小学五年级语文复习教案（实用16篇）

教案的编写要具备科学性和针对性，能够帮助教师清晰地掌握教学内容和教学方法。接下来，让我们一起来看一下小编为大家准备的五年级教案范例吧。

小学五年级语文复习教案

涟漪：细小的波纹。

小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

皎洁：（月亮）明亮而洁白。

乞求：请求（对方）答应。

不容争辩：不允许争论、辩解。

诱惑：吸引。

抉择：挑选，选择。

告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

开辟：开拓发展。

居然：表示出乎意料；竟然。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

分辨：辨别。

体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

深幽：深而幽静。

斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的'光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

索性：直截了当，干脆。

流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。

信赖：信任并依靠。

二、近义词。

启示：启发乞求：请求争辩：争论依依不舍：恋恋不舍。

面临：面对和蔼：和善教导：教诲挑拨：挑唆。

大喜过望：喜出望外可惜：惋惜居然：竟然吩咐：命令。

爱慕：喜爱立即：立刻信赖：信任。

三、反义词。

熟练：生疏漂亮：丑陋皎洁：暗淡筋疲力尽：精力充沛。

和蔼：粗暴素净：鲜艳消失：出现。

垂头丧气：兴高采烈。

便宜：昂贵可贵：可鄙爱慕：厌恶舒适：难受自在：拘束。

完整：残缺。

小学语文五年级复习教案

复习本单元的生字、组词，体会句子含义及句中表达的感情，练习背诵、了解人物背景。

重点。

复习本单元的知识教具题板。

难点。

复习本单元的知识。

教学过程。

一、逐课复习生字、词语、句子。

二、针对复习情况，对出错较多的地方进行巩固练习。

1、比一比组词。

役（）拱（）嫂（）。

设（）哄（）搜（）。

2、补充词语。

雪中（）i（）同归（）（）。

跌跌（）（）（）（）迢迢。

（）（）尽瘁（）（）蹈火。

3、用修改符号修改病句。

（1）在九门功课中，数学对我最感兴趣。

（2）妈妈每天五点整左右下班回家。

（3）张老师会说好几国流利的英语。

（4）昨天晚上，烟台下了一夜的大雨。

2、补充歇后语。

（1）十五只吊桶打水。

（2）小和尚念经。

（3）千里送鹅毛。

（4）张飞穿针。

（5）周瑜打黄盖。

板书设计。

在九门功课中，数学对我最感兴趣。

妈妈每天五点整左右下班回家。

教后记。

优点：复习生字、词语、句子同学们都能认真复习。

缺点：用修改符号修改病句，个别同学不会用修改符号。

小学五年级语文分单元复习教案

众星拱月：拱，环绕。众星拱月，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

诗情画意：富有诗画的意境。

天南海北：形容地区各不相同。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧。剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。玲珑剔透，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

