读书心得是我们思考和思考的产物,通过写作来加深思考的深度和广度。以下是小编为大家准备的读书心得范文,供大家参考和借鉴,希望对大家的写作有所帮助。
班主任工作漫谈读书心得
班主任是干什么的?班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的,我们应该以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天晴月朗,以无愧于自己的学生,让学生又无愧于生命中这段历史。
学生在学校的时间很长,一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说,班级就是他们的家,是一个成员众多的大家庭,同学们如兄弟姐妹;班级又是一个小社会,由它踏上大社会;班级是一座长长的桥,使人们跨向理想彼岸。
魏书生老师是全国优秀班主任,他的《班主任工作漫谈》给我提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中,言辞恳切,以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒。
感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。
他说:班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府,更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。
作为班主任,魏书生尊重学生的平等人格,关心学生,信任学生,理解学生,原谅学生的弱点和缺点,从不训斥,也从不挖苦,总是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中,师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人,强迫学生应该怎样做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信条,他认为应该把自己当成自己的第一个学生,你教别人做什么,你先问问自己愿不愿意这样做;你向学生说什么,先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。
在他的班级中,人人肩上都挑有责任,每个人都有活干,都参与班级管理,为班级服务,充分发挥了民主,发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。
班上通过选举产生常务班长,老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票,尊重大家的意见,把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。
班级采用承包制,有学习组长、卫生组长、文艺组长等等,各尽其才,各司其职,真正做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹!他把学生看成自己的助手,在他的班级里有多少名学生,就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手,从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来,目标明确,自然效率就高,所以大扫除15分钟结束,两分钟收好学费,一分钟内全班调动完座位,这些不训练很难达到一个班级要进步,有好的班风、学风,离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信,责任心强,工作细致,老师不在时,也能把班级管理得井井有条,还能组织学生上语文课,这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚,知人善任,抓好班委,以点带面,整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。
他们不仅是老师的得力助手,简直就是“小老师”,甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下,觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会,就一上午的时间,心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来?老迟到的今天上学了没有?卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢?尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍,也还是不放心。这样的学生不能自治,遇到问题只会束手无策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老师学习,培养学生的自治能力,学生自己管自己。
班主任工作漫谈读书心得
我读了魏先生的《班主任工作漫谈》这本书后的感触颇深,在这里谈谈自己的体会:
一、魏树生先生认真、敬业、致力于教育事业。
他的典型事迹告诉我们:只要我们用心做教育,就能把腐朽变成神奇,就能创造奇迹。
我最喜欢的是他的话:很多事情是不可能选择的,但你可以选择你的态度。做老师的不能选择学生,什么学生进来了,你必须接受,但只要我们努力,问心无愧,积极面对学生的实际情况,总有一天,学生一定会提高,一定会进步。
二、民主科学的管理机制。
一个班级就像一个大家庭,同学们像兄弟姐妹一样互相关爱,互相帮助,团结一致,离开了家庭就进入了社会。
一个班集体更像是一个小社会,社会拥有什么,班集就没拥有什么。既然是一个小社会,管理上就应该有些问题。
而魏树生老师管理班级,靠的是两大点,一小点。两点:一是民主,二是科学。一个小点是引导学生保持强身健体。
在这两点上,民主是基本的指导原则:平等的对待每一个孩子,不放弃每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。建立儿童平等参与机制,促进儿童健康、快乐、和谐、积极发展。
在书中,魏老师在课堂上讲过每个人的参与管理,我认为这是非常有用的,工作中,我们习惯让班干部来管理班级纪律,我发现效果不好,课堂管理应发挥集体的作用,让每个学生参与班级管理,这样每个学生在管理和被管理状态,发挥班级管理的主动性。
三、懂得欣赏学生。
在学生教育中,对学生的欣赏和批评,效果是不同的。在表扬学生时,学生能显示出友好的态度,学习的成绩有了显著的提高,我们应该在日常工作中细心发现学生的优点,多注意学生的长处,并真诚地表扬他们,学生的自信心就能得到提高。
总而言之,读完魏老师《班主任工作的漫谈》后,带领我们走进了一个到处都是发现,到处都是感悟生活的美好境界,在他的世界里,教育就是享受。
他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人赞叹不已。在开阔视野的同时,我也学到了一些可以根据实际情况借鉴的实践经验。
班主任工作漫谈读书心得
读后感有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉。我认真阅读和学习了《魏书生班主任工作漫谈》这本书,读完此书,感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒,它不是经典,却是践行的楷模,它不是哲理,却熔铸了教学的睿智。
师者,传道、授业、解惑者也,对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中,任课老师除了对人生的方向有决定性影响的,一般的印象并不深刻,而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说:“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会,班主任的地位在学生心目中是至高无上的,班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中,学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让,让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。通过读书感到教师必须做到以身作则,为人师表。通过读此书,我有以下几点感受:
我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。他说:老师要多改变自己,少埋怨环境。面对xxx以及改革开放初期艰苦的教育教学环境,魏书生老师始终抱以积极的心态。对照自己,在遇到一些问题,特别是碰上个别比较棘手的学生时,总免不了抱怨生源差,学生的素质差,能力差等等,而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨,致力于适应环境,适应学生,当真正融入到学生中去的时候,那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的,甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等,这样就将学生推向了对立面,无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上,我自认为还是比较成功的。我从来没有将自己与学生对立起来,而学生对我的感情也颇为复杂,既敬畏又信任,既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平时的教育工作中,该坚持原则的时候没有任何商量的余地,可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题,我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈,也可以在10分钟之内把一切都解决掉.
正如魏老师所说,我们不能只把自己囿于班主任的角色中,尝试变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,就会容易成为一个成功者。
魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生有三点:
1、两个自我
挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候,想要出一个好的自己和一个坏的自己,让两个自己辩论,以后采取什么具体办法,使好的自我强大起来,压住坏的自我。倘若好的思想斗不过坏的思想,我们老师就伸手去帮助好的思想.这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的.举个最简单的例子:严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么?我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性;每次测验前彻底检查一些学生的课桌,多给学生加油鼓劲,树立自信;发挥群众监督以及群众舆论的作用;最后就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道,考试作弊是自己骗自己,而且作弊可能要被其他同学耻笑、唾弃,所以没人甘愿冒这样的风险。
2、科学系统的管理
魏老师认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程,在推进管理自主化方面作了有益的尝试,且取得了成功的经验。我恰好刚刚组建了新班委,也借鉴了魏老师“人人有事做,事事有人做”的思路,比如我设置了两个生活委员,一男一女。男同学负责自行车排放,饮用水领取,午餐发放等比较繁重的工作;女生负责收费,班会费的管理,晨检报告等细致的工作。分工明确,落实到人,是我组建班委会的原则。
3、民主的氛围
魏书生认为,教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说:“教与学之间毫无民主的气氛,思想没有相互理解,感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略,教学效率怎么会高?”
