教学工作总结是提高教师教学水平的有效途径,也是促进教师专业成长的重要环节。以下是小编为大家整理的教学工作总结范文,供大家参考借鉴。
大班语言教学反思
设计思路:
《逃跑的铁皮桶》是大班早期阅读绘本中的一个内容,主要角色是铁皮桶,讲的是有一只铁皮桶从来没有得到过夸奖,它很自卑,就爱躲避别人。有一天,一位小姑娘夸奖了它,使它找到了自信心,最后成为一只可爱的铁皮桶。故事画面清晰、情节生动,对于大班幼儿来说,能够关注到绘本的主要内容,比如说:人物、主要事件、原因、结果;但如何让幼儿能够将绘本内容表达得完整、生动,特别是故事中铁皮桶的心理变化,如何引导才能让幼儿准确地掌握故事所表达的意义,自主地阅读,如何在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、表达能力和想象力是设计本次活动的主要意图。
活动目标:
1.引导幼儿仔细有序阅读绘本,了解每个人都有自己的特色,要学会尊重和欣赏别人,简单进行自主阅读。
2.鼓励并引导幼儿大胆地阅读想象、续编故事。
活动准备:
幻灯片绘本图书。
活动过程:
一、引导幼儿观察封面,引题激趣。
师:今天,老师带来一本书,看看书的封面上有什么?(一只铁皮桶)。
(出示题目)逃跑的铁皮桶,听到这个故事名字有什么想法?你想知道些什么?(简略请个别幼儿说说自己看过的铁皮桶)书里究竟发生了什么的有趣事情,铁皮桶为什么会逃跑呢?我们一起来看看。
二、自由阅读,初次表述。
师:这个铁皮桶为什么会逃跑呢?它会逃到哪里呢?它又会遇到谁呢?我们一起来看一看、想一想、说一说。
师:如果你们有不明白地方等一会儿请你提出来。(提出阅读要求:正确的阅读姿势;有序地翻阅,教师巡回观察。)。
三、
结合幻灯片进行师幼共读,问题引领。
师:你看懂了哪几页?请你说给大家听一听。教师根据幼儿意愿,出示幻灯片,引导幼儿仔细阅读画面细节,用完整的语言进行讲述。(个别讲述,其他幼儿作补充。)。
师:你还有哪些地方不是很明白?我们大家一起来说一说。(对于不能完全理解的图片,教师问题引领,引导幼儿观察细节,必要时请其他幼儿协助讲述。重点引导幼儿感觉铁皮桶心理活动。)。
请幼儿完整地说一说前面两张图。
(2)图3:谁来说说你看到的?想象一下它们的想法和对话。
(3)图4、5、6、:请你和旁边小朋友一起说说这几张图,要把画面看仔细,把意思说清楚。
(5)图9、10:看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一样吗?
请幼儿明白每个人都有自己的特色,只有学会看到别人身上的优点,真心的夸赞别人,懂得尊重和欣赏别人,才能得到更多人的喜欢。
活动让幼儿在宽松的氛围内自由探索,充分发挥了幼儿做为活动主体的作用。调动了幼儿的积极性,教师以活动的引导者、合作者等不同的身份参与活动,增加幼儿参与活动的积极性及情趣。
大班语言教学反思
二十一世纪,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。大量的儿童文学绘本涌向我们,令人目不暇接。在这些绘本中,一些取材自我国传统民间故事的优秀作品,值得我们静心地研究,《老鼠娶新娘》就是其中之一。它在呈现自然界生生相息的过程中告诉我们,每个人都有自己的强项,也都有自己的弱项。
在反复推敲中,我为这个活动确定了两条目标:
1.体验故事所传达的浓郁民俗情,感知事物的强弱相辅;
2.自信地表达自己的长处,真诚地欣赏同伴的长处。
活动设计分三个环节:
激趣导入、欣赏理解和游戏感受。
下面我结合自己的教学实践,谈一下对活动《老鼠娶新娘》的理解和看法。
1、从教学目标方面来看,本节课的教学目标明确,所选内容以及整个设计过程,符合幼儿的年龄特征和认知水平,而且活动过程紧紧围绕着目标,环环相扣,较好地完成了目标。
2、从教学策略方面来看,《老鼠娶新娘》的选择契合孩子的生活经验,能够激起孩子们的兴趣。在第一个环节中,我选择以民族音乐引入,在营造“中国风”的热烈气氛中,展现活动的主要情节“娶新娘”,这件本属于成人世界的喜事,因为其所特有的喜庆、欢乐、甜蜜与神秘而令幼儿向往和憧憬,激起了幼儿对接下来活动的热情。接着,通过展示与故事相关的图片,介绍新娘想找怎样的新郎,从而交代清楚故事中的角色,使幼儿充满期待地进入下一个活动环节。
在第二个环节中,我们首先请幼儿欣赏故事,进而感受事物的强弱关系。故事中所蕴涵的自然界事物强弱相辅的关系,为幼儿形成正确的对人、对己的认识观,提供了客观的认知基础,也有助于调适幼儿的失衡心理――使那些认为自己“样样都强”的幼儿感受到“再强大的事物,也有不强的地方”,从而减少一些过于自大的情绪;使那些认为自己“样样都不行”的幼儿感受到“再弱的事物,也有自己最强的地方”,从而激起些许的自信情感。经过富有内心情感冲击的交流分享,当我出示“扬长补短”的汉字卡时,孩子开始体会其中的意义。
当活动接近尾声时,应该有一项活动让幼儿将已获得的认知用行动表现出来,与故事情节相符的活动自然是“抬花轿”,它需要同伴之间步调一致的合作才能完成。另外,通过前两个环节,幼儿对“娶新娘”这件喜事已经充满向往,这时“抬花轿”恰好释放了他们参与活动的热情。可以说,活动最后安排的游戏“抬花轿”,既紧扣本次活动目标又尊重了幼儿的学习特点。
对于这个活动,我认为还要在以下方面加以改进:
1、教师的提问要有效。提问应简洁、明了,教师的语言要富有感染力。
活动中,教师应该充分利用每一次提问与回应,让幼儿在与教师的互动中,进行有意义的学习。真正优质的集体教学活动,应该是在精心预设的同时,灵活的生成与调整。也只有在有准备的调整中,幼儿的经验才能得到更好的提升。老师在活动前已充分考虑到孩子的已有经验,考虑孩子可能出现的回答或问题,进而又预设了第二层次的提问,即我们所说的追问。所以,我觉得,老师的提问应该落脚在对孩子的关注、了解,在活动前要多想、多思考!
