通过个人总结，我们可以回顾过去的经历，发现自己的优点和不足。个人总结是一种对自己在某一段时间内的成长和经历进行回顾和总结的重要方式，我们可以反思自我，发现自己的不足并寻求改进，同时也能够认可和肯定自己取得的成就。在写个人总结时，我们应该注重逻辑性和连贯性，使文章的结构合理、条理清晰。以下是小编为大家收集的个人总结范文，希望能够给大家提供一些写作的灵感和参考。
课题研究个人总结报告
我为我的学生和课堂实际做了一些准备工作，并将其应用于实践。然而，通过对学生的观察和数据的研究，目前对学生自主学习的指导只能把他们放在一个低的斜坡上，这主要是基于学生的基础。因为学生的英语基础比较差，通过舞台，设计舞台的目标和主题，并通过这个初级阶段的实践，我们有以下几点体会。
很多人说他们的学生上课死了。当他们看别人的课时，他们羡慕学生的出勤。其实从学生的角度来说，并不是这样。我认为最好的课堂是让学生沉浸在思考中。学生说：我们班就是抬头看黑板，低着头记笔记。大家都一直跟着老师的思路走，很好。如果只有几个人一直说，那就叫起哄。我很赞同这个观点。作为课堂的领导者，我们一定要巧妙的制止这种不良现象的发生，同时也要高度重视教学活动的设计，设计环环相扣的问题，调动他们的思维，让这一对上课心不在焉的学生得到部分的解决，同时我们也很心疼。现在我们都太注重模式，网络技术，研究性学习等等。在追求时尚的同时，一定不要忘记英语老师——的主要任务是让学生喜欢英语。
很多时候觉得自己做了很多事情都很好，但事实证明，总有这样那样的问题，要保持冷静的头脑，有一颗平常心，多反思。每次下课后，满足自己的次数很少。我觉得可以回过头来说说我们的课堂设计实施了多少，各个环节是如何运作的，学生的反思和期待有什么反差。站在更高的位置看这些问题，而不是总想着我这门课没做完之类的毫无意义的问题等等。多找找原因，下次注意以下；另外，感觉板书设计跟过去一样，现在根本不怎么在意。对于我们年轻的老师，我要严格要求自己。现在是起步阶段，扎实的看家功夫有待提高。
新课程标准要求学生作为主体，学生可以更多地参与课堂，让学生成为主导角色。在很多公开课，尤其是青年教师公开课，我们都会看到很热闹的场面，老师也很有激情，但总让人觉得有所欠缺。这在我自己的教室里也很感人。我很想跟上时代的潮流。我试着给我的课堂注入新鲜血液，让学生喜欢我的课堂，但我经常觉得有点不知所措。为什么？我曾经很迷茫。后来去了其他老师的班级，发现她的班级充满了和谐的师生氛围。老师和学生说啊说啊，学生欢欣鼓舞，不知不觉就掌握了老师讲课的内容。用苏霍姆林斯基的话说，这是老师上课的一种境界。只有教师的知识视野比学校的教学大纲宽得无与伦比，教师才能成为教育过程中真正的专家、艺术家、诗人。
这些都是我在进行这个课题的过程中的感受，我觉得也是这些感受在不断支撑着进步。我有理由相信未来会越来越好。
课题研究个人总结
开学初，我先指导小朋友进行课前常规性预习，如：读课文、圈生字、标拼音、画新词、标段落等。我告诉小朋友，本学期要加入探究质疑性的预习，即查找与课文相关的资料，在初读课文的基础上学会提出自身的疑难。（每课至少提2个问题）刚开始，小朋友们的疑问大概都是字词的意思或课文内容的疑惑，提出的问题往往比较浅显，难以涉和到重难点，我没有责怪他们，即使同学提出的问题幼稚可笑，我都先给予鼓励，尤其是学困生。一旦同学提出一个有研讨价值的问题时，我便大张旗鼓地褒扬。一段时间后，同学怕提问、怕师生讪笑的心理负担基本消除了，大局部同学不论是课前，还是课堂，都能大胆地提问。
怎样引导同学提出有价值的问题？我告诉小朋友可以从六处着手提问：
1、抓住文章的题目质疑。
课文的题目即题眼，它往往是文章内容的高度概括，作者思想感情的闪现。对课题提出的问题，往往就是理解这篇文章的关键。抓住了课题，往往就抓住了课文的内容，抓住了作者所要表达的思想。如《奇怪的大石头》，同学就提出“奇怪的大石头‘怪’在哪里？”围绕着这个问题，同学联系上下文，抓住关键词句展开研讨，明白了石头“怪”在“孤零零”，体积庞大，把“身影遮得严严实实”，“恐怕有几百年的历史”，“假如是天上掉下来的，这么重的石头为什么没卧进土里？”正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才发生了疑问。接着，小朋友在了解李四光在研讨巨石由来的过程，领会李四光怎样考虑和怎样解决自身的疑问，从中感受李四光勤于考虑、善于动脑、执着追求的可贵品质。
2、抓文章的重点词句质疑。
假如抓住了关键的语句，就会层层推进，巧妙地将教学引向深入，使同学具体形象地理解重点词语和课文内容，并且通过这些词句引发联想和想象。教学《给予树》一课，在同学充沛体会到圣诞节的热烈气氛和一家人兴高采烈之后，小朋友抓住“缄默不语”问：“大家都兴高采烈，金吉娅为什么‘缄默不语’？”我先引导小朋友理解“缄默不语”的词义，再联系课文内容引导同学设身体验金吉娅此时所想。在同学表达体验、想象时，体会到了金吉娅“担心、愧疚、难过”等复杂内心。为下面体会金吉娅那金子般的童心做了铺垫。
3、从文中矛盾处质疑。
矛盾是问题发生的根源，赞可夫说:“只有当同学发觉自身在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，才会发生问题”;当同学现有的认知无法理解文本中的矛盾之处时，就是我们应当引导同学展开质疑的地方。像这样的问题，小朋友提的很多。如，“列宁为什么不问男孩却问灰雀？”（《灰雀》）“高尔基为什么不见杂志社记者，却要见小男孩？（《小摄影师》）”“骆驼是商人自身的，他应该更熟悉，可是为什么他还要老人来帮他指点呢？”（《找骆驼》）。
4、抓住特殊标点质疑。
5、从词句的表达精妙处质疑。
语文的“根”即是在学习语言，感受语言。学习一篇课文就应该不只知道文章写什么，表达了什么，还应该知道怎么写的，怎么表达的。更重要的是，我们要教会同学运用。所以，我告诉小朋友，读课文的时候要多注意文中的好词好句，多想想为什么用这个词，为什么这样写，换别的词好不好。老师这么一点，小朋友平时学习课文时，就会去注意一些词句的'用法。当我们教到《美丽的小兴安岭》时，从“树木抽出新的枝条”中的“抽出”，引导他们和“长出”比较，体会春天枝叶长得快，欣欣向荣的景象。小朋友是聪明的，他们举一反三，从文中找出了“浸、封”等词，为什么用“浸”为什么用“封”，为什么说阳光“像利剑一样”？一个个问题从小朋友的脑子里蹦出，闪耀着小朋友们思维的火花。在小朋友们质疑解疑过程中，自然而然地领悟到作者用词的精妙。还可以从课文的空白处、插图、文章的谋篇布局等引导小朋友质疑，当然，所有的这些方法都必需以文本为依据。
自主学习的针对性要求教师要针对同学在超前阅读和考虑中存在和提出的问题进行教学。但是，在实践中，我发现，小朋友的问题多种多样，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，或偏离课文的重点。假如一味地解答小朋友的问题，而忽视了语言文字的积累和朗读能力的训练，就容易肢解文本，丢失语文的“根”。后来，我想到了将小朋友预习中的问题提前收上来，教师根据小朋友的问题进行梳理。这样，一方面教师可以从问题的难易程度了解学情；对于一些与课文内容无关的问题，为节省教学时间，可在课前帮他解决。另一方面，教师根据他们感兴趣的问题来调整自身的教学思路，围绕质疑问难中的问题组织教学。课堂上，我还让小组合作，在合作探究中解决较为简单的问题，包括那些不在要害关键处，但与课文内容有关的问题。最后同学归纳提炼出更有价值的问题，教师再组织全班重点研讨。在研讨中要紧紧围绕文本，重视朗读品悟。千万不要脱离文本，丢弃字词句篇知识的积累和能力训练，使语文成了“无土栽培”。
