教学计划能够提供教学的时间安排和顺序，有助于提高教学的效率和质量。这些教学计划范文也可以作为教师评价和改进自己教学的参考依据。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
教学目标：
1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点：
2、理解小镇早晨的恬静。
教学难点：
教学过程：
一、揭题、导入新课：
二、自学课文：
1、学生按下列要求自学课文：
（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。
（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。
2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？
还有什么不懂的问题？
3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么？
三、引导学习：
1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段：
个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？
想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？
情境表演：热闹。
齐读课文第二段。
4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？
汇报学习结果：你读懂了什么？
想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？
小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！
读好这句话。
四、本文小结：
你能想象一下小镇的未来吗？
将来你会为我们的小镇作些什么呢？
五、课堂检测：
(一)、根据课文内容填空：
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
板书设计：
恬静。
小镇的早晨热闹多美呀。
紧张。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《小镇的早晨》第二课时教学设计
1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
3、练习有感情地朗读课文。
1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。
2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。
1、学生按下列要求自学课文、
（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。
（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。
2、小组讨论、通过读书、讨论你学到了什么知识？
还有什么不懂的问题？
3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么？
1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段、
个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？
想象、假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？
情境表演、热闹。
齐读课文第二段。
4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？
汇报学习结果、你读懂了什么？
想象、你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？
小结、他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话、因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！
读好这句话。
你能想象一下小镇的未来吗？
将来你会为我们的小镇作些什么呢？
(一)、根据课文内容填空、
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
板书设计、
恬静。
紧张。
《小镇的早晨》第二课时教学设计
1、细读课文，理解课文内容，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
在读背中理解课文内容，积累语言材料。
课文精彩段落投影。
一、复习检查小镇的早晨是什么样的？
二、细读课文。
2、交流第一节。（不定）。
（1）学习第一节a中心句：小镇的早晨是恬静的。
b从哪里可以看出恬静呢？
c朗读师生对读。
d交流总结学法。
a找中心句b读句子体会。
3、交流第二节a中心句：小镇的早晨是热闹的。
b“热闹”表现在哪些方面？
c体会用词用句的.精当。
d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。
4、第三节方法同上。
三、背诵课文反馈。
四、作业：
五、写作特点：
1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。
2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。
听写词语。自读课文，归纳。
学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。
自由练读，指名读。
按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？
齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背。
1、背诵课文。
2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
一、教学目标：
1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。
2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。
3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。
二、教学设计：
一、）激趣导入，把握课文重点。
1、我知道大家平时最爱看电视，能告诉我最爱看什么电视吗？那有没有想过自己也能亲手制作一个影片，供大家欣赏呢？今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。课件《小镇的早晨》出示课题。
2、要制作影片你知道先应干什么？好，让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么？大致可以分几组镜头？（全景片、景物片……）。
3、学生自由读课文，然后交流。
（作为投资商这方面是挺关注的，因为拍长了，怕担心资金不够；拍短了，怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。）。
二）、创设情景，激发阅读情趣。
1、选择学习重点：
2、理解“恬静”，研读课文第二段：
a、第二节说的是“小镇的早晨是恬静的”。板书：恬静。
理解“恬静”是什么意思？
b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映“恬静”？
（板书：霞光。
河水。
船
桥
3、感悟“恬静”，你认为这些镜头拍得成功吗？为什么？
随机重点指导下列几个句子，并板书部分重点词。
a、河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
b、沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（静中有动）。
