教案能够帮助教师提前预习教学内容,准备教学所需材料和教具,提高课堂教学效率。掌握一年级教学计划的编写方法对于提高教学质量具有重要意义,下面是小编为大家精心挑选的教学计划范文。
一年级语文《骑牛比赛》教学片断及评析
生:“技艺高超”是骑牛本领特别大,能超过一般人。
生:还可以说做别的事情本领特别大。
生:(学生读、画)。
师:现在谁来读一读你找到的写骑手“技艺高超”的句子。
师:为什么这句话说明了这位骑手技艺高超呢?
师:你理解的一点都不错!
生:我觉得是写骑手技艺高超的。理由是……(学生说不下去)。
师:你说的对了!这是用对比的手法来写的。
生:老师,我觉得“全场响起了热烈的掌声。”也说明了骑手技艺高超。
师:那你能说出理由吗?
生:因为其他骑手没有得到热烈的掌声,而他得到了热烈的掌声。
师:出示以上三句话,学生齐读。
生:他说:“我曾从牛背上摔下来上千次!”
师:谁知道这句话是什么意思?
生:他练骑牛吃过好多苦。练了好多好多次。
生:这位骑手高超的本领是通过刻苦练习得来的。
……。
【评析】这一个教学片断,学生在理解这个词语的基础上,老师抓住“技艺高超”这个词语,引导学生找描写“技艺高超”的句子。开始发言的只有几个小朋友,他们只找到了正面描写的句子,马上有同学发表自己的见解,指出其他骑手的失败,实际上也起到了侧面衬托的作用;同时“全场响起了热烈的掌声”也起到了烘托的作用。课堂上学生敢于发表自己的见解,敢于辩论,能发现并纠正别人的错误或疏漏,在一定程度上表现了学生学习的主动性。
骑牛比赛小学一年级语文教案
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、初读课文,了解课文的大意。
教学重难点。
初读课文,学习本课生字。
教学准备:生字卡片。
教学过程:
一、揭示课题。
1、板书课题:7、骑牛比赛指名读,领读。
2、简介南美洲:地球七大洲之一,位于西半球南部。
二、初读课文。
1、提出要求:轻轻读全文,读后仔细看两幅图,说出它们的意思。
2、自由读课文,要求:
(1)画出带有生字的词语,圈出生字,借助拼音读准生字。
(2)读通课文,着重读好长句子。
(3)标出自然段序号,想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
(1)出示生字词,自主认读,指名认读。(带上拼音)。
特别观看技艺热烈一束这位南美洲。
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经。
(2)自主学习,交流记住生字的办法。
(3)自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了,互相交流。
(4)指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超,尽管公牛/疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地/骑在牛上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
三、布置作业。
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
四、板书设计。
我曾经从牛背上摔下来上千次。
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要有高超本领,必须经过长期刻苦的努力。
教学重点。
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
懂得要有高超本领,必须经过长期刻苦的努力。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、复习检查。
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
二、讲读课文。
1、出示练习题,学生自主学习。
(1)口头填空。
南美洲人爱看骑牛比赛。一天,赛场周围()了人,大家在()地观。
看比赛。
(2)想一想:什么叫“技艺高超”?从什么地方我们可以看出这位骑手技艺。
高超?他为什么会技艺高超?
2、自由读课文,读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
(1)指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛?
(2)第二自然段一共几句话?各写什么?
(3)问:哪些句子写一位骑手技艺高超?请朗读有关的句子。
(4)小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候,骑手。
回答的话是什么意思?
(5)骑手的话告诉我们一个什么道理?
4、朗读课文,思考。
(1)比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来?
(2)“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思?
三、写字指导。
束:独体字,竖写在竖中线上。
观:左高右低。
技、位:左窄右宽。
热烈:上宽下扁。
特:右边注意由“土”“寸”组成。
四、布置作业。
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题:比赛时这位骑手为什么没有摔下来?
五、板书20、骑牛比赛。
骑手牛结果。
好几个野性大发两三秒钟就摔下来。
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上。
曾经摔下来上千次技艺高超。
(要有高超本领必须长期刻苦努力)。
[苏教版一年级下册语文《骑牛比赛》教案]。
小学一年级语文《骑牛比赛》教案
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段,写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演,给予人们启示:高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理,从而培养学生良好的思想道德品质。
(二)教学目标。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求,确定本文的教学目标如下:1、知识与技能:掌握本文9个生字和1个偏旁,绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法:通过正确流利地朗读课文,探究理解课文内容。掌握生字新词,并背诵课文。
3、情感、态度与价值观:让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕艰苦,才能学到真本领。
(三)教学重点难点。
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
(一)直观教学法。
《语文课程标准》指出,要爱护学生的好奇心,求知欲,激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点,我采用直观教学的方法,让学生通过生活中的直观的`物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然,告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛,还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛,等等。
(二)情境创设法。
通过图文比较感受公牛的疯狂撒野,骑手的高超技术,观众的兴高采烈,再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习,达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣,少些规则”。
根据我班学生年龄和心理特点,我采用练习发和讲读发。教育家夸美纽斯说:一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多,语文教学应该以写字学写字,从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求,在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后,让学生观看西班牙斗牛的录象,要求学生以小组为单位说说斗牛的经过,现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
(一)谈话,导入新课。
2、学生交流中,我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢?今天我们一起来学习课文,去感受那激烈的比赛场面。
(二)反复读文,讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音,读通句子读通课文,标好自然段。
2、学生自学生字,读准字音,记住字型。
3、再读课文,思考:从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛?(出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”,联系生活理解“兴致勃勃”。)。
(此环节体现了重视读的同时重视“思”,边读边思,教得实在,学得扎实。)。
(三)巧妙创境,如境感悟。
1、小朋友读书真棒!现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了,大家快看!(播放动化制作,观看比赛片段)。
3、你看到了什么?感受到了什么?
