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例会在班级管理中的作用论文
笔者所在的班级在班级例会制度开展之前，班委干部总是各干各的，经常出现部门权力交叉，班委干部经常起矛盾，办事效率极低的情况。班主任还经常因为团队办事效率的低下不得不亲力亲为，还要经常协调班委之间的矛盾，心力交瘁，根本没有时间和精力进行更有意义的教育工作。自从上期实行例会制度之后，学生每周日晚召开班委例会，讨论交流上周工作，得失，提出相应的处置办法，然后在第二天的班会课拿出一半的'时间进行通报表决，再让同学们进行讨论改进，效果非常好。班委办事的效率明显提高，协调性也越来越好。
2.班主任了解班级近况。
班委例会的主体应该是全体班委同学或者班委代表，班主任只能是参与者或者旁听者。教师在团队中除了扮演权威者角色之外，更应该扮演朋友和知己的角色。这就需要教师心中有平等的观念，而不是把自己放在高高在上的位置。每次召开班委例会，我一般不会干预，只是旁听或者对班委提出自己的想法、建议。在这个过程中，班委同学不会把老师放在权威位置上，而是把老师当成了可信赖的一员。这样老师就能了解到很多平时没有了解到的班级近况。针对这些情况（包括近期班级里好的事情和存在的问题），老师也能进行更多的思考研究，从而及时地进行调整治班方针。
3.促进班级民主化。
以往的班级管理更多的是班主任或者班长一个人说了算，也算是多数服从少数，培养的是服从性。很多学生虽然表面服从，但内心深处是极其不满的，班级矛盾也处处可见。因此，班级民主化必不可少。班委干部大多是同学们信赖、胸怀宽广、组织能力较强、也能够与同学协调好关系的学生。这些学生组成的团队基本能代表全体同学。因此，他们每周进行例会商讨班级大事，制定班级规则，让同学们心服口服。况且，所有的事务也都不是班委群体说了算，必须在班会课上得到大多数同学的认可。这样的制度运营，学生自然而然都十分信服，也能培养学生的主人翁意识，增强其对班级事务的参与度，使得班级管理更加民主化。
4.增强班级凝聚力。
在形成班委例会之前，学生大多是抱着一种明哲保身的态度，事不关己高高挂起。但是，班级例会制度增强了班级所有同学对班级事务的参与度，很多同学都会对班级存在的问题提出相关的建议措施，而且一经采纳会对同学进行相应的嘉奖。稍稍有点想法的同学都会按捺不住，以获得在集体中的存在感和价值。每每班级遇到大事，班级都是在班委例会的基础上进行广泛的讨论商定，久而久之，班级凝聚力自然而然地就提高了。班级凝聚力增强，班级健康良性发展也指日可待。
浅谈激励在班级管理中的作用
浅谈激励在班级管理中的作用在学校，教师是教育（－雪风网络xfhttp教育网）者，学生是被教育（－雪风网络xfhttp教育网）者。教育（－雪风网络xfhttp教育网）能否起到理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育（－雪风网络xfhttp教育网）方法。中学生很看重自尊和荣誉，他们常表现出爱惜荣誉，争取在同伴中获得认可，甚至取得某种威信，都希望得到老师的表扬，增强自己在同伴中的影响，在集体中得到重视，于是对教师实施的教育（－雪风网络xfhttp教育网）方法进行分析审视，如对其方法认可，就会乐意接受教师的教育（－雪风网络xfhttp教育网），这样教师的教育（－雪风网络xfhttp教育网）就会收到事半功倍之效，教师的教育（－雪风网络xfhttp教育网）便会成为一种内在的动力。激励是人对人的作用，针对中学生心理特点，多年的实践使我体会到，在中学班级管理工作中采用激励的教育（－雪风网络xfhttp教育网）方法，调动学生积极因素尤为重要。“激励教育（－雪风网络xfhttp教育网）法”的形式是多种多样的，我对学生所进行的`激励教育（－雪风网络xfhttp教育网）主要有如下几种形式：
一、树立班主任的良好形象。
班主任是班级工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，其自身的素质和水平直接关系到教育（－雪风网络xfhttp教育网）水平的高低和学生素质的提高。教师把学生培养成高素质的人，就必须要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱教学工作，尽职尽责；要严格要求自己，处处以身作则，为人师表；要热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
二、以先进人物为榜样。
以先进人物为榜样激励学生，先进人物言行具有导向性，对学生进行正面教育（－雪风网络xfhttp教育网）会收到良好的效果。其一，榜样具有教育（－雪风网络xfhttp教育网）作用。由于中学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生中，符合中学生的认识特点。他们容易对那些为人类物质文明和精神文明做出卓越贡献的科学家、思想家、艺术家和为正义事业而英勇献身的革命先烈等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把那些正直无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。其二，榜样具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化行动。其三，榜样具有矫正作用。向先进人物学习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。
三、以优秀学生为表率。
[1][2]。
浅谈激励在班级管理中的作用
班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法－－－－暗示法。
暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：
一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：
1．制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上万。其对学生的学习有激励督导作用。如：“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。
2．悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可症牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的.力量。
3．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。
二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”
三、行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
四、心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生庄臣涛，双腿残疾，靠双拐走路，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他象正常人一样，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。
五、识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。
可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到意想不到的效果。
浅谈激励在班级管理中的作用
浅谈激励在班级管理中的作用在学校，教师是教育者，学生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法。中学生很看重自尊和荣誉，他们常表现出爱惜荣誉，争取在同伴中获得认可，甚至取得某种威信，都希望得到老师的表扬，增强自己在同伴中的影响，在集体中得到重视，于是对教师实施的教育方法进行分析审视，如对其方法认可，就会乐意接受教师的教育，这样教师的教育就会收到事半功倍之效，教师的教育便会成为一种内在的动力。激励是人对人的作用，针对中学生心理特点，多年的实践使我体会到，在中学班级管理工作中采用激励的教育方法，调动学生积极因素尤为重要。“激励教育法”的形式是多种多样的，我对学生所进行的激励教育主要有如下几种形式：
一、树立班主任的良好形象。
班主任是班级工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，其自身的素质和水平直接关系到教育水平的高低和学生素质的提高。教师把学生培养成高素质的人，就必须要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱教学工作，尽职尽责；要严格要求自己，处处以身作则，为人师表；要热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
二、以先进人物为榜样。
以先进人物为榜样激励学生，先进人物言行具有导向性，对学生进行正面教育会收到良好的效果。
其一，榜样具有教育作用。由于中学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生中，符合中学生的认识特点。他们容易对那些为人类物质文明和精神文明做出卓越贡献的科学家、思想家、艺术家和为正义事业而英勇献身的革命先烈等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把那些正直无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。
其二，榜样具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化行动。
