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浅谈文化浸润下的幼儿园管理论文
现代幼儿园管理中，园所文化是一种持续的教育力量，管理的灵魂。一所幼儿园就是一部历史，积淀着各个历史时期的园所文化生活，记载和延续着园所的教育传统和文化精神。从某种意义上说，幼儿园的发展可视为对历史文化的传承和开拓。浸润文化元素的园所管理是有生命力的管理，为园所的可持续发展注入了不竭的动力。山东省济南市历城区机关幼儿园始建于1956年，坐落于“家家泉水，户户垂杨”的国家历史文化名城济南，是一所省级示范、市级十佳幼儿园。近年来，我园在园所管理中浸润有着4000多年历史的济南文化，随着集团化的发展，以园所文化为引领，探寻主动发展之路；注重树立园所特色品牌，创设富有特色的办园环境；提升教科研内涵，深入特色课程，促进幼儿全面发展。
园所的发展得益于园所科学的发展规划，全园教职工潜心教研，参考专家组的评估意见，结合《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，对办园特色和发展方向进行了深层次的研讨和思考。聘请资深教师担任新教师的指导教师，传习教书之法，秉承育人之德，青蓝相接，携手共进。成立青年团员活动小组，让青年教师在组织中成长，组织读书分享会活动，实施园本教研，创建园本特色教师们在教研过程中为幼儿创设真实、丰富、自然、开放、贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，捕捉幼儿的兴趣点生成新的教育活动。幼儿园与时俱进，在继承我园“飞跃童年”课题和“自主游戏”课题的基础上，寻找园所主动发展、自主发展之路，创新管理举措，以文化引领园所发展，以积极挖掘“一园一特色”为着力点，打造有温度、有深度、负责任的集团化学前教育。集团现有幼儿园共计6所，机关园坐落在环境优美的洪楼广场北邻，是一所省级示范、市级十佳幼儿园。坚持“真心为孩子，全心为家长”的办园宗旨，以“育人启智呵护成长”为目标，保教并重，致力于让更多的幼儿接受更好的启蒙教育，连续多年被评为市区级“托幼工作先进单位”、“教书育人先进集体”。名辉园是幼教集团的第一所分园，于20xx年10月8日开园，倡导“尊重孩子、服务家长、成就教师”的办园理念，贯穿“平等、关爱、和谐、温馨”的园所文化。蕙心园则坚持“返璞归真？静待花开”的办园理念，遵循幼儿的生长发育规律，科学育人，科学施教。华山园更是贯穿“启迪智慧、陶冶心灵培养兴趣、健康成长”的本质特征，坚持“发展孩子、服务家长、成就教师”的办园宗旨，将“激发兴趣、开发能力、培养习惯”作为培养目标，打造高水平、高品质的幼儿园。珑城园致力于“读懂儿童、尊重儿童、发现儿童”，“合作、上善、坚定、曲达”是他们不变的灵魂。华山安置二区幼儿园于20xx年12月17日开园，建园时间虽短，却有不同于他人的独到理念。奉行“保身体之健旺、养天赋之美才、习善良之言行”的办园理念，将“为孩子的终生发展奠基”作为办园目标，打造充满活力和凝聚力的儿童成长乐园！
在基础设施优化的同时，近年来，集团各分园结合本园特色建设，统筹布局，创设“一园一特色”的园所环境，每一所园所都能感受到不同的特色：大型娱乐运动玩具、小菜园等设施完备。走廊、大厅等地都会有“千奇百绿”的影子，拙朴中传递着自然气息。大厅悬挂的水培绿萝，楼梯口间生态鱼缸，班级零星点缀的棵棵绿植，都以不同风格散发着其独具魅力的勃勃生机。大幅的铜版画卧牛图，充满墨香的“百家姓”墙面，种植区的“竹林、兰花、小桥、流水”景致，静静诉说着每一所分园的独家记忆。油纸伞、风筝、大宅门、折扇.....小到摆件大到环创，民俗、国学已经潜移默化的滋养了园所文化。窗明几净的教室里，几个小伙伴围炉而坐，煞有其事的品味茶道；午后的阳光洒下来，为冥思围棋之道的孩子平增一点智慧；小木桥旁，流水欢笑，孩子们三五成群，兴高采烈地玩着跳绳、踢足球等户外游戏；园区走廊的环创文化演绎着“民族娃娃乐翻天”、“文明礼仪伴我行”“岁月之美”、“小童心、大世界”等主题；现代化的园所环境演绎着浓浓的传统文化韵味。民族鼓、大红灯笼、传统布艺、纽扣作品展、二十四节气故事墙、传统节日作品秀都静静地诉说着孩子们幼儿园里的美好记忆。这些融入传统民俗特色的环境创设汇聚了每一位幼儿教师的智慧和付出，影响着一届又一届幼儿的心灵。各班结合各自园所的园所文化主题、班级课程主题、各年龄段幼儿特点以及时令特点，精心创设师幼互动的环境，区角内教师自制的区域活动材料，让孩子舒适、快乐的尽情玩耍。“光束沙画”、“造纸术”、“西游特工队”、“小小书画家”、“话剧你我他”.......各区角游戏、角色游戏让孩子们的童年生活更多样、更精彩。
集团各园开展扎实有效且富有特色的园本教研，促进教师专业发展，深化教学研究，提升教研品质，全面促进幼儿园发展。
1、夯实教研过程管理，促进保教队伍成长。形成了多元化的教科研结构，有按平行设立的教研组，由年级组长担任带头人；有按特色项目研究组设立的“京剧传唱项目组”、“武术项目组”、“飞跃童年项目组”等，由专业能力强的骨干教师担任项目组长；也有按教师专业水平设立的“青蓝工程团队”等，由各团队中的精英担任队长。每一位教师都能在不同的平台上有所发展和收获，提升教师研讨反思能力及教育教学能力，促进幼儿园保教质量的提升。特色团队开展了富有实效的特色教研活动，提升了教师专业发展。
“京剧传唱项目组”邀请京剧表演艺术家来园授课，由京剧名师从唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，从示范、授课、点评、表演，到观看京剧表演、感受京剧人物唱腔、体验服装化妆，与京剧大家面对面等让每一位教职工领略到国粹的魅力。
这些特色团队教研活动，充分汇聚教师的群体智慧，通过骨干引领、同伴互助、团队协作，增强对园所文化的归属感和认同感，扎扎实实的提升了教师研究的能力与水平。
2、深化课程资源开发，促进幼儿全面发展。集合园所发展及幼儿成长意义的思考，开发特色课程，对各历史文化、民俗文化进行筛选、整理、加工，并且逐步转化为适合幼儿教育的素材，通过形式多样的活动激发幼儿对历史文化、民俗文化的兴趣，体验传统文化的魅力，促进幼儿全面发展。
根据幼儿的年龄特点和兴趣，组织了一系列主题活动，从不同的角度入手，以幼儿的特点与眼光展现各活动的意蕴，如体育月、艺术月、大型亲子涂鸦活动、画展等主题活动。通过语言、科学、艺术、健康等不同领域的活动帮助幼儿了解文化历史、生活常识，调动了孩子活动的积极性，促进了幼儿园的和谐发展。
（1）在民俗工艺的传承中，享受“做中学”的乐趣。我们将传统泥塑与太空泥有机结合，探索创新适合幼儿的泥塑活动，使用适合幼儿操作的泥塑工具，既让孩子动手，锻炼了小臂肌肉发展及手眼协调，也让孩子们动脑，发挥想象力和创造力，享受着创造着的乐趣！
（2）在京剧的传唱中，享受“唱中学”的乐趣。开展京剧社团，让京剧进入幼儿园，通过欣赏唱段、身段表演、学唱表演等环节，使孩子从小增进对国粹京剧的热爱，挖掘戏曲教学中的教育乐趣和教育价值。
（3）在经典诗歌、国学的诵读中，享受“乐中学”的乐趣。我们对经典诗歌、国学素材赋予了新的价值观，丰富了课程内容，为课程注入新的活力。在诗歌诵读中，我们创新了一问一答的开心诵读形式，既让孩子直观形象的理解，又增进了师生之间的感情。
（4）在区域游戏中，享受“玩中学”的乐趣。创编加工了区角游戏多达50余种，确定促进幼儿发展的活动目标，以及适合幼儿的游戏玩法及指导要点，让游戏在幼儿的一日生活中展现其独特魅力，在轻松快乐的气氛中，愉悦幼儿身心，并促进其动作、语言、社会性等发展。伴随着朗朗上口的古诗词，小朋友在五彩的皮筋间跳跃，既锻炼了弹跳能力，又体验了合作的快乐。
夯实课题研究质量，提升课题研究时效。成立幼教集团以来，以发展为核心，一步一个脚印，夯实课题研究过程，形成了科研特色。在课题研究过程中，我们注重实效，调动教师进行课题研究的积极性和自主性，幼儿园向教师征集问题，找出具有共性的问题，拟定交流专题及课题，如在开展“飞跃童年”、“自主游戏”中，教师许多金点子都成为课题研究的落脚点......
