麦哨教学教案（汇总20篇）

教学工作计划需要遵循科学教育原则和学科教学规律，结合学生的实际情况进行细致的制订。以下是一些教学工作计划案例，可以帮助大家更好地理解和编写自己的计划。

《麦哨》教案

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.积累文中的优美语言。

1、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

2、积累文中的优美语言。

教学挂图。

一课时

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）

3.同桌交流，小组交流。

1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

有感情地朗读全文。

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

《麦哨》教学教案设计

《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。它不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。

这样的文章有很多教学点，可这毕竟是一篇略读课文，略读课文是学生唱主角，强调学生自读自悟，迁移运用在精读课文学习获取的知识经验，在略读实践中提高独立阅读的本领。尽管在设计教案的时候，我遵循这一原则，可是，在实际教学中又不由自主的犯了多讲的毛病，部分教学环节过于冗长，尤其是“赏田园画意”这一环节，自己觉得课文写的很美，处处值得学生领悟，有牵着学习的痕迹。课文其他部分教学力气也不少，主次不够明显，重点不够突出。略读课文更应突出教学重点，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。

教学设计还是有问题。灵动的课堂，精彩的生成，源于精心的预设。教学设计应该以备教法为主，不能忘记“课文不过是个例子”这句话，语言的积累固然重要，但是为什么安排这样一篇略读课文在本单元的结尾，有他特殊的使命，应该突出应有的作用，而不是上成一篇美文欣赏课。

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麦哨

北师版八年级下册第六章《证明一》，是在前面对几何结论已经有了一定的直观认识的基础上编排的，而前几册对有关几何结论都曾进行过简单的说理，本章内容则严格给出这些结论的证明，并要求学生掌握证明的一般步骤及书写表达格式。《三角形内角和定理的证明》则是对前几节证明的自然延续。此外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继学习奠定了基础。

二、说目标。

1.知识目标：掌握“三角形内角和定理的证明”及其简单的应用。

2.能力目标培养学生的数学语言表达、逻辑推理、问题思考、组内及组间交流、动手实践等能力。

3.情感、态度、价值观：

在良好的'师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生体会获得知识的成就感及与他人合作的乐趣，以增强其数学学习的自信心。

4．教学重点、难点。

重点：三角形的内角和定理的证明及其简单应用。

难点：三角形的内角和定理的证明方法的讨论。

三、说学校及学生现实情况。

我校是蓝田县一所普通初中，四面非山即岭，距蓝田县城四十里之遥。但由于国家对西部教育的大力支持，学校有远程多媒体网络教室，为师生提供了良好的学习硬件环境。我校学生几乎全部来自本镇农村，而我所教授的八年级四班学生，大多家庭贫苦，所以学习认真踏实，有强烈的求知欲；此外，善于钻研是他们的特点，并且，有较强的合作交流意识。

四、说教法。

根据本节课教学内容特点，我采用启发、引导、探索相结合的教学方法，使学生充分发挥学习主动性、创造性。

五、说教学设计。

〈一〉、创设情景，直入主题。

一堂新课的引入是教师与学生活动的开始，而一个成功的引入，可使学生破除畏难心理，对知识在短时间内产生浓厚的兴趣，接下来的教学活动就变得顺理成章。我的具体做法是：简单回忆旧知识，“证明的一般步骤是什么？”学生轻松做答，我肯定之后紧接着说：“本节课就是用证明的方法学习一个熟悉的结论！是什么呢？请看大屏幕！”。尽量使问题简单化，这样更利于学生投入新课。

〈二〉、交流对话，引导探索。

1、巧妙提问，合理引导。

证明思想的引入时，问：同学们，七年级时如何得到此结论？（留一定时间让他们讨论、交流、达成共识）学生回答后，我及时肯定并鼓励后抛出问题：他们的共同之处是什么？学生容易回答：凑成一平角。我说：很好！那你们用这样的思想能证明这个命题是个真命题吗？赶快试试吧！这样，既引导了证明的方向，又激发了学生的学习兴趣。接下来学生做题，我巡视。同时让一学生板演。