(四)指导朗读,背诵。
1、先请同学们自由朗读,然后由老师范读:
(一天,赛场周围/挤满了人,大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。)在以小组为单位开展朗读比赛。
(由于有前面的情感体验,孩子的朗读更有感情,更自然了。)。
2、让学生读课文,用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
一年级语文《骑牛比赛》教学片断及评析
《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文,全文分三个自然段,写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示:高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点,理解骑手说的话是难点。
《语文课程标准》指出:要爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题,许多学生很新奇,围着我问长问短:怎么会有骑牛比赛?骑牛比赛是怎样的?我灵机一动,请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然,告诉我有西班牙的斗牛比赛,有英国的骑马比赛,有香港的跑马、溜狗比赛,有少数民族地区的斗鸡比赛,还有西北地区的斗鹰比赛,日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛,离学生的生活实际较远,因此我通过模拟情境表演(坐飞机)、动画剪辑播放,并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说,在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面,图文结合去感受公牛的疯狂撒野,骑手的技术高超,观众的兴高采烈,再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨,情绪思维与课文情境相通,在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着,学习于他们再不是“狼来了”的关系了,而是达到了于永正老师所说的:语文教学要多些情趣,少些理性。
著名教育家夸美纽斯所说:“一切语文,在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多,语文教学应该以写字去学写字,从谈话中去学谈话……”因此,在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后,我设计了这样一个练习:观看西班牙斗牛的录像片段,要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受;激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言,实现了语言质的飞跃。
一、课前搜集,汇报引题。
1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛,谁来就你所知道的介绍一下?
2.学生交流中,教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情,出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。
3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛,不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。
二、反复读文,讲读有法。
1.借助拼音读通课文,标好自然段。
2.检查读文,随机指导本课生字新词的读音。
3.再读课文,思考:从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”)。
【重视“读”的同时重视“思”,边读边思,教得实在,学得扎实。】。
三、巧妙创境,入境感悟。
1.小朋友读书真棒!现在让我们一起坐上到南美洲的飞机,去看看当地的骑牛比赛吧!(配乐律动表演“坐飞机”)。
2.南美洲到了,大家快看!(播放动画制作,师读“比赛片段”)。
3.你看到了什么?感受到了什么?
(2)对比朗读骑手的表现:你读懂了什么?
(3)回味这场比赛,你觉得怎么样,当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上,你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好!
4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?
5.生读完,师带头鼓掌:这热烈的掌声送给读书出色的你!
四、诱发想象,讨论明理。
1.分角色朗读对话,骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗?
2.如果你是骑手,你还可以对小姑娘说些什么?
五、分析字形,指导书写。
1.用最快最简单的方法来学字。(生自学)。
2.谁来做小老师?
3.认读生字并组词。
4.指导描红。
六、课后延伸,迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段,要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
一年级语文《骑牛比赛》教学片断及评析
《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文,全文分三个自然段,写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示:高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点,理解骑手说的话是难点。
《语文课程标准》指出:要爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题,许多学生很新奇,围着我问长问短:怎么会有骑牛比赛?骑牛比赛是怎样的?我灵机一动,请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然,告诉我有西班牙的斗牛比赛,有英国的骑马比赛,有香港的跑马、溜狗比赛,有少数民族地区的斗鸡比赛,还有西北地区的斗鹰比赛,日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛,离学生的生活实际较远,因此我通过模拟情境表演(坐飞机)、动画剪辑播放,并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说,在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面,图文结合去感受公牛的疯狂撒野,骑手的技术高超,观众的兴高采烈,再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨,情绪思维与课文情境相通,在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着,学习于他们再不是“狼来了”的关系了,而是达到了于永正老师所说的:语文教学要多些情趣,少些理性。
著名教育家夸美纽斯所说:“一切语文,在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多,语文教学应该以写字去学写字,从谈话中去学谈话……”因此,在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后,我设计了这样一个练习:观看西班牙斗牛的录像片段,要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受;激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言,实现了语言质的飞跃。
教学过程:
一、课前搜集,汇报引题。
1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛,谁来就你所知道的介绍一下?
2.学生交流中,教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情,出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。
3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛,不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。
二、反复读文,讲读有法。
1.借助拼音读通课文,标好自然段。
2.检查读文,随机指导本课生字新词的读音。
3.再读课文,思考:从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”)。
【重视“读”的同时重视“思”,边读边思,教得实在,学得扎实。】。
三、巧妙创境,入境感悟。
1.小朋友读书真棒!现在让我们一起坐上到南美洲的飞机,去看看当地的骑牛比赛吧!(配乐律动表演“坐飞机”)。
2.南美洲到了,大家快看!(播放动画制作,师读“比赛片段”)。
3.你看到了什么?感受到了什么?
(2)对比朗读骑手的表现:你读懂了什么?
(3)回味这场比赛,你觉得怎么样,当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上,你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好!
4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?
5.生读完,师带头鼓掌:这热烈的掌声送给读书出色的你!
四、诱发想象,讨论明理。
1.分角色朗读对话,骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗?
2.如果你是骑手,你还可以对小姑娘说些什么?
五、分析字形,指导书写。
1.用最快最简单的方法来学字。(生自学)。
2.谁来做小老师?
3.认读生字并组词。
4.指导描红。
六、课后延伸,迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段,要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
提供 赵文娟。
转载自湟小教育教学网。
骑牛比赛小学一年级语文教案
教学目标:
1、学习生字词,借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。
2、正确、流利地朗读课文,了解骑手技艺的高超;内化课文语言,并能“跳”出教材,看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺;感悟人物品质,在以后的学习、生活中像骑手一样善于积累经验,具有顽强、超人的勇气和胆量,以及坚持不懈的。
3、学习根据课题、抓住关键词来质疑,并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。
教学重点:
品味课文语言,感悟骑手形象。
教学准备:
搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。
设计意图:
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心,以指书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟,重积累,重运用”。基于以上思考,本课时的设计主要分成四大版块:一、设境激趣,触发语感。课始,教师由学生熟悉的“比赛”入手,通过谈话、交流和教师的介绍,让学生一下子进入课文情境,努力做到“课伊始,趣已生”。二、充分诵读,激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读,积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句,借助图片、文字资料,丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句,从而感悟骑手形象,并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达,丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。
教学流程:
一、设境激趣,触发语感。
1、同学们,你们参加过比赛吗?(板书比赛)参加过什么比赛?结果怎么样?
*赢第一名赢了以后心情怎么样?
第二……名想得第一名吗?你准备怎么做?
*输失败是成功之母,只要你不断努力,刻苦练习,相信你一定能获得成功!
2、今天,老师带你们去看一场别出心裁的比赛,是什么比赛呢?(板书骑牛)。
(1)读题。
(2)读了这个题目,你的心中产生了哪些疑问?
