一年级教案需要明确教学目标,从而帮助学生明确自己的学习方向。下面是一些来自不同学校优秀教师的一年级教案分享,希望可以为大家提供一些灵感。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
1.认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。
一、谈话导入。
1.导入:冬天到了,一场大雪过后,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?在我们的森林王国里啊,有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它们成了“雪地里的小画家”。
2.板书课题。
二、初读课文,自主识字。
1.老师范读课文。
2.引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.组织学生分组读课文,互相帮助,读准字音,把句子读连贯。
4.出示不带拼音的生字卡片,指名认读生字。
5.引导学生交流识字方法。
三、指导书写。
1.出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写,教师巡视指导。
四、布置作业。
出示作业:抄写5个会写字。
一、复习导入。
1.出示生字卡片,引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名分句读课文。
二、再读课文,整体感知。
1.课件出示下雪图片,引导学生看图说话。
2.过渡:下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?引导学生高兴地读第1句。
3.课件出示文中四种小动物,引导学生了解它们的爪(蹄)的形状,指导学生读2、3句话。
4.过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?
5.根据学生的回答,板书。
6.过渡:小画家们“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解的?指导学生读第4句。
7.过渡:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
8.引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸。
1.启发学生思考:你还希望哪个小画家来雪地画画,画些什么?
2.引导全班交流。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第15课。
1、写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
正确认读十二个生字,借住汉语拼音朗读课文,背诵课文。
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2、准备课件。
3、准备识字星和写字星若干颗。
学生:水彩颜料,调色盘(平的)。
第一课时。
一、设置情境,引人入胜。
1、师:今天我们这里来了一位特殊的朋友,看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好,我是小熊乐乐。
2、(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小熊推开门出来)。
乐乐:“我的礼物是什么呢?”
师:同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)。
3、乐乐:它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)。
(设计意图:用一个故事,一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。
二、借助课件,认识四种小动物爪(蹄)。
1、师:你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看,谁来了?(课件出示小鸡走来)。
(指名回答)。
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)。
你怎么知道的?(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)。
为什么小鸡画竹叶呀?
(设计意图:让学生关注小鸡的脚,进一步联想脚印。)。
3、(出示小狗图)谁来了,他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答。
(结合演示小鸭和小马动画)。
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)。
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么?
7、对了乐乐好象还有话说。
(课件播放乐乐:“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)。
学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧?如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的。
(通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、
小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)。
三、自主合作,读文识字。
1、师:请同学们认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以向拼音朋友求。
(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力。
较差,接受较慢的学生)。
(设计意图:尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合。
作意识及良好的识字习惯)。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!
(设计意图:后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,“识字星”的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。)。
5、游戏巩固识字效果。
学生玩“我说你猜”,课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏,巩固识字效果。
(设计意图:游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以“我说你猜”“摘苹。
果”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。)。
四、再读课文,指导朗读。
1、师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
(设计意图:使学生真正成为学习的主人,拥有更大的主动权)。
五、听中悟,悟后读,读中悟,相机导。
1、师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗?
(课件出示下雪,脚印,音乐)。
师朗读,生认真听。
2、学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导。
(1)看第一句,下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2)第二句,小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么。
多东西,它们只用脚,他们会怎么想?怎么读?
(4)乐乐还有一个问题,你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)。
(设计意图:在读中,体会课文的意思,把握感情,教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)。
3、听全文录音,再指名读。
4、背诵:看画面提示学生试背。
六、拓展。
(学生回答)。
(设计意图:打破定势用手脚作画,培养学生多方面的能力,和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识,和互相关心互相帮助的情感态度。)。
第二课时。
一、复习。
1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事,叫什么名字?
2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)。
指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价。
谁愿意再来一次?推荐背。
(设计意图:在诗情画意的背诵中引入)。
二、再认生字。
1、上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字,将字连带课文中的词出现)。
学生认读。
(设计意图):将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读。
用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认。
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流。
(设计意图:提倡多途径识字,同学间交流,如电视中,宣传品中等。)。
三、记忆生字字形与书写。
1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友,今后我们经常要用到它们,我。
们把它们请出来好吗?
(课件出示六个要求会写的生字)。
2、你怎么记住它?
学生小组讨论,然后汇报记忆方法。
(设计意图:提倡自主识字,多方法识字,让学生在交流中感受汉字的造字。
规律,也可自编识字游戏识字,让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)。
3、观察:怎样才能写正确,你发现了什么?
学生发言。
(设计意图:先让学生观察、分析,调动他们的积极性并且复习、巩固原来。
学过的偏旁,自然形成间架意识,由于有了写字经验,学生大多也能发现易写错的地方)。
4、指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5、指导书写。
提问:怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)。
学生发言。
在心里写一个。
(设计意图:每个汉字都有自己独特的涵义及神韵,把握字形的同时,也应。
把握其神韵,让学生在观察中发现汉字的美。)。
6、看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
(设计意图:在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议,
形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。)。
四、总结。
板书设计:
小鸡——竹叶。
小狗——梅花。
小鸭——枫叶。
小马——月牙。
《雪地里的小画家》一年级语文教案
教材分析:
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求:
1、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点。
重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:对课文最后一句话的理解。
教具准备:
1、生字词卡片。
2、竹叶、枫叶、梅花图片。
3、投影片。
教学课时:2课时。
第一课时。
教学目标:
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点:
理解课文内容,朗读、背诵课文。
教学过程:
一、谈话、揭题。
1、冬天到了,小朋友们喜欢下雪天吗?雪后,小朋友们在雪地里玩些什么?
2、今天,我们要学习一篇新课文,出示课题:22、雪地里的小画家。齐读课题。
3、讨论:
读课题,你想到了什么?(下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串串的脚印)。
什么样的人才能被称为小画家?(年龄小,但画画本领很大的人。)。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文,注意把句子读连贯。
三、学习课文,理解内容,指导朗读。
1、读第一句。
(1)看图,想象下雪时什么样?
(2)下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?(非常高兴)。
(3)再读第一句,要读出高兴的语气来。
2、读第二句。
说说谁来到雪地里?“一群”是什么意思?
过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?(自己读一读第三句,小组讨论答案)。
3、读第三句。
(1)提问:一群小画家都有谁?他们画了些什么?
(3)谁再把第三句读一读?要读清楚谁画的是什么?
(4)小动物们画了什么?(教师引读,男女生对读)反复练习记住?
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画?这群小画家是怎么画画的呀?谁来读第四句话?
(1)指读第四句。
(2)小画家们不用颜料、不用笔,“几步就成一幅画”是什么意思?你是怎样理解的?
(3)演示活动投影片。
小结:原来这是幅美丽的.图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!
(4)你们夸夸他们吧!
