高三教案可以帮助教师明确学习目标,合理安排教学内容和方法,提高教学效果。小编为大家精选了一些高三教案范文,希望对大家的教学有所启发。
高三物理教案教学反思
1.本章主要是研究物体的组成、分子热运动、分子间的作用力以及物体的内能。
2.本章主要内容为分子动理论,以分子动理论为基础,将宏观物理量温度和物体的内能联系起来。属模块中高考必考内容。
3.高考中以选择题形式考查对基础知识的理解,以计算题形式进行宏观量与微观量间的计算。
第一课时分子动理论。
【教学要求】。
1.知道物体是由大量分子组成的,理解阿伏加德罗常数。
2.知道分子热运动,分子热运动与布朗运动关系。
3.知道分子间的作用力和一些宏观解释。
【知识再现】。
一、物质是由大量分子组成的。
1.分子体积很小,它的直径数量级是m.
2.油膜法测分子直径:d=v/s,v是,s是水面上形成成的单分子油膜的面积.
3.分子质量很小,一般分子质量的数量级是。
kg。
4.分子间有空隙.
5.阿伏加德罗常数:1mol的任何物质都含有相同的粒子数,这个数的测量值na=mol—1。阿伏加德罗常数是个十分巨大的数字,分子的体积和质量都很分小,从而说明物质是由大量分子组成的.
二、分子永不停息地做无规则热运动。
1.扩散现象:相互接触的物质彼此进入对方的现象,温度越高,扩散.
2.布朗运动:在显微镜下看到的悬浮在液体中的的永不停息的无规则运动,颗粒越小,运动越;温度越高,运动越.布朗运动不是液体分子的运动.
三、分子间存在着相互作用力。
1.分子间同时存在相互作用的和。
合力叫分子力.
2.特点:分子间的引力和斥力都随分子间的。
增大而减小,随分子间距离的减小而增大,但斥力比引力变化更。
知识点一微观量与宏观量关系的计算。
微观量与宏观量间的关系,以阿伏加德罗常数为联系的桥梁。解题时应抓住宏观量中的质量、体积、摩尔质量、摩尔体积、分子数目等,微观量中的分子质量、分子大小(体积与直径),气体问题一般用正方体模型,固体、液体分子一般用球模型。
【应用1】(07南京调研)铜的摩尔质量为,密度为,阿伏加德罗常数为,则下列说法正确的是()。
a.1kg铜所含的原子数是。
b.1m3铜所含的原子数是。
c.1个铜原子的质量是。
d.1个铜原子所占的体积是。
导示:1kg铜的量为,原子数是,a错。1m3铜质量为,摩尔数为,原子数是,b错。1摩尔铜原子的质量是m,1个铜原子的质量是,c对。1摩尔铜的体积为,一个铜原子所占的体积为,d对。故本题选cd。
物质密度等于质量与体积之比,也等于摩尔质量与摩尔体积之比。摩尔质量为分子质量的6.02×23倍。摩尔体积为分子占据体积的6.02×23倍。
知识点二布朗运动的理解。
布朗运动是花粉小颗粒的运动,它体现了分子运动的特点,不是分子运动。由于分子运动,对花粉小颗粒产生随机的碰撞,这种不平衡,使得花粉小颗粒运动起来。
【应用2】(08镇江调查)用显微镜观察水中的花粉,追踪某一个花粉颗粒,每隔10s记下它的位置,得到了a、b、c、d、e、f、g等点,再用直线依次连接这些点,如图所示,则下列说法中正确的是()。
a.这些点连接的折线就是这一花粉颗粒运动的径迹。
b.它说明花粉颗粒做无规则运动。
c.在这六段时间内花粉颗粒运动的平均速度大小相等。
d.从a点计时,经36s,花粉颗粒可能不在de连线上。
导示:花粉颗粒的运动是杂乱无章的,10s内的径迹是复杂的,这些点连接的折线不一定是这一花粉颗粒运动的径迹,a错。它只能说明花粉颗粒做无规则运动,b正确。六段时间的位移大小不等,所以花粉颗粒运动的平均速度大小不等,c错。从d点再运动6s时间,花粉颗粒可能不在de连线上,体现花粉颗粒运动的无规则性,d正确。故选bd。
知识点三分子间的作用力与分子势能。
b.分子间的引力比分子间的斥力减小得快,分子力减小。
c.分子间的斥力比分子间的引力减小得快,分子力增大。
d.分子间的斥力比分子间的引力减小得快,分子力减小。
导示:当分子距离r=r0时,分子间引力和斥力相等,距离再增大时,表现为引力,斥力减小得快,但分子力减小,abc错,d对,故选d。
讨论分子间斥力与引力时,应区别斥力、引力和作用力三者之间的关系以及它们在不同距离段上的特点。
类型一分子力与宏观力的关系。
与分子力特点有关的习题主要有三类:一是判断对分子力特点的描述是否正确.二是利用分子力特点研究分子力做功,分子的加速度.三是与实际相关联的问题.要正确分析这些问题,必须准确把握分子力的特点,熟知分子间斥力、引力及合力随分子间距离的变化规律.应弄清楚是分子力原因还是其它力作用的结果,切不可见了相斥、相吸就与分子力联系.
