动物本领大教学设计范文（18篇）

教学计划可以帮助教师提前预知教学所需的资源和材料，为教学活动做好充分准备。下面是一些值得推荐的教学计划示范，希望能给大家提供一些思路和参考。

《谁的本领大》教学设计

1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。

2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。

3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。

1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。

2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。

一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。

1.请出两名幼儿，两人比一比身高。

——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?

2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。

小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。

二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。

1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。

——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？

2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。

——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)

4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。

5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。

三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。

1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。

2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。

3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。

4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。

四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。

《动物的本领》教学设计西师版一年级

教材分析：本单元以“动物”为主题，《动物本领大》是“能说会写”版块中的第一课，本次口语交际的内容为具体介绍具有神奇本领的动物。教材由文字和插图两部分内容组成。文字部分举例说明了一些动物的奇特本领，并对此次口语交际提出了具体要求。插图部分展示的是几种动物的特殊本领，目的是开阔学生的说话思路。

学情分析：学生很喜欢各种动物,也有对各种动物更深一步了解的欲望。这是本册的第二个口语交际，学生已经有了前一次口语交际说、评的方法，对于这次只要学生有话说，就尽可能的让每个学生都参与进来。

教学目标。

1蹦芄磺宄、正确地说出自己熟悉的动物有什么样的本领。

2苯一步培养孩子认真听别人说话，主动与人交流的习惯。

3迸嘌学生对动物的喜爱和关心，同时引导孩子关注大自然。

教学重难点。

能够大方地说出动物的本领。

教学设想。

本课是在学生收集大量的有关动物神奇本领的基础上，引发学生进行口语交际，以动物的神奇本领为话题，以谜语进行导入把学生带到大自然中，通过学生对各种动物的本领汇报把动物的本领说得更完整，再进行独自对动物的本领进行介绍，然后设计情景以动物本领大比拼的形式进行口语交际，促使学生有话可说、有话能说、有话想说。在活动中注重对孩子听、演、评、说等能力的培养，也注重发展语言与发展思维相结合，整个教学过程在多向互动中完成，让课堂充满无限生机，让孩子们体会到口语交际课堂趣味无穷。

教学准备。

教师：有关动物的资料。

学生：收集有关动物的资料。

教学过程。

一、激趣导入，营造气氛。

小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在才使我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！

动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！

一大早，小动物们都急着朝森林里赶去。原来今天森林里要举行一场“说本领”大赛，得到冠军的小动物，狮子大王要奖励它到北京去旅游。小动物们都想当冠军，于是托我带个信，请咱班的孩子去给它们当拉拉队。孩子们，准备好了吗？（准备好了。）。

二、师生交际，交流互动。

（一）猜一猜：介绍动物名字。

观看比赛是需要门票的，要想得到门票就要过“猜一猜”这一关。

动物王国里都有什么动物啊！请同学们来说一说。大家有没有信心过这一关？

（二）说一说：介绍动物本领。

你知道那些动物的特殊本领？说给大家听一听。

大家真是太聪明了，比赛马上就要开始了，想不想去看比赛啊！

（三）演一演：组内交流角色扮演。

奔体进行交流，比赛开始。

师示范：我是一只大老虎，在森林中有很多小动物都怕我，所以我的朋友很少，我要利用这个机会多交几个朋友，先自我介绍一下吧，我身怀绝技，奔跑速度快，经过特殊的训练我可以钻火圈，和其他小动物配合做很多高难度的动作。希望在这次比赛中交到更多的朋友。

（2）你最欣赏他们表演的什么？（说的内容、声音、态度、表演。）（老师表扬善于发现别人优点的孩子，并相机对听众提出要求：能专心听别人讲话，善于大胆地自信地表达。）。

（3）再指名一小组进行表演。

（4）师生、生生进行点评。（老师点评起一个示范作用，同时要求大家能够主动与别人进行交流。）。

三、总结。

总结：今天的比赛非常激烈，小动物们都有各自的本领，真是难分高低，狮子大王要请所有的动物去旅游。大家还有一个小建议，就是聘请我们班的小朋友为动物当讲解员，向更多的人介绍它们的本领。现在我宣布：森林王国“说本领”比赛圆满结束。

《动物的本领》教学设计西师版一年级

我在设计时关注了以下几点：

一、注重让学生在活动中探究。

在小学低年级开展动物保护色的探究，如果停留在资料的收集和交流上，学生的感悟是不深刻的，学生的兴趣是有限的，这样的形式也是不符合学生的年龄特点的。《学习包》中较好地攻克了这个难题，因此，我采用《学习包》中的思路，根据实际情况，采用模拟的方法开展了探究活动，让学生在活动中体验感悟动物保护色的神奇。

二、注重培养学生的观察能力。

发明家诺贝尔说过：“任何真正的教育的首要因素便是观察，观察是一切教育的基础。”观察是思维最重要的来源。要认识事物就必须学会观察，只有在观察的基础上，才能对事物进行判断和推理。我认为，在探究课中提高小学低年级学生的观察能力是我们探究老师非常重要的一项任务。

在本堂课的设计中，我让学生寻找躲藏起来的动物，在寻找的过程中，帮助学生分析观察的要点，指导学生进行有序观察。期望通过这样的探究活动设计，能让一年级学生的观察能力得到进一步的提高。

三、注重渗透“两纲”教育。

小学探究型课程是落实“两纲”的良好载体，我们要融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生，我们应该积极尝试在探究活动中“润物细无声”地对学生的情感、态度和价值观纬度的目标进行落实。我希望通过几个探究活动，让学生初步感悟动物的多样性，通过探究迷彩服，初步产生热爱人民解放军的情感。

