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高中体育课教学论文
本节课在备课过程中完全以《中学体育课程标准》为依据，贯彻以教师为主导，学生为主体的教学理念，按照的课程标准要求，以“健康第一，快乐体育”为指导，将“情境教学”，“自主、创新、探究、合作”贯穿于全过程，为学生创造一个充分展示自我的舞台，使学生能在宽松，愉悦的氛围中积极主动地参与各种游戏活动，适应各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。我在教学中，采用情景教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习。不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。整节课师生关系平等、和谐，学生很少受约束，学生学习积极、主动，营造了培养学生主体参与的氛围，激励学生创造思考发扬团队精神。
教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不持久，容易激动等生理、心理发展方面的特点和规律，使学生感到兴趣盎然。30米快速跑练习采用集中讲授，教师统一指挥、分小组、鱼贯练习和比赛的组织形式，符合高一年级学生身心发展特点，有助于提高学生练习密度和学习兴趣，收到较好的效果。
这节课在设计上环环相扣，层次分明，并能够合理的搭配教材，使学生上下肢都得到了锻炼，注重学生能力方面的培养，以传授方法为主，培养学生学习的兴趣和热情，并且能够通过游戏教学让学生懂得团结协作的重要性，教育学生珍惜生命、拼搏进取。
让我觉得最可惜的是在整节课，由于教学内容多，因此学生活动的深度和广度相对不够，使得学生的学习热情尚未充分热起来就转到了另一个教学内容上去了，这样从一定的程度上削弱了对学生活动兴趣的激发，在今后的教学中，我想教学内容应相对集中些比较好，集中到快速跑加游戏。如果教师与学生在课前交流了解的再深入一些，对学情分析得再全面深入一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。如果重新教授本节课，我将重新设计游戏形式，以一个崭新的变化体现学生团结协作的重要性，发挥学生的能动性，使本节课更有效、更精彩。
职高体育课堂教学论文
多年的高职体育教学观念，教学方式及教学结果鉴定都有固定模式，虽然教育改革已经说了很多了，但真正做到改革却是很困难的。教师的观念不易改变，改革措施就难以实施，要实施新的教育方式也缺乏相对的教育经验，让教师无从下手，或是但系教学质量而退缩，教学方式需要改变教学质量的评价也需要改变，不能让试图要实行改革的教师害怕最后的评价而畏畏缩缩。
1.2学生不愿配合。
教学过程是需要教师和学生双方配合的，在高职体育教学课堂上，教师过多把精力用于约束学生安分上课听讲上，而学生的叛逆则是越约束越反抗，不愿认真听课，更缺乏主动性和积极性，不愿参与进课堂学习，致使教学效果差强人意，学生也只愿意做一个听众或观众。
1.3学习缺乏重视，课程设置单一或不合理。
高职体育院校对学生教育采用“简单粗暴”的传统模式，对现代社会发展和学生学习观念的转变缺乏正确的认识，只重视最后的结果，而在课程设置上也没有因人而异，没有对学习的兴趣、特长等综合考虑。
高中体育课教学论文
小学生的身心发展与中学生有所不同。小学生对事物的认知能力不强，对自我的认识也不够清晰，但同时小学阶段正是儿童对周围的人、事、物等初步建立起兴趣的重要阶段。尤其是新课程标准中提出小学体育课程的基本理念包括“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”、“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”等。因此小学体育教学过程中，教学方法的选择显得尤为重要。游戏教学方法作为一种重要的教学方法，在小学体育课堂中被广泛运用，对小学体育教学有着非常重要的影响。
体育游戏“寓教于乐”的性质非常符合小学生的年龄特征，其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。
(一)在准备活动中的应用。
准备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的重要前提。尤其是体育课程的准备活动，更加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。如果能够在准备活动中充分调动起学生对本节课程的兴趣和积极性，将会使整堂课程的学习达到事半功倍的效果。传统的小学体育教学中，课前准备活动经常会采用慢跑、定位操等形式来热身，这就会呈现出老师单调地发出口令，而学生无奈地重复练习的情境，从而使得整节课程从一开始就让学生感受到枯燥乏味，没有参与的兴趣。因此，我们需要在准备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比如可以将常规的慢跑创意性地改编为“跑步造字”“、听号组队”等游戏，这样既达到了热身的目的，又调动了学生参与课堂的积极性。
(二)在课堂中的应用。
小学体育课堂中存在的一个现实情况就是很多学生喜欢运动，但是不喜欢学习运动。具体来说就是在我们的体育课上，如果老师安排自由活动，将各种体育器材交给学生自行活动，学生们的参与度往往会非常高。但如果老师安排统一教授运动技术，学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排斥，也反映出学生对“单向灌输式学习”的不自觉的抵触。而游戏教学则在游戏的过程中，消解了学生的这种抵触心理，在无形中实现了运动与快乐的双重目标。比如，我们在跑步训练的课程中，如果只是单纯地讲授跑步的要领或者比赛，无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质本身较差的学生往往表现得不愿意参与。但是，如果我们将这个课程设计为“快递情报”、“移花接木”等具有趣味性的游戏，并且以小组形式来比赛，就既调动了大家的积极性，又避免了个别能力较差的学生的尴尬。因此，在小学体育课堂中，体育老师如何结合具体教学内容来设置游戏形式，对提高学生参与度，增强教学效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活动中的运用。
在体育课堂结束时，很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要安排游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏，也可以安排一些舒缓、轻松的游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。
学校体育教学本质上与体育竞技训练是有区别的，它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因此，体育教学在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要体现在体育课程从始至终的细节之中。
二、体育游戏对小学体育教学的积极影响。
在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以，体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教学中的运用，对体育教学方法的'创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象---小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说，游戏教学法实施起来最难的地方在于，很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富课堂的内容。
(二)提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务。
如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，并且喜欢模仿，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，并且游戏规则要简单，利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外，老师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中，其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升，从而灵活有效地完成教学任务。
小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出“增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充分参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参加体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与，培养学生的团队合作精神;通过对各自在游戏中角色责任的担当，增强他们的社会责任感;通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。
(四)提高小学生创新能力，锻炼思维方式。
体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把主动权交给学生，给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高小学生的创新能力，锻炼小学生思维。