班主任工作漫谈读书心得
人生,是一条路,也是一个舞台。它只能一个人走,却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打开广阔的天空,却需要相当的艺术。
趁着假期我再次细细品读《魏书生班主任工作漫谈》,真是受益匪浅。文中没有华丽的词藻,但是质朴的语言、生动的例子常常使我产生共鸣。每读一遍,总有新启迪,新动力。它不断激励、鞭策着我,教我如何对待学生,做一个称职的教育工作者。
书中我最喜欢他的这句话:许多事情是没办法选取的,但你能够选取态度。做班主任不能选取学生,什么学生进来,你都得理解,我们此刻应对的就是这们的学生,你再抱怨也没有用,我们只能理解,只要我们尽心尽力,问心无愧,用心应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
做一个班主任,看似简单,实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重,常会发生一些令自己手足无措的事情,感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,对于这些富有个性的学生来说,传统的“压”已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的用心性,来共同管理群体,优化个人的行为品质。
魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习资料、上课形式、班规、班纪和群众活动等等,他都与学生“商量”着办,不把学生当作被驱使的“奴隶”;其次,魏老师的管理方法很科学,我原先当班主任时的管理方法跟魏老师一比,就显得苍白无力,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,难以取得长期效果。我想,今后当班主任时必须要注重与学生持续“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系,使学生树立起真正的主人翁意识,努力使班级到达自治"的效果。
看完这本书,我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活,如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作,干得简单,干得快乐。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫谈读书心得
近段时间,我认真读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,感慨万千,它就像一盏指路明灯指引着我前进的方向。
感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话:“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”从魏老师的这句话里,体现了他民主、科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的认识,最大程度地调动了学生参与管理的积极性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手,学生才是一个班级真正的主人。
在魏书生的《班主任工作漫谈》中,我知道了班主任和学生是朋友的关系,不是敌对的关系。正如魏书生所言“天天把学生看作天使,你就生活在天堂里;天天把学生看成魔鬼,你就生活在地狱里”。
作为一名班主任,在班级管理工作中要经常和学生交流,把握每个学生的思想、学习、生活的动态。了解学生学习情况及存在的问题,这样可以及时地加以指导,修正和跟踪管理班级。班级管理要制度化。班主任既能管得住,又能放得开;做到严中有宽,宽中有爱;做到多民主少强制,多激励少批评,多引导少说教,多用情少用气。抓放结合,同时还要注意“度”的问题。
总得来说,要当好一名合格优秀的班主任并不容易。要做到多改变自己,多学习,笑对人生。做到这些,才能以身作则,才能做学生喜欢的老师。
班主任工作漫谈读书心得
这本书是约翰?霍特1958年至1961年期间在美国一所小学的教学日志,看着书中描述的一些例子我的脑海中浮现出自己学生的模样,这让我开始能更好的理解为什么我们的孩子会这样,为什么有些孩子在学习上如此困难,这本书确实让我受益匪浅。
我们的教育想要达到什么目的?我觉得目的之一就是让学生学会学习。可是纵观我们的课堂,很多时候学生无奈的被教师牵着鼻子一路前行,我们会预设一个又一个的问题,让学生一步一步按照我们设定好的路线去思考,我们美其名曰启发式教学,但在实际操作中大多数教师都是形式化的,师生间的一问一答都是老师事先预设好的,有一点点的偏离我们都会把它拽回来,课堂上的一些偶发事件,学生一些漂亮的闪光点会被大多数的老师忽略,慢慢的学生的思想越来越被束缚,所以不是他们没有想法,而是教师不给他们有想法的机会。我们作为老师的,总是怕学生学不会其中的知识,总是一遍又一遍不厌其烦的讲解着重要的内容,其实不知道这对孩子也是一种伤害。
有的时候孩子只要自己静下心来仔细思考下,也许有些问题都能理解。而对于他们没有思考过的问题,我们上课在那里讲时,他们可能根本就无法理解,对于数学的一些问题确实如此。有一次我们几个老师在讨论试卷上的压轴题,一个老师条理清晰的在阐述自己的解题方法,由于这题分类的情况很多,要考虑两个等腰三角形,讲解起来非常的麻烦。另一个老师听了好一会后,说了一句让我们深有感触的话:“自己没有思考过,完全听不懂。”学生坐在教室里听我们老师讲了一次又一次,如果我们的讲解不是建立在他的知识构架上,他根本就听不懂我们的讲解,这可能就是学生为什么经常上课听着听着就走神的原因。
孩子为何失败?我认为关键在于机械的学习。孩子在课堂上运用各种策略保护自己,信任这一举动就足够说明学习在他们心目中是件多么让他们感到恐惧的事情。因为现在的家长和老师都相信通过不断的学习,孩子会变得更聪明。但是未经孩子的同意就强加一些观念在他们身上,孩子的身心都遭到束缚,于是孩子们对于学习的恐惧感便产生了。孩子来学校上课只是被动地服从家长的意志,他们在学校的任何表现也只是为了应付老师而已。
霍特先生的学生马茱莉在他叫孩子们举出p结尾的动词后,马茱莉变得很激动,脸上一阵苍白最后几乎歇斯底里的喊“我做不到”。霍特先生最初不知道她为什么如此激动,后来通过慢慢询问终于知道了马茱莉根本不知道动词的含义而只是一味地跟着老师的步骤在想问题,而这些问题她根本想不出,因此她十分恐惧。像马茱莉这样习惯听命与老师的安排、习惯听取老师给予的答案的学生在中国传统教育的课堂上有很多。在古代的私塾,一般都是老先生一边念四书五经一边讲解,学生只需要听着然后回去背诵。这种填鸭式的教学形式一直延续到现在,无形中规定了师生的关系――学生服从老师。这种关系是机械学习的问题所在。虽然现在很多教师都想改变课堂上的师生关系,但是很多情况下都只是自己的一厢情愿。于是关系一旦约定俗成便很难改变,就像推翻封建王朝那样需要一个很长的过程。
像马茱莉这样机械地跟着老师走的学习是没有内质的,也就是说这个过程中根本没有她自己的思考地存在。她就像是流水线上的员工机械地操作着。艾米丽也是个“操作工”,她背单词时总是不去看单词而随便拼一个,而且也不去验证是否符合发音规律,更无论说将拼读与意义联系在一起。现在很多学生这样,他们有口无心地读着课文,结果在要求背诵课文时便总是疙疙瘩瘩的;他们也会有手无心地抄写着老师划给他们的词语,结果有些学生写出的字是形似而已,拼出的拼音总是平翘舌不分、前后鼻音不分,总之洋相百出。这种机械行为主要在于缺乏“思考”,进而缺乏“理解”。我观察过几个聪明的孩子,他们不仅字写得好而且很准确,背书时也是一字不错。也就是说这些做得好的孩子并不是赢在多花了时间上,而是像霍特先生说的是赢在了自控能力上,他们知道自己如何掌控自己的态度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任务,就是说要想在学习上略胜一筹就必须有自我意识。
机械的学习不仅表现为盲从地跟着老师走,还表现为盲目地学习着一些内容。霍特先生说他曾经见到过一个在准备化学科测验的学生,那学生竟然对他说“碳酸钙可溶解于水中”。然后霍特先生反问他是否看到过石灰石与花岗岩溶解在水中,这使那学生愕然。显然他所学的化学与他所认识的真实世界,两者之间有根本的区别。学校教育与生活的脱节是件很严重的事情,现在那些编写教科书的人也在极力把两者联系起来,于是现在的小学教材中便有了很多生活化的环节,比方说说怎么和家人去市场买菜的,比如说识记生活中的各种标识……这样既能让孩子练习说话还能够让孩子知道一些生活中的事。但即使这样教材中的很多内容与现实生活还是有一定的距离的。学生对那些内容不感兴趣,于是就会机械地跟着老师去学习,直到完成学习任务。
怎样改变这样机械学习的模式、让每一个孩子走向成功呢?我认为要做到以下几个方面:。
一、教师要采取正确的教学策略。
教师每天在教室里上课时,是否想到过这样的问题:教师做的事情里面,有哪些会帮助学生学习?又有哪些会妨碍他们的学习?我们很少思考这个问题,因为大家想当然地认为老师教的所有东西都会帮助学生学习。如果学生没有学到东西,那也是学生的问题;很少有教师愿意去了解学生对自己所教学科的认识、学生对于该学科领域所持的心态以及他们的感受。
因此,我们需要思考的是应该让学生学什么?而对于一个教师来说,最重要的任务是怎样创设一个自由的课堂,让学生感受到这个世界有趣,令人激动的一面,同时要让他们觉得这个世界是透明的,他们可以自由的表达自己的情感。