霞光--淡淡的河水--静净。
船--停满紧挨桥--静坐。
小舟--轻轻悄悄。
4、以读代悟：是呀！这可是几幅非常美的图画，那你能不能通过朗读来体现，可以选其中的一幅或几幅，学生自由朗读，抽生读。
三、）展现成果，升华课文主题。
1、依文选图：
老师为了制作这个片子收集了不少图片，因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用？现在，现场有这么多的制片人，你们一定能挑出了吧。请看大屏幕，你认为哪张合适，请你说出序号，并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。
教师大屏幕展示收集的课件，请学生选择。
2、图说句子：（学生选择并排列后）。
3、看图配乐：
这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗？那还需要什么？
老师也收集了几段音乐，请你们听听，选择一段。师放音乐，学生选择。
4、看图说文：
如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗？太忙了，
还是自己来替代“赵老师”吧。大家，好好准备吧！
5、学生配乐朗诵。
四、）小组合作，施展学习能力。
小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹，还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演，下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。
1、小组合作。先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。
2、讨论学习。小组讨论学习，师参与各组的讨论。
五、）交流合作，探索自主学习方法。
1、交流，你们拍摄的是什么场景？（随机重点讨论：）。
2、热闹场景学生交流，随机重点理解：
a、你们准备选择一条什么样的马路，理解“不由自主”。
那路边小摊准备摆些什么呢？
打算请多少群众演员？为什么请这么多？
b、那台词呢？准备怎么设计？那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？
c、演示卖自己的东西。
d、导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？
e、生各自叫卖，体会热闹。
3、紧张场景学生交流，随机重点理解：
a、“招揽”是一种怎样的情景？
b、一条彩色的人流是什么？
六、）回归现实，张扬个性特长。
做导演好玩吗？做演员更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建议大家走出教室，走出学校，自己亲自去看我们的小镇早晨的景色，对剧本中做适当的补充，修改的，别有一番风味。
《小镇的早晨》教学设计第一课时
《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。
第一课时教学要点：
1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。
3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。
教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）。
《小镇的早晨》第二课时教学设计
同学们，上节课，我们一起走进了江南水乡的小镇，领略了那儿的美景。今天，就让我们再次去江南小镇走一走、看一看，去细细品味——（师引读）《小镇的早晨》。
（一）整体感知美。
1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说小镇的早晨是怎样的？
指名读，齐读。
3、（边板书边提要求）小镇的早晨真美呀，那为什么会让我们感到这么美呢？打开课本，默读全文，找找课文中的哪几句话告诉了我们原因。
（二）品读感受“安静美”
1、默读第二自然段，想想这段话描写了小镇早晨的什么特点？找出能体现小镇早晨特点的词句，做上标记，体会体会。
2、教师发现大家书上都留下了思考的痕迹，快把你的读书收获和观点说一说。
3、同学们交流得真热烈！我们一起说一说吧！（全班交流）。
这段话描写了小镇早晨安静的特点。
a、淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
淡淡的霞光像银鳞一样的河面，多静，多美！谁来读一读。
b、河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。
河面静，只有银鳞闪烁，河水静，悄无声息地流进小镇，谁愿做这条静静的美丽的小河，试着读读这两句话。
指名读，同桌互读。
c、不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来……轻轻荡漾。
表演读、师生接读。
5、交流、停泊的船群、静静的石桥。
小结、这段话按一定顺序描写了小镇早晨安静的特点，如果我们学习交流时按顺序会更好！
淡淡的霞光，清澈的小河，停泊的船群，静静的石桥，轻巧的小船，好似一幅淡雅的水墨画，又像一首清新的小诗，安静的小镇早晨多美呀！
让我们通过声情并茂的朗读，再次向大家介绍这安静的美丽的小镇的早晨，不仅要读出声，更要读出情来！
（三）自主学习“热闹美”、“忙碌美”
1、用学习第二段的方法自学三、四段。
2、小组内交流交流，互相补充、共同提高。
3、展示学习成果。
a、第三自然段写出了小镇早晨热闹的特点。
交流、人多，理解“不由自主”
物多。让我们随着拥挤的人流一起到小镇的街上去看一看，你看到了什么？
蔬菜的新鲜，尤其是鲜活的大鱼、小虾，又蹦又跳的小羊、长毛兔、大鹅不停地叫唤，更让感觉热闹。
小结、那拥挤的人流，那琳琅满目的物品，那声声高昂的叫卖，那淳朴热情的微笑，又让我们感受到热闹的小镇早晨的多美！
b、那怎样能读出小镇早晨的热闹呢？（欢快、高兴、大声点）。
c、那让我们用欢快的语气由衷地赞美这热闹、繁荣的景象吧！齐读第三自然段。
d、展示第四自然段的学习成果。
第四自然段写出了小镇早晨忙碌的特点。
学生、妇女、个体户、农家姑娘。
e、怎样能读出“忙碌”？
指名读。
小结、小镇人民忙碌、朝气蓬勃的身影更让人们感受到小镇的早晨是多么美！
小结、贫穷落后的小镇已成为过去，如今这里兴旺发达繁荣昌盛，将来人们会用智慧和勤苦把小镇建设得更加美好！
让我们一起由衷的赞美、啊，多美的小镇的早晨！
按照“先总后分”的叙述方法，抓住某一方面特点，进行了一次小练笔《校园的早晨》。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
教学内容：
义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文。
教学目标：
1、教学课文第2、3、4自然段，感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。
2、理解恬静、不由自主、价廉物美等词语的意思，能用价廉物美造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
感受小镇早晨恬静的特点。
教具准备：
课文录音、投影片一张、小黑板。
一：引入。
1昨天，刘老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生机勃勃的景象，而他的早晨又是那样与众不同，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（根据学生回答板书：恬静热闹紧张）。
2今天这节课，我们继续学习18课。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。
二：讲读第二自然段。
1体会小镇早晨的宁静。
t：（指着板书）小镇的早晨是恬静的，恬静的近义词是什么？s：宁静、安静。
t：课文是怎样具体写出这种宁静的，请同学们把书翻到139面，我们来读读课文第二自然段，思考下列问题：
小黑板轻声读课文，想想：