漫游：不受拘束，随意游玩。

奇珍异宝：奇异的珍宝。

瑰宝：珍奇的宝物。

全神贯注：形容注意力高度集中。

横七竖八：有的横，有的竖，乱七八糟的样子。

斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫。

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

豪迈：气魄大，勇往直前。

惊天动地：是指声音很大，惊动了天地。

气壮山河：勇敢有气节。形容为了正义事业不怕牺牲的英雄气概。

真挚：感情真诚恳切，发自内心。

光复：收复。叩问：真诚热切地询问。

脊梁：常被比喻为气节、骨气。

日积月累里的词语解释：

同仇敌忾：大家一致地对敌人抱着无比的忿恨和愤怒。

临危不惧：遇到危难毫不畏惧。

勇往直前：勇敢地一直向前。

前仆后继：前边的倒下了，后边的紧跟上来。形容不怕牺牲，英勇奋战。

力挽狂澜：比喻用力控制住凶猛的恶势力，使局势转危为安。

中流砥柱：形容人很坚强，不屈不挠，像砥柱在激流中屹立一样。也比喻在动荡艰难环境中能起支柱作用的力量。

大义凛然：坚持正义，不顾敌人威逼利诱，始终保持不可侵犯的态度。

豪情壮志：指有远大的情怀和志向。

不屈不挠：形容在恶势力和困难面前意志十分坚强。

披荆斩棘：比喻在前进道路上清除障碍，克服重重困难。披：拨开。

奋发图强：振作精神，努力奋斗，谋求强盛。

励精图治：努力振奋精神，想办法把国家治理好。

众志成城：万众一心，像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻大家团结一致，力量无比强大。

舍生取义：为正义事业牺牲生命。

任重道远：担子很重，路途遥远。比喻责任重大，需要经过长期艰苦奋斗。

再接再厉：一次又一次加倍努力。

宏伟：雄伟瑰宝：珍宝仿照：仿造估量：估计景观：景色。

掠走：抢走销毁：毁灭任意：随意进犯：侵犯英勇：勇敢。

掩护：保护屹立：耸立全神贯注：聚精会神真挚：诚挚。

崇高：高尚欢腾：欢跃浮现：显现痛苦：痛楚欢乐：欢喜。

破坏：建设热闹：冷清精华：糟粕销毁：保存坚持：放弃。

沉着：惊慌崎岖：平坦全神贯注：心不在焉斩钉截铁：优柔寡断。

真挚：虚伪崇高：卑微整齐：杂乱寂静：嘈杂欢乐：悲伤。

沸腾：平静崭新：破旧。

小学五年级语文复习教案

寿命：生存的年限。比喻使用的存在的期限。

乖巧：合人心意，计人喜欢；机灵，灵巧。驯良：和顺善良。

矫健：强壮有力。玲珑：精巧细致。

蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。

企图：图谋，打算。

嫌疑：被怀疑有某种行为的可能性。

庞然大物：指高大笨重的东西。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。庞然：高大的样子。

生息：生活；生存。

气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。

二、近义词。

宽敞：宽广捕获：捕捉判断：判定锐利：丰利响亮：洪亮。

暖和：温暖陈列：陈设清楚：清晰凉爽：凉快削弱：减弱。

稳定：稳固危害：损害。

三、反义词。

宽敞：狭窄退化：进化倾斜：陡直乖巧：蠢笨敏捷：笨拙。

警觉：麻痹锐利：迟钝干净：肮脏坚实：薄弱安全：危险。

清楚：模糊强烈：柔和集中：分散危害：维护削弱：增强。

稳定：波动。

小学语文五年级复习教案

课时目标：

a)按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写纪实作文。

b)能合理想象写出有创新的作文。

c)能运用正确修改符号修改作文。

d)能主动阅读欣赏他人优秀作文。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、回顾8次作文内容。

1、学生翻阅习作，整理归纳。

2、交流整理学生认为困难的作文类型。

二、指导写读后感和活动的文章。

1、再此阅读《开国大典》《难忘的一课》。

2、阅读欣赏班机同学的优秀作文，交流写作方法，谈听后收获。

3、以四人小组为单位，交流习作。

三、全班欣赏课外优秀习作。

四、修改习作。

1、讲授正确修改符号。

2、运用正确修改符号修改作文。

3、背诵自己满意的习作。

小学语文五年级复习教案

教学目标：

1.学习本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫无愧色”的意思。

2.能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。

结合具体事例的学习，理解最后一节的含义，并能积累文章最后一段含义深刻的语句。

教学重点：

1结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。

2、落实单元重点，结合文本进行想象训练。

教学难点：

1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。

2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。

教学准备：

学生课前预习课文，多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一.导入新课，理解课题。

1、板书：享受，(要求看清笔顺)生活中，我们“享受”些什么?(阳光，温暖，乐趣，友情)。

2、师过渡：“享受”总是与美好幸福连在一起。今天，我们有幸与作者一起静静地来享受一份——(板书：心安理得)。

3、出示课题：23、享受心安理得(齐读课题)。

4、理解“心安理得”的意思。

自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

问心无愧理所当然。

二、初读课文，初步了解中心。

1、师：那么，怎样才能毫无愧色地享受别人给你的好处，享受心安理得呢?课文哪一节告诉了我们?(最后一节)。

出示：人们常说“与人方便，与己方便”一样，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

2学生自由读指名读。

指导多音字“着”。

3读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?