2、恰当示范，培养学生正确的书写能力。

在学生做完之后，我与他们一道分析板演同学证明是否合理，并利用多媒体给出正确书写方法。

3、一题多解，放手让学生走进自主学习空间。

正因为学生的预习，所以他们证明的方法有所局限，这时，我抛出问题：再想想，还有其他方法吗？将课堂时间又交还他们，将其思维推向高潮。学生思考，继而热烈讨论，此时，我又走到学生中去，对有困难的学生多加关注和指导，不放弃任何一个，同时，借此机会增进教师与学困生之间的情谊，为继续学习奠定基础。最后，请有新方法的同学叙述其思想方法，我用大屏幕展示不同做法的合情推理过程。

4、展示归纳，合理演绎。

利用多媒体展示三角形内角和定理的几种表达形式，以促其学以致用。

5、反馈练习。

用随堂练习来巩固学生所学新知，另一方面进一步提高学生的书写能力。同时，在他们作完之后，多媒体展示正确写法，加强教学效果。

〈三〉、课堂小结。

采用让学生感性的谈认识，谈收获。设计问题：

（1）、本节课我们学了什么知识？

（2）、你有什么收获？

六、说教学反思。

本节课主要是以严谨的逻辑证明方法，验证三角形内角和等于180度。让学生充分体会有理有据的推理才是可靠的。而证明思想、书写的培养，是本节课的重点。自主学习、合作交流是新课程理念，也是我本节课的设计意图。从学生课堂表现可以看出，教学效果良好。而学生的一些出乎意料的做法让我倍感惊喜！把学生还给课堂，把课堂还给学生，也是我一贯的做法。

文档为doc格式。

《麦哨》教案

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2.感悟乡村的.欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3.体会作者对田园生活的向往与热恋。

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

一、初读课文

1.直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2.范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3.初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4.互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流，多音字的分析(和、应)，形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句)

二、感悟文章

1.步入“欢快、柔美”的课堂

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2.理解“欢快、柔美”的情态

(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3.领悟“欢快、柔美”的内涵

(1)播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

4.提升“欢快、柔美”的意境

(1)教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。

(2)引导学生反复吟诵，细细品味。

(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：(简笔画：一副乡村图)

教后记：能感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读;体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

麦哨教学教案设计

《麦哨》教学教案设计

这样的美文，如何充分发挥学生主动性以及教师的引导作用，让学生在美的情境中学习，得到美的感受，又切实得到语言文字的收获呢？所以，教学时把握住教学思路：引领学生在读文中赏析；在读文中积累；在读文中学习作。文章形式美，首尾呼应；词句更美，比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用营造了美的氛围；开头用象声词，引人入胜等等。要学生一下子学会这么多的写作方法有难度，可先学文中写乡村美景词句整齐的手法，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，都句式对称，这样效果会好些。

《麦哨》教案

能感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读;体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。

3.体味做者对故里糊心的背往与热恋。

感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。

体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。

《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

一课时

1、初读课文

1.直没有雅不雅激趣

从文本背糊心拓展，使教死熟谙到“甘愿容许、斑斓的糊心”是竖坐正在必然的环境下战必然的根基上的，需供必然的条件，没有是每小我马草率虎便能过上“甘愿容许、斑斓”的糊心。

2.范读热忱

教师配乐范读齐文。要供教死闭目静听，齐身心肠感应感染课文的好美意境。

(1)教师陈述教死，有一名人读了《麦哨》那篇课文今后，冲动没有已，将村降的甘愿容许、斑斓糊心，用28个字回纳综分化一尾细好的小诗：

教死自由朗读课文，自教新词，读通课文，匹里劈脸感应感染课文大年夜意。

(2)指导教死反复吟诵，细细咀嚼。

互订交换死字进建状况，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少选择一个死字(越多越好)筹办减进交换，多音字的阐收(战、应)，形远字的比较(“俯”战“腑”)。阐扬教死主体性，指导教死从本人的真践解缆，讲讲本人曾睹过的字，本人简单写错读错的字，本人收现很特地、很有趣的字，(尽管做到字没有离词、词没有离句)

