学习是一种内在的驱动力,它能够激发我们的好奇心和求知欲。下面是一些关于学习总结的案例分析,希望能够给大家一些思路。
高中数学自主学习能力提升策略论文
当前新课改下初中英语学习方式正在进行着真正的改变,那么改变的过程是与学生配合、教师引导分不开的。新课改要求学生要成为课堂的真正主人,所以教师应做到以下几点:(1)为学生提供出适于转变学习当时的教学版本,设计好课程环节以及教学目标。(2)新课改要求下教师和学生实际上是处于平等、民主的教学、学习环境中的,那么教师则应该在学生自主学习中做好有效的指导工作。(3)教师为学生创设出更好的学习环境,实际上就是在创设好的教学环境,所以教师则应该从当前学习状态出发,找出和当前学生实际相契合的学习方式。
3.2教师还需要根据实际情况传授给学生合适的学习方法。
首先教师应该提前在课前就做好以“学”为思路来的教学设计,但实际上在初中英语教材当中有的课程是比较适合进行该种方式的学习,但是有些则不适合,教师就可以做好鉴别工作,选取出能够实施自主学习的课程。在课下备课阶段准备一些学生感兴趣的内容,也可以让学生依据预习课题进行自学资料的准备,然后在课上进行展示,那么教师应尽量的少讲,但是在必要的知识补充以及知识的讲授也是不可或缺的,而不能一味的强调学生的发言。
3.3给予学生进行自主学习的权利。
教师应该在课上给与学生更多的自主学习权利,教会学生进行自主性思考、自主读书,使其能够敢于在课上进行意见的表达、以及提出不同的想法。例如在教师的鼓励下,学生就会根据教师建议的关键内容提出疑问,如质疑过程教师是应该积极鼓励的,这样就使得学生所提出的意见得到认可,使得学生可以真正的成为学习的主体。再比如在某节课上,学生根据教师在课下所留下任务进行资料的搜索,然后在课上进行组内讨论,进而提炼出英语知识的关键点的,实际上这一过程就是自主权利得到赋予的过程,这也正好与新课改的要求实现了契合。
3.4依据课程制定出多元化的有效评价方式。
自主学习实施的时候课堂评价主体已经不仅仅应该是教师,还应该有学生。新课改下则要求侧重进行学生评价,作为教师则应该对学生评价的有效性和真实性进行督促,保证所有的学生都能够参与评价以及被评价。例如在初中课堂上,习题课实现了学生英语知识的强化,那么这时候教师就可以不对题目进行细致的讲解,而转为解惑者,把课堂还给学生,让学生针对试卷当中的'问题进行讲解,其他的学生在听的时候一旦有意见不统一或者是有异议的时候马上指出,这样就能够使得这节习题课在互评当中完成了。另外评价内容也应该向着多元化的方向发展,例如教师在对学生英语作文进行评价的时候,可以用这样的评价“非常新颖,让人眼前一亮!”、“文笔非常优美,让我感同身受!”这样一句句短小但是却暖入心扉的评价,使得学生内心感受到自己被肯定,从而建立起英语学习的自信。另外针对学生的评价不仅仅应该采用量化的方式,还应该给予一定的评语评价,这样就能够实现对学生自学能力不断得到有效提高。
4结语。
学生采用何种学习方式将在一定程度上决定着学生学习效果的好坏,从新课改的要求来看,当前初中英语自学能力的培养非常重要,能够彻底的将一直统治课堂的接受式、填鸭式教学方式摒除掉,另外作为初中英语学习方式还应该从教学实际情况出发,学生的学习状况出发,从而保证学习方式的适宜性。面对当前初中英语教学中学生自学能力欠缺的现状,作为教师则应该明确新课改对学生学习方式进行转变、据实际情况传授给学生合适的学习方法、给予学生进行自主学习的权利、依据课程制定出多元化的有效评价方式。
参考文献。
[1]蔡燕.基于学生英语自主学习能力培养的实践[j].新课程(教育学术),(09)。
[2]张向勇.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[j].四川外语学院附属外国语学校,(01).
[3]吴华.学生主体性教学的操作程序及现代学习方式探索[j].读与写,(01):52~55.
[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[m].北京:北京师范大学出版社,2011:3~4.
