优秀作文需要有较高的文学素养，能够运用各种修辞手法来表达观点。如果你想了解更多优秀作文的写作技巧和经验，不妨参考以下范文。
我认识又不认识的爷爷
我，活泼可爱，聪明，无知，有一张圆圆的脸，一双炯炯有神的眼睛，一个樱桃小嘴巴。我叫王婧怡，今年九岁，在何家坳小学读书。我想当一名作家。
我有一个乐于助人的习惯，当朋友遇到困难，我会毫不犹豫地帮助他们，因为我知道，帮助别人，快乐自己。
记得在一年级的一次考试中，我同桌的铅笔断了，他急得像热锅上的蚂蚁，直冒冷汗。我见了，急忙递给他一支笔，让他赶紧写。他转过身去，飞快地做完了题，向我表示衷心的感谢。那时，我心里美滋滋的。
像类似的例子还有很多，如：在一次数学课上完后，我的朋友知道我们没有数学课了，自己如果要上数学课，可没有带数学书，我了解情况后，立刻把自己的数学书借给了她。
正因为我有这么好的习惯，所有同学都愿意和我交朋友，我也很愿意去帮助他们，每当我帮助一次人，就快乐一次。以后，我还要继续发扬自己的优点，努力改正自己的缺点。
你看，这就是我，一个乐于助人的我。
我，活泼可爱，聪明，无知，有一张圆圆的脸，一双炯炯有神的眼睛，一个樱桃小嘴巴。我叫王婧怡，今年九岁，在何家坳小学读书。我想当一名作家。
我有一个乐于助人的习惯，当朋友遇到困难，我会毫不犹豫地帮助他们，因为我知道，帮助别人，快乐自己。
记得在一年级的一次考试中，我同桌的铅笔断了，他急得像热锅上的蚂蚁，直冒冷汗。我见了，急忙递给他一支笔，让他赶紧写。他转过身去，飞快地做完了题，向我表示衷心的感谢。那时，我心里美滋滋的。
像类似的例子还有很多，如：在一次数学课上完后，我的朋友知道我们没有数学课了，自己如果要上数学课，可没有带数学书，我了解情况后，立刻把自己的数学书借给了她。
正因为我有这么好的习惯，所有同学都愿意和我交朋友，我也很愿意去帮助他们，每当我帮助一次人，就快乐一次。以后，我还要继续发扬自己的优点，努力改正自己的缺点。
你看，这就是我，一个乐于助人的我。
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认识观
“活动课程”建设的认识观。
（一）活动课程的性质和任务。
从历史角度考察，活动课程是从课外活动发展而来的，即课外活动是活动课程的前身，活动课程是课外活动的发展和升华。换言之，“活动”是“学科”的补充形态，承担学科课程不能承担或不便承担的任务。活动课程的主要任务是使学生获得直接经验和实践能力。概括地说，是在学校教师的指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。
（二）活动课程的特点。
（1）自主性特点。自主性指活动课程是根据学生的需要和兴趣开设的，或是学生依据自己的需要和兴趣自主选择的.；活动过程中，学生自始自终是活动的主体；否则活动就不存在；活动成效，决定于学生（个性、群体）主动、自觉、积极参与的程度；教师在活动中起指导作用而非主导（领导和决定）作用。
（2）实践性特点。实践性指活动课程是通过学生在活动中动脑动手、实际操作、亲身体验，获取直接经验；在活动中，发现、培养、锻炼、提高学生的各种实践能力；活动课程重参与，重过程。
（3）综合性特点。综合性指活动课程要综合运用各学科的知识，而非某一门学科知识；学生从中受到的教育（－雪风网络xfhttp教育网）、锻炼是多方而的、综合性的；对指导教师的要求，也是多方面、综合性的。
（4）多样性特点。多样性指活动课程的内容、组织形式、方法等，都是多种多样的；因地制宜，因校制宜，因人而异，灵活多样。
（三）活动课程与课外活动的联系与区别。
活动课程与课外活动在育人功能上，有许多一致之处。但其性质、地位和实施要求，却有很大差异。前者，列入正式课程，是课程体系不可缺的组成部分，并按照活动课程指导纲要的规范要求进行；后者，不是课程（非课程），属于课余生活，可随意进行之。现代课程论认为，活动课程与学科课程一样，都是中、小学课程体系中的有机组成部分，两者各有独特功能，缺一不可，具有同等价值。
（四）活动课程与学科活动的联系与区别。
活动课程正式纳入中、小学课程体系后，学科教学中的实验、参观、技能训练、实习作业等活动，得到一定程度的加强，有利于学科教学的改革，但就其性质说，这些“活动”是学科课堂教学的延续和补充，它服从和服务于学科教学的需要，并受学科教学大纲的制约，不属于学生自主参加的活动，与活动课程有本质的区别，因此，不可将二者混为一谈。
