教学计划是教育工作中的一项基础性工作，它对于保证教学的科学性和有效性具有重要作用。附上几篇经典的教学计划范本，希望能够对大家的教学工作有所启示。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
这一周我们听取了低年级组仇老师的《端午粽》听评课教学，我更是受益匪浅，他的教学水平值得我们每一位老师学习，几乎整堂课没有瑕疵。针对仇老师的这节课，我做一个简单粗略的评议，敬请仇老师指正。
本节课的优点很多：
1、注重学生学习习惯的培养。
仇老师让学生读书时，比较注重学生良好学习习惯的培养。如能及时提醒学生在读书时端好书本，坐正姿势，读书做到一拳一尺。
2、注重字词短语的层层深入训练。
如先紧扣课文内容：（）的竹叶，（）的糯米，（）的枣。
拓展填空成：青青的（），白白的（），红红的（）。
再增加难度：()的（）。
这样层层加深，达到扩展训练的目的，又降低了学生学习的难度。
在这中间还借用猜谜的形式填空，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学习，获取知识，增强能力。
3、注重在学文中渗透写作方法的`指导。
如学习粽子的色、香、味时，能告诉孩子们是由外到内的去写，这就有意识地指导了孩子的写法，初步潜意识地有目的地培养了学生的写作能力。而且适时的板书也清晰、简洁、重点突出。仇老师的声情并茂，激情飞扬也活跃了课堂气氛，体现了乐学教育。
4、注重用动画激发学生的学习兴趣。
一年级的小孩子最喜欢看动画片了，所以仇老师就抓住孩子们的喜好心理适时运用动画的形式激发学生的学习情趣。比如，出示问题说，人们为什么要在端午节吃粽子？是为了纪念屈原的爱国情怀，就用动画片告诉孩子们答案。孩子们看得津津有味，学得认认真真。使整堂课都在仇老师的激情教学和孩子们的乐学中完美收官。真可谓是兴趣充满了课堂，课堂在笑声中结束。我们也被这好看的动画所吸引，所以这堂课取得了听课老师们的一致好评，获得了很好的教学效果。
总之，仇老师的这节评讲课优点很多很多，我不再一一叙述。
鉴于以上的评价是我本人对仇老师这节听评课的粗略看法，有说的不恰当的地方敬请原谅。我今后一定多向仇老师请教学习，提升自己的教学水平，做一名优秀的语文教师。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
今年的3月28日，是我上《端午粽》校级精品课的日子，通过一系列的准备和磨课，让我收获颇丰，也得到了许多的感悟。下面我来简单谈一谈。
其实我性格属于有些急躁型的，一直焦急于自己的课能不能上的让学生有兴趣，让自己满意。作为一名教师，上语文课可能是比较简单，但是上好一节语文课确是难上加难。语文课要想上的好，不仅要有自己的思想，还需要有丰厚的底蕴。即使是一年级的语文，也不容忽视。如何让小朋友从小产生对语文的热爱，培养学生学习语文的兴趣是非常重要的，这也让我们这些一年级的教师肩上的担子重之又重。在来到桃州一小，让我认识最深刻的是，做一名有担当有责任的教师。桃州一小每一位老师都是吃苦耐劳，虚心学习，这值得我去学习。因此，在这样一个有着浓厚文化氛围，有着担当的环境中，更加促使我要积极进步。所以，在从准备《端午粽》到上课，到接受各位老师的评价这一路走过来，让我认识很多。
由于是校级精品课，有很多语文教师来听课，所以我很紧张，也提前很多天进行准备。首先是写教案，我一直觉得这是我的弱项。因为设计一份思路清晰，结构完整的教案还是比较困难的，所以我改了又改，还参照了其他很多优秀的教案，才将草稿拟定。开始是在一（5）班试上一节课，发现内容过多，时间不够。于是进行修整，并在一（7）班进行了试上。在这里我要非常感谢杨xx老师，她不仅仔细听了我的课，非常耐心的指出了我的问题，课堂内容的不扎实，条理的不清晰等，并且将她的想法说给我听，教会我很多教学方法，让我知道如何把握课堂。回去之后，我将杨老师的想法和我自己的思路糅合，重新对教案进行修改。这次的磨课如同一次大换血，也让我稍微有些自信。第三次的磨课，我请来了李校长、汪丽老师和曹娟娟老师来听课，也非常感谢她们能抽出宝贵的时间，不仅仔细听课，特地花了一节课的时间给我评课。《端午粽》我是本着“随文识字”的想法，课堂观察点是如何创设有效的情境让学生去识字、记字。但是由于我缺乏相应的教学经验，还不能够很好的`以随文识字的方法驾驭课堂。所以我听了李校长她们的建议后，我还是决定先学生字，再读课文，然后将生字穿插到课文中去，让学生有效的识记。在教学过程中，我还没有充分掌握一年级学生的特点，将课文挖的太深，而忽略了扎实学生基础这一关键点。李校长她们提出的这一点让我认识到，首先设计教案时还是要进行一定的学情分析，以及《义务语文课程标准》中对一年级学生的要求，在此基础上对教案进行设计，对课堂进行规整。在课堂语言组织方法，有些地方过于繁琐，有些地方的过渡我不知道用什么语言来衔接才更加的适合。李校长安慰我说，这是年轻教师所缺乏的，但是没有关系，慢慢来，要不断的学习才能把握这些小细节，并且通过课文的一个小点给我进行详细的说明，让我非常的感动。由于我过于拘束，课堂上还放不开，所以我在课堂上的请趣味还不够浓，这一点我也意识到，我相信在以后的时间里我会慢慢地改正。在这里我非常感谢李校长、汪老师和曹老师给我的建议，我认为这不仅仅是教学建议，更是她们毫无保留的将教学经验传授给我，让我意识到课堂不仅仅需要用心，还需要好的教学方法，抓住细节，才能将一堂课完整的上下来。所以我很感动的是不仅是学校老师对我的帮助，更多的是对我这个年轻人的关心，她们的耐心、帮助，友爱，让我想更好地做自己，做一名优秀的语文教师。
《端午粽》这节精品课在诸多老师的帮助和指导下，较好的完成，至少和之前我的课堂相比，是有很大的进步，我很知足。在得到李校长和其他老师的肯定，我很高兴，也有了一些自信心，虽然有不足之处，我相信在我的慢慢改正之下，会越来越好。年轻的我也不能将一堂课上的完美，人人称赞，但是有了进步，和之前的自己相比，更努力，就够了。什么事情不可能一蹴而就，只有脚踏实地，一步一步的往上走，才踏实，才丰富。
