经典作品让人沉浸在物质和精神的双重追求中,体验人生的真谛。从第三部分中随机抽取一条是:以下是一些经典作品的例子,供大家参考和欣赏。
《我的长生果》教学设计
认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型,读准字音。
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典。
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。
2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k。
3.默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”)。
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)。
(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书)。
(2)指导朗读相关的句段。
b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处)。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是-j-流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老)。
1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
2.课外积累有关读书的格言警句。
《我的长生果》经典教学设计
著名作家叶文玲的每一篇文章都洋溢着一种清新和诗意的情怀。她的《我的“长生果”》一文中,回忆了少年时代的读书生活,阐明了读书特有感受以及读书对自己生活的影响。文章最大的特点是情真意切,真实可感,如诗的语言使文章如画般的美妙。
在教学中,我带领学生在课文如诗般的文字中徜徉,结合重点语段去感受叶文玲对书的渴望,对阅读的热爱,对美的追求。在学生自读自悟,了解了课文的主要内容的基础上,我引导学生抓住重点句段品味作者语言文学中的美,感受作者回忆少年时代读书生活时那种愉快和幸福。
学生不约而同地划出了文中的第二段,认为这一段写得最美:“像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住愉悦之情。在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的文章。”在谈自己阅读这段的感受和体会时,有些同学说得好:“我喜欢这两句话。作者把对自己少年时代的美好感受比喻成自然美景。每当她回忆起自己的少年时代的生活就感受到快乐。愉悦,这种快乐就好比蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞,生动而美丽;好比泉水在花谷中流淌一样清新自然。”“我觉得这段写得很美。作者还把自己少年时代的读书生活比喻成色彩明丽,五彩斑斓的图画,比喻成节奏欢快,和谐自然地音乐,多么形象,多么生动地突出了读书生活的美好、快乐。”“我还体会到作者对少年时代读书生活的无限留恋和热爱。”“读了这段文字,我仿佛置身在温暖如春的花园里,流水潺潺,鸟语花香,姹紫嫣红,清香四溢,蜂飞蝶舞……这一切令我陶醉,啊?读书原来如此美妙!”……我补充道:“作者心中这种喜爱,愉悦的情感是无法看到、无法触摸、无法聆听的,是无形的,可作者巧妙地把无法看到的情感转化成了可见可听可感的图画和音乐,多么形象,多么富有诗意啊!”
此时,许多学生产生了一种自觉品味朗读的冲动,我要求学生先自己小声地练读,把自己的感受通过读表现出来;再指名在班上朗读,汪逸伦和沈冰纯的朗读把我们带到了如诗如画、美不胜收的仙境之中;全班学生再一齐读,去感受作者那种读书的愉悦和快乐。如音乐一般的朗读声弥漫了整个教室,飞出窗外,飘向校园上空。
原来美是有形的、有声的,如一汪清泉、一粒珍珠、一阕乐章、一首小诗、一缕幽香……叶文玲笔下的文字侵润着清新、诗意而美好的情感,学生在朗读品味中,净化了心灵,陶冶了情操,欣赏了语言文字的美,感受到了文学的魅力,体味到了文中传递的温馨而美好的情感。
和学生一起品味这篇《我的“长生果”》,我犹如经历了一次精神的盛宴,收获了知识,品味到了诗意,感受到了真情,我不禁要感叹:阅读叶文玲的文章真是一种幸福!
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家带来的5篇《《我的长生果》经典优秀教学设计》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
《我的长生果》经典教学设计
我的长寿果这篇略读的文章是著名作家叶文玲的一篇散文。主要回顾了她年轻时的阅读生活,阐述了她独特的阅读感受以及阅读对自己生活的影响。整篇文章是真诚的,层次分明的。作者深情地回忆起他年轻时的阅读生活。他的阅读材料从被称为“烟民”的小图片到漫画书、文学和艺术书籍以及中外名著。阅读的范围和深度都在增加。在沉醉的阅读中,从不理解的吞咽到形成阅读笔记的习惯,不仅扩展了想象力,锻炼了记忆力,增强了理解力,而且提高了写作技巧。在读写实践中,作者逐渐认识到读写与写作方法的关系:写作的第一理念应该是原创,写作也应该有一定的“新鲜感”,才能写出一篇好的作文。写真情作文的实践,离不开一开始的借鉴和模仿,但真正打动人心的应该是自己苦心经营的创作。主要回顾了两部作品的构思和创作经历。
由于这是一篇略读课文,我尽量给学生足够的时间阅读和体会,充分调动学生的主动性。
《我的长生果》教学设计
本文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆作者少年时代的读书生活,作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱,将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”,看连环画,看大部头小说…正是酷爱读书,在书中不断汲取营养,才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末,对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色,收到颇好的效果。
课前准备:熟读课文,积累本课词语.