出示1、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的宁静，用圈出。
2、你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的宁静用划出，并用圈出重点词。
2、反馈：
a、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的宁静。
板书：河水小船石桥。
b、你是从哪些词句中具体体会的？
板书：静静停悄悄轻轻遥遥相对。
3、体会小镇早晨的美。
出示：小镇的早晨是恬静的。
小镇的早晨是宁静的。
学生体会：恬静带有宁静、舒适、美的感觉。
t：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。
根据回答出示比喻句：河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
指导朗读。
继续体会。
t：由此可见，小镇的早晨是宁静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是恬静的。
4、指导朗读。
a这一自然段我们应该怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。
b集体朗读。
三：自学课文第三、四自然段。
1、总结学法。
t：现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的？
学生回答第二自然段的学习要求。
如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛，那学习方法可以怎样改，紧张呢？
2、自学三四自然段。
t：接下来的这两个特点，同学们可根据自己喜欢，任选一个具体体会，看谁体会的最好。
3、反馈热闹。
a从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的`特点？
根据回答板书：行人土特产赶集的农民。
b行人多，你是怎样体会到的？
出示句子：路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（t：不由自主是什么意思，为什么会不由自主？）。
c土特产也很多你是怎么知道的？（板书：摆满）。
t：这里的土特产不仅数量多，新鲜，而且价格便宜。因此。
出示1、来赶集的农民面带微笑，甜甜的诉说着自己的产品。
句子2、中国商品质量好，价格便宜，英国顾客连声赞叹，中国商品真是（）！
3、价廉物美。
t：路上行人拥挤，农贸市场摆满了价廉物美的土特产，赶集的农民呦喝着招呼顾客，可见小镇的早晨是多么热闹呀！
d指导朗读：
读这一段应该怎样读？（声音响亮）。
4、反馈紧张。
a从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点？
板书：店铺小摊熟食店农家姑娘。
b重点板书：早早开张忙个不停紧张急匆匆。
c读最后一句（小镇在变化，小镇在前进。）。
d找出小镇变化的语句。
5、小结。
小镇在变化，小镇在前进，小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣，小镇人民的生活水平日新月异。
四：总结。
五：布置作业。
《课堂作业》第四题1、2第五题1。
《小镇的早晨》第二课时教学设计
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解江南水乡小镇早晨特有的美景，体会作者的赞美之情。
字卡、班德瑞弦乐，江南相关图片。
一、检查、导入。
1、看有关江南的风景图片进行口语交际。
2、在我们江南，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，白居歇在他的忆江南里提到、江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜炎，春来江水绿如蓝，能不忆江南。江南到底有多美呢？我们一起去看看。
3、揭题，板题，结合识字、写字。
二、理解课文、指导朗读。
1、检查预习情况、默读课文，思考、通过预习你了解了什么？
2、轻声读文，思考、哪一段话抒发了作者对小镇的赞美之情？
4、相机指导朗读。
5、自由读文，说说你喜欢的段落。
6、配乐读。
三、总结。
1、你喜欢这小镇的早晨吗？喜欢它的什么特点？
2、再读文。
3、布置作业、读文，摘抄自己喜欢的句子，
思考、小镇的未来是什么样子的？
1、写作方法的渗透，在课文重点句段进行适当的分析，让学生懂得将要表达的句子说得具体、生动。
2、倡导学生个性化的阅读，读书百遍，其意自现。让学生有充分轻松的时间去读书，让他们自己品味文章的美。
但是做得仍是很不够，主要有以下几点、
1、对学生研究不够，备课时没有领悟好编者的意图，所以学生的读没有得到明显的提高。若能在学生读完之后，加以适当的评价，读的层次感觉应该会更好些。
2、课堂指令不够明确，语言不够简练。
3、多媒体课件运用不当，成为课的干扰。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
1、细读课文，理解课文内容，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点。
在读背中理解课文内容，积累语言材料。
教具。
课文精彩段落投影。
教学过程。
一、复习检查小镇的早晨是什么样的？
二、细读课文。
2、交流第一节。（不定）。
（1）学习第一节a中心句：小镇的早晨是恬静的。
b从哪里可以看出恬静呢？
c朗读师生对读。
d交流总结学法。
a找中心句b读句子体会。
3、交流第二节a中心句：小镇的早晨是热闹的。
b“热闹”表现在哪些方面？
c体会用词用句的精当。
d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。
4、第三节方法同上。
5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？
三、背诵课文反馈。
四、作业：
五、写作特点：
1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。
2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。
听写词语。自读课文，归纳。
学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。
自由练读，指名读。
按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？
齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背。
1、背诵课文。
2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。
《小镇的早晨》教学设计
1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。
2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。
3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。
一、）激趣导入，把握课文重点
1、我知道大家平时最爱看电视，能告诉我最爱看什么电视吗？那有没有想过自己也能亲手制作一个影片，供大家欣赏呢？今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。
课件《小镇的早晨》出示课题。
2、要制作影片你知道先应干什么？好，让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么？大致可以分几组镜头？（全景片、景物片）
3、学生自由读课文，然后交流。
（作为投资商这方面是挺关注的'，因为拍长了，怕担心资金不够；拍短了，怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。）
二）、创设情景，激发阅读情趣
1、选择学习重点：
2、理解恬静，研读课文第二段：
a、第二节说的是小镇的早晨是恬静的。
板书：恬静
理解恬静是什么意思？