教师要帮助学生学习,首先就要对学生的知识起点、心理特征有较为清晰的了解,知道即将讲述的学科知识学生了解的情况如何,难点在哪里,应该如何去突破。在课堂上,要及时洞察学生对所传授知识的感受程度,及时调整教学进程,以适应学生的学习水平。当教师发现自己正在使用的教法没有效果时,要立即停止。教师要善于放弃某种教法,但不能放弃学生。
二、让学生改变对知识的盲目记忆。
教师“填鸭式”教学让学生对学科知识盲目的记忆和背诵,在今天的课堂里司空见惯。很多学生一点也不喜欢,更不理解,但还是努力去做。他们这样做的主要目的就是要让家长和老师高兴,因为他们觉得“老师想让我做一件事,我根本不知道让我做什么,也不知道为什么让我做。不过我还是做点什么吧,这样他们就会放过我。”只要将这件事情做了,就没有人来烦他了。
如何判断一个学生是否理解某一知识或者观念了呢?霍特告诉我们,让学生通过体验来感悟和理解知识,学生对学科的学习就有可能兴趣盎然,学习成功的可能性也会大大增加。反之,死记硬背的机械式学习,会让越来越多的学生厌恶学习,进而品尝失败的苦果。
三、教师应该把课堂还给学生。
山东杜郎口教学模式告诉我们:为什么教师讲多了,学生反而学不会,教师讲少了甚至不讲了,学生的成绩反而上去了?其实原因很简单:因为教师在教。换句话说,教师试图控制学生的思想。在学习的过程中,学生未必能接受教师认为最好的学习方式,而是采用他们认为最好的方式,以及适合他们的思考和推理的方式。但是老师很难意识到这一点,教师越是对学科的观念和结构认识深刻,就越想将这些传授给学生。在课堂上,当教师要控制学生的学习或强迫他们理解某物时,他们会非常的痛苦和担心。一个真正用心思考的学生,他们之所以觉得学校难熬的原因,不只是老师所教的内容都没有意义,更因为老师总是说得头头是道,让孩子自己觉得有问题。教师可以少讲一些,多给学生一些自主学习的机会。
四、要增加适当的激励机制。
我们不能否认,所有的孩子都渴望成功,但是我们对成功的意义是否有相同的理解呢?其实就像“失败”一样,“成功”也是大人强加给孩子的观念。这两个观念就像一枚硬币的两面一样不可分割。想让孩子们不经历“失败”,就爱上“成功”是不可能的。“成功”不应该是轻而易举一蹴而就的,并且“成功”不是永恒。“成功”意味着克服障碍――包括突破消极的想法与观念。即从“我不能”变成“我能,我可以办到”。所以对于孩子的“失败”和“成功”应该都进行激励。让孩子对自己充满信心。
政治学中经常提到价值观决定思想观念,思想观念决定行为。一所学校一个教师,如果关注的是近期易于实现的目标,想的仅仅是如何提升自己的名次和地位,那么在教育教学过程中必然将目光聚焦于知识点的掌握和记忆,聚焦于如何提升学生的应试水平和考试成绩。现在相当多的学校的教育方式恰恰如此。如果关注的是孩子长远的发展,那就应该将目光聚焦在孩子的身上,以孩子为起点设计课程和教学环节,培养学生热爱学习、渴望知识、追求新知的心态,以便使他们能够学习任何自己需要的知识,这才是成功的教学。
班主任工作漫谈读书心得
《班主任工作漫谈》这本书,魏老师用通俗易懂的语言,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法,为我指点了迷津,帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。看了这本书,我觉得值得我认真学习与实践的数不胜数。
魏老师的教育思想很新鲜很深刻,具有很大的独创性,他讲的已经不仅是教改的思想和经验,而是真真切切的从学生怎样做人开始。他主张人们之间的关系应该是互助的关系,而不是互斗的关系,因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的、互相谅解的。这样人就可以活得轻松一些,人际关系也就会更协调。
魏老师教给我们教学是教师为学生服务的,切实从学生实际出发,坚持民主的、商量的办法,针对学生实际,通过训练过程达到三个方面的开发,即知识、能力和智力的开发。魏老师的班级不是“管”出来的,他的理念是“引”。引导学生学会自我管理,这一点正是魏老师的高明之处。在班级里,有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。在魏老师所教的班级中做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事干”。在我们眼中的麻烦事,到了这都成了培养学生能力的好事。这样做,学生得到了锻炼,班主任的负担也大大地减轻,真是一举两得!
班主任工作漫谈读书心得
我们没有办法选取事情时就只有去选取态度,没有办去改变时,就只有去适应。适应环景,适应社会。
“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长潜质的机会,吃了大亏。”魏书生如是说。的确,魏书生教了18年的书,当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间,还兼任一至两个班的班主任,足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见,“爱这一行”是当好班主任的前提。
做班主任不能选取学生,什么学生进来,你都得理解,但只要我们尽心尽力,问心无愧,用心应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸职责,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选取用心的主角进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去发奋适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能应对现实,坦然地应对班上的后进生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班群众就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮忙着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会,社会上有什么,一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会,就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子,不放下每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事,放手让学生去做,充分的信赖就创造了一个完美的境界。而科学则是魏书生老师管理班群众的法宝:一齐制定详尽而切实可行的“班规、班规”;自愿而明确的“职责到人”;简单而富有深意的“错误说明书”。正因一切都是大家自己制定的,谁都知道违反规定后果,因此孩子们执行起来也不是个性困难。毕竟,明知故犯的还是很少的。
最后我个性佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子,一个后进生,原来只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,还竟能考到8分,不说明你有点儿天赋吗?”之后魏书生又对他说,“这张卷,除了会的8分,还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的发奋,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格,真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要正视现实,不能指望每个人都智力超群,只能引导鼓励他发奋学习,激发他学习的兴趣,使他在原有的基础上进步。
班主任工作漫谈读书心得
魏老师认为一个人首先要适应环境,享受美好人生。生活不能没有理想,但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人当少埋怨环境,多改变自我。人应该学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要选择积极的角色进入生活对此魏老师提出了以下主张:一、要多互助,同事之间、同学之间、师生之间,都要互助。人世间好多事都是这种互助关系,帮助别人的同时,已经帮助了自己。要坚信每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手。教育学生的时候,力争不站在学生独立面,让学生怎样,不让学生怎样;而要力争站在学生的心里,站在学生真善美那部分思想的角度,提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好。这样,学生会感到你不是训斥他,而是在帮助他,你是他真的成长的助手。一旦老师和学生建立了这种互助关系,就会进入左右逢源的教育境界。二、多学习,少批判。忙着寻找别人的缺点,自然无暇顾及人家的长处,自然就失去了学习吸收别人的优点、长处的机会。用学习吸收的观点看待别人,看待学问,会使人雄心开阔、乐观、强大。一位班主任有什么观念常常会影响到学生。班主任喜欢批判指责,破坏班级团结,班级乱了,谈何管理,谈何学习。我们要引导学生多学习,少批判,大家互相学习长处,长处越多,大家的关系越来越融洽,班级管理就好了。三、年轻人要多挑重担,少推卸责任。担子越多,担子越重,锻炼的机会也越大,成熟的越快。
在这章中魏老师还提出了要笑对人生,教师控制自己的情绪,不要发怒,多读有关班主任工作的书籍。班主任来说能够做到以上几点就会为做好班主任工作奠定坚实的素质基础,得到正确的理论指导。由此可见班主任努力改变自我,是我们做好班主任工作的首先条件。