其三，榜样具有矫正作用。向先进人物学习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。
三、以优秀学生为表率。
班主任要经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的表率作用，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的作用。
四、挖掘学生的闪光点。
在以其他作为榜样的激励时，教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，要借助学生自身的优点激励其克服不足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。恰当地表扬，对学生个人有利于发扬优点和克服缺点，对学生群体则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。
五、在交往中获取激励。
交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径，而且有利于人们的结群活动，调节身心。在群体成员间相互鼓励、相互支持、相互竞争和彼此关心、体贴、随意的交谈均能给人以欢悦和鞭策。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。群体中个体成员的行为总是希望得到其他成员的`认可、赞赏和支持，所以学生间往往十分注重别人对自己的评价。可见学生群体中的人际关系交往能产生巨大的激励力量。因此，教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动，如谈心、互访、运动会、联欢会等形式的活动，以便使学生在集体活动中获取激励力量。教师激励学生，这是学校教育激励机制的一贯方法。然而，激励过程是教师和学生双方活动的矛盾的统一过程，这个过程既有教师的诱发和引导，又有学生积极主动的参与和接受，双方都有其主观能动性。其中更重要的是教师通过激励引导学生的自主意识。
所谓自主意识，即变被动为主动，让学生对自身的主体地位、主体能力和主体价值产生一种自觉意识，是作为主体的学生自主性和能动性的观念表现。当这种观念支配他们的行动时，就使行为有了自觉性。教师要善于引发学生的自主意识，教给他们正确的思维方法，提高学生的思想认识，促进学生的品德和心理素质的不断完善，使他们不断追求新的目标，对工作和学习保持向上的热情。
总之，班主任工作是一门艺术，作为班主任，采用多种激励方法调动学生的积极因素，可使班级管理能按着所预期的目标发展，使所教班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
例会在班级管理中的作用论文
摘要：“感人心者，莫先乎情”，班主任应给予学生以真挚的师爱。同时，班主任老师应用循循善诱的良药去医治学生受创的心灵，并且从他们身上发现薄弱点、闪光点、家庭点，多鼓励，少批评，赢的“双困生”信任，成为他们的良师益友，因势利导，使他们树立自信心，经过一段时间的努力，发言积极，变得开朗起来。真正培养他们的自信心、自尊心、自强心，让“双困生”不成为掉队的孤雁。
关键词：新时期班级管理问题点有效性。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予“双困生”，尊重他们，对他们热情关怀，寻找问题点，晓之以理、动之以情、导之以行。“双困生”的问题点主要有薄弱点、闪光点、家庭点。班主任工作应注重在爱心前提下的“问题点”教育，以点带面，促进“双困生”的成长。
一、发现薄弱点。
师生之间的交流不仅仅表现在知识中，更多的是情与情、心与心的交流和碰撞。我班有这样一位同学，在纪律、学习方面都比较落后。面对这种情况，我没有无端的去责怪他，而是通过各种有效途径详细调查了解，发现他的`薄弱点：因为贪玩和缺乏学习兴趣，导致成绩下滑而破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理和对抗心理。针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打羽毛球、谈心、讲故事、交流情感等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并引导他把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。这样，经过一番有的放矢的启发引导，解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。这时，适时地给他提出不同的要求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个争取上进的学生。
二、寻找闪光点。
当时刚接初一、四班时，有位同学从来不举手发言，甚至当指名让她发言时，无论怎么鼓励，她只会一直那样沉默着。其它时候也不愿在同学们面前表现自己。因为刚接班，所以当时只知她是一名借读生，于是平常便格外注意起她来。
通过观察，找到闪光点：她在唱歌、跳舞以及语言的理解力上很优秀。
发现这些后，我与各任课老师、家长取得了联系，了解她的具体情况。原来，她是一名外地来兰学生，本来对环境就比较陌生，加之父母为了生计奔波，起早贪黑，很少有时间和她交流。所以，时间一长，不仅和家长有了代沟，而且渐渐的性格变得内向起来。于是，便出现了前面的现象——对此家长也是十分的内疚，拜托我一定要让孩子走到同学中去。在与家长的一番沟通后，家长答应再忙也会抽时间去关心孩子，去鼓励和表扬孩子的进步。在蒲老师与家长双方的配合下，计划开始了——机会终于来了，学校举办校园文化艺术节。我要求将课本中自己喜欢的课文编成课本剧，表演给同学看，虽然她没有表演，但在一次作文中，她却写到自己为了那次课本剧兴奋了许久，而且自己排练了好几天。在元旦晚会上，特意为她保留了一个课本剧表演，在其他几名同学的帮助下，表演十分成功。因为她出色的表演，在以后集体活动的时候，经常有同学主动邀请她参加。慢慢的从表演到朗诵，从朗诵到歌唱，从班级到全校，渐渐的，在不断鼓励下，她对自己有了自信。
三、注意家庭点。
通过上面那件事，使我深深地懂得：如果没有家庭的协同配合，只靠学校和教师的力量肯定达不到预期的教育效果。其实，更重要的还是“家”的作用，注意家庭点。就拿许远同学的成长来说，虽然他是单亲家庭的孩子，但母亲给了他一个温暖的“家”，所以他才成长的如此健康。许远的母亲因病住院，我知道后带着补品去医院看望，并在随后的几天把该生带回自己家中和学生一起吃饭，一起去医院，时常开导他要坚强，妈妈的病会治愈的，孩子的笑容一天天的多了起来，很乐观，很上心，在医院给母亲说学校的一些事，一切都慢慢向好的方向发展。但天有不测风云，有一天早上，这名学生打来电话，向我请假，声音有些沙哑，当时也没有多问就准了假。连着上了两节课，下课后有种预感，感觉今天好像有什么事发生了，不由自主地拨通了这名学生的电话，只听见学生已泣不成声了。我安慰了一番，便立刻赶到了他家。原来，孩子的母亲已经去世，孩子一下子失去了支柱，没有了主心骨，生活好像没有了方向。怎么办？怎么办？怎么办……当时我都快要被眼前的一切给打懵了，但想到，“我是他的老师，我是他的班主任”。我陪他走过了这段艰难的路程，一年多来关心他的生活，时常找他谈话，发短信鼓励他，终于使他走出了失去母亲的痛苦，学习和生活回到了以前的状态。
“感人心者，莫先乎情”，教师应给予学生以真挚的师爱。同时，班主任应用循循善诱的良药去医治学生受创的心灵，并且从他们身上发现薄弱点、闪光点、家庭点，多鼓励，少批评，赢得“双困生”信任，成为他们的良师益友。因势利导，使他们树立自信心，经过一段时间的努力，发言积极，变得开朗起来。真正培养他们的自信心、自尊心、自强心，让“双困生”不成为掉队的孤雁。
班级管理中的体会论文
班主任最大的体会，就是累。每天都为学生的吃喝拉撒操心，最主要的是承担着无法预测的安全责任。很难有真正放松的时候，致使班主任身心疲惫不堪。怎样做才能使我们的班主任工作充实、愉悦、快乐起来。
一、自我定位，改变心境。
每当大家聊天中说到做班主任，都是满腹牢骚，极不情愿做班主任。但是作为一位教育工作者，不做班主任，就无法实现自身的价值，体会不到教书育人的真谛。生活中，对待工作的态度不一样，在工作的过程中捕获到的愉悦程度也就有区别。假使我们每天面对班主任工作能换个思路，改变心境，想象着自己很幸运，拥有这么多可爱的学生，每天和他们一起学习、生活。他们的成才需要我们的精心指导，悉心呵护。想到我们身上担负着千家万户的希望和未来，班主任生活就会充实和快乐。
二、包容沟通，体会快乐。
在班级管理中，班主任即使付出再多，仍然有学生因不合自己的心意而产生不满，产生误解，对正常的学习和生活造成消极的影响。在这种情况下，需要我们冷静思考，认真分析，巧妙化解，精心疏导。
(一)不专制,不武断,师生共同参与,管理班级。
我常深入到学生中间，了解他们的生活、学习、思想状况。虚心征求他们对班级管理的好点子和好建议，倾听他们心中对学校、对教师、对班级、对同学的各种意见，对班级现象的看法，对教师处理一些具体事务的评价等，然后梳理思路，寻找头绪，找准问题症结，从而调整班级管理方法和策略。
(二)不拖拉,不推诿,师生齐心共识,做好班务。
学生思想不稳定，出现意外状况的苗头时，要及时捕捉相关信息，断然采取妥当措施及时给予解决处理。这样，学生的思想问题解决了，状态调整好了，保持了良好的心情与情绪，这样，做事态度才会积极，精神状态才能最佳，学习才会高效，大家才会更团结，更具战斗力，才能较好地完成学习任务，做好班级事务。
(三)不打压,不冲动,师生平等尊重,教学相长。