教死快速天朗读课文后，请同教们往猜一猜，看看谁是教员“心领神会”的好伴侣。

1.步进“甘愿容许、斑斓”的讲堂

2、感悟文章

2.理解“甘愿容许、斑斓”的样子容貌相貌外形

(2)您喜悲那样的糊心吗?找出您喜悲的部分，讲事来因，朗读出感应感染。

播放课件，没有雅观看村降糊心的场面地步，让教死对村降糊心的情味有一个直没有雅不雅的熟谙，有助于教死接下往理解课文的意境。

3.领悟“甘愿容许、斑斓”的内涵

(1)播放《牧童短笛》，师死一同齐读末端一自然段。

4.提降“甘愿容许、斑斓”的意境

(3)村降的糊心为甚么斑斓、甘愿容许呢?仅仅是果为村降风景怡人吗?

(2)教死“甘愿容许、斑斓”天自由朗读课文末端一自然段。第一次感应感染人们的“甘愿容许、斑斓”。

3.初读感应感染

碧湖，绿田，孩子;浑风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸运人，乐开花。

4.互助识字

(3)末端陈述教死那尾小诗的做者便是教员本人，期视同教们展开设念，课后也写一尾细好的小诗。

板书：(简笔划：一副村降图)

教教方针：

1.熟谙“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个死字，能细确认读。

《麦哨》教案

1。认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

1。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

2。体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

一、初读课文。

1。直观激趣。

2。范读激情：

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3。初读感受：

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4。互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

1。步入“欢快、柔美”的课堂。

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2。理解“欢快、柔美”的情态。

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3。领悟“欢快、柔美”的内涵。

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

4。提升“欢快、柔美”的意境。

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

（简笔画：一副乡村图）

《麦哨》教案

1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3：积累文中的优美语言。

1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）

1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）

2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3：组内交流。

4：全班交流。

1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2：教师巡视指导朗读。

3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

课后反思：

省略

《麦哨》教案

教材分析：这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。

选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言的优美。

本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

词句解析：

（1）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

这是一个排比句，作者通过细致的观察，抓住了田间最具代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩芽刚缀，为人们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。

（2）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也表明作者为乡村孩子们有这样“天然的运动场”感到由衷的高兴。这样的运动场是农村特有的，是城市运动场无法比拟的。

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

感情朗读训练点：自己喜欢的部分

教学准备：教师：挂图或课件、麦哨实物

学生：预习课文

教学课时：二课时

预习提纲：导语：作者们描写的乡村生活多么富有情趣！乡村孩子的生活又是怎样的？抓紧时间去文中看看吧！

《麦哨》教案

教跋文：

能感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读;体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。

3.体味做者对故里糊心的背往与热恋。

教教重面：

感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。

教教易面：

体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。

教教筹办：

牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。

教教课时：

一课时。

1、初读课文。

1.直没有雅不雅激趣。

从文本背糊心拓展，使教死熟谙到“甘愿容许、斑斓的糊心”是竖坐正在必然的环境下战必然的根基上的，需供必然的条件，没有是每小我马草率虎便能过上“甘愿容许、斑斓”的糊心。

2.范读热忱。

教师配乐范读齐文。要供教死闭目静听，齐身心肠感应感染课文的好美意境。

(1)教师陈述教死，有一名人读了《麦哨》那篇课文今后，冲动没有已，将村降的甘愿容许、斑斓糊心，用28个字回纳综分化一尾细好的小诗：

教死自由朗读课文，自教新词，读通课文，匹里劈脸感应感染课文大年夜意。

(2)指导教死反复吟诵，细细咀嚼。

互订交换死字进建状况，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少选择一个死字(越多越好)筹办减进交换，多音字的阐收(战、应)，形远字的比较(“俯”战“腑”)。阐扬教死主体性，指导教死从本人的真践解缆，讲讲本人曾睹过的字，本人简单写错读错的字，本人收现很特地、很有趣的字，(尽管做到字没有离词、词没有离句)。