经过一个学期的实验，同学提的问题越来越有价值。课堂上经常有同学会随时举手：“老师，我有个问题。”、“老师，我有不同的理解。”“老师……”同学开始有自身的主见，不愿跟着老师备课设定的思路走。课堂上同学又会闪现出新的问题，同学在课堂上的突然发问，往往是课堂的闪光之点，是同学思维活跃的表示。在教学中，怎样充沛利用这些突然的提问，因势利导，引导同学讨论解决，把同学的思维引向深入，成为难以忘怀的精彩瞬间。这应该是我今后努力的方向。当然，这肯定需要教师有非常深厚的功底。
课题研究个人总结
《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。
而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。
其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢?为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的`多元价值开发”子课题――“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。
同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。
1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。
2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会xxx往潜力、情感、智力发展的作用。
1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。
2、民间游戏与幼儿多元智能(个性是社会交往潜力)发展的关系。
主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁(小、中、大班)约300名幼儿作为研究对象。
文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法
1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。
2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动(行为跟进)，紧密结合实践中的难点尽心研究。
如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏(比如《拍手歌》)和表演游戏(比如《挑小狗》)，结果孩子们很快就爱上了这些活动。
3、评优展示法：从全园评选出几个秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xxxx年xx月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美!xxxx年xx月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。
4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发好处的经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。
5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据。我们会在主角游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动潜力如何------记录下来，便于又针对的实施教育。
6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，了解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则做出调整。
1、学习准备阶段
a、基本理论的学习：学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童游戏的专业论著，进一步了解幼儿游戏的特点，并了解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思考如何让民间游戏深入孩子的生活，让他们真正喜欢上民间游戏。
b、确定人员分工和各时段任务：
具体安排如下：
起止时间要解决的问题负责人
月活动发起，搜集素材，分析归类。xxxxxx
月结题阶段，提升经验，巩固成果。xxxxxx
课题研究个人总结
xx年5月我申报的个人课题“观察法贯穿于初中生物学习中有效策略的研究”成功通过武汉教育科学规划办的评审在9月份获市级个人课题立项。自申报起我就一直在为课题研究作准备，查找资料和收集材料，通过立项后我更是投身到课题研究中来，将平时课堂教学和课题研究内容结合起来。经过近半学期的研究，有收获也有还没做的工作，在此，对我就这段时间做的工作取得的成绩及下段的打算做个小结：
1、20xx.6——8采用文献研究法，查阅有关观察在生物学中有哪些应用，收集相关资料，修改研究方案。
在平时教学中把观察法应用到初中生物探究实验教学中，如：主讲通过肉眼观察探究鱼鳍在游泳中的作用、肉眼观察鸟适于飞行的.特点、探究光对蚯蚓生活的影响等实验课。在每节课后都形成对本节课的教学反思，发现亮点及要改进的地方，最后写成心得小结，作为研究成果。将上课的教学反思写在读书笔记上，通过观察法贯穿到实验教学中研究，取得了较有实效的经验做法，如：我的“浅谈让初中生物实验教学更有实效的几点经验”先后在区和在湖北省刊物上公开发表.案例“探究光对蚯蚓生活的影响”在湖北省初中生物实验探究上发表。
3、除肉眼观察在实验教学中外，还有肉眼观察在动植物的教学中的应用，如：我讲的视频课“尝试对植物进行分类”把学生引向理论加实践研究中来。学生懂得通过观察植物的六大器官来进行分类。
4、仪器观察的应用，我主要这样做：讲授显微镜观察植物细胞，制作临时装片，用显微镜观察细菌和真菌的分布教学中应用等。形成了教学案例，通过实践对显微镜在观察中起到的作用了解。懂得了学习生物知识不仅肉眼方式观察，仪器如显微镜也可观察等，除此可能还有其他更多更好观察方式后续再作研究。
1、继续将多种方式的观察形式在边教学边学习中加以贯穿，把上阶段的课例整理形成教案集和案例集，心德反思在读书笔记上记录。
3、对研究中不足的地方加以更改。
课题研究个人总结
本学期我积极参加了学校课题组开展的各项研究活动，完成子课题计划一份，通过看书、上网等途径知道了数学综合性学习的多种方式，同时也学习了与课题相关的理论资料若干篇，完成研究课教案2份，听课评课4份，案例评析2份，进行课例研究教学设计、讨论2次，撰写研究课教学实录及反思2篇，撰写研究课评价主评发言稿4篇，进行综合作业设计1份，撰写1篇论文，听课40余节，参与评课10余节。
通过课题研究，提高了数学教学的质量，全面提高了学生的数学综合学习能力和学生的综合素质；学生的数学综合性学习的意识普遍增强，能更灵活地运用数学知识解决实际问题；学生的学习兴趣普遍增强，学习能力显著提高。