【例1】如图所示,使玻璃板的下表面与水接触,再向上用力把玻璃板缓慢拉离水面,当玻璃板离开水面时()。
a.玻璃板只受重力和拉力作用,所以对玻璃板的拉力与玻璃板的重力大小相等。
c.玻璃板受重力、拉力和浮力作用,所以对玻璃板的拉力小于玻璃板的重力。
导示:本实验中,弹簧秤的拉力明显大于玻璃板的重力。形成这种现象的原因就是璃板离开水面时,水层发生了分裂,为了克服大量水分子间的引力和大气压力而产生的。答案d。
宏观力现象往往与微观分子间的作用力有关,例如固体抗压、抗拉等,是由分子力而产生的,而气体的压强则是由分子无规则运动而产生的。
高三物理教学反思
重视课堂教学。教学过程是师生互动的过程,在互动中,能更好地展开知识的分析和方法的归纳。基于这种认识,我们紧扣高考特点,学生特点,认真筹划每一章节,精心设计每节课的每个环节,推动教学层层深入,形成良性互动,取得了良好的教学效果。
认真研究三年高考五年模拟。目的是更好地把握高考特点,做到复习过程中突出重点,突出热点,在主干知识上花更多的时间,下更大的功夫,避免平均用力。以“飞鹰学社”为抓手,实施分类推进。对于悟性较好的学生,侧重于能力培养。考试说明中明确要求,要培养学生五个方面的能力,即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题的能力、实验能力。可以说,高考物理试题的设计,都要体现出能力的考查,所以在这个环节上,我们下了很大的功夫。借“力”提升。倪士剑同学成经到外校借读,他把其他学校好的学习策略提供给学生,并且带着学生干,逐步形成了以他为核心的学习小组,学习氛围有了很大提高。
本次月考试卷与上一次的月考难易程度接近。选择题覆盖的知识面比较全面。实验题和计算题一些值得注意的细节:
1、注意解题规范的训练,不少学生方程不规范,公式不准确,无法判定物理意义。有的干脆不写公式,直接写数据计算,造成了丢分现象。
2、要精心备课,设计的问题要与高考接轨,一环套一环,逐步深入,使学生的思维既有深度又有广度,充分把握学生对因果关系感兴趣的特点,使学生积极思考,提高课堂效率。
3、不能放弃教材,注意回归教材。因为资料中的概念、公式、规律都来源于教材,是所有复习资料中不可缺少的组成部分。不能淡化处理。
4、要重视错题集的使用。有的题目见过了、做过了,在试卷中遇到了还是做不对,根本原因是不理解,或者是理解了没有巩固好,作为老师,就要引导学生理解好巩固好考点。行之有效的方法是用好错题集。把这类问题写到错题集上,有空就看看,讨论讨论,效果很好。上述有不当之处,请指正。
高三物理教学反思
紧张而忙碌的高三生活结束了,现在静下心来反思,如何复习才能更好的提高复习的效率呢?高中物理涉及到力、电等方面的知识,在物理考试中强调考查理解能力、实验能力、推理能力、分析综合能力和运用数学工具解决物理问题的能力,试题灵活多变。老师们为物理复习课辛勤劳累,有时候得不到应有的收效。不少同学花费了很多精力复习物理,但复习检测时成绩却不理想,甚至产生了畏难情绪,原因在哪里?如何取得好的效果?下面就谈谈本人的一点体会和看法对老师而言,我觉得主要在于以下三个方面:
第一、在涉及“基础知识”的复习课中,老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括,甚至“口诀”的手段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,漫不经心,又无精打采,无法激发学生的兴趣.但一当老师提出一些创新性的问题,则学生精神振奋,精力集中地思考问题,这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。也就是说问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,道理就在这里,因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。即“知识问题化”。
第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,以往教学往往是阐述一种“方法”后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的“方法”套用即可,这样,学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程,即选择判断的过程,同时也限制了学生的思维,长此以往,也就形成了“学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解题问题上,学生就会束手无策、无从下手,这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。要想让学生听懂学会,就必须创造和安排练习的机会。例如在复习某个问题时,可以根据解答问题的几种方法,设计将有关“方法”溶于其中的小题目,让学生做。这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识,解决物理问题,使学生在分析问题,解决问题的探索过程中,回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断、从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高,最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。也就是课前针对复习课教学目标,设计出几组题目,将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中,换言之,“方法”问题化,即以题目为骨架编拟课时学案。在具体教学中,以题目开路,然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索研究中,在解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力与能力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题”为“见题想法”。
同时注意选题时,各题组要紧紧围绕课时复习目标,使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律、重复出现、螺旋式递进,这符合学生的认识规律,有助于学生掌握问题的来龙去脉,加速从模仿到灵活运用的过程,能深深印入到学生的脑海中。
未掌握?等等。这样教与学的针对性都强,让时间更集中“有问题”的题目上,从而提高教学效率。
对学生而言,我觉得主要在于做好以下几个方面:
物理是一门相对较难的学科,高考的高分对我们的学生是有难度,如果我们的目标定在上一本上,物理取得70分就保本了,那80分就是一种胜利。对我们的学生而言,物理考70分,应当是完全有可能的,也就是说,有三十几分的难题我们就是放弃也能上一本,我们的学生要有信心。从另一个角度考虑,高考考试比什么?就是比谁错得少。高考大部分试题都是容易和中档题,我们只要把会做的题都做对,成绩远不止70分。考试时把会做得题目做对就是一种成功,也是一种很了不起的本事。因而,我们要有信心物理成绩能取得胜利。
好多同学有这样一个困惑:书上的基本概念、基本规律我都知道,可做题为什么还总是出错?其实,基本概念、规律仅仅停留在背诵上是没有任何意义的,要知道任何概念和规律都不是孤立的,要知道它提出的背景、要了解它与其它问题的联系。对于一个基本概念,要问一下自己:为什么要引入这概念?是如何引入的?如何定义?公式、单位与相关量的关系怎样???对于一个基本规律,也应该清楚:为什么要引进这个规律?规律成立的条件是什么?规律内容怎样(包括文字、公式、图像)?能解决怎样的问题,如何来验证它???只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来把握,才可以做到真正地学懂、会用。“山不在高有仙则灵,题不在多真懂才行”。
复习中的错题都是很宝贵的增分“矿源”。学生自己学习后对内容理解发生的错误,必须通过自己的思考后才能纠正,才能摆脱错误观点,真正地理解所学内容。我们要求学生每人都要有错题更正本。把平时练习中做错的题收集在一个本子里,甚至进行分类。平时经常翻翻,纠正错误。这种针对错题进行自我补救式强化复习,可以把时间、精力用在刀刃上,防止做过多的无用功。
做题的目的是为了巩固对物理知识的理解,提高对物理规律的运用能力,盲目的多做题是不会有太大的收获的,要处理好低头拉车与抬头看路的关系。当你吃力地做完一道题后,一定不要放过进一步提高自己能力的好机会,要重新体会物理场景、再次对过程进行快速的分析,看看是通过哪几个关键的环节解出了这道题,发现自己在哪些方面还有欠缺??,经过题后反思,要达到能够“线索清晰、思维流畅”地迅速求解,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面、由面到体,形成合理的知识结构。这样,下次再遇到同类题目,便可迅速地抓住要害,少走弯路。这一工作可能只需你几分钟的时间,但是却是相当的宝贵。