1.点亮盏盏心灯魏书生老师班级的黑板右上角,每天都由学生写上一则格言。魏老师说:“我觉得格言警句像一盏盏心灯,倘在学生心中点燃,会有利于学生选择正确的道路,朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言:“人生只有进取,满足就意味着死亡”;“最大的罪过,莫过于自暴自弃”;“吃苦是人类的第一财富”;“你经常和什么人在一起,那么,你就是什么人”;“九尺高台,起于垒土;千里之行,始于足下”等等。试想,从初中一年级到三年级,天天点亮“心灯”,学生们会从不同的角度,天天受到“心灯”的照耀,会收到不可想象的效果。
2.确立座右铭从1995年开始,魏老师就要求全班同学,必须根据自己的实际情况确立座右铭。座右铭上写清三部分内容:第一,自己最崇拜的人的名字或照片。第二,自己要追赶的本班同学的名字。第三,针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”的作用,第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性,第三个内容更重要,是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
4.主办班级日报魏老师的班级是从1984年1月,经全班同学讨论一致同意后,开始轮流主办班级日报的。办班级日报有若干规定,如直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面;主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏;必须设有文章病院专栏;对班级纪律、卫生、课间操得分情况,必须及时报道;为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救分析的园地,及时分析班级工作失误的原因并提出补救措施;每期报纸必须有图画点缀,黑白的可以,彩色的更好;报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面,不能拖为晚报等等。办班级日报,可以培养学生的综合能力,如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
5.坚持“道德长跑” 魏老师的学生每天都要写一篇日记,天天坚持,魏老师称之为“道德长跑”。学生们的日记形式多样,内容丰富。有的是教师命题,大多是学生自命题,但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面,让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生,激励着学生不断进取。
6.加强体育锻炼魏老师的学生每天要坚持长跑5000米,做仰卧起坐、俯卧撑100次,男女生同样。这是多么大的运动量啊,对一般人来说是难以承受的。而魏老师却认为:“这样做,不仅增强了同学们的体质,而且磨炼了同学们的意志。在现代社会,这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明,魏老师的学生无论是体质还是意志,都是同龄学生中的佼佼者。
7.撰写“自我教育说明书” 魏老师的学生如果违犯了班规,或者某项任务没有及时保质保量完成,那么,这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定,根据具体情况而定。说明书不同于检讨书,因学生所站的角度不同,所以,写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说:“我爱淘气,小学时常写检讨书,越写越恨老师;现在写说明书,越写越恨自己!”写说明书的目的是说明之所以违犯了班规,或某项任务没有及时保质保量完成的原因、过程、结果,让同学、老师或家长知道,以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书是让学生做自我心理裁决,让学生心平气和地思考这样做的利弊。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾,学生“新我”与“自我”斗争,正是自我教育的最佳方式。
8.行使主人权力行使主人权力是魏老师最高明的办法。他常说,教师是学生的公仆,学生才是学校的真正主人。学生只有认识到自己是生活的主人、学习的主人,才能把学习当成种自己的“责任田”,而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生,每人都有自己承包的“责任田”。如轮流承包的有:担当值日班长、抄写每日格言、主办班级日报、教唱每周一歌等。固定承包的有:收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之,每个学生都有自己“说了算”的田地,都是主人,都能体现自己的价值。
9.享受快乐人生魏老师经常教育学生:“人世间有什么?有阳光,有鲜花,有义,有善良,有勤奋,有自强,有开朗,有快乐;有阴云,有毒草,有邪淫,有凶恶,有懒惰,有自卑,有狭隘,有忧虑。生活中原本有快乐,你善于寻找,善于站在快乐的一方,坚守快乐的心理阵地,不让忧虑打进来,你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐,畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如,让学生写日记以《谈学习是享受》为题,居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。他就是这样强化学生享受人生快乐这根神经的。在他的影响下,学生的心理素质不断提高,无论是生活还是学习,从不感到沮丧,始终保持欢快愉悦的心态。经常用魏书生的话语教育学生:“生活中原本有快乐,你善于寻找,善于站在快乐的一方,坚守住快乐的心理阵地,不让忧虑打进来,你便是快乐的人。”让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。
魏书生老师28岁起到中学任教,是位热爱做班主任工作,并且在班主任工作岗位上不断创新,取得了巨大成绩的好班主任老师。他的《班主任工作漫谈》是对其班主任工作的详细描述与论证,是一本充满智慧、资料翔实值得每位班主任拜读的好书。
魏老师从班主任自身的修养、学生培养目标、班级科学管理、特殊情况育人方法等方面全面阐述了做班主任之道。很多方法是其独创的,从中可以看出他是位善于发现和思考问题,并且能及时找到解决问题的办法。魏老师在教育教学中能取得这么大的成绩,我觉得主要归结为四点:一是魏老师热爱学生、热爱班主任工作;二是不断学习,魏老师作为一位并没有受到多少正规教育的老师,在教育教学上能取得如此大的成绩,在根本上在于其像海绵一样不断吸取知识,广读古今中外的教育教学书籍;三在实践中不断总结经验,是一位善于积累的老师;四富有创新能力,具有创新意识。下面我按照魏老师《班主任工作漫谈》一书的章节,记录下我该书的大概内容和自己的学习体会。
魏老师认为一个人首先要适应环境,享受美好人生。生活不能没有理想,但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人当少埋怨环境,多改变自我。人应该学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要选择积极的角色进入生活对此魏老师提出了以下主张:一、要多互助,同事之间、同学之间、师生之间,都要互助。人世间好多事都是这种互助关系,帮助别人的同时,已经帮助了自己。要坚信每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手。教育学生的时候,力争不站在学生独立面,让学生怎样,不让学生怎样;而要力争站在学生的心里,站在学生真善美那部分思想的角度,提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好。这样,学生会感到你不是训斥他,而是在帮助他,你是他真的成长的助手。一旦老师和学生建立了这种互助关系,就会进入左右逢源的教育境界。二、多学习,少批判。忙着寻找别人的缺点,自然无暇顾及人家的长处,自然就失去了学习吸收别人的优点、长处的机会。用学习吸收的观点看待别人,看待学问,会使人雄心开阔、乐观、强大。一位班主任有什么观念常常会影响到学生。班主任喜欢批判指责,破坏班级团结,班级乱了,谈何管理,谈何学习。我们要引导学生多学习,少批判,大家互相学习长处,长处越多,大家的关系越来越融洽,班级管理就好了。三、年轻人要多挑重担,少推卸责任。担子越多,担子越重,锻炼的机会也越大,成熟的越快。
在这章中魏老师还提出了要笑对人生,教师控制自己的情绪,不要发怒,多读有关班主任工作的书籍。班主任来说能够做到以上几点就会为做好班主任工作奠定坚实的素质基础,得到正确的理论指导。由此可见班主任努力改变自我,是我们做好班主任工作的首先条件。
魏老师指出用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,是最节省的方法。我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动的发展个体。成功的管理者的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。
