教案模板不仅包含了教学目标和内容，还包括了教学方法和评价方式。这些优秀的教案模板范文是各位教师多年教学经验的总结和归纳，具有很高的参考价值。
八年级地理地势和地形说课稿
一、说教材：
1.教材内容。
本节的内容是这样安排的：首先展示大量不同地形区的景观图片，并设计了认识山脉网格中地形区位置分布的活动帮助学生总结“地形复杂多样”的特征；最后通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广大”。接着通过活动来认识“地势呈阶梯状分布”的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地体现了新课程标准的要求。
本节的知识点有三个：分别是地形种类与分布，地形特点及影响，地势特点及影响。
2.教材所处的地位和作用。
本节内容是人教版初中地理八年级上册第二章中国的自然环境第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。它是学习第二节气候、第三节河流的基础。同时为今后学习高中自然地理打下了基础。
3.三维目标。
知识技能：
（1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。
（2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
（3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。
（4）阅读统计图表，总结我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。
过程与方法：
（1）增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。
（2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的'过程。初步掌握评价地理事物的方法。
情感态度与价值观：
（1）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。
（2）初步树立人与自然协调发展的基本观念；
（3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。
4.教学重点与难点。
重点：
1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
2、认识不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
难点：
1、地形剖面图的判读；
2、地势、地形对其他地理要素的影响，
二、说教法。
我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是：
1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。
2、多媒体教学法。利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。
3、注重地图教学。
三、说学情、学法。
因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。
四、说教学过程。
1、情境导入；首先在导课上，我采用的是过渡法。利用学生已有的知识（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思考中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。
2、师生互动，探究新知。
我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步：
第一步：引出地势的概念，让学生明白地势的内涵。
第二步：基于感性认识是认知的基础，我从学生耳熟能详的古诗“一江春水向东流”入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去欣赏，没有从地理的角度去深入想过，经过学生的思考、讨论，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。
这只是从经验上得到出的结论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？
第三步：用地理的手法去求证。这是让学生从感性认识上升到理性认识。引导学生阅读地图册p10－11中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着让学生参照课本图2.1我国沿北纬32°地形剖面图，（以上两个图老师利用投影进行比较）帮助学生建立地势西高东低的模型。这种由形象、直观的颜色到地势高低，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。
这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？
第四步：我采用的是图示对比法。用课本图2.9和图2.10两张我国地势变化示意图，让学生通过讨论判断，得出结论：呈三级阶梯分布。
三个阶梯有哪些不同的特征呢？这是本节的难点，如何突破呢？我采用多媒体投影（中国地势三级阶梯图）并结合列表比较法。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的对比，加深学生的印象。让学生标明三级阶梯的分界线分别是什么？让学生动手完成课本28页的活动第一题，并且要求边做边记忆，把知识落实到地图上，培养学生的识图、用图能力。
3、知识拓展应用。
我根据课本第28页活动2、3二道题，让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了学生自主、合作、探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟悉国情。
最后，根据泉州的地形、地势具体情况，让学生讨论对泉州气候和河流有什么影响？学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用所学到的知识去分析问题，解决问题，做到学以致用。
4、巩固小结。
通过多媒体对整节内容的知识网络进行小结。
总之这节课中，我是以“什么是地势——我国地势的特征——我国地势的划分——我国地势的利弊——如何利用地势”这一主线展开的。教师提出问题，让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学知识内化为能力，解决我们生活中的问题。
八年级地理地势和地形说课稿
本课的教学设计，处处激发学习积极性，明确学习任务，引导学生充分运用已有知识和能力，恰到好处地积极思考，主动学习。学习目标全面落实，围绕重点、难点展开，了解、理解、掌握、应用知识。
所用教学手段，主要是地理图表，教与学兼而用之。在教学过程中利用简笔画教学，能够很好地激发学生的学习积极性，而且教学效果很不错。
地形相对八年级学生来说并不陌生，但学习起来有一定的难度，为了使这部分内容更生动，易于学生学习，课上我采用了猜一猜的活动，利用地形的图片，让学生猜一猜这幅图中画的是我国的哪种地形，这样不仅增强了学生学习的兴趣，而且提高了学习的质量。
为了培养学生的搜集、整理、分析的能力，在讲授四大高原时，我采用了学生自学的方式，课前布置学习内容，讨论学习方法，课下同学们选择自己想要调查的内容进行自主学习，课上再进行交流汇报，互相补充，交流学习到的内容。
八年级地理地形与地势测试题
【教学重点】。
地势各级阶梯的特征及其影响。
【教学难点】。
地势三级阶梯对我国的影响。
【课前准备】。
制好《中国地势地形》的课件;多媒体。
教学:总结归纳分析讨论讲解。
【教学过程】。
导入新课:。
讲授新课:。
一、地势呈阶梯状分布。
(一)地势西高东低,大致呈现阶梯状分布。
活动1:阅读地图册的“中国地形”图,明确不同颜色所代表的不同海拔高度。
活动2:进一步阅读地图册的“中国地形”图,根据颜色的分布总结我国地势的特点。
:通过读图归纳,。
深颜色集中在西部地区――以山地、高原、盆地为主――“高”
浅颜色集中在东部地区――以平原和丘陵为主――“低”
地势总的特征是西部高,东部低。
总结:地势西高东低,大致呈现阶梯状分布。
活动3:进一步阅读地图册的“中国地形”图,从西向东,根据海拔高度的变化,推测中国地势分布的特征?请你用简单的方法表示出来。
学生:很快找出从西向东海拔高度的变化状况,并在的引导下,绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征并填表。
学生:绘图归纳:中国地势大致呈三级阶梯状分布。
:请同学们用教材的“我国东西向(北纬32o)地形剖面”来验证你的结论。
活动4:读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图初二,找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主?完成下表格。
海拔。
主要地形类型。
主要地形区。
第一阶梯。
界线:()山――()山――()山。
第二阶梯。
界线:()岭――()山――()山――()山。
第三阶梯。
东南丘陵(、、丘陵)。
学生:在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。并阅读地形区景观图片,了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。
(二)地势西高东低对我国的影响。