几点说明：

1、在设计时，我发现很多动物的保护色往往会和拟态相结合，所以把探究的主题改为：动物本领大。

2、观察能力的课件是我在网上找到的，避免了繁琐的课件制作过程。

3、限于条件，本次使用了红色地毯，如果采用绿色地毯，效果将会更好。

《动物的本领》教学设计西师版一年级

教学目标：

说说自己喜爱的动物有什么本领，培养学生喜爱动物的感情，激发学生关注自然、关爱生命的意识。

口语交际时，要求学生应该做到注意听别人说话，自己也能主动与人交流，培养学生口语交际的能力。

教学重点：

口语交际时，要求学生应该做到注意听别人说话，自己也能主动与人交流，培养学生口语交际的能力。

教学难点：

口语交际时，要求学生应该做到注意听别人说话，自己也能主动与人交流，培养学生口语交际的能力。

教学准备：

师生课前收集有关动物本领的资料。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、准备。

课前收集资料。

二、引入新课，激励交流。

看图，图上画了什么？动物有什么本领？同桌交流。

小组交流，老师巡视。

抽生展示。要求：说话的同学大方得体，声音清晰洪亮，听话的同学认真听讲，神情专注，尊重同学。

三、拓展。

课后举办一个小型的动物“博览会”，由提供资料的同学当讲解员，讲动物的特点，并当众回答大家提出的问题。

积累与运用（六）。

教学目标：

1、通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

2、通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，激发学生们学习语文的兴趣。

教学重点：

通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

教学难点：

通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，激发学生们学习语文的兴趣。

课时安排：

2课时。

第一课时。

一、创设情景，导入古诗学习。

1、出示挂图，学生说出图意。

（老师要及时介绍古诗大意。）。

2、借助图画，熟读古诗。

3、表扬鼓励，导入下一个环节的学习。

二、比一比，谁的拼音学的好。

每个同学都拿出自己事先做好的注音字卡片，然后用自己喜欢的方式练习读卡片，要求读准字音，读出语感。

同桌互查自学情况，注意平、翘舌音，前、后鼻音。

全班采取多种形式读，开展竞赛。

三、猜谜语。

出示谜语儿歌，借助拼音读儿歌。要求读准字音，读通顺句子。

猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

熟读，用自己喜欢的方式练习背诵。

四、读一读，和小鸽子交朋友。

教师讲小鸽子的故事，激发学生学习的愿望。

自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。

熟读课文，说说小鸽子有什么本领。

第二课时。

一、比一比，谁认的字多。

分别出示“你还认识我吗”和“自主识字园地”的内容，告诉学生比赛内容。

找自己的好伙伴，将这两题分别读给他听，并请他评一评，你究竟认识多少个字，多少个词。通过读词语，你发现了什么规律。在不认识的字、词语下面做上符号，请好朋友教一教。

教师巡回指导，要特别关注在学习上比较困难的学生。待学生学习结束之后，分别抽取好、中、差的学生读一读。

二、读一读，写句子。

出示例子读一读，并提问：

谁能发现词语和句子之间的关系？

出示几个秩序打乱的词语，先读一读，再组成一句通顺连贯的话。

自己读书上的一组词语，看你能组成几个句子。

将你组成的句子工整地写在书上。

《谁的本领大》教学设计

教学过程：

一、复习上节课的内容。

1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

2、口头完成有关课文内容的填空。

二、学习课文1至3自然段。

1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢？小朋友们想知道它们比本领的过程吗？今天我们继续学习这篇课文。（齐读课题）。

3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么？“都说”说明了什么？

b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣。

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）。

师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）。

7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）。

8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？

9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）。

三、学习课文4至8自然段。

师：从第一次比赛来看，是太阳的本领大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行第二回合的比赛，比什么？）（学生齐回答）。

出示思考内容，边听边思考问题。

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）。

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）。

3、师：此时太阳很骄傲，很有自信，他讲仿读这一句。（标注重点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示ppt图片并板书：哪有力气摇船）。

4、齐读第六小节。

5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）。

出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话，观看课文中的ppt动画。

6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本领也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

8、分角色朗读课文4至8段。

四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的本领大？为什么？你明白了什么？

五：拓展练习：

1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：

假如我是太阳，我会。

假如我是风，我会。

2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？

板书：

比几次比什么结果。

一让孩子脱下衣服太阳胜。

二让船走得快一些风胜。

教材分析。

苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。

学情分析。

本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

教学目标。

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

4、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

重点难点：

1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

《谁的本领大》教学设计

1、科学探究能力方面：能够通过查阅书刊和其它信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能够做简单探究性实验，并作实验记录。

2、情感态度与价值观方面：通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。

3、科学知识方面：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

本课先通过实验验证，再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样的安排，符合学生的年龄特点和认识规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野，从而可以为学习《安全用电》做好相应的准备。

教师准备：实验记录表、电路中用的材料、螺丝刀、电笔、钳子、插座等

一、提出问题，引入教学。

在教室里找一个镶在墙上的插座，提问：“谁能想个办法验证一下这个插座是否有电？”（学生想出各种办法：用插销插上录音机听听响不响；插上电灯看看亮不亮；用电笔试一试）出示电笔接着提问：怎样用电笔实验？（学生：用手拿着电笔的塑料把，把电笔的铁杆插入插座，灯亮了就说明有电。）（出示电笔、钳子、螺丝刀等工具）接着提问：为什么像电笔等这样的工具会用塑料、木头、橡胶等材料作“把”，用铁来做“杆”呢？（学生提出自己的想法：有的学生可能会涉及到铁容易导电而塑料等材料不容易导电的问题）到底哪些材料容易导电哪些材料不容易导电呢？我们这节课就来研究研究。

[设计意图]：从生活中常见的维修工具入手将学生带入本节课所要探究的情境中，提高学生的参与意识，为探究活动打下基础。

二、探究活动主题：哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。

1、猜想假设，设计方案。

生：汇报猜测情况，根据自己小组的猜测把物品进行分类。（有不同意见的物品单独摆放）

生：小组内讨论并设计实验方案。

师：进行巡视，帮助有困难的小组明确探究思路：把带来的材料依次连入电路中，根据小灯泡的发光情况，判断连入的材料是否导电。

2、实验探究，检测猜想。

师：下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验，咱们比一比，看哪个小组做得又快又好。（提示学生填写实验记录表）

实验记录表材料

名称

现象

我们的

发现

生：分小组进行实验探究，填写实验记录表

师：巡回指导，了解实验进行的情况以及学生的新发现。鼓励学生多进行几次实验，保证实验的准确性。

3、汇报交流、揭示概念。

师：哪个小组来汇报一下你们的实验情况？

生：分组汇报交流

师：通过同学们的共同努力，我们发现有些物体容易导电，有些物体不容易导电。那么这两类物体分别叫什么呢？（板书：导体、绝缘体）

生：总结分类

师生总结，得出结论：像钉子、铁片、铜丝、铅条等容易导电的物体叫导体；像塑料、玻璃、纸片等不容易导电的物体叫绝缘体。

4、拓展：

师：观察我们周围的物体，哪些是导体？哪些是绝缘体？

生：自由发言

师：请同学们猜一猜水、人体是导体还是绝缘体？

生：自由发言并说明理由

师总结：实验证明，我们平时所用的水是导体，而绝对纯净的水是绝缘体。人体也是导体，所以，在用电时一定要注意安全用电。

生：自由发言

师：亲自实验一下来验证，哪个小组愿意上台来演示给大家看。

生：选一个小组上台演示实验湿木头是否导电

[设计意图]本环节的设计遵循了猜想—————验证————汇报————拓展的思路，让学生利用现有的材料自主探究科学知识，探究过程中的多次实验，使学生意识到科学探究的结果可以重复验证，培养学生的科学严谨性。拓展环节的补充，使学生认识到导体不一定都是金属材料，而且培养了学生的安全意识。