在这一章中魏老师提出班主任要研究国家规定的学生守则,大而言之,还需要研究外国的学生守则,然后再根据本班的实际情况,提出某些更加具体、针对性更强的具体要求。当然更需要了解自己学校的学生守则好常规要求,并且在此基础提出本班的可操作性的班级常规好要求。这些要求其实都是为了一个目的就是培养综合素质全面发展的一代新人。
魏老师主张班主任老师要关注国外科技动态,这样才能与时俱进,不成为时代的弃儿,要了解国外学生怎样学习,学习国外的先进教育教学理念和经验。魏老师还采取多种方式要求学生畅想未来,培养学生成为一个目标远大、心胸开阔的人,做到不争一时之利、一己之利,但争一生之利、集体国家之利。魏老师经常采取班会、作文、或者面谈的方式,围绕以下主题开展活动:1.畅想五千年后的地球;2.35年后的班会;3.站在月球上想到的;4.两个自我。让学生明白:1.能受委屈的人才是强者;2.尊人者,人尊之;3.只要努力,就能成功。
魏老师指出班级管理要全员参与,相互制衡。在他管理的班集体中,学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约。教师处于一个驾驭、服务的位置上。魏老师还指出:格言警局,像一盏盏心灯,倘在学生心灵中点燃,会有利于学生选择正确的道路,朝着自己的理想高峰攀登。
一、条条道路通罗马
人的思想要从固定的思维和模式中解放出来,教育教学改革的天地十分广阔,方法非常多,作为教师要多出点子,多尝试。如一堂班会课可以由班主任主持,也可以有班长来主持,也可以由普通同学来主持,大家轮流主持也可以。比一比,试一试,哪种方法效果更好,大家更欢迎,就用哪种方法。运用某种方法效果不好,无需烦恼,再换一种方法就可以了;运用某种方法效果好,也无需骄傲,无须固步自封,事务是发展的,方法也要更新,我们所运用的方法不会是最好的方法,要不断的探索、更新,再往前去寻找更好的、更科学的方法。
班主任工作漫谈读书心得
《班主任工作漫谈》这本书相信大部分班主任都读过,魏书生老师作为中国教育界的传奇人物,影响着一批又一批的老师,尤其是年轻的老师。本月共读一本书的书目正是魏书生老师的《班主任工作漫谈》,许多老师都如获至宝。细细品读这本书的时候,总能让人在迷茫处忽见峰回路转。魏老师在书中从做什么样的班主任、培养什么样的学生、班级管理人性化、日常管理自主化、个案处理个性化、集体生活特色化、高效学习有方法以及写在教育边上--日记摘抄等章节向我们细谈班主任工作。
都说世界上最小的主任就是班主任,而我连最小的主任也不是,是个副班主任。副班主任虽不像班主任管理班级工作面面俱到,但在培养学生、管理班级日常、以及指导学生有效学习等方面也在班级中起着不可或缺的作用。
下面我将从以下几个方面来谈一谈我读这本书的感受。
一、多改变,少埋怨。
书中的第一篇文章就是多改变自己,少埋怨环境。魏老师说人首先要适应环境,才能享受美好人生。曾经有一段时间,我的工作状态特别不好,也直接影响到了我的情绪。带两个班的数学课,除了每天的上课,批改作业,中午有时候还要给孩子们辅导功课。加之学校的、年级的各种活动,自己报的教师兴趣班很久都没去上过,觉得自己是个不合格的学生。每天忙碌的工作,让自己没有时间去读书和写作,原来公众号的文章一天也不会落下,现在word文档打开后,写有日期和名字的文章有,写的一半的文章也有,都因为我的忙搁置在那里了。当读到这一篇文章的时候,跟魏书生老师当时一比,觉得自己真的幸福多了,魏老师当时的教室都是平房,而且房顶还能露缝,魏老师班级的学生也都是最调皮的学生,但魏老师从来没抱怨过,灰心过,而是乐观地接受一切,改变自己。
我们埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少;埋怨工作太忙,常常是因为自己没有合理规划自己的时间,提高效率。从改变自己开始,当自己变得足够好,周围的一切我们都将应付自由,欣喜接受。
二、多枪挑重担。
看到这个题目,有人会说,自己的分内工作还做不完,谁会去枪挑更多的重担呢?人的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。当你选择了舒适,你的工作也会是平淡和重复的,没有了激情和进步。抢挑重担的人,总是忙于工作,忙于学习,忙于提高,忙于自己更新,这样的人每天都很充实,虽然忙,但有了增长能力,锻炼自己,显示自己才干的机会,能力也很快得到了提高。对于个人来说,一定是收获最大的。一年级的时候,接到任务要写文章,对于数学老师来说,文采不如英语,语文老师,但我没有拒绝,即使写一篇文章两三个小时,写了改改了些,当把文章上交得到肯定时,觉得自己原来做不到的事情,逼一把也能完成。所以增强能力的有效途径是:多抢挑重担,即使不是为了明天,仅仅为了使我们今天活得有价值活得少一点懊悔,多一分自豪,我们也该多抢挑重担,少推卸责任。
三、关注后进生。
在魏书生老师的班级中,他关注最多的就是后进生,尤其是最后一名学生。魏老师认为后进生是最不容易的:“每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,天天如此,这需要多大的毅力呀。作为老师给他们关爱,帮助他们进步是教师义不容辞的责任。”爱一名优秀生不难,爱一名后进生却不容易;把成绩好的学生教好不难,能把成绩差的学生较好却不易。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”对于后进生,我们应该多想想他们的优点和闪光点,用赏识的眼光去欣赏他们,渐渐地,他们也许在我们严重也没有那么的差,当他们从后进生行列中走出去的时候,也是对于我们老师来说最大的回报。
在本学期后进生转化工作中,我也从每个班级的最后一名抓起,在班级结成学习对子,为每一个后进生配一个优秀生当小老师。后进生有了依靠,学习也有了动力,遇到不会的就会主动去找小老师。在互助学习的过程中,我对孩子们说:“慢没有关系,慢慢地把每一个知识点,每一个不会的题目弄清楚弄明白,你就在进步。”对孩子们的鼓励更是他们努力的动力,一些孩子卷子慢慢能在规定时间内写完了,一些孩子错过几次的题目不再错了,一些孩子分数一直在提高,找到自信了。
四、坚持写作。
魏书生老师在书的最后一章,写了一些他的教育日记摘抄,每一位优秀的教育者,都将文字作为教育教学的一项重要工作。教育随笔,教学日记,教学论文,文字的记录让我们走过的路有迹可寻。
在艾瑞德,教师公众号,简书也开了很多,但做到坚持写的老师并不多,我作为开公众号的老师之一,坚持这件事也没有做到。当你停下来的时候,再启程就像发动机发动需要时间一样,会比原来难很多。坚持很贵,贵在坚持这句话说的真好。
《班主任工作漫谈》是需要研读的一本书,书中的精华我需要仔细咀嚼与消化,借助他山之石让自己在教育的路上不断创新与探索,一路向前,期待成为班主任的一天。
班主任漫谈读书心得
读着当代教育家的书,结合自己做班主任以来的点滴体会有以下感受:
一、建立“新型”的师生关系。
作为教师,要想使自己的班级凝集力较强,首先,自己得吸引住学生,使学生乐意接近你、喜欢你,由这种“向师性”转化为他们管理自己的动力,所以,老师不仅仅为他们“传道、授业、解惑”,更要做他们的知心朋友,使他们从心底里接受你,愿意紧紧围绕在你的周围。
二、教师的示范作用要到位。
俗话说:“言教不如身教”。作为教师,特别是班主任经常与学生相处,你的言行举止都潜移默化地影响着学生。“近朱者赤,近墨者黑”,要想使学生具有自我管理能力,教师首先得做到。因此,在班中,我时刻注意这些,要求学生做到的,我自己严格执行。如:我的讲桌除授课的东西别无他物,书桌上的作业也摆的整整齐齐,看到地上的碎纸马上捡起来。这就是应验了一句话:示范作用的重要性。
三、养成教育常抓不懈。
1.课堂常规的训练。
课前要提前准备好各种学习用品,特别桌椅摆放要整齐,上课时不能发出响声。上课注意倾听,积极发言,即便是最后一排的同学发言,前排同学一律不准回头,尊重别人,不插话,等别人说完在补充等。
2.劳动常规训练。
孩子年龄越小,越是培养良好习惯的好时机。我从扫地入手教给方法,擦桌子,物品摆放等。特别是擦玻璃进行一点一点地,手把手地教会组长以上的干部,才由他们教会组内所有成员,让孩子树立我们是一、三班的小主人,我们最能干,并从不让大哥哥,大姐姐帮忙,我们什么都会干。
3.早读常规训练。
早上进班后,手里拿着作业往组长桌上一放,马上回座位,安静地读书,不乱下位,不高声说话。打扫卫生的同学迅速扫完,回位读书等。
4.站队常规的训练。
要事先找准位置,不挤、不推、不管,如果前面学生没有来,自动向前上,切切实实做到快、静、齐等等。总之,养成训练必须让大家明白要求,坚持到底,常抓不懈,狠而又狠,严而又严,训练时必须把严与爱紧密地结合在一起,通过严达到爱,寓爱于严,严爱结合,严中有爱,爱中有严,严爱结合,刚柔并济。还要表扬与积分鼓励相结合。一旦孩子养成良好的好习惯,他们会受益终身的。
四、小班干部要精挑细选,精心培。
干部在班里起着举足轻重的作用,我认为一个优秀的班干部,必须要做到大胆负责,以身作则,公正无私,吃苦耐劳,宽宏大量,并乐于为班集体服务。班干部选拔不能盲目行事,需要仔细观察。一但选上就要保证“管用。”一年级因为孩子年龄小,先不要急于定下目标,只是选负责人以备后用,长期考验,要把有才可塑,某方面突出的学生选拔出来,单纯所谓的“民主”,让学生完全“自决”,一些学生往往会偏向选择自己的“好朋友”,以便在以后的班级管理中得到“照顾”。这样有不足。应该在同学们选票的基础上,再根据所选干部的性格,为人等差异进行分工,优化班委组合。实践证明,在民主选举的基础上,要经班主任优化组合后而产生的班委,肯定能得到同学们的信任和拥护,这些班干部会具有较强的管理能力。几年来,我一直坚持对班干部边使用边培养和教育,如果培养了一批优秀的学生干部,班级工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定会大大提高的。