(5)齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话。
师:青蛙为什么没参加?
生:他在洞里睡着啦。
(1)提问:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?(他在洞里睡着了)。
(2)青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
(学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物)。
(3)最后两句话一问一答,你能读出问答的语气吗?
指名读(指导)。
6、练读全文(配乐朗读,要读得正确、流利、有感情)。
四、指导背诵。
1、填空背课文。
2、独立背诵,同桌互背。
3、指名背,集体背。
五、小结。
六、想象思维(你还知道哪些动物是冬眠的?)。
读了这篇文,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时。
教学目标:
1、复习课文,有感情地朗读课文背诵课文。
2、识字、写字。
教学重点:
指导写字。
教学过程:
一、复习。
1、练习有感情地朗读课文,背诵课文。
2、读词语、生字卡。
竹叶小马月牙不用。
马牙用笔加。
二、识字、写字。
1、分小组学写生字。
(1)读准字音。
(2)分析字形、数笔画。
2、指导写字。
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔“乙”起笔与“”起笔相连,两笔的底部要摆平。
用:外连接的“冂”不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:中间的“田”不能写得太大,“田”的第二笔“”要横压在横中线上,第四笔“”压在竖中线上,最后为长横。
三、完成课后练习,读读连连。
1、请同学们自己读读题。
2、集体背诵第三句话。
3、自己连线,老师集体纠正。
四、思考。
1、你们还了解哪些动物是冬眠的?
2、还有哪些动物也会来到雪地“画画”?
五、讲评小结。
《雪地里的小画家》一年级语文教案
《雪地里的小画家》是实验教科书(北师大)语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一首富有儿童情趣的诗歌,作者以生动活泼的儿童语言,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识,这样的课文形象、直观、感情色彩强,读起来琅琅上口,非常地吸引孩子。
本课我安排两课时来与学生进行交流学习,本课是第一课时。依据新课程标准,本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下的教学设计:
一、依据新课程标准,确立如下教学目标:
情感目标:
1、培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
知识目标:识字15个,学习感叹句,比喻句,理解课文,背诵课文。
能力目标:培养学生观察能力,想像能力和语言表达能力。
“雪”是南方孩子难以见到的,因此在教学本课前,我会布置学生收集有关雪景的图片,并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满了雪花),创设情境,让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生的兴趣,事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印,并把观察到的说一说,这样也为学习课文做好了铺垫。
二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味,深受孩子们的喜欢。
我根据儿童的特点,调动学生多种感官参与教学活动,使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态,为此我进行了如下的教学设计:看看、读读、画画、想想。看看是导入,读读是主要部分,画画是巩固,想想是延伸。
看看:
创设情境,感知小画家是谁?
老师(戴头饰)扮演冬爷爷说:我是冬爷爷,秋去冬来,我来到大地,大地将会有什么变化?(可启发学生结合课文和收集到的图片回答)。是呀,大地像铺上了白地毯,今天,我还邀来了一批动物王国的朋友,你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……”教师指着它们说:“它们可是了不起的画家,为什么这么说,你们读了课文就知道了。”
读读:
《语文标准》特别强调朗读,让学生在读中悟,悟中知。对于低年级的课,我基本上都是采用“多读少讲”的策略,引导学生随文识字。我设计了以下不同形式的读:
(一)自读课文,初步感知课文(遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,比如:用拼音,问同桌,听别人读,查认字表,甚至可以猜一猜等)。
通过自读课文,让学生自己掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。
(二)分工合作,渗透合作精神。
女同学读一、二、五、六句,男同学读三、四句。
(三)教师用问题引读。
下雪了,下雪了,雪地里来了谁?
它们是谁?怎么画画?
谁没有来参加?为什么?
(四)质疑。
在《语文标准》阅读目标中,要求学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“学贵有疑”,人们的进步往往是在意解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必然前提,阅读也不例外。学生在阅读《雪地里的小画家》时,肯定会有一些不理解的地方,如:为什么它们不用颜料不用笔?问题提出来后,大家一起解决。
(五)细读课文,指导朗读。
注重情感体验,是《语文标准》关于阅读的基本要求。阅读目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法”因此,在指导学生朗读时,教师应先引导学生说出他自己的想法后,师再给予学生建议和指导。这也是我为什么将录音机朗读这一程序安排在学生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都会将录音机朗读放在前面,我个人认为,假如先听录音机范读或者教师范读,这就好像给了学生一个局限,一个框架。也就减少让学生自己用心去体验的机会。
(六)录音机朗读,学生对其进行评价。
(七)读读自己喜欢的句子。
每个学生的生活经验和个性气质都不一样,应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。
(八)试着背诵课文,培养语感,积累丰富的语言。
这一部分教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法,这样才能调动、激发学生的积极性、主动性,让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”
画画:
1、学生自己动手画,感知“小画家”作品。
儿童好奇,好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此我让学生根据课文内容画下“小画家”的作品:小鸡()小狗()小鸭()小马()。有画画技巧的同学必将兴致勃勃,他们对课文的理解通过画的形式表达出来,不会画画的同学让他们连一连,这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画画或连线重温课文内容。
2、教师用简笔分别画出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印,再画上竹叶,枫叶,梅花、月牙的图案,请学生观察,了解脚印与图案相似之处,连线理解为什么称小动物为小画家,帮助理解比喻句,理解课文。
想想:
为了引发学生将思维的触角引向新的领域,在课文的总结阶段,可启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些小画家,它们会画出什么?
(2)还有哪些动物不能参加,为什么?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物,并且与理解课文结合起来。
总之,这样的教学设计符合低年级好奇、好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性。
文档为doc格式。
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1,对下雪的季节的认知。
2,丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。
3,体会冬天的美好,激发幼儿热爱大自然的思想感情.亲近大自然。
4,引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
5,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
教学重点:在诗歌中为何这些小动物都能画画。
教学难点:理解为什么小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅。
贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马、雪景图一张,四张小卡片,卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。
一.导入。
以提问的方式,(“小朋友,你们见过下雪吗?下雪的.时候是什么景色?”)让小朋友回答慢慢的带着问题进行下面的活动。
二、出示雪景图,引起幼儿兴趣及提问“看到了什么?是什么季节了?”
三、理解诗歌内容,学习诗歌。
2、出示脚印卡片(小动物在雪地里玩的时候,在雪地里留下了什么?)让后给小动物找找自己的脚印,第一步:提问,小朋友,你们看一看,小动物的脚印像什么?第二步:让幼儿大胆的发挥想象。并请幼儿上讲台上贴出来自己想的答案。第三步:教师引导这些动物是怎样在雪地里画画的及青蛙怎么没来参加的原因。就这样逐步完成诗歌内容情节。
3、活动结束。
这些动物都有自己的作品了,我们回家后也把我们今天所知道的动物的脚像什么画下来送给自己的好朋友。
启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画什么样的作品呢?