板书：随时随地。

为别人着想。

4理解句与句之间的关系。

你是怎么理解这句话的，能用上关联词来说说怎样才能享受心安理得?

指名说。

教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。

三、了解文章结构，概括三件事情。

交流：

第一件：在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇，人们尽情享用老人花园里四季常开的鲜花，也主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园。(“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。)。

=548;随机指导学生用“生活用品”来概括。

第三件：在登阿尔卑斯山时，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留给接下来的登山者。

2、在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢?请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。

1)生划句，师边巡视检查，边评议。

2)交流出示。

a、在这中间，付出和得到的双方都显得那么心安理得。

b、我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。

c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。

四.学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。

(一)学习第一件事。

过渡：这三句话该怎么理解呢?我们说理解句子就要抓住关键词。让我们先来看看第一句话。

1.理解：“在这中间，付出的或得到的双方都显得那样心安理得。”(出示：“双方“指的是谁?付出了什么,得到了什么?为什么都会显得心安理得?)。

2、默读1、2节，根据问题，找找句子。

1)“双方“指的是谁?板书：一对老夫妇街坊邻里。

2)交流句子：付出得到。

每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。

每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚。

3)如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做,是怎么想的呢?

()路过老夫妇家的花园门口，发现()，心想()，于是()。

5)天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢?(因为他们彼此双方付出了，随时随地为别人着想)。

6)连贯地说说你是怎么理解这句话的，注意联系课文内容把关键词的内涵说清楚，说具体。

7)是呀，正因为彼此都能做到随时随地为别人着想，所以，——出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。

8)教师引读：

9)小结：作者目睹了这一切，感受到在这里，付出与享受是相互的，因为他们都随时随地为别人付出了，所以享用起来也是心安理得。

(板书：)。

五.学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。

(一)“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”(遗憾是什么意思?“我”的遗憾是什么?“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的?)。

2、请同学圈划理解，组内交流。

4出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……。

请您注意查看食品保质期……。

它们分别用塑料袋包扎好……。

5、说话训练：这真是一位()的前房客，他()。可是，真遗憾哪，()。

6、小结引读：虽然我享受了这位不知名的前房客带给我的方便，但是我总觉得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能弥补，才能心安理得。

(二)交流第三件事。

1)“我望着他们的背影，心里好一阵感动”

2)我望着他们的背影，心里好一阵感动：————(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想)。

3)在这件事情中，“我”还有遗憾吗?觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?

4)小结：是啊，因为大家都能随时随地为别人着想，为别人付出，因此，在享受别人带给自己的好处、方便时也能心安理得。同时这份心安理得也让作者心中感觉到了一丝美好和幸福，成了一份享受。

五、想想：这三件事能不能交换顺序?为什么?

板书：耳闻目睹。

亲身感受。

身体力行。

六.领悟文章中心。

1.从这三件事中我们看到了这些人之所以呢毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)。

2.教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才—。

3.小结：当我们享受阳光、快乐、亲情、乐趣、友谊的同时，别忘了给予别人同样的快乐，这样才能真正地享受心安理得。

小学五年级语文教案

公元前341年，魏国举兵攻打韩国。

魏国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。

魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军速成剽悍，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。

根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撒，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。

第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数!”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。

一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。暮色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军成圣进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申。

学习目标：

1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。

重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。

教学方法：先学后教，当堂训练

教学课时：1课时

教学过程

一、激趣导入

大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的'课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

二、检查交流，检查字词。

出示：

韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。

学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。

三、细读课文，感悟理解

1.自读课文，理清层次。

故事背景(1、2自然段)

故事经过(3至6自然段)

2.默读看课文，介绍梗概。

引导学生说说课文主要写了一件什么事情?

3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。

(2)合作交流。

出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”

分析

魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)

我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。

孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。

(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?

(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现――

生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，

师导：庞涓心里――

生读：不免惴惴不安

师导：到了第二天，庞涓却发现――

生读：齐军地灶减去了一半，

师导：庞涓

生读：又振作精神，令士兵加速追赶

师导：第三天，庞涓高兴极了，因为――

生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了

师导：庞涓认为――

生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致

师导：所以，庞涓骄傲地说――

生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数

师导：庞涓再也顾不上多想，便――

生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

讨论后，教师点拨：

“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”

交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)

“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”

孙膑的“运筹帷幄，料事如神”

“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”

交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。

理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?