教死快速天朗读课文后，请同教们往猜一猜，看看谁是教员“心领神会”的好伴侣。

1.步进“甘愿容许、斑斓”的讲堂。

2、感悟文章。

2.理解“甘愿容许、斑斓”的样子容貌相貌外形。

(2)您喜悲那样的糊心吗?找出您喜悲的部分，讲事来因，朗读出感应感染。

播放课件，没有雅观看村降糊心的场面地步，让教死对村降糊心的情味有一个直没有雅不雅的熟谙，有助于教死接下往理解课文的意境。

3.领悟“甘愿容许、斑斓”的内涵。

(1)播放《牧童短笛》，师死一同齐读末端一自然段。

4.提降“甘愿容许、斑斓”的意境。

(3)村降的糊心为甚么斑斓、甘愿容许呢?仅仅是果为村降风景怡人吗?

(2)教死“甘愿容许、斑斓”天自由朗读课文末端一自然段。第一次感应感染人们的“甘愿容许、斑斓”。

3.初读感应感染。

碧湖，绿田，孩子;浑风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸运人，乐开花。

4.互助识字。

(3)末端陈述教死那尾小诗的做者便是教员本人，期视同教们展开设念，课后也写一尾细好的小诗。

板书：(简笔划：一副村降图)。

教教方针：

1.熟谙“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个死字，能细确认读。

《麦哨》教案

1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3．体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。

感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。

挂图或、麦哨实物

一课时

1．板书课题，质疑。

3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声

1．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2．学生自由朗读课文。

3．出示词语，生读

湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应

此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着

多音字：和、应、结、剥

形近字的比较：“俯”和“腑”

1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

2．组内交流。

（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）

3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？

（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）

4．学习写法：

师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？

（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

a、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

b、田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）

4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）

这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。

c、田园里丰收乐：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）

重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）

看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）

d、小伙伴游戏乐：

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

e、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）

1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵

一蓬蓬那么欢快，那么柔美

3．你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？

以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

《麦哨》教案

1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

体会作者生动形象的语言。

1课时

一、揭题导入，看词猜义

1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？

2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是――（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是――（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是――（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。）

3、学生齐读文题。

二、检查字词，走进文本

1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。

1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。

2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。

生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。

3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。

1、2自然段，女生读第

7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。

三、抓住难点，研读课文

1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。

2、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。

（1）指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。）结合具体句段说说自己的体会。

（2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！

3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。

指名读后说说这段话写的是什么。（写的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具体描写的？

课件出示：

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

读读这段话，注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受？（感受到童年的快乐，乡村生活的简单。感觉到色彩很美，很协调。）

教师小结：确实，简单就是快乐之源！这就是柔美！乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。

四、感受主题，积累语言

1、教师引读：同学们，刚才我们品味着课文，感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2、学生自读：寻找有规律的词句，交流美的词句，诵读喜欢的词句。

3、课外作业：请同学们选用这一单元中喜欢的诗句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。

麦哨的教案

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

3、感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热恋。

感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。

2课时

第 一 课 时

一、导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。)

3.同桌交流，小组交流。

三、细读课文，品味语言

1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!