这节课上下来，我真的收获很多，不仅仅是领导的支持，同事的帮助，也让我看到，教学不仅仅是一个简单的过程，更需要的是不断的积累，不断的学习。从自身来说，要不断的去听课，去琢磨，积累教学方法，关注课堂小细节。重要的是还是要多读书，读一些理论的文章，将实践与理论相结合。从外界来说，我们可能发现不了自身的问题，这还需要借助其他人的帮助，给我们指点，指出不足之处，我们虚心接受并积极进行改正。在生活上，我们可以自己准备笔记本，随时记录自己的想法，包括优缺点，进行总结，回过头来，这也是我们宝贵的经验。
做最好的自己，回首，不后悔，不遗憾，才是最好的！
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
进入线上直播教学已有近一个月的时间了。直播教学带来的一些问题也逐渐显现。一是教师又变成了知识的传授者，课堂又成了教师的一言堂。因为师生互动连麦收到网络稳定性的影响，课堂不得不减少师生、生生间的交流。二是学生又成了被动接受知识的一方，教学效率堪忧。三是教学活动又在由师生、生生的多边活动向传统的灌输式教学方式回流。四是教学方式的千篇一律容易让学生产生疲惫感失去了学习的动力和兴趣。
怎样让学生对学习的内容产生兴趣，提高学生线上课堂的关注度，进而提高网络教学的效率呢？我做了如下尝试：
学生宅家三个月最想见到自己的好朋友、同学、老师，对他们用不同方式展示的知识也很感兴趣。完成作业的过程，动手又动脑，还要组织语言，同时也是学习的'过程。这样学生学习兴趣大增，学习效率也大大提高了。同时还能提高学生的语言表达能力，学会怎样展示交流。
在集中识字的基础上引导学生随文识字，深层次，多角度地识字学词。这样学生的阅读期待，学习兴趣就得到了提高。连麦和语音回答的交替使用增加了师生的互动。
这些都是第一课时的教学重点，教学中通过不同形式向叙述渗透学习方法，有助于学生更好的掌握知识。
当然本节课的教学不足的地方还有很多，思考也很多，留待今后进一步改进。
小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计
教学目标：
1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。
2.初读课文，能流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，把握文章主要内容。
教学重难点：生字词的教学，把课文读通顺。
教学准备：生字卡片、多媒体。
生字卡片、多媒体。
教学过程：
(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？
（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。
师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。
来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）。
小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。
过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。
这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。
评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。
伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。
强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。
再读“世界”。
过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。
谁想读？（指名读）。
这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？
出示“美”，你会读吗？
你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。
出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。
你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。
小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？
1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！
2.提出自读要求。
竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。
3.学生按要求自读课文，教师巡视。
4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。
5.课文共有几小节？
过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。
师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。
指导：这样的词最后一个字读轻声。
语言文字运用：
小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！
咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。
小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。
（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。
指名说。
（2）出示“它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。
语言文字运用:。
ta是我的好朋友（指一女生），该用哪个ta?
