、钢笔字、粉笔字)基本功。认真做到三个字:
1.学:可订些书法报刊加强学习,以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字,不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习,请其传授书写技艺,指出自己书写中的不足,努力改进自身书写中的毛病。
2.练:俗话说“拳不离手,曲不离口”。每天必须保证一定量的练写,特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”,做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3.比:即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动,以促进自身书写水平的不断提升,同时也能为学生树立好的榜样。
写字教学心得体会
在教学工作中,我认为写字的示范是很重要的,示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,他们的模仿能力强。依据这个特点,在写字教学中我注重准确的示范,化难为易。在指导学生写字时,学生通过观察老师形象的动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战,更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范,能使讲解得到验证,使示范获得阐释,相得益彰。在田字格中示范。这样,一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小,把字写得匀称、美观;另一方面,有利于学生分析记忆字的书写特点。
1、教学手段重激趣。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的`不是强制,而是激发兴趣。”在写字教学中,尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性,提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了,决心从头学起,从笔画笔顺学起,写好硬笔字。这样,学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事,我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事,还在网上下载一些书法作品,让学生欣赏,以激发学生的写字兴趣。
2、注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期,如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范,而一味追求字写得漂亮,那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字,就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势,我们不是要求他在短时间内一下子改正,而是要求逐步改正,降低改错难度,以增强学生的改错信心。在课堂上,我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势,有时是语言的提示,告诉学生要做到”三个一”,有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背,学生就明白了,他会直起腰。。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。
用“关键笔画落实法”指导学生写字,关键是要使学生找到“关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线本来是就是用来给字的笔画“定位”的,所以在横、竖中线上的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样的方法指导他们写字,不仅能够提高写字质量,而且可以培养写字兴趣,并提高观察能力和分析能力。
采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述,注意从结构、笔画三个方面入手,肯定成绩,指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后,学生自己再纠正,加深体会,提高练写质量。
在今后的教学中不断的学习,丰富自己的写字方面的知识,提高业务能力,同时在写字的教学中提高学生的汉字书写能力和书写水平,提升学生的人文素养,努力做到教学相长,共同进步。
五年级写字教学论文
写字是一项重要的语文基本功,规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有益于提高学生的道德、文化素养。因此,小学阶段必须重视写字教学,特别是对于低年段学生,这是一项不容忽视的基础工程。那么,我是如何进行写字教学的呢?几年来的实践,我有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样。
教师要以身作则,起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮,平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁,最好一笔一画写正楷字,这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强,他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”,或者写已被废止了的`简化字,这样会使学生眼花缭乱,无法辨认。每一位教师都要严格要求自己,写一笔好字是教师必备的基本功。
二、兴趣是最好的老师。
托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师,为了不影响学生学习的兴趣,在教授基本笔画的教学时,开始学生只要明白大概的要求,如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了,不要用很长时间的来教基本笔画的写法,在以后的具体汉字的教学中,再逐步强化每一个笔画的要求;也可以根据学生理解能力,用以形象的比喻。比如,在教授顿笔时,告诉学生有了顿笔就像给字化了妆,会更好看。另外,在讲解写法时,要善于举反例。让学生自己辨别美丑,得出结论,自己体验成就感。
三、教给方法与技巧。
我们都知道,大部分字都有偏旁,教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然,汉字的结构变化是多样的。如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形(独体字较少)的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察,尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后,必须让其反复训练。在练习中慢慢把握好字形,最终练成一手具有个人艺术特点的好字。
四、每日一练,保证时间。
勤练是写好字的保证,只有引导学生通过勤练,才能使学生逐步把字写端正、美观,才能使学生逐渐感受到成功的喜悦,才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣,可以安排每日一练活动,每天抽出15分钟练字;每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动,选出好的作品展示给大家看;每学期举办两次硬笔书法大赛,由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展,为学生提供了良好的习字环境,养成良好的写字习惯,保持积极的写字兴趣提供了保障。
五、各科渗透,形成氛围。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视,使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的写字教育,在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
总之,汉字是我们民族文化的精粹,是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任,认真搞好写字教学,让它在我们下一代的手里发扬光大,让这朵民族之花越开越盛。
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