四、总结课文，拓展延伸。

1.复述课文。

2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。

板书

25马陵之战

孙膑 减灶示弱――胜

智取

庞涓 骄傲轻敌――败

根据《竹书纪年》的记载，“梁惠成王二十八年，穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫，郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫，韩国派将军孔夜应战，韩国战败，后求救于齐，于是就有了司马迁笔下，齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。

南梁在汝河上游，秦朝后称梁县，今属汝州。韩魏两国在此暴发激战，双方统帅是孔夜和襄疵，并非《史记・孙子吴起列传》中所说，是庞涓领兵攻打韩国。

韩国得到齐国答应救援的允诺，人心振奋，竭尽全力抵抗魏军进攻，但结果仍然是五战皆败，只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机，任命田忌为主将，田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色，一如桂陵之战时那样：充任军师，居中调度。

但根据《战国策・南梁之难》记载，韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败，而是齐国暂时坐山观虎斗，等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐，并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中，也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战，马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。

魏国眼见胜利在望之际，又是齐国从中作梗，其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国，转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻：好好教训一下齐国，省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后，即命太子申为上将军，庞涓为将，气势汹汹扑向齐军，企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)

齐军已进入魏国境内纵深地带，魏军尾随而来，孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况，在认真研究了战场地形条件之后，定下减灶诱敌，设伏聚歼的作战方针，造成在魏军追击下，齐军士卒大批逃亡的假象，并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧，规定到夜里以火光为号，一齐放箭，并让人把路旁一棵大树的皮剥掉，在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。

庞涓在接连3天追下来以后，见齐军退却避战而又天天减灶，武断地认定齐军斗志涣散，士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重，只带着一部分轻装精锐骑兵，昼夜兼程追赶齐军至马陵，见剥皮的树干上写着字，但看不清楚，就叫人点起火把照明。字还没有读完，齐军便万弩齐发，给魏军以迅雷不及掩耳的打击，魏军顿时惊恐失措，大败溃乱。

庞涓智穷力竭，眼见败局已定，遂愤愧自杀。齐军乘胜追击，又连续大破魏军，并俘虏了魏军主帅太子申。

小学五年级语文教案

1、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。

实物投影。

1、猜谜语。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?

板书：种收吃议。

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的?

2、你喜欢谁的议论?为什么?

相机引导理解：

投影出示：

a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?

为什么说花生虽然不好看，可是很有用?

父亲的话是不是说不要外表美?

你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?

作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?

b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用?

“讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?

你见没见过只讲体面的人?

c：父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“?”。

(1)虽然外表好看，可是没有实用。()。

(2)虽然外表不好看，可是很有用。()。

(3)外表好看，更有用。()。

(4)外表既不好看，又没有用。()。

在生活中有没有像花生那样的人?举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?

3、小组练习分角色读课文。

4、找一组同学汇报朗读。

1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点?

2、次要内容可不可以不写?

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

1、学了这篇课文，你想说点什么?

把你的想法和同学交流。

2、谁愿意毛遂自荐?

1、有感情地朗读课文。

2、背诵喜欢的段落。

五年级数学复习教案

本单元的复习包括本学期所学的主要内容：因数和倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法、空间与图形、统计。

根据这一册教材内容涉及面广，基本概念多，很多知识都是今后进一步学习的.基础知识等特点，必须根据不同的内容采取不同听复习方式，针对不同的学生采取不同的措施，使学生对本册概念，计算方法和其它知识更妈地理解和掌握，并把各单元的内容联系起来，形成较系统的知识，使学生计算能力和解决实际问题能力得到进一步的提高。

课时安排。

1、因数和倍数1课时。

2、分数的意义和性质1课时。

3、分数的加法和减法1课时。

4、空间与图形1课时。

5、统计1课时。

6、期末综合实力评价1课时。

复习因数和倍数。

教材第138页1、2题，第141页1、2题。

复习目标。

通过整理复习，使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别，掌握2、5、3的倍数的特征，逐步培养学生的抽象思维能力。