(2)幼儿用动物脚印拼图想象编诗歌。
通过本节课的教学活动,我感觉到教师在课前的备学生是很重要的,一定要从他们平时的生活出发,多准备些授课过程中需要的图片,有利于更好地完成教学。当下课后孩子们能用童真的声音喊着“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家…..”的时候第一次感觉到小小的成就感。
但是也存在的一点遗憾,如果让我从新上这节课,我会多准备几种材料。应该多给小朋友们自己发挥的空间,也就不局限于书上说的这几种小动物在雪地里画的画说是什么就是什么。也可以让小朋友自己想好之后,谈谈自己的想法及还把画出来。上这堂课的时候有几位听课老师,他们都认为这次活动对于大班的孩子来说难度有点大,不过在活动过程中师生之间的互动很好,也有良好的氛围。我相信有了这次的经验后,以后开展类似的活动就会更有经验一些。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
1.认识“群、竹”等10个生字,读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。
正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
会写“牙、马、几”等字。
本班共有35名学生,其中对于一年级学生来说,已经具备了一些识字的能力,学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好,给学生提供了无限的想象空间,学生喜欢下雪,喜欢玩雪,因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境,让学生在玩中学,学中玩。
讲授法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。
1.多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
2.学生预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”,哪些动物也冬眠。
2课时。
师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)。
师:小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)。
1.教师范读课文,学生听读。
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)。
3.教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)。
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。)。
1.指名读课文,大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1.教师指导笔顺,学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”。
4.学生描红,练写生字。
读熟课文,书写汉字。
2.出示课件、依次检查生字,认读词语。
3.指名朗读课文,齐读课文。
齐读课文,找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示多媒体课件。学生自己读第1句,体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)。
(二)学习第3句。
1.播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。
2.启发学生:你们读懂了什么?(学生畅所欲言)。
3.教师出示图片,让学生观察动物踩出的脚印形状,指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)。
6.拓展教学:你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。
(三)学习第4句。
1.孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单,而且画得又快又好。(学生自由回答:不用颜料、不用笔、几步等。)。
3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?
4.指导读法:在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读)。
(四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加,你们知道是谁吗?(青蛙)。
2.出示多媒体课件,学习齐读第5句。
3.教师指导学生读出疑问的语气。
(五)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)。
2.青蛙真懒,大家都在画画儿,他居然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?(不行,他正在冬眠。)。
3.教师指名回答,适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预习情况。)。
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件,学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
设计意图:在活动中学习、在表演中学习,学生用动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既能巩固知识,又能发展语言。
1.说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写:找到其他冬眠的小动物,按课文最后两句仿写诗句。
4.想一想:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?为什么?
把你喜欢的其他小动物的画画方式,用儿歌的形式写下来好吗?
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1.幼儿通过学习诗歌,理解诗歌内容。
2.教师引导幼儿通过学习,进行大胆想象,仿编诗歌。
3.培养幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感。
材料准备:相关课件。
1.电脑课件引出诗歌《雪绒花》音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声。
分析:教师以景激趣,旨在引发幼儿的好奇心和求知欲,活动一开始就把幼儿带入到一个大雪纷飞的画面中,使幼儿注意力高度集中,自然而然地投入到学习诗歌的活动中来。
2.学习诗歌。
教师演示课件,引导幼儿讨论。
师:谁来到了雪地里?
幼:小鸡、小鸭、小猫、小马。
师:它们在雪地里留下了什么?
幼:脚印。
师:它们的脚印像什么?
分析:本课学习时正是下雪季节,教师利用下雪的机会引导幼儿观察识别动物的脚印,充分利用自然环境帮助幼儿理解,因此幼儿在活动中兴致勃勃地说出了几种动物的脚印像什么,为学习诗歌做好了准备。幼儿在本环节中畅所欲言,既体现了他们的主体地位,又使活动气氛更为轻松自然。
幼:在地上走几步就成了一幅画。
师:我们来夸夸它们吧。
幼:小画家你真棒…。
师:大家都说了些什么啊?
幼:小猫问,小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?小马说,是呀,青蛙怎么没来,小鸡、小鸭说,我们也不知道。
分析:本环节中,教师自然而然地将动物冬眠的知识引出来,借以发散幼儿思维,使幼儿的思维投入到大自然中去认识更多的事物,为幼儿相互交流知识提供了机会。
师:站在一旁的大树爷爷笑哈哈地说,“小动物的画真美,我要把你们编进诗歌里”。(教师放大树爷爷朗诵诗歌的录音,幼儿欣赏)。
师:孩子们,你们和大树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!(幼儿再次学习诗歌)。
分析:幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌,通过移情,夸奖小画家的同时也是对幼儿自己的一种鼓励。
3.引导幼儿更换诗歌中部分内容,学习仿编诗歌。
师:还有些小动物,它们的画也很美,我们能不能像大树爷爷那样把它们也编进诗歌里呢?谁来试一试?(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)。
分析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛也随之活跃起来,因为幼儿对各种动物的脚印在活前进行过观察和了解,所以很自然地进入到仿编活动中。
4.活动结束。
师:小朋友们编的诗歌真好听,小动物们可喜欢了,到活动区玩时,我们用灵巧的小手把编的诗歌画下来吧。
5.活动延伸。
引导幼儿在美工区把仿编的故事画下来,装订成册,送到图书区讲述。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
这是一篇韵文,讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品",而青蛙和他们不同,正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
1、认识11个生字,会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:对课文最后一句话的理解。
1、生字词卡片。
2、竹叶、枫叶、梅花图片。
3、投影片。
教学课时:2课时。
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
理解课文内容,朗读、背诵课文。
一、谈话、揭题。
1、冬天到了,小朋友们喜欢下雪天吗?雪后,小朋友们在雪地里玩些什么?
3、讨论:
读课题,你想到了什么?(下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串串的脚印)。
什么样的人才能被称为小画家?(年龄小,但画画本领很大的人。)。
4、雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画什么样呢?我们来谈一谈课文。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文,注意把句子读连贯。
三、学习课文,理解内容,指导朗读。
1、读第一句。
(1)看图,想象下雪时什么样?
(2)下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?(非常高兴)。
(3)再读第一句,要读出高兴的语气来。
2、读第二句。
说说谁来到雪地里?"一群"是什么意思?
过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?(自己读一读第三句,小组讨论答案)。
3、读第三句。
(1)提问:一群小画家都有谁?他们画了些什么?
(3)谁再把第三句读一读?要读清楚谁画的是什么?