*在哪里?
*这场比赛怎么样?(你能抓住关键词“比赛”来提出问题,很好!)。
*结果怎么样?
*为什么比骑牛而不是骑马?(你的观察力很强,能发现与众不同的问题!真棒!)。
(3)小朋友们真会提问题,那么骑牛比赛在哪里举行的?通过预习,你了解了吗?
(4)出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”
*简介南美洲。
*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗?(指名读齐读)。
(5)那么,这是一场怎样的骑牛比赛?结果又如何?这两个问题我们怎么解决?是老师告诉你们,还是……(板书读找想)。
二、充分诵读,激活语感。
1、请同学们带着这两个问题,大声地读读课文,边读边思考。
2、这是一场怎样的骑牛比赛?(精彩)的骑牛比赛。
激烈。
引人入胜。
3、的确,这场骑牛比赛太精彩了。所以,这一天,出示“赛场周围挤满了人……”
(1)指名读。
(2)这句话告诉我们……。
(3)你从哪些词体会到观看比赛的人非常多?
a挤满。
*还有哪些词也用来形容人很多?
*赛场周围挤满了人,真是“人山人海”“观者如堵”。
b兴致勃勃。
*“兴致勃勃”是说……。
*做什么事情的时候,你也是兴致勃勃的?读好这个词。
*赛场周围,人们正……。
*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作?
(人们有的……有的……还有的……)。
(4)你能把这句话读好吗?(自由练读男女生对抗赛)。
(5)那么,比赛的结果怎么样?请同学们快速默读课文第二小节,边读边划出有关句子。
三、潜心品读,积淀语感。
1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”
(1)分句读。
(2)比赛结果怎么样?
(3)大家看到其中一个骑手……(出示“技艺高超”“技艺过人”)。
*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超?再细细地读读这两句话。
a别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来。
*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。
*说明他们……(出示“技艺一般”“技艺平平”)。
*而这个骑手……。
*这样一比较,就更加显示出这个骑手的技艺高超。
b公牛“野性大发”
*看图,从哪些地方看出这头公牛野性大发?请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
*交流。
*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做?(出示“疯狂地上下蹦跳”)。
*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作?
c尽管公牛……,可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上。
*再仔细地观察图画,说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的?(注意观察他的手、腿和身体。)。
*交流。
*想看看比赛当时的情景吗?(出示画面)师描述:看,这头公牛野性大发,猛地抬起后蹄,把骑手甩了出去;这头公牛一个倒立,把骑手掀翻在地;再看,这头公牛疯狂地上蹦下跳,左摇右晃,但这位骑手一只手死死地抓住缰绳,另一只手高高举起,保持身体平衡,两腿紧紧地夹住牛的肚子,还是牢牢地骑在牛背上。
*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下?
*出示瞧,公牛野性大发,()。可是,这位骑手(),还是牢牢地骑在牛背上。
(4)他的技艺多么高超!我们来一个小组赛读,来夸一夸这位骑手!(小组赛读齐读)。
1、看到这位骑手出色的技艺,全场……。
2、读到这儿,你的心中又产生了什么疑问?(没摔下来的原因,成功的原因)。
*怎么解决这个问题?先自己认真地读读,想想,找找。如果自己无法解决,我们也可以和伙伴讨论讨论,还可以问问老师。(板书议问)。
(1)自读,思考。
(2)找伙伴讨论(或问问老师)。
*注意:不管是讨论或向别人请教,先要说说自己的想法,再询问一下别人的意见。
(3)交流。
*通过“读想找议问”,你们找到答案了吗?
(点评:a善于积累经验。
b顽强(超人的勇气、胆量)。
c坚持不懈)。
3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题,让我们来读读这一段对话。(出示对话)。
(1)怎样读好这一段对话?老师告诉你们一个秘密:忘了自己是谁,把自己当成这位小姑娘,当成这位技艺高超的骑手。(分角色练读指名读男女生合作对读)。
(2)从中,你明白了什么?
4、这一节课,我们小朋友自己发现了问题,运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学习方法,希望在以后的学习中能经常运用。
四、抒情表达,丰富语感。
*片断练习。
瞧,公牛野性大发,()。可是,这位骑手(),还是牢牢地骑在牛背上。
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一年级语文《骑牛比赛》教学反思
《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示:高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时,我抓住了课文的多处要点,引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文,同时也教会孩子学会从文本中找到答案,从文本中挖掘思想,从文本中获知情感。
一、对比感知。
课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比:
1、骑手之间的对比。
“好几个”与“只有一个”的对比,充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上,我让孩子找找骑手的不同表现,孩子们很快就发现了,我告诉他们,这种写作方法叫做对比,用一样事物与另一样事物进行比较,以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解,我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例,孩子们慢慢地明白了对比的意义。
2、公牛与这位骑手的对比。
尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。
这样一句简单的话,把公牛的疯狂与骑手的冷静作比,再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式,让孩子找公牛和骑手的不同表现,然后采用换位的方式,想想,如果换作是其他的骑手,面对如此撒野如此疯狂的公牛,他们会有怎样的结果。那这位骑手呢?通过这样的层层作比,孩子们对这位骑手肃然起敬。
二、对话感知。
课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话,引出道理:只有努力练习,不怕苦,才能学到真本领。其实这次对话,细想一下,又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明,同时,骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛,同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话,读出感情,读出感悟,引出道理的过程,也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。
一年级语文《骑牛比赛》教学片断及评析
骑牛比赛(第二课时)。
执教:南京市琅琊路小学分校张学义。
评析:南京市教学研究室芮琼。
一、激趣导入:
师:今天,我们继续学习第七课,齐读课题.
(生齐读课题)。
师:通过上节课的学习,我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛比赛?
生:这篇课文介绍的是南美洲的骑牛比赛.
师:骑牛比赛是怎么一回事呀?谁来给我们大家介绍介绍?
生:骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛.
生:就是骑在公牛背上比赛,看谁不被摔下来,谁就赢.
二、精读课文。
1、学习第二自然段。
(生自读第二自然段)。
师:这小节有几句话?
生:四句话.
(学生读书,做记号)。
生:"兴致勃勃"什么意思?我不懂。
生:我不懂什么叫"技艺高超"。
生:我不懂什么叫"野性大发”。
生:“两三秒钟”是指什么?