活动5:把全班同学分成4个大组,与同组的同伴讨论:地势西高东低对我国的影响。
学生:讨论提纲,。
第三组:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流动过程中,你发现了吗:水从级阶梯流向低一级阶梯时,落差会有什么变化?利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。
学生:各小组代表发言。
第一组:地势西高东低向海洋倾斜,有利于海上湿润气流向我国内陆推进,为我国广大地区带来较为丰沛的降水。
第二组:用实物投影展示描绘的结果:受地势影响,我国大多数河流自西向东流入大海。古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”,俗话说“人往高处走,水往低处流”。
第三组:课件:水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片,说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源――可用来发电,同时注意当地的生态环境保护。
第四组:一方面,向东流淌的大河,沟通了我国东西交通,方便了沿海与内地的联系;另一方面,阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的'巨大障碍。
【教学反思】。
通过阅读地形图,绘制简单的几何图形,学生知道了我国地势呈阶梯状及各级阶梯的特征并记住位于阶梯分界线的山脉的名称;并且锻炼了自己动手绘制简单图形的,学生们体会到了的乐趣,而且对绘制地图有了更多的认识,它并不是遥不可及的,我们平时若能够运用好地图对我们的非常有利。通过小组讨论的方法,使学生体会到了合作的乐趣,集体的力量是很大的,培养学生的合作。运用地图总结地势对我国自然环境的影响,将复杂的内容简单化,非常容易理解,很好地达到了教学效果。
八年级地理地势和地形说课稿
一、说教材：
1、教材内容。
本节的内容是这样安排的：首先通过活动来认识“地势呈阶梯状分布”的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；接着展示大量不同地形区的景观图片，并设计了认识山脉网格中地形区位置分布的活动帮助学生总结“地形复杂多样”的特征；最后通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广大”。符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地体现了新课程标准的要求。
本节的知识点有三个：分别是地势特点及影响，地形种类与分布以及地形特点及影响。
2、教材所处的地位和作用。
本节内容是人教版初中地理七年级上册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。它是学习第二节气候、第三节河流的基础。同时为今后学习高中自然地理打下了基础。
3、三维目标。
知识技能：
（1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。
（2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
（3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。
（4）阅读统计图表，总结我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。
过程与方法：
（1）增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。
（2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步掌握评价地理事物的方法。
情感态度与价值观：
（1）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。
（2）初步树立人与自然协调发展的基本观念；
（3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。
4、教学重点与难点。
重点：
1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
2、认识不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
难点：
1、地形剖面图的判读；
2、地势、地形对其他地理要素的影响，
二、说教法。
我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是：
1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。
2、多媒体教学法。利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。
3、注重地图教学。
三、说学情、学法。
因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。
四、说教学过程。
1、情境导入；首先在导课上，我采用的是过渡法。利用学生已有的知识（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思考中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。
2、师生互动，探究新知。
我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步：
第一步：基于感性认识是认知的基础，我从学生耳熟能详的古诗“一江春水向东流”入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去欣赏，没有从地理的角度去深入想过，经过学生的思考、讨论，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。
这只是从经验上得到出的结论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？
第二步：用地理的手法去求证。这是让学生从感性认识上升到理性认识。引导学生阅读地图册p10－11中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着让学生参照课本图2.1我国沿北纬32°地形剖面图，（以上两个图老师利用投影进行比较）帮助学生建立地势西高东低的模型。这种由形象、直观的颜色到地势高低，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。
这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？
第三步：我采用的是图示对比法。用课本图2.1和图2.2两张我国地势变化示意图，让学生通过讨论判断，得出结论：呈三级阶梯分布。
三个阶梯有哪些不同的特征呢？这是本节的难点，如何突破呢？我采用多媒体投影（中国地势三级阶梯图）并结合列表比较法。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的对比，加深学生的印象。让学生标明三级阶梯的分界线分别是什么？让学生动手完成课本23页的活动第一题，并且要求边做边记忆，把知识落实到地图上，培养学生的识图、用图能力。
3、知识拓展应用。
我根据课本第23页活动2、3、4三道题，让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了学生自主、合作、探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟悉国情。
最后，根据泉州的地形、地势具体情况，让学生讨论对泉州气候和河流有什么影响？学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用所学到的知识去分析问题，解决问题，做到学以致用。
4、巩固小结。
通过多媒体对整节内容的知识网络进行小结。
总之这节课中，我是以“什么是地势——我国地势的特征——我国地势的划分——我国地势的利弊——如何利用地势”这一主线展开的。教师提出问题，让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学知识内化为能力，解决我们生活中的问题。
八年级地理知识点总结：地势和地形
2.西部以山地、高原、盆地为主，东部以平原、丘陵为主。
3.在中国地形图中找出三级阶梯的界线：
1)第一、第二级阶梯分界线：昆仑山脉——祁连山脉——横断山脉
2)第二、第三级阶梯分界线：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山
4.第一级阶梯：平均海拔4000米以上，地形主要是青藏高原，号称世界屋脊
5.第二级阶梯：平均海拔1000——2000米左右，地形以高原和盆地为主。
6.第三级阶梯：平均海拔多在500米以下，地形以平原和丘陵为主。
7.我国地形特点：地形复杂多样;山区面积广大。有山地(占33%)、高原(占26%)、盆地(占19%)、平原(占12%)、丘陵(占10%)
8.在中国地形图上找出我国山脉走向：
1)东西走向的山脉自北向南有：天山——阴山、昆仑山——秦岭、南岭
3)南北走向的山脉：横断山脉、贺兰山
4)弧形山系由喜马拉雅山。
9.在我国的山区常发生的地质灾害有：崩塌、滑坡、泥石流。
以上就是关于初二地理知识点总结：地势和地形的全部内容，希望可以对正处于高中阶段的你有所帮助!