(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)

(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

四、感受全文，积累语言

有感情地朗读全文。

五、课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

《麦哨》教案

让学生以文本语言为通道，一路读听赏抒，便拥有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。

1、知识目标：认识文中八个生字。

2、能力目标自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、情感目标通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。

体会作者生动形象的语言。

课件。

了解课文内容，作者描述了怎样的情景。

1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）。

2.交流。

1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。

2）提示这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。

3）指名读，

听老师的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。

吹得欢快些、柔美些。

4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。课文对田野美景写的非常详细，就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。

1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

2）它为我们展现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）。

3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的.蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感悟不出师生对读。）。

难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。”

个案部分。

一、素养训练。

出示第三、五、六自然段。

2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？

3）引导体会。

a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，作者仍感到美，那是作者喜欢孩子们啊！）。

b、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。

（就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）。

（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）。

感情朗读。

二、拓展延伸。

麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。

课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整天里，这个季节里，童年的记忆里……）。

4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。

三、课后反思。

为了让学生有充分的时间品味和积累，我放慢了教学节奏。是的每一环节的教学扎实有效。

《麦哨》教案

1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，积累文中的优美句子。

感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

一、导入课题。

1、播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。

4、仔细观察插图，想一想，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）。

板书课题：麦哨。

二、初读课文，整体感知。

1、轻声读文，读准字音，读通句子。

（1）会读生字和多音字。

（2）结合联系上下文理解词语的意思，会找（柔软—————坚硬欢快—————忧伤）的反义词和（犹如——————仿佛柔软—————松软欢快—————欢畅柔美—————柔媚）的近义词。

2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花（形象的比喻突出了乡村儿童的勤劳与可爱。）。

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句，观察细致，蕴涵着一种丰收的喜悦。）。

（3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（简直：完全如此。这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气。）。

3、小组交流。

4、全班交流。

三：指导朗读。

1、画出你自己最喜欢的句子，练习读出喜欢的感情。

2、教师指导朗读。

3、指名有感情的朗读。（读出乡村生活的乐趣，乡村孩子的可爱。）。

4、引导孩子创编小诗，网上交流。

5、推荐阅读《可爱的草塘》。

麦哨教案

教材分析：《麦哨》这一篇课文有两个美：1、文章的意境：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。2、作者语言的美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，文中首尾两段表达相近意思的地方均用了不同的措辞。

3、文中描写的画面离现在的孩子距离较远，因而我个人认为因在感受语言美的基础上感受田园生活的美，以及培养他们向往大自然的情感。

2、文章中的第2.、8自然段则比各自前一段更具体生动得描述了麦哨的特点和给人的感觉：、一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]欢快、柔美等词使麦哨的声音跃然纸上。第2自然段中，有两个多音字，但对四年级的学生来说不会是难点。但这四个词却要好好上，特别是欢快和柔美是本文中的重点词。另两组词是意思相近，但却用了不同的表达方法，可见作者的文学功底之深，用词之美，这两段可谓是前后呼应。

3、欢快柔美的麦哨声来自那群在柔美的田园中欢快地玩耍的孩子们。文章3至6就向我们描述了这个安静祥和且充满欢乐的画面。老师可以根据自己的班级的情况，有侧重点的学习其中几个重点句子或段落。个人认为值得品读的句子和段子有：

a、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。

b、那一张张红仆仆的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。从修辞手法上说，是个比喻句。红仆仆的脸蛋、细汗中能体会到孩子们欢快的神情，将孩子们比作月季花，又带有柔和的美，欢快和柔美在这里得到了完美的统一。

c、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。修辞手法；排比。三个不同的表示颜色的词体现出了田园五彩斑斓的美，三种植物的变化体现出初夏田园一片生机以及丰收在即的喜悦气氛。

d、男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！体现出孩子们欢快的场面，将草地和城里体育馆的垫子作比较，更突出草地的柔软和弹性。

e、第6自然段重点写孩子们采集“茅茅针”和吃茅茅针的情景。念出茅茅针的那甘泉般的滋味就可。

教学过程：

一、导入。

1、板书“麦”，生书空。组词“麦子、小麦、麦杆、麦田、荞麦”