b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映恬静？
（板书：霞光
河水
船
桥
3、感悟恬静，你认为这些镜头拍得成功吗？为什么？
随机重点指导下列几个句子，并板书部分重点词
a、河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
b、沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（静中有动）
霞光淡淡的
河水静
净
船停满
紧挨
桥静
坐
小舟轻轻
悄悄
4、以读代悟：是呀！这可是几幅非常美的图画，那你能不能通过朗读来体现，可以选其中的一幅或几幅，学生自由朗读，抽生读。
三、）展现成果，升华课文主题
1、依文选图：
老师为了制作这个片子收集了不少图片，因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用？现在，现场有这么多的制片人，你们一定能挑出了吧。请看大屏幕，你认为哪张合适，请你说出序号，并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。
教师大屏幕展示收集的课件，请学生选择。
2、图说句子：（学生选择并排列后）
3、看图配乐：
这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗？那还需要什么？
老师也收集了几段音乐，请你们听听，选择一段。师放音乐，学生选择。
4、看图说文：
如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗？太忙了，
还是自己来替代赵老师吧。大家，好好准备吧！
5、学生配乐朗诵。
四、）小组合作，施展学习能力
小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹，还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演，下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。
1、小组合作。先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。
2、讨论学习。小组讨论学习，师参与各组的讨论。
五、）交流合作，探索自主学习方法
1、交流，你们拍摄的是什么场景？（随机重点讨论：）
2、热闹场景
学生交流，随机重点理解：
a、你们准备选择一条什么样的马路，理解不由自主。
那路边小摊准备摆些什么呢？
打算请多少群众演员？为什么请这么多？
b、那台词呢？准备怎么设计？那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？
c、演示卖自己的东西。
d、导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？
e、生各自叫卖，体会热闹。
3、紧张场景
学生交流，随机重点理解：
a、招揽是一种怎样的情景？
b、一条彩色的人流是什么？
六、）回归现实，张扬个性特长
做导演好玩吗？做演员更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建议大家走出教室，走出学校，自己亲自去看我们的小镇早晨的景色，对剧本中做适当的补充，修改的，别有一番风味。
《小镇的早晨》教学设计
教学目标：
1、讨论学习课文2、3自然段，感受小镇早晨的恬静与热闹，并感情朗读。
2、学习总分写法，仿写片段《校园的早晨》。
教学过程：
一、复习导入。
1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？
2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。
二、学习课文第二自然段。
1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？
2、理解恬静。（安静）。
3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？
4、交流，汇报。指导读出静。
5、辩析：恬静与安静有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。
（1）播放课件，让学生感受。
（2）交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？
（3）反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。
6、小结：是啊！除了安静之外，恬静还给人以美的感受，美的色彩。拿起书来一起分享这份美。
7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）。
三、学习课文第三片段。
引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。
1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑热闹？
2、检查反馈，教师板书：人、土特产。
3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。
4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？
（第二句，不由自主、拥挤体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人。
三到五句：从摆满、各种体会土特产的多）。
6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。
四、指导写作。
1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。
3、动笔试写。
小镇的早晨教学设计
教学目标 ：
1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点：
1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。
教学难点 ：
教学过程 ：
一、揭题、导入 新课：
二、自学课文：
1、学生按下列要求自学课文：
（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。
（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。
2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？
还有什么不懂的问题？
3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么？
三、引导学习：
1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段：
个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。
3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？
想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？
情境表演：热闹。
齐读课文第二段。
4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？
汇报学习结果：你读懂了什么？
想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？
小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！
读好这句话。
四、本文小结：
你能想象一下小镇的未来吗？
将来你会为我们的小镇作些什么呢？
五、课堂检测：
(一)、根据课文内容填空：
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
板书设计 ：