总之，体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之一，其在趣味性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。
三、体育游戏在小学体育教学中的不利影响。
当前，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多，但是在这些实践中，我们也可以看到存在一些误区，对小学体育教学造成了不利的影响。
(一)为游戏而游戏，忽视教学目标。
不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。
(二)内容不合理，影响教学质量。
不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏;而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏;而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因此应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学实践中，有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏，或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候甚至会适得其反。
(三)组织不严谨，影响教学效果。
在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中，花费了太多的时间，从而造成了学生参与游戏的时间较少;或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方，从而不断反复，浪费了太多时间，导致临近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学过程组织的不严谨，从而影响了整个教学效果。
四、总结。
总之，体育游戏教学在小学体育教学中具有广泛的应用性。在小学体育教学中运用游戏教学法对体育课程、老师和学生都具有非常重要的积极影响。
然而，近年来体育游戏在小学体育教学中的实践也存在滥用的情况，从而对小学体育教学造成了不利影响。但从总体上来看，体育游戏有利于对传统体育教学方法的改进和优化，对增加小学生参与体育运动的积极性有非常大的推动作用。因此，体育游戏教学法还需要在体育教学工作者的不断探索和学校教学管理者的大力支持下，不断地在小学体育教学中实践、检验、调整和创新，从而为小学生未来的健康成长提供支持。
参考文献：
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实践体育课堂追求有效教学论文
论文摘要：在今天教革的新形式下，如何领会新的体育与健康教学标准的精神，如何通过体育课使高职学校学生的身心得到健康发展，是摆在我们面前亟待解决的问题。本人通过近几年的实践探索，受到很大的启发，得到了一些宝贵的经验。本文重点论述了本人是如何转变观念、如何安排体育教学，使体育课充满生机、深受学生喜爱的。
论文关键词：新课程标准；体育教学形式；转变；半开放式；电教手段；教学评价。
新的体育教学大纲的实施颁布已经好几年，为我们高职学校体育教学指明了方向。依据体育教学大纲树立健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则，我校根据我校的实际情况，选择了室外体育课采取“半开放式”的形式；室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学。
我们首先对我校高职学校学生的现状进行了分析：经过了九年的学校体育课的学习，大部分学生已经初步具备了一定的体育理论知识，通过对田径、体操、球类各项目、武术等项目的学习已经具备了较好的身体素质，并在个别项目上表现出良好的运动技能和浓厚的兴趣。传统的体育课，教材过于统一，上课形式过于单调，严重阻碍、限制了高职学校生能力的发展和对体育课的兴趣，不符合现阶段学生的特点。
学生已经厌倦了从小学至中学的立正、反复练习技术动作，而且在其中也体验不出什么乐趣。我认为，到了高职学校，学生的性格、能力、兴趣爱好发生了明显的变化，特别是在球类项目上表现出来的技能有着明显的差异，如果再去用统一教学内容、统一的形式进行上课，将会收到事倍功半的效果的。所以，原有的安排统一、单调乏味的内容以及组织学生统一学习和练习的形式，有意或者无意地挫伤了大部分学生学习的积极性。
一、上课形式的转变——注重关注学习的全过程。
既然要摆脱传统的，就要有一套适应当前我校学生的.崭新上课形式才行，我们体育科组保守一点选择了“半开放式”的上课形式。为什么只选择“半开放式”呢？因为教学大纲要求每一个学生每一学年都要通过五项体育锻炼标准的达标考核，所以目前我们只可以小面积地试验一下，一节体育课把学生按人数分成两组，一组由教师带领练习达标项目，一组给他们去自由选择内容进行练习或根据兴趣爱好组成一个个小组进行游戏性质的比赛，教师根据时间鸣哨进行两组轮换。“半开放式”的教学形式和让学生根据兴趣、爱好自己选择项目上体育课，我们担心可能不会被学校领导以及其他教师所接受，人们的传统观念总是认为：体育教师就应该是言传身教、全班学生排好整齐的队伍认真地听教师讲解示范、并按照老师的要求一丝不苟认真地练习才对，让学生开怀地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教学。经过激烈的辩论和思想斗争，最后我们还是决定大胆地尝试一下。
以前我们体育教师唯恐学生在体育课上学不到东西，在体育课上拼命地向学生传授技术，自己累得满头大汗，而学生对这些丝毫不感兴趣。我认为体育课，作为教师的我们不应该总是向学生传授技术为主，应该教会他们进行体育锻炼的方法、并经常组织一些竞赛来检验自己的体育课好与差。学生对技术学习一次又一次的失败，学生喜欢研究，学生不喜欢“你应该这样做”的体育课，让他们在游戏比赛中去体会技术不行吗？学生上体育课是为了锻炼，不是去参加体育比赛，不要老是教那么深奥的技术，把体育学习的选择权交给他们。我认为老师应是导演，运动场上的发挥还得靠他们自己。平时无论是课上或课下多组织学生进行一些体育比赛，因为体育比赛给学校体育注入了新的活力，丰富多彩的体育比赛会使陷入困境的体育课焕发生机，学生为了准备比赛绝不会在体育活动中消极怠工的，而且会更细心的研究动作技术，为了比赛的需要，他们强制自己锻炼，去更多的了解体育，在比赛成功中他们真正体验到体育的愉悦感，不成功他们也会在老师的鼓励、指导下继续坚持锻炼下去，争取以后的胜利，而且通过比赛也检验了学生的实力，充实了他们的体育文化，培养了学生的团队精神。
经过一年的“半开放式”的体育教学实践，我们收到了意想的不到的良好效果，但是存在和暴露出的一些问题我们不可回避。
第一，这种形式的上课对体育器材和场地提出了更高的要求，上学年整个一年下来我们在体育器材方面的花费超过前三年所用体育器材费用的总和，如果有三个班同时上课，运动场地严重不足。
第二，开放时间内学生进行篮球或足球比赛时，教师不在场，自我控制能力和自我保护意识差一点的同学受伤的情况明显增多。
第三，个别自觉性差一点、对各个体育项目都不感兴趣的同学，特别是女生，在开放时间内游手浩闲、无所事事、东奔西走，影响不好。以上这三点不足，我们要在今后的体育教学中逐步去解决。
二、课堂形式的转变——注重学生发展的全过程。
根据体育教学大纲的要求，我们利用每学期的第一节诱导课和下雨天体育课，在教室内利用电教多媒体手段进行理论课的教学。我校在电教方面可以说走在了其他学校的前面，20xx年我校的所有课室都安装了电教平台和先进的投影仪，并且为每位教师还配备了手提电脑，大大方便了我们体育教师进行体育理论课的教学。一年当中本人先后利用电脑上了二十节理论课，经过本人的精心制作和选材，内容丰富多彩，其中包括体育保健知识、体育比赛精彩集锦、世界杯简介、学打乒乓球、学打羽毛球、学打篮球、全国运动会简介，声情并貌的理论课，大大提高了学生上理论课的兴趣，不但丰富了学生的体育理论知识，学会了科学健身的方法，同时还是对学生进行美育教育的好机会，原本对体育一窍不通的同学也逐渐喜爱上体育课了。
经过一年来的“半开放式”的体育教学实践情况来看，教学任务完成情况良好，体育锻炼标准达标合格率达到100%，优秀率平均在40%以上。无论男女生一听说上体育课，也无论是在室外或室内，都高兴的不得了，同时我们这种上课形式也得到学校及教师们的肯定，如果有一天国家体育锻炼标真的取消了，我们还会去大胆地尝试“完全开放式”的体育教学。但是上面提到的“半开放式”体育教学所暴露出来的比较明显的三个问题我们不能忽视，如何合理地使用和保管好体育器材、减少损坏和丢失？如何去解决运动场地严重不足的问题？如何能减少开放时间内学生伤害事故的出现？如何来管理不参加体育活动的学生？我们要尽快地解决这些问题，只有解决了这些问题，我们的“半开放式”教学形式才真正具有生命力，才会更健全。可以说在新形势下，对我们体育教师又提出了新的挑战，我们也将会勇敢地面对挑战，让这种形式的教学更健康地发展下去。
三、评价形式的转变——重视自我评价和相互评价。
1、学生自评——每位学生根据自己的体能、运动技能与知识的掌握和发展情况，结合平时体育课上的学习态度、情意与合作精神等表现，以及自身特色项目的发展情况，按优、良、及格和不及格四个等第确定自己的等级。
2、小组互评——由小组长组织组内学生依据每个成员的体能及运动技能的发展、相关知识的掌握，结合平时课上观察到的实际情况进行逐个互评，最后确定等级。
3、教师评定——依据学生的学习情行为表现和进步幅度等，结合学生自评与小组互评的情况，最后确定学生体育成绩的等级。