三、辩论会：谁的本领大

师：提出辩论主题：导体和绝缘体谁的本领大？

生：根据观点的不同，自由形成正反两方。正方：导体的本领大。

反方：绝缘体的本领大。

生：双方准备材料，讨论总结对本方有利的证据。

生：自由辩论

师：小结：刚才同学们进行了激烈的辩论，谁也没有说服谁，这就说明，在我们的生活中，导体和绝缘体都是不可缺少的。假如没有了导体，我们将生活在一片黑暗中，假如没有绝缘体我们的生活又将充满了危险。我们不能过分的强调一方而忽视另一方，充分利用他们的优点为我们的生产生活服务。

四、拓展活动

师：我们研究了导体和绝缘体，有一种物质，它既不是导体，也不是绝缘体，它叫半导体。让我们在课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现。

[设计意图]开放的课后延伸，激发了学生的求知欲望，拓展了学生的信息渠道，让学生在探究所学知识的同时，兴趣盎然地探究书本以外的广阔天地。

《动物本领大》教学设计

教学目标：

1．通过口语练习，使学生能够把自己搜集到的资料有选择地介绍给大家，《动物本领大》教学设计。

2．培养学生在口语交际时态度自然、大方、有礼貌。

3．培养学生倾听的好习惯。

教学难、重点：

1．使学生通过口语交流，知道哪些动物具有神奇的本领，从而增强保护动物的意识。

2．培养学生学会倾听的好习惯。

教学准备：图片。

教学时间：1课时。

教学流程：

1．创设情境，激发兴趣。

今天《动物世界》要向大家介绍动物的神奇本领，可是还没找到合适的主持人，你们有信心竞选小主持人吗？只要你在这次“口语交际”课山有出色的表现，就有资格竞选小主持人了。加油吧！

2．自由读书，理解要求。

（1）全班自由读书上的文字说明，理解本次“口语交际”的要求，《动物本领大》教学设计。自由汇报。

（2）师生总结说话要求。

a介绍自己了解的`具有神奇本领的动物。说明它们的这些本领对人类有哪些帮助。

b说明自己所介绍资料的来源。

c同学之间展开互评。

3．小组练说，互相补充。

小组内练习说，同学之间随机补充，互相纠正评价。

4．推荐代表，全班交流。师生评价。

5．总结。

（1）师生评价表现最出色的小组，选出《动物世界》节目的主持人。

（2）动物世界是神奇的。动物是人类永恒的朋友，我们应该爱护它们，与它们建立和谐的关系，因为动物和人类共同拥有一个地球。

《动物的本领》教学设计西师版一年级

教学目标：

1.认识13个生字。会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够欢快的有感情色彩的朗读课文，让小朋友以种树为乐趣，为荣。

誉。

教学重点：

学习生字词，初步了解课文内容。

品读课文，感受种树的乐趣。

教学准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）。

2.预习课文，自学生字词。（学生）。

3.和父母种下一棵树，感受种树的乐趣（学生）。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、提问导入，引出新课。

1.提出问题“同学们油锅种树的经历吗”。

2.板书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字“树”。

二、初读课文整体感知。

1.教师范读课文。

2.指导学生自读课文。

（1）小组自读课文，教师进行纠正语音。

（2）各小组比赛式选读课文，男生女生分段朗读，教师着重点拨。

三、细读课文，随文识字。

1.看图认识课文特殊标注的字词。

（1）认读：棵像色音符串歌谱兴跳声幸福。

（2）教师范读标注字词，形象化字词，帮助学生记忆。

2.引导总结“种树”的好处。

3.品读课文，引导学生小组合作学习，分组讨论种树的益处。

4.指导整体诵读生词，生字。

5.多媒体课件出示：小树像什么，种树的好处。

（1）认读“读一读”（2）齐读、指名读、小组读。

（3）认读新字：行串声树音跳。

四、归类观察，评价书写。

1.各小组描述小树的样子。

2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。

五、板书设计。

第二课时。

教学过程：

一、复习导入新课。

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.板书课题，引入新课。

3.提问：同学们知道怎么种一棵小树吗？

二、指导书写。

1.在上节课里，我们学习了第一课种树，哪位小朋友知道小树像什么，

种一棵小树会有什么好处呢?

2.用小组比赛形式，朗读课文。

3.学生看课文下方插图，教师提问，怎样种下一棵小树，让它茁壮成。

长。

4.指导说话要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。

5.问题探索：

（1）小树像什么？

（2）小鸟在干什么？

（3）种树，种下了什么？

7.多媒体课件出示：

绿色音符绿色歌谱小鸟歌唱8.指导读词，识读生字。

9.全班交流。

10.指导书写生字：行串声树音跳。

11.全班交流展示，表扬书写规范的学生。教师黑板规范书写。

三、掌握方法，积累背诵。

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。

4.组织学生尝试背诵课文。

5.组织展示背诵。

四、练习巩固，拓展延伸。

1.出示思维训：引导学生爱护大自然，热爱种树，寻找种树的乐趣。

2.指导学生仿照课文编词语。

2.出示词语，引导学生抄写词语。

3.采用开火车、猜字谜、字词连连看等方式引导学生巩固生字。

五、布置作业。

六、板书设计。

七、课后反思。

《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。在教学过程中，我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。

如在理解“得意”一词时，我让学生借助插图观察此时太阳的表情：太阳取得第一次胜利后，有什么表现？看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图，体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练，使学生深切体会其中。

总的来说，整堂课学生表现得很活跃，学习的积极性很高。但是，总有不尽人意的地方，那就是在整堂课的评价方面我太过单调，缺乏技巧，师生的评价都不是特别到位，就更不要说生生之间的评价了，关于这一点，自己在今后的教学中还需不断努力学习。

以成功体验激发学生的学习动机。

学生学习动机的不断生成,才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道.我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快,和谐的发展,才能成为有效的教学活动.我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试.