（五）活动课程与权威的经验课程的联系与区别。
[1][2]。
认识WINDOWS
1、认识windows窗口，了解窗口的组成。
2、掌握窗口的基本操作。
3、初识菜单命令。
4、进一步掌握鼠标器的基本操作方法。
教学重点与难点：1、重点：窗口的基础知识和基本操作。
2、难点：菜单命令。
教学准备：1、计算机、网络及辅助教学软件。
2、自制的powerpoint教学软件。
教学过程 。
一、新课导入 。
二、新课教学。
（一）、窗口的组成。
我们知道，在windows环境下的所有应用程序都是在窗口中执行的，关闭窗口，也就关闭了程序。
下面我们就来一起认识一个最常见到的窗口，它具有windows窗口的许多共同特点。（师给出一张“我的电脑”的图，同时就着图讲解，过程中注意突出最大化按钮和还原按钮的区别。
（二）、窗口的基本操作。
1、最小化窗口。
下面我们就来看看刚才讲过的窗口右上角的那三个按钮的作用。先来看最小化按钮的作用（师做示范操作）。让学生自己练习一下，同时找学生做给其它学生看。
2、最大化（还原）窗口。
让学生自己试，然后总结得出：单击“最大化”按钮，窗口会扩大到整个屏幕，此时“最大化”按钮变成了“还原”按钮；单击“还原”按钮，窗口恢复原状。
3、切换窗口。
师打开两个窗口，请同学观察两个窗口的标题条有什么不同（生答），师给出当前窗口的概念：把标题栏呈深颜色的窗口称为当前窗口。单击任务栏中的某个窗口的图标按钮，就可以切换为当前的窗口（师作操作）。学生自己试。
4、移动窗口。
师作讲解：指针指向“我的电脑”窗口标题栏，进行拖动操作，可以移动窗口。
5、改变窗口的大小。
下面请同学们观察老师的鼠标指针的形况是什么样子的。对，当指针成这种形状的时候我们只要向左右拖动就可以改变窗口的宽度。
那么我们又怎么来改变窗口的高度呢？下面老师想请同学来完成这个任务。（请同学来操作）。
师把鼠标的指针形状变为，提问：有谁知道老师现在这种指针能改变窗口的什么大小（生答，师总结，能同时改变高度和宽度。）。
6、关闭窗口。
有没有同学知道怎么关闭窗口（生答单击“关闭”按钮，窗口关闭。）。
（三）、菜单命令。
（四）、窗口的滚动。
教师做演示，学生自己练习。
全课总结。
这节课同学们学习了有关windows98的知识。下面老师想请哪位同学来说一说，你这节课学习到的具体内容有那些。能熟练操作。
[教后记]。
我认识又不认识的爷爷
这个星期六的下午，天阴沉沉的，但我的心情却像灿烂的阳光一样。我的妈妈带我游玩刚回来，家里来了一位“不速之客”，既不是奇特的动物，又不是绝妙的东西，是一位老外爷爷，大概八十岁左右，雪白雪白的卷发，高高的鼻梁，眼睛像湖水一样蓝、炯炯有神。穿着一身土黄色的休闲服，再配上一双运动鞋，看上去很有精神。这是一位来自德国的老爷爷，他不仅和蔼可亲，而且他非常喜欢和关心中国儿童。他一看见我就紧紧地握住我的'手说：“hello，hello。”还亲切地问我：“你的手怎么这么凉啊！”我们与德国老爷爷语言方面交流的不太方便，因为不同国籍语言不同。但我可以看得出他与我们许多中国人一样，善良、热情、平易近人。经爸妈的同意，德国爷爷领着我到他家去，虽然这位爷爷八十有余了，但家里收拾得一尘不染，看上去清清爽爽。爷爷满腔热情地拿出许许多多的水果和饼干、蛋糕之类的食品，让我尽情地享用。
后来他还领着我逛了华商超市，给我选了一件衣服，尽管跟服务员交流有些困难，但他还是克服了，用手指笔划，哎，好不容易听懂了付了钱。我拿着衣服说了一声：“thank”。他甜甜地笑了，晚饭他还带我去吃肯德基。时间不早了，德国爷爷把我送回了家，只说了声“bey，bey”就走了。今天，我更加体会到学好英语的重要性。我呆呆地看着他远去的背影，暗下决心，我以后一定要学好英语，我愿意结交像您这样好多好多外国朋友。
认识钟表
师：钟表的作用可真大，它能告诉我们时间，今天我们就来认识钟表。(板书)。
二、新授。
1、你见过那些钟？
2、老师也带来了一些钟，你们想看吗?（课件展示）。
3、漂亮吗？老师从其中选了一个钟面，看！（出示2时）。
（1）钟面上都有什么啊？（指名说）。
a、数字：追问：这些数字是怎么排得啊？
（课件演示，学生伸出手按照顺序跟着数）。
指出：这样的转动就是顺时针。
b、2根针：仔细观察这两根针，一根针比较长，老师也有一根长针『贴』（板书），还有根针比较短『贴』（板书）。
指出：长的针可以叫做分针（板书），短的针叫做时针（板书）。