评价形式的转变，促使学生注重每节课的表现，既要积极投入表现自己的运动才能，又要协调好同学之间的关系，改变独生子女的傲慢态度，为适应社会环境或者说为今后有一个良好的心态参加工作打下一定的基础。
我们发现，运用新的评价机制后，学生的主动参与运动的积极性明显增加，运动能力和身体素质有明显的提高，特别在耐力素质上表现尤为突出。譬如，20xx级六班共有46位女生，高二测得的800米成绩与高一800米成绩比较，有41位学生不同程度进步了，3位同学维持在同一水平，2位稍有退步。而在以往，高中女生在身体素质方面是一年不如一年，越大越懒，越跑越慢，这种现象是体育教师有目共睹的。
鉴于以上的实践和体会，我们觉得在制订体育教学评价标准时，必须突出其导向功能，准确把握新课程理念下的课堂教学的价值上下功夫，必须讲究科学性，而不能以体育教师的主观意志来代替评价标准，必须有利于学生的身心健康发展，符合社会对教育的要求，如课堂教学中学生的认知、情感、意志等发展规律。只有承认学生的个体差异，注重他们现阶段的学习发展过程，才是公平、公正的评价方式。我们认为：无论采用何种评价方式，都必须以有利于学生的发展为目标。
参考文献。
[2]评价改革及其反思教育科学研究、10。
[3]评价方式的转变——过程比结果更重要福建教育、10。
高中体育课教学论文
本学期的体育教学工作即将结束，在体育教学和体育活动，认真贯彻新课程标准。为培养学生的终身体育意识打下了坚实基础，很好地促进学生身心健康，现对半年来的工作情况总结如下。
一、本人努力提高教学水平。
这一学期我任高一的体育课，工作量是每周10节课，负责学校课间操和高三田径队的训练。在平时的教学工作过程中，能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按教学大纲要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课。平时工作除了认真开展课堂教学外还保障了学校各项体育工作的顺利开展，保证了学生在校一日的体育活动时间，丰富了学生的课余文化生活，提高了校园文化建设。
1、学生能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。使用他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。
2、通过体育课的锻炼，使成绩不好的学生消除了自卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，有利于学生在今后的学习过程中树立自尊心，促进德、智、体等方面的全面发展。
3、在体育教学中，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感情愉快，养成了锻炼身体的习惯。
4、采用不同类型的球类运动及游戏，使学生提高了身体协调性，增加对参加体育锻炼的兴趣。
二、认真对待两操工作。
这学期学习了《舞动青春》这套广播体操动作难度增加，对学生的协调性和柔韧性都有很大的要求，我主要通过以下几点对广播操进行教学。
1、加强对第学生的思想教育。使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操的习惯。
2、体育教师要正确运用示范。通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，示范要准确、规范。
3、要精讲多练。我在广播操教学中，讲解主要是结合示范动作，让学生加深对动作的理解，学生反复练习，掌握技术动作。加强口令学习，口令要清楚、宏亮、准确。
此外，在广播操教学过程中，还要得到了学校领导和班主任的大力支持，进行了集体教学，所以，广播操在很短的时间内有了效果。我希望所有教师都能以身作则，并加强对学生思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操，并与各班班主任沟通，对学生出操的顺序和队列严格要求，做到有序的出操和返回，培养学生良好的组织性和纪律性。在课堂上配合学校对生学进行德育教育，培养学生机智、果断和自觉遵守规则的好品质。
三、总结教学经验、提供自己。
为了更好地贯彻“健康第一、快乐体育”的教育理念，体育教师要多方面学习新课程标准，才能真正打破旧的传统教学模式，积极主动和有经验的老教师交流。本学期，在校领导和同事的帮助和指导下,我自身不断努力,不断克服自己的弱点,摆正自己的位置,在教学上有明显的进步。
实践体育课堂追求有效教学论文
教育家陶行知曾说过：“真正的教育确实应该帮助造就手脑都会用的人。我们需要的一种教育，是造就脑子指挥双手、双手锻炼脑子的手脑健全的人。”那么体育就是这样一门实现头脑并用的学科，关于体育学科的有效性我们又如何来理解呢？那让我们先来了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。
作为我们这些一线的体育教师是否也应该履行义不容辞的责任呢？是否能脚踏实地，认认真真上好每一节体育课，真正做到体育课堂教学的有效性。我就提高课堂教学质量的有效性谈谈自己的一点认识：
对新课程标准研究不透，错误地理解新课程的基本理念，走入了形式主义的误区。具体表现为：（1）。名义上是尊重学生的学习兴趣，实际上是变相的“放羊式”教学。学生自由活动的程度较高，教师对课堂教学难以控制，造成学生过度的`自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用。（2）。受“淡化运动技术”思潮的影响，一些教师错误地认为体育课就是活动活动，就是要让学生高兴起来，甚至认为可以不要运动技术了。因此想尽办法使体育课热闹起来，游戏突然变多了，相反，完整的教学过程少了，正规的教材少了，严谨的教法也少了。（3）。教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用。不能简单的问题学生也合作。
2.社会对体育教师有偏见，体育教师不被重视。体育教师在学校中地位很低，体育教学条件又有限，体育教师要想闯出一番事业确实非常困难，久而久之，我们广大体育教育工作者对自身的职业缺乏激情，满腹牢骚，难以以积极的态度对待体育教学。具体表现为：
（1）。教师备课不充分，对课堂上可能出现的问题及如何解决考虑不全面。
（2）。课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。
（3）。教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。教学的随意性比较大。
教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课如果目标不明确，重点不突出，那么，教师在上课中就不知道自己要教什么，学生不知练什么，那怎么能提高课堂教学，更何谈有效性。再有一种情况，个别的教师上体育课目标随意性较大，课中虽有目标但不能按要求完成或出现目标转移等情况，学生对教学要求大多数模糊不清，在课中不知练什么，一堂课学下来不知道自己学些什么。我认为，在设计教学目标时，制定要具体、明确，便于操作。例如：设计一节游戏课，首先让学生了解游戏的内容，简单说出游戏活动对身体的作用；其次是学会游戏的方法，并能和同伴设计游戏的方法；最后能说出在游戏结束时的收获，这时，教师就明确了在课中主要教什么，学生就知道在课中学什么。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
4、教师利用游戏教学激发课堂教学的有效性。
小学的体育课中主要以游戏教学为主，在教学中我们多数会采用简单、有趣、多样的游戏活动来激发学生的体育学习兴趣。大多数学生喜欢游戏教学的形式，那么体育教师就要注意利用学生喜欢做游戏这个特点，引导并充分发挥学生积极乐观的动力作用，促进学生对体育课的热爱，通过游戏活动满足他们热情好动、自尊心强、争强好胜、表现自己的欲望；利用小组间的比赛、游戏，满足他们的集体荣誉感，积极参与到体育教学活动中去。但也有个别学生活泼好动，自控力较差，这在体育课上表现尤为突出，而他们又有较强的自尊心。这时，就要求教师要对他们进行耐心的帮助，绝对不能简单粗暴，那样会使学生产生逆反心理，不愿上体育课，参加活动不积极，就体现不出课堂教学的有效性。
以往的体育课堂教学方法，通常局限在讲解---示范---练习的程度上。但在实际教学中，教师可根据不同的教学情况，可以运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，提高各种教学方法运用的有效性。还可以利用室内课，通过多媒体教学，向学生展示有关体育方面的录像、制做的课件，拓宽学生的视野，激发学生学习体育运动的兴趣，使他们积极参与到体育活动中去。
6、教师驾驭课堂的能力。
体育课不同于别的学科，一个班40多个孩子在操场上，外界干扰很大；尤其是低年级的孩子，自治能力差，有一点干扰，就容易精神溜号，影响到课堂教学。这就要求教师要有驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。低年级学生喜欢节奏感强的练习，在队列练习中可以用口哨、掌声等进行，也可让学生自己喊口令，这样学生会显得有精神，而且动作做起来容易集中注意力。缩短教师组织教学的时间，在课中体现精讲多练，提高练习的密度，使学生在有效的时间里多练习。
在平时的课中进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来往往就得意忘形，尤其是低年级学生，喜欢做领带头人，连蹦带跳，甚至还有的出现在地上打滚，你追我、我追你的现象等等。在游戏中，学生最想扮演重要的人物，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。
职高体育课堂教学论文