(4)小动物们画了什么?(教师引读,男女生对读)反复练习记住?
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画?这群小画家是怎么画画的呀?谁来读第四句话?
(1)指读第四句。
(2)小画家们不用颜料、不用笔,"几步就成一幅画"是什么意思?你是怎样理解的?
(3)演示活动投影片。
小结:原来这是幅美丽的图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!
(4)你们夸夸他们吧!
(5)齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话。
师:青蛙为什么没参加?
生:他在洞里睡着啦。
(1)提问:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?(他在洞里睡着了)。
(2)青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
(学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物)。
(3)最后两句话一问一答,你能读出问答的语气吗?
指名读(指导)。
6、练读全文(配乐朗读,要读得正确、流利、有感情)。
四、指导背诵。
1、填空背课文。
2、独立背诵,同桌互背。
3、指名背,集体背。
五、小结。
六、想象思维(你还知道哪些动物是冬眠的?)。
读了这篇文,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
1、复习课文,有感情地朗读课文背诵课文。
2、识字、写字。
指导写字。
一、复习。
1、练习有感情地朗读课文,背诵课文。
2、读词语、生字卡。
竹叶小马月牙不用。
马牙用笔加。
二、识字、写字。
1、分小组学写生字。
(1)读准字音。
(2)分析字形、数笔画。
2、指导写字。
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔"乙"起笔与""起笔相连,两笔的底部要摆平。
用:外连接的"冂"不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:中间的"田"不能写得太大,"田"的第二笔""要横压在横中线上,第四笔""压在竖中线上,最后为长横。
三、完成课后练习,读读连连。
1、请同学们自己读读题。
2、集体背诵第三句话。
3、自己连线,老师集体纠正。
四、思考。
1、你们还了解哪些动物是冬眠的?
2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"?
五、讲评小结。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)。
2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”,哪些动物也冬眠。(学生)。
2课时。
一、谈话导入,激趣入题。
师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)。
师:小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)。
设计意图:运用谈话的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。
二、初读课文,初识字词。
1.教师范读课文,学生听读。
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。
设计意图:在读文中识字。让学生通过各种形式读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流,趣味识字。
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)。
3.教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)。
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。)。
设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。
四、再读课文,整体感知。
1.指名读课文,大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。
五、指导写字,养成习惯。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1.教师指导笔顺,学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”。
4.学生描红,练写生字。
设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁。
一、听歌导入,复习检查。
2.出示课件、依次检查生字,认读词语。
3.指名朗读课文,齐读课文。
设计意图:通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣,同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言,是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、逐句学习,理解课文。
齐读课文,找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示多媒体课件。学生自己读第1句,体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)。
(二)学习第3句。
1.播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。
2.启发学生:你们读懂了什么?(学生畅所欲言)。
3.教师出示图片,让学生观察动物踩出的脚印形状,指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)。
6.拓展教学:你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。
(三)学习第4句。
1.孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单,而且画得又快又好。(学生自由回答:不用颜料、不用笔、几步等。)。
3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?
4.指导读法:在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读)。
(四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加,你们知道是谁吗?(青蛙)。
2.出示多媒体课件,学习齐读第5句。
3.教师指导学生读出疑问的语气。
(五)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)。
2.青蛙真懒,大家都在画画儿,他居然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?(不行,他正在冬眠。)3.教师指名回答,适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预习情况。)。
设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助多媒体课件把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持童真童趣,从而产生真切的情感体验,读好课文并理解课文。
三、回顾全文,熟读成诵。
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件,学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
设计意图:在活动中学习、在表演中学习,学生用动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既能巩固知识,又能发展语言。
四、总结全文,学唱歌曲。
1.说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写:找到其他冬眠的小动物,按课文最后两句仿写诗句。
4.想一想:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?为什么?
设计意图:儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画“小画家”们的作品,重温课文内容;通过拓展仿写儿歌,培养说话写话能力;启发思考,突破课文难点;学唱歌曲,兑现课前诺言,养成良好的习惯。
板书设计。
教学反思。
1.本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件,引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳的学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。
2.不足之处:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”朗读时体会这句话,给孩子们的体会时间不够充分,有些着急。
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1、还记得老师和大家一起学过的一首非常好听的儿歌《四季》吗,我们一起把它背一遍。
2、小朋友们喜欢冬天吗?冬天是个魔术师,它呼地一吹,满天飘起了雪花,数不清的雪花从空中飘落下来,你们喜欢吗?(课件下雪)那就让我们高兴地喊一喊,告诉大家下雪的消息。
(下雪啦!下雪啦!)。
3、在这么高兴的日子里,有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里,它们是——雪地里的小画家。
4、老师在黑板上写课题,我看谁看得最认真,你们可以边看边跟着读。(教师板书课题)。
老师提醒大家,这个字要读轻声,的,一起把课题来读一遍。
1、雪地里来了哪些小画家呢?我们一起去看一看。请小朋友把书翻到123页,自己读一读课文,用心思考下面的问题:
(2)它们都画了什么?
2、刚才大家都读得很熟练,看来小朋友课前都进行了充分的预习,女孩子一起来读一遍给大家听好吗?女孩子准备。女孩子在读的时候,男孩子该干什么呢?左手——压书,右手——指字。
好的,女孩子,预备——开始。
刚才女孩子读的时候男孩子听得很认真,男孩子想挑战一下女孩子吗?
男孩子准备,预备-----开始。
男孩子读得真不错,我们一起来把课文读一遍,好吗?
3、现在我们把生字宝宝请出来,考考你。
课件出示全班齐读。
4、这些字当中,哪些字的读音需要我们注意的呢?你来当当小老师告诉大家。
啦:轻声。
睡:翘舌音。睡字特别难记,你有什么好方法记住它?睡是目字旁,眼皮垂下来了,就要睡着了。
参:平舌音,你在什么地方看见过这个字?你能用参加说一句话吗?
成:后鼻音,翘舌音。
老师考一考你们,去掉[拼音谁来试一试呢?(指名回答——一起读)。
1、看到大家学得这么认真,小画家们都急着出来和大家见面了,他们是谁呢?(课件出示)和他们打打招呼吧。
谁来把画说完整呢?
2、这么多的小画家,课文中是用哪个词来说的呢?一群。
我们有个成语叫三五成群,三个以上才能说是一群,现在来了四个小画家,怪不得叫一群小画家。
3、为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?他们都画了什么呢?从书中找句子来说一说。(指名回答)。
小鸡画竹叶。
小狗画梅花,
小鸭画枫叶,
小马画月牙。
5、他们太了不起了,不仅因为他们画得漂亮,还因为他们画画不用颜料和画笔呢,(出示句子)。
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
他们靠什么画画呢?脚。
小鸡、小鸭、小狗的脚我们一般叫爪子,小马的脚我们叫蹄子,这些小动物的爪子或者蹄子,形状各异,在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,这些画其实就是小动物们的脚印。
因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。
因为小狗的脚印像(),所以小狗画()。
因为小鸭的(),所以小鸭画()。
因为(),所以()。
6、现在小鸡、小鸭、小狗、小马都在这里,你能把他们和他们的画连起来吗?