师:谁知道?
生:“两三秒钟”是表示时间的。
生:不长。
生:“热烈”的意思我不懂。
(学生读书,讨论)。
生:我懂“技艺高超”的意思,就是本领很高。
师:在这篇课文中,指什么本领很高?
生:是指骑牛的本领很高。
(出示第二节内容)。
师:你们再读一读第二节,看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高?
师:公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的,能想象出来吗?
生:牛像发疯一样上下蹦跳。
生:那头牛还在叫,好像在说:“你凭什么坐在我身上,你给我下去。”
师:你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的,能找出来吗?
生:野兴大发。
师:那么“野性大发”这个词语懂了吗?这个问号可以擦去了吧?
生:可以。
师:谁来读一读这个词,要把牛疯狂的样子读出来。
(学生读词)。
师:此时的骑手牢牢地骑在牛背上,“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的?
生:不管牛怎么想把骑手甩下来,骑手就是掉不下来。
生:骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上,任牛怎么蹦,它就是摔不下来。
“超”就是超过,从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人?
(教师板书:技艺高超)。
师:"技艺高超"的意思懂了吗?(教师擦问号)你们想不想亲眼看一看这场比赛?
生异口同声:想!
(放骑牛比赛录像)。
师:有没有看清?
生:没有。
师:有没有看过瘾?
生:没有。
师:想不想再看?
生(欢呼雀跃):想!
(再放一遍录像)。
(学生个别读第二小节中的二三句话)。
生:兴致勃勃。
师:谁会读这个词?
(学生读词)。
师:当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃,难怪当比赛结束时全场响起了---。
(学生接答:热烈的掌声)。
(学生齐读第二小节第四句)。
师:老师感觉掌声还不够热烈,再读一遍。
(学生又齐读一遍)。
(学生个别读第二小节)。
2、学习第三自然段。
生(接读):你为什么没有从牛背上摔下来呀?
师:是呀,这也是我们很多小朋友想问的问题呀,骑手回答说---。
生(接读):小姑娘,你不知道,我曾经从牛背上摔下来上千次!
(学生讨论)。
生:因为这位骑手一直都在练习,俗话说“熟能生巧”,他练得多了,就会了。
三、总结全文。
生:你真棒!(竖起大拇指)。
生:你真了不起!
生:不要骄傲,继续努力,下次争取再得冠军。
师:让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧!
(学生齐读骑手的话)。
师:有一些骑手从牛背上摔下来,你们想对这些骑手说些什么呢?
生:不要泄气,继续练习,你们一定会成功的。
生:我觉得你们真是了不起,真勇敢,一点也不怕失败,我要向你们学习。
四、指导写字。
师:(出示写在田字格中的“热”“烈”)这两个字谁会记?
师:写右上方的“丸”要特别注意笔顺。(课件演示“丸”的笔顺,全班书空)。
师:写这两个字要注意什么?
生:写这两个字要注意上大下小。
(下课)。
将抽象的文字符号形象化。
南京市教学研究室芮琼。
一、想象。
师:公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的,能想象出来吗?
生:牛像发疯一样上下蹦跳。
生:那头牛还在叫,好像在说:“你凭什么坐在我身上,你给我下去。”
师:你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的,能找出来吗?
生:野兴大发。
师:那么“野性大发”这个词语懂了吗?
二、展示。
三、体验。
片断1:
生:“两三秒钟”是指什么?
师:谁知道?
生:“两三秒钟”是表示时间的。
师:是呀,表示多长时间呢?你们听(秒钟走动发出滴答声,保持三秒)。
片断2:
生:兴致勃勃。
四、讲解。
师:当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃,难怪当比赛结束时全场响起了---。
(学生接答:热烈的掌声)。
本课教学设计在多个班级进行了实施,其中有省实验学校的、有一般城市小学,还有乡村小学,无论在哪里,学生都表现出浓厚的学习兴趣,获得很好的教学效果。
小学一年级语文《骑牛比赛》教学教案
教学过程:
一、课前搜集,汇报引题。
1.课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛,谁来介绍一下?
2.学生交流中,教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情,出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3.今天,老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文,讲读有法。
1.借助拼音读通课文,标好自然段。
2.检查读文,随机指导本课生字新词的读音。
3.再读课文,思考:从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(出示图,辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”)。
三、巧妙创境,入境感悟。
1.小朋友们读书真棒!现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机,去看看当地的骑牛比赛吧!(配乐表演“坐飞机”)。
2.南美洲到了,大家快看!(播放动画制作,师读“比赛片段”)。
3.你看到了什么?感受到了什么?
(1)图文结合,扩散说话:野性大发的公牛会怎么样?你仿佛还听到了什么?读读你喜欢的句子并演一演。
(2)对比朗读骑手的.表现:你读懂了什么?
(3)回味这场比赛,你觉得怎么样?当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上,你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好!
4.你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?
四、诱发想象,讨论明理。
分角色朗读对话,骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗?
五、分析字形,指导书写。
1.用最快最简单的方法来学字。(生自学)。
2.谁来做小老师?
3.认读生字并组词。
4.指导描红。
六、课后延伸,迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段,要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
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小学一年级语文《骑牛比赛》教案
第一课时。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备:
生字卡片、教学挂图。
教学过程:
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题,你有什么问题?
4、师简介南美洲的骑牛比赛。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文,画出本课的生字词,重点读一读。
3、检查自学效果。
(1)自读生字词。
(2)正音。
翘舌音:术、束、洲、致、超、掌。
平舌音:曾。
后鼻音:掌、曾。
边音:烈。
只:能用它的两个读音分别组词吗?
(3)指名读,开火车读,齐读。
(4)把生字词带入课文中再读一读,碰到长句子多读几遍,要求把课文读正确、流利。
(5)检查读书情况。
4、出示长句子,指导朗读。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。
5、指导停顿,领读、练读,指名读。
6、指名分段朗读课文,师生共同评议。
7、再读课文。
(1)再指名分段朗读课文。
(2)其它同学边听边想:每一段告诉我们什么?
(3)生互相交流。
(4)齐读课文。
1、读生字卡片,巩固字音。
2、引导用笔顺表,自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字?