初中体育课，是对学生进行的一项体质训练，它作为一种辅助教学系统，它的完成，不仅让学生了解和掌握体育基础知识，达到锻炼身体的教学目标，他还可以增加学生的思想意识，改善其他学科的枯燥乏味的固化性学习。但在现实初中体育课中，多数学校没有对体育课程进行有效性、系统性的教学研究，致使学生在体育学习上，出现了很多问题，导致体育教学完成虑不高，体育教学质量下滑的局面。
1.教学目标不明确。
一门课程的教学目标，关乎学生的课程发展方向，然而，在我国目前的初中体育课堂教学中，缺乏了这种指引教学方向的教学目标，对教学目标没有明确的系统性的规划。甚至在有的老师在教学过程中，过于随意，开展一些没有针对性的自由活动，让初中体育课堂变得自由散漫，失去了原有的教学方向和动力。2.教学内容设计不合理在我国初中体育课教学中，不能与时俱进，现行的初中体育课教学，还在运用几十年前惯用的教学方法，不能结合当下初中生的心理特征和生理特种的发展要求，有选择性的对教学内容进行教学。在内容上，不能过于随意，不能只是单纯的跑步、跳远等传统的体育项目的训练。应该在形式上，内容上进行完善。改变传统机械化课程教学，提高学生对体育学习的主动性，继而让学生得到全面的发展。3.课堂氛围不融洽课堂氛围可以带动学生对学习的兴趣，和谐融洽的课堂气氛，使学生和老师之间不存在距离感，让师生关系更为融洽，平等。让学生在教学过程中得到尊重，可以达到事半功倍的教学效果。但是，在我国当下的体育教学中，仍然才有比较传统和固化的教学方式，学生被动接受教学内容，课堂气氛趁着，学生在心里上，往往存在一种恐惧感，严重抑制了他们对体育学习的兴趣，教学效果也可想而知。
1.创新教学内容，满足学生的需求。
在传统的体育课堂教学中，往往仅限于对体育基本动作的重复，比如跑步、跳远等，甚至有的教师对学生进行“放羊式”教学，抹灭了学生学习的兴趣。从另一个角度来说，让学生对体育教学存在一种反感，不能对体育课堂得到正确的认识。对此作为教师，我们有责任去改善这种环境，在教学内容上，有不断创新，可以根据当地的风俗习惯来进行其他内容的教学，比如在体育中，增加一些中国传统文化的教学，太极拳等内容。也要根据本学校的'教学资源和学生的心理需求来进行教学内容的变化。激发学生的求知欲，达到初中体育的教学效果。
2.创造良好的教学氛围。
轻松愉快的教学氛围，可以激起学生的求知欲，可以让学生在欢乐中更好更多的体育知识，这个是在传统的教学氛围中达不到的教学的教学效果，在另一方面，由老师创造的良好的课堂气氛，拉近学生和老师的距离，让学生感受到老师的亲切感，从而激发学生对学习的热情。
3.创造好的教学条件。
4.加强学生的思想教育。
体育课和文化课相比较，往往得不到社会、家长和学校的重视，认为体育课就是形式主义，学生根本的还是文化课的学习，这种情绪带到学生身上，定然会给学生造成负面影响，让学生对体育课有了厌学的情绪，开始有逃课、散漫等不良现象，这个时候，一定要加强学生的思想教育，让学生充分认识、了解体育课的重要性和必要性，并且根据学生的心理，时刻调整课堂学习内容，端正学生对体育课的认识，提高教学质量。初中体育课，是学生体育训练的一个基础性培训，它是一种集锻炼性、知识性为一体的课程，对初中体育课堂的教学进行有效研究，可以完善和改进适合学生发展的教学模式和教学方法，制定合理的教学计划，利用充足的教学资源，激起学生的求知欲和对学习的兴趣，让学生在接受体育课基础知识的基础上，又能锻炼学生身体素质，更好的让学生得到德智体美劳全面发展。
参考文献:。
[1]王艳超《.初中体育课堂有效教学策略研究》学术论文河南师范大学,2013年。
高中体育课教学论文
体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。
带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
另外，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，谷老师，您别生气，今后我一定好好练。”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。
高中体育课教学论文
体育课作为一门独特的学科，具有与其他学科同样的教学内容及方法。但又有特殊个性，其具有较为广阔的活动空间及独特的教学方法。随着体育教育体制的深化改革，要求小学的体育教师应具备较高的教学水平及技能。小学的体育课程主要以发展学生的身心健康，提高学生的身体素质为教学目标，因此，应对以往的教学模式加以改革，打破传统的教学观念，自主创新，适当放开学生，使其自由发挥。根据学生的个性特点，开展相应的体育教学活动，使学生在活动中不断认识自我，发展自我，使其在各方面得到均衡发展，促进小学体育教学的质量。
目前，在小学体育的教学中，教师多用对成年人的标准进行教育：首先，将一套完成的动作分成多个部分加以教学，注重运动技术的传授，未从多方面进行研究，忽略学生的想法，造成学生未能掌握真实的技能，教学效果不显著。其次，学校将提高学生的生理机能作为教学目标，将体育教学视为增强体质及培养学生技术的工具。小学体育教学以传授学生体育技术、技能为主要目的，目标单一，缺少变通性，加上课堂教学过于模式化与程序化，使学生在压抑的活动中学习，无法掌握真正的技术要领，学生的身心发展不全面，从而影响教学质量。
教学课堂的形式繁多。
根据新课标的要求，学生主要以自主探索、动手实践及合作交流为学习方式。虽体育教学进程需要相应的教学方法及形式，但教学形式过多，学生的注意力将无法得到集中，进而影响体育教学的效率及时间。小学体育的教学形式较多，具体表现于：首先，将体育课当做学具及教具的展览会。体育教师在教学的过程中，虽采用较多的学具及教具，但未能加以利用，将器材当做一种摆设。其次，教学课堂看似热闹，但实际缺乏探讨，缺少应用思维以及未能和所学的知识相结合，只是一味的进行分组讨论、探究思考。或者部分体育教师盲目利用一些教学方式，不管其是否适合，均一律采用，造成体育教学效果不显著。
过分讲究言行规范。
在以往的体育教学中，过于注重教师的仪表及教学态度，部分体育教师在课堂教学中拥有较大的权威性，习惯采用发号施令的形式以掌控整个课堂秩序，造成体育课堂气氛过于严谨，缺少活力，学生未能自由发挥，教学质量得不到提高。与此同时，以往的体育教学过分注重整齐一致的练习形式或组织形式，加上部分体育教师在设计教学形式及分配时间时，过于讲究严谨性，使其在有限的时间内完成部分练习，这造成教学的效果不明显，学生未能真正掌握所学的知识。
教学内容及方法的不足。
小学体育的课程内容主要是理论及实践两方面，理论课程较为抽象且系统性较弱，如人体结构的内容较为深奥，低年级的学生可能不太理解其中的原理。而实践课程主要包括跑、投、跳、韵律体操及队列队形等。体育课程作为一门锻炼身体的活动课，主要在思想及身体素质的`基础上进行。但由于目前小学生的基础有所差别，因此，难以使其掌握共同的教学内容。另外，由于条件有限，实践课易受到场地的影响，在各种自然环境的影响下，小学的体育课程随意，教学内容无法完成，学生发展不全面，影响教学质量。
新课改下的小学体育教学，要求学生加强互助合作的精神。体育教师在教学的过程中，应积极发挥学生的主体作用，不断提高学生的创新及实践能力，使学生在体育活动中发挥其所长，开展小组讨论，共同编制活动项目。增强学生的创新意识，使其在实际生活中采用创新的方式解决问题，提高其的创新能力。加强小组合作，从中培养学生的自我管理及组织能力，充分发挥学生创造性思维。教师在教学的过程中，安排学生分组表演，令小组自编活动，使学生积极参与，如小组表演跳绳、踢毽子比赛、跳健美操等。这些不仅充分发挥学生的创新思维，还有效促进学生的互助合作，培养其团结协作的精神。
扮演好教师的角色。
体育教师在教学的过程中，应打破传统的思想观念，转变以往的教学方式，将自己扮演成引导者、创造者及参与者的角色，努力打造成具有创新精神的人。转变以往的角色，增强与学生间的关系，引导并鼓励学生发挥自我，使学生怀着美好的憧憬，在轻松愉悦的体育活动中发挥创新意识。如，有些学生爱好打球，教师可组织一些球类比赛，鼓励学生积极参与，丰富体育活动，培养学生的技能发展。在比赛中，教师可充当裁判的角色，对学生的犯规行为加以指出并进行纠正指导，以此增进师生间的互动关系。积极利用自身的主导地位，因势利导,创造相应的情境加以教学，以吸引学生的注意力，激发其积极性，以提高课堂体育教学的质量。
尊重学生的个性。
小学体育教师在教学的过程中，应认真观察并发现每位学生的优缺点，针对不同学生的个性特点，采取相应的教学方法，为学生安排不同的体育活动。从加强学生的体质入手，结合学生的生理及心理特征，科学合理的安排学生的运动量。认真听取并尊重学生的建议，使其发挥所长，使所有学生在体育教学中全面发展。如，有些学生爱好打球，教师可组织球类比赛。部分学生爱好跑步，教师可开展短跑项目，组织比赛并颁发相应的奖项。再如，女生爱好跳健美操，教师可播放相关视频，使学生从中练习，纠正其错误之处，使其掌握正确的技能。增进师生间的互动关系，了解学生的真实想法，结合实际情况，逐步开展合理有效的小学体育教学，从而提高小学体育的教学质量。
充分利用游戏教学法。
游戏是一项具有较强趣味且内容丰富的活动，其不仅能全面培养学生的综合素质，还能有效提高小学体育教学的质量。将游戏应用到体育教学中，使其贯穿于课堂的各个环节,增加体育课堂的气氛，以便顺利完成体育教学的任务。如，体育教师在教学前，应开展“快快集合”的游戏,以吸引学生的注意力，巩固体育课堂的纪律性及组织性，提高教学质量。又如，教师在讲授相关的体育内容时，可安排“鲤鱼跳龙门”、“迎面接力”及“支援前线”等游戏，以提高学生的学习兴趣，为单调的课堂注入新的活力。培养学生跳跃、奔跑的能力，促进其培养团结协作、热爱集体的精神。再如，在体育课即将结束时，可安排学生“让大家一起来”或“快快找伙伴”的游戏，使其身心得到放松，保持轻松愉悦的心情。
5.结论。