指名回答。
7、还有谁没参加呢?青蛙。
为什么他在洞里睡着啦?
冬眠。
回答——。
小朋友今天的表现真棒,接下来,我们一起把整首儿歌来读一读。
1、学习了课文,该学生字了,这节课,我们来学习第一个生字,几。
它和我们以前学过的哪个字很像?儿,有什么区别呢?看老师在田字格中写一个。
2、请小朋友在书上描一个。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
学会7个生字,认识1个偏旁。
2、会认9个字。
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
本课是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明,音调和谐。“小画家”,就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”,就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同,说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。
(一)教学准备。
布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄),看看他们的脚印是什么样的。
准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。
(二)识字、写字教学。
学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。
随生字“笔”的学习,认识偏旁“”(竹字头)。
指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形,仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法:“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。
(三)朗读、背诵指导。
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时,要激发学生的情趣,带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图,或看多媒体课件,初步了解诗句的意思,再读正确、读流利。“下雪啦,下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露,可让学生联系生活经验体会,然后通过范读或录音,指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去,留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”,所以要读得轻快些。可以通过范读,让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。
在学生充分读的基础上,可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。
(四)练习提示。
第三题的目的是复习课文内容,巩固生字词。有两排图,每幅图都有对应的词语。下面一排,分别是动物的脚印以及与之相对应的词,可让学生先看图,再读图下面的词语,然后找准相对应的动物和脚印,用线连起来。
(五)课时安排。
教学本课可用2课时。
(一)初读课文。
1、自由读课文,借助拼音认识生字。
2、再次自由读课文,从课文中圈出生字,把生字多读几遍。
3、分小组检查生字读音,全班订正。
4、小声读课文,要求读得正确。
5、指六名学生分别读句子,检查是否读得正确。
6、听课文录音。想一想:课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)。
初读课文的环节应注意让学生充分地读,其目的是:(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中,充分感知语言文字材料。
(二)再读课文。
1、读第一句,引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪,教师可提供课件或插图)再指导学生反复读,读好第一句。
2、谁到雪地上来了呢?齐读第二句。
看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件,知道雪地上来了很多“小画家”。
怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读,同座互读,指名读。
3、这么多的画家,他们画了什么画呢?学生读第三句,思考,小组交流。
全班交流,教师根据学生的回答相机板书,并在每一种动物的下面贴上相应的图片。
小鸡小狗小鸭小马。
“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图。
小动物们画了什么?教师引读:
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。
出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件,让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)。
指导有感情地朗读这一句。
5、在雪地里画画多好玩呀,可是,有一个小伙伴没来,它是谁呀?
教师读第五句:青蛙为什么没参加?学生读第六句:它在洞里睡着啦。
青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。
指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。
(三)朗读、背诵。
1、配乐朗读全文。
2、指导背诵。
3、完成课后第三题。
(四)字形教学。
1、抽读生字卡片。
2、学生在已有的识字基础上自由选择识字,指导认识“xx”(竹字头)。
3、指导书写。完成课后第二题。
(王琳)。
冬眠某些动物,如蛙、龟、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠昏死状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命。
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。上面就是给大家整理的11篇小学一年级语文《雪地里的小画家》教案,希望可以加深您对于写作雪地里的小画家教案的相关认知。
一年级语文《雪地里的小画家》教案
一:教学目标:
知识与技能:会认“群、竹、牙、用”等11个生字,会写“马、牙”两个生字。
理解“一群”的意思。
过程与方法:通过朗读生字、组词、朗读句子的方法,会认会写生字,增加识字量。
二:教学重难点。
重点:会认11个生字,会写2个生字。
难点:体会“下雪啦,下雪啦!”开心的感受。
三:教学过程。
导入:出示图片:“同学们,这是什么天气呀?”“下雪”“对,雪雪白雪白的,人们走在上面嘎吱嘎吱地响,这个时候呀,雪地里突然来了一群不速之客,在上面画画呢!这就是我们今天要学的课文《雪地里的小画家》”教师板书课题,“大家齐读题目”
“那么雪地里来了哪些小画家,他们又画了什么呢?同学们跟着老师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦!”
进入新课:
出示ppt的生字。先让同学们自由读生字,不会的借助拼音以及请同桌帮忙。
“远看山有色……”
请同学读生字、组词。
全班读。
开火车读。
去掉拼音全班齐读生字,男女生比赛读。
通过苹果树一个一个字显示,小组轮流读。
“我们已经会读字音了,之前冯老师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字,我现在请同学来告诉大家他是怎么记这些字的。”
请同学说方法。
“大家都能把这些字认出来了,现在我们看看课文”
出示“下雪啦,下雪啦!”(同学们,当你们考试考了100分的时候,你会怎样告诉你爸爸妈妈呢?是很开心笑着说还是哭着说呢。)。
出示“雪地里来了一群小画家”,解释“一群”的意思,全班读这句话。
“小马画月牙,同学们观察一下写马字要注意哪些地方?”生回答,师板书。
学生描红,抄组词。
总结这节课学的内容。
布置作业:用你自己的方法把生字记牢固,背诵课文。
文档为doc格式。
一年级《雪地里的小画家》教案
认识15个生字,会写7个生字;认识一个部首(xxxx);深入理解课文内容。
培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。
使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点;培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
结合教学目标和学生实际,我确定本课的教学重点难点如下:
理解课文第四句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)。
理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。
多媒体课件,实物(颜料)。
一、创设情景,导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点,导入本课时,我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸,雪花飘飘,好一幅雪景!创设情景,激发学生学习课文的兴趣,把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文,感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音,不丢字,不加字。
2、用圆圈画出不认识的字,小组内相互识字。
3、小组内一人读一句,看谁读得正确,读得响亮。
三、细读课文,理解内容。
1、老师提出问题:课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)。
2、指导朗读下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。
下雪啦!下雪啦!这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)。
教师范读,并让学生跟读、齐读,读出高兴的语气。
3、看一看,说一说。理解课文第四句。
(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马,再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案,让学生观察,并指名学生到黑板上连线理解。
(2)用因为,所以说的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花,所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶,所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙,所以说小马画月牙。)。
(3)比较理解两个画字。
学生反复读第四五句,体会、理解。
在学生熟读的基础上,出示以下四个句子让学生比较:
小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
(师)如果这个画是表示动作的,请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画,表示图画,你就坐着不动。结果表明,学生掌握了这两个画字的意思。
(4)出示实物颜料,指出颜料是画家画画用的一种材料。
(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论:青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等,这一点对学生来说并不难。)。
(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的'不同语气。
(2)用因为所以练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉,所以它没来参加。)。
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读,指名读,师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容;进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
1、识字15个。哪是多音字,可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下,读准字音。
一年级雪地里的小画家教案
1、竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
2、生字卡片。
3、课文图画(“小画家”
的“图案”
空出,以便学生粘贴)。
1、情境创设,引入课题。
师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们认识它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)。
生:小鸡,小鸭,小狗,小马。
师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们认识它吗?