2、教师除了具有良好的语言素质、较高的`分析文学作品的能力之外,还有重要的一点就是,要站在孩子的角度去演绎作品,感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品的关键。活动《老鼠娶新娘》有了一个较完善的设计,有画面的冲击,有音乐的渲染,再加上教师的全情投入,相信演绎的效果也会更好,孩子也更投入。
总之,这个“有点古代的故事”,不仅让孩子感受了浓郁的中国民俗民风,还为孩子养成“尊重别人、悦纳自己”的良好品格奠定了认识基础。对大班孩子来说,这是次不可或缺的学习。同时也让我认识到:好听、好玩的故事不一定在遥不可及的地方,而是近在我们身边触手可及之处,我们缺少的,只是静心地去解读和品味。
大班语言教学反思
最近我们大班教研组正在开展语言课研讨活动。分别由一位教师进行行为跟进式研讨,活动的目标是围绕着“小班化背景下教师回应的有效性研究。这次正好轮到我执教,我选择了语言活动《聪明的乌龟》,这是一个寓意很强,角色语言比较鲜明的故事。故事讲述的是一只乌龟运用自己的聪明智慧战胜狐狸的过程。通过故事中角色的对话,幽默感的语言来烘托其中的寓意,教育孩子遇事要动脑筋,想办法。故事画面色彩鲜艳、形象生动,故事中内容情节性较强,适于幼儿猜测,孩子们也一定会非常喜欢,也正因为此我选择了这节课作为研讨课。
:在第一次执教时我就开始认真研读文本。把活动的目标定为:
1.理解故事内容,重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。
2.学习用语言大胆地表现自己对作品的理解,表现作品所蕴含的幽默感。故事的前半部分自己认为比较适合幼儿猜测表达,而在对话环节怕幼儿难以理解,所以打算还是用传统的理解故事的形式,教师生动的讲述,让幼儿说说自己听到了什么,从而理解故事中对话的内容,同时还加上了让幼儿表演角色对话环节。因为要表演所以要让孩子们学说故事中的对话,通过师生表演,生生表演等形式。由于太过注重学说表演反而轻视了活动目标2的达成。经过两次的执教之后也使问题更加凸显了,尽管在第二次的执教时已经淡化了学说的过程,但感觉还是对了解乌龟是怎样机智地对付狐狸有些欠缺。所以还是觉得是否可以尝试让幼儿从头到尾都让他们自己来猜测表达对作品的理解,这样可能会更好的达成目标。于是便准备第三次的继续执教。在活动之前我又把图片进行了处理,让图片的内容能更适合于幼儿讲述。在完整倾听故事环节我还通过动画与视听相结合的方式更吸引幼儿,同时也使我更深刻地感受到了多媒体教学的便捷与高效。
“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。
集体活动中老师和孩子的互动提问后,有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问,这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达,所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉,并乐此不疲地与其进行交流互动;但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手,这样的孩子教师比较容易忽视,其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子,让每一位孩子都来说一说,哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留,选择回答对象时,对不爱举手的孩子说:“我想请一个没有举手,但一定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。
当然对那些爱举手,能积极回应老师的孩子,我们也要鼓励、保护孩子的积极性,对他们说“你特别棒,每个问题都举手,机会让给别的小朋友吧。”“让他先说,你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念,每一个孩子才能和老师有积极的互动。
站在一个高度拎中心。
在师幼互动中我始终把这句话作为自己的重要思想,集体活动中老师抛出问题之后,孩子们会根据自己的经验和想法给出五花八门的答案,很多时候我们没有针对本班幼儿的现有水平和当前课堂情境进行灵活调整,接不住孩子抛过来的“球”,对幼儿的回答缺乏正确的回应。所以我们要善于把握中心目标,站在一个相对于高一点的位置回应、引领幼儿。
比如:在孩子们猜测大灰狼指着天上说的环节,我让孩子们自己想想大灰狼会说什么?当孩子们回答的不够正确时,及时提醒幼儿还有别的想法嘛?这样也给了孩子一个信息,你的回答还不够正确,继续思考。当孩子们的回答正确时,我马上接着说恭喜你,猜出了大灰狼的想法,这样的回答也使前后起到了过渡的作用,接着便是我自己的讲述。同样当孩子们猜出了乌龟的回答时,我马上便接着:“你真聪明,和乌龟的想法是一样的。”一边肯定了孩子一边过渡到下一环节。在活动中我始终不会因为幼儿的回答不符合“标准答案”而不作回应。在观察狐狸摔乌龟的环节,孩子们都说乌龟是因为不怕摔所以才说是想到天上去玩玩,正好和故事的意思相反,于是我便拎出一个中心,“孩子们,思考一下,乌龟到底怕不怕摔?”
多种策略应对回应“瓶颈”
当幼儿回答问题有困难时,我便耐心期待并积极设法促成转机。根据具体情况采用“分解难度、化难为易”、“转换角度、另辟蹊径”、“适当提示、给予线索”等方法。而不是采用干巴巴的语言让幼儿继续或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”问,这样做不但不能有效的支持幼儿,反而可能让幼儿觉得老师在给自己施加压力。
教师回应是一门艺术,也是一项技能,有效回应是为了让教师的“教”更有意义,也让儿童的“学”更有价值。一百个孩子回应方式,让我们一起从研读孩子开始,认同孩子所有的声音,让每个孩子不对交流产生畏惧,让每个孩子喜欢表达,让每个孩子从教师的回应中有所得,有所获!这也是我们开展此次研讨活动的真正目的。
大班语言教学反思
1、能认真倾听故事,理解小老鼠将旧皮鞋做成皮鞋车,帮助小伙伴的故事内容。
2、能根据故事情节,大胆续编故事,提高想象力和口语表达能力。
3、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
4、喜欢并尝试创编故事结尾,并乐意和同伴一起学编。
故事皮鞋车课件。
一、设置悬念,导入活动。
引导幼儿观看课件,由局部到整体逐一出示“旧皮鞋”,破解悬念。
“草地上有一样东西,它要和我们捉迷藏呢!它把身体藏起来,一点一点地露出来,猜猜可能是什么?”(采用幼儿喜欢的藏猫猫的方法,可以充分调动孩子猜想的兴趣)。
(此环节中,教师要用简洁、幽默的语言回应幼儿的猜想,肯定幼儿的动脑,目的是调动孩子参与活动的兴趣,为下一步的活动开展作好铺垫。)。
二、提出问题,激发思维。
教师:“这是一只怎样的鞋子?”