总而言之，在小学体育教学的过程中，应使所有学生在各方面得到均衡发展，结合学生的个性特点，制定相应的教学方法，创造游戏情境，激发学生的学习兴趣，使其在体育活动中不断认识自我、完善自我，从而培养其团结协作的精神。改变传统的教学模式，不断研究并发展创新的教学方法，以提高学生的人生观、价值观，使学生在体育活动中享受其带来的乐趣，采用不同的教学方法加以教学，促进学生的综合发展。
实践体育课堂追求有效教学论文
（一）立足课本，遵循课标，目标明确。
（二）备“学生”，备“自己”
二、注重理论联系实际，灵活运用多种教学方式。
（一）理论联系实际。
（二）选择多种多样的教学模式。
三、注重例题的恰当选择。
（一）设置巧妙的例题，并构建有效的.教学情境。
（二）借助“一题多变”，培养发散思维。
四、不断反思，查漏补缺。
五、做好教学评估。
实践体育课堂追求有效教学论文
有点陌生的，年轻人热衷于流行音乐，对戏曲没有很强的兴趣。基于此，我们应该加强戏曲教学，努力提高戏曲教学质量，向广大的青少年传播和教学戏曲音乐，让他们都了解和喜爱戏曲音乐。本文就戏曲教学课堂如何有效提高进行了探讨。
教学，缺乏学生的自我锻炼，这样的教学难以从根本上提高学生的戏曲表演能力，所以，我们需要对现有的教学方式进行创新，着力于提高戏曲教学质量。
一、改变传统的音乐教学模式，激发学生兴趣。
戏曲课的教学设计应该从学生的实际出发，教师要充分参考学生的意见，结合学生所需，去策划一个充满趣味和内涵的教学课堂，给学生预留充足的展示时间，鼓励学生大胆表演，提供给一个自我发挥的舞台。当然，在教学中，教师也应该要做到“言传身教”，用自己的表演方式去感染学生，带给学生一种美感，让学生自发的去模仿和学习。比如说，在教学京剧表演中的台步动作时，教师可以先进行标准的示范，然后让学生来模仿，最后师生共同表演，这样一来，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的积极性，真可谓是一举两得。课堂教学要想提高学生的兴趣，实践教学是关键，只有让学生参与到课堂上来，参与到课堂活动之中，才能让他们体会到戏曲的趣味性，才能让他们学有所得、学有所乐。
二、教学设计必须要有创新。
传统的音乐教学设计很难培养出具有创新能力的人，传统教学设计中规中矩，教师进行毫无新意的教学，学生被动接受知识，教师无意去开发和挖掘学生的创新能力，学生缺少创新的氛围，所以我们必须改变这种现状，要设计出有新意、有创意的教学方案，激发学生的创新新思维，培养学生的创新能力，鼓励学生积极创新。现行的音乐教材中，有一半的内容都涉及到民族音乐，在这其中，戏曲音乐占到16.6%。可见，戏曲音乐是教学的重点，我们既要让学生能够乐于接受它，又要让学生喜欢上戏剧，教师一定要抓住这一点，以此来设计教学方案。现在仍有很多学生对戏曲毫无兴趣，这又是什么原因呢？为什么较长的乐句学起来那么困难？有没有一套适合教唱戏曲而且又切实可行的教学方法？对这一部分的教育，教师要着重思考和研究教学方案，重在培养学生的戏曲兴趣，简化难点，让学生真正掌握这部分的戏曲音乐，并且还要适时的拓展，开拓学生视野。
三、教师素养影响戏曲教学效果。
教师的个人素养和教学能力直接影响整个教学效果，作为教师，更应该做到“活到老，学到老”，知识的海洋是无限大的，即便是教师，也不应该太过自我，在知识这个大海洋面前，我们太过渺小，要始终怀着一颗求知、向上的心，去不断的汲取和学习，让自己变得更为强大。教师在平时的生活中，就要注意丰富自身的戏曲文化储备，要有一颗热爱戏曲的心，试想，如果教师都不喜欢戏曲，都不用自己的一腔热血去投入戏曲的教学中去，那又怎么能感染学生，教育学生呢？所以教师也应该敢于突破，不断的提高个人素养，提升个人魅力，用自己的一举一动去感染学生。
四、遵循循序渐进、由易到难的教学原则。
简单的戏曲既通俗又具有韵味，这种戏曲就应该作为“入门级”的教学内容被选用，利用这些戏曲来普及戏曲知识，培养学生兴趣，对以后进行更高难度的戏曲教学有很大帮助。比如说，在教学京剧时，就可以先采用一些通俗易懂的音乐入手，如《前门情思大碗茶》、《故乡是北京》等等，这些歌曲具有浓郁的京剧味道，京剧是非常难懂的一种戏剧，但是利用这些歌曲可以先让学生对京剧一个初步的了解，然后再选择《说唱脸谱》《红灯记》等等比较简单的剧目，由易到难。再比如，教学黄梅戏，则可以选择《树上的鸟儿成双对》这首家喻户晓的选段，然后再学习《女驸马》、《对花》等选段。而教学越剧，则可以选择《天上掉下个林妹妹》作为初学者的学习内容。循序渐进是我们进行戏曲教学所必须遵循的原则，在教学的时候，切忌对学生提出过高的要求，要根据学生的.实际情况，去要求学生，千万不要打击学生的积极性，对于那些后进生，教师要重点关注，要多照顾他们，帮助他们解决学习困难。对于表现优异的学生，要给予奖励。总之，要给学生足够的自信。
五、多采用视听结合的多媒体教学模式。
多媒体教学，利用多媒体放映《夫妻双双把家还》的选段视频，学生可以清楚的看到其中的唱词，观察到表演者的眼神、动作和各种细微的表情，然后将这些东西深深地映入脑海之中，学生的情感得到了激发，与作品产生共鸣，从内心深处感受到了戏曲的魅力。多媒体技术现如今已经被广泛运用与教育教学之中，对于戏曲这种声音艺术来说，多媒体教学手段显得尤为重要。
结束语：
大力弘扬中国传统戏曲文化，努力发展戏曲教学，作为戏曲教师，我们任重而道远。让戏曲走进课堂，不仅有利于开拓学生的艺术视野，提高学生审美能力，还有利于丰富学校艺术教育资源，营造积极向上的校园文化氛围，更有利于引领青少年一代领略民族优秀文化的精髓，培养深厚的民族情感，使我们中国优秀的传统戏曲音乐发扬光大。戏曲教师应该不断的尝试，积极地创新，探索出一条适合戏曲教学的教学模式，致力于提高戏曲教学质量。
【参考文献】。
[1]刘灏.大学戏曲教学之我见[j].南国红豆.（3）。
[2]龙连勇.戏曲表演教学之我见[j].大众文艺.（06）。
[3]戴亚芳.从学生的文艺晚会到课堂教学――中学展开地。
方戏曲教学的几点体会[j].大众文艺.（02）。
体育课教学论文
“分层次教学”是重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略，完全符合《普通高等学校体育课教学指导纲要》要求。本文以湖北经济学院级金融学院选修网球课的150名学生（男80名，女70名），分为中级班（70名）和初级班（80名）进行分层教学。对照组：2010级会计学院选网球课的150名学生（男80名，女70名）进行不分层教学。两个组按照各自既定的教学方案实施教学。实验前后对学生的身体素质及网球的技能掌握的情况，按照湖北经济学院网球考试大纲的要求进行测试，便于试验后对比分析，旨在为高校体育层次教学改革研究提供详实的案例，为高校体育教学改革提供现实的参考。
1．学生对体育层次教学改革的态度、认知情况。
针对本研究的目的和内容，在查阅相关参考资料的基础上，以教育学理论为依据，构建了体育分层次教学目标体系、内容体系、教学评价体系，为了及时掌握金融学院学生对采用网球分层式体育教学的情感、态度和认识等，我们制定了专题问卷调查表。以金融学院2010级选网球课的学生为调查对象，发放问卷150份，其中男生80份，女生70份；回收问卷150份，回收率为100%。两周后，我们采用再测法，比较了两次调查结果，并求出两次测试答案间的相关系数。其再测信度系数为r=0.87（p0.01）。对金融学院学生的调查结果显示:92.5%的学生肯定了体育课分层教学这一新的教学方式。因此,91.3%的学生乐意参加体育层次的教学活动,8.5%的学生持无所谓态度。体育分层教学改革之所以受到学生的喜欢,是因为学生认为采用这种教学方式更有利于学习最基本的技术,能较充分地调动学生的学习与锻炼热情，同时还具有多方面的优势，归纳起来主要是:有一个宽松愉快的学习氛围（56.4%），能满足健身娱乐的需要（28.1%），能使个性得到充分的发挥（38.7%），能提高运动能力和技术水平（25.8%）。基于对层次体育教学方式的.认同，学生参加课堂活动的动机也相对一致，调查统计结果表明：为了强身健体的选择频率为58.7%，满足兴趣爱好的选择频次为47.1%，增强人际交往的选择频次为24.7%，而为了取得学分和消遣娱乐的选择频次则分别为12.5%和7.2%。
2．实验前后学生身体素质的变化状况。
由于两个是实验组采用的体育教学形式不同,体育课教学内容与目标各有侧重，为较客观地分析和说明问题，实验初期，对金融学院和会计学院选网球课的学生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、实心球）等三项身体素质进行测试，发现其中不存在显著的差异。经过一年的体育学习与锻炼后，两个实验组的学生的身体素质有了显著性变化（p0.05）。具体地表现为，金融学院学生的50m和男1000m（女800m）的总体平均成绩要明显好于会计学院学生的总体平均成绩。金融学院和会计学院学生的实心球平均成绩没有明显差距。将实验前后成绩进行纵向比较，我们发现学生通过一年的体育与健康课的学习后，身体素质均有了较为明显的提高，其中金融学院学生的身体素质水平提高的幅度最为显著。其中的具体原因在于：身体素质是人体的基本活动能力，它具有明显的可塑性。经常参加体育锻炼可以提高身体素质。由于体育分项分层次教学是根据学生的爱好、兴趣，水平的分类，教学内容更适合自己，能充分发挥学生的主动性和积极性，学习热情较高，学习和锻炼的时间多。因此，通过一年的学习后，金融学院的学生的总体身体素质好于会计学院学生的身体素质。这说明了体育课分层的教学法是是一种更为理想的体育教学方式。
3．实验前后运动技能掌握情况对比分析。
4.1高校体育层次的教学改革是一个动态的创新过程，并受多种因素的影响与制约。随着现实条件的不断变化，须适时地对体育层次的教学目标体系、教学内容体系、教学管理体制等进行相应的调整和更新。
4.2高校体育俱层次教学改革是一个复杂的系统性工程，它需要多方的通力配合与协调才能发挥出最佳效益。建议在进行体育层次教学改革时，必须要得到学校各级领导及相关部门的积极支持。