5、指导书写。
“术”、“末”:中间的竖要写直,而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”:下面的四点底要写得宽一点,能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”:要写得左窄右宽。
生描红、临写,师巡视指导。
教学后记:“热”、“烈”两个字很难掌握,读长句停顿不够。
第二课时。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,练习讲述故事。
2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
教具准备:
生字卡片、教学挂图。
教学过程:
1、认读生字卡片,口头扩词。
2、齐读课文。
1、指名读第1自然段。
(1)“特别”可以换成什么词?
(2)把这喜爱之情读出来。
2、自读第2自然段。
(1)读完后,你有什么感受?
(2)从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?
(3)挤满了人兴致勃勃指导读词。
(4)谁能读出人们爱看骑牛比赛的`那种感情?
练读,指名读,评议。
(5)从哪里看出这个骑手“技术高超”?
a、看图理解:疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍,体会“技术高超”?
c、不管是看他自己骑车的情况,还是拿他跟别人比,我们都会发现他的技术很不一般,这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢?师范读第3自然段。
3、自读第3自然段。
(1)这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的?
(2)谁知道这句话的意思?
只有……尽管……他还是……。
小姑娘……我曾经……上千次……。
(3)男女生分读句子,说说“上千次”说明什么?
(4)你从骑手的话中知道了什么道理?
学生自由讨论,自由说。
4、指导朗读。
(1)小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情;
(2)骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读。
6、生赛读,评议。
7、讲述故事。
8、齐读课文。
(1)这么好的课文,应该牢记在我们脑中。
(2)愿意把这个故事讲给同学听吗?
(3)同座位互讲。
9、指名讲。
1、学完了课文,你知道了什么?
2、讨论后,出示,练习填空。
高超的本领是经过()得来的。只有(),才会有()。
一年级语文《骑牛比赛》教学片断及评析
揭示课题:。
谁来读课题齐读课题;。
质疑:跟老师学提问题:30米短跑比赛比的是什么1分钟跳绳比赛,比的是什么。
读读课题,对骑牛比赛提个问题。
相机板书:骑牛比赛比的是什么。
还有问题吗相机板书:什么地方谁比怎么比结果怎么样。
初读课文:。
要想知道问题的答案去读读书,看看图,还记得要求吗。
检查:。
(1)生字词:。
生字词能读准吗(加拼音读),自己先试试,指名读(分行读)(连起来读);。
去掉拼音能读准吗指名读,齐读,打乱顺序读,还能读准吗。
指南美洲,刚刚的哪个问题你能解决了(相机擦问题:什么地方),你知道南美洲吗一起读读这个词.
(2)句子:。
生字词读准了,放进句子里一定也不错;。
出示文中两个句子:。
这两个句子里面有好几个生字,句子也很长,要注意停顿,谁来读。
评议:停顿,字音;。
(3)解决问题,看看刚刚的问题能解决吗骑牛比赛比的是什么从哪儿看出来的。
指名读.
三.学文,解决问题:。
2.出示:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来……骑在牛背上.
引读:好几个骑手呢,骑在(),只().
教师:他们一会工夫就摔下来了,你们看,播放录象,相机引出:可这位骑手呢,引读().真不简单呀,真是技艺高超!
谁来连起来读读这两句话,佩服的读读这位骑手的技艺高超,自己先试试,练习朗读.相机擦问题.
3.教师:了不起呀!这时候(引读)全场响起了(),小朋友也忍不住为这位骑手鼓掌,佩服他吧!现在就请你当当小记者去采访这位骑手,你有问题要问吗(为什么这位骑手没有从牛背上摔下来呢……)。
4.解决问题:看看黑板上的问题哪些你已经能够解决了(相机擦问题).
5.小结:这堂课小朋友们学会了提出问题,并解决了问题,还带着问题走出了课堂,这位骑手为什么没从牛背上摔下呢我们下节课继续研究.
学习生字:。
出示:兴观技;。
认读;。
学习新偏旁:"八字底",提醒:看看八做偏旁时有什么变化。
你有什么办法记住这些字。
范写:兴;。
描红临写.
小学语文一年级教案
《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过孰桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
班内男生占学生总数的一半,大多数学生活泼、大胆且独立,他们对科普烊的读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
识字、朗读课文
2课时
生字卡片、录音机、教学媒体
1、初读课文,了解课文内容
2、认识“俩、摘”等7个生字
3、了解“地心引力”这一科学常识
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。
不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题),你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。
1、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]
2、录音范读
3、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]
4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。
5、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?
(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]
1、在书上圈一圈,读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]
3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。
1、复习巩固所学的生字,用生字扩词
2、流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文
上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字。
1、卡片认读生字和词语
(学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍)
1、自由练习
2、分组分角色进行表演朗读,准备比赛
a、练习读好小猴子的话(欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段
b、练习读好小兔子的话(有礼貌6段奇怪9段)
c、练习读好猴爸爸的话(慈祥、和蔼)
d、练习读好地球爷爷的话(声音缓慢、粗壮有力)
e、表演情朗读比赛(自编自演)
分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容,进而提高自己的朗读水平。
1、读读要写的字组词
2、说说字的结构
3、教师范写,学生观察,重点指导跳、刚
4、学生练写,教师巡视
[教师有针对性的范写,培养学生良好观察习惯,主动学习的意识]
如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(自由想像说)
找找有关地球知识的书刊,读一读,并带到学校来和同学交换着读。
小学一年级语文教学教案
学会7个生字和由这些生字组成的`词,认识3种笔画。
学会7个生字和由这些生字组成的词。
生字卡片。
一、导入新课。
春天到了,天气变暖和了,万物复苏,老师带小朋友去公园春游,好吗?
二、指导看图,学习韵文。
1.(出示插图)公园里的景色可真美呀。你们看到了什么?
(相机出示字卡:绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园)。
2.你们觉得公园美吗?美在哪儿呢?
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音,正音。
“水、树”是翘舌音,“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文,边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文,;这读边想像。
三、学习生字,指导写字。
1.出示;红花水。
2.认认笔画,借助范字指导写法。
撇折提横撇。
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红:左右结构的字,指导笔顺。
水:
火:
5.教师范写,指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红,教师行间巡视指导。
小学一年级语文教学教案
1.认识12个生字,会写“十,木,禾”3个字,认识3种笔画“竖,撇,捺”和一个偏旁“角字头”
2.培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
一.复习导入。
2.导入新课:现在识字王国里有几位十分有趣的.新“朋友”来了,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!瞧,他们来了(出示12个生字及彩图)。
二.图文结合,整体感知。
1.学生自由观察,各抒已见:这些新朋友有趣吗?为什么?