问题或模型看起来是相似的,但是它们却有着根本的不同。因为“形似”,故而也极易发生混淆,在复习时要加以重视,要做好对比区分,同中求异。也有些问题或模型,看起来是风马牛不相及的,但是有着内在的联系,本质或规律是相似的,甚至是相同的,这类问题,要注意知识的迁移,做好异中求同,以便于更好地理解与掌握。要相信归纳能使你的成绩上升一个档次。
这个问题,似乎是老调重谈,没有什么新意,也没能引起大多数同学的重视,但就是这个看似浅显的问题,我们却往往做不好,以至于出现这样那样的漏洞。
规范包括两个方面,第一字迹清楚,第二步骤规范。对字迹基本要求是让人容易认识,不能潦草。对步骤:首先,培养良好的读题、审题习惯,建立正确的物理模型。拿到一道物理题,要在认真审题(而不是走马观花)的基础上,在头脑中展现出对应的物理场景,同时要画出草图,将抽象的“心之所想”变成动态的、具体的“目之所见”,以便于对物理场景的进一步体验、对题中隐含的条件进行充分的挖掘。尤其是两个物体运动相联系,或整个过程分成多个小阶段的题目,画草图这个环节更是必不可少的!否则,在运筹之初便已先输了一招,留下了失误的祸根;其次,明确研究对象,对研究对象进行具体受力分析和运动情况的分析(必要时要结合给出数据进行运动场景的判断),把握各阶段的运动特点和对应物理过程所遵从的规律。接下来,依据原始公式,列出针对本题的具体表达式。(公式一定要是原始式,有矢量的规定正方向,注意物理量的正负);最后是代入数据,求解结果,检验结果是否合理。
在解题步骤中要注意做到:对象明确,过程清楚,规律适用。在卷面上要将研究对象、研究过程或状态、所用的规律一一交代清楚,做到主干突出、层次分明。根据高考的阅卷规则按步骤给分,多写不扣分,因而只有不会做的计算题,没有不能得分的计算题。所有计算题不能不动笔,即使不会做,也要根据情景写一部分表达式,如果步骤做的好,甚至可以得该题的大部分分数。要让学生深刻的意识到“字迹潦草,不规范解题就是主动放弃得分的权利”。
同时注意平时训练中不要使用计算器。大多数学生在平时学习中过于依赖计算器,造成运算能力较差。导致在考场中由于不能使用计算器,既浪费时间,又造成无谓的失分。
这里谈一下复习的节奏。有的同学在高三复习的过程中很盲目,这里有问题、那里有漏洞,于是东扎一头、西抓一把,结果最后却是两手空空。甚至完全撇开老师的复习安排独立搞自己的复习计划是最容易多走弯路步入歧路的短视行为,这方面的惨重教训是屡见不鲜的。要知道高三复习是一个系统工程,共分以下几个阶段:单元复习、专题综合复习、科内大综合复习、模拟训练等几个阶段,每个阶段都有各自的侧重点,自己的小计划一定要服从老师的大计划,千万不要甩开老师另搞自己的一套,要同学们切实的做好。所以,要保证自己的步子与复习进度同步,提高课堂效率,要及时将老师指出的重点和难点问题消化吸收,稳扎稳打,同频共振,这样才能取得好的复习效果。
总的来说,要全面提高物理复习质量和效率,老师要在知识问题化,方法题目化上多花心思。学生就要在打好基础、提高能力上多下功夫,在复习中把握好节奏,要注意方法的总结与体会,要有意识地培养自己的分析能力、应变能力、推理能力及解答物理问题的综合能力,相信应当是可以取得良好的效果的。
高三物理教学反思
高三物理3月份主要是对机械振动、机械波、热学、光学、原子物理四个章节进行总复习,平均一周进行1个章节整体复习,收到预期效果。
机械振动、机械波、热学、光学、原子物理在高考中各占一题选择题,共24分,属于性价比较高的章节,且各自为政、独立命题、难度较低,特别对较常考的考点进行重点复习,要求学生对这部分知识落实到位,教师对这几个章节的重、难点了解清楚,对学生能够复习到实处,另外这四个章节还有四个学生实验、要求这四章较为简单的实验能够全面掌握,争取落实到位,同时有以下几点重要注意:
1、复习时要立足重点,不漏边缘知识。
2、在回顾和梳理基础知识上,突出数学和物理的结合运用。
3、立足学科内的综合,把与其相关知识梳理一遍,同时通过做适量的训练题来检查并提高自己的能力。
高三物理教案教学反思
电动势是本章的一个难点。教科书明确提出了“非静电力”的概念,让学生从功和能的角度理解非静电力,知道非静电力在电路中所起的作用,并能从“非静电力”做功的角度去理解电动势的概念。
同时为了降低难度,教科书直接给出了电动势的定义式,但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1c的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”,没有用比值的方法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要,本节作了一些铺垫。
我们常说要让学生经历科学过程,其形式是多种多样的。学生可以通过讨论或实验认识新的规律,通过阅读来了解前人的工作过程,跟着教师的思路一环套一环地接受新的概念等,这都是经历科学过程的不同形式。
教学目标。
1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。
2.了解电路中(电源外部和内部)自由电荷定向移动过程中,静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
3.了解电源电动势的基本含义,知道它的定义式。
4.理解电源内电阻。
教学重点难点。
电动势概念的建立是重点也是难点。此套书多处对“通过做功研究能量”的思想都有阐述和铺垫,此处再次运用这种功能关系的观点来学习电动势。可以使学生对电源电动势有深刻的理解,同时也很好地培养了学生的理性思维习惯。本节课从静电力做功和非静电力做功进行比较建立电动势的概念。也为后面第7节闭合电路的欧姆定律学习作了铺垫。
教学方法与手段。
实验演示、逻辑推理。在电压和电动势这两个容易混淆的概念中通过静电力做功和非静电力做功进行比较教学,建立新的概念。
课前准备。
教学媒体。
金属板、酸溶液、灵敏电流计、多种型号的干电池、学生电源、导线、电键、小灯泡、投影仪。
知识准备。
1.课前复习:电势差的定义式:u=wq。
2.课前说明:在金属导体中,能够自由移动的电荷是自由电子,由于它们带负电荷,电子向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反方向的定向移动。为了方便本节按照正电荷移动的说法进行讨论。
高三物理教案教学反思【】
20_年高考,我校理科综合取得了全市第一名的好成绩,面对成绩我们值得高兴,但是为了来年继续保持辉煌的成绩,我们更应冷静思考,保持清醒的头脑,认真对过去一年的教学工作进行回顾与反思,总结取得的经验和教训,积累宝贵的财富。现就一年来,我校高三物理备课组的一些做法谈几点认识。
一、备考的总思路。
认真研读《教学大纲》和《考试说明》把握备考大方向。就物理学科而言,学生在高一、高二基本已经结束新课教学,一进入高三,就进入高考复习的备考工作,鉴于学生在一、二年级所学的知识比较零散,系统归纳总结的少,为此,高三老师要引导学生理顺知识结构,构建知识模型,抓住主线、理清线索,把知识条理化、系统化,有讲有练、讲练结合。具体来说,一年大体分为三轮复习。第一轮复习,重在双基,由于知识点琐碎,多以描点为主,重视素材积累,使学生能全面、扎实地打好基础,不求过快,该砸实的必须砸实,不要急于拔高;第二轮复习,属专题复习,要注重多连线,找知识间的联系,结合中学物理的几大知识板块渗透小综合专题训练,使学生学会知识结网,构建物理模型;第三轮复习,检测训练,使学生能灵活处理物理学科内的各种综合题型,强化训练,提高应试技能。考前一个月有必要进行几次模拟热身训练,重点训练解题规范、合理分配考试时间,系统训练知识的应用和答卷方法,增强自信心。考前半月降低标高,多回顾课本,强化记忆,多善于做情景再现。
二、精耕细作,落实好常规教学。