ta今天上课听得可认真了（指一男生），该用哪个？
课文中的它是指（小鸡），现在你知道这个“它”怎么用了吗？
（3）过渡：它看到的世界是什么样的呢？（出示第二小节最后一句话）。
一年级语文《影子》第一课时教学设计
《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。
为了突破这一难点，40位小朋友在老师的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”40个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的'“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。
这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初衷。
小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计
《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容。第二课时的'教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶，学会课题中的3个生字“世、界、美”，认识“羊”字旁。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，把识字、写字和朗读课文定为本课的教学重点。
我们说“兴趣是最好的老师”。课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一个不停地摇动着身子的鸡蛋，同时发出一连串有力的啄蛋壳的声音。画面和声音的有机组合一下子把孩子们带到一个童话般的神奇世界，此时即使老师不问：“这是什么声音？“孩子们也会自问，自己去寻找答案了，想像的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！
当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，一幅美丽的图画又展现在孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的??一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。确实，多媒体辅助手段，只要辅得好，辅得到位，最终让我们看到的是课堂活了，孩子们乐了。
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！
言为心声，“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。
（点击多媒体：出示孵化图）鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡慢慢醒来了，看见四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀!(多媒体映示这句话。再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音)。
1、你听到了什么？（学生根据感知自由想像。）。
2、（多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。）。
（1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话。
（2）指名读。相机评价。
（3）让我们来给画面配音，好吗？（多媒体重播啄出洞眼的过程）。
过渡：小鸡从这洞眼里又看见了什么？
3、（多媒体映示课文插图）谁来说说？
4、指名随意说。（多媒体相机飘出：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飘出一句指导一句。
（2）小鸡看到的世界好美啊！把它读给旁边的小朋友听听，喜欢怎么读都行。
【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。】。
（3）谁想来读给大家听听？
过渡：看到这么美的世界，如果你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？
1、指名说。
2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最后两段。
3、啊，原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了。他怎么做？（多媒体映示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。）。
指名读，相机评价。
4、（点击多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来.）慢慢走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？（点击多媒体出示一幅大自然风景图）你来做小鸡，找你的好朋友说一说。（配乐《春天在哪里》）。
（1）指名说说，发展语言。
（3）是呀，世界多美呀！（多媒体飘出课题）。
1、看笔顺表描红，边描边想：有什么成功经验想来告诉大家？
2、交流成功经验。（多媒体随机出示这三个字的笔顺）。
3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧！习字册练写。
一年级语文《影子》第一课时教学设计
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（1800）个左右，其中800（1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的'偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
二、教材地位作用（用知识结构图说明）。
采用游戏激趣、图文结合、合作互助等方法，引导学生掌握生字，感知课文。
三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）。
学生有自制的生字卡片，以自学生字，预读课文。
四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）。
1认读11个生字，正确书写4个生字。
2.认识新笔画斜钩和新偏旁。
3.感知课文，准确、流利地朗读课文。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）。
谜语导入----初读课文，识记字词----书写生字----布置作业。
六、教学过程。
一、谜语导入，揭示课题。
1课件出示谜语??人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
学生自由猜谜语。
2、引入课题?小朋友们，你知道什么是影子吗？齐读课题。
二、初读课文，识记字词：
1、组织学生自由读课文，画出不认识的字，试着拼拼音，也可以请教老师。
2、课件展示，谈话：生字宝宝来了，你认识吗？开火车读一读。
3、交流识字方法，说说自己记住的字。?加一加??减一减。
4、完整的读一遍课文。
三、写字指导。
1、出示生字，认读。
2、教师范写。
3、学生练习写字。
四、布置作业抄写生字。
一年级语文《影子》第一课时教学设计
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
【设计思路】。
1、谜语导课，引起兴趣。
2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。
3、户外观察，进行实践、创新。
4、课后扩展，满足好奇心。
【学生分析】。
二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。
【学习目标】。
1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
【学习重点】。
熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
【学习难点】。
理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
【学习准备】。
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的'影子。
【学习课时】。
第一课时。
【学习过程】。
一、激趣导入。
猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知课文。
1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、……)。
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音，要求听清字音。
4、分析句子的语气，再尝试读课文。
5、全班齐读，自我评价。
三、合作识字。
1、小组交流二类字，相互帮助。
2、小老师领读词组。
四、学文解趣，点燃火花。
1、随机学习课文一、二、三自然段。
(1)丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?
学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。
(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?
(3)你们还知道在哪里有影子?分页标题#e#。
2、学习第四自然段，探究影子的变化。
(1)齐读第四自然段。
(2)质疑：影子为什么会变来变去呢?