2、一个汉字我们有时能在前面或后面加字组成一个新的词，所组的词都表示不同的意思，我们能用这种方法积累更多的词汇，让我们的语言更生动、更能打动人。

3、刚才同学们说了许多，老师也来组一个，麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！

二、初读课文。

1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。

2、读后交流：

a麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。念准和与应的音。

比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。

在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

三、品读课文。

1、课文中除了麦哨是欢快、柔美的，还有谁是欢快的，什么是柔美的呢？字读课文，找出答案。

3、学习第4自然段。

从哪里看出田野的柔美呢？找出相关句子。

4、学习3.5.6自然段。

从哪里感受到孩子的欢快？

a白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。

b那一张张红仆仆的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之处？将孩子的脸比做了什么？如果你是这些孩子喜欢被这样描写吗？为什么？练习朗读，读出欢快、柔美。

c男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！他们是怎么玩的？你们平时是怎么玩的？他们在哪里玩？你们平时在哪里玩？草地怎么样？理解简直。教师说自己小时候玩的场所：桑园。夏天在几十里的桑地里摘桑葚的情景至今难以忘怀，嘴吃的红红的，手也红红的，塑料带里装的满满的，可能是摘的太认真了，凉鞋什么时候给弄丢都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨骂去了。

d第6自然段。什么是茅茅针？从课文中找。味道如何？哪里看出来？茅茅针老师也没吃到过，但还好作者将它的甘甜都用文字表达出来了，让我们用自己的声音和表情念出它的滋味了吧！

四、谈感受。

1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？请你在112页的池塘上写下你的心愿。

五、田园诗篇。

不止是你们，在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明。他写的《陋室铭》就表明了他的心迹，老师这里也有几首诗人们在田园生活中写下的诗。欣赏：

村夜。

霜草苍苍虫切切,。

村南村北行人绝。

独出前门望野田,。

月明荞麦花如雪。

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴。

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

宿新市徐公店。

篱落疏疏一径深,。

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,。

飞入菜花无处寻。

《麦哨》教案

同学们真聪明，全都猜对了。聪明的你们，有信心上好本节课吗？（有）齐声喊出我们的口号吧！（棒！棒！我最棒！）。

师生问候。

二、创设情境，导入新课、

1.同学们喜欢踏青吗？（喜欢）老师今天将带领你们一起走进大自然，去领略秀美的田园风光，请看图片（课件展示田园风光图片）。

2.你们看到了什么？（乡村景色）谈谈感受。（美）说得真好，这的确给人以美的享受，那么，在这宜人的景色中，在这天然的娱乐场中生活的孩子们，他们是怎样享受自然的恩赐的呢？（在嬉戏、在玩耍）。

3.乡村孩子无拘无束的嬉戏玩耍真令我们向往，你们想随老师一起走进乡村孩子的生活吗？（想）今天我们就来学习一篇与乡村生活有关的文章《麦哨》（师：板书。生：齐读课题。）。

三、检查预习。

大家一定都做了充分的预习吧。老师就来检查你们的预习情况。

1.文题“麦哨”是什么意思？（生：麦草做的哨子。）。

2.读词：湖畔、兜肚、麦穗儿、裹着、嚼嚼、肺腑、撩起、茎叶、黑白相间。

3.文章的主要内容是什么？（生：课文主要写了即将丰收的乡村美景和孩子们在草地上嬉戏玩耍的情形。）。

1.在预习中，你还有不理解的词语吗？

2.本节课，就让我们踏着欢快柔美的麦哨声共同走进乡村孩子们的天然乐园吧！

四、确定学习目标。

这节课我们要完成哪些学习任务呢？请看学习目标。

1、认识“畔、裹、肺”等8个生字。

2、有感情地朗读课文，体会作者生动形象的语言。

3、积累文中的优美词句。

下面就让我们围绕学习目标，一起走进乡村，去感受孩子们的纯朴可爱。为了便于同学们学习，老师为大家准备了自学指导。

五、出示自学指导。

1、思考题：课文描写乡村孩子的生活是怎样的？你从中感受到了什么？

2、方 法：自由读文，画出你所喜欢的语句，简单写出感受，并练习有感情的朗读。

3、方 式：先自学，再小组交流。

4、时 间：5分钟。

六、学生自学，教师督查。

七、学生汇报。

下面就把你的自学成果展示给老师和同学们。

生1：我喜欢的是第三自然段的第三句，原因是用了比喻的修辞，语言很美，我要读出孩子的纯朴可爱。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师：很棒，谁比他读的还好。