教学片段1:
师:今天我们一起学习第四课,请同学们齐读课题。
师:"长生果"指什么?
生:吃了长生不老的那种果子。
师:在课文中指什么?
生:指书籍。
师:这里采用了什么修辞手法?
生:(齐答)比喻。
师:作者把书籍比作长生果说明了什么?
生:说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。
师:那么围绕我的"长生果",课文写了我小时候读书的几次经历?
生:三次.第一次是我看"香烟人",第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.
师:请同学们默读课文,给课文划分段落.
[教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.
教学片段2:
师:本文是一篇略读课文,但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色1、文辞优美,善用比喻,遣词准确。(板书)。
生:我喜欢第9自然段。朗诵:(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,使农民的笑容格外灿烂。)这段采用了比喻和拟人的修辞手法,将秋天写的非常美。
师:仅仅如此吗?
生:作者还非常善于遣词用句。如:这一系列动词用的十分生动:拂 撒挡捧等等。作者还善于运用排比短句,使人读起来朗朗上口。如:“爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。
师:你真会读书。还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟?
生:我喜欢第5自然段。朗读 (后来,我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来,哥哥的朋友们送了我几册小书:《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。)。
师:请你谈谈理由。
生:这段作者用了很多四个字的词语,使得句子非常生动。如:如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠…..此外,本段采用了列举法,使得句子变得翔实而生动。
师:说的真好。请同学们齐读这段。
生:我还喜欢第7自然段。朗读:(莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。
师:真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落,只要你留心细细揣摩,一定会品出更醇香的滋味。
师:醉心阅读使作者悟出了什么?(品析11 、14自然段,略)。
[教学反思]:《语文新课程标准》指出,学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生,让学生自主感悟,自主表达,他们的理解能力和表达能力,甚至超乎了我的想象。
教学片段3:
师:本文除了在遣词用句上颇具特色外,在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语,使得文章行文流畅,浑然一体。同学们找找,看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段)。
生:第7自然段。朗读(莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。)。
生:还有第4,第12自然段。
师:第4自然段(开始我看得津津有味,天长日久,就感到不过瘾了。)严格意义上来说,只是一个总结段,而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词:如最早 后来渐渐地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。
师:那么从这些提示词上看,你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?
生:按时间先后顺序组织材料。
师:说的很好。那么哪些事情写的详细,哪些事情写的简单?
生:看“香烟人”,看连环画写的简略,到图书馆看书写的详细。
师:详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外,我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写,动作描写,设问,反问等修辞手法,这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。
[教学反思]:《新课程标准》指出,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法,在交流讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。叶圣陶先生曾经说过:就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。本节课我没有搞繁琐的情节分析,而是让学生在自主阅读中捕获信息,更重要的是让学生在不断的实践中学习略读的方法,领略作者的写作特色,并运用到自己的实践中去。
《我的长生果》教学设计及反思
教材分析:
(1)教材简析和教学重、难点。
教材简析:《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文,这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点:引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作时实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
(2)根据学生实际需要补充的内容。
作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。。
教学目标:
(1)课程标准规定的教学总目标。
在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣,注重学生的情感体验,丰富学生的阅读积累,培养独立阅读能力,养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。
本学段课程目标。
培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力,能联系上下文和自己的生活经验,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。
(2)本节课的三维目标。
知识目标:认识12个生字。
能力目标:有感情的朗读课文,把握主要内容,体会作者悟出的道理,。
学习一些读书和习作的方法。
情感目标:体会读书的快乐,激发学生对阅读的热爱。
学情分析。
(1)学生年龄特点分析。
五年级的学生阅读量在不断扩大,对文中的情节也能进行一些简单的叙述,但是对一些表达方法不善于总结,以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法,以便更好的在习作中加以运用。
(2)学生已有知识经验分析。
(3)学生差异分析。
学生的情感经验不同,阅读水平不同,对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生,教师在课堂上应该更加关注,就这节略读课来说只要学生能大体理解课文,说出自己的一些感悟即可。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入:
学生交流。
师:我们今天走近作家叶文玲,去了解她的读书之旅。
二、初步感知。
1、学生自读课文,读准字音。
2、同桌互读,纠正字音。
3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。
4、再读课文,边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?