恬静。
紧张。
《草原的早晨》第二课时教学设计网友来稿
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点：
能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法：讲读式、感悟式。
教学准备：自制课件。
教学过程：
一、复习导入。
小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）。
草原打破宁静鞭声黎明铺满新绿羊儿。
圈门无边牧民跨上骏马远处飘动。
指名认读，相机正音，齐读。
过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
二、学习课文。
（一）、学习第一自然段。
过渡：黎明前的草原是什么样的呢？
1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）。
2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）。
3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)。
4、让我们来听听：（播放动物叫声）。
小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？
5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）。
6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）。
小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）。
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？
指名读，评议，再读，齐读。
过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）。
（二）、学习第二自然段。
1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。
2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）。
交流：羊儿多不多呀？（板：多）。
出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的……。）所以课文中说它们涌出了圈门。（“涌出”闪烁变色）。
3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）。
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（“蹦跳”、“奔向”闪烁变色）。
5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）。
6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习）。
让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）。
8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。
9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）。
（三）、学习第三自然段。
过渡：近看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？
1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）。
3、交流：你看到了什么？（指名说）。
师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫“一群群”。你们看，它们多么像……（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的“白云”怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）。
4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）。
这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫--（回荡）。
6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）。
（四）、配乐朗读全文。
1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！
2、配乐齐读全文。
三、拓展延伸。
1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）。
让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。
2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为“天堂”，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）。
附板书：5草原的早晨（美）。
羊儿（多欢）。
牧民（乐）。
作者邮箱：tzjlcsp@。
《小镇的早晨》网友来稿
教学过程：
一、复习导入。
同学们，上节课，我们一起走进了江南水乡的小镇，领略了那儿的美景。今天，就让我们再次去江南小镇走一走、看一看，去细细品味――（师引读）《小镇的早晨》。
二、品文悟境。
（一）整体感知美。
1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说小镇的早晨是怎样的？
指名读，齐读。
3、（边板书边提要求）小镇的早晨真美呀，那为什么会让我们感到这么美呢？打开课本，默读全文，找找课文中的哪几句话告诉了我们原因。
4、出示：小镇的早晨是安静的。
（二）品读感受“安静美”
1、默读第二自然段，想想这段话描写了小镇早晨的什么特点？找出能体现小镇早晨特点的词句，做上标记，体会体会。
2、教师发现大家书上都留下了思考的痕迹，快把你的读书收获和观点说一说。
3、同学们交流得真热烈！我们一起说一说吧！（全班交流）。
这段话描写了小镇早晨安静的特点。
a、淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
淡淡的霞光像银鳞一样的河面，多静，多美！谁来读一读。
b、河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。
河面静，只有银鳞闪烁，河水静，悄无声息地流进小镇，谁愿做这条静静的美丽的小河，试着读读这两句话。
指名读，同桌互读。
c、不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来……轻轻荡漾。
表演读、师生接读。
5、交流：停泊的船群、静静的石桥。
小结：这段话按一定顺序描写了小镇早晨安静的特点，如果我们学习交流时按顺序会更好！
淡淡的霞光，清澈的小河，停泊的船群，静静的石桥，轻巧的小船，好似一幅淡雅的水墨画，又像一首清新的小诗，安静的小镇早晨多美呀！
让我们通过声情并茂的朗读，再次向大家介绍这安静的美丽的小镇的早晨，不仅要读出声，更要读出情来！
（三）自主学习“热闹美”、“忙碌美”
1、用学习第二段的方法自学三、四段。
2、小组内交流交流，互相补充、共同提高。
3、展示学习成果。
a、第三自然段写出了小镇早晨热闹的特点。
交流：人多，理解“不由自主”
物多。让我们随着拥挤的人流一起到小镇的街上去看一看，你看到了什么？
蔬菜的新鲜，尤其是鲜活的大鱼、小虾，又蹦又跳的小羊、长毛兔、大鹅不停地叫唤，更让感觉热闹。
小结：那拥挤的人流，那琳琅满目的物品，那声声高昂的叫卖，那淳朴热情的微笑，又让我们感受到热闹的小镇早晨的多美！
b、那怎样能读出小镇早晨的热闹呢？（欢快、高兴、大声点）。
c、那让我们用欢快的语气由衷地赞美这热闹、繁荣的景象吧！齐读第三自然段。