2.了解学情:在这些新朋友中,有没有你认识的?你是怎么认识的?
三.揭示课题,教学“目”
1.出示课题:学生试读,教师范读,带读。
2.图,字对照,识记“目”
a.看图识字出示生字卡片和实物卡片,学生说:图上画着什么?借助拼音认读“目”,并知道“目”就是“眼睛”
c.识记生字,学生交流各自识记生字的方法。
3.师生共同小结学习“目”的方法,看图读字——比形认字——识记生字。
四.学习生字小组合作学习其余生字,教师巡视,点拔指导。
五.汇报交流。
1.各组选择一个字,再派出一名小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2.引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
4.学生看图说话时,引导他们用“一张,一只,一轮,一团,一个,一棵”等数量词。
六.巩固生字。
1.出示生字卡片,带拼音开火车读,去掉拼音读,齐读。
2.做“登山”游戏,复习12个生字。
七.指导书写“十”
1.认识新笔画“竖”
八.布置作业。
1.找一找:在哪些地方还可以见到我们认识的新朋友。
2.找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
小学一年级语文教案
1.认识7个生字,会写3个生字,认识笔画提、撇折和竖折。
2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3.正确、流利地读儿歌,结合插图了解句子的意思,背诵课文。
1.认识7个生字,会写3个生字,认识笔画撇折和竖折。
2.正确流利朗读课文并背诵课文。
(一)看图识字
1.同学们,前面我们通过图片学习了“日、月、水、火”等生字,你还记得吗?
今天,老师这也有一些图片,看着图片你能说说名字么?(幻灯片看图识字)
2.比一比,看谁记忆本领大。(幻灯片上读生字)
同学们,她读得对不对?
那你认识“对不对”的“对”么?
“对”还可以组词“面对面”,那对搭档来做一做“面对面”的动作?
3.多种形式熟读7个生字。
(二)朗读课文,记首字背诵法背诵课文。
1.教师范读课文。
2.多种形式朗读课文。
3.复习记首字背诵法。同桌互相背一背。
(三)生字书写指导。
1.书写“虫”,认识笔画“提”,区分提和横,注意口儿扁,数一数笔画。
2.书写“云”,认识笔画“撇折”,注意撇折不出头,数一数笔画。
(四)书写“山”,认识笔画“竖折”,区分撇折和竖折,注意书写顺序,先中间竖。
(五)课外拓展
涂涂:《对韵歌》真有趣,读着真好听。
贝贝:是啊。所以我回家后去准备和爸爸一起去收集一些。
涂涂:啊?哪里有的收集啊?
贝贝:人家门口的对联就是啊。
涂涂:原来是这样啊,我也去收集些。明天我们比一比谁收集得多。
……
小学一年级语文教学教案
1.认字:认识15个生字,继续进行渗透性识字,学习多音字“乐”。
2.写字:学习写7个字。
3.继续培养学生自主学习的能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
1.继续培养学生自主学习生字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
培养学生自主学习的能力。
生字卡、教学课件。
教师与学生一同去中山公园看古树,将师生与老树的合影做入课件。
一、课前谈话:
1.引入:孩子们,上周六我们去哪了?(出示课件中的照片,激发学生的学习兴趣)。
2.出示课题:一周过去了,我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听听——老树的故事吧!
二、新课教学:
1.带读课文:老师大声读,请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡:读一遍本课的生字,将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中学生已经认识的生字。
5.合作学习生字:
(1)用你们喜欢的方法学这些字。
(2)互相帮助读读课文。
(3)摆字卡互相检查。
6.师生合作学习生字:
(1)“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。
(2)同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论:这篇课文你们想怎么学?(组长汇报)。
8.四人讨论小组合作学习:用你们喜欢的方式学习吧!
9.汇报学习:以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点:
(1)结合学生们看到老树的感受体会:“你怎么这么大?”
(2)引导学生想像:“有多少鸟儿在你身上安过家?”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢?”
(3)结合教学课件中的漂亮的小鸟图片,引导学生理解什么是“礼服”?
(4)鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
11.练习背诵课文。
12.指导书写:
(1)练习描写字本。(前面合作学习时,选择学习写字的小组,下座位去指导别的同学。)。
(2)你会写哪个字就把那个字再描一遍。
(3)请“小老师”教书写。(同学们可自主提问)。
13.提问:要过新年了,你想对老树爷爷说些什么呢?
三、课后参与学习活动:把老树的故事讲给大家听罢,你也可以再去找一些有关老树的资料。
上《老树的故事》时,我把课堂移到了学校操场南边的大树下。小朋友们有的拥抱老树,有的和老树说悄悄话,有的则轻轻抚摸老树的胡须。他们向老树提问题:老树,老树,您天天站着,难道不觉得酸吗?老树,老树,您长了那么多双手,为什么不会写字,长了那么多只脚,为什么不会走路?老树,老树,您常常和星星握手吗?老树,老树,您怕晒黑吗?……一阵风吹过,树上的黄叶飘了下来,孩子们兴高采烈地说他们收到了树爷爷的来信了。看着他们小心翼翼地捧着"信",我笑了,因为只有童心才能读懂大自然的.语言。
你知道外面有什么声音吗?下小雨时,我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静谧,听听外面是什么声音?一双双小手拉住了我的衣服。第一小组说:"外面是蝴蝶跳舞的声音。"第二小组说:"外面是春姐姐撒花瓣的声音。"第三小组说:"是彩虹给种子送信的声音。"第四小组说:"是喇叭花吹喇叭的声音。"第五小组说:"是郁金香弹古筝的声音。"第六小组说:"外面是天使在唱歌的声音。"下课了,我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音。孩子们乐坏了,是高兴被表扬?不是吧?是高兴自己能说出诗一样的声音。
小学一年级语文教学教案
《荷叶姐姐》是教科版语文一年级下册第三单元快乐读书屋里的一篇文章。这篇小童话讲述了荷叶姐姐给别人遮雨自己却淋着的故事,赞扬了她乐于助人的精神品质。这又是一篇优美的小散文,体现为语言的优美、画面的.优美、情感的优美和精神的优美。因此,我力求在课堂教学中放手让学生理解童话的主要内容时,感受到这四种美。同时,探究在行文中识字的有效做法。另外,尝试略读教学中,一篇带多篇,课内带课外的教学思路和方法。
1、正确、流利有感情的朗读课文,认识本课8个生字。
2、通过阅读,学习荷叶乐于助人的精神品质。
3、在拓展阅读中,培养学生的阅读能力。
认识本课生字,有感情的朗读课文。
体会荷叶姐姐舍已为人的品格。
一课时。
多媒体课件。
(一)看图想像,激发兴趣。
(出示池塘里的荷叶)荷叶姐姐跟大家打招呼,导入:你认识她吗?今天我们就来交这个朋友。
(二)检查预习,汇报预习收获。
1、通过预习,你知道了什么?