学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)。
(3)汇报。
抓住两点：
a、要有影子，必须要有光和形。
b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
五、户外活动，实践强化。
六、课外延伸，自主探索。
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。
附：教学设计指标。
项目。
具体表现及做法。
学法指标。
合作学习。
探究学习。
自主学习。
个性培养。
评价指标。
学生的参与状态。
交往状态。
思维状态。
学习达成状态。
能力培养。
主动参与勤于动手。
搜集和处理信息。
分析和解决问题。
交流与合作。
其它。
一年级语文《影子》第一课时教学设计
教学要求：
1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。
2正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3认识有关影子的一些现象。
教学重点：
练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。
教学准备：
投影小黑板生字卡片。
课时安排：
两课时。
第一课时。
一、启发谈话。
1、我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2、板书课题。
3、齐读课题。读了课题，你想到了什么？
二、初读课文。
1、借助拼音，自读课文。
2、指名读课文。读准字音，读通句子。
三、理解内容。
你最想读那一段？
1、第一段。
（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。
（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）。
（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？
（4）感情读。自由读，指名读，齐读。
2、第二段。
（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？
（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）。
（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）。
自由读，指名读，齐读。
四、背诵课文。
1、自由练习背诵，你是怎样快速背会的。
2指名背。齐背。
五、小结。
读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。
第二课时。
一、背诵课文。
二、学习生字。
1、学习新偏旁：三撇倒八头羊字头黑字旁反犬旁。
2、小黑板出示生字。
3、指名读，齐读。
4、说音节，结构，偏旁。
5、说记法。
（1）自由说。
（2）四人小组互说。看谁记得多。
（3）全班交流。
加法：后常跟着它朋友前。
形象记忆：影黑狗。
6、组词。四人小组学习，先给每一个字组词，再挑两个组的最多的组词，看哪组组的词最多。
7、重点：
影：电影影子倒影影碟合影影片。
黑：黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。
三、巩固生字。
1、读字组词。（自由读，指名读，指名领读）。
2、去掉拼音读。（自由读，组长检查读，开火车读）。
3、做游戏——找朋友。
四、做练习。
1、说说下列词的反义词。
前——（）。
右——（）。
黑——（）。
2、谁会说。
我的前面是（）。
我的后面是（）。
我的左面是（）。
我的右面是（）。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。
1.学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。
2.正确流利地有感情朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。
3.在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。
本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）、创设情境，揭示课题。
将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。
（二）、检查预习，引导初读。
1.自由读课文，圈划生字，读准字音。
2.以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3.还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。
（三）、重点品读，理解感悟。
1.学生在每个自然段前标上序号。
2.教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望我们回去的心情。
学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。
教师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些颜色描写的词语，更能让学生直观的感受粽子的样子。
4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？
学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。
5.教师朗读第四自然段。
教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。
通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。
6.教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？
学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）。
7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。
8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。
在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。
（四）识记生字，指导书写。
1.出示7个生字。
2.让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3.怎样写才好看？学生交流写字的要领。
4.师范写，生练写，再投影作品展评。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业。
1.有感情的朗读课文。
2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。
3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。
在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
会认读本课13个生字，会写7个生字。
1.有感情地朗读课文，能读好长句子。
2.知道端午节的由来，理解文中含义。
3.激发学生对中国传统节日的热爱。
会认读本课13个生字，会写7个生字。
知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的热爱。
课件生字卡片。
课时安排两课时。
第一课时：
一.谈话导入。
1.孩子们，你们喜欢吃粽子吗？为什么？那你知道怎么包粽子吗？今天咱们就跟着作者到外婆家去看看，怎么包粽子。
2.板书课题，提出问题。（1）端午是什么时候？
（2）端午节为什么要吃粽子？（3）带着疑问读读课文。
二.整体感知课文。
1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。2.再读课文，标出自然段。3.同桌互读，讨论问题。4.小组派出代表，回答问题。
三.学习生字。
1.出示本课生字，学生认读。2.在课文中圈出本课生字。3.争当小老师领读生字。4.同桌互读，检查。5.给生字组词。6.识记生字。（1）加一加。（2）减一减。（3）比一比。7.游戏巩固生字。
四.指导书写。1.观察字形。2.指导书写。
真字最后一横要长。豆的第一横要短3.描红，书写。
4.作业展示，评一评。
五.总结。
你今天有哪些收获？
板书设计10.端午粽。
端午粽子节日中间总是。
带回去知道据说怀念糯米。
作业设计。