1、培养了学生认真读书、独立思考的习惯。
掌握认真读书的方法，是学生主动参与学习、培养学习能力的有效手段。如：在教学“二十以内加减法”时，要求学习记住从右数起，第一位是个位，第二位是十位，那么其中就要求学生记住“右起”。因此我在教会学生怎样读书的同时，不断调动学生参与学习的独立性和主动性，使他们在知识的海洋中努力地探索、积极动脑、独立思考，经常发表自己独特的见解。如学习“十以内加减法表”时，我先很快地写出得数为10的加法算式，让学生产生老师怎么记得这么快的想法，然后自己观察表格，独立思考，激发了他们学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
2、培养善于质疑，多角度思考的习惯。
鼓励学生向老师挑战，向课本挑战。在提出问题的同时，也在提高学生多角度思考和解决问题的能力，能提高思维的多向性和灵活性，为创新思维提供了条件。如：教学“高矮”时，练习中有一题“小汽车过桥”。有的同学提出不能过，但有的同学就提出，如果把车上的警灯拿掉，就能过桥。我注意到了培养学生追求真知的科学态度，在学生中树立质疑创新的价值取向。
3、培养手脑结合、注重实践的习惯。
通过动手实践活动获得数学的知识，是一种重要的学习方式，它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用，同时，对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成有着不可估量的作用。例如：教材中有大量便于学生动手操作的内容。“整理书包”“整理房间”可以让学生自己动手做一做这些事情。“分苹果”可以让学生自己分一分。“商矮”、“左右”这些都可以让学生自己比一比，进行直接的动手操作活动，或模拟的操作活动，这样有利于促进学生形象思维和逻辑思维的发展，培养学生创新意识，萌发智慧潜能。
总之通过课题研究及课堂实践我深刻感受到综合性学习有利于发展学生的`社会知识性；有利于教学多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，注重学生主动参与知识的形成过程，使学生动口、动手、动脑、团结协作、取长补短、共同进步；有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。有利于学生个性发展，能发挥团结互补的优势；有利于教学质量的提高，学生的计算、操作、思维、分析、解决问题能力明显提高，从而使学生的数学成绩有所提高带动相关学科成绩，达到综合素质整体提高。
在总结本学期的研究活动中，我也感觉对课题思想的学习和研究不够深入，对课题概念界定领会不深；实验过程中缺乏足够的研究时间，相关综合性学习资料甚少，教学可供学习的地方不多，只能依赖理解、摸索、研究，在平时的数学教学中还没有把课题思想贯穿到每一堂数学课中，这也使我对下阶段的课题研究确定了新的目标。
数学综合实践课题研究个人工作总结
真快，一个学期的时间很快就要结束了。回顾这个学期的课题研究开展情况，颇有些收获。本学期我承担了课题组的研讨课《植树问题》，通过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我对小学数学综合实践课有了更深一步认识。现结合研讨课谈谈自己的一些看法：
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。从而体验生活，认识社会。例如：在《植树问题》教学的开始部分我通过让学生观察自己的手，发现手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系。并让学生观看多媒体的演示，了解生活中处处存在着间隔问题，间隔问题无处不在。
数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此，在活动中应着眼让学生深入实践，自己收集资料，进行分析和研究。在《植树问题》中，对于不封闭道路上3种植树方法我没有直接的告诉学生们，而是准备了一张白纸让学生们自己大胆的画一画，看看会出现哪几种情况，让学生在实践中找到解决问题的方法，更有利于学生的发展。
小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小，但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。在实践活动中发现了多少问题，解决了多少问题是非常重要的，重在评价学生参与活动获取知识及信息量的多少，和处理信息的能力、方式，以及研究性学习方法，注重过程的评价。
总之，开展综合实践活动课的过程中，一定以“数学课程标准”为依托，为学生终身发展奠定基础。同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。
课题研究个人总结
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到了较好的效果。
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。通过一学期的教学,让我对标准及课程实施建议有了更深的了解，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，这第一手资料，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。这一学期的课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，本学期在教学中，我想努力呈现一种开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。《被除数和除数末尾有零的简便计算》的设计，在已有的经验基础上，给学生提供一个自主探索的平台。在整堂课中提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的'学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。我还统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
课题研究个人总结
本学期，我围绕着自己的研究课题，进行了课堂教学操作策略这一专题的研究。具体开展了以下几项研究活动。
为了能够更好地在课堂教学中进行发展性评价，并于课堂教学实践中落实发展性评价，本学期，开展了课题操作行为设计的研究活动。在活动中，开展两项小活动。
首先，进行学习。一向课标学。认真地研读新课程标准，分析理解课程标准中有关评价的相关要求，并能够深入理解，不停留于标准的表层。二向专家学。基于学校的大环境提供了有利的专家资源，因此在平日中有机会聆听专家的指导，从专家那儿得到了很多理论的帮助。三向书籍学。学校硬件条件优越，可以通过广阔的网络资源查找各种理论书籍，进行相关的学习。
然后，进行设计。在充分学习的基础上，依据有关课标要求，在分析学情、教材与学生年龄、心理特点的基础上，精心进行课题操作行为的.设计。
教学行为设计来源于实践，同时更要落实于实践；实践是检验行为设计的唯一标准。本着这个原则，本学期，扎扎实实地开展了教学行为设计的课堂落实活动。在生活课的课堂教学中，用自己设计的教学行为设计指导自己的课堂教学，做到两个结合：