济南这样一座历史文化名城，既孕育了史前文化龙山文化，又滋养了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，这些给与了幼儿园勃勃生机，注入了浓厚的文化底蕴。在这样的环境中，我们将进一步探索文化浸润下的管理特色文化，进一步凸显园所文化的文化特色。
浅谈文化浸润下的幼儿园管理论文
1.制订详细的安全管理细则。俗话说“无规矩不成方圆”，在幼儿园日常管理中，要针对不同的内容制订出详细的安全管理细则，形成规章制度，使幼儿园的基础管理有章可循。其中涉及到幼儿工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、传染病预防的管理、教职工队伍的管理、游戏活动的安全管理、大型活动的安全管理、出游活动的安全管理、幼儿成长的情绪关注、校车接送的管理、家长接送的管理等。例如《接送管理》中，规定幼儿家长必须使用接送卡接送幼儿，如果家长有事没办法接送，需要提前给带班老师做好交流，以免接送过程中出现问题。《户外游戏活动的安全管理》中，规定幼儿教师必须提前检查好活动场地、器械，清点幼儿人数，活动过程中要随时观察幼儿，防止意外事件的发生，活动结束后，要及时清点幼儿人数。
2.加强监管，使制度落到实处。很多时候，幼儿园制订了详细的安全管理细则，但因为缺乏平时的有效监督，从而使制度形同虚设，最终导致危机事件的发生。例如近年来频发的校车安全事故，绝大部分原因是因为严重超载或车辆不合格造成的。上级主管部门存在监管的缺失，幼儿园管理者管理不善，有些幼儿园虽然制订了详细的安全管理细则，但在实际工作中，并没有严格按照规定去做，另外，还有部分幼儿园抱着侥幸心理，最终导致安全事故。
面对突发的危机事件，幼儿园必须做到分工明确，责任到人，为了有效应对，幼儿园可以组建危机管理机构，设立由园领导及各个部门相关人员组成的处理小组。小组成员应该由幼儿园领导（通常是园长）、分管主任、保教人员、保健医生、财务人员、保卫、后勤部门负责人。明确规定好危机处理小组的职责，主要包括：
1.增强教职工的危机意识，幼儿园可以通过演习、讲座、图片展、角色扮演等方式对员工进行教育和培训，让员工掌握必要的危机管理基础知识。
2.积极搜集相关的信息，结合幼儿园的实际，分析可能存在的各种危机因素，例如某幼儿发生了校车事故后，要及时检查自己幼儿园的车辆安全情况，避免发生类似的情境。
3.危机处理小组要认真考察幼儿园，组织小组成员对日常工作进行维护和管理，并监督各项措施（人力、物力、财力）的落实。例如幼儿园的大型玩具是否安全，幼儿的攀爬架是否有松动的现象等，一旦发现要及时整修，杜绝意外事故的发生。
4.针对幼儿园可能发生的各种危机情境，制订合理的危机管理方案，方案的内容既包括预防措施，也包括危机发生后的处理方案，做到有备无患。
5.危机管理不只是管理者的事，要全园参与，提高全体教职员工的危机意识，危机处理小组可以根据幼儿园实际，有计划地组织全园教职工进行教育培训，通过培训增强教职工的危机管理意识，培养其管理能力。
包括电路老化、超负荷用电、故意纵火、雷电造成的失火、周围环境牵连、幼儿玩火、食堂用火不当等。这一部分内容要求尽可能地细化，想到可能发生火灾的各种因素，因为想得越详细越能对这一事件进行有效预防。第二部分：成立危机处理小组，落实措施。成立危机处理小组，包括园领导、各部门负责人、相关工作人员。明确每个成员的工作职责；日常要定期排查各种不安全因素，并制定有针对性的措施；例如在梅雨季节到来前，后勤人员要检查幼儿园的排水设施，房屋是否有漏雨的情况；定期检查电路是否有老化的情况，及时进行更换，将危机管理纳入到幼儿园日常维护当中；成立危机事件报告机制，一旦发生危机，可以及时报告；建立幼儿园预警机制，确保危机发生时通过广播、手机等设备传达到幼儿园每个角落；准备一份幼儿园空间分布图，并将公安、消防、急救、煤气等电话号码贴电话机旁；准备预防及应对危机事件相关的物力，如应急照明灯、灭火器、急救设备等；确定对外联络人员及新闻发言人等。这一部分的内容要具体，落实人力、物力、财力，做到点面结合。第三部分：培训与学习。首先，通过危机管理讲座或者展览，让教职工初步了解幼儿园危机的特征、危机的种类等，积极主动地建立危机意识；其次，通过培训让教职工掌握危机处理的基本知识，提高危机处理技能，提高面对危机的心理素质。最好的方式就是运用演习。如《某幼儿园火灾危机预案》中，可以通过火灾演习的方式，让教职工知道火灾发生时应如何自救，如何有序撤离等。第四部分：定期检查更新。制定了危机预案，不能常年不变。要根据幼儿园的发展变化和当前的情况，及时地调整更新。例如，预防火灾的预案中，要及时检查更新救火设备，如灭火器，检查消防通道是否畅通等。
尽管做足了一切预防危机发生的准备，但也不能完全避免危机的发生。一旦发生危机，作为幼儿园管理者，必须采取的一切手段和策略，以恢复公众信任，重塑单位形象。
2.迅速着手处理危机。遇到危机要积极面对，而不能逃避。无论责任在谁，对当事人第一时间进行救治，并迅速报告上级主管部门，尽量使损失降到最低，切莫急于追究责任。安抚好当事人及亲属的情绪，并隔离危机，以免造成更大的损失。如某幼儿园幼儿午睡时意外死亡，但因为幼儿园一味推卸责任，最后家长情绪失控，打砸幼儿园，使幼儿园遭受了重大损失最终以倒闭收场。
3.做好危机公关。做好危机公关，对重塑幼儿园形象非常重要。因此，幼儿园要将媒体工作纳入幼儿园的战略管理中，幼儿园要安排有专人负责接待媒体，必要时要事先进行培训，以免人多嘴杂，说法不一，造成媒体报道失实。尽量多地给媒体提供相关资料，以免媒体无端猜测，造成更大误解。幼儿园要给媒体提供幼儿园的相关背景资料，介绍危机发生的详细情况，介绍幼儿园已经采取的措施等，尽量博得媒体的同情和理解，淡化家长是弱者的媒体心态，切记不要拒绝媒体，更不要使用“无可奉告”等官方言语，以免使幼儿园处于一个更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危机发生并不可怕，重要的是要积极面对，反思危机发生的原因，总结经验教训，避免今后的管理中再出现类似的问题。不论危机的责任是谁，幼儿园都具有不可推卸的责任，首先要认识到在管理中存在的问题，并积极找出危机发生背后的内外在因素，做到有备无患。
总之，在幼儿园危机管理工作中，要做到预防为主，积极面对。一旦发生危机要理智应对，吸取经验教训，教育幼儿园的全体教职工增强责任意识。安全工作是幼儿园管理工作的重要内容，作为幼儿园的管理者要不断调整和改进管理措施，让幼儿园的管理更趋完善。
浅谈文化浸润下的幼儿园管理论文
有一位园长曾说过这样一句话：“办一所好的幼儿园需要硬件作支撑，但更需要软件为底蕴。在这个领域里没有最好，但可以永无止境地追求最好。”对于我这样一个面临经费和硬件双重困境的管理者来说，这句话无疑是一种激励和希望，这位园长对硬件和软件的辩证关系还作了精辟的描述：：“硬件体现了金钱加智慧，效果即时，也易被淘汰；软件者，人才也，他是时间加智慧、再加勤奋。软件一旦成熟，形成特色，则会长盛不衰。”当今社会的竞争，归根结底是人才的竞争，而在人才的竞争中，具有较高综合能力的领导和教师人才的竞争，是取得事业发展的关键，对于名人所说的软件者，我或许缺少智慧，但拥有勤奋。凭着这种信念，在这十几年中，我和我的领导班子成员共同协作、团结奋进，依靠群体智慧，为幼儿园的发展而不懈努力着。
一个处在新时代的幼儿园园长，在具备一定的业务、勤于学习和反思等全面业务素质的同时，还要兼备严于律己、廉洁奉公、敬业奉献、诚信待人等高尚的思想品质，这是我园全体教职工对园委会标准达成的共识。所以当教师感叹职业生涯的艰难时，做园长的同样也在感叹自己的管理难，但我想：只要在日常工作中一贯坚持严于律己的原则，勤奋加实干，以“三心”标准严格要求自己，就能使领导放心、教师宽心、家长安心。
（1）以平常之心处事：作为管理者的我，心里十分明确领导与教师的关系，在幼儿园中只是分工的不同，在人格和义务上是平等互助的。从管理的角度来说，园长也许起到的是宏观调控的作用，但当教师处在最忙碌的时候，或面临困惑的时候，我会做她们的朋友和同事，伸出手来扶一把、送上一句贴心的问候、给予一个小小的建议，与她们同甘苦、共谋策，只有这样才能真正激发教师自主工作的热情。
（2）以关爱之心待人：社会的发展，是管理者对教师的关注点也在发生变化，过去关注的是“我对你要求什么？我要你做什么？”现在关注的是“教师需要什么？教师渴望什么？”在幼儿园进行“当今教职工需求”调查表中，我们了解到：教师需要的是来自领导、同事在生活上的关爱、学习上的关心和工作上的关注。我想：真正关爱教师的生活和学习，就要给她们创设良好的工作环境和心理氛围，每年幼儿园都会开展各种各样的活动，让教师在紧张的工作之余，能够感受到幼儿园这个大家庭的温暖；而对教师工作的关注，除了给予教师业务上的具体知道外，更要尊重教师的工作，善于挖掘教师工作中的亮点，尽力公平地评价每一位教师的工作；我们还制订了教师的月考核方式，鼓励教师展示自己的工作实绩，并开辟了“教师每月之星”栏目。
（3）以敬业之心治园：幼儿园的很多工作都是繁琐而细小的，但当你凭着一颗敬业之心去从事你的工作时，你就觉得责任远大，重视每一件小事，能折射出一个人的责任心和敬业心。作为园长，虽然不需要事必躬亲，但必须站在幼儿园发展的高度，尤其是为教师的业务出谋划策、指明方向，所以领导同教师一样，要勤于学习和反思，全面提高自身的业务素质，在教师中起到很好的引领作用。在日常工作中，我时刻注意深入第一线，为各条线的管理工作以及教师的业务、科研出点子、提建议、创机会。