5、全班简单交流为第二节课,做准备。
第二课时。
一、深入探究。
哪位同学来说一下。
生回答。(回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理)。
2、学习课文的第二自然段。
(1)学生自读,谈体会。
(2)师:作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻,请找出来读一读。
(3)师生共同交流并用各种形式感情朗读。
3、学习三至十二自然段。
(1)让生直接读课文进行总结:作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。
(2)全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。
4、品读课文,积累词句。
(1).优美词语摘抄积累。
(2)让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句,并仿写比喻句。
5、联系实际,交流体会。
(1)交流课外积累的关于读书的名言警句。
(2)学了这篇课文你有哪些收获。
二、布置作业。
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
由于本课是略读课文,因此我把本课的重点放在了阅读链接上提出的问题。为了对学生的习作有帮助,我特别重点处理了课文的第2自然段。在处理第2自然段的时候,学生们都听得很认真,当同学们领悟到本段好在运用的比喻使作者的读书美好感受具体化,可以使自己看得见、摸得着。当堂检测时,我让学生写“爸爸妈妈吵你的时候,你的感觉”。学生运用的比喻修辞很到位。
《我的长生果》教学设计
(1).认识12个生字。
(2).有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
1个课时。
这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们与书籍对话。《窃读记》表现窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)
(1).带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
(2).同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。
(3).参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。
(4).小组交流读书情况。
(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
(1).由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
(2).长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)
(4).看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
(1).生动的比喻。
(2).恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
找同学有感情的朗诵课文,并用自己的话解释流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
背诵主要段落,写一篇简短的总结。
这是一篇讲述书籍对人类是一种不可或缺的精神食粮的文章,我们想要达到的目的不仅仅是教会学生文章结构,词汇等方面的知识,更重要的是要让他们也感受到作者那种对书籍的热爱,深刻的理解看书对自我的重要性,提高学生对读书的热情,这才是我们真正想要达到的。
我的长生果教学设计
1、认识()12个生字,积累好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容。
3、抓住重点事例及重点句、段,体会作者读书、写作之理,体会作者对阅读的情趣。
4、积累读书及习作方法。
一、初学提纲。
1、认读生字12个,读读记记文中新词20个。
2、读通读顺课文,学会用词素分析法、联系上下文理解词语:津津有味、囫囵吞枣、不言而喻、牵肠挂肚、别出心裁、呕心沥血。
3、作者写了童年读书、作文的哪几件事?请用连结事例的方法归纳文章的主要内容。
(一)、初读课文,自学生字新词,说说初读印象。
1、认读生字,积累新词。
2、读通读顺课文,学习联系上下文解词。
(二)、默读课文,说说读书,作文的几件事。
1、读香烟人小画册。
2、读连环画。
3、读文化小站的文艺书籍。
4、读中外大部头小说。
5、学写《秋天来了》。
6、学写《一件不愉快的事》。
二、深学提纲。
1、阅读作者读书的段落,写读书的几件事是按从小到大,读书范围越来越广的事情发展先后顺序来写的。这几件事透露了作者()()()()的读书情趣,赞扬了作者()的思想感情。你从中明白了读书的()道理。
2、阅读作者构思作文的段落,思考:写好一篇作文需要做些什么?你从中悟出了写作的()道理及写作的()情趣。
3、题目《我的长生果》的含义是()。
4、讨论:
课文开头、结尾有什么特点?三、细读探究读书、作文之理,体会读书、作文情趣。
1、研读读书之理:博览群书、勤做笔记、广泛积累。
2、研读写作之理:构思精巧、真情实感、模仿创造。
3、体会读书情趣:
(读小画片时)津津有味。
(看连环画时)废寝忘食。
(读文艺书籍)不求甚解。
(读中外名著)如醉如痴。
酷爱读书。
4、体味写作情趣:想象入境、精心构思、动情写作。
三、练习提纲。
1、听写重点词语,选词造句。
2、背诵一、二自然段。
四、回应目标,积累运用。
1、谈谈本节课读书收获。
2、背诵一、二自然段。
3、选三、五个词写一段话。
我的长生果教学设计
我的长生果这是一篇略读课文,我在教学时大胆放手让学生自主学习,指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践,围绕“阅读提示”提出两个问题:
1、写了作者童年读书、作文的哪几件事?