（2）再请这两根针和我们打个招呼吧（再认识一遍）。
(3)请学生在自己的小闹钟上指一指时针和分针，并指给同桌看一看，
（4）在老师的钟面上指一指。
刚才我们和时针，分针交上了朋友，你知道它们是怎么样告诉我们时间的吗？（只问不答）。
（出示2时）看，这只表是几时呢？(指名3―4人说后，指出：刚才小朋友都说2点，在数学上规范的说是2时)板书：2时（齐读一遍）。
追问：哎？你们怎么知道是2时的呢？
分针指着12，时针指着7，是7时（表扬后请2人再说一说）。
5、认识了钟表，接下来我们就去看看小朋友一天的`生活安排吧！
（1）（8时）。
这个小女孩在干什么？（追问）几时升国旗的呢？追问：你是怎么知道的？
（请2人说）师：8时在升国旗，时间还在不停的走。
（2）（10时）这个时候小朋友在（？）是什么时候呢？（10时）。
你怎么看出来是10时的呢？
（3）上午的课结束啦！（12时）。
这个是什么时候呢？（说说你的理由）指出：像这样，时针指着12分针也指着12，它们重合在一起，虽然看上去像只有一根针，其实是有2根针的，这时是12时。
（4）时间在不停的转（4时）。
（能说一说吗）1人说。
小结：像这样的时间都是整时，看，分针指着12，时针指着8就是（），分针指着12，时针指着10就是（）……也就是『课件展示』分针指着12，时针指着几就是几时。（这个发现真是了不起，对我们认识钟表帮助很大的！）。
7、试一试。
(1)瞧，这3只表又是几时呢？你是怎么知道的？『1时、5时』。
（出示电子表）哎，这个时间你认识吗？（真聪明，你是怎么知道的呢？像这样的时间你还在哪里看到过呢？）。
老师这也有，你认识吗？
小结：电子表直接用数字表示时间，两个小点右边有2个0，左边的数字是几，就是几时。看来用电子表看时间可真方便！
老师拨一个时间，『9时』，说说理由，师指出：分针指着12，所以要对准12这一个数，时针指着9，也要对准9。你能像老师这样拨一个12时吗？（请一名同学上台展示，并说一说怎么拨的）。
(3)同桌合作，拨时间。
（4）反馈，（2人）问其中1人，你拨了几时，刚才你的同学说对了吗？『面向全班』你们的同桌说对了吗？（看来，小朋友都有一双巧手啊！）。
三、初步认识大约几时。
(1)看，老师这儿，是几时？拨6时。老师继续拨，到7时了吗？（没有到）。
（分针在11，12中间）『课件展示』(7时不到一点)。
继续拨到7时，是7时了吗？这是我们刚认识的整时。
继续拨。现在还是7时吗？怎样啦？学生回答(7时过了一点)。
（出示这两个钟面）我们来看这2个钟面，像这样时针指着7，分针有时在12左边一点，有时在12右边一点，都是接近12，像这样的时间我们可以说是大约7时！
(2)明白了吗？来试一试！
这几个钟面大约几时？
书上85页第三题，
说一说，并说说你是怎么知道的？（说2个）。
四实践应用。
1、看，老师这儿有3只坏了的小闹钟，你能帮忙修一修吗？
示范第一只表:。
（1）先看下面标的是什么时刻？（4时）。
（2）在脑海中想一想，4时的时候，分针和时针是指着谁的？（停一下后指名说）。
（3）再看是少了哪一根针，（时针）用直尺沿着小圆点画，时针应该短一些。
认识6
九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册。
教学目标 ：
1.使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。
3.通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。
教学重点、难点：
通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。
教学准备：
教具：课件、各种图形的纸片若干。
学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。
教学过程 ：
一、导入 新课。
二、操作探究，主动参与发现。
(一)找图形。
小朋友，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌。 。
（二)给图形分类。
(三)自主探究。
1.为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？
小朋友，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试。