4.3高校实施体育分层教学改革，对教师的能力提出了更高的要求。分层教学不仅仅是一种教学组织形式的改革，更重要的是一种教育思想、教育观念的更新，对于教师来讲，是一个对自身素质进行全面检验的过程，建议在加强对教师进行师德教育的同时，加大对教师的培训工作。
4.4加强师生间的合作，提高教学质量。在教学过程中,“分层教学法”可能会产生“标签效应”（特别在起始阶段），即被分到较低层次组的学生在心理上可能产生一些消极的思想,对自己缺乏信心，以致学习兴趣不高。针对这种情况,就需要教师真诚地关心和爱护每一位学生。必要时教师可以采用非指导性技术鼓励或指导学生弄清楚概念，再帮助学生掌握技能。能够及时解决学生在学习中遇到的问题，在学生克服困难技术技能有所提高时教师应无条件给予认可和关注,使学生进一步提高学习积极性和充分调动学生的主观能动性。
4.5分层教学要适时地修订与分层教学相适应的教学目标，教学计划,教学方法及教学策略。加强教与学的信息联系及反馈,并根据不同层次的学生进行不同级别的技术练习和组织竞赛活动，针对不同层次的心理特点给予不同形式的评价与鼓励。在这样的教学中，教师教学的能力有了明显的提高，驾驭分层教学的能力在实践中也得到更大空间的提升。
实践体育课堂追求有效教学论文
体育教学活动是一个需要教师和学生之间进行密切协作的活动。初中体育与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但又与其他学科的课程教学有不同之处，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。研究体育教学活动是提高体育课堂教学质量的重要手段，是体现有效教学的重要内涵。体育教师必须立足课堂，在反复磨练中积累教学经验，在执着追求中提升教学能力，在思维碰撞中追求教学质效。
一、优化课堂结构，使课堂有形。
体育课堂结构并无固定形式。根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况在实际操作中灵活掌握和运用。几年一线体育教师教学的经历，使我体会到：一名称职的体育教师若要顺利完成教学，一定要构建优质的课堂结构。首先要领会并有效处理教材、正确把握教材的重点与难点；其次要科学合理地来组织课堂教学内容；第三要恰当使用教学方法。只要从以上几点入手，细心挖掘教材的内在因素，就使课堂内容形象化、生活化、趣味化，从而激活教材，生动课堂。
1、思考教学目标与重难点。
教学目标是进行教学的出发点和归宿点。体育学科教学目标的制定一定要具体、细化、可操作性强，除了体现本质特征的身体发展和知识技能外，还必须把心理发展和社会适应目标有机融入并贯穿于整个教学过程中，使教学目标更符合新课程所追求的对学生的完整教育，着眼于学生可持续发展能力的培养，使学生受益。
2、思考教学内容。
如何科学合理地来组织课堂教学内容，帮助学生选择适合自己的学练方法，如何把理念变为实际，满足每一位学生的发展需求，这就要求教师加强对体育教材内容横向组织的研究，从动作结构及其技术特征出发，把握教材内涵，理清教材脉络，善于分析技能之间的共同因素和本质差别，正确处理教材，运用恰当的教学方法，有效利用教材衔接和迁移规律，有助于学生形成完整的认知结构，加深对技术原理的理解，提高课堂教学的质效。
3、思考教学方法、手段和组织形式。
选择合适的教学方法，运用多样化教学手段和组织形式，是优化课堂的必要措施。体育课堂教学方法不能都局限在讲解---示范---练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。
【案例】。
横箱分腿腾越作为支跳类项目之一，有一定的技术难度，对学生的心理素质、意志品质、安全要求较高。它由快速助跑、用力踏跳、支撑提臀、快速推手、分腿过箱、挺身及时、平稳落地动作构成。动作结构与山羊分腿腾越相似，两者的最大区别在于前者提臀充分、分腿大、推手必须更快更有力。学生在学习横箱分腿腾越过程中产生恐惧、紧张心理现象也是支跳教学的难点。如何科学合理的架构课堂结构，组织教学内容，帮助学生达到预设目标？这就需要体育老师根据教学重难点，把动作结构中有互补性的、可替代性的项目组织在一起。于是，我安排了山羊分腿腾越――大山羊――横箱上提高支撑点的塑料垫――横箱分腿腾越的逐步过渡。从诱导性练习到分层学练，注重学生间的保护与帮助方法，倡导“分层学练、相互激励”的学习策略，让学生更好的体会提臀分腿和快速推手的技术要领，及时抓住学生跳箱时出现的恐惧感和敢于挑战自我的不同心理，不断激励学生间的相互鼓励和加油，相互保护与帮助，把课堂气氛推向高潮，使教学达到预期效果。
作为一线体育老师，不仅要研究教材教法，还要研究学情学法；不仅要研究场地器材，还要善于把教学实践与实际生活相整合以此完善优化课堂结构，在精益求精中打造有效课堂，还体育课堂原来的本质。
二、立足课堂实践，使课堂有神。
课堂教学是动态的过程，体育教师应有的放矢地进行教学实践，在反复的教学实践中直面问题，拓展思路，创新教法，听取合理建议，完善教学，才能有效地控制课堂，使课堂有“神”，提高教学的质效。
【案例】。
这是一节篮球行进间运球技术教学课。教学设计主线是：示范动作――讲解动作要领――学生练习――分析、纠正错误动作――改进提高练习。可是第一个班的课结束后，我感觉教学收效一般。究其原因主要是学生们认为运球动作简单，大家多少都会一些，老师教的动作技术性强，比较单调，所以听得不带劲儿，练得不投入。接下来第二个班的课，我作了如下的调整：示范行进间运球中易出现的典型错误动作――学生尝试练习――边讲解边示范正确动作――学生改进练习。这节课的教学效果明显不同。学生们首先被夸张的错误动作所吸引，练习中为了避免犯类似错误，练得非常用心，对正确技术的理解也逐步加深。正当我准备用这样的程序进行第三个班的教学时，情况又发生了变化。这是下午的第一节课，骄阳似火。学生们集合时，我发现大多数学生还处在午休后的懵懂状态，两眼无神，精神不振。见此情形，我想先得给学生们一个调整状态的过程。于是我选择首先让学生自由运球投篮三分钟。三分钟过后，我发现学生们眼睛也亮了，声音也响了，精神状态明显提高。此时，我开始了原来准备的教学计划，想不到的是虽然多花了三分钟的计划外时间，但是学生们学习热情高涨，练习非常投入，效果非常令人满意。
教学有法，但无定法。我们应该根据教学的实际情况，及时收集、整理教学过程中的具体反馈并灵活改变，创设最佳的教学氛围，不仅可以收到意想不到的教学效果，而且锻炼了教师组织教学、把握课堂的能力。课堂有神，可以引发学生的共鸣，使学生产生愉快的情绪，使课堂气氛活跃。教师在摸清学生在体育课上的心理特征与变化规律后，可以掌握教学的主动权，有效地控制课堂气氛，提高教学质量。这也是提高我们体育老师教学能力，增添体育课堂魅力的重要途径。
三、聚焦课堂反思，使课堂有根。
课堂教学反思，是体育教师对日常教学工作进行自我评价的一种习惯做法。教师通过反思来分析问题与不足，并及时进行总结和简要评述。这种方法简便易行，反思内容可长可短，主要将这节课的感受、问题、经验等记录下来，通过这种方式及时对每一节课进行教学反馈，从而提高教学质量。这是一种扎根于课堂，自我认识、自我教育和自我提高的过程。
【案例】。
这是下午的第一节体育课，按学期教学进度安排，七年级二班应该开始“跨越式跳高单元”第一课时的学习。依照单元计划要求，本节课的学习目标主要有两条：粗略掌握完整的跨越式跳高动作；主动观察和评价别人的动作技术，表现出积极参与练习的.行为。
课上，我遵循“运动技能形成”的规律，按照由分解到完整的递进学习顺序学生自主练习，并且在练习前引导学生：只要认真练好基本技术才能跳过跟高的高度。课中，按照学习技术动作的常规要求，4个小组的横杆均设定在较低的高度，没有做升降杆的要求，以防止学生的注意力转移到挑战高度而淡忘技术学习的效果。然而，学生的学习情况却很难令人满意，学生练习2-3次后，学习的积极性明显下降，队伍开始混乱、有说有笑，有一些同学干脆停止了练习，教学效果完全出乎我的意料。课后，我百思不得其解，带着遗憾，把这节课的感受写到了教学后记中：课前设定的两天主要学习目标均未达成，原因是由于学生学习积极性不高导致技术动作掌握得不好，评价行为发生率很低，是一节失败的体育课。
通过与同事的共同探讨，我又拟定了一份“跨越式跳高单元计划”，大致思路是：第一次课让学生按运动能力分组（水平接近的学生在一组），然后介绍简单的比赛规则与安全事项，接着让他们比赛。第二次课再引入基本技术学习和主动评价的要求，接下来的课是技术运用（比赛）、提高、综合评价等。结果，按这份计划重新组织教学，学生在上课时都跃跃欲试、主动练习，那种高兴劲儿是前所未有的。
失败经历了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地领悟到：之所以第二次课能够成功，其原因就在于对第一次课堂设计的反思，并在这一基础上，对教学规律进行的深入研究。从中，我得到很多启发，其实一个教师的专业成长，一定是要扎根课堂扎根实践，对教学实践活动过程中的行为、方法和结果进行审视与分析，在教学中不断发现问题、解决问题，不断提升自己的思想境界与思维品质，使自己在课堂实战中更好的成长。
每一次教学实践，促进一些思考，每一次思考，促进一种成长。反复实践与感悟，反复反思与总结，从实践到理论，又从理论到实践的呈螺旋式上升过程，不是一朝一夕就能够完成的，它需要不懈的学习和长期不断的积累，需要持之以恒、不畏艰辛的精神。实践体育课堂，使我教学能力有了提升；追求有效教学，使我教学理念有了升华。坚信，只有不断学习与反思、实践与探索，就一定能够提高教学素养，做一名既能武也能文的优秀体育老师。
高中体育课教学论文
小学生的身心发展与中学生有所不同。小学生对事物的认知能力不强，对自我的认识也不够清晰，但同时小学阶段正是儿童对周围的人、事、物等初步建立起兴趣的重要阶段。尤其是新课程标准中提出小学体育课程的基本理念包括“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”、“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”等。因此小学体育教学过程中，教学方法的选择显得尤为重要。游戏教学方法作为一种重要的教学方法，在小学体育课堂中被广泛运用，对小学体育教学有着非常重要的影响。