“你从哪里看出这是一只旧皮鞋?”
“奇怪,这支旧皮鞋怎么会在这儿?”
(这一环节的几个问题非常关键,能调动起孩子的各种感官,仔细去观察,去猜想,去倾听,去表达。教师要及时肯定、鼓励孩子的回答)。
三、演示课件,边讲边问,分段理解故事内容并进行续编。
1、讲述故事第一部分,引导幼儿大胆猜想。
草地上有一只旧皮鞋,小兔经过这儿,用脚踢了踢说:“多破的鞋子!”说完,蹦蹦跳跳的走了。小松鼠经过这儿,看见了这只鞋子说:“多臭的鞋子!”说完,捂着鼻子走开了。小老鼠经过这儿,发现了这只鞋子。
(教师此时的角色是回应幼儿,针对幼儿不同的回答进行总结并点睛提升,引导幼儿充分猜想、充分表达)。
2、讲述故事第二部分,理解小老鼠将旧皮鞋做成皮鞋车的过程。
教师讲故事:小老鼠找来了一块抹布,把旧皮鞋擦得干干净净,又找来了一瓶胶水,把裂缝粘得结结实实的,还采来了一束鲜花,把皮鞋打扮的漂漂亮亮的,最后又按上了轮子和方向盘,一辆干净漂亮的皮鞋车就做好了。
“小老鼠用这只旧皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”
“我们一起来学小老鼠做皮鞋车吧!”
(首先引导幼儿用语言表述制作皮鞋车的过程,然后重点引导幼儿模仿小老鼠做皮鞋车的动作:擦、粘、贴、安,从而理解做皮鞋车的过程。)。
3、引导幼儿续编故事。
“小老鼠有了这辆干净漂亮的皮鞋车,会开着皮鞋车去做什么?请小朋友接着往下编故事。”
幼儿创编并讲述。
(教师引导幼儿运用已有经验进行创编和表述,同时针对幼儿的语言表述、用词等方面进行指导和帮助,并启发幼儿讲的与同伴不一样。)。
4、讲述故事第三部分。
“小朋友讲了这么多有趣的故事,听一听故事中的小老鼠开着皮鞋车干什么去了?
“嘀嘀!嘀嘀!,老鼠开着车送小兔子去上学,小兔子说:“谢谢你,小老鼠,你的车真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠开着车帮小松鼠运松籽儿,小松鼠说:“谢谢你,小老鼠,你的车真好看,可惜我没有!”
小结:原来,小老鼠去帮助小兔子和小松鼠了。
四、播放配音课件,引导幼儿完整倾听故事,提升经验。
“小老鼠有一辆干净、漂亮的皮鞋车,小兔、小松鼠为什么没有呢?”
“你喜欢小老鼠吗?为什么?”
(教师引导幼儿总结小老鼠的形象特点:聪明、能干、乐于助人、节约、废物利用)。
“小老鼠又聪明、又能干、又爱帮助人,所以他有一辆干净漂亮的皮鞋车,开着它,小老鼠多威风啊!我们也来开汽车吧!”
五、在欢快的“皮鞋车”音乐中结束活动。
1、悬念入手,层层深入。
故事《皮鞋车》简短易懂,蕴含了丰富的教育内涵和广阔的想象空间。本次活动将故事分为四个层次,配以生动形象的课件,从悬念开始,层层设计问题,由局部到完整逐步推进,将作品内容和幼儿的生活经验有机联结,互为一体,引导幼儿积极思维、大胆想象、充分表达,乐于助人等社会性教育同时也得以渗透。
2、教育价值,充分挖掘。
通过教学活动,我们可以感觉到,孩子们发展的不仅仅是语言能力,最重要的是在过程中他们思维、想象能力得到了淋漓尽致的发挥和创造。与故事本身的价值和想象思维的价值相比较,孩子们得到的远比故事本身的价值要多得多。这个故事给孩子们提供的空间十分广阔,活动中通过孩子思维的扩张促进他们语言的发展,比如他们的想象和表达、他们的思维与语言的有机结合,他们的句式与词汇的发展,整个过程中孩子不停地想,不停地说,最总又落脚到了语言的表达上,这个落脚是高层次的、深层次的,这也正是我们语言教育的最终目标。
大班语言教学反思
1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片的情节,并运用合理的想象来表现角色的心理变化。
2、锻炼幼儿能在集体面前自然大方有重点的讲述。
3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述,培养幼儿的求异思维。
【活动准备】大挂图5幅,(同课本)小图片每人一套。
(一)开始部分:
(二)基本部分:
2、幼儿自由讲述。
3、请个别幼儿讲述。
4、分图讲述,教师运用提问的形式,引导幼儿仔细观察讲述提问:
图一:小蜗牛和乌龟要去干什么?
图二:(1、)小乌龟为什么要睡懒觉?
(2、)乌龟睡着了,蜗牛是怎么想的,怎么做的呢?
图三:
(1、)乌龟醒来没看到小蜗牛,它会怎么想?怎么做?
(2、)小蜗牛这时正在干什么呢?
5、幼儿在理解基础上讲述1——3幅图,教师小结:
图四:(1、)走着走着发生什么事情了?
(2、)乌龟为什么会上河里去呢?
(3、)掉到河里后,小蜗牛怎么了/它会怎么做呢?
(4、)小乌龟怎么说?怎么做呢?
