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一年级青蛙写诗教学反思篇一
1.文本解读
《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。
2.教学价值
本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。
本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。
本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。
课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。
教学目标
1.认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.认识“逗号、句号、省略号”。
教学建议
（一）教学准备
1.字理图。
2.生字卡片。
（二）教学思路
1.复习导入。
学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课。
2.初读课文，学习生字。
教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测。
3.学习课文，指导朗读。
在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的`标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。
诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。
4.拓展练习，启发想象。
诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。
5.写字指导。
在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。
6.活动提示。
（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。
（2）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。
（3）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。
（4）“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。
（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：2课时。
2.内容分配：第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。
教学中可能出现的问题与解决对策
本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。
青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。
这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。
一年级青蛙写诗教学反思篇二
1、能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底
2、能正确书写“下”、“个”2个生字
3、能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
4、说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5、能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。
重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点：读出停顿。
多媒体课件
（一）谜语导入
1、谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。
2、青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）
3、今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！
4、我们今天来学习课文《青蛙写诗》
5、【识字】
写：
（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。
（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）
（3）开小火车，给它找找朋友。
诗：
（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？
（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关
6、齐读课题，青蛙写诗。
（二）初读儿童诗，勇闯字词关
1、读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。
2、识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。
4、请小老师带领大家读一读
5、去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。
6、标红的这些生字，你有什么办法记住它？
换一换、加一加、偏旁归类
7、全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）
（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”
2、选择你最喜欢的一小节，来读一读。
3、纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）
4、分三组：读课文
5、青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。
（四）写字
一看二写三对照
1、下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下
2、个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。
3、们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。
（五）营造写诗氛围
1．出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？
2．出示第一小节第一句：
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
3、谁会读？
4、出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）
5、词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。
6、【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7、把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了，请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）
8、（青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）
9、把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。
（六）青蛙的诗
1、我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）
2、你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）
3、出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”
5、小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；
6、一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？
【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7、原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。
朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。
结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：
7、拓展：我是小小翻译官
有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。
教学板书:
青蛙写诗
小蝌蚪，
水泡泡。
小水珠……
一年级青蛙写诗教学反思篇三
1、正确美观书写“清、晴、情、请”四个汉字。
2、理解儿歌内容，让学生树立保护益虫的观念，渗透情感教育。
3、通过对“青”加上偏旁组成的新字进行比较，初步感受形声字的构字特点。
朗读并背诵课文，正确书写本课汉字。
进一步认识形声字的特点，能在生活中根据形声字的狗子特点进行识字。
课件。
1、师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。
2、指名学生朗读课文。
3、师导入：这节课我们就一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。
1、学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。
2、指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。
（1）第一句中，了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。
（2）第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是补充能手的认识。
（3）第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。
3、全班齐读儿歌。
2、生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。
3、指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。
4、引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与“青”很接近，字形上都是由“青”加上不同的偏旁构成的。
6、指名学生交流，师适当小结：三点水旁的“清”一般表示喝水很干净，与水有关；日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；目字旁的“睛”表示的是眼睛；竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。
7、师小结：像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般有两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。
8、适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中又哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。
1、出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、情、请。
2、学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同位相互交流。
3、指名学生交流，根据交流情况教师小结，这四个字都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。
4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。
通过这节课的学习，我们不仅和可爱的补充能手——小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由“青”字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！
一年级青蛙写诗教学反思篇四
青蛙写诗
一、会认的字
写：写诗写字写作书写
诗：古诗诗歌诗人唐诗
要：不要需要只要
过：过河过桥过年过去过来
给：送给拿给
当：当心当做
串：一串葡萄一串珠子
以:以后以前可以
成：成功成就成绩成为
二、会写的字
下：(上下)(下来)(下去)(下车)(下山)
个：(一个)(几个)(个子)(个人)
雨：(大雨)(小雨)(雨衣)(风雨)(雨伞)
们：(你们)(我们)(人们)(他们)
下雨了，
雨点淅沥沥，沙拉拉。
青蛙说：“我要写诗啦!”
小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：
“我可以当省略号。”
青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱呱……”
一年级青蛙写诗教学反思篇五
1.能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底
2.能正确书写“下”、“个”2个生字
3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。
重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点：读出停顿。
多媒体课件
（一）谜语导入
1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。
2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）
3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！
4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》
5.【识字】
写：
（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。
（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）
（3）开小火车，给它找找朋友。
诗：
（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？
（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关
6.齐读课题，青蛙写诗。
（二）初读儿童诗，勇闯字词关
1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。
2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。
4.请小老师带领大家读一读
5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。
6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？
换一换、加一加、偏旁归类
7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）
（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”
2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。
3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）
4.分三组：读课文
5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。
（四）写字
一看二写三对照
1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下
2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。
3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。
（五）营造写诗氛围
1．出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？
2．出示第一小节第一句：
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
3．谁会读？
4．出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）
5．词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。
6．【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7．把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了，请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）
8．（青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）
9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。
（六）青蛙的诗
1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）
2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）
3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”
5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；
6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？
【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。
朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。
结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：
7.拓展：我是小小翻译官
有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。
一年级青蛙写诗教学反思篇六
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
工具箱说：“我要写诗啦!”