绿色理念引导下的高中化学实验教学策略微论文
所谓的绿色施工管理,就是要倡导节能、环保、健康的理念,使整个管理与健康可持续的发展相适应。首先,倡导绿色施工管理理念创新施工管理是发展的需要,已经成为发展的新趋势。其次,加强绿色施工管理是解决现实问题的需要。当前的建筑施工管理中存在着粗放化管理的问题,因此,必须进行管理上的创新。最后,还要加强人才队伍的培养。人才的竞争是企业竞争中最为核心的因素,只有不断增强人才竞争实力,才能在市场中立于不败之地。
2.绿色施工管理中存在的问题。
2.1制度建设缺乏。
首先,制度有待完善。从绿色施工的制度来看,还存在诸多漏洞,有的规定内容比较陈旧,对于绿色施工管理方面的规定尤为欠缺。有的`虽然出台了_些制度,但是还存在不细化、不具体的问题,制度条款缺乏针对性和可操作性,影响了制度实施的效果。其次,绿色施工管理制度的执行不力。在执行过程中,由于区分配套的监督机制,导致规定内容成为“说在嘴上、挂在墙上”的空谈。有的施工管理人员在执行中变相执行、打折扣、搞变通,严重影响了制度的严肃性。最后就是审批不严,作为项目审批部门,在对项目的审批过程中,往往只重视当前的经济利益,而对建筑的环评等重视不够,导致_些不符合要求的项目通过审批。
2.2环保意识不强。
随着社会的发展,虽然人们的环保意识较之以前有所增强。但是仍然停留在较低的水平层次。如一般群众虽然意识到注意保护环境卫生,不能乱扔垃圾,但是对有可回收和不可回收垃圾的区别,仍然搞不清楚,就别说其他比较专业的环保知识了。从施工人员来看,他们的经济意识要远远强于环保意识。因此在施工操作中往往只能急功近利、顾此失彼,常常因小失大,难免出现破坏环境的行为。
2.3施工技术落后。
建筑施工企业管理水平不高,从业人员素质普遍偏低,这是影响企业实施绿色施工管理的中要因素。在实际施工管理过程中,对绿色施工技术方面的培训不够,一般只是采用传统的施工工艺和施工技术,影响了绿色施工管理的有效实施。同时,在进行施工管理中,缺乏科学、规范的管理体系,具有很大的随意性、盲目性,经常出现违章施工的现象发生,在污染控制、噪声控制方面,只是采用一些简单的遮盖和洒水等手段,效果不是很好。
2.4施工监管不够。
在进行施工管理时,_般的施工管理人员只是将施工安全与质量作为重点,而往往容易忽略绿色施工管理。在绿色施工检验评估方面,缺乏比较科学完善的标准。政府监管部门、业主对绿色施工的重视程度也不高,特别是在节能、环保等方面,措施不力,影响了绿色施工管理目标的实现。对污染源的控制不够,有的只采取一般的措施控制灰尘污染,而对噪声污染重视不够。有的虽然采取了_定的防污染措施,但是效果不佳,影响了绿色施工管理的实际成效。
3.1做好材料选购与管理。
建筑材料是影响建筑物安全性能的基础因素,如果所选的材料含有有害物质,就会对人的身体健康甚至生命安全产生威胁。因此,必须严格把握建筑材料的采购关,尽可能地选择绿色建筑材料。此外,在建筑施工过程中,要切实加强对建筑材料的管理,切实做好防潮、防腐工作,以免因为管理不当而影响建材的质量、性能。还要加强对采购材料的检测验收,对于不符合绿色建筑材料标准的,要坚决清除场外,以免让它们混入到施工过程中去。
3.2科学制定绿色施工方案。
在进行施工方案的制定中,要重点考虑以下几个问题:_是在确保建筑工程质量与安全的基础上尽可能地节能降耗,这样既能减少施工成本,而且可以减少材料的消耗和浪费。要从尽可能地提高材料使用率的角度出发,提高材料的循环使用率,才能将建筑材料垃圾的产生量降到最低程度。二是科学规划,统筹考虑。要科学制定场地规划,尽量地节约用地。对总平面布局合理做出规划,仔细制定现场的用地指标,同时还要做到节约用地。特别是要根据实际情况,制定安全卫生文明施工方案,充分考虑到建设施工可能对环境造成的污染的范围和程度。
做好节能方案设计,尽可能地节约资源,减少消耗与浪费。
3.3切实加强节能节水管理。
―是做好节能管理。在选择施工工艺时,必须确保其成熟性,确保所选设备具有最佳的能源消耗控制效果。在选择施工设备时,必须确保性性能成熟、工艺先进,在施工过程中,要加强对施工设备的日常保养维护,确保施工设备始终保持最佳的性能状态,从而减少设备的大修成本,减少能耗的消耗量。对于消耗量大的设备要尽量少用、不用或对其进行淘汰处理。二是做好节水管理。要科学设计规划节水设施设备,尽可能地选择节水型的器具设备。在施工现场,要设置好污水雨水收集池,以便水资源得到更好地综合利用。