图五:小蜗牛怎么样了?它对乌龟说了什么呢?幼儿讲述图四图五,教师总结讲述。
6、幼儿自由排图,进行创造性讲述。
(三)延伸活动:搜集有关蜗牛的资料,在区域中展示,大家分享,雨天后带幼儿寻找蜗牛,观察蜗牛的外形特征,探索蜗牛的生活习性,并把观察到的画下来。
1、从活动的整个流程看,我觉得是比较清楚的,教师始终是在引导的位置上。但从幼儿角度来说,孩子们的发言不积极,思维不活跃,始终是这几个幼儿在说,其他的孩子不说。当我提醒他们说的时候,也就只会简单的重复别人说过的。说明孩子对画面的理解不够。对活动的专注性不够。
2、在第一次让孩子去自由看图讲述时,由于教师前面交代的不清楚,在看图时,出现了争抢的现象,而且没有塑封的图片容易破,导致个别幼儿撕破后大喊大叫。教师应先出示首张图片让幼儿看看、说说,然后再分组说,给幼儿一个有东西说的铺垫。在每张图片的下面标上页码,引导幼儿给图片排排队,再说一说,这样幼儿更容易注意到情节的变化。对一张或2张图的讲述后要有一个小结。
3、在教师提问后要给幼儿一定的时间,引导幼儿大胆地表达自己的所见、所想、所思。应积极调动每个孩子的积极性,让他们参与到讨论中。当幼儿不能回答时,教师应有追问,引导幼儿回答,而不是自己回答。
大班语言教学反思
1。能发准字音狗(gou)和猴(hou),能口齿清楚准确流畅地朗诵绕口令。
2。了解绕口令的句式特点,感知绕口令的韵律和节奏。
3。感知绕口令内容的趣味性,体验同伴合作朗诵绕口令的有趣。
4。让幼儿尝试叙述故事,发展幼儿的语言能力。
5。鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
重点:能正确朗读绕口令,音调准确,语言流畅。
难点:能快速朗读绕口令,字词发音准确。
图片背景、狗猴头饰。
师:老师把这个故事改成了一首儿歌,我们来听一听(师快速朗诵绕口令)师:和平时听到的儿歌有什么不一样?(速度更快)。
二、理解绕口令,梳理句子。
1。师:我们刚才听到的这首儿歌叫做绕口令,让我们再仔细的听一次,狗和猴发生了什么事!
2。教师再次朗诵。(慢速)问:你听到了什么?追问,能用儿歌中的话来说吗?(幼儿回答,老师借用图谱理解绕口令内容)。
3。师朗诵。完整呈现图谱。
三、尝试朗诵绕口令。
1。看图谱,朗诵绕口令(师大声)师:我们看着图谱把绕口令念一念。
5。再次快速拍手朗诵师:我们可以再快一点吗?1234准备开始······。
四、手指游戏师:我们把它改成手指游戏,一起来动一动我们的手指。先看我做。
五、接龙游戏。
1。请你们和我一起接龙游戏游戏:我念前半句"桥东走来"你们念后半句"一只狗"。我们来试一次,准备开始。
2。加大难度:我念一句:桥东走来一只狗;你们念一句:桥西走来一只猴。小手,准备开始。
六、表演。
1。合作练习师:请两个小朋友一起做手指游戏练习儿歌。练习的时候可以玩手指游戏和接龙游戏。
2。分组表演师:请你们表演,其它几组认真听,他们念得怎么样?
3。评价师:(选个别幼儿)说一说,他们朗读得怎么样?(一组比一组要求可以更高)。
请孩子们回家后把这首绕口令朗诵给自己的家长欣赏。
本次活动之所以获得良好的效果,分析原因主要在于:首先,在内容的选取上,我对原作品进行了分析与修改,并结合中班孩子的认知特点将一些比较拗口的话进行了修改,使其琅琅上口。这首绕口令中有孩子既熟悉又喜爱的动物“狗”和“猴”,运用拟人化的手法,活泼有趣地描写了两只动物相对过独木桥在桥上相遇的情形。特别是第五句、第六句“猴跑几步望望狗,狗跑几步望望猴。”比较诙谐生动地写出了两只动物可爱的神情,最后很自然地道出了“不知是猴让狗还是狗让猴”。第二,在教学设计上我充分发挥了多媒体的作用,运用动态的形象吸引孩子的注意,启发了孩子的想象,帮助孩子形象的理解了绕口令所表述的内容。而手指偶的运用又进一步激发了孩子参与表达表现的兴趣。本次教学活动,又开阔了我对开展民间文学活动的视野,绕口令是民间文学活动中比较独特的语言艺术形式,它以特有的魅力与长处,自由灵活地传情达意,不仅能锻炼孩子发音清晰准确、口齿灵俐,从中也渗透了品德教育。
大班语言教学反思
1.初步学习朗诵古诗《一望二三里》,理解诗歌的意境,体验数字诗的趣味。
2.用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律之美。
3.增进对中国古代诗歌的热爱。
1.一到十的卡片。
2.幼儿用书:《一望二三里》。
3.可敲击出柔和声音的木筷、积木。
4.课件。
(一)创设情景,激发幼儿学习古诗的愿望。
教师:(播放古筝音乐)这段音乐好听吗?你感觉是在什么地方?
教师:你看到了什么呢?
教师:今天老师带来了一个古诗,让我们听着音乐一起欣赏一下吧!
(二)教师引导幼儿欣赏古诗。
1.教师第一遍朗诵时,运用手势、速度缓慢地进行。当说到数字时,手指点相应的字。
2.分析诗中内容。
(三)出示幼儿用书画面,帮助幼儿理解古诗画面的意境。
1.鼓励幼儿发现问题并提出问题。
教师:你们发现了什么问题?说给大家听听。
2.引导幼儿共同寻找答案。
3.借助幼儿用书画面以及动作、语言,逐句帮助幼儿理解古诗,重点让幼儿理解“望”、“烟村”等词义。
4.教师引导幼儿讨论。
教师:这首诗听起来有什么感觉?