八年级地理地势和地形说课稿
2.下列山脉中，走向与其他三个不同的是()。
a.大兴安岭b.台湾山脉c.小兴安岭d.雪峰山。
3.位于我国地势第二、三阶梯分界线上，呈东北—西南走向，又是华北平原和黄土高原的分界线，该山脉是()。
a.大兴安岭b.太行山c.昆仑山d.天山。
4.位于第三级阶梯上的地形区是()。
a.柴达木盆地b.成都平原c.华北平原d.黄土高原。
5.我国水能蕴藏量较大的地带一般为()。
a.阶梯内部b.两阶梯交界处c.南方低山丘陵区d.平原河道上。
6.下列山脉位于两大高原之间的是()。
a.祁连山脉b.太行山c.天山山脉d.巫山山脉。
八年级地理地形与地势测试题
a.阿尔泰山b.太行山c.秦岭d.昆仑山。
2、我国最西面的一列东北—西南走向的山脉是()。
a.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山b.祁连山—横断山。
c.台湾山脉d.长白山—武夷山。
3、位于第一级阶梯上的盆地是()。
a.柴达木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.准噶尔盆地。
4、“燕山以南，淮河以北，太行山以东，濒临渤海和黄海”的.地形区是()。
a.四川盆地b.长江中下游平原c黄土高原d.华北平原。
5、第二级阶梯上，但没有绿洲分布的盆地是()。
a、塔里木盆地b、四川盆地c、准噶尔盆地d、柴达木盆地。
6、构成我国地形骨架的是()。
a.山脉b.高原c.丘陵d.盆地。
7、大兴安岭东西两侧的地形是()。
a.黄土高原、华北平原b.云贵高原、青藏高原。
c.东北平原、内蒙古高原d.长江中下游平原、四川盆地。
八年级地理地势和地形说课稿
1、位于我国地势第一级阶梯上的山脉是()。
a.阿尔泰山b.太行山c.秦岭d.昆仑山。
2、我国最西面的`一列东北—西南走向的山脉是()。
a.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山b.祁连山—横断山。
c.台湾山脉d.长白山—武夷山。
3、位于第一级阶梯上的盆地是()。
a.柴达木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.准噶尔盆地。
4、“燕山以南，淮河以北，太行山以东，濒临渤海和黄海”的地形区是()。
a.四川盆地b.长江中下游平原c黄土高原d.华北平原。
5、第二级阶梯上，但没有绿洲分布的盆地是()。
a、塔里木盆地b、四川盆地c、准噶尔盆地d、柴达木盆地。
6、构成我国地形骨架的是()。
a.山脉b.高原c.丘陵d.盆地。
7、大兴安岭东西两侧的地形是()。
a.黄土高原、华北平原b.云贵高原、青藏高原。
c.东北平原、内蒙古高原d.长江中下游平原、四川盆地。
八年级地理地势和地形说课稿
一、说教材：
1、教材内容分析。
本章教材主要讲述中国的地形、气候、河流三部分内容。地形是构成我国自然环境的重要要素之一，同时对我国气候和河流有着重要的影响。所以本节放在了第二章“中国的自然环境”的第一节，学好本节，将会对以后的学习打下坚实的基础。我国地形的总体特点是：地势西高东低呈阶梯状分布;地形复杂多样，山区面积广大;山多而高。本节为地形的第一课时，学习的内容有两项同时也是本节的重点内容：我国地势西高东低，呈阶梯状分布;山脉纵横交错构成地形骨架。对于地势特征要强调的是地势呈阶梯状分布，独特的阶梯状地势使我国大江大河在向东流的过程中形成多级落差，蕴藏着丰富的水能资源。“主要山脉的走向和分布”这部分内容既是教材的重点又是教材的难点，对于这部分内容的设计思路是充分利用地图精讲多练，通过设计多种多样的活动吸引学生反复读图记图达到突破难点的目的，培养学生阅读地图和运用地图的能力。通过学习，能够使学生对我国地形的总体特征和主要山脉的分布形成一个明确的认识。
2、教学目标。
知识与技能：
(1)能运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的特点及各级地势阶梯的大致海拔和主要地形区，并记住阶梯分界线。
(2)认识山脉走向的含义，熟悉主要山脉的名称、走向和分布并能说明山脉起我国地形骨架的作用。
过程与方法：
(1)通过阅读地图讨论我国地势对气候、河流、以及对生产生活的影响。培养学生读图用图的能力。
(2)通过读图、记图，画图的学习方式，引导学生掌握读图、记图的学习方法。
情感、态度、价值观：
通过对本节的学习，激发学生热爱祖国大好河山的情感，决心为建设富强、民主的国家而学习的思想。
3、重点、难点。
结合教材分析确定中国的地势特点为本节的重点内容。中国主要山脉的分布既是本节重点又是本节的难点。
二、说教法与学法：
教法：从学生的身心特点来看，初二学生思维活跃，求知欲强，喜欢得到别人的认可，乐于接受新知识;从知识基础上来看，学生已经具备了初步的读图、分析问题的能力，但空间想象能力较差;从教材内容来看，教材中大量地名的记忆对于学生来说有些枯燥。所以，为了使教学更能符合学生的实际，更好地实现以上的教学目标，在学习本节内容时我抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计整个教学过程。教学手段上采用多媒体教学与传统三板教学相结合，教学方法主要采用精讲多练等，读图引导、问题教学。
学法：以学习指导法为主，结合探究的学习方法。在突破重难点时，根据学生的认知规律和知识基础，教学中注重利用多种方式的活动，调动学生的积极性，力求突出学生的主体地位，培养学生读图用图的能力。
三、教学准备。
教师自制多媒体课件、中国地形图挂图、画中国空白地图。学生准备地图册、画中国空白地图。
四、说教学过程。