高三物理的复习,首先课任老师对各阶段的复习特点要有清醒的认识,各阶段该做什么,教师应心中有数,不要急于求成,防止知识夹生现象,为此首先统一认识,处理好几种关系:进度快和慢的关系;练习多和少的关系;试题难和易的关系;课后反思与总结的关系。改广种薄收为精耕细作,由“以知识立意为主”向“以能力培养为主”转变。梳理好各章节的复习内容,做到主次心中有数,由零散的知识复习多总结为知识结构化,内容具体化,将基础知识、基本规律构建成网,将所学过的内容有机地连接在框架结构的各个节点上。在平时教学中严格落实“讲、练、考、评、改”,重在基本方法和技能的训练,教师不断地“诱导、激励、点拨”,从而培养学生的创新能力。切忌搞题海战术,浪费大量时间和精力。平时测试要适量,不能过于频繁,多研讨典型例题,积累经验。典型例题不单是分析透彻,而应采取多拓展多引申,做到一题多变:变形式、变角度、变内容、变解法,培养学生的发散思维能力;设计不同情景,渗透一题多思,培养学生严密的逻辑推理能力;一题多解,激活学生的思维;剖析中尽可能多挖掘表面不一的题,探究其本质,做到多题归一,培养学生的整合思维能力。以此来促使学生把知识学活,扩大学生视野,拓宽解题思路,培养学生综合分析问题的能力,从而提高学生解题的技能技巧,熟练掌握规律,达到举一反三。其次,平时训练中多引导学生在规范上下功夫,敢于表达,审题采取分步瓦解,看懂一步写一步,增加得分机会,不留空白不留遗憾。同时,端正考试心理,做一个聪明的考试人,不过于贪婪,不一定求全会,但一定要求会做的力求全对,应让考生明白,每一道题并不是全部做对了才得分,而是分数分布在解题的各个过程中,所以提倡学生敢于写,尽可能列基本原理式,且分步列式,一般不要列思维跨度较大的式子,同时要有必要的文字说明,但不能过多,防止掩盖主干。提倡慢审题,快切题,先入为主,最好一遍清,否则,欲速则不达,若一遍不清,把题看错了,自然也会影响考生的心理,会出现过度紧张的情绪,影响正常水平的发挥。所以,在平时教学中,考试技能的训练,规范的引导,考试的心态调整也是至关重要的。
三、重视教研活动,统一思想。
我校每周四晚自习为物理教研时间,我们采取提前布置,明确教研的内容,每位同志做好充分的准备,物理教学关键是教思路、教方法,启发学生勤思考、多悟理。一个人的能力和视野范围有限,只有团结共进,精诚协作,才能明确考试改革方向,把握复习目标。每次活动首先讨论共性教案个性化,弱化知识难点,强化知识重点,以教研活动为载体,发挥群体优势,一人主讲,多人提议、修改,制定教学目标,设计教学方法、教学过程,预习复习的要求,精选练习,统一进度,统一认识,形成教案,在实践中验证教案,课后写反思小结,进行再修改、再完善。这样防止盲目被动,少走弯路。
四、落实课改精神,提高课堂效率。
学校安排每人每期一次公开课,抓住听课、评课机会,不走形式,不说套话,我们的要求是每听完一节课,不是光说闪光点而是要求每人至少提两点不足或提两点合理的建议。这样以观摩课研、讨课为导向,以点代面,推动课改。再者每位同志上课前先试讲,全组同志听后再确定研究方向,讨论本节课解决的核心问题是什么?采取什么样的方法去突破?每节课辅助练习是什么?要达到什么样的目的?要求学生弄懂什么等等,都应设计出明晰的课堂思路。听课后又以发现问题为核心,通过听课、议课、交流、讨论、质疑、总结形成全组互动,达到共同提高,以问题促研究,积累丰富的素材,促进教师专业水平的提高。不管是知识复习课还是专题讲评课,都应按照组内讨论的意见做好知识板块整合,紧扣基础,拉好知识网,能归类的归类,能拓展的拓展,重在突出解决问题的思路和方法上。
再者,根据学校提出的“导学诱思”教学思想,教师转变教学观念,摒弃满堂讲,同时也防止满堂练,做到讲中有练,讲练结合,师生互动,充分调动学生参与课堂的积极性。当堂的问题当堂解决,一节课就40分钟,切忌一节课讲大量的知识点,练大量的题,加重学生负担,导致学生收获很小。而应优化课堂结构,明确一节课解决的核心问题,做到各个击破。每节课至少留5分钟让学生总结梳理,达到真正消化。
五、加强实验复习,探索实验复习的有效途径。
物理实验是考试必考的重要内容之一,而这一环节又是学生最薄弱的一项,在考试中这部分失分相当严重,因此复习时应引起足够的重视。平时复习不能只盯着几个重点实验,通过近两年高考实验考查的变化趋势看,也应着眼非重点实验,对分组实验,课本中的演示实验,课后小实验都要认真对待,尤其是对于当时分组时做的不太好的实验或反复出错的实验,一定要重新回到实验室重看、重做、重写报告、重新测定和处理数据,获得新的感觉,达到对实验原理、实验步骤及实验的操作,注意事项等,有一个真正的理解。只有这样,才能适应高考设计性的实验。再者,见到实验会建立定势,并善于从过去做过的练习中找影子,促使知识迁移,遇到实验题,首先思考教材中的物理实验有哪些?各实验的基本原理、原理图、基本操作顺序是什么?善于联想平时做过的类似题目,题目中修改变动的部分又想说明什么问题,只有这样,做题才会有一定的依据,才会对比出与课本实验的差异,设计时做到保留相同的部分,修改差异的地方,降低思维难度。高考实验一般17分左右,且由一小一大组成,小题5分左右,大题12分左右,从考查的角度看,不管如何变,都应弄清楚各实验的基本原理和基本操作步骤,切忌纸上谈兵,应将实验复习落到实处。
六、其他方面。
抓好每章节的单元测试,明确章节测试题的功能,重点应放在单元知识纵横联系的整合上。平时引导学生积错、积漏、积疑、归纳整理物理学科典型的模型、题型,典型的运动特例,典型的处理方法,构建物理模型,做好题后反思和章后回顾,以备考前查阅。同时,重视研究往届学生答题或平时练习中常存在的问题,重视归类和旧题的改造。当然现在回想起来有些方面做的还是不好,例如老师与学生间的反馈沟通不是很细,平时辅导主动询问与学生交流得少,个别指导的方法欠佳,收获不是很明显;实验复习还是一个薄弱环节,有待今后大家共同探讨。
总之,辛勤耕耘一年,取得不错的收成,但细想起来,一些方面还没有抓得更细,更实,有些问题还没有能探索出更佳的处理思路,这就给我们提出了更高的要求,在今后高三物理复习教学中,要大胆更新观念,适应新课改的要求,不墨守成规,大胆创新,把握好复习策略和节奏,多总结、多反思、多体会,多注重研究近几年高考命题的走向,多注重研究试题的变化特点,使高三物理复习的效率更高,效果更佳。
高三物理教学反思
高考物理命题的宗旨在《考试大纲》中都有较为明确的解释和说明,师生双方都应该认真解读,在准确把握精神实质的基础上能给教学以有效的帮助,能有效地给学生科学的指导,准确地把握教材不同章节的教学深度和范围。如2012年高考理综物理试题第19题和第24题第2问,既考查了基础,又能测出考生的能力。
教师要反思双基,在指导学生时做到以下几点。
(1)精确掌握概念、定律、公式,这些内容是建立知识结构和学生进行思维活动所用到的第一手资料,对每个小项都要掌握其内涵,明确其外延。
(2)将概念网络化。如学习煤油、汞作为介质测温时,均按“原理——操作方法——优点——缺点——具体事例”的序列组织教学,将不同的序列进行对比,从每一个概念沿不同的角度、途径发散,从一个概念联想到另一个概念,并找到概念之间的内在联系,使概念有机地联系在一起,形成概念网络。
(3)要想解决复杂问题,必须在基础知识上下工夫,努力寻找知识和思维的转化点,以便将繁难的知识转化、分解为简单的基础知识;同时要从训练常规思维出发,用一般的方法解决繁难问题。这样,就能抓好双基,夯实基础,提高能力。
教师不断改进教学方法,引导学法,这是物理教学的关键。
(1)及时公布学生在解题中的常见错误情况。每一专题结束后,就学生在解题中所发现典型错题的失分率、失分类型、失分原因等进行分析,从而强化训练,举一反三,以引起学生的高度重视。
(2)坚持课改。应将新课标的一些精神融入课堂,做到教学目标从单纯的知识目标向掌握知识的过程与方法转换,即不但让学生掌握原理,更要让学生用原理解决问题。这样,教法和学法从单一的传授型、被动接受型向学生自主性学习转化,能培养学生独立思考的习惯,并能进行探究性学习,不断对知识进行自我组织、自我完善,真正做到课堂授课到位,不灌输。
高三学习紧张是自然的,学生浮躁是有名的。因此,我们在挑选每个复习阶段的复习材料时都应该注意做到精挑细选,在讲解这些练习的时候应该精讲。同时,在复习过程中还应该注意讲练结合,长时间的讲和长时间的练都不利于学生知识的及时巩固、修复。
总之,作为教师,我们要不断地学习,掌握一定的教学策略,不断反思自己的教学行为,把提高教学水平作为至高追求,真正落到实处,从而切实提高物理学教学质量。
高三物理教学反思
中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革,这是实现中学物理教学目标和任务,全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革,可以从以下几方面考虑:
实验是物理学的基础,也是物理学科的特点,物理教学离不开实验,因此,物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1 、 创造条件,让学生更多地动手实验,提高学生观察实验能力。
凡是实验性较强的教材,教师要采用让学生动手做实验的教学方法,同时还要设法把一些演示实验改为学生实验,并增加课外小实验,对于学生分组实验,不仅要做,而且还要认真做好。总之,教学中要突出学生的实验活动,使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想,从而掌握物理知识和技巧,提高实验能力。
2 、 实验教学还要着重教给学生观察的方法,用科学的观察方法去启发、引导、示范,努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养,要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力,开拓创造性思维。