（一）教学行为设计与教案相结合；
（二）教学行为设计与课堂教学行为相结合。
成功=经验+反思，要想使自己的研究有所成就，必须要不断地进行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教学活动就应该沿着这样的轨迹进行开展，即：学习、设计、行动、反思、修改、再行动。在个人课题的研究活动中，同样应按照这样的研究轨迹进行研究。在课堂教学的行动研究后，为了使研究有效、扎实，便进行了教学反思活动。具体反思两点：
（一）教学行为设计指导下的课堂教学本身；
（二）课堂教学反射出的教学行为设计本身；
针对上述两点，进行了深刻的反思，存在的优点继续发扬，对于存在的问题，有的放矢地进行改正。本学期，共反思了3次，并进行了3次的教学行为设计的修改。除此以外，本学期还进行了教学行为设计的论证活动。
课题研究个人总结
在学校领导的指导下，本学期的课题研究扎实开展，并取得了些许的成效。
开学初，制定课题组和个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期研究任务，积极落实。并取得较好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见端倪。
本期来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索加速学校教育现代化建设。首先加强课题组教师的理论学习，本学期我校理论集中学习5次，通过理论学习，是我们的课题研究，有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向。校内网络教学系统的建立和应用，促进校园信息化的建设,为为日常的教学改革，提供了方便，大大改善了教学的条件，更新各种教学手段，给学生提供一种具有现代气息的学习环境，有利于学生的专业学习和信息素养的培养。
本学集中使用的几种方法，有针对性的`加以研究。
1、“光盘教学教师辅导”型：以光盘教学为主，教师参照光盘的组织形式，组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括。
2、“教师上课光盘辅助”型：以教师教学为主，用光盘中有效的资源和学习方式，指导学生学习。
3、“提供样板示范引导”型：以教学光盘中的学生为榜样，引导学生进行学习。
4、“课堂直播同步教学”型：直接播放教学光盘，学生进行同步学习。
5、“转换资源自主创新”型：对教学光盘中的有效资源进行重构，用于教师开展具有个人风格的教学。
课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。本学期，课题研讨课五次。在每次的活动中，我都能认真学习、记录，和课题组的老师座谈，交流，通过研讨。
下阶段的课题研究还要多总结，多实践，力求在今后的研究中会更加扎实有成效。
课题研究个人总结
自从20xx年4月参加协会申报的省级课题《中学生生涯阅读个案调查及对策性指导研究》的前期研究以来，转眼已经两年多了。值此课题组召开课题总结会之机，我就自己本人这两年多以来参加课题组后的个人学习和研究情况，做如下几方面的总结。
前期研究的第一年，课题组的活动大多安排在周三上午和节假日。凡是安排在节假日的活动，我基本没有请过假；但是，安排在上班时间的活动，因我校图书馆当时人手严重紧缺，再加上有时候协会一个月内既要安排全市会员大会，又要安排片活动，甚至还有理事会，加起来一个月出来开会的次数超出了学校规定我原则上不超过两次的规定。我没有办法，只能请假了。第二年，因总课题组明确要求各课题小组的活动要尽量安排在业余时间，而且组长在具体安排时间时也能尽量征求大家的意见，照顾到大多数组员的实际情况并且会议通知有了一定的提前量，我基本上很少请假了。除非活动安排偶尔与学校安排的例如高考、会考等不得请假的大活动相冲突。但是，不管是何种原因，我从未无故缺席过一次，而且每次都主动（甚至提前）与负责安排的组长联系，向其说明原因、请其谅解并劳驾其将会议内容与布置的任务转告与我，我也尽量按时完成课题组布置的任务。
在参加课题前期研究的两年多时间内，对于课题组布置的各项任务，我从不拖欠，都尽力保质保量地完成了。无论是刚开始的题录索引篇目的查找和编制，还是分配的部分课题方案的撰写和修改，抑或是读书笔记的摘抄、学习小报的制作、课题论文和各种征文的撰写，我都能按时完成任务。对于每月50个论坛回帖的任务，我也总是只多不少。有时，碰上网站服务器一直出错而无法正常回帖，我为了完成任务，就跑到网吧去回帖，甚至有时半夜醒来后上网回帖。所以，自认为这两年多以来，我的发贴任务完成得还行，与以前相比进步多了。当然，与其他网友相比还存在差距，尤其是一些新的网络技术的应用方面，还有待进一步提高。
因课题组明确我们前期研究的主要目标是学习和积累一定的理论知识，然后在此基础上结合实际撰写论文，我也相信前期的辛勤耕耘会换来后期的喜人收获的。因此，在前期研究中，我只撰写了两篇课题论文——《文学作品阅读中的想象》和《文学作品阅读中的审美移情》。另外，应课题组的要求，我还撰写了应征论文两篇：《如何正确认识和合理开发中学图书馆的休闲功能》和《现代中学图书馆建筑如何体现人本思想》，前者获得了2006年江苏省师陶杯教育科研论文一等奖。
通过这两年多的前期研究，我觉得自己逐渐养成了一种以前所没有的习惯，那就是每当在工作实际中碰到具体困难或者困惑的时候，我都会尝试着寻找一些科学的理论并企图用它来说明或解决问题，或者是有将问题以书面的形式提出来的欲望，以期引起大家的重视让问题得以较好地解决。我渐渐地明白了中学图书馆员在科研领域中的位置，那就是要用理论来指导实践并解决实际中碰到的问题。改变了以往写论文时的那种从理论到理论的做法，避免了到头来写出来的论文显得非常空洞而不切实际。这可能就是我在前期研究中的最大收获吧！当然，这一观念的转变，与我们协会主要领导的教导和经常的提醒也有着很大的关系。
课题前期研究虽然已经进行了两年多了，但是对于课题如何进一步的深入和以后课题研究的具体操作方法等，我还是心中无底，还是停留在被动地跟着组长的安排和大家一起同步前进的层面，对采用何种具体操作方法来进行课题的实质性研究较好缺乏自己独立的思考。这就是我自我感觉前期研究中的最大不足之处。这也许和我本人的理论基础的薄弱有较大关系吧。希望通过以后的继续学习和不断积累，能够有所进步。
我打算在课题正式开题以后，滤布除了能够认真完成课题组布置的任务以外，尽量多花一些精力到课题研究和学习中去，让自己从被动的服从者变成一个积极的参与者，与大家一同集思广益，让课题研究的目标早日达成。
对于课题组以后的活动，我希望组长能够尽量根据课题方案有计划地进行统筹安排，以确保课题的进度不至于与计划相差太大。与此同时，我建议课题组的顾问也能够忙中抽空，多给我们以方法上的指导和方向上的掌控，一方面起到帮助我们少走弯路、较快提高的作用，另一方面也起到促进大家对课题研究保持相对较浓的兴趣的作用。
课题研究个人总结
分析现行的通用技术课堂教学，我认为《通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究》这个课题很有研究的必要性。所以我积极参与该课题的研究活动。一年来，在胡九斤老师的指导下，我认识了什么样的学习材料是有效的，什么样的学习材料是无效的，逐步探索出学习材料有效使用的理论和方法。现将一年来参与该课题研究活动如下：