【导课】：多媒体课件展示我国的壮丽山河的景观图片，激发学生的爱国热情。画面最后定格在毛主席的诗词：“江山如此多娇”。说明我国是个多山的国家，从而引入本节的课题。
【课件展示古诗】：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“滚滚长江东逝水。”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”。引导学生根据河流流向思考：“我国地势的基本特征是什么样的?”(西高东低)。
【课件出示】：中国分层设色地形图，指导学生在地图上明确三阶梯的分界线。
【指导学生读中国分层设色地形图思考】：
我国各级地势阶梯的海拔大致是多少米?各级地势阶梯上主要有那些地形区?
【利用材料分析探究】：结合三峡工程的所在的位置进行探究，阶梯状地势特点给我国的气候、河流交通带来哪些影响?(有利于海洋湿润气流深入内地形成降水。许多大河滚滚东流,既沟通了东西交通,促进沿海和内地的经济联系，又在阶梯交界处提供巨大的水能。)通过对这道题的分析和探究，目的是使学生认识到地理环境各要素之间是相互影响的关系。
设计思路：以上根据学生的认知规律和知识基础，采用分层推进的教学方法，将重点分解成若干个小问题，通过古诗、读图、探究、填表等活动引导学生由容易到复杂，由感性的认识到理性的思考，逐步掌握对重点内容的学习。在这个过程中着重培养学生读图分析问题的能力。
【过渡】：我国地势真奇特，西高东低三阶梯;我国山脉真是多，纵横交错成骨架。
【讲解法】：动画讲解走向的概念：即山脉的延伸方向。主要有：东西走向、南北走向、东南-西北走向、西北-东南走向。
【课件出示中国山脉分布图】：动画逐个显示每一组山脉，指导学生初步认识每一列山脉的走向、位置、以及山脉两侧的地形区。如：天山位于我国新疆中部，东西走向，天山是准噶尔盆地和塔里木盆地的分界线。对以后的山脉的认识，由老师用鼠标点击各列山脉，指导学生说出相关的内容。(在这个认图过程中强调学生要按照一定的方向顺序来认读。引导学生掌握读图的方法，使学生对我国主要山脉的空间分布能够形成一个整体上的认识。)。
【课件出示自编的顺口溜】：指导学生进行记图：“东西走向三列山，天山阴山昆秦南，南北走向横断山，还有贺兰六盘山，由东北到西南，大太巫雪长武湾，西北东南阿尔泰，小兴安岭加祁连，弧形喜马拉雅山，祖国山脉多壮观。”(这个环节的目的是通过顺口溜使单调枯燥的记忆变得充满趣味，引导学生掌握记图的方法，培养学生总结概括知识的能力。)。
【做游戏“丢沙包”】：课件出示中国主要山脉分布图，给主要山脉加上编号，然后丢沙包：沙包落到谁那儿，就由谁回答相应编号的山脉名称。(通过游戏激发学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，在课堂上掀起一个小小的高潮，以此加强学生对主要山脉分布这一空间观念的形成。)。
【绘图练习：“祖国在我心中”】：教师和学生同时在课前准备好的中国空白版图上按照顺口溜顺序填绘主要的山脉，边记边画。(这个环节的目的是巩固学生对我国主要山脉的分布这一空间观念的形成，培养学生记图的方法。)。
【指导学生读图填表格练习】：
引导学生总结归纳：各种不同走向的山脉纵横交错，把我国分隔成若干个地形区，山脉则构成地形区的分界线，其中，很多山脉成为我国重要的自然地理和人文地理的分界线，如秦岭、大兴安岭等。(通过这个练习使学生理解“山脉构成我国地形骨架”的作用。)。
设计思路：以上通过认图、记图和画图三个步骤，及多种方式的活动，达到突破难点的目的。同时顺口溜和做游戏能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，突出学生的主体地位。
五、说板书设计：
一、我国地势的突出特征：西高东低三阶梯。
二、山脉纵横交错构成地形骨架。
东西走向三列山，天山阴山昆秦南，
南北走向横断山，还有贺兰六盘山，
由东北到西南，大太巫雪长武湾，
西北东南阿尔泰，小兴安岭加祁连，
弧形喜马拉雅山，祖国山脉多壮观。
六、教学设计意图：
1、利用图片导课，目的是增强趣味性和吸引力，用古诗可以将语文知识与地理知识巧妙联系起来，这样会使导课显得亲切自然。
2.本节课我根据八年级学生的认知规律和本节内容易学难记的特点，同时避免造成学生厌学厌记的心理，在突破重难点时，通过编顺口溜，丢沙包、填图等灵活多样的活动，制造一种在玩中学，学中玩的快乐课堂气氛，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，提高自己阅读地图运用地图的能力，从而达到预期的教学目标。
3、本课采用现代多媒体教学与传统的地理三板教学相结合，目的是想通过这样的途径来拓宽和提高学生读图用图独立学习的能力。
八年级地理地形与地势测试题
2、我国最西面的`一列东北—西南走向的山脉是()。
a.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山b.祁连山—横断山。
c.台湾山脉d.长白山—武夷山。
3、位于第一级阶梯上的盆地是()。
a.柴达木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.准噶尔盆地。
4、“燕山以南，淮河以北，太行山以东，濒临渤海和黄海”的地形区是()。
a.四川盆地b.长江中下游平原c黄土高原d.华北平原。
5、第二级阶梯上，但没有绿洲分布的盆地是()。
a、塔里木盆地b、四川盆地c、准噶尔盆地d、柴达木盆地。
6、构成我国地形骨架的是()。
a.山脉b.高原c.丘陵d.盆地。
7、大兴安岭东西两侧的地形是()。
a.黄土高原、华北平原b.云贵高原、青藏高原。
c.东北平原、内蒙古高原d.长江中下游平原、四川盆地。
八年级地理地势和地形说课稿