班主任工作漫谈读书心得
众所周知,每个人在生活中不同的场合都会扮演不同的角色。魏书生还补充了一点:“面对同一件事,我们可以扮演多种角色。”譬如,我们面对学生犯错,如果听之任之,学生会变本加厉,教师的威信便会降低;如果一味训斥,便会导致师生之间的心里隔阂;而如果帮助学生分析错误、改正错误,会换来学生的信任与尊敬;如果能像个亲友般地给予学生温暖与理解,更是能在纠正学生错误的同时建立师生间的友好关系。
生活中,我们总是会用惯用的角色去面对问题,有时恰恰是因为如此,使得问题解决产生了障碍,或者问题解决得有些牵强。我们要学会“变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活”,这样我们会有更多把握成功的机会。
二、多抢挑重担,少推卸责任。
人的能力强是工作逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。”细细地读这句话,真是精辟之极。压力正是引发人不断上进、不断提高的动力。
总有这样的感觉,觉得工作的压力越来越大,并没有随着经验的累计而更加驾轻就熟,有时烦躁起来也不免有点儿牢骚。现在细细地思量,初出茅庐时面对的压力来自于对工作的一无所知,陌生的环境、陌生的工作都需要自己通过学习、摸索去适应。而几年后的今天,环境已经不再陌生,工作也摸到了一点儿门道,那么压力来自何方呢?是自身的需要,自身专业发展的需要,不断自我更新的需要。我们的社会在不断地发展,个体没有发展的话就只有被社会淘汰。社会压力、行业压力构成了我们学习奋斗的巨大动力,向更高的难度不断地挑战,不断地战胜“旧我”,成就“新我”。
“教师是人类灵魂的工程师。”已不能再表面地分析了,随着时代的发展,观念的跟进,社会的熏陶,我们已经带有浮躁、功利心态,没有把教育事业看作神圣的职业,身处在这个行业已是一个悲哀。作为一名教师,“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”,虽有点夸张,但魏书生老师的“守住心灵宁静,建设精神家园”应该是我们教师能够做到的。只要我们抱着一个虔诚的心,用无私的爱投身于教育事业,默默无闻,将工作做好。自然,我们就守住了心中的宁静,一个精神田园诞生在什么心灵里,那样是何等的幸福家园。每个人都是社会的细胞。只要正确处理人与人之间的复杂关系,团结共事,才能有蓬勃生机的共同事业。我们的工作环境,有太多的不可调解的小事,有太多的私心不能宽容待之,宁静的教育家园便有了紧张的气氛。
这是我读魏书生的一点感悟。当然魏书生的精神远不止这些,还需要我们从教育生活中去认真领会他。把魏书生老师的精神发扬光大。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
班主任工作漫谈读书心得
“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这是序言之中的一句话,这句话不仅是对班主任所说的,还适用于所有的代课老师。教师这一职业,是神圣的、责任重大的,一个好的老师、好的班主任会“拯救”一个孩子、一个家庭,他不仅是为自己负责,也要为学生、家长甚至整个家族负责。
这本书对于现在刚进入教师行业的我们来说,有极大的指导意义,如何与学生相处、如何帮助后进生、如何简单的管理班级等等,书中都有介绍。奥尔科特言:所谓好书是有所期待而打开,有所收益而合上的书。《班主任工作漫谈》就是这样一本书,读过之后让处于纠结之中的你茅塞顿开。比如师生关系,不知如何与学生相处,是严厉还是关切,两者结合的度在哪里?我过去遇到的老师,大部分老师认为师生关系不可过于亲密,这样会使老师没有威信、教师交代的任务学生不会很好的完成;但是魏老师认为师生之间的关系要融洽,使学生乐于接受你的教育,帮助学生进行个性发展,其实就是因材施教,用他的话说就是“在学习上、课堂上不搞齐步走。”让我恍然大悟,师生之间的关系虽然对于教学来说很重要,但是通过观察每位同学,了解他们的状态,就会发现每个学生都有自己的特点、也会有不同的想法,需要和他们沟通交流,建立不用一般的师生关系。如果都是一刀切的话,会让很多同学跟不上大家学习的步伐,而且这样的教学没有挑战性、没有趣味性,学生也不会很好的接受知识与教育,同时也会使师生关系很僵硬。
还有在教学过程中,如何让学生很自然的学习,取决于老师的态度。比如:同学们,今天要学习的是原子的结构/同学们,今天我们一起来学习原子的结构。同样的目标,但是言语不同给学生的感觉就不同,第二种是更贴近学生心灵的,是与学生站在同一高度的,给学生一种亲切感,是老师和我一起来学习、我们共同探究,而不是老师直接将知识交给我。书中有这样一句话,很好的说明了这一点:“一个当班主任的,如果凡事都和学生商量,一定容易成功。商量,就不全是老师说了算,即使是我们的主张和办法都正确。如‘我们应到客运站劳动’这件事,你用不容置辩的命令口吻,学生就不愿意接受。用商量的口吻呢,就好接受多了。再让大家商量商量劳动的好处,那么学生的劳动积极性就更高”,同样不仅适用于班主任,还适用于代课老师,现在的教学不像过去那样老师说了算,而是要和学生商量共同完成,在这样的教学环境中,学生的学习态度学习思想会变得更多。
魏老师说:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”既然无法改变环境,那就改变自己,在教学过程中,改变自己的教学风格、教学思想,和学生商量着来、与学生和谐相处因材施教,才能让教育工作轻松完成。
魏书生老师的《班主任工作漫谈》让我感受颇多、受益无穷,他的教学理念、教育方式值得我一直钻研学习。管理科学化、民主化,才能成为学生爱戴的好老师!(刘玉洋)。
班主任工作漫谈读书心得万能
巴罗曾说:“一个爱书的人,他必定不缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温婉的安慰者。”一个爱书的人,是社会的宠儿。手捧一本好书,伴随美好人生。在《魏书生班主任工作漫谈》这本书中,我收获的不仅是做班主任工作的艺术,更有教书育人的情怀。我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的责任,一个个孩子要在我们的教导下逐渐成长为最美的自己。在此结合书中精华,谈谈自己的收获。
一、信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,在这个浮躁的社会,渴望理解,渴望信任是学生最需要的情感。作为班主任,对于学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,不断激发学生成为班级中最好的自己。
二、班级管理人人有事干,事事有人干,事事有标准。
读完《魏书生班主任工作漫谈》一书后最大的收获就是一切打破大锅饭,处处落实到个人。擦黑板谁负责,倒垃圾谁负责等等,一切都有专人管理,不同的事情要有达到目标的标准,检查落实到位,这样孩子才会消除敷衍塞责的心理,班级管理工作井井有条了。
三、激发学生的潜能。
从古至今很多大字不识一个的人干出了惊天立地的伟业,相反很多饱读诗书的人却最终落得穷困潦倒,一事无成。为什么?因为有很多知识比书本上学的重要得多。比如:积极的心态、明确的目标、坚持不懈、处世的能力等等,而这些恰恰是一个人能否成功的关键。因此,从根本上讲教育的关键是要先育人,而后教书。人培养对了,其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人?魏老师的书里教了很多,比如:设定目标,学会学习,自我反思,自我评价,目标视觉化,怎样克服困难,怎样协调关系等等。我明白合理科学的管理对整个教学活动必要性,清楚管理不仅仅是老师约束学生,而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营,努力营造一个使班内五十几个孩子健康成长的良好氛围,不厌其烦的去督促、帮助教育他们,才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯,帮助他们树立健康向上的自信心,顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。而制作个人的座右铭给我的印象最为深刻。用透明胶粘到桌子上。上面要写上自己最崇拜的人的名字并加上照片,自己要追击的同学的名字,针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的格言。这是魏老师的方法,我觉得这个方法很好:一是使学生树立了远大的目标;二是结合短期目标,使实现的难度降低;三是,你追我赶带动全班的学习热情。因为只要有热情,就没有干不好的事。九年级冲刺中考的我们也在运用这一方法。
四、凡事讲求效率。
时间是生命的原料,我们有多大的成就取决于怎样利用我们的时间。凡事讲效率就可以更好的利用时间做更多的事。只有在更短的时间做更多的事才能更好的利用好时间。尤其是九年级,面临中考,要学习的内容很多,看了魏老师讲效率那章,我想到:我们在要求学生做试卷时、做作业时、写字时,打扫卫生时等等都可以利用这样的方法。
总之,通过读魏老师的书,打开了思路,开阔了眼界。正如他所说:“做一件事至少有一百种方法。”只有博取众长,通过不断的总结、实践,取其精华,去其糟粕,才能找到一条真正适合的路。读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。书中我也非常欣赏的魏书生老师的一句话,“当你每做一件极小的事,都能做得如诗如歌,有滋有味,你就能够享受快乐!”。现在让我们也这样想:我正在从事着快乐的事业,也正在享受着快乐!