认真听取胡老师组织我们学习本课题研究的背景，研究的目的，研究的理论依据以及研究的思路和方法。
在理论学习的基础上，我对通用技术学习材料的有效使用和开发有了初步的认识，我明确了自己的研究目标和研究任务。
带着初步认识的理论知识，我以课堂为基地，以教学实践为切口，以生动的教学案例为支撑展开自己的研究活动。我经常关注课堂教学中学习材料的选择、使用和开发，并对学习材料进行分类：教材上的学习材料、教师补充的学习材料、课堂生成的学习材料、学生动手操作需要的`学习材料，在分类的基础上进行研究，通过分析学习材料的使用过程，使用效果，找出学习材料在有效运用与开发过程中的不足与优势，并在下次上课过程中改进，不断优化学习材料，这使我在有效运用和开发学习材料的能力有了提高。
我积极参加学校组织的观摩课，公开课，研讨课活动。在观课过程中，我用心注意执教老师是怎样选择学习材料，使用学习材料，开发学习材料以及如何处理课堂上生成的学习材料，对于好的做法和不好的做法我会记录下来，便于借鉴和研究。在议课过程中，通过大家的议，明确了我对每节课中学习材料的运用与开发的深刻认识。
在课堂教学实践的基础上，在分析课堂教学实例中，我将自己的点滴感悟进行梳理，形成文字，写成案例或论文，如《技术的性质》教学案例，论文《多媒体技术与通用技术通用技术学科整合应用的探究》。这些文字虽不深刻、精辟，却能为我今后的研究铺路导航。
下一步我打算研究以学生生成的错误思维信息为学习材料的运用与开发。
课题研究个人工作总结
时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，其实，本学期的时间很短，只有三个多月时间，也难怪不知不觉就要结束了，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。
开学初，制定课题组和个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期农村现代远程教育工作的中心任务，积极落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。
本期来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强课题组教师的理论学习，本学期我校理论集中学习4次，通过,理论学习，是我们的课题研究，有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向。因为我们认识到校内网络教学系统的建立和应用，可以极大的刺激和促进校园信息化的建设。认识到课题研究是学校工作的头等大事，现代远程教育项目开发利用得好，可以为教育改革，提供一个坚实的基础，可以大大改善教学的条件，更新各种教学手段，给学生提供一种具有现代气息的学习环境，有利于学生的专业学习和信息素养的培养，可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的贴近。因此，我校由校长亲自抓项目的建设，管理人员具体负责设备的管理和使用，并有严格的管理使用制度，以保证正常使用。
本学起初，我校集中学习了安徽省农远使用的几种方法法，并在研究中有针对性的加以研究。提炼出一下五种：
1、“光盘教学—教师辅导”型：以光盘教学为主，教师参照光盘的组织形式，组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括。
2、“教师上课—光盘辅助”型：以教师教学为主，用光盘中有效的资源和学习方式，指导学生学习。
3、“提供样板—示范引导”型：以教学光盘中的学生为榜样，引导学生进行学习。
4、“课堂直播—同步教学”型：直接播放教学光盘，学生进行同步学习。
5、“转换资源—自主创新”型：对教学光盘中的有效资源进行重构，用于教师开展具有个人风格的教学。
1、由于教导处工作比较繁忙，以及本学期教学活动比较频繁，本人的课题实验课没有得到落实。
2、本人撰写论文的能力还不是很强，导致很多成果无法提炼为论文与各校的同行交流、切磋。下阶段力争有、更高质量的论文诞生。
本学期的工作已经结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到的困难、的艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。
数学课题研究个人计划
一、指导思想：
阅读是母语教学的核心环节，只有经过广泛的积累和大量的阅读，才能真正学好语文。我们提出了“阅读引领成长”的理念，并开展“培养儿童阅读兴趣的策略”的课题研究，旨在通过运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让他们的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
二、研究内容：
运用哪些行之有效的策略激发能学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读兴趣的研究，这既是本课题的研究重点也是难点。
研究目标：
通过对培养儿童阅读兴趣的策略研究激发儿童的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
1.继续调查当前我班学生课外阅读中普遍存在的问题。
3.充分挖掘阅读教育资源，营造课外阅读氛围，改善学生的阅读环境，加强阅读指导，让儿童在熏陶中爱上阅读，喜爱好书。
四、研究方法：
1．继续调查研究当前二年级学生课外阅读的现状以及学生的阅读兴趣情况。及时观察学生在策略研究中的反应，分析学生心理，以便调整教学策略。
2．利用语文教学平台，采用多种策略调动学生的阅读兴趣，教师及时记录研究中一些好的做法。
3．通过阅读有关教学刊物和观看、聆听名家专题讲座，汲取名师的优秀经验，分析、反思自身的研究行为，提炼有效的策略方法。
4．对研究过程发生的故事进行整理记录;丰富课题研究，把握研究问题。做好学生阅读检查工作，便于研究分析提供资料。
五、研究措施：
1.充分利用早读、课前几分钟等较为灵活机动的教学时间给学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇。引发学生去阅读名著名篇，激发学生的阅读兴趣。
2.与课堂教学紧密结合。我们的语文教材内容题材丰富、包罗万象，引导学生由课内向课外延伸，拓展学生知识面，激发学生阅读兴趣。
3.教师根据本班学生的认知规律及心理年龄发展的特点，每个月列出一定的推荐好书书目，并积极争取家长的配合，给孩子一定的课外阅读时间，家长通过相关阅读评价量表及时向教师反馈学生的读书情况。
4.以班级读书会为主要平台，开展好书推荐会，讲故事，朗读名著名篇比赛，知识竞赛等多种丰富多彩的活动巩固课外阅读活动，让学生在这样的氛围熏陶中逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣。
5.制定相关阅读评价表，进行阅读评价，评选“阅读小明星”。
6.每天上课题研究q群看一次，根据课题组发出的主贴要求以回复的形式按时完成每项任务。每个月课题组长检查一次，将检查情况公布并记录。
数学课题研究阶段总结