智慧来自于集体，一个人的力量是有限的，而集体的智慧能创造一所幼儿园的未来，并能排除未来道路上的种种障碍。在共谋幼儿园发展道路的过程中，我和园内的领导班子成员经过不断地磨合、碰撞，逐步形成了一个团结、实干、高效、智慧的管理团体，从党、政、工、团到年级组长、各班班长，我们经常在一起沟通交流、探讨促进，全力做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策。当工作中碰到意见不一致时，我们始终遵循一切从大局出发、一切从提高幼儿园保教质量出发的原则，抛弃个人杂念，最终达到步调一致。在聚合群体智慧的同时，我还注重拓展她们个人的智慧风格，鼓励她们养成独立思考、创造性开展工作的能力，在目标同向的基础上，力求做到过程创造、殊途同归。所以，在管理中我实行放手和放权，支持她们进行自我管理，各成员各司其职，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我园今天所取得的这些成绩，很多都来自于她们个人的智慧，聚合了各方的力量。
幼儿园管理的实践表明：没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，幼儿园的管理是不完善的管理，但幼儿园管理中完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展、人才间的竞争和紧张的工作节奏，导致人的价值观的衰退和目标取向的变革，限制、阻碍了人际的正常交往、沟通和理解，人际的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的个性的充分发展收到了限制和突破。作为管理者，就必须对幼儿园的管理重新定位，用以价值观为核心的文化进行管理，寻求促进教师和幼儿园正常发展的突破口。在这样的理念冲突下，我把合作引入到幼儿园的文化建设中，在领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间探索一种合作模式，注重培养和激发人的合作意识和团队精神，以此来增强幼儿园的内聚力、向心力和持久力。
（1）创建目标，激发动机：共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成教师个人对集体忠诚的重要方式。我们园委会会议，切实了解教师对人际环境的期望和需求，大家都认为：一个关系融洽、善于沟通、乐于合作的人际环境是增强教师积极性、提高工作效益的重要因素。针对我园人际环境现状，我们确立了《人际交往准则》，出台了强调合作规范和理想的《教职工文明礼仪须知》，通过目标的统一，使教师们能自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同努力。
（2）创设环境、注重熏陶：环境对人的思想和行为往往起着重要的熏陶作用，我们将十几年来教师团队活动的照片及相应的幼儿园合作条例展示出来，以直观的形式强调幼儿园团队建设的目标和价值观，强化教职工对团队管理的心理认同感。
要使每一项工作都取得实效，关键在于注重过程。近几年我园先后荣获了“省示范幼儿园”、“省巾帼明星岗”、“省实验幼儿园”等荣誉称号。这些成绩的获得关键是发挥了园领导班子的集体智慧、依靠了全园教职工的共同努力。最让我欣慰的并不是这些成绩的获得，而是在成绩背后所折射出的教师们身上那种脚踏实地、永不服输、积极向上的精神，它是我在管理过程中获得的一笔最大的财富，也是最辉煌的成果！
浅谈幼儿园安全管理论文
摘要：结合当前化工企业的发展情况，在分析化工企业技术管理与安全生产关系的基础上，从多角度探讨了化工企业技术管理与安全生产中的问题，结合实践经验，提出加强化工企业技术管理和安全生产措施，希望对于今后的化工企业发展具有一定帮助。
关键词：化工企业；生产技术管理；安全生产；解决对策。
当前，化工企业的生产直接影响每个人的生活，化工产品在日常生活中随处可见。随着化工企业生产规模的不断扩大，人们越来越关注化工企业生产中的安全问题。化工安全生产存在生产的每一个环节中，应该从技术和管理的角度来分析化工企业技术管理与安全生产之间的相互关系，并结合实际分析所存在的问题，并突出解决措施，从而更好保证化工生产的安全性[1,2]。化工企业技术管理与安全生产间的关系：第一,具体的化工产品生产中，任何环节都不能脱离化工生产技术管理工作。撇开技术来谈化工生产是不现实的，但实际生产中不可避免存在诸多问题。为了进一步控制对社会的不好影响，应充分重视生产中的安全相关问题，重视化工生产安全管理工作。由此可见，化工安全生产和化工企业技术管理具有紧密联系。第二，在化工企业生产管理中，应该贯彻科学发展观的要求，满足化工产品的安全生产需求，通过应用正确的技术管理，有效地降低存在的化工产品安全性的问题，促进化工产品的安全生产。大量具有易燃易爆、腐蚀性的药品在化工生产中出现，再加上高温、高压等工况的存在，很多药品存在较大的安全隐患问题[3]。为了进一步保障人们的人身安全，应该充分发挥化工生产技术管理的作用，重视化工生产的安全管理工作。所以，技术管理对于控制和降低安全问题非常重要。
1化工企业技术管理与安全生产中存在的问题。
第一，安全管理制度没有有效贯彻落实。大量药品存在于化工产品中，具体的生产环节中，应该严格遵照相关部门的安全规定进行处理操作。根据相应大部分化工企业的实际情况，大部分没有落实国家的政策规定以及规章制度，经常会造成很多问题出现，导致违法事件的发生。比如，由于工作人员疏忽大意，造成未经允许的外来人员进入，他们不具备化工生产的专业知识，容易造成安全事故的发生。可以通过设置合理的奖惩模式，全方面落实好各项规章制度，不能仅仅将其作为摆设而不赋予其约束力。第二，部分工作人员综合素质能力较低。为了保障化工生产安全，则应该重视努力提升工作人员的专业素养，避免由于工作人员的操作不规范而造成不必要的损失。部分企业并不重视工作人员的素质培养，不重视培训工作，再加上工作人员没有足够的实践经验，容易造成操作中各种问题出现，不能全面正确使用各项设备，对于出现问题的设备，也就随易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在问题。在具体的生产过程中，涉及到非常复杂的步骤，原料也种类繁多，具有较高的危险系数。这就要求工作人员在操作中应该具备小心谨慎的态度，避免因为自身的失误而造成不必要损失。当前，大部分事故都是由于工作人员疏忽所致[4]。这就要求企业应该重视工作人员的安全意识、知识能力以及责任心方面的培养，对于化工生产的安全问题严加重视，降低事故发生概率。第四，安全意识方面存在问题。大部分化工企业的工作人员都有着安全意识方面的问题，难以具备较高的责任心，并重视细节问题。仅仅简单化处理问题，并不从根本上追本溯源，经过一段时间的影响，又会导致更加严重问题的产生。究其原因，主要包括：一是，化工生产中，并没实现员工考评与安全制度相互结合；二是，监督工作人员环节的缺失。应重视合理将安全管理部门设置在化工企业中，开展必要的监督工作，通过安全培训活动来加强安全意识的提升，了解学习紧急避免的常识。第五，违规操作以及设备原因。工作人员在操作过程中，由于失误会造成事故产生，考虑到大部分涉及到都是化学药品，具有较强的危险性。因此，在应用过程中，一定要格外注意，严格遵照规定执行，切记偷工减料，避免错误操作。
2加强技术管理和安全生产措施。
第一,保障安全管理制度落实到位。化工企业应积极响应国家相应的安全制度，结合自身实际并不断完善，从而制定出符合自身特点的安全管理制度。对于操作中每个细节进行充分考虑，保障从每个环节中对于安全管理制度进一步完善。化工企业应该从各个细节落实好安全管理制度，并结合违反规定行为进行必要的警示或者处罚，并积极开展相应的安全教育，将安全意识贯彻落实在每位员工心中，保证应用正确生产技术来避免出现类似的错误。第二，加强安全意识的提升。化工企业应从各方面来重视如何有效提升工作人员的整体素养，积极开展安全知识相关方面的培训教育工作，不断利用多种形式增强安全意识，可采用小视频、宣传页来进行安全知识的宣传。在进行员工的教育活动中，结合真实事例情况，不断告诫员工，安全第一的原则。第三，重视工作人员的培训工作。化工企业的安全管理制度并不能对于现实状况进行完全改变，具体操作中，每一环节都涉及到工作人员。这就要求工作人员具备较高的专业业务能力以及安全施工规范的要求，化工企业则应该经常性要求专家学者为工作人员进行授课，提升专业业务知识以及技能水平，还应定期组织参观学习活动，利用实践环节促进工作人员业务能力，使其具备较高的工作水平。第四，对于设备检修工作进一步完善。在进行设备购买过程中，应符合实际工况要求，选择抗腐蚀抗高温的设备，并进行专业化操作培训，保证员工能有效正确使用设备，避免因为操作设备失误而造成的安全事故问题。
3结语。
通过上述分析，结合化工生产过程的特点以及发展情况，化工安全生产和技术管理相互间具有相互影响、密切结合的联系，因此，应该结合化工企业的实际情况，严格遵照相应规章制度来生产，保证化工机械设备的正常使用。化工企业应结合自身情况以及存在的问题，制定好相应的应急措施，避免安全事故的发生，这样也有利于实现化工产品的长期稳定发展，有利于化工企业的科学持续化前进。
参考文献：
[1]崔学忠.标准化作业在煤化工企业安全生产中的运用[j].科技展望,20xx(10).