体育游戏“寓教于乐”的性质非常符合小学生的年龄特征，其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。
(一)在准备活动中的应用。
准备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的重要前提。尤其是体育课程的准备活动，更加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。如果能够在准备活动中充分调动起学生对本节课程的兴趣和积极性，将会使整堂课程的学习达到事半功倍的效果。传统的小学体育教学中，课前准备活动经常会采用慢跑、定位操等形式来热身，这就会呈现出老师单调地发出口令，而学生无奈地重复练习的情境，从而使得整节课程从一开始就让学生感受到枯燥乏味，没有参与的兴趣。因此，我们需要在准备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比如可以将常规的慢跑创意性地改编为“跑步造字”“、听号组队”等游戏，这样既达到了热身的目的，又调动了学生参与课堂的积极性。
(二)在课堂中的应用。
小学体育课堂中存在的一个现实情况就是很多学生喜欢运动，但是不喜欢学习运动。具体来说就是在我们的体育课上，如果老师安排自由活动，将各种体育器材交给学生自行活动，学生们的参与度往往会非常高。但如果老师安排统一教授运动技术，学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排斥，也反映出学生对“单向灌输式学习”的不自觉的抵触。而游戏教学则在游戏的过程中，消解了学生的这种抵触心理，在无形中实现了运动与快乐的双重目标。比如，我们在跑步训练的课程中，如果只是单纯地讲授跑步的要领或者比赛，无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质本身较差的学生往往表现得不愿意参与。但是，如果我们将这个课程设计为“快递情报”、“移花接木”等具有趣味性的游戏，并且以小组形式来比赛，就既调动了大家的积极性，又避免了个别能力较差的学生的尴尬。因此，在小学体育课堂中，体育老师如何结合具体教学内容来设置游戏形式，对提高学生参与度，增强教学效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活动中的运用。
在体育课堂结束时，很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要安排游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏，也可以安排一些舒缓、轻松的游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。
学校体育教学本质上与体育竞技训练是有区别的，它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因此，体育教学在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要体现在体育课程从始至终的细节之中。
二、体育游戏对小学体育教学的积极影响。
在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以，体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教学中的运用，对体育教学方法的创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象---小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说，游戏教学法实施起来最难的地方在于，很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富课堂的内容。
(二)提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务。
如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，并且喜欢模仿，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，并且游戏规则要简单，利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外，老师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中，其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升，从而灵活有效地完成教学任务。
小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出“增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充分参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参加体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与，培养学生的团队合作精神;通过对各自在游戏中角色责任的担当，增强他们的社会责任感;通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。
(四)提高小学生创新能力，锻炼思维方式。
体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把主动权交给学生，给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高小学生的创新能力，锻炼小学生思维。
总之，体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之一，其在趣味性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。
三、体育游戏在小学体育教学中的不利影响。
当前，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多，但是在这些实践中，我们也可以看到存在一些误区，对小学体育教学造成了不利的影响。
(一)为游戏而游戏，忽视教学目标。
不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。
(二)内容不合理，影响教学质量。
不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏;而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏;而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因此应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学实践中，有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏，或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候甚至会适得其反。
(三)组织不严谨，影响教学效果。
在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中，花费了太多的时间，从而造成了学生参与游戏的时间较少;或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方，从而不断反复，浪费了太多时间，导致临近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学过程组织的不严谨，从而影响了整个教学效果。
四、总结。
总之，体育游戏教学在小学体育教学中具有广泛的应用性。在小学体育教学中运用游戏教学法对体育课程、老师和学生都具有非常重要的积极影响。
然而，近年来体育游戏在小学体育教学中的实践也存在滥用的情况，从而对小学体育教学造成了不利影响。但从总体上来看，体育游戏有利于对传统体育教学方法的改进和优化，对增加小学生参与体育运动的积极性有非常大的推动作用。因此，体育游戏教学法还需要在体育教学工作者的不断探索和学校教学管理者的大力支持下，不断地在小学体育教学中实践、检验、调整和创新，从而为小学生未来的健康成长提供支持。
参考文献：
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体育课教学论文
要想提高足球教学效果，首要任务是让更多学生，特别是对足球缺乏认识的学生，全面地认识足球。如学生对足球认识越深，则可能对足球的学习兴趣就会越大。所以，体育教师不但要教授学生学习和掌握足球基本技术、战术，还应重视足球文化教学。应把足球的发展史，世界足球强国的足球比赛和技术特点，某些大型赛事经典镜头等内容，通过课堂教学应用拓展知识、小技巧等方式向学生传播。如此，不但可避免传统说教式教学，还能使学生从全方位认识足球这项运动。同时，还可使学生认识到教师有着丰富的足球知识，强化学生对教师的教学信心，建立良好师生关系，为改善和提升教学效果奠定基础。这也就对教师的足球专业知识和文化有了更高要求。教师应不断了解足球相关的知识，在教学中将此类信息应用到教学中，强化学生认识。