d、展示第四自然段的学习成果。
第四自然段写出了小镇早晨忙碌的特点。
学生、妇女、个体户、农家姑娘。
e、怎样能读出“忙碌”？
指名读。
小结：小镇人民忙碌、朝气蓬勃的身影更让人们感受到小镇的早晨是多么美！
小结：贫穷落后的小镇已成为过去，如今这里兴旺发达繁荣昌盛，将来人们会用智慧和勤苦把小镇建设得更加美好！
三、总结：
让我们一起由衷的赞美：啊，多美的小镇的早晨！
四、小练笔：
按照“先总后分”的叙述方法，抓住某一方面特点，进行了一次小练笔《校园的早晨》。
文档为doc格式。
合作探究
《小镇的早晨》是义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。2--4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。
我在本课设计时，将“合作-探究”法引入教学，注意体现以下教学思想：1、充分调动学生主动参与的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方法，自学朗读课文。2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的意见，向别人学习，大胆发表自己的见解。引导学生发现问题，质疑问难。
注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。4、落实语文基本功的训练，促进学生素质自主发展。
教学目标：
1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。
2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。
教学重点：
能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。
教学难点：
通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。
教学准备：录音带、课件制作。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示课题，齐读。质疑：读了课题，你知道这篇课文主要写什么？你想知道些什么？
2、整体感知，质疑问难。
（1）、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？还有什么不懂？
（2）、四人小组交流：a、检查课文读通情况。b你读懂了什么？还有什么不懂?
（3）、师生交流：你们解决了什么问题？还想弄懂什么问题？
（4）、梳理学生的问题。
二、自读自悟，体会感情。
1、过渡：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。
2课件欣赏。
3、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体？
4、再轻声读这一段，作者怎样把恬静写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情的读一读。
5、集体交流重点句。
（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上请轻轻飘过。
6、配乐展开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？7、引导背诵。
（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？那得先背好解说词。
（2）你想用什么办法背诵？
（3）用你喜欢的方法背诵。自由练背，指名看课件解说。
三、合作研读，开拓思维。
1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。
2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？
（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？
四、组际交流，培养能力。
（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。
（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。
（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。
（4）有感情地读你最喜欢的句子。
五、延伸课外，拓展创新。
1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。
2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。
作者邮箱：haizhiyunxf@。
《小镇的早晨》第一课时教案
教学目标。
1、认识本课的15个生字，会写12个生字。
2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。
3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
4、练习有感情地朗读课文。
教学重点。
1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。
2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。
教学难点。
理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的;既是紧张的又是美丽的。”
建议本课教学3课时。
拓展习题。
一、在括号里填上合适的词。
()的早晨()的小船()的蔬菜。
()的霞光()的海洋()的市场。
二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。
(1)当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。()。
(2)走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。()。
(3)沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。()。
三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。
(1)远远地相互对应。()。
(2)东西太多眼睛看不过来。()。
(3)忙着做各种事情。()。
四、课文2—4自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。
(一)。
教学准备：
录像片、实物投影仪、课件等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。
2、学生说说自己的感受。
3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。
5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么?你想知道些什么?二、初读课文，领略课文内容。
1、教师配音范读课文。
2、你觉得小镇怎么样?有什么特点?学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗?那就读一读吧!你们觉得怎么读好呢?给自己提提要求。
4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。
6、通过读书，你还了解到了什么?学生谈出自己读书的收获。
(过渡)大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。
三、自读自悟，体会感情。
1、播放课件，学生欣赏。(被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。)。
2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的?