愿我们做书的宠儿,尽情沐浴她的柔情,做幸福教书“匠”!
班主任工作漫谈读书心得
寒假再一次捧起起魏书生《班主任工作漫谈》,这一次又有新的体会。
体会一:最爱好的一句话“许多事情是没办法选取的,但你能够选取态度”。
做班主任不能选取学生,什么学生进来,你都得知道,但只要我们尽心尽力,问心无愧,用心应对学生的实际状态,总有一天,学生会提高,会进步的。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真逼真切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
体会二:爱的教育如何实行。
书中魏书生老师说“以德治教”,身教重于言教是教师务必时刻牢记在心,实践在身的。当学生犯毛病后,他不是叱骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。魏老师在书中也谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,本来想爱,之后也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有的老师一样一向酷爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时候学生一出错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才有到达教育的目的。
体会三:教师务必做到以身作则,为人师表。
我深入体会到为人师者,就要处处为人师表,重视自己的一言一行,做学生的榜样,用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话会显现事半功倍的成效要学会关注每一个活生的心灵,用“真爱”去发觉和培养孩子的闪光点,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作可能用。
体会四:让自己对工作产生强烈的事业心和职责感。
浏览《魏书生班主任工作漫谈》,我有着很深的感触,发觉与这些优秀班主任比起来,差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累,此刻却体会到,我们的工作是充实的,好处是深远的,职业是幸福的,班主任应时时以“爱心、耐心、仔细”,去关心每一位学生,酷爱每一个学生是我们的职责,教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育,全面关心学生的进步,是作为一位班主任务必承当的职责和义务。
体会五:教师务必做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。浏览《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,期望知道,期望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要知道、信任和鼓励。作为班主任,第一应走近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热情关怀,常常同他们交谈,了解思想状态,抓住时机,尽量做到多夸奖,多鼓励,多给他们改错的.机会,建立自信心,使他们感遭到在快乐中成长,在快乐中学习。
最后我佩服魏老师鼓励、鼓励落后生的方法。
魏书生老师举了一个例子,一个落后生,本来只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,还竟能考到8分,不说明你有点儿天赋吗?”之后魏书生又对他说,“这张卷,除了会的8分,还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的努力,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格,真是质的奔腾。我不由得感叹于魏老师教育艺术的出神入化。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要重视现实,不能盼望每个人都智力超群,只能引导鼓励他努力学习,激发他学习的爱好,使他在原有的基础上进步。
魏书生老师身兼数职,校长,班主任,语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管,卡,压,勤,严,细创造出来的,靠的是他在民主,科学思想指引下的一系列制度,措施创造出来的依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手.学生才是一个班级真正的主人。在作出每一项决定时,魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实行。这“商量”就是发扬教育民主,就是要每位学生都用心参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与,是魏老师教育鼓励的重要表现。他们需要我们的认可,需要我们的尊重需要我们把他们放在心上,所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下出现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样构成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人知道管理。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》,它使我享受了一次丰富的精神大餐。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感化下,自己的教育生涯会越走越宽!
班主任工作漫谈读书心得
用两天的时间读完了魏书生校长的《班主任工作漫谈》,我掩卷感叹:当魏老师的学生真荣幸,真幸福!魏校长真不愧是一位睿智的教育大师,他始终在用心搞教育。
他作为一个校长,还要兼班主任,常常要开会、讲学,接待来宾,但他的班级管理依然是井井有条,有声有色,这不是由于他的学生特别好管,而是由于他有精深的管理艺术,善于创建有强大凝聚力的班集体,帮助学生养成受益毕生的好习惯,引导学生进行自我管理。读着他的.文字,我真是受益匪浅,他的一个个管理妙招解除了我在班级管理中遇到的困惑,增进了我对以往处理班级事务的做法的反思,对我今后展开教育工作有着很大的启发作用。
这本书让我叹服的还不仅是魏校长那些充满智慧的教育金点子,更让我折服的是魏校长那镇定淡定的处世态度和比天空更宽广的胸怀。他提倡班主任多改变自己,少抱怨环境,要挑选积极角色进入生活,学会笑对人生。他教育学生人是广阔的世界,要具有比天空更广阔的胸襟,要先痛而后快,他时刻铭记教师的座右铭:“学高为师,身正为范”,坚持“以德治教”,始终践行“身教重于言教”。这正是他教育获得成功的要领。
班主任漫谈读书心得
我非常喜欢清。袁枚的《苔》:
白日不到处,青春恰自来。
苔花如米小,也学牡丹开。
是的,近段读了魏书生《班主任工作漫谈》的前半部分。无论从做班主任,还是一名任课教师;无论从做人,还是处事。都可称之为一次心灵的洗涤,一次道德的长跑。给我一次坚定:“苔花如米小,也学牡丹开”。以前看过魏老的讲座,听过他的故事。真正领略到他的才华,还是从这本书开始。魏老一生忠诚于教育、忠诚于党和国家。书中点点滴滴记录了作为一名班主任在处理班级工作时的那种睿智、乐观、豁达、聪颖的办事绝招。让我不得不佩服魏老的用心之处:处处留心皆学问,才华横溢满乾坤!
书中提到:“四多四少”:多改变自己,少埋怨环境;多互助,少互斗;多学习,少批判;多抢重担挑,少推卸责任;这“四多四少”教会了我做人的.道理,处事的原则。同时也在反省我们的课堂,班里有几个调皮捣蛋的学生,老师总说管不住,课上的不好,成绩出不来。总能听到有老师在埋怨:埋怨学生不听话,家长不配合。岂不知是我们教师自己缺少的是一种处事的智慧,一种办事的用心。我们深刻认识后,将七分埋怨变成一分力量来改变自己,这岂不是人生最大的幸福与快乐!
改变自己,就能使自己发生改变!
信守这句格言,我知道自己已经出发。无论班级之事,教学之事;与同事、与朋友,与人处事,改变自己,笑对人生!
坚守改变自己,就会笑对人生。首先,我们应该善于寻找欢乐,生活中不是缺少欢乐,而是我们缺少发现欢乐的能力。生活中常有一些猝不及防的烦恼事,工作遇到挫折、学生跟我们斗气,琐碎的班级事务加上有些家长的不配合等等,足以让我们烦恼多多,明知烦恼不对,就应该及时排遣。想想自己做感兴趣的事,挑自己喜欢事的做。排除烦恼,恢复快乐心情,重新笑对人生。
其次,努力提高笑的质量和水平,不再强求于外,只求内在于心。做人处事,从实际出发,出实效、论实力。发挥自己应有的长处,借用长处发展本质工作,提升学科业绩。比如,枯燥无味的数学课程借用自己的音乐赋能和绘画赋能整合学科知识,使课堂栩栩如生、活灵活现,增强学科效能,发挥学科整合性。使课程丰富多彩!熠熠生光,其乐而不容!
人生短暂,愿我们用愉悦的心情迎接短暂一天,生活对于每个人都是公平的,但愿我们能够做到心自安详气自宁!充实过好每一天,让学生促进我们成长!成就我们快乐!完成自己应有的梦想!
借着人间四月天的美好时光!让我们乘风破浪!做好主宰人生的方向陀!遨游在游刃有余的工作岗位上,再创佳绩!
用宋。释慧开的《颂古四十八首》追随自己向往的意境:
春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。
若无闲事挂心头,便是人间好时节。
我喜欢这种悠然自得,浑然天成的感觉。静下心来做自己,做最好的自己,做最好的教育,是我一辈子都努力追求的,虽然不是教育家,但我会努力学习教育家魏老的才智。发挥自己最大的潜能成就事业!
依然朝向:苔花如米小,也学牡丹开!