物理课堂教学方法的选择,要受到教材内容的制约,教材内容决定课堂教学方法的选择,也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先,必须突出教学方法的优化选择,我们选择教法应从教材内容实际出发,在众多教学方法中进行比较,最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课,通常是几种教学方法的有机组合,而不是几种教法的随意凑合,一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二,还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解,必须具有强烈的针对性、启发性和综合性,在课堂讲解,可随内容的不同采取相应的不同方式:如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律,在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题,作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前,作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点,作释疑性讲解。
总之,课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性,不同类型的教学内容,教师应组织学生进行不同的活动。
高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向,学习自觉性和独立性比强,具有一定的思考能力和自学能力,课堂中常希望独立思考求解,学习气氛比较沉闷。()这给教师了解学生带来一定的困难,针对这种情况,一般可采取下列方法:加强讲解的目的性和针对性,特别是讲解时要注意反馈系统运用,如作业、讨论、考试中的反馈信息,以便有的放矢地进行教学;进一步培养学生独立学习的能力把教师的讲解与学生的自学活动结合起来;将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来,使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会,让学生进行各种口头的、书面的练习。
中学物理课堂教学改革的中心问题,是处理好 “ 主导 ” 与 “ 主体 ” 的关系,实现教与学的统一。因此,必须加强课堂上教与学之间的交流活动。
加强师生之间的交流活动,教师是交流的主导一方,其作用是根据学生的实际情况,创设最优学习情景,有目的、有计划地开展各种教学活动,以各种有效的方法,引导学生学好物理知识。但教师的活动不能离开学生这个主体,教学中应突出学生的主体地位,努力创造条件让学生更多地参与教学活动,使学生积极主动地获取知识信息,发展各方面的能力。
可见,教师与学生是组成教学的两个最基本的因素,教师在课堂上的各项活动少不了学生的配合;而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。所以,努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中,是发挥教师的主导作用的根本。
高三物理教学反思
第二学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自己认为今后的复习还就应从以下两个方面入手:。
独立审题,独立地弄清物理情景、独立地提取信息,这是学生务必具备的基本的解题潜力,也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点,目的就是考查学生是否具备独立审题潜力、是否能够通过自己的阅读理解,从中筛选出有用信息,进行求解。因此,在复习中,在分析例题或者讲评试题的时候,教师要把审题的机会还给学生,让学生养成对具体物理过程作具体分析的好习惯,学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法,从读题开始,独立完成解题全过程,以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的潜力。
1、文字说明要清楚,说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点,关健的条件作必要的分析决定,说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性,要简明、扼要,直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理好处,说明矢量的方向。
3书写布局要规范,文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强,就是要用最少的字符,最小的篇幅,表达出最完整的解答,使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。
1、充分发挥小组的作用,。在物理课的教学上,我在把问题交给学生的时候,常常会提这样的要求:“这个问题等一下,我会找同学来说出它的解题思路(或答案),前提是这个组的同学务必要认同他!如果答案不正确,所有成员要一起受罚。结果任务一布置下去,教室内立刻就用心讨论起来,结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案,这不但能够提高学生们的合作潜力,还能提高他们的思维潜力。
2、把课堂还给学生,让学生上台讲课,应对同一个问题时,学生的解决方式也会是独特的,往往是有很多种方法,这样既锻炼了学生的表达潜力,而且学生学会了更多解决物理问题的方法,同时也增强了学生学物理的兴趣。
高三物理教学反思
由于教育的发展、各高中校的纷纷扩招等各方面情况的变化,不得不承认我们的生源质量在下降,为了保证教学效果和现实的需要,我们必须及时调整我们的教学对策。
1、关爱每一个学生,建立平等的师生关系。
素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质,促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培养出国家所需要的合格人才,确保教学质量,热爱学生是前提。
每一个学生都有着各自的特点。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同,作为每一个具有个性的人,他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或讨厌哪一个学生,教师必须有这样的职业道德:热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。
过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”,这是不符合学生的成长规律的,也是不符合学生的实际情况的。而现在新课程的理念是要创造适合每一个孩子的教育方法和途径,真正做到因材施教,即发展学生的个性、又能使学生提高整体素质。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一个学生,对学生一视同仁,这也必然以热爱学生为前提。
热爱学生必须充分尊重学生、信任学生。而尊重学生表现在:尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。一句话即尊重学生的人格,把自己放在与学生平等的地位,和学生交朋友,和学生交流。在我们的教学中,学生往往是先喜欢教师,再喜欢教师所提供的教育手段和教学方法,他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”,然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。因为人是充满感情的,有着各自的需求和欲望,有着不同的兴趣和爱好,有着自己的独特心理空间。当学生喜欢一个教师后,对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感,会带着良好的情感来正面理解教师的语言,并主动接受教师的要求,以此可提高教学效果。
以前,我在这方面做的不够,今后一定要加强。教学效果要想好,必须让大家喜欢上这门课,让不学的学生先能学,再解决如何学会与会学的问题。
2、激发学生的兴趣,给学生创造学习的氛围。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣,就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,陶行知先生也说过:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。可见培养学生的学习兴趣,激发学生内部学习动机是至关重要的。