(四)教师借助动作引领幼儿学念古诗。
(五)用多种游戏方式帮助幼儿朗诵诗歌,体会古诗的韵律之美。
活动延伸:
区域活动:在语言区可安排幼儿分个别或小组背诵诗歌。
本次教学活动主要是帮助幼儿初步学习朗诵古诗《一望二三里》,理解诗歌的意境,体验数字诗的趣味。于是我在活动准备中特意增添了相应的字卡和图示,在活动的相应环节给予幼儿适当的语言提示,帮助幼儿借助字卡来记忆每一幅图的内容;还有就是活动环节一经过调整后组织起来更是得心应手。通过鼓励幼儿大胆表述自己的想法来激发幼儿参与活动的`积极性和主动性;尤其是将幼儿两两讲述改为师生共同讲述后,幼儿在老师的言语带领下讲述得更是带劲,再加上讲述时教师对个别表现突出幼儿的及时表扬,更增强了幼儿大胆讲述的信心;本次活动的目标达成率较高。
整节课的各项常规都非常好,孩子们与我的合作很好。本节课让我体会到:一节课要想上的好,不仅平常要对各项常规的培养;更需要的是准备好上课的各项思路和物质。
大班语言教学反思
本周是关于《秋天多美好》主题的内容,我选择了散文诗《落叶》这个集体教学活动进行了分析与反思。
描写秋天的诗歌很多,说它的绚丽多彩、夸它的硕果累累。《落叶》描写了秋天里典型的积极特征,它以优美、委婉、拟人、比喻、贴近生活的笔触向大家描绘了秋天里落叶飘飘的优美意境,展现了落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面,激发了幼儿热爱大自然的情感,也从中学习了树叶飘落的自然现象,既有画面的绚丽多彩,又有诗的灵魂,字里行间跳动着一种“秋”的气息。这篇散文诗不同于一般的叙事散文,它有一种引人入胜的情节,刻画了小动物们的可爱鲜明形象,建构了一幅有声有色的秋景图,符合大班幼儿的年龄特点,跟容易激发幼儿欣赏的愿望、学习兴趣,引起美的.情感共鸣。幼儿在欣赏和理解的过程中,也学到了一些自然知识,大班幼儿已经积累的生活经验,有了初步的理解、表达能力合情感体验,这篇散文诗能给孩子以没的陶冶和享受。
整个活动中我都是紧紧围绕重点理解散文诗内容来展开的,通过倾听、提问、讨论、观察图片等形式,让孩子感受秋天落叶飘飘的优美意境;在难点仿编突破上用了几个启发式的提问“树叶还会飘落到哪里?”“会被谁看见,怎么过来,把它当作什么呢?”幼儿通过互相讨论和交流进行仿编。
以下是我的几点反思:
1、活动前做了充分的准备,包括前期经验的准备,让孩子在周末的时候去公园收集落叶,通过观察树叶、认识常绿树和落叶树、探讨“为什么会落叶”等前期经验的铺垫。
2、能根据幼儿的兴趣生成教育活动,使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。
3、提供了良好的质疑环境,用鼓励的方式引导幼儿大胆提问,踊跃释疑。改变了传统的教师讲,幼儿听的模式。一句“你提的真好!”大大增强了幼儿提问的信心;一句“大家说的真好!”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。
4、为幼儿提供了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前,采用小组或三三两两自由讨论的方式,让每个幼儿都有说话的机会,他们说话的愿望得到了满足。
5.综合艺术,照顾全体,使人人都能参与想象、讲述活动。用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来,活动后便于幼儿再次交流。
6、在在此次活动开展中,孩子们兴趣充足。活动中运用音乐烘托,更能让幼儿身临其境。但活动过后我想如果能运用图谱,把动物做成图示,展示出来,幼儿能更容易理解散文诗的内容,有助于他们学念诗歌,这样活动的效果可能会更好。
大班语言教学反思
教师在教学活动中增加了一个环节“在幼儿回答问题的同时出示相应的图书”。因为在教室的阅读区有很多幼儿自己带来的图书,有的可以运用到教学活动中去。属于幼儿的东西参与到教学活动,可以提高幼儿学习的'积极性,对故事的内容也就更感兴趣了。
有的大班孩子已经识得一些字词了,讲故事的时候幼儿的注意力容易集中在识字上,这就需要教师通过一些环节来提高幼儿参与活动的兴趣。幼儿看到自己的书出现在教学活动中,一开始都很兴奋,纷纷说道:“这是我的书。”课堂秩序一度比较混乱,这是教师没有想到的。
虽然环节的增加可以帮助幼儿更深入地理解故事内容,帮助他们续编,但教师在组织教学活动上需要下更多的功夫,考虑到孩子们的情绪,应当在大班孩子的性格特征的基础上进行思考。
大班语言教学反思
我准备了各种小朋友熟悉的水果和水果图片,以激发小朋友们的学习兴趣。
1、感受水果丰收的喜悦,提高观察能力。
2、仿造句式层层递进地说一句完整的话。
3、会认读“喜欢”一词,并能用“喜欢”来说话。
1、感受水果丰收的喜悦,提高观察能力。
2、会认读“喜欢”一词,并能用“喜欢”来说一句完整的话。
1、水果图片若干,“喜欢”大字卡一张。
2、水果实物:苹果、梨、葡萄等。
3、每个幼儿《我爱学语言》一本。
同学们:“秋天到了,水果丰收了,我们一起来玩猜谜的游戏,看看谁猜出的'水果多。”教师念水果的谜面,鼓励小朋友大胆地说出谜底。小朋友每猜出一种水果,教师就出示相应的水果图片,让小朋友说说它们的外形特征。
1、请小朋友翻看《我爱学语言》(大班秋季)第20页,出示字卡“喜欢”,教小朋友认读。引导小朋友根据水果的特征,如用以下的句式层层递进地说一句完整的话。
我喜欢吃苹果。
我喜欢吃红苹果。
我喜欢吃又大又红苹果。
2、你喜欢吃什么水果?请你也试着这样说一说。
教师把苹果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好,分别放在几张桌子上,小朋友想品尝什么水果,用“我喜欢吃……又……又……”的句式说出来,就可以品尝这种水果。
在美工区投放白纸、彩色水笔、剪刀等,指导小朋友用废旧纸盒剪贴成树干,在白纸上画出水果的形状,涂色后剪下来,贴在树干上装饰成百果树。
一、在备课过程中,我考虑到为了激发小朋友们对水果的兴趣,我设计了猜谜语导入,准备了一些常见的水果图片,还准备了苹果、香蕉、梨等几种水果。
二、猜谜语过程中,孩子们非常积极,因为我设计的谜面都是比较简单常见的,孩子们兴趣十分高涨。