一、我国地势的基本特征：西高东低,呈三级阶梯分布。
1、三级阶梯界线的山脉：
第一阶梯和第二阶梯界线：昆仑山脉、祁连山脉和横断山脉;。
第二阶梯和第三阶梯界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山。
2、构成各级阶梯的主要地形：
第一阶梯包括：青藏高原、柴达木盆地;平均海拔在4000米以上，地形以山地和高原为主。
第二阶梯包括：塔里木盆地、准噶尔盆地、内蒙古高原、黄土高原、四川盆地和云贵高原等;海拔-1000米;地形以高原和盆地为主。
第三阶梯包括：东北平原、华北平原和长江中下游平原，辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵为主。
3、地势对我国的影响：
b、河流：我国西高东低的地势，造成了我国的大江大河自西向东流入海洋。
c、交通：一方面向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系;另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
d、水电：在阶梯交界处河流落差大，水流急，蕴藏者丰富的水能。
二、地形特征：地形复杂多样，山地高原面积广大。
1、我国西部地形以山地、高原和盆地为主，东部以平原和丘陵为主;。
2、在各类地形中山地所占比重最大，约33%，平原面积仅占12%。
3、我国山区面积广大，占全国总面积的2/3。山区是指山地、丘陵和比较崎岖的高原。
山区常见的自然灾害：崩塌、滑坡、泥石流。
八年级地理说课稿
尊敬的各位领导、老师:。
大家好：我说课的内容是湘教版地理学八年级下册第四章第三节《青藏地区和西北地区》。我主要从以下几方面说课：教材分析、学生分析、教学方法、学习方法、过程设计共五项内容。
1、教材所处的地位和作用：《青藏地区》这一部分内容教材侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是本课时所学习的重点内容，也是第三节《青藏地区与西北地区》的重点。
《青藏地区》的学习，具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为以后区域地理的学习奠定基础。由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。
2、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的：
b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
根据这样的学习内容与背景，我拟定了以下学习目标：
（1）了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况：
（2）掌握青藏地区的地形、气候特征；主要农作物、牲畜及人文地理状况。
（3）在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。
（4）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
3、重点、难点。
重点：探究青藏地区的自然环境对人类生产生活的影响是本课时的重点。
难点：运用所学知识，探究青藏地区的建设与发展是本课时的难点。
本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题、交往合作，互动互学，自由探究，发展能力是本课时学法指导的主要特点。
这一节主要采用小组讨论、组内交流、全班交流、课前搜集等探究式的学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（一）设计理念：
以人为本——学生有学习北方、南方的基础，因此，设计“青藏地区”时补充学习资料，以合作学习的方式完成青藏地区。本课时将紧紧围绕自然环境与人类生活的联系，抓住环境与生产生活、民族宗教、建设发展等重大现实问题进行探究，使学生树立正确的环境观、发展观；创设合作学习氛围，给予学生尽量多的思维发展空间和活动时间，增进学生主体地位，问题解答过程以学生为主，教师以协作者身份，师生共同讨论。教学目标不再注重掌握完整的区域特征知识结构，而是偏重于分析区域特征中主导要素和评价区域发展前景。因此，在《青藏地区》学习中，要注重区域特征、区域发展等评价能力的培养。
（二）教学结构：
1、歌曲激趣，营造情境。
2、读图求知，提升兴趣。
3、深入探究，掌握新知。
4、成果运用，攻克难点。
5、课堂练习，巩固应用。
（三）教学程序：
l新课导入——。
1、歌曲激趣，营造情境。
同学们，你们知道青藏地区吗？你想领略世界屋脊的美丽，探究“雪域高原”的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。（多媒体播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。）。
意图：熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境，激起学生强烈的探究欲望，引起学生对学习内容的兴趣，更能表现出学习地理就是学习现实世界。体现了《新课标》的要求。
l讲授新课——。
2、读图求知，提升兴趣（主要包括青藏地区的位置，范围，面积及人口）。
聆听了来自青藏高原动听的声音,目睹了青藏高原迷人的景色,我们进一步了解该区的自然景观、风土人情。学生通过读图5、17回答下列问题：
（1）青藏地区的位置和范围？
（2）青藏地区包含那些省区？