2、把你感受深的部分多读几遍,并做批注。
然后围绕问题交流,鼓励学生自己去读文章,理解文章,逐步提高阅读潜力。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。这样的课堂教学才能让学生学会如何组织自己的语言,不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。
教学中让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,很多词语要让学生联系上下文自己去理解。引导学生结合重点段体会作者情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:
首先,我让同学们运用以前所学的'阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。
第二,放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。
第三,精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。
这堂课,在教学过程中我总觉得老师的话语,说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。学了这篇文章,学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数,让人看的眼花缭乱,如别出心裁,如痴如醉,呕心沥血,如饥似渴等文中用了超多比喻,描述生动具体,写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话:
“书籍是全世界的营养品。”作者还提了推荐,阅读不仅仅能够扩大我们的想象力,还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了:作文要别出心裁,落笔要有与众不同的“鲜味”,作文要写真情实感,也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造!我相信,学了这篇文章后,学生不仅仅会爱上读书,而且也学会了许多写作方法。我深切地体会到:要激发学生的阅读兴趣,必须要让学生喜欢阅读,并倡导阅读的氛围,学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平时也要多读书,做一个爱读书的老师,必须会幸福一生。
我的“长生果”语文教学设计
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题.
2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.
2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k.
3.默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的.部分画下来.
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)。
(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)。
(2)指导朗读相关的句段.
b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解.
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处.)。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.)。
1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.
2.课外积累有关读书的格言警句.
五年级《我的“长生果”》教学设计
1、指导学生认识12个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、让学生学习一些读书和习作的方法。
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
1课时。
一、释题理解。
1、齐读课题。
2、“长生果”是什么?为什么给它加上引号?
3、莎士比亚曾说:“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”,与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
二、了解“阅读提示”的内容。
1、默读“阅读提示”。
2、交流:想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟出了什么道理?
把你感受较深的.部分多读几遍,并和同学交流体会。
3、“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助?
下面我们就结合提示中的问题来自学课文,理解感悟。
三、围绕提示问题,自读自悟。
1、出示自学要求。
(1)读一读,看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。
(2)想一想,作者悟出了什么道理?
(3)写一写,在自己感受较深的部分旁边写出体会。
2、学生根据要求自主学习。
(教学建议:给足学生学习的时间,让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线,在细读深思中了解作者的感悟,在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。)。
3、在小组内交流学习收获。
四、全班交流感悟,体会作者的感情。
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事?(根据学生的回答板书。)。
看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。
写:《秋天来了》——《一件不愉快的往事》。
2、作者在这些事情中悟出了些什么道理?(根据学生回答引导朗读句子。)。
(1)作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
(2)作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(板书:构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造)。
3、学生朗读课文中自己感受较深的部分,并简单谈谈自己的体会。
(教学建议:不仅要让学生说说自己感受较深的部分,还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子,体会她是怎样读书的,并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。)。
(结合学生交流板书:津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴)。
4、有感情地朗读打动自己的部分。
五、学习和借鉴读写方法。
1、作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗?
2、作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴?
3、交流:谈谈你在生活中是怎样读书的?作者写作文的经验对你写作文有什么帮助?
六、总结全文。
看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。
津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴。
写:《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》。
构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造。
文档为doc格式。
我的理想作文经典教学设计
达的能力,帮助学生树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法。
1、切入话题: 同学们,今天这节课,我们一起来学习写第三单元的习作——我的理想。关于理想,很多人都有自己独到的见解。著名的重庆本土诗人流沙河就曾写过这样一首诗——师朗诵诗歌。
(意图:导入课题,揭示目标;诗歌激趣析题,唤起生对理想的美好向往,形成倾诉理想的欲望,实现朴实与诗意的视野融合。)
师:听了这首诗歌,理想这个词给你留下了怎样的印象?你人为什么是理想呢?