三、在做“水果宴”的游戏时,孩子们出现了重复的句式较多,因为大部分的孩子都喜欢吃西瓜,都说“我喜欢吃又大又红的西瓜”,而葡萄和香蕉比较受到冷落,我考虑到他们不一定喜欢吃,而是不知道如何用“我喜欢吃……又……的……”的句式说出来,我就引导他们说,葡萄是什么颜色,什么形状、什么味道,孩子们受到了启发,很快就有人说:“我喜欢吃大又红的葡萄。”通过这个活动过程,很多孩子对自己喜欢吃的水果进行了仔细地观察,都会用上要求的句式去完成游戏。
四、由于游戏前没有说清楚游戏规则,所以造成了几个孩子抢着吃水果的现象。如果让我重新上这节课,我一定先把游戏规则说清楚,再切水果,再有重要条不絮地进行游戏,这样效果会更好一些。
大班语言教学反思
《神奇的小火车》是一个非常有趣的故事,通过让一样物体乘坐小火车这个形式,让幼儿了解到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。
由于活动中有“变”这一环节,因此我在课前对于教具的准备做了精心的设计,从孩子的角度去考虑,努力使其更美观些、精致些,使活动更能吸引孩子的注意力。在活动中,我也能充分地灵活地利用这些的教具,使孩子从始至终都保持着浓厚的兴趣。
小火车到底“神奇”在哪里呢?经过前面两段的讲述,大多数的孩子似乎都已经理解了故事的内容,火车能让事物快速地长大,而倒着开却能事物回到从前的模样。可是当问到:“你想把什么东西放进小火车里,让他快速地长大?”时,有的孩子说,我要放进一本小书,让它变成大书;有的孩子说我要放进一个小皮球,变成大皮球。从这些回答可以看出,孩子们实际对故事中的“长大”是不理解的,他们只关注到了外形大小的变化,对实际的成长没有很好地理解。在了解孩子的实际情况后,我又对活动进行了临时地调整,着重帮助孩子对“长大”的概念进行了理解。
《神奇的小火车》的故事情节较为生动有趣,符合孩子爱幻想的天性,因此活动中我对“趣”字有了很好的把握,在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后,我设计了乘小火车的情境游戏,让孩子用形象化地动作去表现事物的成长变化,再让同伴们一起来猜一猜,这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的趣味性、神奇性,同时也进一步激发了孩子的想象力,是一个一举两得的事情。在今后的语言活动中值得借鉴。
活动的目的是让孩子感受到事物的成长变化,从而引发孩子对自身成长的关注,而故事的最后一段却是一个小男孩变成大叔后哭闹着变为小孩的情节,原来成长不一定会给每个人,每样事物带来快乐,原来感受当前美好的一切才是最重要的,这一中心思想对孩子来说是比较难理解的,也成为我们班孩子接下来讨论的一大话题,长大好?还是小时候好?孩子们的回答都不一样哦!让我们好好地去倾听孩子,了解孩子的心声吧,相信对我们的教学工作也是一大启发哦!
大班语言教学反思
在生生互动这个环节,我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的故事时,幼儿表现出胆怯,不主动,都想把这个任务推让给别人,就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲,讲述的时候也比较拘束,不敢大声的说,语速很快,平淡,情节的描述也不够生动,讲完后犹如释重负的感觉。看到这样的情景非常诧异,这与《纲要》中要求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远,当时我在众目睽睽之下,显得很紧张,一时忘了作为教师,该有的随机教学的能力。说出的话也显得生硬,没有用积极的语言进行引导。那一幕令我久久思索这和教师的引导和鼓励有关。我在活动中没有很好的'关注孩子活动中的表现和反应,没有察觉到他们的需要,没有及时的鼓励孩子积极的表达。
通过我有感情的将故事讲述给孩子们听,让孩子体验了故事的美感,以及感受到平面成像的科学道理。
最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中,效果没有体现出来。这和我活动前的准备不够充分有关。在活动前我自认为《吉祥三宝》这首歌曲应该是家喻户晓的,孩子也应该很熟悉,所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中,反应出孩子们对《吉祥三宝》旋律还不够熟悉,另外我自己也省略了互动对唱的环节。
我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。
通过这个研讨活动,使我进一步深入理解了《纲要》的精神,让我在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。
在活动后出现的问题进行了深刻反思,整改方案如下:
一、进场部分。
二、图片的改进。图片增加了两幅,更好的体现了故事情节。
三、由原来推选代表上来讲述故事改为孩子自愿上来。
四、幼儿在倾听完我的讲述后,设计的一些问题更精练了。避免我在不知不觉中说教成分会加重,重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力,有机的和平时生活经验相结合,发散孩子的思维。
大班语言教学反思
《有趣的汉字》是让孩子了解汉字的起源,知道汉字是中国人发明的文字,通过学习象形字及认读相应的汉字,激发幼儿学习汉字的兴趣,并带领孩子们到周围环境中去寻找汉字、认读汉字。当我出示象形文字的'卡片问:小朋友,这些是什么?象什么?孩子一眼就认出象形文字中的口、山、火、月、日,因为这几个字跟我们实际生活中的事物很象;象水、木等几个字孩子们就猜不出来,因为这几个字与现实生活中的汉字相差较多。在课中,孩子们的兴趣一直较高,不管是认读还是走出教室去寻找汉字。这堂课上下来,让我突发奇想,在这一年中应利用课后时间让幼儿进行趣味化识字。我准备这样做:
1、把趣味性识字贯穿于幼儿一日生活的每个环节之中。幼儿识字不仅在课堂上或游戏中,一日生活中都可以学,培养了幼儿求知好问的好习惯。
2、为幼儿创设一个良好的识字、读书环境,是幼儿保持良好求知的有效方法之一。制作各种卡片识字,经常反复地出现,使之强化幼儿的记忆,巩固学习成果。
3、自己要有热情和耐力,不怕麻烦,这样使幼儿不感到负担重,而且通过学字激发了孩子对文字和阅读的兴趣。
4、使用灵活、趣味性的方法要幼儿识字,让幼儿在玩中学。
一:我组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程......