意图：这一部分内容我主要是采取自学的方式，目的就是让学生在读教材过程中提高阅读能力和知识总结能力。
电脑出示“青藏地区与全国面积人口比较表”：
意图：乘上启下。
3、深入探究，掌握新知（包括青藏地区的民族宗教，自然地理特征，农牧业，自然环境和珍稀动物保护）。
【探究活动】。
探究1、神奇的民族风俗。
(提问)同学们发现藏族同胞的服装有什么特点？他们的服装有一种怎样的特殊穿法？为什么这样穿？这与当地的自然环境有什么关系吗？学生分小组合作、讨论。
师:藏族服饰的基本结构为长袖、长袍，袍袖宽大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升时，更可脱出一个臂膀方便散热，调节体温。久而久之，脱一袖的装束便成了藏族服装特有的风格。
探究2、神奇的宗教信仰（学生阅读课本p89讲解）。
生：藏族人民多信奉藏传佛教，位于拉萨市的布达拉宫是著名的藏传佛教圣地（多媒体显示），班禅是藏传佛教中的最高领袖，现任宗教最高领袖是十一世班禅。
青藏地区的自然地理特征。
电脑出示“青藏地区与长江中下游的景观差异”图：为什么同纬度的长江中下游和青藏高原景观相差如此之大？（海拔差异大）。
电脑出示“青藏地区地形师：你们感觉青藏地区地形最大的特点是什么？（高）学生在“青藏地区”图上（多媒体显示）找出各大山脉加深理解“高”的特点，进而总结青藏地区的地形特征。
电脑演示不同海拔的气温差异，回忆气温变化与海拔的关系。
电脑出示：同纬度的青藏地区与长江中下游地区两地气温变化的差异（这里要教会学生读气温变化图的方法），分析形成差异的原因。师生共同总结青藏高原高寒气候的特点。
意图：学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。
探究3、独特的农牧业。
（提问）青藏高原发展农牧业有哪些有利条件？哪些不利条件？（学生讨论回答）。
疑问：本区气候寒冷，太阳能资源为什么丰富？
最多的地区，拉萨也因此成为“日光城”
在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的.高原环境条件下，种植业以那些作物为主？主要在那些地方？（视频展示河谷农业）。
过渡：青藏地区适于发展种植业的地方不多，其它的地方适于发展什么样的农业？（畜牧业）。
有：牦牛、藏绵羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景观——“三江源地区”
多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。
意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。
疑问：本地区气候寒冷干燥，降水少，为什么水资源丰富，并成为大江大河的发源地？
探究5珍稀动物的保护。
意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。
4、成果运用、攻克难点。
青藏地区的交通和经济，如果大家想要亲自去青藏地区感受一下美丽的雪域风情，你会选择什么样的交通工具？（汽车，火车，飞机等）。
师：展示建国前后的交通方式图和青藏铁路。
师:从有利和不利影响两方面总结。
意图：知识的回顾是考虑到学生在学习时可能出现的困难，启发学生从前面探究过的几个方面来考虑青藏的发展，为攻破难点作铺垫，在探究中培养学生的创造思维、创新意识，激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。
5、课堂练习，巩固应用。
在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：
1、参与性：参与学习过程是学生主体性体现的一种方式，在本设计中，我尽两提供足够时间让学生思考、参与、表现。
2、注重体现新课程基本理念：设计中安排了大量活动。学生通过动手、动脑，小组合作，甚至对话辩论才能达到预设的学习目标。正体现了改变学生的学习方式的理念；设计中学习资源的来源广泛，涉及教材、地图册、甚至学习过程中的动态资源也被即时利用。这些是注重构建开放式地理课程；设计中学生学习的结果与活动过程都得到了及时适当的评价，这里正是注重学习结果与过程并重的评价。
3、课堂教学注重知识的层次性及内在联系，注重在探究的过程中培养学生的各种能力，培养学生的创造思维、创新意识，注重有意注意与无意注意的交替转换，注重激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活！
八年级地理说课稿
学会运用世界地图分析我国的地理位置的优越性。
3、培养学生运用地图学习地理知识的能力。
4、通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、卫祖国和建设祖国的思想教育。
重难点是如何理解中国的地理位置及其优越性。
教学方法。
读图分析法、讨论比较法。
教具。
世界地图中国疆域图。
导入新课。
在初一我们学习了世界地理，从本学期开始，我们将学习中国地理，了解祖国的大好河山。同学们都知道我们中国是文明古国，东方大国。那大家对我们的祖国了解多少呢?我国的疆域范围?我国的地理位置究竟如何呢?这节课我们就先从我国的疆域来进行了解。
板书：第一节：疆域。
疆域主要包括优越的地理位置、海路兼备的大国和行政区划三个内容，我们先来学习第一个内容——优越的地理位置，看看中国在地球上的位置。同学们先花两分钟时间大致浏览一下课本，在图1.1上找到中国的版图，判断它的半球位置和海陆位置。
1、半球位置。
师：请同学们回顾一下，分析一国的地理位置可以从哪几个方面去进行分析?
生：可以从它所处的半球、维度和海陆位置进行判断。
师：东西半球和南北半球的划分界线是?