2、畅谈理想:理想不仅是一个美好的名词,更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么,你的理想是什么呢?谁愿意先和我们一起分享你的理想。(生自由畅谈理想,教师作适时的点评引领。)
(设计意图:在诗歌的引领下,学生的情绪被快速激活,不觉中已进入课堂学习状态,脑海里一定在不停地诘问自己的理想是什么?此时正是需要让学生倾吐的最佳时机。)
1、师:不管你有什么样的理想,我想,每一个理想背后,都应该有自己的原因,或者藏着一个小小的故事。接下来就请同桌两人互相说说你的理想背后的故事,注意,要尽量把故事说具体一些。
2、同桌互相说自己理想背后的故事,然后抽样交流并指导。
师:听你们这样一说呀,我也想说说自己的理想,想听吗?
(设计意图:理想是一个比较空洞抽象的话题,围绕理想背后的故事,是激活学生言语诉求、指导学生说具体的最佳切入点。在学生的心灵和言语诉求都得到充分自由的敞开后,以教师的成长经历和体验与学生心灵对话,引领学生感悟:理想有时候并非要多伟大多崇高,他常常来自于普通真实的生活,真实的就是最美的,而且理想并非是一成不变的,随着年龄和阅历的增长,有时候也会发生变化。)
2、学生谈为了理想,应该怎么做?师适时引领。
(设计意图:用名人成功的案例和名人名言来提升学生对追求理想的理解,也体现从感性入手再上升到理性的过程。)
3、师:孩子们,今天的理想与激情对于你的将来会是一笔宝贵的财富,如果将它们记录下来,一定会成为人生旅途中的一份美好回忆。下面就请用你手中的笔,以《我的理想》为题,写下你的理想以及理想背后的故事,当然,还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候,重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚,还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。我这里还为大家提供了一份习作提纲的例子:(灯片)
开头:我的理想是什么?
中段:理想背后的故事——我为何有这样的理想?我将为理想付出怎样的努力?
结尾:期待着理想实现后的心情、辉煌。
当然,你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构,比如直接从故事入手,然后再揭示你的理想,你甚至还可以给习作重新拟一个个性化的题目,不管怎样写,记住,把你理想背后的故事真实具体地写下来,就是最感人的习作。相信你的笔下,一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。
(设计意图:用提纲的形势为学生由说到写作一个结构上的提醒,这是保证让每一个孩子能动笔的做法,而优生则可在此基础上作灵活的调整,写出灵动的习作来。)
引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改,让学生在活动中悟得习作之法、修改之法,提高习作能力。
1、师:同学们,我们今天的评讲仍将围绕着上节课的习作要求进行。喜欢看中央电视台的“星光大道”栏目吗?下面,就让我们进入今天习作评讲的第一个板块——星光灿烂!(出示习作分类成功名单,让学生体验成就感。)
(设计意图:打破一般习作评讲课教师一言堂的局面,引入“星光大道”娱乐节目模式,以“星光灿烂”板块展示成功习作和进步大的习作名单,对于激励学生快速进入课堂状态,寻找习作成就感有着重要的作用。)
1、师:这些同学的作文大多数真实感人,而且描写具体,达到了此次习作真实、具体(指板书)的要求。其中有几个同学的习作最为出色。他们是谁呢?让我们进入星光大道的第二个板块——佳作分享。
2、请学生读自己的习作,并随机追问,引领其余同学关注学生习作内容和语言特色。
(设计意图:此栏目主要是从整体上引导学生赏析优秀习作,从中初步领悟到怎样的习作才是优秀习作,这些优秀习作在语言上有何特色?)