一,要发展学生的主体性。

关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验.发展学生的主体性,教师在课堂教学中要做到以下几点:。

1,要了解学生的学习需求.要敢于舍弃自己的"权威",努力使学生处于主体地位,通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性,能动性.如:在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容,是扮演嘴巴还是扮演手,满足学生审美的需要;用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习,满足学生认知活动的个性需要.

2,要充分肯定,激励学生.鼓励学生进行创造性体验,促使其不断超越自我,增强创造能力.当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后,我就及时地加以肯定:"很好."同时又注意激励学生:"再请一组来试一试好吗有没有演得更好超过他们的"学习动机在宽松,和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成.让学生真正得到从动机到实现的成功体验.

二,注重教学的情境性。

真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性.教师要善于创设情境,其途径是多样的,有角色朗读,扮演,解决实际问题,制造,渲染气氛等.

创设情境要联系学生已有的生活经验.教师要从学生了解或熟悉的人,事,物等方面去引导学生,要善于调动学生的生活积累.在这节课中,我就设置了情景,让同学联系生活经验进行角色朗读表演.这个学习过程,既丰富了学生知识的学习,又拓展了语文学习的内涵.课本剧表演让学生身临其境,得到了深刻的情感体验,对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟,是一次极为成功的情感体验.

激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索.动机是学习的不竭动力,源头不竭,学习才能真正成为学生的自我需要,成为有效学习.

以下是发生在我课上的三个教学片段:。

教学片断一:老师说:"请大家自己读读课文,读准字音,通过读课文,你知道图上画的是谁,在他身上发生了一件什么事情"话没说完,学生们己迫不及待地行动了起来,轰轰烈烈地展开了讨论,我的后半句话早已淹没在了他们的声浪中.我怕学生们没听清要求,又提高嗓门,把后半句话重复了一遍.果不出所料,巡视时,发现有不少学生不明白读完课文后要做些什么.

教学片断二:我问大家:"人们看到学校里出现了光头男孩,会议论些什么"学生们纷纷举手,其中a回答了这个问题:"人们会说'----'"a稍微停了一会儿,正思索着.这时有那么几个学生,边举手,嘴中却迫不及待地喊着:"他真是好样的!"a尴尬地望着我,嘴里咕哝着:"噢,他真是好样的"坐下了.

教学片断三:在巩固训练时,我要孩子们说说一水的量词.b说道:"一滴水."几个同学发言之后,我见c举手特别积极,便请他发言,他说:"一滴水."此语一出,有的孩子便说:"刚刚说过了!"c不服气,有些委屈地说:"我又没有听到."。

先来分析一下每一个教学片段:。

在片断一中,学生们还没有听完老师的要求,便展开了讨论.表面看是热热闹闹的,但实际上并没有达到老师的要求.学习只是停留在了对课文表层内容的反复朗读上.

在片段二中,a在回答问题的过程中,只作了短暂的停顿,稍加思考.其余孩子便没有耐心听下去,着急的代替他回答.这实际上,等于剥夺了a思考,回答的权利.

在片段三中,c在别人发言时,没有认真听,结果,重复答案了.

对自己的教学实录进行了反思:在平时的教学中,没有足够重视对孩子"认真倾听"的习惯的训练,培养."听"是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础.没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍.特别对一年级的小学生而言,已有知识局限,正是应该大量听记,大量输入,大量积累的黄金时间.而我并没有对这个问题引起足够的重视,孩子们才会在课堂上有这种表现.同时也引发了一系列的问题,如:在平时的小练习中,就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题,往往审错题意;有时,孩子们的作业没有按老师的要求做.

看来,注重对孩子"听"的训练,已到了刻不容缓的时刻了.一般课堂上的"听"有以下几种常见模式,即:老师听学生说(从上至下),学生听老师说(由下往上),学生听学生说(平级).针对此,我调整了自己的教学方法和教学策略.

以身作则.

老师是孩子们的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响.当孩子在发言的时候,老师首先应带头倾听,决不在孩子发言的时候,做其他事.在孩子发言的过程中,留给孩子思考的时间,不打断孩子的回答.对孩子的发言,给与适当的评价.

二,细化要求.

以往,一直要求孩子们认真听,可到底怎样才算认真听孩子们对此认识模糊.老师应该给孩子一个具体的,可操作性的,细化了的要求.如:听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴.

三,进行评价.

结合每周的评价表,对孩子这一阶段"听"的表现,做一个总结.评价分为自评,互评,教师评.内容为老师提出的听的要求.通过评价,发扬优点,更重的是指出了孩子们的不足,明确了努力的方向.

四,表扬鼓励.

在对孩子听的习惯的培养中,少不了孩子最能够接受的方式:表扬鼓励.哪些孩子做得特别好的,应及时鼓励,必要时,要把文章做足.当然,老师更应关注那些暂时落后的孩子,用一双善于发现的眼睛,去捕捉他们的进步,让这些孩子也能享受到喜悦,促使他们更快的进步.

通过一段时间的训练,孩子们在"听"上有了明显的进步,课堂的效率也高了,这得益于对课堂教学的反思.今后,要对自己提出更高的要求,争取做到节节课反思,做一名反思型的教师.

1,采用"分组合作,自主识字"的方法,教学效率高,教学效果好.九个生字两次分组集中学习,第一次以讨论字形,学习部首查字法为主;第二次以运用部首查字法,通过比赛提高速度为主.每一次都有明确的要求,每一次都有不同的形式,学生们人人参与,课堂气氛活跃轻松,大大激发了学生们识字的热情,有效地提高了识字的效率.更值得一提的是,这种有序的小组学习能保证"练"到每位学生,使人人都有机会.程度较差的学生在好同学的"指点"下会有所获,也能学会不少;而那些学有余力的学生在帮助他人时一定会提高得更快.我想,长此以往,这些孩子们不但会感受到知识方面的提高,更会体验到相互合作,互相帮助的乐趣.

以读为主,读思结合,重视阅读习惯的养成和阅读能力的培养.为了让。

每位学生都能主动积极的参与读书活动,教学时,我坚持将整堂课的教学过程看作是学生的读书过程.一堂课中,我安排了八,九次读,从读课文到读懂课文,直至最后高质量地读好课文,一次有一次的要求,一步一步地把学生引入作品中.

虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果,一堂课的教学使得绝大部分学生能读通读懂课文了.目前,学生在读书方面的能力应该说还是相当不错的.但一堂课教一篇课文,时间很紧,课上大部分时间用于读书,识字,难免要忽视听说能力的培养.如何在有限的时间里,在重视读书,识字同时,加强听说训练,使学生具有扎实的语言功底这还有待于在实践中进一步摸索.