[2]陈宾雁.浅析石油化工企业安全生产问题及对策[j].中国外资,20xx(4).
[3]关允峰.影响当代化工企业安全生产的因素及管理对策探究[j].化工管理,20xx(12).
[4]刘伟.化工企业安全生产管理路径分析[j].企业改革与管理,20xx(22).
浅谈文化浸润下的幼儿园管理论文
安全工作无小事，件件小事连大事。幼儿来园受教育，幼儿园有责任对幼儿的安全负责。而幼儿园的安全涉及到幼儿园后勤、保教、饮食、体育锻炼等诸多的管理工作。因此安全管理是幼儿园安全工作的重要组成部分。
1.成立园长制领导小组，搭建定人定岗的管理模式我们实行了“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式；按照“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人；建立幼儿园安全工作的各项规章制度，做到各部门有章可循、违章必究、不留盲点、不出漏洞。建立并完善“不定期检查和日常防范相结合”“检查和整改相结合”的安全管理制度，每学期由幼儿园安全领导小组对幼儿园的园舍、电线网线、电灯电扇、食堂及消防、玩具、消毒等进行大检查，不放过每一个角落，发动全体教师对教室里的电视机、桌椅再一次进行仔细地排查，不放过每一个小螺丝钉。做到“及时检查、及时整改、检查和整改相结合”，为孩子和教职工营造一个安全温馨的生活和工作环境。建立幼儿园安全意外事故处置预案制度，制定紧急情况处理方案，防微杜渐，防患于未然。
2.提高教职工的安全意识，营造安全教育文化氛围全园全面开展宣传,对全体教职工进行安全教育，增强教职工的紧迫感和责任感。进行事例鲜明、内容广泛的安全专题培训。制定了机关幼儿园事故处理流程，让老师们知道一旦发生意外应该如何报告、急救和做好家长工作；通过急救培训的现场互动老师们掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等伤害的现场护理手法；通过观看资料片，更使老师们认识到：幼儿园很多意外事故主要还是当事者责任心不强造成的，从而进一步让大家认识到自己肩负责任的重大，只有引以为戒，加强责任心才能杜绝意外事故的发生。
3.建立物防人防结合策略，全面落实检查制度在幼儿园连续多年新园舍的建设中，严格执行人防、物防、技防新标准的幼儿园建造法规。全园开通门禁语音刷卡系统、全球眼定位监控系统、红外线防盗系统、消防控制系统，食堂煤气泄露报警器、门卫室110联动报警系统；幼儿园的电梯、开水房、电器控制室、大型玩具有专人负责检查把关；食堂进货由具有国家认证资质的超市统一配送；所有幼儿活动场地均选用pvc防滑地毯或塑胶地毯，每天有值班教师担任安全检查员巡视幼儿园各个楼层的活动状况，保证幼儿园的安全保卫工作万无一失。
在幼儿园教育《纲要》健康领域要求中指出：“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”。在安全教育工作中，我们发现，对孩子进行自我保护教育可以成功减少一半以上意外事故的发生。因此，对幼儿进行自我保护常识和能力的教育成为我园安全工作的一大特点。
1.开展生动形象的教育活动，使幼儿理解安全重要性在我们的生活和环境中，到处隐藏着威胁孩子安全的因素。由于幼儿年龄小，自我控制能力差，生性活泼好动，单纯的说教效果几乎为零。我们结合各个年龄阶段幼儿的认知和兴趣特点，将苗小中大四个年龄层次分阶段，创设形式多样形象生动的教育活动向幼儿说明不能这样做的原因以及这样做的后果。我们通过情景童话故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友讲解安全常识,使孩子相对避免一些意外的伤害，提高孩子的安全意识。我们播放相关的恶劣环境电视片组织幼儿观看,使孩子们知道在不可预测的险情下应该怎样做。在我们每学期开学第一周周五的幼儿安全疏散演习日里，当警笛响起，小朋友都会按照演练的要求沿着规定的安全通道有序地到达安全地点，经过多学期坚持训练，孩子们已能做到遭遇险情不慌张不害怕。
2.实施生活安全情景演绎，帮助幼儿正确认识安全问题现实生活中，既有真善美，也有假丑恶。小朋友生活的环境不可能一直风和日丽，如果孩子们不了解社会的复杂、人心的险恶，缺乏应有的戒备心理和对事物分析判断能力，就容易铸成大错。因此，我们每学期制定班级安全教育活动周，演绎幼儿园生活既教育的理念，在幼儿一日生活如晨间锻炼、户外游戏、区域分组活动中运用情景迁移现场直播等手段，培养孩子的控制辨析能力。通过观看大班的小话剧《失踪的红红》，帮助小朋友们判断并找出红红不幸遭遇的原因是红红轻信了别人的谎言，向孩子们深入浅出地说明现实世界的复杂性。
3.组织自救技能专题防护演练，训练幼儿的处理安全问题知和行总是有一定的距离的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去处理一些带有危险性的事情。我们注重在平时有意识地教会孩子自救方法，人为地创设情景，强化孩子的自救意识。小班的情景游戏活动“小猪流鼻血了”，通过小猪的伤情告诉孩子紧急处理的正确方法，教会孩子知道并正确使用“110”“119”“120”等救护电话，发出信号寻求帮助。利用孩子们身边发生的事情进行随机教育比专门的教育更具有说服力。如：小朋友每学年升班大都要换活动室的，到了新环境先请小朋友自己去找一找有什么安全隐患。孩子们能够发现如墙角的砖块台阶上的破损，能够发现有的部位钉子已经露出来了。然后老师请小朋友想办法解决，孩子们会想到拿锤子将钉子敲进去，消除安全隐患。
我们秉持《纲要》精神，立足于本园实际，充分挖掘家庭、社区资源，为更好地开展安全教育创造条件。
1.家园合作，把好安全门我园在安全管理中，重视幼儿园门卫管理，一方面投入门卫监控设备，建立全园接送刷卡联动制，同时加大对门卫工作和家长执行刷卡情况的管理规范，严格接送制度，明确接送时间和幼儿、教师和家长的交接程序，把好幼儿安全第一关。
2.提高家长安全意识，开展家长安全互动栏我们向家长发放《家长安全知识宣讲报》，告之家长入园安全须知，积极引导家长参与到我们的幼儿安全教育活动中来。在家园互动《每月话题》栏目中，老师请家长们针对班级幼儿中存在的安全问题发表自己的意见和见解，提出如“怎样指导孩子使用剪刀？”“幼儿园门禁卡必须每次刷吗？”等话题，让家长说出自家安全育儿宝典，家长们相互学习、相互启发，形成共识，从而为家园形成教育合力，共同为孩子的生命安全保驾护航。平日里，我们还利用家长园地、家园联系册，通过家访、电访等形式，与家长联系，及时提醒家长确保幼儿在家和外出时的安全。
3.组织各级安全培训，提高职工安全防范能力我们先后组织教职工们观看消防与逃生的知识宣传站，了解防火常识、灭火自救、火场逃生知识及灭火器的使用方法；并且进行消防灭火的现场演习，使教职工们亲身实践体验消防灭火的过程。南长交警为孩子们进行了生动有趣的马路安全教育，让孩子们在愉快、好奇的情绪推动下，在不知不觉中获得有益的安全知识。经过实践与探索，幼儿园、幼儿、家长、社区形成合力做好幼儿园安全工作这一思路逐渐在我园安全工作中凸显出来，与之相应的一些做法、措施也不断地形成、完善，安全工作的成效也日益显著，幼儿在园、外出和紧急情况下的安全得到有力保证。
浅谈农村学校管理与义务教育论文
为全面贯彻党的教育方针，根据教育部《义务教育学校管理标准（试行）》，全面推进素质教育，进一步提高教育教学质量和办学效益。现将我校开展义务教育常规管理工作进行认真自查，报告如下：
一、以人为本，构建和谐校园。
（一）加大投入，强化校园“四化”管理，强化环境育人的理念。
校园建设，是学校富有凝聚力、向心力、创造力的基础，也是师生整体素质和美好形象的体现。近年来，学校坚持环境育人的思想，围绕学校素质教育培养目标，有目的，有计划地创设具有综合和激励作用的教育环境，营造浓郁的校园文化氛围，取得了“润物细无声”的教育效果。
以来，学校把传统文化教育和环境教育有机结合起来，整个校园处处洋溢着和谐的气息，散发着花香、书香、墨香；达到了净化、绿化、美化、文化的境界。让每一位孩子在高雅的校园文化中陶冶着情操，全面发展，健康成长。现在的校园是一个和谐、绿色、催人奋进的校园。9月，学校被授予“十堰市文明宿舍”和“十堰市放心食堂”荣誉称号。