师生日常相处，大多是和谐、温馨、亲密、和谐的。偶有冲撞情况意外发生，若得不到及时有效的沟通和解决，会对日后工作埋下阴影。每一次学生和教师发生意外冲撞都是有原因的。我都会认真分析原因，剖析冲撞发生的详细情况，寻求最佳方案及时加以解决：学生的意见若是对的，作为教师，要放下架子，虚心与学生主动和解，这也是给学生做了一个榜样。师不必贤于弟子，弟子不必不如师嘛。明明知道自己做得不对，但不能因为教师的架子放不下，为了维护一点所谓的.尊严而一味地打击压制学生。春风化雨，润物无声，好学生是教出来的。学生一旦和教师发生意外冲突时，作为教师要理智。退一步海阔天空，事缓则圆嘛。切不可意气用事，正面冲突，从而导致事态扩大。要始终保持冷静的态度，认真客观地剖析冲突产生的原因，选择恰当的时机巧妙化解，避免冲突升级和扩大，变被动为主动。有些学生天生“性情颇急、脾气暴躁”，稍不如意就会冲动起来，顶牛、抬杠。对此，作为成年人，作为学生教师的我们不能以硬碰硬，要抓住契机巧妙降温。表面上先给学生台阶下，先灭火，等其邪火完全熄灭，再把他往正确的方向引导，委婉地、态度和蔼地、言轻意重地指出他的不足不妥不到之处。当然了，对于一些恶习难改的学生，若故意找碴、无理取闹的，我们要义正辞严地进行严肃的批评教育，决不能丧失原则而做出让步。
浅谈激励在班级管理中的作用
班级是学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法－－－－暗示法。
暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的'作用。其暗示大体可分为：
一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：
1．制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上万。其对学生的学习有激励督导作用。如：“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育（－雪风网络xfhttp教育网），对他们的行为有一定的约束力。
2．悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可症牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。
3．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。
二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”
三、行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育（－雪风网络xfhttp教育网）了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
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浅谈激励在班级管理中的作用
《弟子规》出自清朝康熙年间秀才李毓秀之手，文章言简意赅，全文仅仅1080个字，精辟地列举出为人弟子在家、出外，待人接物、求学应有的礼仪与规范，对一个人的操守有着深远的影响。它让我们深刻地感受到我们中华民族的古老文化在复苏，在越来越多地带动着我们今天的精神文明建设。作为一个班主任，我更是将《弟子规》作为在班级管理中的制胜法宝，在实践中取得了骄人的成绩。
在利用《弟子规》进行班级管理中，我采用的是以下几个措施：
一：率先垂范，营造气氛。
教育家孔子说过：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。这句话的意思是说正人先正身。学生“听其言，观其行”，教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到以身立教，言传身教，成为学生的榜样。所以，在学习《弟子规》的过程中，作为老师要率先垂范，做到表率作用，为践行《弟子规》营造好良好的氛围。我担任的是七年级的班主任，是整个初中的起始阶段，所以在指导学生学习、践行《弟子规》时，更要有一个良好的开始。
开学的第一节课时，我首先给学生一个标准的鞠躬礼，感谢他们在开学时准时的到来，由此开始了对于感恩的教育。在以后的一周里，我每天早上在学生到校之前到校，打开教室门，站在教室门口等待学生，当学生走到面前时，我会深深鞠一个躬，说声：“同学，早上好!”刚开始学生很是惊讶，有的站在那不知所措，但是慢慢的学生就习惯了。一两天过后，学生就会在我鞠躬之前抢先鞠躬，说声：“老师，您早!”坚持了一个星期后，学生在礼仪方面有了很大的进步，见到老师、长辈都会行鞠躬礼，尽显恭敬之心。这样，学习《弟子规》的气氛就在开学营造出来，在以后的学习践行中就会事半功倍。
二：持之以恒，知行合一。
和学习任何事情一样，学习《弟子规》也要持之以恒，知行合一，才能有所收获。
在我班，每天早上学生到齐之后的第一件事是在班主任的带领下给孔子像行鞠躬礼，接着诵读“感恩词”及《弟子规》，由此开始了一天的学习生活。每天的坚持，慢慢的就不再是一种形式，那深深地一个鞠躬，弯下去的是一颗颗恭敬之心;那一声声的诵读，传达的是一颗颗感恩的心;那一句句“首孝悌、次瑾信、泛爱众、而亲仁”，感染着每一个正在成长的心灵。
班后面的墙壁上，有一个《弟子规》分享专栏，里面有全班每个同学的名字，名字对应的是他们各自的.分享“空间”。每个星期，学生会把自己学习践行《弟子规》的心得写下来，贴在自己的“空间”里和其他同学分享交流。每个星期的班会课上，我都会和学生们一起学习《弟子规》的有关内容及相关德育故事，让学生在德育故事中受到感染，更好地领会《弟子规》的深刻内涵。
诵读、写作只是学习《弟子规》的一种手段，最重要的是践行。我帮学生定好践行计划表，每天做到的就在事件上打上钩，如：“入则孝”的践行表上的内容有：1、按摩2、捶背3、洗脚4、说服爸爸戒烟5、洗菜炒菜6、洗米煮饭7、盛饭洗碗8、摆收碗筷9.、扫地拖地10、烧水11、端茶倒水。“出则悌”践行表上的内容有：1、回家与兄弟姐妹更友爱，不争食物、书本，不打架;2、上车主动让座;3、主动问候老师和客人等，让学生在践行过程中互相观摩、交流。这样，刚开始学生是“要我做”，到了后来，通过不断地潜移默化，养成了一种习惯，变成了“我要做”，学生践行《弟子规》蔚然成风。
三：加强沟通，共同成长。
家长是学生的第一任老师，也是一生的老师，更需要规范自己的言行，为孩子时时做出榜样，这就要求家长加强学习，与时俱进，与孩子一起学习成长。所以《弟子规》中学生要做到的家长也要做到。因此，在刚开展《弟子规》学习时，我就通过校讯通、电话、给家长的一封信等的形式，和家长进行沟通交流，倡导他们和孩子一起来学习《弟子规》，和孩子共同成长，许多家长也都十分的赞同，并且配合的很好。在学习过程中，我会和家长不定期的进行交流，及时发现学生的学习状态，点出现象，表扬先进。
通过坚持不懈的推广圣贤教育，在《弟子规》的影响下，我班的学生在不断地成长、进步，在每个月的学校评比中，我班的表现都非常的优秀，屡次被评为“先进班”、“文明班”、“仪表先进班”等。你遇到我班的任何一个学生问他：“你们班为什么这么优秀?”他们就会微笑着自豪地回答你：“因为我们把《弟子规》牢记于心!”是的，《弟子规》就是这样的神奇，它能够：
1：教会学生礼仪标准。现在的学生，大都张扬自己的个性行为，个性语言、个性穿着。过度的个性化却不是一个学生应有的礼仪规范。《弟子规》中有关礼仪方面有着很好的阐述，能促使学生养成良好的礼仪规范。平时，我从一言一行中渗透弟子礼仪，从“置冠服，有定位”到“衣贵洁，不贵华”;从“长者先，幼者后”到“路遇长，疾趋揖”;从“步从容，立端正”到“务箕踞，务摇髀”……学习《弟子规》后，学生变得仪表端正了，彬彬有礼了。
2：让学生懂得感恩。感恩是人类精神生活中的重要主题，《弟子规》中就有感恩父母、感恩老师、感恩他人的良好教育。学习《弟子规》之前，很多学生不体谅父母之艰辛，更不知道感恩他人，学习《弟子规》之后，他们有着显著的变化，让他们知恩于心，感恩于行，懂得去体谅父母、感恩他人。为父母端上一杯茶，道一声“您辛苦了。”;帮老师把忘记在教室的书本送回办公室;把没有吃完的面包装好带回家里等等，虽然是小事，但是却看到了我们的学生在成长。
4：让学生学会自省。“各自责，天清地宁;各相责，天翻地覆。”这句话现在成为我处理班级问题的法宝。以前班里经常有一些同学会因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾，甚至大打出手。学了《弟子规》后，他们从“财物轻，怨何生，言语忍，忿自泯”中学会自省，打架事件再也没有发生过。当自己的才能不如人时，他们从“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”中自省要自我惕励，发愤图强。
总之，《弟子规》中的德育内容、思想对我们当前的班级管理有着积极的借鉴意义，只要我们持之以恒在生活和学习中引领学生去学习、践行《弟子规》，我们的班级管理会更出色。
浅谈激励在班级管理中的作用
古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。在半学期的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围。
一、目标激励——让学生明确前进的方向。
班集体不是学生个体简单的组合，而是引导、培养学生具有正确的政治方向，强烈的集体荣誉感和奋发向上、团结友爱的集合体，又是使全体学生的德、智、体、美、劳各方面都得到发展的有力保证，而目标激励是学生前进的动力。
开学之初，面对这个新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。同学们在此激励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真打扫教室环境卫生，自觉地做好早操、课间操，上好自习课。积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此基础上，我和班干部共同商议，并结合学校的治校方针、建设目标进一步制定出班级奋斗的目标：周周争当优胜班，凡是集体荣誉都要积极争取。为了实现这个总目标，我还及时针对班级中出现的一些问题，随时制定一些更为具体的小目标，如改正在学习课上随便说话的小毛病；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。每一个小目标及大目标都要限时完成，还要不断向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目标完成情况，使全体学生能够了解班集体建设的进展，肯定成绩，发现不足，及时采取恰当的措施，以确保班级总目标的.顺利实现。