2.小朋友，接下去你想研究什么图形。(如三角形。)。
(2)请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来。
3.接下去你还想研究什么图形。(如圆形。)。
(1)拿出圆形，观察思考它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反馈交流。
(圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。)。
(2)如果学生把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球进行比较。
4.举例。
让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。
三、利用新知，解决实际问题。
2.数图形（出示图4）。
3.拼图形。
(3)结合拼图进行课堂小结。
专家评析。
1.教学目标 全面、合理、恰当。
2.注重创设情境。
3.重视动手操作。
4.关注学生差异。
叶老师在教学设计中，当学生研究了长方形和正方形的特征后，就让学生自己选择要进一步研究的内容，这样的教学有利于培养学生的个性，照顾到学生的差异。在课的最后一部分“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想。
认识圆
目标：
1、帮助幼儿巩固走线，发展幼儿的身体平衡能力。
准备：cd，圆柱体积木。
过程：
1、走线。
1）、幼儿倾听音乐，请男女小朋友分批走线。
2）、教师从旁提醒幼儿注意重点，双手张开，脚尖顶脚跟，目视前方。
2、摸一摸。
1）、幼儿人手一个圆柱体积木，问：这是平面图形还是立体图形？
3）、幼儿回答教师总结。
积木的底是圆形的，像根柱子。
3、找一找。
请小朋友找找看，我们教室里有什么东西是圆柱体的？
固体胶，灯管小鼓…。
4、总结。
圆柱体有上下两个底面，都是圆形的，像根柱子。
5、延伸。
请小朋友回家找找看，家里有什么东西是像圆柱体的，第二天来幼儿园告诉老师。
反思：让小朋友认识圆柱体，先要让幼儿了解圆柱体是立体图形的，与平面的圆形是有区别的。然后通过摸让幼儿知道圆柱体的的组成，初步了解圆柱体，有上下两个圆形底面，像根柱子，能站起来的，让小朋友只是看着这个积木，小朋友会感觉枯燥，让小朋友找找什么东西像圆柱体，很好的激发了小朋友的学习兴趣，更好的加深了小朋友对圆柱体的认识。
我不认识你你不认识我
在顷刻间恍如隔世的梦境般飘散。
时间果然是一把削岁月如雾霭的神器。
那经久不息的火焰。
随着时间的推移渐渐残喘。
那最熟悉的某个字。
现在安静的摆放在眼前。
我却只是傻傻的望着望着。
一时之间仿佛天外来客。
像极了某一首歌里的歌词：
“……也许多年之后，
……”
那悲伤的旋律乘着风。
乘着雨。
在这个季节里游离。
认识你
人的一生中，有着许许多多的擦肩而过，遇见过许许多多的人，而相识却是一种缘分。
“老师”一个多么熟悉的称呼，好多人说：“老师是每个人的第二个父母。”是的'，老师是我们的第二个父母，是他们，教给我们知识，是他们教会我们感恩，是他们让我们受到了好的启蒙。老师，我想告诉你，，是我这一生中很幸运的一件事。
记得刚开学的时候，同学们的爸爸妈妈都向你打咱自己孩子的进班分数，我的妈妈没有来，但是我也想知道自己的分数，可是我没有那个勇气，我呆呆地坐在那里看着你和那些来来去去的家长，希望等人少一些的时候再去问我的分数。终于，家长们都去寝室给自己的孩子整理内务了。我怯生生地走到讲台前问：“老师，可以看一下分数吗？”你就问我叫什么名字，我说：“吴诺晗。”你说我考得不错，在班上是第二名，还表扬了我。其实当时我心里很复杂，也不知道说什么，就一个劲的点头。但是，你的表扬让我对以后的学习充满了自信，我相信我一定不会让你失望。因为，在学生的心目中，老师的表扬是一种最高的荣耀。
在你的第一堂课上，你给我们讲了要做一个感恩的人，每个孩子身上都乘载着一个家庭的希望。家长的梦想及我们的梦想都在我们自己身上，命运是靠自己来把握，不管怎么样，我们都要做一个会感恩的人，感恩父亲，感恩学校，感恩社会，感恩国家，他们为我们能受到良好的教育付出了太多太多，我们要感谢他们，而唯一能报答他们的方式只有好好学习，用优异的成绩来感谢他们。是的，父母把我们带到这个世界上，我们要感谢他们，是他们让我们看到了这个多姿多彩的世界。老师教给我们丰富的知识，我们要感谢他们，是他们让我们接近社会，跟上时代的脚步。老师，你的第一堂课让我无法忘记，因为这堂课让我懂得了很多，遇见你并且，是一件幸运的事。