1、师:下面让我们进入“片断播报”栏目——片断播报。(从学生习作中抽取优秀片断若干篇,采取多种形式师生赏析。)
2、师:古人说:文章不厌百回改。这方面,古人给我们提供了很多案例。(出示前人修改文章成功案例。)出示一个问题片断共同当堂修改完善。
(设计意图:在有限的课堂时间内,如何让学生悟到习作之法,是评讲课要重点攻破的难关。而采取部分片断赏析和修改的形式,就能有效地使学生在很短的时间内习得修改的途径和方法。)
1、大家可以用从刚才的方法或者是刚才的这些修改方法来修改自己的文章。
2、简单交流修改情况。
(设计意图:课堂修改反馈是体现扎实、有效的途径,如果用一节课的时间讲评,这一环节必须落实,如果只有二十分钟,则可将反馈调整为下去后的教师批阅。)
3、总结下课。
我的长生果教学设计
教材分析:
(1)教材简析和教学重、难点
教材简析:《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文,这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点:引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作时实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
(2)根据学生实际需要补充的内容
作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。
课程标准规定的教学总目标
在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣,注重学生的情感体验,丰富学生的阅读积累,培养独立阅读能力,养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。
本学段课程目标
培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力,能联系上下文和自己的生活经验,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。
第一课时
一、激趣导入:
学生交流
师:我们今天走近作家叶文玲,去了解她的读书之旅。
二、初步感知。
1、学生自读课文,读准字音。
2、同桌互读,纠正字音。
3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。
4、再读课文,边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?
5、全班简单交流为第二节课,做准备。
第二课时
一、深入探究。
哪位同学来说一下。
生回答。(回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理)
2、学习课文的第二自然段。
(1)学生自读,谈体会。
(2)师:作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻,请找出来读一读。
(3)师生共同交流并用各种形式感情朗读。
3、学习三至十二自然段。
(1)让生直接读课文进行总结:作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。
(2)全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。
4、品读课文,积累词句
(1).优美词语摘抄积累
(2)让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句,并仿写比喻句。
5、联系实际,交流体会
(1)交流课外积累的关于读书的名言警句。
(2)学了这篇课文你有哪些收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
《我的长生果》教学设计及反思
《我的长生果》是一篇拓展阅读课文,应当让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,不能讲的太多,很多词语要让学生联系上下文自我去理解。所以,我先让学生自读自悟,从文中读出想象来,引导学生结合重点段体会作者情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
本节课,我没有讲的太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自我理解,注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感,在课堂上,我充分表达了自我的见解。
学了这篇文章,学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数,让人看的眼花缭乱,如别出心裁,如痴如醉,呕心沥血,如饥似渴等……文中用了很多比喻,描述生动具体,写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话:“书籍是全世界的营养品。”作者还提了提议,阅读不仅仅能够扩大我们的想象力,还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了:作文要别出心裁,落笔要有与众不一样的“鲜味”,作文要写真情实感,也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自我呕心沥血的创造!我相信,学了这篇文章后,学生不仅仅会爱上读书,并且也学会了许多写作方法。我相信,学生的作文会越写越精彩!
这篇课文也给我们语文教师一个警醒:要激发学生的阅读兴趣,必须要让学生喜欢阅读,并倡导阅读的氛围,学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们教师平时也要多读书,做一个爱读书的教师,必须会幸福一生!
《我的“长生果”》教学设计
《我的长生果》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第4课(需一个课时)。
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些鲜味才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
通过了解性阅读感知课文的主要内容,了解作者课外独立阅读的轨迹,明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助,懂得写作实践给予她的启迪;通过欣赏性阅读,领悟作者对书的情感。
1、认识12个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
让学生自主学习,着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中,并鼓励学生采用适合自己的方法去学习,去体会阅读的愉悦,去形成自己思想观感。
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法。
一、谈话导入,揭示课题。
1、我们一直在和书进行着有趣地对话:
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷。今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
(板书课题)。
2、齐读课题,你想知道什么问题?(我的长生果是什么?为什么把书叫做我的长生果?)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文。
2、同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,交流所知:
我的长生果是什么?(书是我的长生果。)。
3、默读思考:
我的长生果是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。
三、细读课文,理解感悟。
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
看香烟人小画片;看连环画。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
从中悟出了什么道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
2、反复读一读这篇课文,将自己体会最深的地方勾画下来,与同学交流自己的理解。
四、再读课文,体会情感。
1、为什么把书比作长生果了吗?
学生联系课文谈自己的理解。
2、读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做香烟人的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)。
3、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。
五、感受全文,积累语言。
1、认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
2、课外积累和读书有关的格言警句。