生认读“马”
字。
师:对了,路上它们还悄悄告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”)。
2、初读课文,识记字形。
师范读。
学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
检查朗读,纠正错误。
画生字。
检查生字,自主识字。
师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?
生:“目字”旁,指眼睛。
师:右边是“垂”,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?
师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?
生:青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。
生:“洞”是三点水加同学的同。
生:“梅”是木字旁加每天的每。
3、细读课文,指导朗读(实录)。
师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)。
生:感叹号。
师:真聪明,你愿意领着大家一起来认识它吗?
生:齐读。
生:六句。
师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。
生仿读。
师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?
生:小鸡,小鸭,小狗,小马。
师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)。
四位同学分别给四只动物贴图。
师:你们能不能按自己贴的图说一句话?
生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?
生:因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。
师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?
生:睡觉去啦。
师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?
生:不行,青蛙冬眠了。
生:青蛙怕冷,不能出来。
师:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。
师生互读5、6句,同桌互读。
4、朗读全文。
5、指导背诵。
6、巩固复习生字。
7、总结,课外实践。
一年级语文《雪地里的小画家》第一课时教案
教学要求:
认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏。
理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点:认识生字,朗读课文,背诵课文。
教具准备:投影录象生字卡片。
教学时间:两课时。
第一课时。
一揭示课题。
1板书课题。
2看到题目,你想到了什么问题?(“小画家”指谁?它们都画了什么?)。
二看录象,激发兴趣。
你看到了什么?
三初读课文。
1自由读,读准字音。
2指名读。注意第五句要读出问的语气。
3齐读。
4自由读,提出不懂的问题。
四理解课文。
1自由读,用横线画出课文写了哪些小画家?
2它们都画了什么?
3青蛙为什么没参加?(了解“冬眠”)。
4动物画画和画家画画有什么不同?你是从哪句知道的?
5看课后读读连连,做一做。(巩固理解课文)。
6你还知道什么动物也会在雪地上画画?画出来的是什么画?
7背诵课文。
自由背,老师引背,指名背诵,齐背。
第二课时。
一背诵课文。
二学习生字。
1投影出示生字。自由读,指名读,齐读。
2说记法。自由说,四人小组互说,指名说。
3数笔画:用几成为。
加法:啦梅蛙参加洞。
多读:睡。
4扩词。
你想用哪个字组词?重点用“用、成、洞、睡”组词。
5用“参加”说话。
三指导书写。
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔是横折弯钩,起笔,撇的起笔相连。
用:最后一笔竖要写在竖中线上。
鱼:中间的“田”不能写的太大,“田”的第二笔的横要压在横中线上,第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。
四拓展活动。
阅读儿歌《小鱼,你睡在哪里》。
小鱼,你睡在哪里,夜里很黑,夜里很静,
小鱼小鱼,你睡在哪里?狐狸的脚印通向洞。
小狗的脚印通向窝里,松鼠的脚印通向树洞,
老鼠的脚印通向地洞.河里没有,水里没有,
你地脚印,哪也没有。黑乎乎的,静悄悄的。
一年级语文《雪地里的小画家》第一课时教案
教学理念:
1、紧紧把握新课标主旨,突出识字、朗读两大重点。
2、将教师定位于和学生平等的合作者,快乐的分享者,充分尊重学生的自主意识和独特经验,与学生真诚地交流谈话。
3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上,充分调动学生学习积极性,激发他们的求知欲,给学生提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探究与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
课时目标:
1.借助汉语拼音正确地朗读课文。
2.正确认读十二个生字,学会写“又”、“用”两个生字。
3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。
教学准备:
1.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2.准备课件。
3.准备识字星和写字星若干颗。
教学过程:
一.创设情景,引入新课。
1.小朋友们请看大屏幕(课件:下雪),你看到什么啦?
2.师:是的,昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪,早晨打开门一看(点击课件)地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。
3.在这美丽的雪地里(板书:雪地里)你最想干什么呢?(学生自由说)。
(设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)。
4.是啊!下雪是多么让人高兴的一件事呀!那这句话该怎么读呢?(课件出示第一句话)请小朋友们自己试试看。
学生自由读——指名读,评价。(“啦”字轻声)——如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪,你会怎么对家人说呢?喊喊看。——大家配上动作喊一喊。
5.小朋友们想不想继续读课文?那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢?(请拼音帮忙、请教同学和老师,尽量把课文读正确、读通顺)边读边标出有几句话。
二.初读汇报。
1.请6人分句读课文(课件出示句子),正音。
点拨:第三句特难读,请同学再读一读。
难读词语:“颜料”、“一幅画”、“参加”
容易读错的字:用、成(后鼻音要准确),睡。
2.第一次读课文,大家都能认认真真地、仔仔细细地去读,这样的学习态度真是好。
3.齐读课文。
5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字,它们现在跳到了余老师的手上,你还能叫叫他们吗?(读生字卡片)。
6.把拼音藏起来试试(个人、开火车)。
(设计意图:读文中识字。让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容。)。
三.再读体会。
1.小朋友们刚才学得很认真,现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。(播放课件)。
2.你们看到什么啦?这样笑起来。(随机点拨)。
3.小朋友看得可真认真啊,他们就是雪地里的小画家。(板书完课题)。
4.把小画家请出来吧,他们都是谁呀?(随生回答出示词语:小鸡、小狗、小鸭、小马)。
5.说话训练:()、()、()和()是雪地里的小画家。
()、()、()和()来到雪地里画画。
6.这么多的小画家,书上是用哪个词来说的?(一群)你还会说一群什么?
师:是啊,三个以上才能说“一群”,所以有个成语叫做“三五成群”(出示成语齐读一次)。
7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?怎样的人才能称为画家?
(据生回答课件出示第三句话)。
8.自己读读这句话,你有什么问题吗?
9.一个一个解决问题。
把月牙请出来(贴月牙图)理解“月牙”
把梅花请出来(贴梅花图)你有什么好办法记住“梅”?(与海一样吗?)枫叶:三角的,尖尖的,中间有一根柄,秋天落下来。
最后把竹叶请出来。
最后解决“为什么它们的画不一样?”