指名回答,适时梳理,及时评价。
2、默读课文,用一句话说说课文写了一件什么事。
3、指名读课文,汇报主要内容。
(三)精研课文,朗读感悟。
1、自由读文,画出你喜欢的句子,说说你喜欢的理由。
2、学生汇报交流,适时指导朗读。
(1)第二自然段,比喻拟人句的体会。读出荷叶姐姐的美丽来。
(2)第三自然段,体会后面的省略号是什么意思,想象一下:还有谁来避雨了。
(3)第四自然段,体会荷叶姐姐的品格,读出对荷叶姐姐的心疼。
(4)第六自然段,体会荷叶姐姐的精神,读出荷叶姐姐的高兴。
体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。
四、想象拓展,说话训练。
1、荷叶姐姐帮助了小鱼、蜻蜒、青蛙,想象一下它们会对荷叶姐姐说什么?
2、看到荷叶姐姐你会想到哪些人?(雷锋……)。
五、延伸阅读,训练能力。
拓展阅读《荷叶圆圆》,学生自由读,谈出自己的收获和感悟。
六、小测试:
你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?
七、总结:让我们学习荷叶姐姐的精神,做一个助人为乐的人,帮助他人,快乐自己。
一年级语文《比赛》教学反思
上两节课我们学习了《看花灯》这一课,这一课旨在发掘中国传统的民间工艺,使中国的传统民间艺术能在我们学生的手中得到保留和继承,同时也更希望能在保留原有的工艺特征和意义风格的基础上,不断的进行创新,提高绘画、工艺的审美能力。在教学我注重以下几点:
一、传承民族文化,渗透人文教育。
我把《看花灯》以美术教学与民间艺术相结合,让学生通过欣赏、感知联想、创设情境、动手设计花灯等教学环节,使学生对我国传统花灯产生一种亲切、熟悉和融合的感觉,丰富学生素质教育内涵,培养学生对民间艺术的审美情趣和能力,激发学生的民族意识与情感,开发学生的创造潜能研究。教学过程中我出示各式各样缤纷的花灯,激起学生的兴趣,使学生在兴趣盎然、活跃的思维中尝试用绘画方式来表现创作欲望。
二、信息技术与课堂教学整合。
充分利用现代美术资源,丰富教育教学(此文来自)内容。在这节课的教学过程中,多媒体电脑课件用得很适当,在出现清晰图片的同时,配上优美的音乐,让人沉静于喜气洋洋、热热闹闹的感觉,一下子把本课的主题调子烘托出来。从课件中让学生直接观察和欣赏各种节日花灯,感受源于生活的艺术美,从传统花灯中重温民族历史,整合民族情感,传承民族文化,并从中领悟和感受到一种文化源远流长的深邃和厚重,感到自豪。
三、注重遵循学生的身心发展的特点,培养创新精神。
教学过程中我注重中年级学生的趣味性,带他们“逛灯会”,让他们简单了解花灯的历史和发展以及其作用,感受花灯是源于生活,用于生活的艺术,寄予了人们对美好生活的祝愿,是人与人之间传递情感的纽带。
上课的教学语言尽量儿童化,注重语音语调有强有弱,讲课有激情,调动学生的积极性。色彩方面就让学生自己去设计,因为儿童具有对色彩的敏锐感和丰富的想象力,应该给他们自由和足够想象、创造的空间。学生的设计作品效果很好,几乎全班每个学生都在闹腾腾的气氛中顺利完成了自己设计的花灯,每个学生的作品都与众不同,有着自己独特的构思与想法。艺术需要创造、需要个性,我想,这点也是成功的。
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小学一年级语文教学教案
认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
生字卡片录音机。
一、检查复习,巩固旧知。
1.指导看图。
公园里除了美丽的景物外,还有什么呢?
(相机出示:转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马)。
2.谁能说说它们的.玩法?小朋友们玩得怎样?
3.认读词语并正音,强调“山“是翘舌音。
4.小组练读。
二、诵读韵文。
1.齐读韵文。
2.背诵韵文,边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
三、指导书写。
1.教学生字;火、山、木、马。
2.用词语开花(口头组词)。
3.指名说笔顺,其余人跟着书空。
4.指导在田字格中书写。
四、作业。
学生在《习字册》中描红,临字。
板书:火、山、木、马。
小学一年级语文教学方案_一年级拼音教案
本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】。
2.正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。
3.结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】。
1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文,背诵课文。
【教学难点】。
1、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】。
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生字卡片、
【教学课时】二课时。
【教学建议】。
本课共有4组词语,8个三字句,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
【教学过程】。
第一课时。
一、愉快导入。
2.出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节?
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字。
1.认真观察四季图,认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜。
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:霜和雪。
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟。
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)反复朗读。
小学一年级语文教案
本课设计以读为主,通过开展多种形式的朗读训练,让学生感受朗读的快乐,在读中感悟。
1. 认识13个生字;会写8个字;学习1个新部首。
2. 正确、流利的朗读课文。
3. 认识阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的精神。
正确、有感情的朗读课文。
认识阿海真诚善良的心灵。
新授课
挂图、投影
小组合作、探究法
二课时
一、 谈话引入,揭示课题。
1、“小红帽”是一个有趣的故事,你们知道故事里有哪些角色吗?
2、现在有几个小朋友在排练“小红帽”这个故事呢?
3、齐读课文。读后有问题吗?