《动物的本领》教学设计西师版一年级

教学目标：

1.认识8个生字。会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。

教学重点：

学习生字词，初步了解课文内容。

教学重点：

学习生字词，初步了解课文内容。

教学准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）。

2.预习课文，自学生字词。（学生）。

3.感受拔萝卜的故事。（学生）。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，引入新课。

1.“小朋友们你们知道萝卜是长在什么地方的？”等待孩子的回。

2.板书课题，引导学生齐读课题，着重指导“拔萝卜”的故事。

二、初读课文整体感知。

1.教师范读课文。

2.指导学生自读课文。

（1）分部分读课文，教师相机正音。

（2）让学生选读课文，重点引导说说姑娘和小狗一起帮奶奶拔萝卜的故事。

三、细读课文，随文识字。

1、带着问题观看课件“拔萝卜的时候遇到了什么困难？”

播放故事开头至“拔牙拔，可是他拔不动”

请学生回答刚才的问题。

2、萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好办法吗？

3、让我们继续观看课件，看看老公公是怎么做的？请了谁来帮忙？

四、细读课文、回答问题。

1、老公公一个人拔起来萝卜了吗？他找了谁来帮忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？

2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？

小姑娘是怎么回答的？

3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？

小黄狗是怎么回答的？

4、老公公、老婆婆、小姑娘/小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？

小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀？小花猫是怎么回答的？

6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不高兴呀？

7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢？

五、板书设计。

第二课时。

教学过程：

一、复习导入新课。

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.板书课题，引入新课。

二、掌握方法，积累背诵。

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。

3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。

4.组织学生用其他方式背诵课文。

5.组织展示背诵，讲故事。

三、练习巩固，拓展延伸。

1.讲述拔萝卜的故事。

2.指导学生仿照课文编词语。

3.出示词语，引导学生抄写词语。

4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。

五、布置作业。

1.回家把《拔萝卜》故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

2.将词语自己写一遍。

六、板书设计。

七、课后反思。

《比本领》的教学设计

动物教学设计

本课是在认识身边常见动物的基础上，通过观察，进一步认识某些动物的共同特征。课中设计了“观察动物”这个探究活动，通过对小猫、小狗、螃蟹这三种动物的观察，引导学生归纳出动物的某些共同特征；动物需要食物、能运动、会呼吸。

动物无处不在，对于一年级的小学生来说，是比较常见和熟悉的。他们能够说出身边常见动物的名称，但对动物的特点并没有认真地去观察、了解。在前面植物单元的学习中，学生已经学会了一定的观察方法，能用感官、借助简单工具观察植物的特征，并进行简单描述。学生通过本课学习，继续利用感官对动物的特征进行观察，通过对几种动物的观察，分析归纳出动物的共同特征。

科学目标。

能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。

科学探究目标。

1、能利用感官观察动物的特征。

2、能简单归纳出动物的某些特征。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

科学态度。

1、能对观察动物表现出浓厚的兴趣。

2、能如实的描述观察到的现象。

3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己的观点。

能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。

理解不同种类的动物所吃的食物不同。

（一）情景与问题。

1、提问：同学们，上节课我们通过观察寻找到了一些常见的动物，今天老师又给大家带来了一些动物，你们认识他们吗？教师展示动物图片，让学生观察它们是什么动物，复习旧知识，为新知识的学习打好基础。

2、让学生比较这些动物有什么不同。

（二）探究与发现。

课上播放动物吃东西，运动、呼吸的视频。

1、观察视频。

2、汇报你看视频的结果。

3、教师引导学生分析归纳：猫需要食物、能运动、会呼吸，螃蟹需要食物、能运动、会呼吸，小狗需要食物、能运动、会呼吸。由此可以得出共同的结论：动物需要食物、能运动、会呼吸。

4、交流评价：评价学生活动中的表现。

（三）应用与拓展。

1、提问：通过本节课的学习，我们知道动物需要食物，它们吃的食物一样吗？

2、小组讨论，全班交流，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的不同见解。

3、鼓励学生发散思维：兔子以植物为食，鸭子植物和动物都吃，鲨鱼以动物为食物，每一种类你还能举出哪些动物？学生进行交流。

（四）本课总结。

学生说一说自己本节课的收获。

《比本领》教学设计

认知目标：

1、学会本课9个生字和由生字组成的新词。学写7个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

技能目标：

1、在小组合作学习中，善于倾听，大胆发言，形成良好的合作与交往能力。

2、分角色朗读课文。

情感态度目标：

1、使学生懂得合作的重要性。

2、提高学生的阅读兴趣。

教具准备：教具、学具：课件生字卡片。

教学过程：

一、激qing导入，揭示课题。

今天动物王国的朋友聚会，聚会主题是"我会什么"，现在咱们就来帮他们做一下自我介绍。（课件展示）梅花鹿会---------跑，金丝猴会-------爬树，天鹅会-------飞翔，鱼会----游泳。他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？出示课题:比本领。

二、读文识字。

（一）初读课文，读准字音。

1、请大家打开书，自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的符号标出，想办法读准字音。

2、有哪位同学和咱们的朋友精卫、小鸭子一样勇敢，把课文读给大家听一听。请同学读。

（二）小组合作，自主识字。

1、你们课文读得很正确，下面咱们比赛看哪个小组最先认识、记住咱们的生字朋友。每位同学讲三个字，讲时要读准字音、分析字形、说说用什么好办法记住、组词，说出形近字。其他同学认真听，说得好或有进步就竖识大拇指表扬它，有错帮他纠正。

2、小组汇报，教师检查、指导。

(1)出示本课二类字。

伯考俩结垂丧挡驮呀。

(2)检查认字。

a、哪个队能读这些字？

b、哪个队能组词？扩词？

c、哪个队能领读？

d、全班开火车认字。

e、打乱次序认字。

3、师生共同纠正错音、错词。

强调：（1）俩=两个，组词时后面不能跟量词，不能组成俩个、俩双等，要组成咱俩、你们俩、他们俩等词。

（2）呀：一般用在句子末尾，表示感叹语气。

过渡：生字掌握得真不错，看课题"比本领"你会想到哪些问题？

三、课题质疑，解决疑难。

学生对如下问题产生质疑：

1、它们比的项目是什么？

2、裁判是谁？

3、在什么地方比？

4、比的结果怎样？

过渡：看来大家想知道的问题真多，那我们还是通过读书解决这些问题。

学生汇报的主要内容如下：

梅花鹿和金丝猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他们是在一条小河边比赛的，想摘到果子要先过一条小河，再爬上果树；梅花鹿虽然跳过了小河，但是上不了树，所以只好垂头丧气地回来了。金丝猴虽然会上树，但它连河都过不了，还怎么谈得上摘果子呢？所以根本就比不出谁的本领大。