3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好?圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。(结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。)。
4、集体交流重点句：
(1)淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
(2)两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面?
6、引导背诵。
(2)你想用什么办法背诵?
(3)用你喜欢的方法背诵。(学生自由练背)。
(4)指名看课件解说。
四、合作研读，开拓思维。
2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
(1)研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?你认为哪些词句写得好?
(2)研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张?
3、有感情地练读你最喜欢的句子。
4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨!让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。
五、延伸课外，拓展创新。
1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇?请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。
2、你能想象一下小镇的未来吗?将来你会为我们的小镇做些什么呢?
3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话。
桃源是江南水乡的一个小镇，交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声，把小镇唤醒。
小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。
小镇的早晨又是热闹的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的;那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的;还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。
小镇的早晨更是忙碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学，妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来，街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。她们衣着鲜艳，步态轻盈。这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。如今，这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在变化，小镇在前进!
小镇的早晨教学设计
1、认识本课的15个生字，会写12个生字。
2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。
3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
4、练习有感情地朗读课文。
教学重点。
1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。
2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。
教学难点。
理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”
建议本课教学3课时。
拓展习题。
一、在括号里填上合适的词。
（ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜。
（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市场。
二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。
（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（ ）。
（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。 （ ）。
（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （ ）。
三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。
（1）远远地相互对应。 （ ）。
（2）东西太多眼睛看不过来。（ ）。
（3）忙着做各种事情。 （ ）。
四、课文2—4自然段写了小镇 、 和 三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。
（一）。
教学准备：
录像片、实物投影仪、课件等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。
2、学生说说自己的感受。
3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。
4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。
5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领略课文内容。
1、教师配音范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。
4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。
6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。
（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。
三、自读自悟，体会感情。
1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）。
2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？
3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）。
4、集体交流重点句：
（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？
6、引导背诵。
（2）你想用什么办法背诵？
（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）。
（4）指名看课件解说。
四、合作研读，开拓思维。
2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？
（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？
3、有感情地练读你最喜欢的句子。
4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。
五、延伸课外，拓展创新。
1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。
2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？
3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话。
（二）。
教学准备：
录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。
教学过程：
一、初读课文，自主认读生字。
1、初读课文，划出不认识的字。
（1）学生自读。边读边画生字。
（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。
2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。
（1）师引导学生说出自己认识的字。
（2）归结识字的途径。
2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。
二、整体感知课文，领悟课文内容。
1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）。
2、观看录像，美读课文第一段。
（1） 教师范读，故意读的平淡。
（2） 学生对教师进行评价。
（3） 学生领读、或者范读第一段。
（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。
（4） 读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。
三、围绕“安静”，美读第二自然段。
1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。
2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。
（1） 引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。
（2） 围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。
（3） 学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。
（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。
2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。
3、配乐朗读。然后试着背诵。
四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。
1、教师布置小组合作学习要求。
请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：
注意：讨论的过程中多问一个为什么。
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
五、布置课外作业。
1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。
2、观察家乡的一处美景，写一写它的特点。
小镇的早晨教学设计网友来稿
教材分析：《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。
第一课时教学要点：
1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。
3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。
教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）。
教学过程：
一、联系生活实际自然走入教材。
导入：同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？
学生结合自己的生活实际谈一谈。
总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。
（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望。）。
二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。
1、放伴奏带，范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解）表扬读书习惯好的同学，树立榜样。
4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。
6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。
（设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读，进一步巩固生字词，体悟课文内容和韵味。）。
三、重点品读第二自然段，教给学法。
1、重点指导第二段。出示第二自然段。
仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。
为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？
说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。
配乐读。
2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。
（课文中的2-4自然段形式相同，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，在品读中渗透学习方法的教育，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。）。
四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。
1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。
2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。
3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。
（设计意图：掌握了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文，又进一步巩固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）。
四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。
同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。
（设计意图：美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。）。
五、布置作业。
1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。
2、读一读，背一背自己喜欢的句子。