二、 初读课文,读准字音。
1. 学生自渎课文,边读边把生字圈出来,多拼读几遍。
2. 小组长带领组员认读画出来的生字、生词。
3. 请自愿当小老师的学生提醒大家应注意哪些字的读音,带领大家读。
4. 自由读课文,要求把课文读通顺、正确。
三、 细读课文,感悟内容
1. 学生自由读课文,边读边想课文里写谁演一棵大树,演得怎样。
2. “小红帽”里最精彩的角色是是“小红帽”“大灰狼”,为甚么阿海却要演大树?请同桌讨论,找出有关段落读一读。
3. 观察图(一)找出哪位同学是阿海,他在干什么?他是一名怎么样的孩子?
4. 你喜欢阿海吗?你能说句赞美阿海的话吗?请喜欢阿海的同学一起读第一、二自然段。
5. 阿海是怎样演大树?找出描写阿海的句子读一读。愿意表演的同学站起来演一演。
6. 观察图(二),阿海演的大树只是故事中的布景,为什么同学却为他喝彩,齐读最后一自然段。
7. 小组讨论:你愿意演一棵大树吗?
四、 回读课文,总结收获。
1. 有感情朗读课文。
2. 谈收获。
小结:阿海真诚善良的心灵和阿海对待事情一丝不苟的精神。你学习他吗?回去把这个故事告诉家里人。
后记:
肖丽英: 通过故事引入创设情境,使同学们了解到阿海演大树是那么认真,懂得一个道理“不管做什么事都要认真去做,认识阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的精神。
胡梅影:通过开展多种形式的朗读训练,让学生感受朗读的快乐,小组讨论得特别激烈,大家都很愿意讲出自己的想法。
朱红英:通过学习,学生对课文有了一定的了解,知道啊海对待事情是那么认真,而且心地还那么善良,懂得了自己做事情也要认真。
一、复习引入
上节课学习了课文,了解到阿海演大树演得怎样?他是一个怎样的孩子?
二、再读感悟
1、 选读:选择文中描写阿海最令你
感动的句子读给同学听。
2、 赛读;小组分段伦读,比比谁读的正确、流利有感情。
三、合作识字
1、 复习要求认识的字,讨论用那些方法记忆生字。
2、 认读要求会写的字。
3、 指导会写的字:
(1) 认识新部首。
4、 小组合作,自学识字
i. 小组长带领复习本课要求会认的生字的读音,说说记忆生字的方法,提出难记的生字,请小老师指哪些生字最容易读错,并带领大家认读。
ii. 认读要求会写的生字,请小老师给大家指出易错的字,并带领大家认读。
iii. 用生字口头组词。并说句子。
iv. 指导书写。
1. 认识新部首
2. 观察田字格生字,指出难写字,老师范写。
3. 学生独立书写。
4. 检查订正,评价谁写的好。
(2) 积累词语
i. 朗读课文,把喜欢的词语摘下来。
ii. 用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。
小结:
这节课我们学习了课文,知道了啊海是个心地善良的孩子,处处为他人着想,我们要向他学习,做一个懂事的好孩子。
板书:
8、演 一 棵 大 树
阿海 大灰狼 愿换 (为他人想)
阳阳 大树 不想 (是你如何想)
后记:
肖丽英:通过学习课文,我们认识了阿海真诚善良的心灵,我们要学习阿海对待事情一丝不苟的精神,要懂得做什么事情都要认真去做。
朱红英:通过故事引入创设情境,使同学们了解到阿海演大树是那么认真,懂得一个道理:“不管做什么事都要认真去做。”认识阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的精神。
胡梅影:通过分角色朗读和让学生表演,使学生懂得了“不管做什么事都要认真去做”,认识了阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的精神。
小学一年级语文教学教案
2.初读课文,理清文章的脉络。
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)。
2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)。
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)。
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
2.投影出示练习:选择带点字的正确读音。
3.自学生字,掌握字形。
重点指导。
梢:形声字,与“稍、捎”区分。
暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。
4.画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
陆续:前前后后,时断时续。
展示:明显地表现出来。
留恋:舍不得离开。
不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:作者两次经过鸟的`天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为四个部分。
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
小学一年级语文教学方案_一年级拼音教案
1、学会d、t、n、l四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学重难点。
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。
教学过程。
(一)创设情景,复习导入。
1、复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母。
(1)今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗?(出示一棵苹果树,
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看,这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。
(2)请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示两只有编号的空果盆图),再说说为什么要这样分。
(3)开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
(4)2号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要注意什么?指名读声母。
2、揭示新课。
声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。
(二)借助插图,学习新知。
1、教学声母d。
(1)出示课文d的插图:图上画着什么?
(2)出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?
(3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母d。(板书d)。
(4)教师示范发d音,学生看老师舌尖位置。
(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。
(6)你看看,d像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)。
(此设计不局限于“统一”,引导学生编出多种顺口溜,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式,重视对学生创新意识的渗透。)。
(7)d的家住在哪里?引导学生看书上四线格d的位置,当堂指导正确书写。
2、教学声母t。
(1)出示课文t的插图:图上画着什么?
(2)(板书t),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?
(3)教师示范读t(注意区别t和d的发音)。
(4)学生模仿读t,多种形式读准声母t。
(5)你还看到过什么东西很像t?(引导学生联系生活实际编顺口溜)。
(6)t的家在哪里?学生自己看书找准位置,正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、拼拼音节。
(1)教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
(2)教师又取出a、i、u,贴在d的下面,生生合作,自由拼读,然后交流。
(3)用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。
4、课中操(师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》)。
(三)合作拼读,自主识字。
1、同桌或小组合作,看课文插图,编小故事,拼读图旁的音节。
2、反馈。
(1)指名看图讲小故事。
(2)随机出示:马、兔、大米、土地。这些生字中,你会读哪个?怎么学会的?
(以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点,让学生在语言环境中学拼音、识字,渗透识字方法,而且也是学生早期自主学习能力的培养,使学生获得初学语文的成就感。)。
3、拓展训练。
游戏:摘苹果。
(出示苹果树,树上结了生字苹果:弟、读、塔、提、不、他、图等。)。
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果,小朋友自己拼拼音节认认字,然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大,这节课,不但学会了2个声母,还自己拼拼音节认识了5个生字呢!学习拼音用处真大呀!