1.把《端午粽》读给爸爸妈妈听。2.把端午节的由来讲给家人听。
第二课时：
一.复习导入。
1.游戏复习词语（摘苹果）。
2.同桌互读课文，检查。
二.美文赏析。
1.学习第一自然段，选学生读。
2.赏析“盼着”。
3.用“盼着”说一句话，体会“外婆盼着我们回家的心情”。
4.学习第2，3自然段，选学生读。
5.粽子是怎么做成的，用自己的话说一说？
6.用“一......就......”说一句话。
7.外婆做了哪些花样的粽子？为什么吃了之后还要带回家去，分给邻居？（体会分享的快乐）。
8.再读2,3自然段，体会文中流露出的快乐与怀念之情。
9.学习第4自然段，激发对传统节日的热爱。
三.指导朗读。
长句子的断句。学习儿歌：遇到长句不要慌。逗号换口气，句号停一停。四.课文小结。
这节课有哪些收获？
作业设计。
1.你喜欢过那个节日，为什么？写一写。
板书设计。
10.端午粽。
青青的箬叶白白的糯米粽子。
各式各样花样多热爱思念。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
1、认识“端、粽、节”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节、叶”等7个生字。
2、联系实际，结合图文，了解与粽子相关的词语。
3、朗读课文，学会读长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。
4、能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
重点：认字、写字。朗读课文。
难点：读好长句，能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。
2课时。
教学过程。
一、猜谜导入。
1、今天我们学习的课文与一种食物有关，大家来猜一猜是什么吧！
课件出示谜面：一个白胖子，裹着绿毯子，腰上扎根细绳子。（同学举手猜谜）。
2、同学们真聪明，没错，这种食物就是——粽子。出示课件：粽子图片。
3、学写生字“午”。
（1）观察占格。
（2）教师范写，学生口述笔顺。（区分“牛”）。
（3）学生书空、描红。
二、结合语境，识记生字。
1、自由读课文，在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法？
3、展示识字情况。
（1）带拼音读，去掉拼音读。
（2）用多种方法识记。
4、把生字放回课文，学生自由读课文，要求将课文读通读顺。学生自由朗读，标出全文自然段。
三、朗读课文，初步感悟。
1、学习第1自然段。
2、师：课文里外婆一到端午节就会做什么？
（会煮好一锅粽子，盼着我们回去）。
3、师：外婆的心情会是怎么样的？从哪个词可以看出来？
（盼着，表现外婆期待、高兴的心情）。
4、谁来读出外婆期盼的心情？（指导有感情地朗读）。
5、全班齐读第1自然段。
四、指导书写。
1、出示要写的生字，让学生认读“节、叶、米”。
2、观察分析：观察生字在田字格中的位置，比比谁是火眼金睛，看得最认真，最仔细。
3、师范写“节、叶、米”等字。重点指导：“竖”画的写法。（午、节、叶、米）。
“竖”画的写法：“午、节、叶”为悬针竖；“米”为垂露竖，“米”要左右对称。
4、指导学生练习，在田字格中描红、临写。
5、让学生练习口头组词、扩词。
教学过程。
一、解题导入，了解传统节日。
（板书课题）有没有人知道粽子是什么时候吃的？端午节是在什么时候？你们还知道哪些中国的传统节日呢？（学生自由举手发言）同学们知道得真多，那有没有哪位同学能告诉我，人们在端午节这一天还会做什么啊？（学生回答）没错，人们会吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒等。（课件出示有关端午节习俗的图片）。
二、学习第2、3自然段。
1、学生自由朗读第2、3自然段，指名说一说，读完之后，你知道了什么。
2、教师让学生画出描写粽子的句子，齐读画出的句子。
3、分析句子。第2自然段中描写了粽子由外到里的样子、颜色、味道。
师：箬竹就是竹子的一种，叶子宽大，是一种很好的包粽子的材料。
师：粽子颜色十分丰富，糯米是白白的，枣子是红红的，粽子外衣是青青的。
师：粽子的味道呢？（又黏又甜）。
4、指名读句子。分小组比赛读画线的句子。
5、学生想象粽子的样子，并拿彩笔在自己的图画本上画一画，比比谁画得更好看。
6、师：齐读第3自然段，说一说外婆包的粽子有哪些花样。（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。）。
7、出示：外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。
师：你从中读出了什么？外婆是一个怎样的人？（善良、乐于分享的人）。
三、学习第4自然段，了解历史人物屈原。
1、出示屈原图片，提问：有没有谁了解这个人物？
2、老师讲解爱国诗人屈原及他沉汨罗江的历史故事。
3、指名读第4自然段。师：谁能告诉我端午节是为了纪念谁啊？（屈原）。
4、全班齐读最后一个自然段。6、端午节是为了纪念爱国诗人。
四、学习生字“真”“分”“豆”
1、出示生字，观察占格。
2、学习笔顺，教师范写。（“真”里面是三横）。
3、学生书空练习，教师指导。
五、回顾拓展。
1、全班齐读课文，指名说一说这篇课文讲了什么。
2、教师回顾总结：这篇课文讲了外婆给“我们”包的端午粽，以及端午节是为了纪念爱国诗人屈原。学习了这篇课文，我们更加了解端午节这一传统节日及其来源，课后同学们去了解一下中国的其他传统节日吧。
10、端午粽。
热爱。
思念青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣。
花样多（红豆粽、红枣粽、鲜肉粽）。
这篇课文，我从学生实际出发。学生们都吃过粽子，知道人们在端午节都会干什么。因此，我用谜语导入时，学生很快就猜出了谜底。通过引导学生抓重点词、句来理解课文内容，通过学习知道端午节吃粽子的习俗与爱国诗人屈原有关，并适当地向学生普及端午节的传统文化知识。
一年级《影子》第一课时教学设计
知识与能力：
1.认识11个生字，会写3个字。认识一种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关“影子”的一些现象。
方法与过程：根据课文的特点，指导学生在熟读的基础上边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格，达到自然背诵课文。
情感态度价值观：培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学重点、难点。
重点：学习生字词。
难点：了解方位。
教具准备：小黑板，生字卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
引导学生在理解课文的过程中，了解课文的大意，并且在语言环境中引导学生识字。
一、游戏导入。
1、游戏：
师：同学们，在上课前我们一起到操场上去做了“踩影子”的游戏。在踩影子的过程中，老师要求你要用你明亮的小眼睛观察，用你聪明的小脑瓜去思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？现在谁来说一说。
生回答。
师：今天我们就来学习一篇跟小影子有关的文章。
（板书课题：影子。）。
齐读课题。
师：你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？
指生回答。
平时在咱们生活中，在小朋友读书的过程中要养成多识字的好习惯，以后咱们就来比一比谁认识的字最多。
二、初读课文。
师：现在就用你自己的方法读书吧！
3、识字。
（2）拿出生字卡片组内交流识字方法。
师：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
小老师教读。
（3）师：下面我们就用小老师教的方法记一记生字。
（4）去掉拼音认读生字。
（5）火车认读生字生词。
（6）游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。
三、再读课文。
1、师：用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。
2、边读边想，你读懂了什么？
3、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）。
感悟。
四指导写字。
1、出示本课要求写的生字。
飞马鸟。
2、学生观察生字，说一说觉得哪个字比较难写。
2、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。
3、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。
4、教师示范“飞”字的写法。
5、练写，教师巡视指导。
6、展示学生作品，提出意见和建议。
第二课时。
教学目标：