老师像一支蜡烛，燃烧自己来照亮我们，粉笔灰染白了老师两鬓的头发，老师却一句抱怨也没有。老师像一位园丁，不管风吹雨打都来照顾我们这些小树，关心我们，呵护我们，让我们长成参天大树。
老师，能，是一件幸运的事！
认识圆
生：平行四边形，梯形，圆。
师：立体图形有哪些？
生：长方体，正方体，圆柱体。
师：今天我们继续研究这类图形中的圆柱体（板书）。
出示挂图。
师：哪些物体是圆柱体。
生：指一指。
师：这些都是，生活中你还看到哪些？
生：茶叶筒，药瓶子，硬币，吸管。
生：电线杆。
师：电线杆？我们仔细想一下，有没有意见。
生：电线杆上下不一样大，
师：我们今天认识的是上下一样大的直圆柱。
师：这些圆柱按图描下来，就是这样的。
出示圆柱的立体图。
师：为什么图上有的是实线，有的是虚线？
生：实线是看得到的，虚线是看不到的。
生：操作，想互说一说。
师：谁来说。
生：我发现圆柱的上下两个面都是圆。
师：小结板书。
生：它不象长方形和正方形边上有棱。
师：它不象长方体和正方体边上有棱。（更正）。
生：圆柱体只有3面。
师：这些面有什么不同。
生：长正方体的面是直的。
师：长正方体的面是平的，是平面，圆柱的面是曲面。
生：圆柱的上下是一样粗的。
师：小结板书。
师：除了这些你还发现了什么？
生：没有顶点。
师：同学们看看下下两个面怎样。
生：上下两个面面积相同，都有直径和半径，都是圆形。
师：你怎么知道上下面是一样的，怎样比较。
生：把上面拆下来比一比，发现完全相同。
师：小结。
师：每个面都有名字，请同学们仔细阅读书上18页下面的4行话。认识圆柱各部分的名称。
生阅读。
师：谁来说说，
生回答。
师：根据学生回答在图上标出。
师：什么是高，你是怎样理解的。
生：上面下面的连线。
生：上面的中心与下面底面的中心连接起来的线。
师：没有了吗？
生：不是。
生：上面与下面最短折，
师：哪么有多少条？
生：无数条。
师：怎么来测量。
生：只要量出侧面的长。
师：更正，最短的。
师：（小结，画出高。）请同学们测量桌上一个圆柱的高。
生：操作。
汇报交流。
师：小结圆柱部分的名称及特点。
师：出示各种姿态的圆柱，指出底面、侧面与高。
生：指一指。
生：找一找。
师：生活中你见过吗？
生：圣诞老人的帽子，笔尖，沙堆，
师：你们真是个有心人。
师：那么，圆锥和圆柱有什么不同，同桌之间说一说。
生汇报：一个顶点，
师：小结板书。
生：有一个圆形，只有一条高，只有一个底面。
生：上下不是一样粗的，
生：它的侧面也是一个曲面。
师：小结板书。
师：你能用两个手指表示出它的高吗？
生：操作。
师：你的手指怎么放的，为什么要这样放。
生：只有这样放才是最短的。
师：小结，圆锥的高，那么圆锥有几条高，为什么只有一条。
生：只有一个顶点，
师：从一点到一个面最短的线段只有一条。
师：怎么测量它的高。
生：操作演示。
师：在立体图上画出。
生：同桌合作，测量圆锥的高。
师：汇报测量方法。
师生小结圆锥的部分名称及特点。
师：这节课我们认识的圆柱与圆锥，你能比较一下它们的不同点吗？
生：汇报。
师：这是我们的认识。
师：完成书上的19页练一练一。
生：独立完成，汇报交流，
对5号产生问题交流，（5号的侧面不是曲面）。
师：完成练习五第2题。
生独立完成，汇报交流。
师：完成练习五第3题，
生：学生用自制小旗转一转。
师：小结转成图形与长方形的联系。
师：剪下书后面的纸做一个圆柱，一个圆锥，观察侧面有什么不同。
我认识又不认识的爷爷
“人贵有自知之明”，我自认为是能够全面、客观地认识自己。
总而言之，我是优点少少，缺点多多。不过我会坚持不懈的努力，任前方有何艰难险阻，永不言弃。从此刻起，用拼搏、坚持作乘风破浪的帆，做一个追求完美的人。
认识圆
幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。
《纲要》中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。根据《纲要》的精神及本班幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性：
1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。
2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。
(1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。
(2)已认识过球体。
(1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。
(2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。
在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有：
1、发现法。
皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。根据大班幼儿好奇、好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体的基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。
2、讨论法。
新《纲要》指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程和结果，并能愉快地与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。
3、操作法。
本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探索发现和巩固。充分体现了《纲要》中“因地制宜地提供丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣”的精神。
新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节：
在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现了什么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴致勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。
这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的环节作铺垫。
“兴趣是最好的老师”。在这个环节中，教师让幼儿充当“小小魔术师”，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，情绪高涨。
幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思考“用什么方法来操作”。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体?把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓励幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培养了幼儿探究科学奥秘的兴趣。
《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿进一步深入探索。
1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。
2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。
1、知识经验准备：
(1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。
(2)已认识过球体。
2、材料准备：
(1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。
(2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。
一、幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索。
1、它们与球有什么不同?