要让学生真正做到是学习的主人,就应该给他们有充分的选择。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时,才会表现出主动性和积极性。在教学中,教师是主导,学生是主体,强调课堂学习的协作环境,强调教师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系;教师与学生不仅是师生关系,更是合作关系,教师与学生在人格上是平等的,这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛,从而激发学生的积极情绪,促进学生的学习,使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能,同时使大家在气氛中受益,使每一个学生都能真正的参与进来。
3、高质量掌握基础知识,构建知识网络。
高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律,清楚其研究的对象,适应范围和条件等,从此入手解决具体问题,而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系,形成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识,清晰的知识网络,有利于联想记忆,有利于准确快速提取知识信息,有利于理解能力提高,为高考成功打下坚实的基础。
高中物理知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可;运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方向不断改变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。
力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决。一般来说,某一时刻的问题,只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言,若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力,那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法,要涉及过程中每一阶段的物理量,计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多,因为这是两个守恒定律,如果只关心过程的初末状态,就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢?只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为:外力的冲量远小于内力的冲量)时,体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零,那么体系在这一方向上的动量守恒。
按照同样的方法,要让学生在复习中力争自己构建各部分的知识网络。
4、调整心态,学会放弃。
进入高三下学期,在时间安排上已经不可能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分知识,那就要放弃。一定要认清形势,一定要对自己有一个客观、实际的定位,只有找准自己的位置,才能成为胜利者。考场上也是这样,必须在有限的时间内拿到尽量多的分,特别是理综试卷,对我校大部分学生而言,要把全部的31道题做完似乎不太现实。那就应该根据平时做题的经验,准确把握自己会做的,争取不丢分;一些平时做起来就很吃力的问题,该放弃就放弃。
总之高三一年只有全面复习,主抓基础,狠抓落实,以不变应万变,不同层次的`学生采用不同的措施、不同的要求,才能使每个学生高兴而来,满意而归。
高三物理教学反思
高三物理总复习的目的是透过总复习,使学生掌握物理概念及其相互关系,熟练掌握物理规律、公式及应用,总结解题方法与技巧,从而提高分析问题和解决问题的潜力。为了达成以上目的,我们在高三教学过程中应做到以下几点:
1、“考纲”即“考试说明”,它是考试出题的依据,因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点,用考纲来检查学生对知识点的掌握状况,才能做到全面无遗漏;要对照考纲一个一个知识点落实,从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标。
2、在复习备考时,应以课本为本,充分发挥课本的主导作用,在复习过程中,应指导学生带着问题看书,研读教材资料,使其看书有必须的目的性,便于弥补自已基础知识弱点,融会贯通教材的基础知识结构,使其回归课本目的性强,才能充分利用时间,真正到达查缺补漏的目的。
3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中,不仅仅要注意考纲中的热点问题,在看书时要重视考纲中的重点资料,同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多,通常都进行了反复的强化,恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少,重复的机会少,有的甚至没有考查过,所以在今后的'教学中要有必要的给以加强。如:今年高考实验题对示波器的考查。以后应注意在“冷点”上的复习,以防止在高考当中出现一些知识上的死角。
在高考复习备考时,要处理好“基础”与“潜力”的关系,个性是在第一阶段的复习过程中,重点是复习基本概念、基本规律及其应用,基本解题方法与技巧等基础知识。但在夯实基础的同时还应当有目的的加强以下几种潜力的培养。
1.加强信息迁移问题的训练,提高阅读潜力、理解潜力和分析问题的潜力。信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息,要求透过阅读该信息去回答或解决一些物理问题,信息迁移问题着重考查学生临场阅读,提取信息和进行信息加工、处理,以及灵活运动基本知识分析和解决问题的潜力,如:给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片,要求学生透过阅读资料,去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。
2.加强科技应用问题的训练,提高运用物理知识去分析和解决实际问题的潜力。纵观近年的高考卷,生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完整性,系统性,缺少与科学技术和生活实际的联系,在物理教学及有关问题训练时,往往是简化后的物理对象、场景,把所有物理问题变成了理想化、模型化,而实际生活问题则往往不同,它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景,因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。
3.加强实验技能训练,提高实验潜力。推荐在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验,开放实验室,但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验,要有新的发现和收获,同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论,并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习,设计新的实验。进一步完善认知结构,明确认识结论、过程和质疑三要素,为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论,个性是书面的表述。
4.加强创新思维训练,提高创新思维潜力。创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合潜力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的,并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的潜力,这些题大多数属于开放性的实际应用题,创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规,寻求尽可能多种多样的答案的思维,它具有流畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想,朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程,发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主,而集中性思维则在这些可能的途径中选取和比较出最优的解决方案,两者相互联系,缺一不可。