生：东西半球划分界线是西经20°和东经160°，南北半球的划分界线是赤道。
归纳：从地图可知，中国的经度范围大致在东经75°和东经135°之间，纬度位置在赤道以北，即位于东半球，因此，从半球位置看，中国位于东半球、北半球。
2、纬度位置。
师：请问地球上五带的划分界线是?
生：略。
归纳：热带与温带的划分界线是南北回归线，温带与寒带的分界线是南北极圈，从图中可以看出我国大部分位于中纬度地区，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带。但在我国的高山地区也会出现类似寒带的终年冰雪带。
3、海陆位置。
生：略。
归纳：从世界地图中我们可以看出我国位于亚洲东部，濒临世界最大的大洋——太平洋的西岸，海路兼备。而我国西部深入亚欧大陆腹地，与许多国家接壤;东部海域广阔，有众多的岛屿和港湾。
过渡：知道了我国的地理位置，现在同学们来猜个谜语，谜面是：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分他在北，东西二分它具东，头只世界最大洋，尾靠全球最大陆。”谜底是大一地理事物现象(中国的地理位置)。这个谜面主要是从地理位置方面去描述的，我们刚刚了解中国的地理位置，是不是很容易就猜出来这个谜底是我们中国。
正所谓“不比不知道，一比全知道”要判断我国的位置是否优越，我们就将我国和其他国家相比较。
“中国、俄罗斯、加拿大、巴西、蒙古、日本在世界的位置”与俄罗斯、加拿大、巴高西相比，我国的纬度位置与他们相比有什么不同?说说我国所处的地理位置的优越性。
归纳：俄罗斯、加拿大大部分位于北温带和北寒带地区，气候寒冷。巴西大部分位于热带地区，终年炎热。而中国大部分在中纬度，温带面积广，那被跨度大，为发展多种农业经济提供了有利条件，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。
师：与蒙古日本相比，我国的海陆位置有什么不同?
生：略。
归纳：蒙古深居内陆，是一个典型的内陆国，降雨量少。日本是四面临海，是一个岛国，气候湿润，降水丰沛。而我国疆域辽阔，海陆兼备，东临世界最大的大洋——太平洋，能带来丰沛的降水，是我国东部气候湿润，又有利于海上的对外交往。背靠亚欧大陆，有利于与欧洲、中亚等地区的对外交往与贸易合作。如古代著名的“丝绸之路”，现在的“亚欧铁路大陆桥”都经过我国西部与中亚相通。
那同学们看下我国的地理位置还有哪些方面的优越性呢?
位置的优越性。
本课小结：这节课我们共学习了两方面的内容，首先了解了我国在第球上的位置，其次通过读图分析了我国地理位置的优越性及其特点。
一、优越的地理位置。
半球位置：北半球东半球。
纬度位置：大部分位于中纬度，属于北温带，小部分位于热带，没有寒带。
海陆位置：亚洲东部太平西岸。
第二课时。
1、通过对本节知识的学习，要求学生知道领土包括陆地领土和海洋领土，并要学生掌握我国的陆地面积、我国疆域的四至点、陆上疆界以及陆上邻国。
2、海洋国土中要求掌握东邻四海一洋，我国的领海和内海、大陆海岸线、主要的岛屿和群岛以及隔海相望的国家等知识。
3、通过对我国陆疆和陆上邻国、大陆海岸线和隔海相望的国家等知识的教学，培养学生读图、识图的能力。
重点是我国的领土面积和四至点、濒临的海洋、以及陆上邻国和隔海相望的国家。
难点是我国疆域的四至点、我国陆上邻国和隔海相望的国家的名称。
读图分析法讨论比较法。
导入新课。
同学们，我们在初一时已经知道我国是一个大国，那我国到底有多大呢?今天我们就来学习关于我国国土这一方面的内容，进一步了解我们国家之大。请大家打开教材p3，进入我们今天学习的正题-------海陆兼备的大国。
板书二、海路兼备的大国。
师：同学们看课本第三页内容，找出我国的四至点。
学生：略。
归纳：我国领土的四端为：
最北端----在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(53°31′n);。
最南端----在南海南沙群岛的曾母暗沙(3°51′n);。
最东端----在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处(135°e);。
最西端----在新疆帕米尔高原(73°e)。
下面我将用一首口诀来帮助大家记忆四至点。口诀是“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。”(说明：曾母暗沙只是一个暗礁)下面请同学们背诵口诀，看谁记得又快又准。(需在地图上找出这四个点并且把他们标出来)。
1、冬季由于纬度的跨度大，受纬度的影响，南北气温差异大。
2、东西经度跨度近60°，时间相差近4小时。所以当乌苏里江洒满早餐金色阳光的时候，帕米尔高原还是漫天星斗的漫漫黑夜。
过渡：我国疆域辽阔，领土面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位。有漫长的陆上国界线和大陆海岸线。接下来我们一起来往下学习。
师：快速阅读第五页内容，找出我国的陆上国界和海岸线分别长多少?并通过“中国的疆域及邻国”找出我国的14个陆上邻国及6个隔海相望的国家。
学生：略。
师：我国的陆上国界长2.2万多千米，相邻的国家共有14个，逆时针数来分别是：朝鲜、蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。(三字经记忆：朝俄蒙、哈吉塔、阿巴印、尼和不、缅老越)。