复习巩固识字，并且在复习的过程中引导学生进行说话训练。
一、复习导入。
1、游戏：小小擂台赛。（男女生各出一名代表比赛认读生字，谁的速度快谁就是小擂主。教师和其它同学当评委。）。
2、齐读课文。
二、小组讨论。
1、（演示课件或挂图）师：影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？同桌互相说说你的想法。
2、汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）。
3、师：影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。）。
三、指导背诵。
1、边想象课文内容边自由练习。
2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。
3、加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。
四、小实验。
1、拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。
2、每组派一个代表汇报结果。
五、练习。
课件出示课后练习“我会说”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1、同桌练说，互听互评。
2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。
六、拓展。
1、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
一年级语文《ao
生交流。
谁来读一读？
谁来读出它的气势？
谁来读课题？——它不仅是中国第一，也是亚洲第一，多自豪，再读！
有谁见过黄果树瀑布？——。
通过你的查阅资料，对黄果树瀑布有哪些了解？
总结：黄果树瀑布是以它周围散步较广的黄果树而得名。在贵州的一个小村庄里长者一种树，这个村子叫黄果树村，村前有一条白水河，流经一个断崖，形成的一道瀑布叫——黄果树瀑布。它享有中华中华第一瀑的盛名，同时也是亚洲第一大瀑布。
二、读通读顺课文。
那么黄果树瀑布究竟是怎样的'呢？今天我们跟随作者的脚步走一走，看一看。
1、老师来读课文，同学们边看边听边想瀑布给你留下了怎样的印象？
师范读。
生交流。
生自由读。
指名读。
三、读词，初步了解黄果树瀑布的形态和声响。
既然读课文都能读通读顺，相信这些词也难不倒大家？
喧嚣雷声轰鸣山回谷应訇然作响。
悬挂宽幅白练气势非凡雄伟壮观。
舒服灌满活力挟来生机完全沉醉。
第一行最难度，生字特别多，谁有信心读好？
发现没，第一行的词都是写什么的？（声响）。
第二行谁来读？
有一个词“宽幅白练”白练师什么？
ppt出示白练的解释供学生选择。
第二行词写什么的？
第三行谁来读？
指导挟的读音。
这行词又是写什么的？
这三行词语分别写了瀑布的声响、形态和作者的感受，我们一起来读一读。
师生合作读。
这篇课文正是以优美的文字描述了他在黄果树风景区的所见所闻所感。
四、初步学历移步换景的写法。
1、那老师纳闷了，为什么是同一条瀑布，作者看到的形态不同，听到的声响也不同呢？
（所处的角度、位置不同）。
2、浏览浏览，看看作者是站到哪些地方观察黄果树瀑布的？
刚进入景区——透过树的缝隙——谷底——平台。
作者就这样一路走着，一路看着，也一路感受着，这种写法在写作上就叫——移步换景。
齐读第一自然段。
这节课我们就上到这，下课！
一年级语文《古诗两首》第一课时教学设计
1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学建议。
（一）识字写字。
1.生字的呈现。
（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
（3）出示生字条中的生字，引导识记。
2.生字的识记。
（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠。
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处。
3.识字的巩固。
（1）利用课件或生字卡片巩固认读。
（2）读词语巩固生字的识记。如：
两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻。
乡村居住大醉烟花童话散步。
（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。
4.写字指导。
（二）朗读感悟。
两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。
（三）实践活动。
1.课前活动。
课外读背几首古诗。
2.课中活动。
比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。
四、教学设计举例。
（一）谈话引入。
1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）。
板书：春晓村居。
（二）学习生字。
1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。
2.学生汇报、交流自学情况。
（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）。
居（尸古）烟（火因）童（立里）。
偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄。
（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：
古声。
多处。
知忙。
（三）朗读古诗。
1.范读。
2.自由读（读对、读顺）。
3.自愿读。
4.比赛读（同桌赛、小组赛）。
（四）理解古诗。
1.自读《春晓》、《村居》。
2.说说自己读懂了什么，体会到什么。
3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
（五）感悟欣赏。
看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
（六）扩展活动。
有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。
五、资料袋。
1.孟浩然。
2.高鼎。
清朝诗人。
3.风筝。
明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
1、正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据`念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。
2、有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
本课通过谈话激趣导入新课，重点放在多种方法识字和指导朗读上，通过反复读，让学生体会“浓浓的亲情”，并体会节日的气氛。
生词卡片、课件、字帖。
课前三分钟背古诗。
（一）谈话激趣，引入新课。
师：农历的五月初五是什么节日?
生：端午节。
师：端午节都做什么？
生：吃粽子，赛龙舟。
师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端午粽，相机指导端、粽）。
(二)初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。
（三）记忆字形，交流识字方法。
1、检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、交流识字方法。
（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。
（四）分段学习课文。
1、出示第一段，指生读。想一想第一段讲了什么？
2、学习第二段。
（1）外婆包的粽子是什么样的呢？自由读，并画出相关句子。
学生边读边画。教师指名回答。
（预设）生：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
师：说得真好，通过“青青的、白白的、红红的”这三个词你体会到了什么？
（预设）生：粽子很诱人，特别想吃一口。
师：是啊，多么诱人的粽子啊，请同学们带上自己的感情读一读。
学生自由朗读。指生读，及时评价。
（2）师：这样可爱的粽子闻起来是怎么样的？（清香）。
你是从那句话中知道的？请为大家读一读。
指导朗读粽子的“清香”。
（3）粽子看起来可爱，闻起来清香，吃起来怎么样呢？请用文中的词语来回答。（又黏又甜）。
（4）多么有人的粽子啊，请同学们带着自己的感情，自由朗读这一段。指生朗读。评价指导。
3.课件出示课文第三段。
师：外婆包的粽子不但好吃还有什么样的特点？（花样多）。
你从哪一句中看出来的？
练习句式“除了...还有...”