二、竞争激励——让班级形成良好的学风。
树立良好学习风气对学生思想品德的形成和发展起着关键性的作用。它是班级工作的又一个重点，作为班主任，在教学中努力培养学生严谨的学风，为学生创造一种和谐进取、奋发向上的班级环境，以促使学生共同争取进步、共同争取成功。我在班上开展了“一帮一结对子”活动，以合作学习、参与学习为指南，培养学生乐学、善于同他人切磋讨论、互相帮助的良好学习习惯。利用班队会的时间，请学习优秀的学生谈自己的学习经验，还开展各类知识竞赛，激发学生的积极性，培养他们的竞争意识，在班内形成了互相竞争、互相帮助的良好学习习惯。在班级中还开展了“最……的人”的评选活动，让大家评选出“学习最认真的人”、“上课最积极的人”、“作业最工整的人”等，使全班学生明确学习目的，端正学习态度，让他们明白人人都能在学习上获得不同程度的成功，关键在于自身的努力。针对学生的不同情况提出了各自努力的方向，帮助学生确定自己的竞争对手，互相较量，从而形成了一种浓厚的竞争氛围。
三、情感激励——让师生建立良好的沟通。
情感是人对客观事物的一种态度，学生的情感具有两面性，既有对现实的否定情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极肯定，产生激昂向上的进取情感。作为一名班主任，应随时观察学生的情感表现，透视其内心的情感世界观，把握学生情感的触发点。抓住时机，积极加以引导，巧妙激励学生，用坦诚真挚的爱心激励起学生的情感共鸣，使师生之间达到心身的交融，使学生的思想问题迎刃而解。
我班有一名学生，进校成绩位于班级前列，可开学后经常迟到，不按时完成作业，上课注意力不集中，学习成绩不理想。后来我才知道她妈妈忙于生意，很少顾及她的生活与学习，她因为没人管而迷上了上网。我决定帮助她将注意力转移到学习上来，课堂上我经常点她回答问题，只要答对，便及时地给她鼓励和表扬，调动起了她听课的积极性。经常找她聊天谈心，指出平时发现的优点以及前段时间学习的进步，经过一段时间的努力，现在的她很少迟到，作业也按时完成，更让我感动的是，在元旦时她给我发了一条短信，她写道：“谢谢老师的关心，我要为老师争光，为班级争光，为自己争光。”这使我深深地体会到，学生的转变是以情感为依托的，班主任与学生之间只有建立起情感联系，才可能让学生亲其师，信其道。
四、能力激励——让学生发现自我的优点。
在一个集体中，学生的思想情况，学习情况是不一样的，几十名学生有各异的性格和特点，不同的爱好和追求，各方面的能力有大有小，因此要帮助学生正确的认识自我，看到自身的价值与潜在的能力，充分发挥自我潜能，并促使其迁移到学习或其它方面，以达到事半功倍的效果,针对学生热情好胜、乐于接受正面教育的特点，我以鼓励为主。
我班有一个女生，她活泼聪明，可学习不踏实，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但她能歌善舞，在文艺汇演前，我让她负责组编队员，编舞选曲，负责排练。受到重用后，她信心百倍，每天利用课外时间带领学生一遍又一遍地练习，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说：“某某你在舞台上表现得非常出色，只要努力，在台下，你也会做得很出色，尤其在学习上，我想你一定不会心甘情愿落于人后，对吗？”她咬咬嘴唇向我点了点头。以后，她改变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。
激励是一种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时、适当、适度，因人而异，不能千篇一律，因为每个学生的生活经历、知识经验、个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不一样，只有“因材施教”才会收到好的效果，才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
主任在班级管理中的角色定位论文
班主任作为学校管理的“神经末梢”，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是“管理专家”，而且还是“学生的好伙伴”、“团队的领头雁”、“组织的大法官”等。
班主任作为学校管理的“神经末梢”，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位似乎被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为“成长中的人”的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。
现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是“管理专家”，而且还是“学生的好伙伴”、“团队的领头雁”、“组织的大法官”等。理清角色，找准支点，是班主任营造班级和谐育人氛围的必然要求。
团队的领头雁。没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生就组成一个团队。管理学家斯蒂芬·p·罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。在班级团队中，班主任就是这个团队的“领头雁”。班主任需要为这个团队的成员树立明确的、共同的目标，需要引领这个团队的所有成员围绕这个目标前进。因此，班主任需要拿出一点时间和精力，从常规的工作中和烦琐的事务里跳出来，思考班级团队如何形成合力，如何引领团队的发展。根据斯蒂芬·p·罗宾斯对“团队”所作的阐释，“两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体”指的就是学生。作为人生中重要的成长阶段，学生时期的孩子需要学会如何与人相处，需要友谊，而“相互作用、相互依赖”可以理解为学生之间的一种和谐的同学关系，大家相互关心、相互帮助、相互安慰、相互尊重、相互学习。而定义中的“特定目标”则是指能让孩子们在班级这个团队中快乐成长，提高修养。
因此，我每次在起始年级接班担任班主任之初，就会根据学生的成长环境和性格特点，拟定出班级的文化建设规划，提出班级目标、班级口号、班级气质等，通过精神、品格等塑造学生的行为，增强学生的团队荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。南京师大班主任研究中心齐学红老师说：去除田间杂草的方法就是播撒作物的种子，解除学生心中的迷茫，就是在学生心中点燃希望之灯。而我们就是要播撒文化、愿景这样具有强大生命力的种子，让它们在学生的内心深处长成一片生机勃勃、姹紫嫣红的苗圃。
组织的大法官。班级归根结底还是一个组织。是组织，就会有组织的原则、组织的规定和组织的章程，就需要组织内的成员遵守组织的一切纪律。在用文化规范人的思想基础上，还应用制度规范人的行为。无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，只有一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。但由于学生之间的个体差异，他们在遵章守纪方面会有不同的表现，也会遇到学生违纪犯错误的情况。这时候，班主任就应担当班级这个组织的“大法官”，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要求。这时候的班主任就应具有绝对的权威，但没有哪一个学生一到学校来就是要成心跟老师过不去的，每一个学生都有做一个好学生的愿望，基于此，担任“大法官”角色的班主任一定要就事论事，采取最有效的方式教育出现问题的学生，使用班规校纪给予其必要的“惩处”。但是，我们面对的是一群天真善良的孩子，他们正在努力的用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自判断是非的标准。在他们的眼中，班主任则是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求我们种种教育行为都要体现社会的正义和良知。这也是担任“大法官”角色的班主任所要遵循的重要原则。只有这样，才能够通过对出现问题学生的教育，遏制不良倾向，引导学生在组织内养成服从纪律、敢于反思的行为习惯，促使他们成长为“微观上问心无愧，宏观上遵纪守法”的良好公民。
有人曾生动地阐释教育，说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，如此诗意的语言让班主任们找到了心灵的慰藉和行为的参照。愿我们都能够跟着学生的节拍调整自己心跳的频率，用心去和学生进行心的交流，最后形成共鸣。感悟学生的感悟、快乐学生的快乐、幸福学生的幸福，和学生一同感受他们成长的喜悦，成为他们幸福的源泉。（作者单位：安徽省肥东锦弘中学）。
浅谈激励在班级管理中的作用
置于座位旁边，简短的一两句话，用以约束自己的行为，勉励自己，鞭策自己，是为座右铭。鲁迅三味书屋书桌上的那个“早”字，xxx少年时奉行的“为中华之崛起而读书”，不仅成就了两位伟人的丰功，更激励了无数世人的斗志，为国人所称道。然而，座右铭的作用远不止于此，作为班主任，开发利用好座右铭，绝对有诸多意想不到的收获。
作用一记住学生名字。
班主任常常会面临接新班的状况，面对一个全新的班级，如何又快又好地记住学生的名字非常重要。每每将学生“张冠李戴”，那种尴尬的局面就让人很不好意思。尤其是学生，觉得自己在班主任心里没地位，觉得自己总是处于可有可无的位置，甚至恼火班主任而影响其正常的学习生活。