我国大陆濒临海洋，由北往南依次有：渤海、黄海、东海、南海。大陆海岸线长18000多千米。与我国隔海相望的国家有6个，分别是：韩国、日本、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚。(要求学生在地图上找到相应国家的位置)。
另外我的还有两大内海、三大海峡、三大半岛。
两大内海：渤海和琼州海峡。
三大海峡：渤海海峡、台湾海峡、琼州海峡。
八年级地理说课稿
1.使学生通过运用地图了解北京的位置、范围，并会对北京的地理位置作出简要评价。
2.让学生学会利用资料了解北京的自然条件、城市职能和名胜古迹。
能力目标。
1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力。
2.使学生初步领会运用地图和资料，认识、分析和评价一个区域的地理位置的基本方法和思路。
德育目标。
培养学生对北京的热爱，进一步培养学生的爱国之情。
1．教学重点：北京的自然地理特征、城市职能。
2．教学难点：北京市地理位置的评价。
讨论法、启发式讲述法、谈话法等。
一、师生互动、导入新课。
二、组织活动、学习新课。
生：小组活动、探究、组织答案。
师生互动，以任一组为中心，提问交流，其他组适当补充，反馈、检查学习情况，督促、矫正学习结果。提问问题依次如下：北京的纬度位置怎样，属于什么温度带，是内陆还是沿海，有哪些邻省，北京的地形有什么特点，附近地形区分别是什么，属于什么气候类型，什么特点，有哪些主要河流，流向……北京的交通状况怎样，请上来指图说明。
北京的确交通便利，不仅是全国最大的铁路枢纽，还是全国重要的航空港，另有多条公路、高速公路、京杭运河在这里穿行。你能不能结合地图册把课本第18页的主要铁路线指认出来呢？找一同学指图讲解，其他同学予以更正、补充。
找多组代表回答、补充，并及时予以激励性点评。
总结：北京纬度位置优越，属于暖温带，半湿润地区，干湿适中；海陆位置优越，虽居内陆，但距海较近，交通发达；战略位置优越，战争年代，三面环山，易守难攻，和平年代，东南平坦，适宜经济发展，城市建设；经济区位优越，西有黄土高原，北有内蒙古牧区，南有黄淮海平原，能源、原材料、食物等供应丰盈。难怪1949年10月1日新中国成立后再次定都北京。
师生互动，让学生随意抢答，补充。
三、回顾活动、测试应用。
四、升华情感、倡导行动。
五、作业。
2.你知道北京主要的城市职能是什么，分别体现在哪些方面吗？
3.你了解北京的名胜古迹吗，你能说出哪些？
地势和地形的八年级地理第一节知识点总结
高原百分之二十六
盆地百分之十九
平原百分之十二
5、第一阶梯主要地形区有：青藏高原、柴达木盆地
6、通常把山地和地表比较崎岖的高原统称为山区。我国山区面积约占陆地面积的百分之六十，多集中在西部，其中近一半是难以利用的沙漠、冰川、戈壁、、高寒荒漠等。总的来说，山区有利于发展旅游业、采矿业及农业多种经营等，部分水热条件好的山间盆地和河谷平原，可以发展种植业。
7、山区常发生的地质灾害有：崩塌、滑坡、泥石流
八年级地理说课稿
掌握台湾的位置和范围，并落实在地图上；从历史、地缘关系、血缘关系等方面了解台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土；掌握台湾的地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，及理解各自然地理要素的相互联系；认识台湾丰富的物产和著名旅游景点，学会解释台湾为什么被称为“祖国的宝岛”。认识台湾的经济发展特色，联系时事认识台湾与大陆的经贸联系越来越密切，台湾回归祖国不仅在政治上而且在经济上大大利于台湾经济发展和人民的福祉，明确祖国统一是大势所趋，民心所向。
2.过程与方法
更多地让学生课外收集资料，对资料进行整理，在课堂上展示，更主动、更全面地了解台湾、感受台湾。
3.情感态度与价值观
让学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，祖国统一是大势所趋。
重点掌握台湾的自然环境和经济发展特色，认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土，祖国的统一是大势所趋。
难点掌握台湾各自然地理要素之间，以及自然地理要素与经济发展之间的联系。
教具教材、地理填充图册、投影仪，
主要教学法讨论法、启发式讲述法、谈话法
教学过程
复习旧课
学习新课
【第1课时】
[播放歌曲《阿里山的姑娘》]
师：相信大家都听过这首歌了吧？这是哪个地方的著名歌曲呢？
生：台湾。
师：对，台湾省是我国34个省级行政区之一，是我国不可分割的神圣领土。说起台湾，大家平时通过电视节目、杂志等途径都或多或少地对它有所了解。接下来，我们举行了一个“台湾印象”的环节，让几个同学上来给大家介绍下下他们所了解的台湾。（课前布置学生分小组收集关于台湾的位置、风光、风俗、旅游景点等等方面的资料，并整理、制作成简单的p5 。
八年级地理地形与地势测试题
1.正确表示我国地势变化的图形是()。
2.下列山脉中，走向与其他三个不同的是()。
a.大兴安岭b.台湾山脉c.小兴安岭d.雪峰山。
3.位于我国地势第二、三阶梯分界线上，呈东北—西南走向，又是华北平原和黄土高原的分界线，该山脉是()。
a.大兴安岭b.太行山c.昆仑山d.天山。
4.位于第三级阶梯上的地形区是()。
a.柴达木盆地b.成都平原c.华北平原d.黄土高原。
5.我国水能蕴藏量较大的地带一般为()。
a.阶梯内部b.两阶梯交界处c.南方低山丘陵区d.平原河道上。
6.下列山脉位于两大高原之间的是()。
a.祁连山脉b.太行山c.天山山脉d.巫山山脉。