经过第一阶段的课题研究工作，我校科研课题――“奥妙爱迪英语词汇立体学习法的探究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。
一．深入研究，形成观点。
经过这一阶段的研究，我们的课题研究向着更深的领域迈进，涉及到了构词法的研究。因为单词的学习方式很大程度上取决于单词的构成方式，在进行单词游戏活动的时候我们对单词的构成方式有了新的发现，研究也就很自然的深化了。如对英语的象形词和缩合词的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的观点和见解，但有待于形成理论性的论著，以显其理论价值和推广价值。
二．深入实践，继续探索。
1．继续在学生中“爱迪英语”立体学习法的专题报告，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。实验教师继续深入开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词游戏活动。让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。
2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。并继续推行集体教研制度，仍然利用每周四下午进行教研活动。组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。对多媒体课堂教学模式，进行了的探讨，优秀课例和优秀课件层出不穷。
3.继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。课题组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：七年级组由顾京颖老师负责，八年级组由王香璞老师负责，九年级组由伏会先老师负责，各年级组成员的调配和衔接仍然由组长王香璞老师负责。“三线并进，齐头并举”的的工作方针既节省人力，又提高效益。
4．扩大对外交流。市教研室先后几次光临我校，对我们的工作给予了充分的肯定，刘金来老师深入课堂，具体指导，对“爱迪英语”词汇教学模式提出了建议和意见。并且帮助组织了校际交流活动，更好地沟通了我们和其他学校的交流与合作。
三．成果叠出，胜利在望。
1.由于上一个阶段的实验获得了很大的成功，我们本阶段在全校的封闭班推行“爱迪英语”英语词汇立体教学模式和学习模式，使得我校的英语课堂教学面貌更加喜人。实验班的教师在实践中也更加成熟起来，课堂教学和词汇活动有了很大的改观。每一个年级组都能独立作战，课题研究更较具体化。
2.实验班的学生已经能够用“爱迪英语”立体学习法指导自己的单词学习，基本上摆脱了传统的、机械的词汇学习方式，大多数学生都在一定程度上形成了单词学习的技巧和策略，学习效率明显提高。
3.“爱迪英语”词汇立体游戏活动形成常规化的活动。该活动以灵活多样的方式，为每一个同学提供了平等参与的空间，深得学生的喜爱。他们视单词活动为乐园，热切盼望、积极参与。一次次快乐的活动展示了他们的才华，启迪了他们的心智，放飞了他们的心灵，为他们的学习生活涂上了亮丽的色彩。
4.单词游戏活动幻灯片基本形成系列。王香璞老师利用业余时间，付出了大量的劳动，为每个阶段的词汇活动做了系列的幻灯片，用于多媒体辅助词汇活动。多媒体环境下的词汇活动，使词汇活动更加生动、有趣、高效。
5.理论成果不断涌现。随着科研的深入进行，课题组的教师从实践出发，写出了不少有价值的论文和资料。王香璞老师提出了“英语单词大合成”之说，并对英语的缩合词做更为深层次的研究，据网上考证得知，应该具有国内领先水平。她拟撰写有关该学说的论文，在理论上给予详尽的阐述。期望揭开英语“隐性合成词――缩合词“的面纱，为我国广大的英语学习者开辟一条新的通途。
6.课题组的教师踊跃参加各级技能大赛。在本阶段，我国教育协会举办了“第三届全国中学英语教学设计大赛”，我校的五位老师参加，其中王香璞老师的设计――和刘富启老师的设计――荣获三等奖。
四．善始善终，一如既往。
课题研究进行了长达两年半的时间了，课题组成员的付出了巨大的、艰辛的劳动，在艰辛中收获者快乐。科研使得课题组的每一个成员有了长足的进步，完成了由普通教师向科研型教师的转化。我们将不遗余力，坚持到底，让课题研究更加果实丰满！
数学课题研究个人计划
一、任教学科：语文。
二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》。
三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯。
四、研究目标：
1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步到达“不动笔墨不读书”的阅读所要求。
2、经过研究，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法。
3．在研究、学习、培训的过程中，提高自我、丰富自我，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。
五、研究措施：
1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践本事。
2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法，提高自我的理解和研究本事。
3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的`寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。
4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自我在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自我的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。
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个人课题研究工作总结
随着教育教学改革的不断深入，现代化教学手段的逐渐普及，以计算机网络和多媒体为核心，教具、学具、课件、投影、幻灯、录像各种教学材料和器具进入课堂，使课堂教学进入一个全新的时期。研究多种媒体在教学中的综合运用规律，探索具有中国特色的多种媒体优化组合的教学设计，对于突破课堂教学经验层次的传统教学方法，促进教育现代化具有非常重要的意义。我校课题研究人员在上学期的基础上，开展了大量的教科研活动，使现代活动数学课题研究健康顺利发展。现将本学期多种媒体对培养学生创新精神与实践能力的课题实验研究工作总结如下：
1、正确处理了知识与能力的关系，确立以能力发展为本的教育质量观。
即不再视学生为知识的容器而以培养学生创新能力和实践能力为重点。加强实践，增加学生亲身活动的机会，注意主体实践活动和直接经验的积累。以丰富多彩的活动引导学生积极用眼、用口、用脑、用手，在活动中启动各种感官去获取直接经验，增加感性知识，通过看、说、思、做，使学生在亲身实践和实际体验中，提高了解决问题的能力。
2、正确处理了教师与学生的关系，确立以学生为本的教育主体观。