教学步骤。

一、基本练习。

1、做教材138页第1题。

学生独立完成，说一说自己是怎样想的？

2、做教材138页第2题。

学生根据题目要求写出答案，并集体交流。

二、复习指导。

1、复习因数和倍数。

2、复习2、5、3的倍数。

3、复习质数和合数。

三、巩固练习。

1、完成141页第1题。

引导学生完成，教师订正。

2、完成第141页第2题。

让学生独立完成，集体订正。

四、全课总结（略）。

五年级语文复习课教案

复习本单元的生字词语句子。

题板。

复习本单元的生字词语句子。

一、逐课复习第二单元的生字词语句子。

二、进行综合练习：

1、形近字组词，多音字组词。

度（）瀑（）僻（）。

渡（）爆（）避（）。

qiang（）he（）。

强和。

qiang（）he（）。

2、补充词语。

（）逸（）出（）（）玉立。

望而（）（）（）（）大物。

3、补充诗句。

落花不是无情物，化作（）。

此夜曲中闻折柳，（）。

（），此花开尽更无花。

4、

准确地理解作者所要表达的。

逐课复习第二单元的生字词语句子。

形近字组词，多音字组词。

补充词语。

补充诗句。

理解作者所要表达的。

五年级数学复习教案

1、通过回顾与，使学生进一步加深对分数意义的理解。

2、通过小组交流的形式组织学生知识要点，体验自己学习的收获，建立合理的认知结构。

教学重点：使学生进一步加深对分数意义的理解。

教学难点：建立合理的认知结构。

一、回顾。

1、问：这一单元，你们学会了什么？有什么收获？

2、分小组交流。

3、集体交流、

二、练习与应用。

1、第51页第1题。

让学生独立完成。然后再说一说思考的过程。

2、第51页第2题。

学生独立完成，再评讲，可指导在直线上表示假分数和带分数的方法。

3、第3题，口答。

4、第4题。

让学生结合情境解释分数的意义。

重点讲解第3小题：小明从家到学校，1/6小时正好走了全程的2/3。

1/6小时是把1小时看做单位“1”，平均分成6份，小明的'时间相当于其中的一份。

5、独立完成第5、6题。

评讲方法。

6、做第7题。

让学生运用分数与小数的互化方法进行填写。

指导1.7的填法：一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10；二、把1.7直接看成是17/10，从而得出结果。

7、做第8题。

引导：前两题可直接根据小数意义，改写成小数，后两题要根据分数与除法的关系，通过计算改写成小数。

8、做第9题。

（1）试做（2）分析：要将分数化成小数再比较（3）讨论怎么样将带分数化成小数。

三、课堂总结。

小学五年级语文阅读复习题

小学五年级语文教案

2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.

3.有感情地朗读课文.

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.

同学们，你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对，就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.

读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.

查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.

默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.

指名读诗，读后评价是否正确流利.

相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.

文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?

读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖^***亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.

读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)

读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)

有感情地朗读全诗.

读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)

观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.

小学五年级语文教案

教学目标：1 有感情地朗读课文。

2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）

3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）

教具准备：多媒体课件

教学过程：

1、谈话：通过上节课的学习和你平时的了解，你能描述一下地震吗？

3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？

4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。

（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。

（二）汇报

师：父亲的了不起表现在哪？

1、 理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。

3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。

2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。

a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）

b、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！

c、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。

有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）

分角色朗读这段^对`话。

师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）

理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。

4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。

5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？

师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？

1、理解16段：生谈体会

2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读

3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？

4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。

5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。

此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）

1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。

2、最后送给大家一件礼物：一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

板书设计： 17 地震中的父与子

父 子

挖 等

不论发生什么，我总会跟你在一起！

小学五年级语文总复习计划

以教材和新《课程标准》、原教学大纲为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做详尽的分析，采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。

五年级的学生大部分已具备基本的语文学习能力，特别是对基础知识的掌握比较牢固。如：字词的书写、名言警句和古诗词的背诵，以及重点课文内容的理解等等。但是，由于学生的基础不同，理解能力的不同，学生的学习差距较大。主要表现在阅读方面理解不够，回答问题不准确；作文方面内容不具体，不完整，缺少细节描写。因此，在复习过程中，要针对不同学生采取不同的方法，确保每一位学生都有不同的提高。