则》等规章制度，使全体师生时刻对照，规范遵守，逐步实现了人管人到制度管人的跨越。
另外，我们还不断完善民主建设，如：最近我们在制定和修改学校制度时，每一项规章制度的制定和修订都充分考虑到教师的实际情况，制定（或修订）初稿，让教师讨论，广泛征求意见，提出修改建议，最后全面权衡，出台定稿。
为了让大家积极参与学校管理，同时，实行了校务公开制度和民主评议学校领导制度，建立了“校务公开栏”，把学校的财务情况、奖惩情况、业务考评等重大决策都予以公开，阳光操作，使每个教师都认识到自己是学校的主人，以主人翁的态度去关心学校的每一件事，去做好每一项工作。
（三）师资队伍，德才兼备，教师管理力求做到一个“实”字。
学校工作最为重要的是调动教师工作积极性。学校常规正常化、规范化、制度化，教师自身常规首先要正常化、规范化、制度化。当前，摆在教师面前的重要任务是实施新课程改革，全面提高教育教学质量。为此，我校特制定了备课、上课、作业、辅导等一系列常规要求。就教师而言，确立一个正确的思想至关重要。
鉴于此，每周一次业务学习形成了制度，正常进行。同时，我们还注意做好师训工作，主要采取送培、走出去、请进来的办法，培训、提高教师的业务素质。
工作中，严格课程管理，严格按课程计划制定、执行“三表”，开齐、开足各类课程，尤其是品德与生活、生命安全课程、心理健康教育课程的教学。切实按学科教学计划上好课，努力提高学生各方面素质。
在对学生教育上，首先让教师做好榜样，俗话说：身教。
重于言教，教师的举止言行和师德修养直接影响到学生成长。我们经常要求教师不断学习《公民道德建设实施纲要》、《教师职业道德规范》，严格规范教师的教育教学活动行为准则，努力打造新时代“教书育人，为人师表”的楷模。
（四）学生素质得到全面发展，在学生管理上努力体现一个“活”字。
六一、国庆、元旦、运动会等丰富多彩的活动让学生徜徉在快乐成长的幸福校园；种植花草、制作手抄报、小巧手手工展、环保教育课、百人签名爱我校园等活动描绘出生机勃勃的绿色校园；班班有特色，人人有需求的特色文化墙、孩子们亲手绘制的国学经典黑板报、形式多样的弟子规讲故事比赛、中华魂演讲、诵读经典活动呈现出传承经典文化的书香校园；这些活动让学生增长了才干，锻炼了毅力，体验了快乐，每天一小时的阳光体育活动坚持有序地开展，是孩子们最喜欢上的活动课，学生在阳光平安校园里茁壮成长。
十年树木，百年树人，德育工作育人于细节，润物细无声，在全体教师的共同努力下，学生的综合素质得到了全面的提升，初步养成了文明守纪的良好风气。
（五）为确保教育教学质量，教育教学管理始终坚持一个“严”字。
没有规矩，不成方圆，学校领导切实加强教学工作的流程管理，从备课、上课、辅导、考试等各个常规环节抓紧抓好，做到有组织、有计划、有检查，推动学校发展。学校先后制定了一系列管理规定，如《教育教学管理制度》，《教学常规检查制度》，《课堂教学常规制度》，《质量分析制度》，《课堂教学质量评价表》、《校本教研制度》、《家访制度》等。
从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价都有比较明确的规定，使教师有章可循。不仅有刚性的规定，更有弹性的空间。我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。为了使教学常规制度内化为教师的教学行为，能够落到实处，我们主要抓好以下五件工作。
1、实行签到制，保证教师有充足的时间备课、批改作业和开展校本教研活动等。
2、严格落实国家课程计划，开齐上足课时。值领导每天不定时至少巡视两次，检查的内容很多（课堂常规，迟到，体罚和变相体罚学生等），按课表上课就是其中一个重要的内容。节假日不补课，无随意停课现象。
生。每学期举行一次家长会，以班级为单位进行。每学期结束时进行全面家访或校访，根据学生变化情况进行不定期家访。
5、加强学籍管理。建立健全学生档案资料，学籍管理规范，变动学生手续完整，情况清，去向明，资料与学生的实际情况相符合。防流控辍工作实施到位。
（六）安全工作无小事，树立“安全第一”的思想意识。我校坚持“安全第一、以防为主、防治结合、重在教育”的方针，以创建“平安校园”为抓手，积极开展创建安全文明校园活动。
1、组织机构、规章制度健全。学校有安全工作领导小组，制定了安全工作制度、门卫制度、值班制度，有重大事故应急预案，制定《安全工作管理制度》，层层签订《安全责任书》，形成了“学校工作安全第一”、“安全工作无小事”，“人人肩上有责任”的齐抓共管的局面。
2、开展好学校安全卫生的宣传和教育活动，对各学段开设健康教育课。充分利用宣传栏、主题班会、国旗下的讲话等多种形式，对学生进行了交通安全、饮食安全、防火、防电、防溺水等安全教育，广泛对学生进行预防流行病、传染病的知识教育和心理健康教育，以提高学生的安全意识和自我保护能力。
3、因地制宜，开展好交通安全等各种安全知识的教育，我校经常播放交通安全警示片等对学生进行安全教育活动，建立消防演习、疏散制度，每学期进行两次疏散演习。以便让学生掌握一些必要的安全常识和自我保护的知识，增强师生的安全意识。
4、加强寒暑假值班。放假期间，学校每天都安排了值。
浅谈文化浸润下的幼儿园管理论文
当前，政府、社会、百姓都在要求让每位幼儿享受高质量的教育，以实现公平发展的机会。我认为，园长也应反省在管理中自身的公平观念、公平意识、公平行为等是否发挥出了正向的隐性影响力，让教职工感受到幼儿园"公平"的文化气息，并由此受到激励，产生良好的工作绩效。
幼儿园要健康和谐发展，必须先从权利公平的问题解决起。园长要反思在本园内的微观环境中，是否尊重了教职工应该享有的知情权、参政权、发展权等。
知情权。教职工对于上级的政策、规定以及幼儿园当下发生的与自身权利和利益密切相关的事件，有了解和知悉的权利。因此，幼儿园要将与教职工个人发展息息相关的政策、文件，本园每年申报职称的指标数、竞聘领导的岗位、评选先进的标准，外出学习人员的选送标准、要求等信息，及时、准确地让每一位员工了解和掌握，以便他们对照标准，分析自身的发展水平，自由选择适合于自己发展需要的判断，如做出能否申报、是否要申报等决定。比如，今年我园在获悉《关于开展20xx年全市机关事业单位工勤技能岗位技术等级考核工作的通知》后，在第一时间将其精神告知全体后勤人员，并提供文件文本人手一份供学习理解。此文件首次提出保育员、炊事人员等工人岗位可以参加升级申报评定，虽然单位目前没有申报的岗位指标，但要让职工知晓这一信息，尽管标准很高，但只要从现在开始努力，一旦有指标后，就能确保把握机会。
参政权。教职工是幼儿园的主人，应享有广泛的参与幼儿园管理的权利。因此，幼儿园要提供条件，保障教职工参政权的实现。比如：幼儿园选举先进、评聘晋级，教职工的公共福利，幼儿园办园章程、发展规划等，都让每位教职工发表建议、投票表决。
发展权。幼儿园有促进每位教职工发展的责任，管理者要避免和消除妨碍教职工发展的各种障碍，保障每个人享有均等的发展机会，并公平分享由此带来的利益。为此，我们在管理中力求做到：
一不挑人。在员工选拨上，我从不强求选取最优者，而是看求职者对待职业的态度和个人对未来的规划。我在面试中着重询问的是：你今后准备怎么做？记得有一年在招新教师前夕，某高校的一位应届毕业生主动打电话给我，说她想到我园工作。我欣赏此学生的独立与勇气，于是答应了她面谈的请求。我直言：请给我一个理由，我为什么要选你？（因为她在学校成绩一般，在我区的新教师考试中也是最后一名。）她不加思索地说：我就是喜欢你们园，请给我个机会，我一定会努力的。我告诉她：一个人起点多高不重要，关键是要清楚自己的起点在哪里，今后怎么做。后来的事实证明：虽然我要了最后一名，但她更懂得珍惜机会，工作更加努力，因而成长得也很快。
二不挖人。我坚持不到其他园挖人。虽然，园长能够将高精尖的人才吸引到自己园，是有效的管理策略之一。但我个人认为不到万不得已，尽量不要采用此法，因为这样做最大的弊端是打击了本园教师——园长已对他们失去信心。园长的此种行为折射出的价值观会影响到园里的每位教职工，比如公开教学，为了效果好，教师也会去其他班挖"好孩子".