1、要善于归纳总结,不仅仅要构成比较完整的知识体系,而且对物理习题最好能构成自己熟悉的解题体系,从而在高考中应对陌生的试题能把握主动。
2、注重学科内知识的综合,重点应放在力学、电磁学的综合,加强训练、归纳、总结,反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的潜力。
1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析,针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选取难度适中,自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做,要保证质量和做题的效率及情绪和信心,透过做题持续良好的解题潜力。
2、规范答题。物理试题的解答比较重视物理过程和步骤,这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范。解答计算题时注意以下几方面:要有必要的图示,要有必要的文字说明,要有方程式和必要的演算步骤,计算结果要思考有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题就应怎样样表述,答案的评分标准如何,力争做到能做对的题目就必须不丢分。
总之,在高考物理复习过程中,必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施,只有这样,才能取得高考的胜利。
高三物理教学反思
有人说:教师不是一种职业,而是一种事业,职业为了谋生,而事业就需要一种精神,这种精神就是献身精神。我们深深体会到这种观点的震撼人心的含义。有外国人说,近代中国在世界上领先的不多,但是中国的基础教育,是领先于世界的。然而我们深知这种领先是由于千千万万的教育工作者献身换取的。我们高三物理备课组有五位教师。陶兆宝老师、王鹤森、费宏老师、孟才扣老师和卜方老师。陶兆宝老师这个学期教一个教1班和一个物生班的高三物理,又是教务处分管高三的主任。任务之重,可想而知,没有一点精神是不可能承受的,卜方老师新婚当一天还在上课,没有休息一天。。。。。
我们的老师,可以说,每个人的业务素质都是过硬的。费宏老师教过二十年高三毕业物理教学工作,江苏省特级教师,是一位经验非常丰富的老师。陶兆宝、王鹤林老师的高三物理教学经验也将近十年,孟才扣老师的高中物理教学很有个性,教学效果好,卜方老师虽第一年上高三,但非常好学、基本功很好加在我们几位老同志传帮带,事实证明我们是个非常有战斗力的集体。虽然我们有过硬的业务素质,但是我们并没有搞经验主义,并没有吃老本,而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状,做出正确的判断,实事求是的作好复习的每一个环节,体现在备课、上课、辅导、练习批改一丝不苟等方面。而且,我们虚心学习,认真钻研,相互听课,深入学生全方位辅导,以饱满的情绪,青春的活力感染、感召着每一位学生。正是如此的工作作风,深受学生的好评。
团结是铁,团结是钢,团结就是力量。这一点我们高三物理组就是一个很好的证明,在我们高三物理组,我们是团结的,体现在我们君子之交,坦诚相待,相互关心,相互照顾,彼此取长补短,不管是在生活还是在教育、教学活动中,不管是在备课、还是上课、还是辅导出现什么问题,还是忽有灵感,都会提出来,大家讨论,大家共享,在集体备课上,我们可以为一个问题而争论的面红耳赤,但问题由此而得到解决我们的心情是愉快的,我们的资料可以毫无保留提供出;来到办公室问问题的学生可以不分班级,谁有空谁解决,学案的编写、都能跳出小组范围,以学校大局为重。正是因为如此,我们的环境是和谐的,充满春意的,心情舒畅,斗志昂杨的。高效率、高质量完成我们的每一项的工作。精诚团结是我们取得好成绩的保证。
苦干实干更应巧干,尊重规律、讲究方法,是做好工作的关键。我们的做是:
(1).工作具有提前性,提前谋划,会使我们永远掌握主动性。我们刚进入高三我们就制定了我们高三第一学期工作计划,对我们的'工作提出了具体的措施和要求。如关于边缘生我们制定的摸清情况、确定到人、责任到人、生活上关心、学习上鼓励和辅助等。
(2).精心编制学案,精讲精炼,多层次反馈。
目前市场上教复材料多如牛毛,鱼目混珠,而在教学上必须有一套适应一中教学的好资料,为了增加资料的适应性,我们高三物理组的做法是:先由老师初步筛选一部分参考书,然后对所复习的知识,从内容、到例题、到方法、到习题、到检测一一推敲,编辑适合我们学情的高三学案系列,其中第一轮物理学案88个,第二轮物理学案103个。
在教学上我们发扬了我们物理组的传统,高效轻负,不争不抢不拖堂,向课堂要效率向课堂要质量;我们精讲精练,每周一练,单元过关。
高三教学任务很重,有人认为课题研究可放一放,但我们认为,没有研究的教学是低层次的教学,而低层次教学是不会出好成绩的。所以我们坚持走科研强教之路,我们进行了以下课题研究:(1)高中物理有效教学与有效学习的研究;(2)高效物理作业的研究;(3)开放性实验设计的研究;(4)物理问题模型构建的研究;(5)高三物理教学最佳流程的研究。通过研究极大提升了我们的教学效率,通过实践我们认为:先做后讲,再做归纳效果较好。
集体备课是我校的传统作风,高三面临时间紧,任务重,所以集体备课求实求效是主旋律。我们采用了“三结合”的方法,即集体与分散结合,内容与方法结合,教材与学生实际结合。紧紧围绕在大纲及《考试说明》进行复习教学。作为一个集体,首先要充分发挥集体的智慧。为此我们的做法是:
(1)、坚持集体备课轮流主备制度,每周一次,雷打不动,以做到“五统一”(教学进度、内容、重点难点、典型例题、主要习题)。
(2)、互相听课,随时研讨。及时解决备课、讲课中出现的问题,已成习惯。做到“不打准备不好之仗”,做到要凡是学生做题老师必须先做,凡是学生拿到学案一定100%不出错。
(3)主干知识强化如虎添翼。
容非常?合。
(4)每次月考和每周晚练都进行深入详细的分析,包括试卷分析和学生分析等,每次分析都有一个主题。
(5)做好详细的培优转差工作,各班的差生心中有数,因人采用不同的补救措施,对物生班有一套特殊的补差方法,把差生分成若干个组,制定小组提升计划,考试内容逐个过关,小组每天汇报制度,小组攻克进展。
高三物理教学反思
认真分析高考物理试题和学生高考成绩,回首自己高三这一年来的教学工作,有许多值得总结和思考的地方。下面就一年来在教育教学中的体会总结如下:
一、加强研究,明确方向。
高三年级教学伊始,认真学习研究“新大纲”以及前几年的高考试题,从中找出共性,发现变化及趋势,总结规律,明确备考方向,提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是:注重基础,考查物理主干知识、重点概念和规律;紧密结合实际,考查综合应用物理知识解决实际问题的能力,体现物理知识在实际问题中的应用;加强实验能力考查。变化之处及趋势:应用数学知识处理物理问题的能力要求有所提高;能举一反三的设计、解决书本以外的开放性实验;第二亲卷难度可能会降低,23、24、25题梯度会更明显。
二、制定计划,落实目标。
根据学校的具体情况,制定切合实际的复习计划,每个阶段的目标定位。
1、适当降低难度,使学生拥有优越感,顺利跨过会考、高考的台阶。
学生刚完成会考,会考期间简单的重复练习,使他们思维简单化,而高考物理试题的难度之大是众所周知的,所以,从会考到高考如何过渡显得非常重要。
2、夯实基础,循序渐进,培养能力。
高考物理试题有8道选择题,每道题6分,其中多数题目来源于课本中所谓的非重要章节,甚至有的是课本的原话再现,这要求我们重视课本,并对每个知识点进行落实。对于主干知识更是考查重点,这些知识的应用前提是在理解的基础上,否则无法实现。在加深对“双重”理解的基础上,培养学生用物理思维分析解决问题的能力,也就是复习中应做好点面结合。主干知识的复习,首先选择一系列相关连的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识点的复习,这样,学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反,一个综合性较强的题目,可以采取拆分的方法——“化整为零”,对复杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展现在学生的眼前,有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法,提高应用物理知识解决实际问题的能力。