突出了学生的主体地位，调动学生自主性，确立学生在活动中的主体意识，尊重学生自主权，尊重学生独特的思维形式和活动方式，尊重和保证活动的独立性和差异性，使学生自主的独立的活动和发展，真正使学生成为学习和活动的主人。
3、正确处理了教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立了以组织学生自主活动为本的教学观。
真正体现了教为主导，学为主体，学生主动学习与教师指导相结合。教师从过去课堂讲授为主，转向组织学生自主活动，成为学生课堂自主学习的设计者、组织者、评判者和维护者。
4、改变了以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学，鼓励全体学生参与学习活动。
1、在教学目标上，不仅传授知识，训练技能，还培养能力，发展智力，培养学生良好的思想品德和健康的个性，即体现认知、情感、技能、个性发展等目标的统一。
2、在教学关系上，建立平等民主的师生关系，创设适宜于学生主动参与，主动学习的新型教学环境。突出学生的主体地位，首先把他们看成是一个有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是简单地把他们当作接受知识的.机器。因此，课堂教学为学生留有充分参与活动，充分想象和自主选择的空间，不断地创设思考探索的情境，引导学生主动质疑、主动探索，以发挥其主体的积极性和能动作用。
3、在教学内容上，突出了教学内容的思维价值，强化学生的思维训练，发展学生的思维能力。
4、在教学对象上，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程、状态及发展的可能性，搞好因材施教，个别辅导。
5、在教学方法上，体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化；重视启发式教学和小组合作教学，强化多向交流；重视运用现代教育技术手段，充分调动多种感官参与学习活动；加强学生动手操作练习，提高学生的合作意识、创新意识，实现教学方法的最优化。
6、在教学结构上，坚持教为主导，学为主体，体现合作学习、竞争学习和个性化学习的兼容并存，构建多边互动的活泼开放的课堂教学结构。
7、在教学评价上，建立促进学生素质全面发展的发展性评价体系，尽量采取鼓励性的及时评价及学生之间的自我评价，保护学生创造的火花。
总之，实施素质教育是当前基础教育改革的重点，多种媒体协调教学鼓励学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，真正把学生当作学习的主人。
课题研究个人工作总结
在这一年中。我热爱党，热爱教育事业，关心爱抚学生，全身心地投入到教育教学工作中去。
在教育教学工作中，我十分重视教育科研工作，近一年以来，在上级领导的关心下，认真按照县级《课题研究管理办法》的有关规定，积极营造教育科研的氛围，参与课题的立项、申报及日常的研究，注意总结和推广取得的经验和成果，在扎扎实实的课题研究过程中，努力提高自身的素质，提高教育科研质量。现将这一年来的工作总结如下：
1、这一年来，我利用各种机会努力学习教育科学理论，提高自身的科研理论水平，及时更新教育观念，积极开展教育研究，为学校发展出谋划策，并通过会议、座谈、讲学、调研等形式，提高自身对科研的认识。
2、加强研究，优化教学过程。我认为课题研究工作应落实在课堂教学中。虽然是学校的一民普通数学教师，但我热爱本职工作，为人师表，力作学生的表率，关心爱护每一个学生，提高课堂教学的水平始终是我的追求。因此，在课堂教学中加强研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重学生自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视基础知识的落实，力图以教科研促进教育教学质量和效益的提高，使自己从一个“经验型”的教师尽快向“科研型”、“学者型”教师转变，尽快形成自己的教学特色。
3、积极撰写教育教学论文
在课题的研究过程中，能注重第一手材料的积累，并及时加以总结。
4、以“教研活动”活动为主线，强化课题过程的管理。
课堂教学是进行课题研究的主战场，我和其他教师一致认为课堂教学实践活动是加强课题研究过程的指导管理的有力举措。
（1）在教育教学工作中，积极参加随堂听课活动。每一学期同年段教师之间，进行随堂听课，听课程序为：
a课前了解听课内容和课前准备；
b、听课、记录；
c、课后与任课教师交换意见、了解课题研究进展情况；。一年共听课30节。通过上课、听课、讨论等环节促使课题研究工作落实在平时的课堂教学中。
（2）积极参加教研组组织的教研活动。全年级教师听课，开课教案由教研组或课题组讨论，要上出自已参与的课题的特点，上好后进行说课、评课活动，每位教师发表见解，共同探讨，不断深化课题研究。
本学期刚接手六（3）班的数学教学。该班由于种种原因进行重新分班，尖子生偏少，中下学生偏多。接班时尽然有12个同学不及格。接班时的平均分只有73分左右位居全年级倒数第三。张财婷同学老是逃学，于是我接班后我就下决心用自己的工作热情、用关心爱护、用责任心去感化他们。首先，通过各种方式去了解每一位学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待每一位特别生，以鼓励为主，不“狂轰乱炸”的批评，对每位学困生连续几个晚上与家长面对面的交流，商讨如何帮助他们改变学习态度，想方设法激励他们努力学习，不懂大胆提问，力争进步。凭自己的工作经验，主动积极配合班主任如何加强管理搞好班集体工作，给了一定的建议，半个学期过去了，班级情况明显的改善了。经过一年的努力，我所教的数学成绩以82分左右的成绩位居全年级正数第三，只有4人不及格。全县排名上升也很大。
总之，本人在工作中所获得的成绩应归功于学校领导的正确引导，归功于学校的教育科研氛围。但与先进同行相比，还是做得不够的，我会尽自己最大的努力不断学习，不断更新新的教学理念，认真工作，在今后的教学工作中发挥余热。
数学课题研究阶段总结
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我在同组指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：
一、严格要求，务实开展。
自我申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
二、加强理论学习，提高科研水平。
要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径。
首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材，撰写教案，定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要做到：
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力。
广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。
1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。