三不设"苗子".我反对在幼儿园设立"培养苗子",为了个别人的快速成长，园里花很多精力、人力为"苗子"打磨公开课，将各种展示的机会都给予"苗子".要让每位儿童受益，必须是每位教职工都成才，而设"培养苗子"是在制造新的不公平发展机会，并向多数员工传达了这样的信息——你们都被放弃了。
园长管理的公平要体现惠及每位教职工，在制度设计上就要保证他们平等地享受社会资源，获得平等发展的机会。
自主申报制度。在我园，但凡是与个体发展有关的活动，一律采取个人自由申报，这样在制度设计上就保障了所有部门、所有岗位、每个人都有公平机会和平台。无论新员工老员工、骨干非骨干、前勤后勤……每个人都可以凭实力争取。此举让教职工感受到机会对于每个人都是平等的，每个人都是被重视的。同时，也让教职工们体悟到：只有自己努力，领导给予的公平环境才是有益的，如果自己没有需求，一切都是无用的。
公平竞争制度。所有申报者均按照标准提供证明个人实绩的材料，在所有人面前述职，让全体人员参与打分投票。选举过程的公开、透明，保证了选举结果的公平。
按比例分配名额制度。无论是评先晋级，还是外出学习等，均按照前勤和后勤、老教师和新教师、骨干教师和非骨干教师、行政人员和非行政人员之比分配名额。如我园年度考核中优秀名额只有五人，我们的分配方案是前勤三名、后勤一名、行政人员一名，其中前勤三名中分别是不同年龄阶段和发展水平层次的教师。这样的分配比例，相对公平地使每个岗位、每个人都有机会参与评选。
1.建立以激励不同发展阶段、不同岗位、不同群体发展需求的分配结构。我认为幼儿园的公平分配原则就是要考虑每个人在原有起点上的进步和贡献，对每个人实行纵向评估分配。为此，我园每学期奖励分配中都设立以下奖项：
进步奖。无论是新教师还是老教师，起点不重要、过去不重要，现在才最重要。只要自己愿意努力，任何阶段、任何时候都有机会。
贡献奖。一方面鼓励每个人在自己的岗位上积极创新、为幼儿园的发展做出最大的努力，另一方面鼓励各岗位、各类别的员工抓住机遇，积极努力，发展自己，为幼儿园增光添彩。如保育员在区里组织的保育员基本技能大赛中获奖，保健医生获得卫生保健工作先进，她们均成为幼儿园的贡献奖获得者。
辛劳奖。幼儿园中总有一些岗位、一些人员的工作不一定能通过量化和显性的方式衡量，这些人员没有机会成为"耀眼的明星",但在维护幼儿园安全，保障日常工作有序、有效进行等方面，他们是不可或缺的。比如门卫、清洁工，在分配上，也要公平地对待他们。
2.建立日常工作、重点工作、专项工作都担责的合理的分配结构。管理者在分配制度设计上要充分考虑到，幼儿园各个岗位的日常工作特点，各项重大任务的难度，各个部门所承担的独特专项工作等，并将其全部纳入分配框架之中，依据个人贡献的大小实施相对合理、公平的分配。比如，我园期末班组评优，就是将日常工作（保育和教育工作完成质量）、重点工作（在课题研究工作中承担的工作量和完成的质量）、专项工作（如全国课程研讨会承担的工作量和质量）以分值的方式细化考核，并以统计表的方式公示，产生出本学期优秀班组、优秀部门，力求评选的结果达到分配的相对公平。
3.建设观照个人、部门和整体团队共同贡献的激励机制。奖励机制的优劣，对于团队建设的好坏有很大影响，过分强调"能者多得"也会带来一定的负面影响，致使少数人极端个人主义抬头，无视他人的劳动和贡献，使得团队凝聚力和向心力弱化。正因为此，我园经常采取的方式是在对员工奖励时综合考虑，既承认个人的贡献，又承认团队的成绩；在对个人奖励的同时，对员工所在的团队也给予奖励。如每学期我们都评选师德标兵和进步大的员工，同时评选出师德标兵群体、优秀年级组（包括保育组、后勤组、办公室组等）、优秀教研组、优秀课题组。我们要求团队成员在介绍个人事迹时，一定要分析整个团队给予他的帮助和指导。同时，做到每项奖励都考虑到每个岗位的贡献。如每学期开课费的奖励，除了执教教师，也按照一定比例给予后勤保障人员奖励。正是通过群体激励机制和个体激励机制的平衡，促进了整个团队的建设进程。
浅谈幼儿园管理教育论文
影响。
一、幼儿教师教学动机激发的重要性。
1.激发幼师教学动机对于幼儿教学质量的提高具有重要的。
意义。
幼儿教师的教学素养、专业知识、教学方法、教学态度等对幼儿教学质量的提高具有重要的影响，而幼师的教学动机对于其专业知识的丰富，教学方法的创新，教学态度的形成等都有直接而明显的影响。所以激发幼儿教师的教学动机，有助于提高幼儿教学质量。
2.激发幼儿教学动机有助于幼儿身心发展。
在幼儿园中，幼儿的人格尚未健全，性格也没有完全形成，兴趣爱好等都是一个未知数。幼儿园老师作为幼儿童年生活的重要参与者和影响者，他们的言行举止等都会对幼儿价值观、性格的形成产生重要影响。
3.激发幼师教学动机有助于丰富其教学经验。
幼师教学动机可以激发其工作兴趣，可以不断丰富自身教育理论及实践。
例如，幼师的教学动机促使他根据教学成果积极转变教学理念，创新教学方法，转变教学态度，加强与其他同事或同行的沟通交流学习，提升自己的专业水平，不断丰富自己的教学经验。
二、激发幼儿教师教学动机的建议。
1.构建宽松的人文环境。
首先，幼儿园的管理者要全面地看待每一位幼儿教师，多从他们的优点出发，欣赏他们，接纳他们的缺点，帮助每一位教师正确认识自己的责任，在孩子和教师之间，教师和家长之间，教师和领导之间构建轻松愉快和谐的关系；其次，加强沟通学习，校内幼师之间要学会相互学习、相互分享、相互合作、共同进步。例如就如何培养小孩的兴趣，如何教会小孩分享等话题进行座谈讨论学习，改进教学方法，优化评价体系等。同时要加强与校外兄弟学校的学习，开展交流学习，例如举办教师之间的交流会，幼师与专家学者的交流会，大家取长补短。可以通过科研活动、优质课程评比、家长听课等方式，不断提高自己的教学水平，提升专业素养，激发教学动机。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼师的知情权、建议权、参与权。幼师的评优考评、晋升、奖励等要公开透明，增强其主人翁意识，激发其工作的积极性，从而调动其工作的主动性。
2.完善幼师评价体系。
首先，要完善评价主体，使评价主体更加多元化。传统的评价主要是领导对老师的评价。所以要逐步构建集领导、幼师、同事、家长、学生为一体的评价体系，使评价结果更加公平。其次，将标准评价与差异评价相结合。学校要制定统一的评价标准，具有可量化性、可操作性，可以根据学校的教育目标进行制定。但由于每个幼师的文化背景、教学经验、教学风格、专业知识等各不相同，所以学校管理者应在统一中寻找差异，做好统一与差异的平衡工作，使每个有个性的幼师都能得到充分的尊重。最后，要丰富评价的内容。例如评价内容应该从幼师的教学方法、教学态度、教学科研成果、学生的表现等多方面进行全面考评。
3.寻找社会支持。
首先，要提高幼师的薪资待遇。我国目前的幼师社会地位不高，薪资待遇较低。提高其工资等福利待遇，有助于提高幼师的工作积极性，并且有助于吸引更多优秀的人才加入幼师行列，充实幼师队伍。其次，要加强其精神奖励，例如，组织外出培训、集体旅游等让幼师找到归属感。最后，要争取社会、家长等对幼师的尊重、理解和支持，加强幼师与家长、幼儿园、社会相关部门的合作，激发幼师的教学动机，共同促进孩子的身心健康发展。
4.关注幼师的个性发展。
幼儿教师的专业知识、教育背景、教学经验、个性需求等都呈现出差异，所以学校管理者，首先要关注幼儿教师的生活，及时帮助幼师排忧解难，让其以一个轻松愉快的心情开展相关工作，有助于教学动机的激发。其次，性别对于教学动机有一定影响。一般来说女性相比男性更具有亲和力、感染力，对于小朋友更有耐心，更适合从事幼儿教师职业，所以管理者在聘用人员的过程中也要考虑到男女的差异。最后，管理者要注意幼师的专业成长，尽可能为每位教师提供适合个体个性特征和专业特长的专业发展机会，促进幼儿教师的专业成长，帮助幼儿教师在工作中获得成就感，激发其教学动机。
幼师教学动机直接影响幼儿教育的教学质量，影响幼儿的学习动机和身心发展。为此，可通过构建宽松的人文环境，完善幼师评价体系，寻找社会支持，关注幼师的个性发展等方法，不断增强幼师的教学动机，提高幼师工作的主动性、积极性和创造性，更好地为教育事业服务。
浅谈幼儿园教育与小学教育论文
我们需要充分给予幼儿展示个性的自由，多尝试使用“你能做到……你会……”或者“如果你能……我们都会为你感到高兴”等鼓励性语言，将自己的教育行为由一味的限制转变为积极的期望、鼓舞和指引，支持幼儿对规则的主动建构，帮助幼儿体验到规则或纪律为自己带来的乐趣。进而使得常规纪律能自发的从幼儿心中滋生，并被长效的遵守执行。
参考文献：
[1]孙爱琴。幼儿园常规教育的文化批判。兰州：西北师范大学。
[2]米歇尔·福柯。规训与惩罚。刘北成，杨远婴，译。上海：三联书店。