2合理应用现代教学资源。
多媒体技术在现代教学中有广泛应用，其集图像、文字、声音、视频等功能于一体，有着很强的直观性和表现力，可充分激发学生的足球学习的兴趣和热情。当前，计算机、投影仪等设备已广泛应用到高校教育中，方便了教师充分应用多媒体教学。软件上，通过互联网可找到丰富多样的足球教学、赛事等资源，教师则可根据足球教学的内容，结合学生实际情况，选择合适内容应用到教学中。譬如：足球基础知识及技术教学中，可展示相关视频，使学生更为直观、生动、全面的'认识足球，体会踢球技法，同时也可使学生观察和认识到不同方法踢出球的运行轨线。再如，在基本战术教学中，可播放以往足球赛事录像中和教学战术相关的视频集锦，使学生切身地感受教学战术应用基础及方法;此外，引导学生观看足球赛事或录像，强化学生大局观和合作意识。此外，足球在线游戏具有很强的现实感，教师合理应用足球竞技游戏，使学生感受模拟中的大型足球赛，让他们产生现场感，调动学生学习的热情和主动性。
3科学组织足球教学内容。
体育教师应通过教学计划掌握教学活动的大致过程，要根据教学实际要求和学生的特点明确并制定合适的教学目标，选用适用的教学法，采用有效教学方式。在制定体育课足球教学计划过程中，应从激发学生足球学习兴趣为基础，遵循循序渐进原则，从易至难的安排足球教材内容。如此可让学生在最短时间内参与到足球学习中，让他们切身感受足球运动的乐趣。足球教学通常以班级为主，而这就必然会造成学生学习能力与运动基础上差异，教师应根据大学生身心特点和认和认知规律区别看待。比如：某些学生接受能力较弱，在教学练习中可进行单独讲解，或适当降低动作难度，如此可尊重学生个体差异，使学生感受教师关怀，且可确保学生的兴趣持续度，提升日常学习积极型，进而提升学习效率;而一些学生的接受能力教强，教师可在实际教学中增加任务或适当提升动作难度，促使他们不断进步和学习，以免他们逐步失去学习兴趣和热情。
4实施多样化组织教学法。
在体育足球课教学中，教师应从激发和提升学生兴趣，调动学习积极性出发，不断创新和改进教学法，实施多样化教学。本文探讨这两种教学法：一是游戏教学法。在大学足球课教学中，应充分应用好游戏教学法，该方法可充分激发学生足球兴趣，调动其参与练习的积极性。在教学中，如教师可将多种趣味型的足球游戏应用进来，则能有效缓解或消除学生练习中的枯燥心理，维持学生的兴趣，进而使学生从被动状态转变到主动学习状态;多种蕴含足球基本技术、战术的游戏应用，可让学生通过游戏掌握各种基础性技术和战术，进而达到预期教学目标。在足球课准备教学中通过足球游戏能够让学生做好参与到足球学习和练习中的身心准备，比如：“抢运球”、“两人夹球走”等有效。足球游戏在技术动作教学中，可有效缓解反复练习的乏味感和枯燥感，维持学生的兴趣，提升教学效果。另外，足球游戏应用到学生身体素质锻炼中，可强化趣味性，调动他们参与锻炼的积极性。二是比赛教学法。如在教学中适当开展足球比赛，可充分缓解学生的枯燥心理，增强他们的学习和练习乐趣。因此，在教学中教师应充分应用好该教学法，以有效培养学生的足球兴趣、调动他们的参与性、提升足球教学效果，同时有助于培养学生的终身运动意识。在准备教学中，可开展各种运球比赛，使学生在相对强度低的比赛中深入掌握运球技术;在教学中可适当开展传接球、射门等比赛，使学生在实际比赛中深入领会所学的技术动作;在身体素质练习中，同样可开展掷界外球、原地头球比远等比赛。另外，还可邀请其他专业或班级开展友谊赛。如果将这种比赛方式充分应用到教学活动中，可有效保证学生对足球运动持续的兴趣。
5结语。
总而言之，对于大学体育足球课教学，教师应积极转变观念，采取不同方法让学生充分认识足球，并对其产生学习兴趣，再合理安排教学内容，创新和改进教学法，实现多样化教学，实现优质高效的足球教学。
参考文献：
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［2］李辉，晏雪飞．浅谈利用兴趣保证高校足球教学效果［j］．当代体育科技．。
［3］唐念．浅析大学生足球比赛与训练的意义［j］．体育时空．。
体育课教学论文
摘要：
足球是大学体育课中的一项重要内容，但在足球教学中，由于学生足球基础知识和技术不健全使得整体教学效果不理想。而如何改善和提升教学效果成为大学体育教师必须重视和解决的问题。本文从引导学生认识足球、应用现代教学资源、科学组织教学内容及采用多种教学法等四个方面进行探讨。
关键词：
实践体育课堂追求有效教学论文
动手实践、合作交流已成为课堂教学的主旋律，它体现了素质教育的本质，是构建灵动、有效课堂的基本途径。它有利于学生自主获得知识，培养思维能力、创造能力。只是在实施时，要结合具体内容，教师要适时引导，要让合作实践的过程成为对重点、难点的突破，化疑虑为清晰，化抽象为具体，从而掌握知识、形成能力。课堂教学实践重在：
1、在实践中感知；
2、在实践中突破；
3、在实践中应用。
一、在实践中感知。
感知包涵着感官知觉和直觉，与感知对应的认知更直观、更接近事物的本质。如对平面图形的认识，通过看一看、剪一剪、摸一摸的实践活动就能有效地在头脑中留下痕迹，如果只是从理论上获得各种图形的定义，那就显得虚幻，不能在头脑中形成一一对应。尤其是各种“单位”的认识，一旦将实践贯穿其中，就能事半功倍，并能在学生的头脑中开花结果、根深蒂固。如在教学“千米和吨”的认识时，我把学生带到操场，围绕塑胶跑道实实在在地跑了三圈（1000米左右），充分体会了1千米到底有多长。在此基础上估一估：教学楼至宿舍楼有多少米？大约多少个来回是1千米？你的生活中从哪儿到哪儿是1千米？就这样，一节课的时间表面上似乎在学生的跑步、估算中过去了，事实上，学生由此获得了对百米、千米的感性认识。在下一课“吨”的认识时，我搬来医务室的体重计，测得一生体重为25千克，将40个同学排成一方阵，旨在在学生的心目中确立一吨到底有多重。再比如升、毫升、米、分米等的认识，都必须经过这样的实践感知。如果只通过多媒体感受或停留在书本上而忽略了实践体验，或许，一时能掌握，但绝不能转化成个人的经验、能力。我们在批阅试卷时，经常会遇到填单位名称、填进率的错误，当这种错误在同一个班变成一种普遍，那教师就该做点自我反思，因为这部分内容和学生的认知能力、思维水平关系不大，与直观的感性体验相关。
二、在实践中突破。
知识来源于实践，深刻于体验。现代心理学非常强调“动作”在儿童获得知识、发展思维中的作用。针对非一定的空间想象能力难以形成表象或较抽象的内容，学生的思维很难抵达，动手实践无疑成了一把金钥匙。如在教学“认识分数”中的例6：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？这道题省事的教学方法可以这样引导学生：“每人分得多少块”就是求什么？（每份数。）如何求每份数？从而，很快得到算式3÷4＝3/4（块）。很显然，这一过程脱离了分数的意义，违背了教材的初衷。
我在任教的两个班同步教学例6时，一个班采用投影出示三块饼，先请学生讨论如何分，再根据学生的回答课件展示分的过程：一块一块地分，每人每次分得1/4块，再将3个1/4块合成1块饼的3/4，通过两次回放，实现了教学目标――3个1/4块是3/4块。再根据学生的回答出示第二种分法，即重叠起来平均分成4份，再展开拼成一块饼的3/4，实现目标：3块的1/4是3/4块。不同的分法都体现了一个相同的结论：一块饼的3/4＝3块饼的1/4。另一个班，我舍弃了多媒体，而选择学具圆纸片，依然是先分组讨论分法，接着由孩子们自行剪拼，再请各小组应用实物投影展示分的过程及其每份是多少块。表面看来殊途同归，在接下来的练习中，差距出现了，通过动手实践的学生要比应用多媒体的效果好很多。其关键在于动手实践亲身体验，在手脑共同参与下，思维与物象产生了一一对应，变抽象为具体，强化了认知水平，内化为基本技能，并牢固储存于头脑，从而真正理解了“1块饼的3/4=3块饼的1/4”，并能够促类旁通。而通过多媒体认知，显得相对肤浅，根扎得不够深，时过境迁，不少学生又回到模糊状态。所谓“看过了你可能懂，做过了你才真正明白”，从具体的感性实践到抽象概括，加深了对分数意义的理解。
三、在实践中应用。
小学数学《新课程标准》要求：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供实践操作的机会。”每年学校都会组织春游和秋游，此前的一星期，我都会抓住有效时机，布置学生通过网络搜索附近各旅游景点的游乐项目、收费标准及其与郊游相关的资料，再组织学生根据收集到的资料分组讨论以下问题：
1、去哪里比较好？说说你的理由。
2、有多少人去？
3、包几辆车？车费至少需多少？
4、你准备带多少钱？你对出行的个人消费有什么合理化的建议？
5、需做哪些准备？要注意哪些问题？
最终请每组拿出一个可行性报告在全班逐一展示，并评出一个最佳方案报送学校。孩子们禀性的天真加上活动本身的魅力导致每个学生都全力以赴地参与方案的构建，孩子们通常在景点项目套餐和车费这两项主要开支上大做文章，比谁的方案花最少的钱玩最多的项目。为了节约费用，很多学生反对以班级为单位坐车，主张坐满为准，甚至有学生请父母帮忙托关系向公交公司压价……这样的.实践活动至少有两方面的意义：第一，孩子们从中体会到数学与生活的紧密联系，是生活的必需，从而更加热爱数学，兴趣、潜力得到了激发。第二，由于方案本身关系到每个人的切身利益，充分调动、提升了孩子们的数学能力、表达能力、合作交流能力。如学习“长、正方形面积计算”后，我当天的家庭作业就是先量一量再算一算家里客厅、卧室、厨房的面积分别是多少，孩子们回家忙乎的劲头可想而知。通过这样的实践活动，不仅加深了对面积的理解，巩固了所学知识，也在学生的心中奠定了数学的重要位置。
好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受、主动探索，最有效的教学就是给孩子们搭建实践参与的平台。而实践操作是学生生成知识、拓展思维、形成能力的最佳途径，所以，它既是调动学生的策略，更是学生发展、创新的根本。