2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。
3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动场，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。
在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。
2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
七、存在与急需解决的问题。
虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：
1、如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。
2、在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，积极性不高，处于被动的地位，缺乏主动探索的精神。
课题研究个人总结
开学初，根据学校课题组计划制定个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期“各学科教学中培养学生积极心理品质的研究”课题研究工作的中心任务，积极落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。
本期来，在学校领导的高度重视下，首先加强课题组教师的理论学习，本学期我校理论集中学习，通过理论学习使我们的课题研究有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向，认识到课题研究是学校工作的头等大事。
本学起初，我校进行了五个课题的研究，并在研究中有针对性的加以总结。我主要做了以下几个工作：
1、学习教育理论，努力提高自身的理论水平。
2、每月按时参加学校的课题集中研究学习，并认真撰写学习笔记。
3、跟踪观察学生个案，并及时解决学生的心理问题，在课堂和课后积极培养学生的良好的心理品质。每月都在详细做好观察笔录。
4、每月及时把科研进展情况和个案分析进行总结在课余和休息时间，以便课题组老师们共同探讨，互相学习沟通。
课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。本学期，课题组进行了说课评课活动，在每次的活动中，我都能认真学习、记录，和课题组的老师座谈，交流，并把评课意见上传到个人博客上。在评课的过程中，我觉得自己收获很大，学到很多新的理念。本人虽只是课题组组员，但能够按时参加课题组活动，并按时完成为课题组任务，每月参加一次小组会议，积极发言，并在月末及时上交课题组各项资料。
课题研究个人鉴定总结
我在20xx年6月参加了二年级组“运用识字方法，提高识字能力”这一课题。一年来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：
一、精心组织，扎实安排。
当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1、课题研究准备筹划阶段(20xx年6月——20xx年8月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2、课题研究实施试验阶段(20xx年9月——20xx年5月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3、课题研究完善总结阶段(20xx年6月——20xx年7月)通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“运用识字方法，提高识字能力”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：
二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律;。
三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;。
四是在学生学习效果上求论证;五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：
1、学生能借助拼音和字典学习生字，发现生字和和熟字的联系，学生能运用记忆规律，将已学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
2、学生能够主动识字、独立识字。如：学生认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字等。学生的识字能力提高了。
3、教师业务素质得到了提高。
在“运用识字方法，提高识字能力”中课题成员全身心投入研讨之中，培养了学生的良好的识字习惯，促进了语文教学质量的提高。
三、完善推广，深化教研本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。
课题研究个人工作总结
课程标准在课程实施部分明确指出了：课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学除了关注学科知识，更应关注人，课堂教学的基本追求是追求人的生活性、发展性和生命性。为构建充满生命力的数学课堂教学进行体系，我们在《关注生命，有效引导，促进数学课堂的动态生成》这个课题中，为数学课程改革指引方向，为教师们的专业成长提供机会。现将本学期工作总结如下：
课题研究工作做到了规范化、制度化，同时，作为课题组的成员注意做好了各项科研档案的整理与管理工作，在学期初制订课题研究计划、实验中做好实验过程记录、每学期上好一节研究课、学期末完成实验小结；并撰写优质教学案例、经验点滴、教学随笔等，并将各种实验资料分类装订、入档。这些课题研究管理工作的有序进行使得课题研究得以顺利、正常地开展。
重视理论学习，积极参加学科教研活动。通过学习，交流、总结、反思等系列活动，使观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。教育科研的课题来源于教学，更服务于教学。课堂教学是一个动态生成的过程，动态生成资源的开发与利用，不仅为学生科学素养的提升创设了一个生动而丰富的情景，而且为教师自身的成长提供了富有挑战性的历练的平台。我们在努力提高自己的教学智慧，善于运用生成性的教学资源，做有效的催发者，做生成信息的裁剪者。用动态生成的观点处理课堂教学，使课堂有效生成，让课堂焕发勃勃的生机。
课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些资料并使之规范化，我们按照课题研究的有关要求，分工合作，统一格式，统一记录；分门别类地整理。我经常记录下自己课题研究中、课堂教学中的点点滴滴，并及时上传到教育博客进行网络交流。
针对自己所教年级学科，我就学生的年龄特点，在课堂教学中，我努力在最贴近学生生活经验和已有认知水平的基础上，有效生成教学的情境，激发与维持学生学习的兴趣，为学生积极探究、生成认知结构铺平道路，让学生亲身参与，感受学习探究的全过程，变学生苦学为乐学，提高课堂教学质量，进行有效教学。