[5]3～6岁儿童学习和发展指南。人民教育出版社。
[6]蒙台梭利。蒙台梭利幼儿教育科学方法。北京：人民教育出版社。
浅谈文化浸润下的幼儿园管理论文
如何与教师沟通是园长必备的素质，在幼儿园管理工作中，大多园长与教师进行沟通的主要方式是谈话，如何让谈话真正发挥作用呢？园长们需要注意以下技巧和策略：
首先，谈话前考虑清楚三点：为什么谈？怎么谈？谈完之后怎么办？理清楚了谈话的目的，也就是谈话需要解决的问题之后，再选择谈话的方式、地点以及策略。
如果是针对教师工作中出现的失误，谈话时则需要"一针见血"指出问题所在，与教师一起分析原因、产生的后果和影响，并提出明确的改进措施。
案例：有一次幼儿园组织活动，班级临时更改了活动时间，由于教师衔接上出现了问题，导致个别家长未接到活动时间更改通知，仍按原定时间接孩子。家长对教师的工作极度不满，家人先后来找我投诉。得知事情原委后的隔天，我找到当事教师，将家长反映的问题如实告知，让她明白也许只是一点小事，但是会给家长带来不便，也会让家长对教师的责任心和信任度大打折扣。接下来，我与其一起分析问题出在哪一个环节上，提醒她应该及时将相关的事宜记入交接班记录本，避免因为遗忘而再次出现工作衔接上的失误。
如果是针对教师近期工作的状态，谈话时则需要注重营造谈话的氛围，园长应以"关怀"为主，以"听"为策略，了解教师内心的真实想法，并分享个人的经验和建议供其参考，从而帮助教师建立积极、健康的工作态度。
案例：我园的小林老师，工作一直很积极主动，可是有段时间，工作似乎不如以往细心，还时常心不在焉。在观察了几天后，我约小林老师一起去喝咖啡，我先与小林老师聊着生活休闲话题，许是环境很轻松舒适，聊着聊着小林老师就开始叹气，向我倾诉感情问题。了解到小林老师近期状态不佳的原因后，我和她分享了人生的感悟，并鼓励她尽快调整状态，以愉快的心情来迎接每天的工作。第二天。看到小林老师始终微笑着组织一日活动，我非常欣慰，因为谈话收到预期的效果。
如果是针对教师个人发展的谈话，园长则需要做充分的调查和观察，以便谈话过程中能列举教师的工作表现，有针对性地帮助其分析个人的优势，明确发展方向。
案例：我园成立了"教师个性工作坊",让每一位教师根据自己的兴趣和爱好选择参与。有一位教师选择了"科学工作坊",可是经过一段时间的观察，我觉得这位教师的优势在语言方面。于是，我约谈了这位教师。我先请其谈谈她自己在组织数学活动时的困惑，然后再告诉她我的观察和发现。例如她在课堂上所呈现出来的语言组织的有效性，平日与家长沟通时的语言技巧等，谈着谈着，这位教师就对我说："园长，其实我觉得自己更擅长组织语言教学活动。"在我的启发下，这位教师决定投身到语言活动领域的探索与尝试。最后，我对她提出了期望，希望她多阅读、多实践、多分享。这位教师快速成长起来，成为我园语言学科带头人。
此外，除了注重谈话过程，还应注重谈话之后的后续观察。我们可以做一份谈话记录表格（附后），在一定时间内对谈话对象进行观察，看问题是否得到有效解决，如果已解决，则及时给予表扬，一来对教师进行鼓励，二来让教师真正感受到园长对她的关注和帮助。如果谈话的问题未得到改善，园长则需要重新思考谈话策略，直至真正达到谈话的目的。
浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文
真实的.事物最易感动人。平时要注意树立身边的榜样。届的乔润陇（化名），是一位残疾同学，自己不能行走，每天由爷爷接送。但他有惊人的毅力，广泛的兴趣，刻苦学习的精神，学习成绩在全年级名列前茅，竞赛中也屡次获奖。我请他的爷爷为学生做了报告，学生听了他与病魔顽强斗争的事迹后，更增强了学习的信心，自觉学习的学生更多了。我也让各科成绩优秀的学生介绍学习方法；让成绩进步的学生畅谈学习经验；让有才艺的学生展示特长，汇报练习的艰辛。也从电视、报刊上搜集如道德模范、“感动中国的人物”的事迹，加以学习。激励先进，“百尺竿头，更进一步”.让其他学生“学有目标，比有标准”,发现学生的点滴闪光处，随时随地地给予激励，起到“润物细无声”的效果。
浅谈幼儿园班级管理
随着时代的进步和人们对学前教育的广泛关注，社会各阶层对幼儿园的发展有了更高的期望。而班级是幼儿园的核心单位，是幼儿日常行为习惯养成的基地，因此幼儿园班级管理越来越受到幼儿老师的重视。以下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会：
一、教师要树立正确的管理理念。
有效的班级管理首先要求教师必须具备先进的班级管理理念，这是班级管理取得成效的首要前提。
传统的幼儿园班级管理，比较普遍的现象是老师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，老师是班级管理中的绝对权威，班级管理是以教师为中心，带有强烈的教师个性色彩，管理的目的仅仅是为了管理，并没有把幼儿的发展作为管理的出发点。虽然班级管理离不开老师的引导和教育，但这样的管理只是让孩子被动地接受，无法让全体幼儿参与其中，也就无法发挥幼儿主体性教育价值。
如今，在新课程理念的指导下，幼儿园老师需要转变观念，要从心底里认识到：幼儿才是班级管理的主体。教师要从孩子是班级主人的角度出发，从各方面让孩子真正参与到班级管理工作中，充分发挥孩子的主体作用，让所有孩子都能感受到班级主人翁的快乐。
比如我在创设班级环境时，发动全体孩子参与其中。这面墙可以怎样布置？这个区角应该摆放些什么？怎么摆？植物角可以种植什么？种好了以后我们应该怎样管理？都与孩子共同探讨，共同制作，共同摆放，共同管理。虽然，让孩子参与班级环境建设比起我自己来完成要花更多的时间与精力，但这样做却极大提高了孩子的参与的兴趣与创造性，既使孩子们享受到了成功的喜悦，又培养了他们的主人翁意识和自我管理的能力。
二、采用有效的班级管理策略树立正确的班级管理观念是科学实施班级管理方法的前提，科学的班级管理方法是管理好班级的核心。
1、多动脑。
幼儿园班级管理有其特殊性，管理工作既平凡、琐碎、服务性强，又具有十分严密的科学性和教育学，这是一门知识，也是一门艺术。管理好幼儿班级不是一件容易的事，平日里，应多动脑，经常思考“已经做的”，反思、总结、改进。思考的方面主要应集中在这几个方面：一是多想想怎样创建安全、舒适的环境；二是多想想怎样营造宽松愉悦的班级氛围；三是多想想怎样建立有效的师生互动；四是多想想怎样进行有效的时间管理，使幼儿一日生活科学高效；五是多想想如何加强日常生活管理，培养幼儿良好生活常规等等。“多想”，尽力把班级管理考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。
2、多动口。
在班级管理中，教师要多动口，就是要经常性与班级其他老师交流，与家长交流，与幼儿交流。通过语言的交流、沟通，便能将管理者与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。
班级是幼儿学习、生活的主阵地，在这个阵地上，每一个教师使命神圣、责任重大，为了实现共同的教育目标需要积极友好地协调和配合，多交流，多沟通是老师之间形成教育合力的重要途径。如：“最近某某小朋友表现怎么样？某某小朋友最近进步真大！某某小朋友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来？应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯？”等，并针对有关问题讨论对策。
班级管理的一个重要任务，就是要和家长建立经常性的联系，进行教育上的合作。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为密切，因此，应该充分利用家长资源，让家长与幼儿园紧密配合，做到一唱一和、步调一致教育引导幼儿养成各种良好生活、学习习惯。与家长的沟通交流，可以采用家长信、面对面交流、电话交流或者是博客等方式进行交流。
老师要做有心人，平时多和幼儿聊聊天，通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，使幼儿心目中产生对老师的信任感，走进幼儿的心灵；通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。