4、为什么端午节要吃粽子呢？学习第四段。了解屈原。
5、朗读课文。
（五）指导书写“真”字。
1、学生书空笔顺。
2、注意事项。
3、教师范写。
4、学生练写。
一年级语文《ao
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
【教学目标】。
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画竖折折钩和5个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。
2、正确、流利地朗读课文。
【课前准备】生字卡。
【教学要求】。
第一教时：1、习课文，让学生认识方向。
2、学会本课生字。
第二教时：1、认识有关“影子”的一些现象。
2、背诵课文。
【教学过程】。
一、揭题，学习生字“影”
1、(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)读准“影”的后鼻音。
2、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢。
3、(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊。
二、初读课文，学习生字。
1、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，读读拼音，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。
2、检查自学情况，正音。读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的`翘舌音。
3、交流讨论，记生字的好方法。
“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。
4、这些字去掉拼音你还会念吗？指名读，开火车读，齐读。
5、这些字放在课文中你还会念吗？试一试，不看拼音读一读。
三、学习写字。
1、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
2、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。
3、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。
4、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。
“飞”：横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。
“马”：竖折折钩中横的一部分在横中线。
“鸟”：撇从竖中线起笔，横折钩在横中线收笔。
四、课堂练习。
1、认读课后的生字。
2、读课文。
一年级语文《古诗两首》第一课时教学设计
《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子芳》两首古诗都描写了西子湖畔夏日的景象。古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来琅琅上口。其中《望湖楼醉书》生动地记叙了夏天西湖疾雨急来急去景色的变幻，表现了景物的动态美；《晓出净慈寺送林子芳》是一首别具特色的送别诗，诗中没说送别，则显示了夏天西湖荷花在早晨阳光的映照下的美丽，是诗人通过写景抒情寓情于景的一首脍炙人口诗篇。
【设计思路】。
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，与作者对话，达到课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程”。只有这样，学生 才能把古诗读写真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感的熏陶。
签于上述认识，在本堂课的教学中，我始终以学生的合作伙伴的角色出现，将课堂学习的主动权还给学生，尊重学生的自主选择，重视学生的独特体验，有效地组织学生进行小组学习达到资源共享，追求教师教学语言的艺术化，努力锺炼语言，诗化课堂，以情感为线，语言为链，建立起学生、教师、文本三者的和谐对话，使学生双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。
【教学目标】。
知识与技能：
1、自学生字、新词、积累词语。
2、感情诵读古诗。
过程与方法：
1、认真阅读古诗，在理解每首诗内容的基础上，学习作者抓住特点描写景物的方法。
2、在自主、合作、探究的学习过程中实现最大限度的资源共享。
情感、态度与价值观：
1、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【重点】。
以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
【难点】。
教师对学生自主、合作、探究活动的反馈的调控。
第一课时。
苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，熟读成诵”的古诗教学原则。
【思路提要】。
采用学生喜闻乐见的学习形式，读诗—悟诗—品诗—诵诗，形式不拘一格，关键要把古诗学“活”，在玩中理解、感悟，默诵这首古诗。
教学步骤。
教师活动设计。
学生活动设计。
设计意图。
一、联系生活，谈话导入。
1、同学们，了解西湖吗？西湖的哪些景色，令你记忆忧新，回味无穷？
电视、书本上或耳闻目睹的有关西湖的信息。纷纷踏来，交汇，共享。
看似不经意的一问，链接了学生的记忆，勾连出大量的阅历和体验。丰满学生的认知世界]。
二、动漫欣赏，引生入境，初读感知古诗。
1、播放两首古诗的动漫。
2、请同学们打开书，自己读读两首古诗。
3、你们有什么想说的吗？
欣赏动漫。
放声初读。
谈谈初读后的感受。
初读是学生文本对话的第一个回合，并尊重其对文本的独特感受。
三、自学《六月二十七日望湖楼醉书》。
1、出题、解题：题目交待了什么？“醉”字何意？
2、这首诗是谁写的？你对他了解吗？
3、教师出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，并利用好手中的工具书。
学生根据自己的感性认识解题。
依据搜集的资料简介苏轼。
利用工具书自学，小组合作交流诗意。
“醉”字的理解是关键，这里巧设疑问。
这一环节为学生自主感悟阶段，放手让学生学习，教师巡回点拨。
四、师生交流，理解诗意。
1、课件出示古诗，师配乐吟诵。听了老师的诵读，你的脑海浮现怎样的画面？2、我已读了许多遍，对诗意自己的理解，下面我们都跟着音乐把这首诗吟诵一遍。