鉴于此，可让学生在制作座右铭的同时，告诉学生：为显庄重、负责，一定要在所选座右铭的后边庄严地签上自己的大名。如此一来，只要班主任在教室里，随时随地都可以看他们记他们，等于是他们的名字都写在脸上，任何时候都可以熟悉他们。尤其是自习课，在悄无声息中就可以将人与名对号入座，“合二为一”。何愁记不住他们！
作用二锻炼手工操作。
制作自己的座右铭，精心是肯定的。学生大都会选择良好的纸质作底材，根据自己选中的格言警句的长短，依据字体的大小，制定合适的样式，如长方形、扇形、倒金字塔、葫芦状……再配以淡淡的背景色，用自己欣赏的字体书写。有的还会在边角上加上自己的大头贴，甚至为了防水和长时间保存，还用透明胶将做好的座右铭全部覆盖，固定在座位右上角。
基于此，班主任可以组织学生进行手工制作座右铭比赛，看谁的座右铭做得最好，从美学的角度、创新的角度进行评比。
作用三分析学生。
班主任根据学生所选座右铭的内容，可以了解学生的志向，明白学生的心理，全方位地分析学生。比如选“上课讲小话是不正常的”为座右铭的学生，肯定有上课讲小话的习惯，有听讲不认真的毛病，但他肯定也有改正的决心，所以班主任就可以及时肯定他的决心，表扬他的勇气，就可以告诉他改正这个毛病的方法，并适时监督。
作用四确定班级座右铭。
个人需要座右铭，班集体一样需要。从心理学的角度来说，确定班级座右铭，然后履行，对每个学生都有积极的心理暗示作用，这种暗示可以发展为积极的心态，有助于学生产生巨大的精神动力，用坚定的信心和意志去战胜学习与生活中的种种困难与挫折。班集体的座右铭，一定要符合大众的'需求，满足全体同学的心理愉悦。比如在建班初期，为营造和谐温馨的班级氛围，可选择“佩服他人，佩服自己”“我们班是优秀班级，很荣幸，我是其中的一员”“让同学因为我的存在而感到幸福”等座右铭；又如在高二的浮躁阶段，为鼓励学生学习，可选择“学问苦中求”“静下心来修学问”等座右铭；还如在高考冲刺阶段，学生普遍迷惘，缺乏自信的时候，可选择“我坚信，我能行”“我牺牲了那么多，老天也会眷顾我的”等座右铭。
班级座右铭可用大条幅置于教室正前方，亦可写于黑板的左上角，总之，怎么醒目就怎么来。
作用五管理好座右铭。
座右铭也不能一劳永逸，一定要适时温习。每隔十天半月，课前花一分钟，凝视自己的座右铭，认真反省近段时间的言行，深思自己的学习与生活，及时纠偏，让座右铭真正起到鞭策、自警的作用。根据自身的发展，分不同阶段和状况，可制订不同的座右铭，让座右铭也“与时俱进”。
在黑板的顶上方，设一“名人名言”栏，一天公布一位学生的座右铭，自己的座右铭能成为“名人名言”，这本身就是一种奖励，还能激励自己和同学，既无形中加大了自我审视的力度，又无形中接受了同学的监督。
这样，座右铭就真正落到了实处，避免了流于形式。
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主任在班级管理中的角色定位论文
合作学习是高中新课程倡导的一种重要的学习方式。但是，现在的绝大多数高中生都是独生子女，在家缺乏与兄弟姐妹交流合作的客观条件，在学校里由于种种原因又少有与同学合作学习的机会，所以很多学生缺乏与人合作的意识和能力，甚至不愿与人合作。农村学生表现的尤为突出。虽然有的老师在课堂教学中都在努力尝试组织学生进行小组的合作学习，但效果大多不够理想，而且这种方式也限制了合作只能属于短时间内、单学科内、非持续性、时效性不易评价的小范围合作性质。怎样才能避开上述的合作限制而开展有效地小组合作学习活动，克服小组合作学习流于形式，使小组合作学习落到实处，这是很多高中教师感到困惑的问题。
“学习共同体”就是指一个由学习者及其助学者（包括教师，专家，辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，并且在成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系。“学习共同体”为高中学生开展互助合作学习搭建了平台。“学习共同体”不仅强调学生获得认知方面的发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能等多种教学目标的协同达成。可以促进学生良好的非智力因素的发展，提高学生的自我意识、合作互助意识、责任意识、以及人际交往的技能，并促进学生的个体性与群体性的协同发展。“学习共同体”从师生关系、生生关系、学习评价制度等方面都大大改善学生的学习氛围，使学生乐学。采用“学习共同体”学习模式，充分发挥学生主体作用，改革学习评价制度，调动学生学习积极性，通过互帮互助，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的合作品质，有利于学生全面发展和综合素质的提高。
理念倡导者。班主任是班级之魂，班主任对班级的管理首先是一种思想引领。在班级学习共同体建设中，班主任首先是一个理念倡导者。要在班级任课教师和学生中倡导合作学习、共同进步的理念。教师和学生都应该相互尊重，相互欣赏，相互学习，共同提高，一起迈向新的境界，永远保持追求真理的锐气。我们提倡的竞争是一种良性的竞争，合作的竞争，欣赏性竞争，学习性竞争。营造尊重、理解、合作的氛围，做人中人，不做人上人，不做人下人，每个人都以各自不同的方式为成功的人生做准备。同时要让学生明白，有效的合作学习的前提是个体的自主学习，只有个体在自主学习的过程中独立探究、深入钻研后，开展合作学习才是有价值、有意义的。合作学习不等于依赖他人。对于高中学生来说，个体自主学习的有效性更多地建立在责任意识上，而不仅仅是兴趣。
组织构建者。要建设班级学习共同体，还要建立一系列学习型组织，才能保证学习共同体的正常运行。班主任居于班级管理的中心位置，自然也是班级学习共同体建设的组织构建者。首先班主任要协助任课教师构建符合各学科实际的学科层面的学习小组；其次，班主任要从本班实际出发，构建起班级层面的学习小组，并和学生协商，制定小组学习的制度。这种班级层面的学习小组除了根据学习能力的不同来构建外，还有多种形式，如寄宿生可以以宿舍为单位来构建，走读生可以以社区为单位来构建；寒暑假期间，寄宿生还可以以乡镇村组为单位来构建。班级学习共同体同时也是学生成长共同体。所以这种组织构建也不要仅仅局限于文化课学习领域，班级的日常管理、活动开展都可以借鉴。班主任要特别重视学生家庭和家长的作用，老师、学生、家长要建设成共同体，不能各行其是；家长之间也要建设成共同体，相互学习，共同发展。上述学习型组织构建是动态发展的，不是固定不变的。让每个成员、每个组织都有机会博采众长，壮大自己。组织与组织之间，要建设成共同体，相互学习，不能搞小团体、小山头。组织构建的重点是制度建设，要明确共同体的每一级组织、每一个成员的职责，做什么、谁来做、做到什么程度、什么时间做、谁来评价、怎么评价等细节都要明确具体，还要便于操作，可检测，易于评价。
运行维护者。班级学习共同体组织构建起来后，不可能一劳永逸。在运行过程中，学科之间、小组之间、师生之间、学生之间，各种各样的矛盾和问题肯定会出现。要协调解决这些矛盾和问题，则非班主任莫属。班主任要全方位关注自己的班级，和任课教师及时沟通，和班委会成员、各科课代表以及学习小组长紧密配合，及时发现问题，主动解决问题，不断修订、完善制度，保证共同体顺畅、有效运行。
提升发展者。要促进学生的可持续发展，班级学习共同体就不能在一个平面上重复，要不断超越自我。在起始年级，班主任就要和任课教师、全体学生共同讨论，制定出班级学习共同体三年的发展规划，既要有最终目标，又要有阶段性目标；既要有整体目标，又要有个体目标。建设学习共同体的最终目的是为了促进每一位学生的发展，要正视学生的个体差异，不能“只见森林，不见树木”。总体上呈现螺旋式上升的态势，引领班集体和每一位学生不断迈向新境界。所以，班主任也是班级学习共同体的提升发展者。
成果共享者。新课程理念认为教师是学生学习的合作者，既然是合作者，师生就是平等的，合作就是双向的，也是双赢的。实践证明，成功的班级学习共同体，不仅促进了学生的发展，同时也促进了教师的专业成长。全新的观念、全新的思维、全新的实践，对班主任的教育观、学生观、人才观等都有所启迪。正是在这个意义上我们说，班主任也是班级学习共同体的成果共享者。
以上角色定位说明班主任在班级学习共同体建设中的重要性，但并不等于班主任要事必躬亲。班级学习共同体的主体只能是学生，班主任和任课老师只能是引导者、合作者。但班级学习共同体运行的质量如何，在很大程度上又取决于班主任的引导，这也是事实。
主任在班级管理中的角色定位论文
在当今的教育中，师生关系是一种平等、和谐的朋友关系。在新纲要的指导下，幼儿园教师在实施教育和管理时应担当着支持者、合作者、引导者、参与者的角色。
1.教师应成为幼儿活动的支持者。
教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。教师要成为幼儿的学习活动的支持者就是要求教师对幼儿的学习活动要提供物质上和心理上的支持，物质上的支持包括假造丰富的物质环境，为幼儿与物质环境互动提供前揽基础；在幼儿缺乏或需要某些学习资源时及时地提供给他们。心理上的支持指教师对幼儿的关怀、尊重和接纳的态度，对幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持、肯定和鼓励；还有对幼儿的问题、困难和需要灵活的把握，对幼儿想法和感受耐心的倾听和接纳等等。