四、读中感悟，深入体会。

那么，金丝猴和梅花鹿到底是怎样摘到果子的呢？请同学们仔细读课文，找到相关语句画出来。

学生汇报：梅花鹿驮起金丝猴，轻轻一跳，就过了小河；金丝猴很快上了树，摘到了果子，它们俩通过合作的办法摘到了果子。

过渡：他们两个到底谁的本领大呢？

五、深入感悟课文思想。

（1）出示句子指名读：

a、它俩一下子明白了。

b、梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？

（3）学生汇报……。

（4）老师小结……。

六、课后思考题：

1、什么叫合作？举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

《比本领》教学设计

这是一节以计算为主的综合活动，感知物体数量及其数字对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿生活紧密相关，而数学是枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。针对孩子这与特点，我运用了故事引发孩子兴趣、请小朋友帮忙鼓励孩子参与其中、利用游戏这一幼儿最喜爱的活动，让幼儿主动参与活动，在活动中轻松获得知识、经验，根据这一特点，我设计了本次活动的教学内容，是来源于幼儿的生活，主要考虑从幼儿的年龄特点和兴趣出发，把数学融入到故事、情节、游戏之中，让幼儿在说说玩玩中理解、学习数学的实际意义。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育应从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识技能等方面的发展。”根据《纲要》这一精神，结合中班的年龄特点实际情况，制定了本活动目标：

1、情感态度目标：激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿对数学活动的兴趣。

2、能力目标：了解几种常见飞禽的本领，激发幼儿观察、探索飞禽的兴趣。

3、技能目标：帮助幼儿理解5的实际意义，引导幼儿手口一致地点数5个物体，正确认读数字5，学习5的形成，知道4添1是5。在本次活动中，我还大胆的尝试利用二次比本领的机会，让孩子在理解5的实际意义的基础上，向孩子渗透顺数、倒数、单数、双数等粗浅的数学知识，加大了难度，给孩子一定的挑战。

在活动过程中，我准备了必须的图片，方便孩子直观的了解数的形成，为孩子获得知识提供必要的辅助。

活动分成5大环节：

首先，老师运用故事导入法，向孩子介绍燕子、猫头鹰、啄木鸟这几种飞禽在吵架引出本次活动，由于孩子平时缺少对飞禽这方面的了解，所以，本环节以老师的介绍为主，孩子的讨论交流为辅。

第二个环节我运用了情景感染法：请孩子们帮小鸟们比本领这一情景，让孩子在观察、操作、比较、分析的过程中，重点了解5的形成，难点是比较4和5之间多1少1的关系。

第三个环节运用的是游戏探索法：《规程》指出：“幼儿园活动组织应以游戏为基本形式，教育寓游戏之中。”根据这一精神，我采用了游戏探索法，利用手指游戏，来进行巩固复习，手指用起来比较方便，游戏又是孩子们最喜欢的活动方式，而且在生活中随时可以带孩子玩一玩，进行巩固复习。

第四个环节我运用的是逻辑推理法：让孩子第二次为飞禽们比本领，在这一环节运用了猜测、推理、点数、验证的方法，向孩子初步介绍顺数、倒数、单数、双数，并没有要求孩子一定要掌握，只是渗透这一方面的知识，然后我变了一个小魔术，把四副挂图折叠起来，装订后变成了一本绘本，可以让孩子随时翻看，讲一讲，说一说，在不知不觉中增长了知识。

最后我运用的是交流提升法：“开心聊吧”，在活动中孩子对飞禽有了一定兴趣，让孩子说一说自己知道的飞禽，讲一讲它的本领，鼓励孩子回家后和爸爸妈妈一起动手做绘本，或者利用早间区域活动时间和小朋友合作来画绘本，做好了可以用来讲故事，既锻炼了动手能力，又锻炼了动口能力，还能复习数学知识，一举多得。

比本领教学设计

昨天小朋友在玩“好玩的水”时候，兴趣很浓，有些小朋友把瓶子装满水后就在地上开心的作画了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手间里玩水，把袖子都弄湿了，但他们还是乐此不疲。看见老师来了，他们赶紧就跑出去了。我想孩子都喜欢玩水，我设计一次水的活动，同时也借此教育幼儿要节约用水，不是很好吗？所以我设计了一下活动。

（1）知道水的用途，能用“水可以用来……”的句型完整表达。

（2）能积极参与到活动中来，开动脑筋，说出与他人不同的水的用处。

（3）懂得水是无色、无味的液体。

空塑料盒一个、清水、一盆鲜花、空塑料盒若干个。

(1)要求幼儿在教师的指导下开心的游戏.

(2)采用对话方式进行活动如:。

师:小朋友你们知道要是渴了怎么办呢?

幼:喝水呀,。

是:对,很好.

(3)水除了能喝还能干什么?

幼:造房子.是鱼的家.

(4)仔细聆听其他幼儿的发言,即使应鼓励语言.

如:***说得真棒,声音又高﹑又好听.

(5)表扬有创意的幼儿.

水能做什么呢?看老师给你们准备了什么来了:。

老师把提前拿来的一盆花说:这盆花已经快渴死了,我们用什么办法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿过来,让小朋友灌满瓶子浇花并仔细观察,请幼儿园答问题了.

水在我们生活中扮演着十分重要的角色,我们人渴了要喝水,小动物渴了也要喝水,有些小动物是生长在水里的.离开了水小鱼就不能生活,人们就不能生活.所以我们要节约用水,保护水环境同时也要水卫生一些.

关好水龙头。

自来水哗哗流,小朋友们忙回头.

踮起脚,伸出手,拧呀拧,扭呀扭.

用力关好水龙头.节约用水记心头.