班主任工作漫谈读书心得
暑假闲来无事,拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》,感受颇多,收获颇丰。细作梳理,总结为两点:
1、做学生工作,必须找准切入点,动之以,情晓之以理,才会有效;。
2、班级制度的制定必须要简单,可操作性强,才能落地生根。
第一,做学生工作一定要忌讳简单粗暴,强力压抑。由于这样会使学生产生逆反情绪,拧着干,更有甚者直接顶撞,令自己下不来台。读过《班主任工作漫谈》之后,工作思路有所调剂,不再只盯着学生的毛病猛噼了,而是先要发觉学生的闪光点,并加以发挥,真诚交换,让学生从心里接受你、认可你,让他觉着你是对他好,这时你再进行指导,他才能听得进去。
我们班上一个学生,底子不错,是个一本的苗子,但他迷恋于手机游戏,屡次被我发觉,开始处理的办法是直接上报政教处,通知家长领人回家检讨,回来后还是不改,反复几次,最后一次,竟对我吼道:“你把我的手机给我吧,我不上啦!”这时我倒不忍心了,这是怎么啦,我们管学生难道就是把人逼走吗?这不是毁了他的前程吗?肯定是方法出问题了。于是我陷入了寻思,摸索过后,调剂了一下思路,不再批评他而是鼓励他,真诚地给他讲他的基础很好,潜力很大,很有前程,并且引导他摸索自己将来要上什么大学,要学什么专业,让他对未来充满向往,充满信心,最后明确的指出:大学才是他的舞台,他的才华应当到那里去发挥。这次谈话后,奇妙的事情产生了,这位学生像变了一个人似地,学习越来越踏实,并且坚持的很好,最后上了一个很不错的本科。
制定的制度一定要简单明了、有可操作性强,并且要得到大多数同学的支持,这样制度才能实行下去,才能起到好的成效,才算是好制度。在这方面,我主要鉴戒了魏老师的班级法庭的办法。对班里的'重大事情必须召开全民大会以公投的方式来决定。比如,我们班要推行一个规定之前要通过全民大会来通过,而且是百分百通过,有不同意的要说明理由,然后对规定进行公道修改,直到最后全部通过实行;再比如,对于那些有重大违游记动或屡教不改的学生的处理上,也采取全民公投的办法。先让被处理的学生自己提出处理的措施,然后让所有同学举手表决,不通过要提出新的措施,直到全部表决通过才算过关。通过这样的制度让学生感到大家都在关心着这个事儿,今后还会进行监督,这本身就形成一种压力,获得较好成效。
干班主任工作时间越长,越感到自己知识的不足,我将会连续在工作中加强学习,努力提高自己的工作水平,以胜任新形势下的班主任工作。
班主任漫谈读书心得
魏书生老师班级的黑板右上角,每天都由学生写上一则格言。魏老师说:“我觉得格言警句像一盏盏心灯,倘在学生心中点燃,会有利于学生选择正确的道路,朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言:“人生只有进取,满足就意味着死亡”;“最大的罪过,莫过于自暴自弃”;“吃苦是人类的第一财富”;“你经常和什么人在一起,那么,你就是什么人”;“九尺高台,起于垒土;千里之行,始于足下”等等。试想,从初中一年级到三年级,天天点亮“心灯”,学生们会从不同的角度,天天受到“心灯”的照耀,会收到不可想象的效果。
2.确立座右铭。
从1995年开始,魏老师就要求全班同学,必须根据自己的实际情况确立座右铭,
座右铭上写清三部分内容:第一,自己最崇拜的人的名字或照片。第二,自己要追赶的本班同学的名字。第三,针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”的.作用,第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性,第三个内容更重要,是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
3.自我“精神充电”
4.主办班级日报。
魏老师的班级是从1984年1月,经全班同学讨论一致同意后,开始轮流主办班级日报的。办班级日报有若干规定,如直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面;主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏;必须设有文章病院专栏;对班级纪律、卫生、课间操得分情况,必须及时报道;为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救分析的园地,及时分析班级工作失误的原因并提出补救措施;每期报纸必须有图画点缀,黑白的可以,彩色的更好;报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面,不能拖为晚报等等。办班级日报,可以培养学生的综合能力,如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
5.坚持“道德长跑”
魏老师的学生每天都要写一篇日记,天天坚持,魏老师称之为“道德长跑”。学生们的日记形式多样,内容丰富。有的是教师命题,大多是学生自命题,但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面,让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生,激励着学生不断进取。
班主任工作漫谈读书心得
魏书生何许人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名,是当代著名教育改革家。读完这本书大致花了一周左右的时间,如有时间仍值得再读,魏老师对待教育始终如一的态度让我佩服,他深厚的文化素养和深邃的哲学气质让我敬慕,在他的世界里,教育是享受。书中他的很多观点让我产生共鸣,乃至让我感到了一种少有的兴奋与满足,如其开篇对于班主任提高自身素养的一些看法“多改变自我,少抱怨环境”,“多学习,少批评”,对待学生,老师不要轻易发火,更不能讽刺、讥讽学生,很多很多……都让我对于班主任工作有了新的认识,同时许多可行的做法都值得我去鉴戒。但也有些许不赞同的观点和做法,让我陷入了疑虑和寻思,毕竟那是对于上世纪八十年代的孩子而言,放在今天,学情不同做法也便有了差异。
魏老师在书的自序中就写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”要成才先成人。教书先育人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真逼真切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。也许由于年轻,也许由于还没有太多的`体会,也许学习还不够、摸索还不够……我觉得自己欠缺的东西真的还有好多,愿自己今后在做任何事前,都可以像魏老师说的那样,先练气功:松、静、匀、乐!松:不管任何时候都要感觉到自己是世界上最轻松的人之一。
静:守住心灵的xxx是现代社会必备的本领。有效信息请进来,无效信息一边去。人生最累的是自己跟自己作战,消耗了大量的生存本钱。
匀:对人的生存来说,排在第一位的是呼吸。对学生进行平常心的教育。守住平常心还能快乐的人,就可以天天快乐。珍爱一呼一吸的时候,满怀感恩之心对待每一天的时候,你就会抓紧时间做成心义的事。
乐:乐观=观乐观生活中的乐趣。坚守自己内心深处快乐的阵地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情怀。人生之苦产生在求不得之苦。爱到深处是无我。把上课时的成功快乐守住。
班主任工作漫谈读书心得
教了十几年书,也做了十几年的班主任,却总觉得这班主任是越来越难当。也许是社会和时代的发展,让学生的思想有了这样那样的变化,也许是自己的工作激情已因时间的流逝而渐渐减弱。所以,不仅是我,还有许多老师也不愿去做班主任,认为它不算什么“官”,但管的事还不少,鸡毛蒜皮。每天总有那些烦心的事在等着你。有时面对那些小孩子,真是哭笑不得,一点办法都没有。只有一声长叹,希望学期结束,能早日解脱。
最近看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书,让我眼前一亮,茅塞顿开。原来班主任工作竟有这么多的乐趣,让你有成就感。就像作者说的:“做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃大亏了”。
作者是一个著名的教育家。他一个人既当书记,又做校长,当两个班的班主任,教两个班的语文,还有三十多个社会兼职,每年要外出开四个月的会、、、、、、在我们看来,累死了,谁能有这个能力?但魏书生就能如此,他的教学成绩偏还就是最好的,班级管理也从来未出过问题。关键在哪?我觉得,就是作者所说的,要把学生当作班级的主人,实行科学化的管理。
魏书生的班级里,每个学生都是班级的主人,都与班级的生长有着息息相关的联系,与班级同成长,共呼吸,遇到事情没有人后退,没有人推卸责任,这种精神形成之后就成了一股强大的力量,一股向上的力量,欣欣向荣的力量。而科学化、精细化的管理,又使他做起来游刃有余,做到了“有无班主任都一个样”的程度,还有什么问题不能解决?就比如他的“班级承包责任制”就是一个很好的创举。
学习魏书生,再对照自己,我感到了自己的很多不足,如责任分工,缺乏民主,卫生管理不够精细,没有真正树立学生的`主人意识等,这些都需要我在以后的工作中去努力。