2、学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。
听诵读说说自己眼前浮现的画面。
自读后再说说自己仿佛看到了什么？
遵循“淡化理解、强化诵读”的原则，不宜作过深理解。
五、咬文嚼字，感悟诗的意境美、文字美。
1、这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点？猜猜这场雨下了多长时间？
2、“来也匆匆，去也匆匆”，这个特点能从诗中哪些地方看出来？
2、你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆”的特点？
来也匆匆，去也匆匆。
未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等。
学生之间相互讨论：比喻恰当，有声、有色、有形象、有动感、逼真可感。
“来也匆匆，去也匆匆”是西湖这场雨的主要特点。
学生会咬文嚼字，感受语言美。
六、激发兴趣，吟读成诵。
1、你会读这首诗吗？（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山）。
2、这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆、去也匆匆”的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如“未”，所以在读的时候要强调一下。
3、利用分组读、齐读、站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。
4、指名配乐诵读这首诗。
学生标2、3、4句的节奏。并根据节奏读诗。
学生练习读诗，读出节奏美，韵律美，意。
境美。
潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏，还要有重音。
七、师生总结，扩展延伸。
1、师：再回头看题目，这个“醉”字又作何解释？
2、夏日西湖的自然景观，黑云翻墨、白雨跳珠、雨过天晴、水天一色。诗人以高招的笔法：写景抒情，寓情于景，让我们高呼：“一切景语皆情语”。
西湖美景让我们醉了，更醉倒了诗人。
“醉”字一解，感情升华，苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上。
八、观看动漫，集体诵读。
1、播放动漫，回味全诗。
2、让我们在这优美的音乐声中，用甜美的声音诵出对西湖美景的无限赞美之情。
集体配乐感情背诵。
余音袅袅，不绝于耳。
第二课时。
《晓出净慈寺送林子方》诗人杨万里描写的是晴朗天气下西湖中莲叶荷花的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。
教学步骤。
教师活动设计。
学生活动设计。
设计意图。
一、复习导入。
1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、说说古诗的内容。
集体背诵，并说说内容。
复习上一首，为下一首学习作铺垫。
二、初学《晓出净慈寺送林子方》。
1、读题目，能读懂题目的意思吗？（早晨，走出净慈寺送林子方.）。
2、谁了解作者？
3、老师诵读古诗后，学生自由诵读古诗，达到琅琅上口，并且说说在你眼前出现的是一幅怎样的画面，请你用自己的话描述一下。
4、谁来说说你的画中有什么？
5、放媒体欣赏：西湖荷花。
交流了解到的有关杨万里的资料。
自由朗读，读准字音。
说话训练，描述头脑中的画面。
用一个词来形容怎样的荷花？
诗文整合，新旧知整合，课内外整合，激活学生的课外阅读积累，提高学生的人文素养。
三、再学古诗，理解诗意。
1、非常投入地朗诵诗，生也听边看图。自由吟诵。
2、出示诗句。
3、指导合作学，理解诗句。
小组共同学习古诗，互说诗意，品评诗文。
通过合作学习，初步了解古诗内容，培养自学、协作合作能力。
四、引导学生感悟诗境。
1、古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，情感是线将语言的珠子串联起来。《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的送别诗，诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙友谊更没有抒发离愁，别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。现在请同学们谈谈自己刚才读到的是一份怎样的情？用最恰当的词表达出来。
2、诵诗咏诗情：整首诗描写了西湖畔荷花的美丽，却又带着一丝淡淡的离愁，就让这悠扬的乐声，穿透时光的河流，把我们带到千年之前的西子湖畔，让我们一起感受这真挚的明友之情，就让我们一起吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。
学生反馈，自由读书，谈谈这份情是从哪儿感受到的。
师生和着音乐，看着画面共同诵读古诗。
为学生创设了生动逼真的情境，调动了学生内在真实的情感体验，激发学生表现欲望。
充分地感受了文美、景美、情美之后的诵读，是一次提升了，声情融汇地读是积累，更是情的抒发。
五、指导朗读、背诵。
朗读此诗。
扩大了信息量。
把代表教师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。
六、补充略读《饮湖上初晴后雨》。
七、学生自己设计作业：
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或背写夏天的诗。
课后反思。
在本课例中，教师针对这个进行了四次有效引导：第一次，让学生听音乐，想象听到的画面，把学生带进自己的想象境界；第二次，让学生说说想象中的西湖，因为学生平时接触的材料比较多，因此，他们在说中感受到了西湖之美；第三次，两次运用音乐，让他们结合古诗谈谈自己仿佛看到了什么，听到了什么，这实际上是将学生自我生命个体与古诗画面结合的一次朦胧引导，有了前面的想象基础，古诗读的基础，于是使得画面越来越清晰，生活中看到的一幕幕仿佛就出现在眼前；第四次，教师巧妙的运用了一次疑问，让学生真正在疑问中解答了杨万里送林子方时，为什么以景为题材，而不是平常那些送别诗歌所反映的以情为题材，学生的回答是多元的，但这种多元不是凭空的，是建立在学生自我认识上的思考结果。这四次引导，使得整堂课学生不是在为学古诗而学，是在享受古典的文化生活味。
“小孩子学古诗，你要朦胧引导，鼓励他，你怎么想的，就怎么说，不怕幼稚，到了思想丰富以后，他的认识自然会丰富的。”
翻墨 跳珠 卷地 如天 别样红。