（一）基础知识方面。

1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。

2、掌握所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。

3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。

4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。

5、掌握词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。

6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用语言。

7、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。

8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

（二）阅读方面：

1、会背诵指定的课文。

2、能借助中心句，正确领会课文的中心思想；

３、学会积累词语，养成良好的读书习惯。

（三）作文方面：

1、掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法。

2、掌握书信的正确格式和写作要领。

3、能写简单的记叙文和想像作文。

（一）基础知识。

1、汉语拼音 汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。主要题型如：（1）选择正确的读音（2）给专用名词加上声母（3）看拼音写字、词、句（4）确定字的音序、音节等。

2、汉字 对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：（1）把字写得正确、端正、匀称（2）改错别字（3）确定字的部首，除部首外还有几画（4）辨字组词（5）多音字组词（6）选择正确的字填空等。

3、词语 理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型如：（1）把词语补充完整，并解释所填字的意思。（2）照样子写词语。（3）根据意思写词语。（4）用词造句。（5）找近义词或反义词。（6）选择恰当的词语。（7）辨别每组词语中不是同一类的词。（8）把可以搭配的词语用线条连起来等。

4、句子（1）了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句）及其作用。了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换）；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。

（2）认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。

（3）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等）。

（4）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。

（5）扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方法。

5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。

（二）阅读。

能借助词典，理解词语在语言环境中的`恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

1、课内阅读 落实背诵和默写。

把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。

2、课外阅读。

（1）阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。

（2）配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择了较为典型的阅读材料。如“找出短文的中心句、体会中心”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。

（三）写作。

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。五年级语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。

1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进行个别辅导，努力提高及格率；多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。

2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

3、善于利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。

4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。在此基础上，引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。课外阅读应根据单元重点选择典型材料，结合复习资料和课外作业运用所学的方法。

5、作文复习时，要鼓励学生写发生在自己身边的真实事例，写出真情实感。要学会修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范。

从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力和探究重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等。

1、教师本人要多参考教育教学资料，提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。

2、对照《新课标》，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题“对症下药”，认真上好每一堂复习课。

3、减轻学生负担，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争让他们真正在宽松、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

4、转变观念，不单纯看学生的测验成绩，要注重其学习方法与学习习惯的培养。

1、5月30日至6月3日，复习字词句部分。

2、6月6日至6月10日，复习阅读写作部分。

3、6月13日至6月17日，复习五年级重点课文以及单元试卷。

4、6月20日至6月28日，做综合试卷并讲评。

五年级数学复习教案

1、通过回顾与整理，使学生进一步加深对分数意义的理解。

2、通过小组交流的形式组织学生整理知识要点，体验自己学习的收获，建立合理的认知结构。

教学重点：使学生进一步加深对分数意义的理解。

教学难点：建立合理的认知结构。

一、回顾与整理。

1、问：这一单元，你们学会了什么？有什么收获？

2、分小组交流。

3、集体交流、整理。

二、练习与应用。

1、第51页第1题。

让学生独立完成。然后再说一说思考的过程。

2、第51页第2题。

学生独立完成，再评讲，可指导在直线上表示假分数和带分数的方法。

3、第3题，口答。

4、第4题。

让学生结合情境解释分数的意义。

重点讲解第3小题：小明从家到学校，1/6小时正好走了全程的2/3。

1/6小时是把1小时看做单位“1”，平均分成6份，小明的时间相当于其中的一份。

5、独立完成第5、6题。

评讲总结方法。

6、做第7题。

让学生运用分数与小数的.互化方法进行填写。

指导1.7的填法：一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10；二、把1.7直接看成是17/10，从而得出结果。

7、做第8题。

引导：前两题可直接根据小数意义，改写成小数，后两题要根据分数与除法的关系，通过计算改写成小数。

8、做第9题。

（1）试做。

（2）分析小结：要将分数化成小数再比较。

（3）讨论怎么样将带分数化成小数。

三、课堂总结。