在教学过程中采用探索式教学打破教师中心的倾向，让孩子带着问题、悬念采用自己的方式操作、思考、探索，充分体现对孩子的信任。这种信任建立在对孩子充分了解的基础上，定位在现有能力之上力所能及能力之内，能激起孩子学习探索的积极性、主动性，使他们在学习探索活动中充满自信，调动已有的知识能力积累去寻找获得新的知识，此间家长资源也充分地调动起来了。教师对幼儿在班内的表现与家长多沟通，多交流，得到家长支持，达到家园配合，促进幼儿发展。家长对幼儿园，对班级老师的支持其实是很重要的一个环节。教师与家长的交流也是必不可少的。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为幼儿学习的参与者。孩子虽小，却是一个独立的个体，有他们自己的愿望、要求兴趣和爱好。教师要学会洞察他们内心世界，要用商量、引导、激励的语气与孩子交流。要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子。学前儿童是发展的关键期，所以教师一定要尊重他们，给予积极正面的教育。教师在每个环节都应把幼儿当成学习伙伴，以平等的身份主动参与活动，了解幼儿的需要，倾听他们的心声，互相探讨和交流。教师应多组织一些幼儿感兴趣的活动，并主动地参与到活动中，成为幼儿学习的伙伴。这样会使他们更加开朗、自信、敢想敢做、富有想像、对学习新奇的事物充满探索欲望，不仅有利于孩子的成长，也有利于孩子未来的发展，更有利于开展班级管理。
班级管理工作是一本内涵丰富的书卷，需要我们教师不断去探索、学习、积累和领悟，教育的好不好，管理占一半。教师担当着支持者、合作者、引导者、参与者的角色，一定能促使幼儿良好素质的发展，让孩子们全面健康的成长。
巧用班级管理中的“白”与“黑”论文
摘要:高校班级管理是一个比较特殊的管理学范畴，既有着学校里理想式的管理理念，又有着管理成年学生的管理手段。笔者经常感悟：学习就是社会的一个缩影。在班级的管理过程中，人们逐渐发现，用管理企业的理念、思路和方法来进行高校班级的管理，可以使学校、教师和学生三方获益颇多。在本篇文章中，作者结合自己多年从事高校班级管理的经验和感悟，对高校班级的企业化管理模式进行阐述，希望能够对我国的高等教育管理中，加强班级管理的育人方式起到抛砖引玉的效果。
关键词:企业化;管理;高校班级;理念。
说到高校班级，其本身与中学甚至小学的班级是一个完全不同的概念。在中小学，学生们基本以学习生活为主，很少有课余的时间和精力来进行其他的一些社团或者社会活动。因此，很多学者都称中小学生为“单纯的学生”。进入高校以后，学生们开始接触社会，其活动的范围较之中小学有了很大的扩展。这首先是因为高校生基本上没有了升学的压力，其次也是高校教育的主旨不再是单纯的培养学生学习成绩的原因。如果说中小学生是祖国的花朵，那么高校生就已经成为了枝干，经过打磨是要成为祖国的栋梁之才的。高校的管理一方面还是传统的知识教育，这个对于不同专业的学生而言有着巨大的差别，也就是所谓的隔行如隔山。另外，高校生的综合素养成为了高校教育最关键的教育目的和意义。基于此，单纯的学习成绩管理已经不是高校管理的全部，更多的关于情商、智慧、为人之道和处事之道的教育成为了高校班级管理的重中之重。
1企业化管理模式对高校班级管理的意义。
相对于高校而言，企业立足于社会，需要更多的智慧和谋略。企业家在进行企业管理的时候，无论其风格如何，大体上讲求的是专业、效率、执行和创新四个方面。将这四个方面引入到高校班级管理当中，具有十分重大的意义。
高校班级通常都是按照专业进行划分的，也就是说一个班级通常都是一个专业的学生，很少会出现几个专业组成一个“所谓的班级”的情况。少则二三十人，多则四五十人，这些人凑在一起，对于他们专业性的培养显得尤为重要，因为他们所学到的本专业的知识乃是他们走出校门后下半辈子衣食无忧的依靠。例如，理工科的管理与文科的管理就不是一个专业管理的范畴，理工科管理要向着他们的专业性靠拢，在管理时更多的采用严谨的思路和策略。在进行课堂教学和课外活动时，应当遵循科学严谨的思想，使他们养成这种良好的思维习惯。有人说学理工的学生呆头呆脑的，其实这并不是什么坏处，而是一种专业的素养，这种素养体现在一个人的做事风格、思维风格和为人风格上，对于其专业性的养成和日后工作习惯的养成能够起到铺垫的作用。相对而言，文科生的管理就应该洒脱和变通一点，这与他们的专业性有很大的关系。学历史的悲天悯人，学经济的胸怀天下，学艺术的视野独到常常另辟蹊径，这些都是其专业性塑造的专业化的人格和思维习惯。因此，在对不同专业的班集体进行管理的时候，就要发挥出这个专业的特点。对于企业管理也是如此，会计公司的管理一定是锱铢必较的，因为他们清楚数字的重要性；出版社的编辑和作家一定是想象力丰富的，因为只有这样才能够胜任这份工作；工业企业一定是时常想着性价比，因为这是他们的生存之道。将这些企业的管理方式活用到高校班级管理中来，一是为了培养学生的专业化素养和专业化品格，也是塑造整个学校大的专业学习氛围，培养专业化较强的合格毕业生的有效思路和手段。
1.2高校班级管理的效率意识。
事情的好与坏，甚至成与败，有时是很难分清楚的，这大部分是因为时间的缘故。在进行企业管理的时候，如果一项新的技术能够在企业还支撑得住的情况下开发出来，那么就会为企业带来巨大的收益，如果晚于企业的承受拐点，那么就会为企业带来灭顶之灾。在这里，不是为了大谈企业兴衰，而是大量的事实证明，企业管理中的效率管理对于企业的重要。“时间就是生命，而效率与时间是可以等同的”，一位企业家如是说，一语道出了效率对于企业发展的重要性。将这个特点转移到高校班级管理，也是如此，在管理的过程中注重效率，培养学生做事的效率意识，对于他们的.成长起到十分重要的作用。例如，班级要组织活动，要求学生a在一天之内购买100支气球，那么学生a接到任务后应该怎么做呢？首先，他需要知道哪里有卖气球的，假如是甲乙丙三个地方，那么这三个地方哪里的便宜并且质量好呢？假设乙地，那么是不是就去乙地买呢？首先，应该意识到一个时间的问题，乙地的气球就算再怎么物美价廉，但是一天之内无法买到供应活动需要，第二天买回来一堆质量好并且便宜的气球而活动已经过去了，又有什么用呢？类似的，高校班级管理中会涉及很多这样的例子，最常见的是对于某活动或者某项目的策划方案问题。老师要求学生在一周之内拿出一个举办某场活动的方案，学生甲经过努力在规定时间内拿出一个不完善的方案，学生乙有很成熟的想法但是无法在一周之内完成自己的方案。那么，老师应该表扬谁呢？很多人认为像这样的问题应该选择深思熟虑的方案，因为这样考虑的最全面。事实并非如此，在企业管理当中，向自己的上级应该尽快提交方案而不是等所有方面都考虑齐全后在进行，有时候，做事比方向更重要，因为方向可以在做事的过程中慢慢发现，而如果所有的条件成熟后再行动，一切都已经来不及了。这里所说的就是高校班级管理的效率意识，效率就是时间，而时间是一个企业最大的成本，万事具备的场景并不是没有，只是机会往往在万事俱备的时候已经溜走。日常的教学过程中，高校老师们应该有意无意培养学生的效率意识和时间成本意识，让他们学会取舍，这样才能够在今后的职场生活中走得更远。
创新是一个国家和一个民族进步和发展的阶梯，这是21世纪毋庸置疑的真理。对于一个企业来讲，创新就是一个逆水行舟不进则退的过程，原地踏步的企业注定是要走向灭亡的。作为一名高校生，处于朝气蓬勃的青年时代，创新的想法和念头应该能够展开翅膀翱翔在天，而班级、学校应该提供这样的环境和氛围。首先是管理模式的创新，在高校班级管理过程中，应该积极与外界联系，将企业、社会的管理模式纳入到班级管理中来，达到推陈出新的效果。其次是管理思路的创新，紧跟时代的步伐，将最新的思想结合到班级管理中来，既能够提升老师和班干部的管理水平，同时也能够激发学生们创新的热情，在创新的道路上走得更远，取得更大的成就。最后，高校班级对创新的培养应该最终形成一种氛围，在遇到任何值得思考的地方时，都应该采取发散的思路从多个角度和不同的层次进行思考，第一能够开阔思路，第二能够培养学生的素养和气质。
2高校班级企业化管理的具体方法。
2.1增加对学生考验的机会。
在高校班级管理中引入企业管理模式的方法，一是培养学生的个人素质，二是为毕业后进入企业打下一定的心理基础。因此，高校班级中应该增加对学生考验的机会。例如，遇到一些事情，故意让学生来做出选择。万事不可能尽善尽美，每一个方案都有其优劣，关键在于取舍，使学生掌握这种取舍的道理和规则。在一次次的抉择面前，学生慢慢学会了取舍之道，也就掌握了一定的工作方法，为日后的工作打下心理基础，同时也培养出了自己的“职业素养”。尤其是在高校班级进行执行力文化贯彻时，增加对学生考验几乎成为了必不可少的步骤。执行力文化不能仅仅存在于口头或者口号当中，当学生不能够按期完成一个任务时，适当的“惩罚”也是十分必要的，这样才能够圆满完成对学生的培养，同时也是对班级管理水平的提升。让学生充分了解“习惯成自然，自然成本性”的生活哲理。
2.2理论联系实际。
企业文化的培养并不都是在实践中形成的，日常宣传到位也十分重要。借鉴到高校班级管理中来，日常的班级文化宣传也显得尤为重要。很多学生在高校待了几年，都不知道自己学校的校风和教学理念。在日常教学过程中，通过口号、标语甚至通过考试的方式对班级的管理理念以及管理目标进行宣传，让学生铭记于心，达到人人理解和人人执行的效果。
2.3与企业合作进行教学。
企业的文化教育和企业管理技巧毕竟是企业在常年累月的实践过程中总结出来的，有的甚至是以血的代价换来的，也不是说引入就引入的。但是，如果学校能够与企业进行合作，聘请企业的管理人员到高校的课堂上进行管理思路和管理方法的分享，不仅能够吸引学生更多的注意力，同时对于企业来讲也是一个很好的宣传机会。因此，加强校企合作十分必要。
2.4案例教学。
无论是班级管理还是企业管理，二者都需要一些经典的案例进行支撑，案例教学法也是一种生动同时最有说服力的教育方式。通过对案例的演绎和解读，使学生清晰地认识到什么是好什么是不好，最终起到班级管理和管理育人的目的。比如，笔者在教学中，尤其在学生管理的过程中，经常和学生干部队伍借助企业管理模式的理念和学生进行交流。一个运作良好的企业，它的生存必须由一个非常好的管理队伍，班级管理也同样如此，任何企业的生存和发展，离不开员工的努力，那么一个班就好像一个企业，班级是否优秀，在管理的专业化，科学化中，有助于培养班级的成员分工以及班风建设，也对学生干部执行力的提升有很好的培养作用。
3总结。
企业化的管理模式在高校班级中能够起到一定的作用，这不仅是因其新鲜而引起学生们的好奇，同时也是一种优秀的“执行力文化”和“务实文化”的培养过程。在管理的过程中，采用企业化的管理理念和方法，一方面提升整体管理水平，另一方面有效提升学生素养。
参考文献:。
[1]王剑.班级企业化管理的实施与思考.成功(教育),2009(12).