作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的大......
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大班语言教学反思
能认真倾听故事,知道故事题目,了解故事内容,喜欢螃蟹,产生进一步探索螃蟹的愿望和兴趣。
活动准备:螃蟹、河蚌、小兔、山羊、金龟子、壁虎头各一个,挂图(中上63号挂图)。
1.出示螃蟹头饰,设问,引起幼儿的兴趣。你们知道螃蟹腿断了还能长出来吗?
2.教师讲述故事。螃蟹的腿接上了吗?为什么?
3.教师逐一出示挂图,讲述故事。
4.提问,助幼儿理解故事内容。
(1)小螃蟹怎么会把腿弄断了?
(2)小螃蟹去找谁了?兔子医生把它的断腿接上了吗?
(3)小螃蟹又找了山羊医生,山羊医生怎么说?
(4)金龟子建议小螃蟹找谁?壁虎怎么说?
5.教师小结:
螃蟹有一种特殊的本领,当它被敌人捉住一条步足,蟹足又无力对付这个敌人时,它就会断掉那条被捉住的步足,然后脱身逃跑,过些日子从断掉的部位还能再生出一条新的腿来,螃蟹的这种本领叫“自切”,是它长期以来适应复杂的外界环境的结果。
1.理解故事内容,尝试表现不同情境下人物的语言。
2.体验助别人的居心快乐。
一朵自制的七色花(每片花瓣均可拆卸),头饰,挂图。
活动过程:
一、认识七色花。
1.出示珍妮的“七色花”,请幼儿数一数小姑娘珍妮的这朵花有几个花瓣,各是什么颜色。
2.如果每个花瓣都能助珍妮实现一个愿望,那么这朵七色花能实现几个愿望?
二、理解故事内容。
1.完整欣赏一遍故事。
2.结合幼儿活动材料的阅读,以提问的`形式助幼儿理解故事内容。
3.重点引发讨论:珍妮哪一片花瓣用得最好,为什么?
想象拥有七色花。
1.再次完整欣赏一遍故事。
2.引导幼儿结合生活经验谈谈:如果自己有一朵神奇的七色花,最想做的事是什么?
3.请幼儿学习使用珍妮的“飞哟,飞哟,小花瓣,请你……”的句式,表达自己的美好愿望。
大班语言教学反思
《有趣的汉字》是让孩子了解汉字的起源,知道汉字是中国人发明的文字,通过学习象形字及认读相应的汉字,激发幼儿学习汉字的兴趣,并带领孩子们到周围环境中去寻找汉字、认读汉字。当我出示象形文字的卡片问:小朋友,这些是什么?象什么?孩子一眼就认出象形文字中的口、山、火、月、日,因为这几个字跟我们实际生活中的事物很象;象水、木等几个字孩子们就猜不出来,因为这几个字与现实生活中的汉字相差较多。在课中,孩子们的兴趣一直较高,不管是认读还是走出教室去寻找汉字。这堂课上下来,让我突发奇想,在这一年中应利用课后时间让幼儿进行趣味化识字。我准备这样做:
1、把趣味性识字贯穿于幼儿一日生活的每个环节之中。幼儿识字不仅在课堂上或游戏中,一日生活中都可以学,培养了幼儿求知好问的好习惯。
2、为幼儿创设一个良好的识字、读书环境,是幼儿保持良好求知的有效方法之一。制作各种卡片识字,经常反复地出现,使之强化幼儿的记忆,巩固学习成果。
3、自己要有热情和耐力,不怕麻烦,这样使幼儿不感到负担重,而且通过学字激发了孩子对文字和阅读的兴趣。
4、使用灵活、趣味性的方法要幼儿识字,让幼儿在玩中学。
大班语言教学反思
《大自然的话》这首诗歌科学知识、趣味性很强,可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣,进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解,这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。因此我在活动前利用散步活动、谈话等活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化,让幼儿了解四季的变化特征,动植物的变化,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础,更容易理解诗歌所要表达的含义。这次儿歌教学活动让我感触很多,主要作以下几点反思:
幼儿机械的、被动的学习是所有集体教学中最大的弊病,教师平淡枯燥的讲述使幼儿失去了参与的热情,因此,教师在教学活动中要善用启发式的教学,层层诱引,将幼儿的注意力牢牢吸引,这既可活跃了教学气氛,也可使幼儿的学习主动性得到调动,对活动内容的掌握也就更好。教学环节的自然过渡。一个活动的开展,总是由好几个层层递进的环节构成,在进行教学时,既要使每一个环节层次清晰,又要承上启下的自然衔接,让幼儿的思维不会因环节的突然转折而茫然,环节的自然过渡会让整个活动成为完美的整体。
教学是一个过程,在这个过程中没有一层不变的框架,每一次的活动都会因为某个细节的变化而变化,因此作为一名教师,只有通过对每一个活动进行积极反思积累经验,才能在下一次的教学活动中展现自我。
教学达到了预期制定的目标,通过本次语言教学活动,我班孩子对大自然的语言有了一定的了解,知道大自然的语言其实就是一种自然现象,也从中学会了一些创编诗歌的技巧,并知道只要爱学习肯动脑筋,细心观察,勤于积累就能听懂大自然的话。
在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点,让孩子用不同的方式(视、听、说、想)感受诗歌的内容,通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动,既体现了“以幼儿发展为本”的理念,也促成“合作探究式”师生互动的形成。
1、通过本次活动的开展,我发现:孩子的想象还是要给他们一个范围,脱离了主题范围的想象会越扯越远,不利于幼儿园教学的开展。教师在幼儿活动前就要重点提醒他们,引起孩子们的重视。
2、语言活动是可以和音乐活动融会贯通的,本次教学采用音乐欣赏活动中的aba结构图展开教学,幼儿易于理解和想象。所填充的b段内容,幼儿可以根据结构图进行想象绘画,为本次的诗歌教学提供更为广泛的素材。
大班语言教学反思
夜晚,高高挂在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不可及的,更不要说会想到去品尝一下月亮的味道了。但是在这则故事中,那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子们的眼里,它像极了一片香喷喷的薯片,还像极了一个圆圆的黄色的饼。而故事中的小动物们,为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中,小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神令人感动,故事中小动物们那可爱的“坚忍不拔”“坚持到底”的精神,对孩子们来说具有积极的教育意义。根据幼儿的年龄特征及班内幼儿的发展情况,再加上科学活动《月相变化》中对月亮的阴晴圆缺变化已有了解。基于幼儿的已知经验,借助绘本故事对幼儿的吸引力,我设计了此次活动来引导幼儿观察绘本画面内容,感受故事的有趣,学习用语言进行交往,并展开大胆的想象。
1、根据图画线索大胆猜想故事情节及小动物的对话,并用连贯、完整的语句表达出来。
2、理解故事内容中蕴藏的童趣,能对故事内容展开大胆的想象与表达。
3、感受动物们齐心协力,成功“吃到”月亮后的快乐心情。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
1、ppt图画书《月亮的味道》、音乐磁带。
2、图片:月亮、乌龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠。
一、提问导入,激发幼儿兴趣引发想象。
1、猜谜导入:“有时像圆盘,有时像镰刀,白天藏起来,晚上才出现。”(月亮)
2、(出示图书)我这里有一本书,是和月亮有关的,让我们一起来来看看吧!“书上的月亮像什么?”这本书的名字是?(《月亮的味道》)“如果真的能吃到天上的月亮,你想象一下月亮可能是什么味道呢?”