3、理科综合试题仍是学科内综合,以专题形式进行学科内综合复习,编织知识网络,可以实现多题归一,举一反三、触类旁通,并能抓住应用物理知识解决实际问题的实质方法——分析物理过程,建立物理模型;有利于培养学生推理和分析综合的能力,用物理思维分析解决实际问题的能力;通过专题训练进行思想方法归纳和总结。
4、加强实验教学,提高实验能力。
实验题的分值有17~18分之多,但从历年高考的得分情况分析,实验能力的考查总是学生较为薄弱的部分,得分率一直偏低。为了提高这块的得分率,复习备考时,注重抓实验原理和设计思想的理解,实验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法,对实验进行归纳、对比;读数类、电路设计类,力学中的纸带处理,图象处理及光学、热学等。
三、加强集体备课,优化课堂教学。
高三时间紧,课堂教学更应具有针对性、实效性,为了。
能达到这个要求,我们需要对教材有透彻的理解,对知识的应用有更深更广的了解,对学生可能遇到的难点或不解之处有预见,以使教学能达到事半功倍的效果,我们备课组常互相探讨、交流、学习,相互取长补短。
四、注重解题方法指导。
物理试题有三题计算题,分值为54~55分之多,所以解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分,所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算,按步得分,如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外,指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分,同时应写清楚研究对象和过程,标注方程序号,物理量符号书写应规范等。
回顾过去一年的教学工作,略作梳理,值得反思的问题多多,慢慢品味,真有不少收获。
高三物理教学反思
由于教育的发展、各高的纷纷扩招等各方面情况的变化,不得不承认我们的生源质量在下降,为了保证教学效果和现实的需要,我们必须及时调整我们的教学对策。
素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质,促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培养出国家所需要的合格人才,确保教学质量,热爱学生是前提。
每一个学生都有着各自的特点。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同,作为每一个具有个性的人,他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或讨厌哪一个学生,教师必须有这样的职业道德:热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。
过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”,这是不符合学生的成长规律的,也是不符合学生的实际情况的。而现在新课程的理念是要创造适合每一个孩子的教育方法和途径,真正做到因材施教,即发展学生的个性、又能使学生提高整体素质。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一个学生,对学生一视同仁,这也必然以热爱学生为前提。
热爱学生必须充分尊重学生、信任学生。而尊重学生表现在:尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。一句话即尊重学生的人格,把自己放在与学生平等的地位,和学生交朋友,和学生交流。在我们的教学中,学生往往是先喜欢教师,再喜欢教师所提供的教育手段和教学方法,他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”,然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。因为人是充满感情的,有着各自的需求和欲望,有着不同的兴趣和爱好,有着自己的独特心理空间。当学生喜欢一个教师后,对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感,会带着良好的情感来正面理解教师的语言,并主动接受教师的要求,以此可提高教学效果。
以前,我在这方面做的不够,今后一定要加强。教学效果要想好,必须让大家喜欢上这门课,让不学的学生先能学,再解决如何学会与会学的问题。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣,就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,陶行知先生也说过:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。可见培养学生的学习兴趣,激发学生内部学习动机是至关重要的。
要让学生真正做到是学习的主人,就应该给他们有充分的选择。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时,才会表现出主动性和积极性。在教学中,教师是主导,学生是主体,强调课堂学习的协作环境,强调教师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系;教师与学生不仅是师生关系,更是合作关系,教师与学生在人格上是平等的,这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛,从而激发学生的积极情绪,促进学生的学习,使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能,同时使大家在气氛中受益,使每一个学生都能真正的参与进来。
高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律,清楚其研究的对象,适应范围和条件等,从此入手解决具体问题,而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系,形成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识,清晰的知识网络,有利于联想记忆,有利于准确快速提取知识信息,有利于理解能力提高,为高考成功打下坚实的基础。
高中物理知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可;运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方向不断改变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。
力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决。一般来说,某一时刻的问题,只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言,若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力,那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法,要涉及过程中每一阶段的物理量,计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多,因为这是两个守恒定律,如果只关心过程的初末状态,就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢?只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为:外力的冲量远小于内力的冲量)时,体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零,那么体系在这一方向上的动量守恒。
按照同样的方法,要让学生在复习中力争自己构建各部分的知识网络。
进入高三下学期,在时间安排上已经不可能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分知识,那就要放弃。一定要认清形势,一定要对自己有一个客观、实际的定位,只有找准自己的位置,才能成为胜利者。考场上也是这样,必须在有限的时间内拿到尽量多的分,特别是理综试卷,对我校大部分学生而言,要把全部的31道题做完似乎不太现实。那就应该根据平时做题的经验,准确把握自己会做的,争取不丢分;一些平时做起来就很吃力的问题,该放弃就放弃。
总之高三一年只有全面复习,主抓基础,狠抓落实,以不变应万变,不同层次的学生采用不同的措施、不同的要求,才能使每个学生高兴而来,满意而归。