10.小画家的脚印老师也带来了,谁愿意找到她的主人?(指名为脚印找主人,学生发表意见或请学生上来指一指,认一认。)。
11.看板书,师生对话,生生对话:()的脚印像()。
12.指导读第三句话:指名读,评价——男女赛读——齐读。
13.师:小朋友们,它们可是了不起的小画家呢,因为他们画画还不用颜料和笔。(课件出示句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画)。
14.想不想再去看看小画家做画?(再播放课件)看了后有什么感受?
这多么像一幅美丽的水墨画啊!请你再来夸夸这群了不起的小画家吧!(再读第四句话)所有的小朋友都来夸夸吧!
(设计意图:低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的'脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)。
课中操。
小朋友们学得很认真,下面我们来轻松一下,欣赏一首儿歌。(课件)。
想不想试试看?
15.雪地里的小画家真棒啊,不用颜料不用笔,几步就成一幅画,小作家更是了不起,看了雪地美景写下这么美的诗,下面我们美美地读一读?(配乐齐读)。
16.这么有趣的画画活动,青蛙为什么不参加呢?我们下节课再来研究。
17.我们也该和小雪花说再见了,让我们跟它们打声招呼吧!(课件:落一个读一个)。
18.又到了咱们的写字时间了,今天要写的是这两个字。(课件)。
请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。
在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗?
描一个,写一个(注意写字姿势)。
评价交流。
(设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。)。
板书:
小鸡小鸡脚印图竹叶图。
小狗小狗脚印图梅花图。
小鸭小鸭脚印图枫叶图。
小马小马脚印图月牙图。
雪地里的小画家一年级语文教学设计
伴随着大屏幕上的雪景,我在音乐的伴奏下,叙述着:冬天来了,……下雪了!下雪了!……好一个白雪世界!在这美丽的雪地里,来了几位动物朋友(动画出示小鸡、小鸭等)你们看它们在雪地里画画呢……它们被称为雪地里的小画家(板书:雪地里的小画家)。请大家认真看着画面,想一想,你有什么话要说。
一只小手高高地举起来。“老师,弄错了。”我听了一惊,仔细看了看大屏幕,又看了看板书,没有错啊!虽然我心中充满了疑惑,但是我仍鼓励着他:“你发现了什么,说说看?”王鹏说:“冬天哪来的小鸡和小鸭?就是有,在雪地里了也冻死了。”
全班一片哗然,我也在思考着,想着对策。我走过去摸着王鹏的头,轻声说:“说说你的理由吧。”
“我奶奶家每年都要孵小鸡,好可都是春天呀!到了冬天它们都已经长大了,这样才能过冬。冬天怎么会有小鸡呢!我看是课本上弄错了。”
另一位女生也补充道:“对对对。去年我家的母鸡快到夏天的时候,要孵小鸡,妈妈硬是不让它孵。我问妈妈为什么,妈妈说:“因为,夏天孵小鸡,鸡蛋容易坏,母鸡也会被热死的。即使孵出了小鸡,到了冬天也会冻死的,所以,不能让它孵。”
真没想到,孩子们竟会发现连老师都没有注意的问题!
这是一个绝好的机会,应该借机引导学生主动去探究。于是我让每位孩子带着“冬天会不会有小鸡和小鸭在雪地里”这个问题,去查资料、去寻求答案。
第二天一上课,我先让学生合作交流,再派代表发言,在同学们的相互补充下,最终形成了统一认识:课本上确实说得不恰当,小鸡和小鸭在雪地里是很难存活的,除非温棚内有小鸡和小鸭,雪地里是不可能的。最后决定集体给编课本的爷爷、奶奶们提个建议,能不能把课本改一改。
反思。
一个意想不到的小插曲,在老师的引导下,学生通过自主学习、合作交流、收集材料,不但发展了语言,而且树立了敢于挑战权威的信念。这节课中最值得称道的,一是学生较敏锐的观察能力,一是教师民主的态度。在学生对教材的否定面前,老师没有轻易做出结论,而是引导学生进行了一番自主探究。这不仅是语文学科综合性学习能力的培养,同时也是学生独立思考精神的培养。毫无疑问,这对于学生养成独立的人格具有重要意义。
一年级人教版语文教案《雪地里的小画家》
生:自由说。
师:今天在雪地里来了几个朋友,看他们做什么?(板书)。
2、什么人才能称得上画家?小画家呢?
3、看到这个题目,你想知道什么?
(1、小画家指谁?2、他画了什么?3、他是怎样画画的?)。
师:让我们到课文中寻找答案吧!
教师范读课文。
要求:同学们看老师是怎样读这篇文章的?
师:你们想读一读吗?要求:不认识的字要看清音节读准字音。
生:自由读。
(用1、2、3、标出儿歌中有几句话。)。
第一板块(第三句话)。
师:读了这首儿歌你明白了什么?
生:我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指……。
师:那一句是写这个意思?读一读,
师:我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的?
(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)。
师:同学们看,这幅图画的是什么?关于竹叶你知道哪些知识?
师:我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的?
出示脚印想一想这是什么小动物画的画?
师:谁能把这句话补充完整?
第二板块(第四句话)。
师:同学们继续自由读这首儿歌。
师:你还读明白了什么?
生:我明白了,小动物们是怎样画画的。
师:那一句是写这个意思?读一读,
生:读。
师:我们画画都要用什么工具?(笔和颜料),这些小画家使用什么工具画的呢?我们来看一看这些小画家是怎样画画的。(出示课件)。
师:这些小画家是用什么工具画的?
生:这些小画家是用自己的爪子在画画。
师:这些小画家是用自己的爪子在画画,那为什么画出的画不一样呢?请同学们看图片。
(出示动物的脚印对比)。
师:同学们看这是什么小动物的爪印?(小鸡)小鸡的爪印像什么呢?
师:现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢?
生:动物的爪子形状不同,所以画出的画不同。
师:你们想夸一夸这群小画家吗?让我们用赞赏夸的语气来读吧!
(出示画面)。
生用水在黑板上画画。
第三板块(第五六句话)。
师:同学们继续自由读这首儿歌。
师:你还读明白了什么?
生:青蛙没有参加画画,在洞里睡着了。
师:从哪一句看出来的?读一读。
生:读。
师:青蛙没参加什么?你参加过什么活动?用参加说一句完整的话。
师:青蛙为什么在洞里睡着了?
(青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来,可惜那时已春暖花开、冰雪融化,青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了)。
师:你还知道那些动物是冬眠的动物?