3、让我们来看看故事里的动物们是怎么想的,我们一起来听故事。
二、阅读图书内容,幼儿观察ppt图画书。
1、观察ppt的第1页,以提问的方式引导幼儿观察图片内容。
(1)、这是发生在什么时候的事情?黑夜里多少双眼睛?请大家数一数?(九双眼睛)有几只小动物吗?(九只小动物)
(2)、他们会是谁呢?为什么?
(3)、他们在黑夜里望着月亮在想些什么?(引导幼儿猜测故事内容)
(4)、教师小结:静静的夜晚,圆圆的月亮挂在夜空。动物们都仰着头,望着月亮。看得真专心都在想:月亮,是什么味道呢?是甜的,还是咸的呢?真想尝一小口啊!可是呢,不管怎么伸长了脖子,伸长了手,伸长了腿,也够不着月亮。
2、观察第2—5页引导幼儿了解小海龟下定决心要去摸月亮并请大象、长颈鹿帮忙。
(1)、第2—3页:一只小海龟下定了决心,要一步一步爬到最高的山上够月亮。“海龟够到月亮吗?有什么办法能让海龟够到月亮?它的好朋友是谁?那它会怎样邀请它的好朋友帮忙?”教师示范海龟所说的话,幼儿观看画面。
(3)、第5页:长颈鹿是怎么做的?月亮有怎么做?还是够不着怎么办?
3、幼儿讨论:“它会请谁来帮忙?”幼儿观看ppt中出示的小动物,并分组讲述小动物、月亮之间的对话,了解6—9页图画书的内容。
(1)、长颈鹿是怎么做的?够到了吗?他会请谁来?会说什么?
(2)、教师出示小动物图片,引导幼儿分组讲述。
(3)、幼儿扮演小动物邀请帮忙,并学说对话。
4、幼儿观察幻灯片第10页教师提问“小老鼠能够到月亮吗?为什么?”“月亮在想什么?什么样的表情?”
5、幼儿观察第11—12页图片了解小动物够月亮的方式“叠罗汉”和规律。
(1)、最后谁够到月亮了?为什么小老鼠这么小能够到月亮?
(2)、小老鼠会怎样分享月亮?那月亮会怎样?
(3)、出示贴绒图片引导幼儿巩固对小动物够月亮方式的理解。“够月亮的小动物都有谁?”“小动物是怎样够到月亮的?”“看到小动物们够月亮你感受到了什么?”
(4)、观察12页“小动物们都怎么了?为什么?”
三、引导幼儿完整欣赏故事内容,感受体验动物们齐心协力,成功“吃到”月亮后的快乐心情。
1、幼儿观看ppt教师完整讲述至小动物们相互合作够到月亮。
2、讨论:“动物们愿望实现了吗?”“那月亮的味道到底是什么味的?为什么?”
3、引导幼儿思考相互帮助,相互合作的好处与价值,让幼儿懂得分享后大家的快乐与惬意。
四、引导幼儿欣赏故事的结尾,激发幼儿大胆想象和无限的思考。
1、引导幼儿观察小动物图片,提问引导:“最先够月亮的是谁?接下来的是谁?它是怎么邀请小动物的?说了些什么?”帮助幼儿梳理故事内容,掌握故事情节。
3、“小鱼在想什么?” “你能帮助小鱼解开疑问吗?那你会怎么说?”
4、“你喜欢这个故事里的哪个部分?为什么?
五、教师小结:“月亮”的故事还有很多很多,你能讲一个和月亮有关的故事吗?引导幼儿开发想象创编和“月亮”有关的故事。
《月亮的味道》是一本充满童趣和智慧的绘本。书名“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号,在“够”月亮的过程中,小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神对孩子们来说具有积极的教育意义。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的,但他们又相信故事中的小动物们确确实实吃到了月亮,这就是童话故事的奇思妙想带给孩子的无限乐趣。在这次教学活动中,我把握故事的主旨,力求让孩子体验故事的情趣。《指南》在对幼儿阅读图书的教育建议中提出“保证幼儿自主阅读”“鼓励幼儿自主阅读”。自主阅读就是幼儿用自己喜欢的方式阅读图书用自己的速度阅读。在教学过程中,从第一次让孩子自主阅读自由讲述到第二次教师与幼儿一起阅读,更帮助幼儿理解作品内容,并进而体会小动物们坚持不懈的精神。在设计活动环节时做了一些精心的设计和安排,做到前后呼应,从阅读封面封底开始到结尾从仔细观察封底封面月亮表情的变化结束,是孩子从猜想到反思的过程。