[2]廖玲君,徐岚.企业化管理模式在班级管理中的应用.考试周刊,2012(8).
巧用班级管理中的“白”与“黑”论文
摘要：班级管理是教学过程的重要组成部分，班级管理水平的高低优劣不仅直接影响到学校正常教学活动的开展和教学质量的提高，也直接影响到学生素质的培养和个性的发展。分析传统班级管理面临的挑战，并从决策、监督和反馈三个方面提出学生为本的班级管理的新模式，旨在为班级管理工作提供可行的方法借鉴。
关键词：学生为主；班级管理；新模式。
班级是学校教育、管理的基本单位，是学生学习、生活的重要场所，班级管理对学生的成长起着至关重要的作用。然而，在教育改革不断深化的今天，以计划、组织、领导、控制为基本职能的传统班级管理模式，已不能适应新的形势。[1]因此，应探索班级管理的新模式。
传统的班级管理中，教师处于中心地位，是班级的绝对领导者和规则制定者，这样的管理模式弊端显而易见。第一，教师的权威地位会给学生造成心理压力。班主任高高在上，几乎所有的班级管理工作都由班主任和班干部进行，学生不敢表达个人的想法，不敢提出建议，不利于班级的可持续发展。第二，教师的决策带有一定的主观性，忽视了学生的需求。长期以来，学生都是被要求遵守管理者制定的规则，这些规则并没有考虑到是否符合学生发展规律，学生的内心想法和主观需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使学生丧失了自我教育的机会。一个人的精力是有限的，如果一个教师对班级里大事小事都要管理，那他一定会忽视其他方面。在这样的管理模式下，教师感到苦恼，学生的主体性缺失。因此，学生日益多元的个性发展和素质教育的全面化推进要求这种班级管理模式必须要改变。
二、班级管理新模式。
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”所以，应该改变教师的权威领导管理模式，从以教师为中心转变到以学生为本，让每一位学生都参与到班级管理中。
（一）决策新方法———小行政体。
班级管理中决策的重要性不言而喻，教师一个人决策比较独断，学生每个人都决策难免重口难调，所以，我们可以采用一种决策方法———小行政体，具体实施方法如下：第一，设立不同的部门，如生活部、学习部、组织部、卫生部、纪律部等。第二，全班所有的同学根据自己的意愿加入不同的部门，并选出部长和副部长。第三，当需要决策某件事情时，所有部门内部开会讨论，并给出部门的意见报告，然后根据部门意见汇总得出决策方案。第四，班内讨论并由教师审核。例如，要举办元旦晚会，组织部讨论决定节目如何选择，卫生部决策晚会的值日安排，纪律部决策晚会的纪律管理，最后得出部门方案，和教师商量决定。在小行政体中，每位学生选择自己喜欢的`领域并发挥作用，提高了班级管理效率，同时锻炼了学生的管理能力。
（二）监督新方法———成长银行。
在班级管理中，要充分利用学生这个资源而且当学生成为自我管理者时，更能激发他们的自觉性。我们可以采取一种监督的新方法———成长银行，具体实施方法如下：第一，在班级中开设成长银行，每个人都有自己的账户，可以储存成长币，也可以使用自己的成长币兑换心愿单。第二，成长币的获取方法由集体商量，并通过前面介绍的决策方法“小行政体”来决定。如，纪律部决定一周之内如果不违纪可以得几个成长币，卫生部决定一周卫生最好的组得几个成长币，组织部决定积极参加出黑板报可以得几个成长币。做什么事获得几个成长币根据所做事的价值由同学们决定。第三，成长币可以兑换心愿单，如5个成长币可以兑换和教师谈心一次。心愿单的项目由学生决定，教师审核，而且可以每月更新项目，兑换心愿单的事项需要几个成长币也是先由学生定，教师审核。在这样的监督制度下，教师和班干部的强制性减少，更多的是学生积极完成任务兑换心愿。
（三）反馈新方法——班级信箱。
班级管理应当是一个动态的过程，在班级管理过程中存在的问题只靠教师去发现是远远不够的，所以，我们可以采取一种新方法来收集反馈信息———班级信箱。第一，在班级后面设置一个班级信箱，任何同学都可以投信。第二，投信内容可以是对班级规章制度的建议，也可以是对某个现象的看法。可以写给班主任和任课教师，或者某个部门，也可以给某个同学。第三，确定每月的信箱管理员，可以用“成长银行”中获得成长币的方法招募管理员，比如每月按时管理可以在月末获得10个成长币。第四，对于收到的信，管理员根据信函所要求的去向送到相应人员手中。第五，在班会上讨论相关问题，或各部门各自开会讨论所涉及的问题。这种新型反馈方式大大提高了学生的参与热情，引导学生积极发现和解决问题，同时也为班级发展做出了贡献。
三、班级管理新模式的积极作用。
（一）班级管理效率显著提高。
班级管理需要一定的规范。班级团体规范是班级团体成员所共同拥有的认知、态度、行为的持续的参照框架。班级有许多规定和规则，这些规定和规则只有成为多数成员的参照标准时才能成为规范。[2]在新型的管理模式下，决策、监督和反馈大部分由学生进行，大大提高了学生对班级规范的认可度，从而提高了管理效率。
（二）学生积极主动性增强。
在魏书生的班级管理中，凡是普通同学能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班长不做；凡是班长能做的事，班主任不做。[3]每个同学都有为班级、为学校、为集体做贡献的欲望，新型管理模式下，教师充分尊重、信任每一位学生，充分调动了学生的积极性和主动性。
（三）学生的综合素质提升。
在初中学生的成长阶段，重在良好习惯的养成和自信心的建立。新型班级管理中，强调学生为本，每个同学都参与班级管理，大大增强了学生的民主参与感和责任感，锻炼了沟通交流能力，同时也提升了学生的管理能力，有利于学生综合素质的提升，为学生的终身发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]龙汉武.中学班主任班级六维管理模式建构[j].中国教育学刊，（7）：48.
[2]钟启泉.班级管理论[m].上海：上海教育出版社，：25.
[3]魏书生.培养民主科学治教的习惯[j].人民教育.2009（z2）：2.
班级管理中的ABC法则论文
“南风”法则也称“温暖”法则，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
这则寓言形象地说明一个道理：温暖胜于严寒。领导者在管理中运用“南风”法则，就是要尊重和关心下属，以下属为本，多点“人情味”，尽力解决下属日常生活中的实际困难，使下属真正感受到领导者给予的温暖，从而激发工作的积极性。
“木桶”法则。
“木桶”法则的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。
“木桶”法则告诉管理者：在管理过程中要下功夫狠抓薄弱环节，否则，单位的整体工作就会受到影响。人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短，只取长不补短，就很难提高工作的整体效应。
“金鱼缸”法则。
金鱼缸是玻璃做的，透明度很高，不论从哪个角度观察，里面的情况都一清二楚。
“金鱼缸”法则运用到单位管理中，就是要求领导者增加单位各项工作的透明度，
单位的各项工作有了透明度，领导者的行为就会置于全体下属的监督之下，就会有效地防止领导者享受特权、滥用权力，从而强化领导者的自我约束机制。
务必记住：透明公开是防止腐败和不正之风的法宝之一。
“热炉”法则。
每个单位都有规章制度，单位中的任何人触犯规章制度都要受到惩处。“热炉”法则形象地阐述了惩处原则：
1、热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的——警告性原则。领导者要经常对下属进行规章制度教育，以警告或劝戒不要触犯规章制度，否则会受到惩处。
2、每当你碰到热炉，肯定会被火灼伤——一致性原则。“说”和“做”是一致的，说到就会做到。也就是说只要触犯单位的规章制度，就一定会受到惩处。
3、当你碰到热炉时，立即就会被灼伤——即时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不能拖泥带水，决不能有时间差，以便达到使犯错人及时改正错误行为的目的。
4、不管是谁碰到热炉，都会被灼伤——公平性原则。不论是管理者还是下属，只要触犯单位的规章制度，都要受到惩处。在单位规章制度面前人人平等。
“刺猬”法则。
“刺猬”法则可以用这样一个有趣的现象来形象地说明：两只困倦的刺猬由于寒冷而拥在一起，可怎么也睡不舒服，因为各自身上都长着刺，紧挨在一块，反而无法睡得安宁。几经折腾，两只刺猬拉开距离，尽管外面寒风呼呼，可它们却睡得甜乎乎的。
“刺猬”法则就是人际交往中的“心理距离效应”。管理心理学专家的研究认为：领导者要搞好工作应该与下属保持亲密关系，但这是“亲密有间”的关系。特别要提醒的是，领导者与下属亲密无间地相处，还容易导致彼此称兄道弟、吃喝不分，并在工作中丧失原则。
小组合作在班级管理的作用论文小组合作在班级管理的作用和意义
[1]王坦.合作学习：原理与策略.学苑出版社.2001.[2]曾琦.合作学习的基本要素[j].学科教育.2000，(6).[3]王坦.合作学习的理念与实施[m].北京：中国人事出版社，2002.4[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[j].厦门教育学院学报.2002，(9).[5]章兼中.外语教育学[m〕.杭州：浙江教育出版社.1993.[6]曾琦.合作学习研究的`反思与展望[j].教育理论与实践.2002，(3).[7]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[j].课程教材教法，2003，(6).