2、把圆柱体立在桌上和侧放在桌上会出现什么不同的现象?
3、把圆柱体上、下两面印下来，发现了什么?
4、小结：上下两面都是圆形，这两个圆形是一样大的，侧面没有棱角，而且从上。
到下都是一样粗细，叫做圆柱体。
二、组织幼儿讨论：你在社会中还见过哪些像圆柱体的物品。
三、玩一玩、变一变。
1、怎样把许多枚硬币变成圆柱体?
2、怎样把长方形纸张变成圆柱体?
3、怎样把橡皮泥变成圆柱体?
四、活动延伸：让幼儿自由选择区域进行活动。
计算角：提供各种圆柱体实物，供幼儿继续探索发现圆柱体的秘密。
操作角：提供多种材料供幼儿继续变成圆柱体。
认识圆
1、初步认识圆形、正方形、和三角形，并尝试按形状标记归类。
2、能发现周围物体中的形状，对图形活动充满兴趣。
活动准备：
教具：几何图形片全套，盘子，手帕，三角铁各一个。
学具：几何图形片全套，《活动用书》第11，12页,笔,白板.
活动过程:。
1、找形状。
2、操作活动1（〈〈活动用书〉〉第11页：送图形片回家）。
教师：“didi鼠真能干，他变出了许多图形片片。”请幼儿打开学具盒，看看说说里面有些什么形状的图形片：“这个图形片是什么形状的？是圆圆的、方方的、还是三角形的？”
教师:”didi鼠给这些图形片准备了家，它们在哪儿呢？“请幼儿打开《活动用书》第11页，指认圆形，正方形和三角形的家：“哪个是圆形的家？你从哪看出来的？”
请幼儿将学具中的图形片按标记送到家中：“图形宝宝要回家休息了，请你把它们送回家。”引导幼儿边送边说：“圆片片回圆形的家……”
3操作活动场所（《活动用书》第12页：圆形城堡）。
教师：“idi鼠用图形变出了一个城堡，我们一起来欣赏一下”看看说说这个城堡是用哪些图形变的。
教师：我们和idi鼠一起搭这个城堡吧！“请幼儿将几何图形片覆盖在城堡图案上，边盖边说：“这是图形。”
启发幼儿想一想：“几何图形片还可以变成什么图案？我们用几何图形片在桌上摆一摆、试一试，看看你变的像什么？”鼓励幼儿自由地在桌面上尝试。
认识你
三年前的那个寒冬，我病了。
医生说，肠胃出了些问题，得要住院。
住院，这对年少无知的我像个新名词，只听大人们说，住院很痛苦。生活除了打针，就是吃药。
那晚，伴随着紧张和些许期待。我住进了儿童医院的病房里。
住院生活很是枯燥，打针，痛，吃药，苦。生活仿佛失去了色彩，变的如同黑白。
虽然时间只有短短一天多。但是，我却从那病房里，找到了一位病友。
——王。性格、习惯、生活，都和我十分相似。仿佛他就是另一个我。“小候鸟”。小小年纪就来到了另一个城市，换作我，肯定会“一哭、二闹、三上吊”的。
他对我坦言，父母工作忙，没人照顾他。他下面还有一个弟弟，每天得管好弟弟。哎，生活不易啊。他这一病，又得给家里添加不少负担了。
“知识改变命运”。
“朋友一生一世有，那些日子不长久”……他给我强大的震憾。即使生活条件不好，也要面对他，从容地走下去。唯有这样，生命才可变得有光有色。
“知识改变命运”这句话的全新认知。