小螺丝跑来说：
“我要当个小逗号。”
小螺帽跑来说：
“我能当个小句号。”
螺丝刀跳过来说：--
“我们可以当感叹号。”
“乒乒，乓乓，
乒乓乒乓。
乒乒，乓乓，
乒乓乒乓……”
一年级青蛙写诗教学反思篇七
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
一年级青蛙写诗教学反思篇八
一、青蛙想写诗
1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）
设计意图
通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。
这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。
设计意图
在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。
2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）
看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。
设计意图
让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。
二、青蛙的朋友
1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。
设计意图
带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。
2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。
设计意图
在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。
3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。
——注意读出标点符号的停顿。
——不同的语气、轻重快慢。
设计意图
体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。
三、青蛙代言人
1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？
（1）学生初步想象。
设计意图
青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）
（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。）
我要开演唱会啦，
荷叶，你来当音响，
雨点，你来伴奏，
雷公公，请敲个鼓。
丁冬冬，沙啦啦……
（苇杭）
红色的荷花，
是漂亮的手套。
绿色的荷叶，
是有魔力的飞毯。
我要戴着手套，
坐着飞毯，
去找我的妈妈。
（钰霖）
下雨啦，珍珠洒，
池塘是我家。
开心唱，快乐游，
整天笑哈哈。
有困难，找我吧，
我是勇敢的青蛙大侠。
（肖同）
设计意图
出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。
因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。
（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？
设计意图
此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。
4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）
设计意图
夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。
四、青蛙朗读家
1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。
2.师生合作读。
3.初步识字。
4.学生各种方式读。
设计意图
充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。
五、青蛙小诗人
1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。
1.春雨
小雨点，沙沙沙，
落到树林里，乐得树儿长新芽；
小雨点，沙沙沙，
落到花园里，乐得花儿展笑颜；
小雨点，沙沙沙，
落到草地上，乐得草儿笑弯腰。
（秋旭）
2.小蝌蚪和小鸭子
小鸭子来找小蝌蚪玩，
对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？
小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。
小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！
小鸭子和小蝌蚪在水里，
翻跟斗，捉迷藏，
真是一对好朋友！
（秉宸）
3.惊喜
它悄悄地飞到黑板上，
一只可爱的纺织娘。
身穿绿衣裳，
害羞地微笑，
仿佛对我们说：你们好！
大家好激动，
肖老师抓其它，
轻轻把它放走了。
纺织娘飞回大自然，
纺织娘真可爱！
（桓征）
设计意图
挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。
2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。
3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。
设计意图
从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。
儿童诗，是一个非常好的载体。
一年级青蛙写诗教学反思篇九
根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
2.追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来
课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。
一年级青蛙写诗教学反思篇十
一、课时目标：
1、识记11个生字，书写4个生字。
2、能分角色、有感情地朗读课文。
2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。
3、朗读课文，感受标点符号的重要性。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，知道标点符号的用法。
三、教具准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
（一）创设情境，巩固生字
1、同学们，听“沙沙沙·····，下雨了，一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁？要做什么事情呢？今天我们就来学习第七课《青蛙写诗》。
（教师板书课题，学生书空）
2、学生借助拼音读文。
3、我们借助拼音认识了好多词语宝宝，现在认读这些生字。（出示课件认读词语）
（二）创设情境，感悟课文
1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（教师板书贴画）
2、学习第1小节——感受雨天的美。
你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——
（1）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！
（2）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？
（4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）
（5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？
（6）这是多么美好的一天呀！教师导读——下雨了，引读课文第一自然段。
2、读第2～4小节。
（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读课文2—4小节，再用笔圈一圈。
（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。
出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）
（出示句子）：我要给你当个小逗号。
现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）
创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。
教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。
为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）
（出示句子）我能当个小句号。
指导学生朗读：多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的话。
除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？
引导学生认识句号：刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）
再一次强调：“小”句号的“小”字。
指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。
为什么要一串小水珠才能当省略号？
教师范读第四小节，故意将“一串”读成“一颗”。
学生指出老师的错误，教师故意质疑：为什么一定要一串小水珠呢？
数一数，当省略号的这串水珠有几个？
指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。
指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。
4、教师：课文2—4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。
5、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
你们看，青蛙的诗写好了吗？
你想说——
（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？
（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在一起。）
（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！
呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。）
（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？（教师：句号时要停顿长一些。）
指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名读。
（6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。
三、总结课文，拓展延伸
教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么有趣，给我们带来了那么多的快乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。