(蛇、蝙蝠、刺猬等)。
师:这两句是一问一答的,我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
第四板块(第一二句话)。
师:同学们继续自由读这首儿歌。
师:你还明白了什么?
生:下雪了小动物们很高兴。
师:从哪一句看出来的?读一读,
师:第二个标点“!”叫感叹号,表达一种强烈的情感,这里表达什么情感?(一场大雪之后,你们高兴吗?你会怎样告诉别人这个好消息?)。
生:带着高兴的语调读。
生:一群。
师:下面老师请两名同学到前面来,这是一群学生吗?
老师要一群怎么办?谁能用上一群说一说你此时看到的情景?
五、师:这些小动物真实可爱极了?我们有感情的朗读这首儿歌?(配乐)。
师:学习了这首儿歌你知道了什么?
(动物的爪蹄形状不同,青蛙师冬眠动物)。
六、指导朗读背诵,充分利用插图,并作适当的提示:
什么天气?雪地上来了谁?他们画了什么?怎么画的?谁没来?
他干什么去了?
一年级语文《雪地里的小画家》原文教案
《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言,学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同——正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元,它在这册教材中起着总结和提高的作用。、这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是,这篇课文的教学设计,我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想,每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求,确定本课教学目标:
1、方法性目标。
(1)认识11个生字,认识2个偏旁“虫、目”;(2)正确、、流利、、有感情地朗读课文;(3)理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、、情感性目标。
培养学生热爱小动物的思想感情。
3、、能力性目标。
以初读、、精读、、有感情地朗读、、表演读为主线,在不同方式朗读训练的基础上,提高学生自身的朗读能力。
重点与难点。
本文采用拟人、、比喻的手法介绍四种动物爪(蹄)的形状特点,生动有趣,因此,有感情地朗读课文、了解课文内容就成为本课重点,了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二、说教法。
因为低年级儿童活泼好动,富于想象的心理特点,依据教材特点,拟订以下教学方法。1、创设情境法、。通过课件创设美丽的雪景图,以及教师丰富的表情、、动作等,为学生创设美妙的情境,使学生醉于境中,开心学语文。2、以读代讲法。新课标强调,把学习的自主权还给学生,还给学生一个生动、活泼的课堂。因此,教学中,我不越俎代庖,多读精讲,以读代讲,使学生在读中获得个性话的情感体验,在读中积累、内化语言,培养语感。
三、说学法。
学习方法是学习活动规律的理性总结,为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文课程标准》的要求,这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。
1、读书入境法。
朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读,在读中实现学生素质的全面提升。在学习《雪地里的小画家》过程中,我着力创设情境,开展多层次,多视角的读:如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。
让学生读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。
2、合作探究法。新课标倡导在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式,我多次组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如:小组讨论“小画家们怎样作画?”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时,让学习小组合作问答句式进行创编等。
3、联系生活法。
语文与生活是紧密联系的,正如美国某位教育家所说:“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上,我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外,给他们创设一个畅所欲言的环境,如:“你还知道哪些动物也有冬眠的特点?”学生兴趣很高,一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编,取得了良好的教学效果。
四、说教学程序。
一、谈话激趣,导入新课。
师导入:咱们班小朋友个个都是画画能手,说说你们会画些什么?你们会画这么多画,太棒了!现在有一群小画家,不用颜料不用笔却能画出画,太神奇了!想去看看吗?如此设置悬念,激发了学生浓厚的学习欲望。随后师揭题,板书课题。
二、初读课文,认识生字。
齐读课题之后,让学生选择自己喜欢的方法读读课文,画出生字,要求学生借助拼音把音读准,之后让学生认识生字,可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式,使生字在课堂多次利复现,让学生迅速记住生字。
三、读通课文,整体感知。
可按以下流程组织初读课文:同桌一起读——指名读,读完评议——小组赛读——师生合作读。
四、图文结合,朗读感悟。
1、激情范读,引生入境。课件演示雪地背景图,师激情范读一、二句,学生学学文中小动物,读出小动物来到雪地中的欢快心情。
2、合作学习,解决问题。
鼓励学生质疑解疑,重点引导学生讨论解决以下问题:
(1)小画家们画了什么?怎么画?
(2)它们画的画为什么不一样?
(3)青蛙为什么不参加?哪些动物也要冬眠?
(4)仿照书上问答句式,进行问答句式创编训练。
(如:狗熊为什么不参加?它在洞里睡着啦!)。
4、形式多样,感情朗读。
通过师范读,生带动物卡片读,小组赛读等多种形式,引导学生进入情境,有感情地朗读。
五、拓展思维。
演示课件:老虎等动物雪地作画。
引导学生谈话:雪地里又来了一群小画家,他们画出来的画会是什么样的呢?先小组内说一说,再动笔画一画。
文档为doc格式。
一年级语文雪地里的小画家教案字
1.借助拼音读课文。
2.读懂每句话,理解词语意思。
3.在理解词语的基础上读懂课文内容,认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
4.学会6个生字,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。
5.能正确、流利、有感情地朗读课文。
6.背诵课文。
教学重点、难点。
1.理解词句意思,读懂课文内容。
2.练习根据课后问题,读课文,回答问题,理解课文。
3.识字、写字。
4.朗读,背诵课文。
教具准备图片(竹叶、梅花、枫叶),田字格小黑板,写课后第2题填空题的小黑板,生字卡片。
教学时间二课时。
教学过程。
第一课时。
(一)借助汉语拼音读课文,读准音、读成句。
(二)读懂每句话,理解词语意思。
(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙是冬眠动物。
(四)朗读课文。
(一)读懂每句话,理解词语意思。
(二)读懂课文内容,学会知识。
(一)板书课题,理解题意。
1.雪地是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,把大地都变成银白色的了)。
2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)。
3.课题讲的谁?(小画家)。
师述:我们学学课文,看看这些雪地里的小画家是怎样画人的,都画了些什么画。
(二)初读课文,了解课文内容,读准生字的音。
1.学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音,要读成句。(读几遍后教师检查,指名读)。
2.出示生字卡片,读准字音。
3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)。
4.这篇课文,告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同,青蛙是冬眠动物)。
(三)细读课文,理解词句意思,理解课文内容。
1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个下雪啦看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)。
2.读第2句。自由练读,指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)。
(2)雪地与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)。
(3)一群是多少?(好多个)。
(4)这一群小画家和雪地有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)。
3.读第3句话。自由练读,指名读。
(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)。
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。
板书:小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。
(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)。
(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是......(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)。
4.读第4句话。(自己练读后指名读)。
(1)你们平常画画时要用什么?
(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用......不用......几步就成一幅画)。
(3)几步就成一幅画是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)。
5.读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天在洞里睡着了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)。
师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
(四)指导朗读。
师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找2~3人)。