……。

指生朗读、齐声朗读。

师：真棒，为我们自己鼓鼓掌吧！

生2：我喜欢的是第四自然段的第三句，原因是用了排比的修辞，写出了即将丰收的美景，我要读出丰收的喜悦。

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

指生朗读、齐声朗读、男女生比赛读。

生3：我喜欢的是第五自然段的第三句，原因是用了对比、比喻的修辞，写出了草地的美，我要读出我的向往。

草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

课件出示背景图片，师问：你看到眼前的美景，想对孩子们说些什么？（生：想到草地上玩）。

师：我听出了同学们的向往和赞叹，那么就来读出你们的赞叹吧！

指生读、齐读、师生比赛读。

师：你们读得真是太好了，老师甘拜下风，再次为你们鼓鼓掌吧。

这么美的句子是不是有一种把它记住的冲动呢？（一分钟记忆）。

八、合作探究。

师：文章的题目是“麦哨”，课文提到了吗？提到几次，麦哨的声音是怎样的？（呜卟、呜卟、呜……）。

讨论：

课文是怎样描写麦哨声音特点的？（首尾呼应）。

师：首尾呼应的写作方法使文章更加流畅，在今后的写作中要学会使用此法。

接下来就让我们齐读最后一段，体会那悠扬的麦哨声由近及远地在田野中荡漾开去。

九、拓展空间。

课文我们就学到这里，用一个字概括乡村景色应该是什么？（美）你向往这美好的乡村生活吗？请你用自己喜欢的方式来抒发对乡村的喜爱之情。请看“拓展空间”

用你喜欢的方式抒发对乡村的喜爱之情。（唱歌、朗诵田园诗或诵读文中佳句等）。

师：同学们的表现太精彩了，老师也不禁被你们的热情感染了。也想为大家朗诵一首同名诗《麦哨》。

麦哨。

春的原野。

鼓起浑圆的唇。

期待。

麦秆的一头传出。

悦耳的清脆。

碧野之间。

若有所思的人。

淹没，看天。

浑然一体。

一支悠扬的乐声。

传来。

仿佛跋涉的路。

足以酣睡百年。

我呼吸的节律。

感触年少情怀。

如歌。

在青春的另一面。

春天的少年再次鼓起腮帮。

春天的少年和着麦哨。

拌着亘古的声调。

喜悦满眼。

《麦哨》语文教案

《麦哨》教案

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。

体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

一、揭示课题，初步感知。

1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》

2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨

见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）

3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？

（第1段和第7段）

师：那老师呼你们应好吗？

师：呜卟，呜卟……

生：呜卟，呜卟……

体会首尾呼应

二、初读课文，了解课文大意。

1、自读课文。

2、检查生字。

师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。

绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚

（1）和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚

（2）嚼嚼吮吮

（3）擎起了丰满的穗儿湖畔

师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。

生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？

（一生上黑板指认湖畔位置）

三、聚焦重点，体会快乐。

1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受

师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。

2、反馈，赏析优美句子。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。

3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。

师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！

教师朗读课文的地6自然段。

（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的'。

（2）圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮

（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）

茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。

（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？

（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。

_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。

（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。

四、研读课文，感悟美丽的田野。

1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。

让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。

这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓

2、读句子体会排比句式。

3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。

4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）

你从哪些地方看到了丰收的景象？

（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）

（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了）

（2）呈现排比句

（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）

（一蓬蓬看出种子长得又大又多）

（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）

五、总结。

这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。

同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。