3、少动手。《刚要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”但实际上，我们的老师们经常在班级管理中“包办代替”，表现出对学生的不信任、不放心。“玉不琢不成器”，教师要给孩子健康的爱，教会让孩子自我管理。在班级管理我们应该大胆放手，少亲自动手。幼儿有能力做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿“锻炼自我、展示自我、做力所能及的事情”的机会。如：设立小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具备了较强的能力，可以为他们提供机会，引导他们多为集体服务。让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
4、多反思。
同样一句话，对不同的孩子说可能会产生不同的效果；同样一种方法，针对不同的幼儿也可能会产生不同教育效果。班级管理也是如此，幼儿在不断地成长，社会在不断地变化，他们的知识、能力、情感等也在发生着各种各样的变化，我们在进行班级管理时，要注意观察了解，及时发现方法是否得当，是否适合幼儿的实际情况。对不适合的方法，要及时需找根源并进行调整、改进。
如，我班有个小朋友，小班时每天跟别人打架，很多家长都跟我反映这个问题。我首先采用的是批评的方式，可用不着半天，他的老毛病就又犯了。后来我采用说服教育的方式，也没有收到很好的效果。经过反思，我试着采用表扬鼓励的方式，结果还真收到了意想不到的效果，打架的次数越来越少了。
总之，班级管理是幼儿园工作中重要的一部分，它既是一门科学，也是一门艺术。它需要幼儿园教师和管理者在《刚要》教育理念的指导下，充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。
参考文献：
1.《幼儿园班级管理策略的研究》钟鸣2.《浅谈新理念下的幼儿园班级管理》申秋霞。
浅谈任职教育学员的管理的教育论文
[摘要]当今世界军事变革方兴未艾,知识更新日新月异,人才竞争日趋激烈,任职教育成为军事人才接受任职培训的主要渠道,军队院校是任职教育的主要基地,担负着大部分任职教育培训任务,为部队输送具备任职岗位能力和素质的德才兼优、指技俱精管理复合型人才。本文从任职教育学员特点出发,就军队任职院校学员的管理问题进行了一些探讨。
1.年龄经历差异,素质能力不同。
任职教育学员来自不同的单位、不同的岗位,学历、年龄差异很大。在部队所承担的任务也不同,有的是技术岗位,有的是指挥岗位。第一学历所学专业也不尽相同,在任职的过程中有的同志接受过任职教育,有的则由于工作的原因,进行完学历教育后,没有进行过任职教育。成长为干部的途径有士兵提干、战士考学、地方高考军校生、地方大学特招生、国防生等多种渠道,这些原因就造成了学员心理素质的明显差异。
2.入学目的不同,学习动机各异。
来自各单位的学员学习目的差异较大,有的是单位选派任命使用;有的是单位指派公差性质;有的是自己要求修养生息;有的是观光旅游开开眼界;有的是学习考研创造时机;有的是拜访交友扩大交往等。目的的各异就会造成有的学员遵守院校规章制度的差异,学习动机各异,思想波动较大,学习的精力就难以集中,影响学习的积极性,给经常性管理教育工作带来影响。
3.思想基础不同,价值观念多样。
任职教育学员层次不同,学习目的不同就会产生价值观念的不同,在以下问题上有很突出的表现:一是交往频繁,来自各单位之间的交往、业务联系之间的交往、老乡之间的交往、友谊关系交往、地缘关系的.交往等;二是考虑个人问题多、学习过程中事假多,参加等级考试、自学考试、技术考试等;三是单位、老乡观念还不同程度存在,任职教育学员来自不同的单位,由于工作与地域的原因,同一单位的学员和老乡能够较好的沟通,这种观念对于学习中的分工合作会产生不利的影响。
二、做好充分准备,奠定学员管理的基础工作。
1.管理干部要加强学习,切实提高个人的综合素质。
管理干部是学员的直接领导者,管理干部综合素质的高低直接影响着管理教育的效果。所以管理干部必须通过不断的学习来增强自身素质。任职教育学员的管理不同于生长干部学员的管理,有它自己的特点,这就对管理干部提出了新的要求。管理干部可以通过自学、干部间相互沟通、交流等方式探索任职教育学员管理的一般规律,得出一些具有经验性的东西,做好学员管理的理论准备工作。
2.重视保障工作、强调服务意识,做好物质上的准备工作。
任职教育学员对学习、生活保障的要求相对高于生长干部学员。尤其是初入学阶段学员情绪不是很稳定,各方面保障不到位往往引起学员的不满与失望,造成管理的失控。管理干部要充分重视初入学阶段的保障工作,要从衣、食、住、行方面给学员创造便利条件,创造舒适、舒心的生活、学习环境。要与各部门联系,完善学员队生活、娱乐设施,使学员在学员队有如在家中的感觉。只有留住学员的心,下步管理工作才能顺利开展。
3.统一思想、扩大交流,做好组织上的准备工作。
坚强有力的党组织是学员队建设发展稳定的根本,积极完善各项组织领导,成立党支部、军人委员会等组织,并选拔学员中的一些资历较老的同志参加各项组织。任职教育学员来自我军各个单位,彼此间很不了解。管理干部要研究合理的编班方式,利于不同单位的学员彼此交流,建立学员间融洽的关系,努力构建一个关系和谐的集体。要针对大部分学员都是党员,有过党组织生活意向的特点,研究学员党组织的结构、党内生活的方式等。要充分肯定学员党员过硬的思想政治素质,筹划党内生活,充分发挥党员的先锋模范作用,促进管理水平的提高。
积极探索行之有效的管理方法。
1.建立学员量化管理体制。坚持科学化、正规化的管理模式,深入细致严格地做好日常管理工作。干部学员大都具有一定的管理经验,既是被管理者,又是量化管理的监督者,其中有部分学员在机关或基层担任行政工作,平时遵守条令条例意识比较强,工作标准也比较高,也有部分学员来自科研机构,遵守条令条例意识比较弱,对于部队生活秩序遵守不够好。面对这种情况实施量化管理必须要坚持高标准、严要求,同不良风气做斗争,决不能妥协。表扬先进、惩罚落后、激励中间,树立表现好的学员作为榜样。以少带多,以先进带后进,促进科学化管理水平的整体提高,为保障学员完成学习任务创造良好的学习生活氛围。
2.建立干部学员联管联教体制。任职教育学员从各大单位来到院校学习,有部分学员从思想上就会放松对自己的要求,认为在学习期间原单位领导不了解自己的各方面表现,感觉到表现好坏与自己的前途、晋职关系不大,从而有一种只要不犯大错就万事大吉的思想。因此必须与学员送学单位签订《培训干部联管联教协议书》,明确双方责任与义务,即时通报反馈学员在校学习期间的思想、工作和遵规守纪方面的情况。
3.建立干部学员自主管理体制。一要做好学员的自我认识工作。利用开党内生活会等比较民主、融洽的机会,循循善诱,充分肯定学员良好的思想素质和组织训练,行政管理能力,适时灌输自主管理理念。大多数学员学历层次较高,文化素质领悟能力较好,自我管理能力较强,其中部分学员在基层担任过领导职务,具有丰富的管理经验,在管理中注重启发引导,充分发挥学员的主观能力和良好的自主管控能力,使学员养成良好的自我管理意识。二要学员自己管理自己。选拔在部队从事管理工作,组织管理经验相对丰富的学员,着重把这部分学员提拔出来担任学员队一定级别的骨干,使他们从被管理者变成管理者,通过这种角色的转变,可以使学员从被动服从到主动配合上来,这样既减轻了学员队干部的负担,也提高管理能力,增强了学员自我管理的自觉性。坚持学员的自主管理,要坚持学员的主体地位,做到权责并重,赋予担任管理的学员骨干一定的自主权利,并负起相应的责任。在毕业时对表现突出的学员骨干给予奖励。
参考文献:。
[1]王安.关于部队正规化管理的几个问题.北京军事科学出版社,.
[2]陈东祥.军队任职教育院校建设的探索与实践.北京:解放军出版社,.
[3]张军.任职教育发展方向探讨.北京:解放军出版社,.
浅谈幼儿园班级管理
班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。
（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提。
宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。
古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。
在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
（二）、转换角色观念是班级管理的有效方法。
班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。
（三）、充分利用家长资源促进班级管理。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。
在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。