财务管理在企业管理中的地位和作用论文
在市场经济体制下，卫生系统的会计工作只是静态反映单位的经济活动，被动执行国家的法规政策，其职能具有明显的局限性。
随着医疗卫生体制改革的深入，特别是医疗保险制度的逐步完善，卫生机构面临优胜劣汰的市场选择，这就要求卫生事业机构必须从管理体制、内部运行机制等方面，进行深入全面的改革。在改革中特别是要加强医院财务管理，规范医院的财务行为，以促进医疗卫生事业的健康发展。
一、强化市场观念，树立现代化的财务管理意识。随着卫生行业竞争的日趋激烈，作为医院管理队伍重要组成部分的财务管理者，必须具有创新精神，掌握现代化经济管理方法，如利用投入产出分析、量本利分析、技术经济分析等，采用经济预测、可行性研究和综合效益评价等技术方法，精心理财，提高卫生会计的科学管理水平。
二、加强财务管理，提高现有资金的使用效益。财会人员要改变把钱管好、万事大吉的传统做法。在严格按照资金管理的各项规章制度基础上，选择灵活的资金使用方法，充分利用现代化管理手段，加速各项资金运转速度，保持资金的良性循环，对重大的开支项目要算好帐，在合理调度资金的基础上，对各项资金实行定额管理，防止呆帐、坏帐和资金沉淀，盘活资金存量。同时，做好流动资金的分析和信息反馈，树立资金效率意识，采用科学的结算方式，办理资金结算业务，管好、用好手中的资金，使有限的资金充分利用起来，达到保值、增值的目的。
三、加强收入与支出管理，积极拓宽收入领域，严格控制支出范围。医院收入包括财政补助收入、上级补助收入、医疗收入、药品收入和其他收入。在收入管理中应从以下几方面加强管理：
1、严格执行国家规定的收费标准，使用财政部门统一监制的收费票据。
2、医院的收入要全部入帐，任何部门或个人不得私设小金库，必须纳入统一的核算体系。
3、医院收入原则上当日收入当日结算，使收入的资金置于安全管理之下，任何人不得以任何借口将公款挪作他用。
4、拓宽收入的范围，积极开展各项创收活动。如开展便民门诊、家庭护理等一系列活动。医院支出包括医疗支出、药品支出、其他支出和财政专项支出四项。
支出管理中应从以下几方面加强管理：
1、严格执行财务规章制度，维护财经纪律，严格执行批准的支出预算。
2、节约支出、严把支出报销关。医院按照国家规定的财政、财务制度和开支标准及开支范围，由财务人员对单据、凭证进行初审，对不合格的单据、凭证及时提醒院领导拒签。对办公费、业务费、专项资金和其他零星开支，实行分管院长审批制度，不经批准的一律不准报销。
3、严格管理程序，建立有效的制约机制。总之，财务人员必须树立统收统支的观念，实行收支两条线，分别核算，分别管理，同时坚持总量控制、结构调整的方针政策，努力提高医疗收入的比例，降低药品收入的比例，逐步改变以药养医的现象。
谈班级管理中的人本原则的论文
小学生的学校生活中，班级是重要的组成单元。往往一个班级的文化及学习氛围影响着小学生的性格与情绪健康。相较于中学生、大学生而言，小学生具有更强的依赖性、可塑性，由此环境对学生的影响力不容小觑。班主任教师要认识到自身所担负的重任，采取有效的措施实现好班级管理目标。
班级管理是一门科学，需要教师用理性、科学的态度对待，摸清楚班级管理的原则与规律，才能使班级管理工作既有序又高效。在班级管理中，主要涉及以下几个原则：
1内部与外部激励相结合原则：任何活动都强调要根据内部因素与外部环境实时而动。在班级管理中，内部因素主要是指作为管理对象和主体的学生自身的因素。一般要从内部进行激励，主要是调动学生参与的积极性、对管理的配合程度，以及任务本身对学生的吸引力、号召力。好的班级管理，应该善于组织各种集体活动，在活动中让学生体会到班级关怀，学会遵守班级的'组织活动规则，并在参与的过程中学会团结其他成员，通过任务的实现得到满足感、成就感。这种感受的获得比起外部激励而言，具有更强大的动力，更持久的效果，并会影响学生的情绪、心理、性格等的发展，起到一种润物细无声的教育效果。与内部激励相反，外部激励更加强调从任务或环境本身增加对学生的激励程度，这种激励是从外部触发而直达学生内心的。有的人认为，外部激励并不涉及到学生的心灵、情感等因素，这是错误的。好的外部激励，要能从外到内，发乎外部环境以到达学生内心，最常用的外部激励方法有设置目标法、物质奖励法、模范榜样法等。
2正向与负向激励相结合原则：在心理学中有负强化的说法，所谓负强化，就是指惩罚，即对学生的错误行为及时进行否定或者惩罚，使这种行为得以制止，并紧随着正确行为的教育。正向激励与负向激励是与正强化和负强化相类似的一种激励理论。在学生表现出积极的行为时，教师及时采取一系列措施对学生表示肯定和鼓励；在学生表现出消极甚至是错误的行为时，教师及时采取惩罚等一系列措施，组织学生产生继续这种行为的冲动，并通过紧随着正确行为的教育，让学生在正向与负向的激励中领会班级管理中的纪律，学会遵守班级管理的规则。
3物质与精神激励相结合原则：正向激励需要采取一系列的激励手段，这就用到了内部激励与外部激励的原则。其实内部激励从本质上来说就是精神激励，比如，采用口头语言多鼓励或者表扬学生。在负向激励方面，也可以用精神惩罚的方式。比如，对于做错事情的学生，既可以采用眼神暗示，也可以采用口头批评的方式。素质教育强调，教师在负向激励方面，要考虑负向激励对于学生的教育意义，而不是把惩罚作为教师发泄对学生情绪的手段。外部激励从本质上来说是一种物质激励，即通过设置学生感兴趣的奖励，让学生对教师设定的目标产生兴趣，也就是所谓的捆绑教育。
1设置合适的目标：目标是学生对自己行为及成就的定位，有了合适的目标，学生的行为就有了标准，也有了努力的方向。目标的设定，从班级管理的角度考虑可以分为班集体总目标以及学生自身的目标。教师要引导学生培养对班级管理的责任感，不再把班级管理当作教师和班干部的事情，而能认识到自己作为班集体的一员，是班级的主人公，每个人都有权利和义务为班级的建设献计献策。教师也可以通过把班级管理的任务分配到每个学生身上，为学生设置具体的个人管理目标，比如，为了班级的良好卫生，我不再乱扔纸屑。这样既培养了学生的责任心，又减轻了班主任的工作量。
2树立正确的榜样：榜样使学生对自己有着清晰的设定，由于榜样无时无刻不在，因此对学生有着非常大的激励力量。尤其是小学生的模仿能力比较强，性格还不定性，正是在行为习惯培养的重要时期。教师要善于为学生选择良好的榜样，帮助学生设定自身容易实现的目标。比如，有的学生比较武断，做事缺乏勇气，教师可以让他多读读《钢铁是怎样炼成的》，并把保尔柯察金作为自己的榜样；有的学生比较马虎，做事虎头虎脑，教师可以以本班级的学生作为他的榜样，帮助他挖掘同学身上的优点，树立赶超的榜样。
3用真挚的情感感动学生。古语云：“感人心者，莫先乎情。”一切真挚的情感都具有超越时空的感染力。这就要求教师在教学与班级管理中要发自内心地爱护学生，这样学生在感受教师真心诚意的过程中会不自觉地约束自己的行为。这也是教师自身人格魅力的重要组成因素。相反，很多教师对于学生仅仅从管理者地身份出发，在班级纪律管理方面非常严格，对于学生的关心却很少，造成学生对教师感情淡漠，大大地降低了教师的威信和说服力。班级作为学生在学校生活的另一个家，应该给学生温暖和关怀。总之，班主任教师要认识到小学班级管理对学生一生发展的重要性，能够用爱和关怀感染学生，给予学生一个健康、和谐的成长环境，促进学生的全面发展。