课文《比本领》教学设计

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、学习复述课文内容。

教学进程：

一、导入。

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）。

2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1－3。

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进行交流。（2次）。

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？

4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）。

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）。

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）。

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））。

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）。

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）。

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节。

10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的。

三、学习新课4－9节。

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）。

根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）。

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

出示：“这有什么难的！”“那还不容易！”

比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）。

指导朗读这两句话。

4

5、齐读第六小节。

6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角色多种形式朗读课文。

《比本领》教学设计

教材分析：

《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第9单元的一篇主体课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。本课通过童话故事的形式，写金丝猴与梅花鹿相互合作，摘到树上的果子的故事，告诉学生在生活中要学会与别人合作。

学生分析：反思：对我班学生的具体情况进行分析，落实哪些字，哪些词语可能是学生能够掌握的，哪些地方是学生掌握起来有一定难度的，我的分析比较笼统。因此从上课情况来看，有些时候应该完全放手个学生的问题，我没有放手让学生去独立完成。

1、我们班的学生整体素质平平，在面对生字时，有些学生还不能自主想办法识字，因此，全班齐读生字，优秀学生教读生字在我班的生字学习中是非常必要的。

2、在课文的朗读方面，学生差距很大，本堂课中对学生朗读的训练由读准字音、不丢字、不加字到注意句子之间的停顿，再到有语气、有感情地朗读。我把朗读的重点还是放在第一层次的要求上。

3、按照新的教学理念，在课堂上我们很多时候也运用质疑、交流、讨论的学习方法，悟性高的学生已经基本掌握了学法，但还有一些学生不融入，不会与小组的同学合作，要么是争着抢着说自己的观点，要么就是沉默无声，自己看书或者玩耍，也不听别人的意见和观点。这个单元是以合作为主题的单元，正好是教会学生如何合作及体会合作重要性的有利时机。

教学目标：

1、知识与技能：a、认识生字14个，会写9个生字。“会写9个生字”，这个要求应该改为，会写“领”字。

b、正确、流利、有感情地朗读课文。“有感情的朗读课文”这个目标不是全部学生都能到达到，可以改为“让部分学生能够有感情的朗读课文”。

2、过程与方法：a、在朗读中理解文章内容；

b、通过有感情的朗读体会合作的重要意义。

3、情感态度价值观：乐于学习与人合作。

教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。

教学过程：

导入：

1、同学们，我们刚开完运动会，现在动物运动会也开始了，第一轮比赛的两个运动员出场了，我们一起给它们打个招呼吧！

（出示生字卡片：梅花鹿、金丝猴，指名读这两个生字卡片，全班齐读。贴生字卡片“梅花鹿、金丝猴”）。

2、过渡：这两个小动物他俩要比一比，看看谁更能干，这节课我就们就一起去看看梅花鹿和金丝猴是怎样比的。（板书课题：比本领）“领”是一个新字，跟老师一起来书空一下这个字：撇、点、点、横折、点、横、撇、竖、横折、撇、点。

反思：“领”生字的书写教学是有必要的，但是我设计的过程不是很科学，应该是先把“领”字在黑板上板书出来，然后让学生稍微的观察一下生字的结构，最后再让学生来书空，效果会更好。

指名读题目，全班齐读。

一、初读课文：

1、过渡：想知道他们是怎样比本领的吗？

请小朋友们打开语文书55页，轻声的、自由读课文，读准字音，读通句子，把你不认识的生字圈出来。（学生自由读课文，四分钟）。

2、过渡：看小朋友们都进入到他们的比赛当中去了，哪个勇敢的小朋友能为我们读读第一自然段。（指名读第一段）。

a（这个小朋友读得真准确，老师听出来了，他把这一段中的几个生字都读准确了，我们一起跟他学学好吗？出示生字卡片“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”，学生齐读这些生字卡片。）。

b（如果学生读的不是很理想，那就请个小朋友来纠正，请读得好的学生来范读，然后说这个学生也读的非常好，他把最难的生字都读准确了。出示生字卡片“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”，学生齐读这些生字卡片。）。

3、过渡：读第一自然段的小朋友很勇敢，也读的很好，现在哪个有信心的小朋友来为我们读读第二自然段？（指名读第二段）。

a（这个小朋友的声音真好听，老师也听出来了，他把这一段中的几个生字也读准确了，我们一起跟他学学好吗？出示生字卡片“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”，学生齐读这些生字卡片。）。

b（如果学生读的不是很理想，那就请个小朋友来纠正，请读得好的学生来范读，然后说这个学生也读的非常好，他把最难的生字都读准确了。出示生字卡片，“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”，学生齐读这些生字卡片。）。

4、过渡：我们班的小朋友还真是能干，第三段有没有小朋友愿意试试？（这段很简单，估计举手的学生教多。）这么多能干的小朋友，那就请这些举手的小朋友都站起来读读。

5、勇敢的、自信的小朋友越来越多了，有信心能把最后一个自然段读完的小朋友就请站起来接着读下去。

（孩子们好能干啊！老师这里有几个生字卡片看看你认识吗？指名认卡片“驮起”、“看呀”）。

二、集中识字：

1、过渡：听到孩子们的朗读，老师就知道好多的生字宝宝都和小朋友们交上好朋友了，现在老师要考考大家，看看你们是不是真的都认识他们了。（出示全部生字卡片：“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”“驮起”、“看呀”，全班齐读生字卡片）。

反思：这个地方时间用的相对较多，可以直接进行下面的开火车游戏，对学生的识字情况进行反馈。

2、看来是经得起考验的孩子，吴老师还不放心，再试试好吗？指名读。让更多的孩子读，有助于调动更多的孩子学习。

三、品读课文：

1、过渡：小朋友们，刚才我们读了课文，你知道是谁和谁在比本领啊？（生：梅花鹿、金丝猴）。

2、他们为什么要比本领啊？（生：他们俩都觉得自己的本领大。）。

3、那他们分别都有什么本领呢？（梅花鹿——跑得快；金丝猴——会爬树）。

板书：跑得快 会爬树。

4、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，他们要比一比，那他们比的是什么呢？（摘果子）。

5、这个比赛的题目是谁给他们出的？（大象伯伯）大象伯伯说：我来考考你们俩。河对岸有颗果树，树上结满了果子，你们谁先摘到果子就算谁的本领大。（老师提示前面的“大象伯伯说……”学生看着自己的书齐读此句话。）。

6、听了大象伯伯的话，梅花鹿和金丝猴的心里是怎样想的呢？请同学们赶快到课文第一自然段中去找找，找到的小朋友请举起你的小手告诉老师。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金丝猴——我会爬树，我一定能先摘到果子。）。

7、过渡：大家找得一样吗？好，读了梅花鹿和金丝猴心里想的话，你知道了什么？

生1、2：我知道了他们都觉得自己的本领大。

生：一定。

指2名学生读，全班齐读。（小黑板板书这两句话，学生看黑板读。）。

过渡：梅花鹿有信心取胜，咱们的金丝猴也信心十足，谁来做这只可爱的金丝猴，用你的朗读来告诉所有的人你能行，你最棒。指1名学生读，[评价语：老师和全班同学都已经看到了一只信心十足的金丝猴。]还有那么多的同学要做金丝猴，那我们全班齐读。

生1、2：梅花鹿飞快的向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬的想：“还是我的本领大。”

师：哦！你们从这句话中感觉到梅花鹿跑的快。

我们一起来读读这一句话，想想你从哪个词语中体会到梅花鹿确实跑得快呢？

生：飞快、轻轻一跳、一口气。

生：得意扬扬                  板书——得意扬扬。

生：没有。

师：为什么呢？

生：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气的回来了。

用书上的一个词语来说梅花鹿的表情是什么样的？（垂头丧气）。

板书——垂头丧气。

生：这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

（用生字卡片强调一下“过不了河”中“了”的读音。）板书：过不了河。

指名读这句话，全班齐读这句话。

10、大家都遇到了困难，这个时候裁判大象伯,伯走过来了，他是怎么说    的？我们一起来读读第三段。

11、在大象伯伯的指点下，他俩一下子明白了，他俩明白什么了？我先请个小朋友来读读第四段。（指名读第四段）。

（a、学生有可能直接就答到“合作”的主题，提问：既然他俩明白了要“合作”，那他们俩是怎样做的呢？学生很自然的就会读出课文中的相关语句：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。）。

（b、学生也可能先找到课文中的相关语句，总结：刚开始时两个运动员自己比自己的，可是都没有成功，后来大家一起干终于成功了，他们俩是靠的什么？以此来点出“合作”主题。）。

五：主题升华。

1、过渡：金丝猴和梅花鹿都是聪明的，他俩终于明白了要合作起来的力量才是最大的。孩子们在我们的学习、生活、游戏中有哪些是要我们很多小朋友合作才能完成的，说给老师听听。

（指名三个学生自由发言，老师简单评价）。

2、孩子们课文讲完了，全班同学用你最动听的朗读声，咱们来合作的把课文一起读一遍好吗？（全班读课文）。

反思：拓展练习的设计是比较好的，可是我的拓展没有很好的深入下去，应该用学生的口把我们在平时的学习、生活、游戏中该怎么样合作说出来。这样才能让学生深入体会到合作的必要性，同时也让学生知道我们该怎么合作。让情感教育的目标实现的更好。

六：板书。

比本领。

比赛。

生字卡片（金丝猴） 摘果子    生字卡片（梅花鹿）。

团团转，过不了河             得意扬扬——垂头丧气。

大象伯伯。

合作摘到果子。

琉璃中心校：吴丽贤。

通过认真的准备《比本领》一课，我有了很大的收获和体会。现在对自己的课进行反思。首先，我肯定自己在课堂中有很多有效的设计环节，让学生在生字的认识和课文的朗读方面都达到了我想要的目标要求。普遍的学生都认识了14个生字，学会了写“领”字；全班学生都能正确、流利的朗读课文，一部分学生能够做到有感情的朗读课文。全班孩子都通过了朗读理解了文章的内容，有一部分学生达到了情感、态度、价值观目标知道要与人合作，也有与人合作的意识。

在教学中，我利用生字卡片、小黑板等教具帮助教学，利用多种形式的朗读，让学生逐步体会到课文内容，让学生的朗读逐步的从正确到流利。这些方法都是比较有效的，在今后的教学中可以利用。

在课堂中，我尽力的关注班上的每一个学生，充分调动学生的学习积极性。在对学生的评价语中我点评的比较合理，更加调动了学生的学习热情。

但是反思课堂的全部，我还有很多的地方有待提高：

1、在学情分析方面：对我班学生的具体情况进行分析，落实到哪些字，哪些词语可能是学生能够掌握的，哪些地方是学生掌握起来有一定难度的，我的分析比较笼统。因此从上课情况来看，有些时候应该完全放手个学生的问题，我没有放手让学生去独立完成。

2、在教学目标的设计中的知识与技能目标不是很准确，应该把：a、认识生字14个，会写9个生字。“会写9个生字”，这个要求应该改为，会写“领”字。b、正确、流利、有感情地朗读课文。“有感情的朗读课文”这个目标不是全部学生都能到达到，可以改为“让部分学生能够有感情的朗读课文”。

3、导入过程中的“领”这个生字的书写教学是有必要的，但是我设计的过程不是很科学，应该是先把“领”字在黑板上板书出来，然后让学生稍微的观察一下生字的结构，最后再让学生来书空，效果会更好。

4、集中识字这个部分，第一个环节用的时间相对较多，可以直接进行下面的开火车游戏，对学生的识字情况进行反馈，节约时间。

5、拓展练习的设计是比较好的，可是我的拓展没有很好的深入下去，应该用学生的口把我们在平时的学习、生活、游戏中该怎么样合作说出来。这样才能让学生深入体会到合作的必要性，同时也让学生知道我们该怎么合作。让情感教育的目标实现的更好。

《谁的本领大》教学设计

这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

活动朗读讨论感悟。

1、认知目标：

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

2、技能目标：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

3、情感目标：

通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）。

一、复习导入：

出示生字卡认读生字。

难受强烈船夫争吵。

脱下裹紧得意正巧。

容易推动挂帆热极了。

呼呼地吹得意地说高兴地说惊讶地说（他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）。

2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）。

二、品读课文，感悟本领。

（一）学习1~3自然段。

1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）。

2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）。

出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的`味道。

3、风听了是怎么说的呢？

出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）。

所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。

4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。

出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？

出示：太阳对风说：“看我的吧！”

想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。

（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。

6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是，结果赢了。（板书：输赢）。

谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

7、分角色朗读。

刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

（二）学习4~8自然段。

第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？

出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

恩，真得意，谁再来得意一下。

得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

1、自由读4~6自然段。

思考：第二次它们比了什么？

2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：

（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？

（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？

（学生根据思维导图回答）第二次比赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。

那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

那太阳听了怎么说的，怎么做的？

出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

4、结果怎么样呢？

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！

这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。

这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？高兴。

出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。

7、那船行得快吗？

出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

从这句话里的那些词可以看出来？箭飞快。

谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。

8、分角色朗读。

第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。

谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生。

面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？

指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”

这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？

（三）总结：

小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）。

三、小练笔（思维导图）。

四、学习写生字。

小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

分析带的字形：

教师范写。

学生描红，书写。