3.4加强施工现场污染控制。
一是从严控制泥浆污染。泥浆污染是建筑施工中主要污染源之一,主要来源于土方工程、基础工程,要对这些泥浆采取强有力的处理措施,如采取固结处理的方式,以防泥浆发生外流等。二是从严控制施工扬尘。在施工过程中,尘土飞扬是最为常见现象,特别是大风干旱时节最为厉害。故此,针对扬尘污染,要对施工现场采取围挡和淋水降尘的方式,从而有效地控制尘土污染。三是从严控制光污染。在施工现场中,电气焊是产生光污染主要源头。在建设施工中,要尽可能地采用微施工,减少或使用电气焊的亮光。四是从严控制噪声污染。噪声污染是施工现场主要的污染之具有时间集中、位置多变等特点,主要来自于大型施工机械、车辆或施工人员施工作业。噪声污染会影响周围居民的生产生活。在控制噪声污染时,可以采用选用低噪声设备,减少夜间施工等。此外,为了加强对污染的控制,在实际操作中,作为施工企业,必须紧密结合施工现场的实际,对各种影响环保的因素进行全面的控制,提高施工的环保效果。
4.结语。
综上所述,绿色施工管理是当前施工行业的新理念,也是建筑施工行业今后发展的新趋势。针对当前绿色施工管理制度建设缺乏、环保意识不强、施工技术落后、施工监管不够等系列问题,我们必须牢固树立绿色施工管理理念,转变观念,积极探索,不断创新建筑施工管理方法,做好材料选购与管理,科学制定绿色施工方案,切实加强节能节水管理,加强施工现场污染控制,科学引进新的建筑材料、施工工艺、施工技术、施工设备,积极创新施工管理方法,不断提高施工管理水平,优化施工管理运行机制,才能是绿色施工管理理念发挥出更大的积极作用。
高中化学实验学习策略探讨论文
2.2提出问题、发现答案的学习策略:为了能够充分发挥化学实验的优势,这就要求我们在化学实验课开始之前,一定要认真预习化学实验教材,并根据教材提出自己感兴趣的问题,以此激发我们渴望亲自动手完成化学实验的欲望,而且在化学实验过程中,我们也要积极根据实验现象、老师的讲解来回答自己所提出的问题、并始终保持找出答案的决心。除此之外,我们还应在一次次又一次的预习过程中不断提高自身所提问题的质量,比如,我们所提的问题要具有鲜明的学习特色,要具有一定的研究性、可能性等,但我们所提出的问题也不能脱离实际,切忌异想天开,一定要建立在一定事实基础之上。比如,在学习《卤素》这一课时,我们都知道认清卤素的活泼性与氧化性是本节课应掌握的`主要知识点,但在老师告诉我们其书面化的知识概念之后,我们只能通过死记硬背的方式来记住其书面化的表达方式,对其真正的含义并不是十分的了解。此时,我们就可尝试通过已学过的置换反应来探究卤素的活泼性,这样一来,既可在实验过程中加深我们对卤素有关理论知识的理解与记忆,还可让我们对以往所学知识有一个全面的回顾、以此提高我们应用已学化学知识的熟练程度。
2.3提出猜想、验证答案的学习策略:“提出猜想、验证答案”这一学习策略是建立在“提出问题、发现答案”这一学习策略的基础之上的,也就是说我们在提出问题之后,也可尝试着对问题可能有的结论进行猜想,并根据自己的猜想、结合我们已学过的化学知识、已有的化学实验经验,自主设计化学实验来对我们提出的猜想进行验证,假若在实验过程中,发现我们的猜想与事实存在一定的偏差,则可在此基础上再次提出猜想,并重新验证,直到所提猜想与事实一致,并在实验结束后,将实验过程中用到的化学知识点出来,以便于查缺捡漏,及时找到自己仍存在的学习误区,并为以后的化学学习过程打下坚实的基础。比如,在学习《氯元素的性质》这一课时,在老师的演示实验中,我们就会发现在将氯气与水混合之后,二者的总体积会有所减小,但我们并不知道在此条件下氯气和水是否会发生化学反应,也不知道为何会发生这一实验现象。在这种情况下,我们就可大胆提出自己的猜想,如,氯气和水在这一条件下并不会发生化学反应。然后我们就可根据自己的猜想,并结合已经学过的氯气和水的化学性质,设计化学实验以验证自己的猜想。如,我们可事先准备好两个盛满氯气的具塞容量瓶,并在其中一个具塞容量瓶内放入干燥的、带有颜色的纸条,在另一个具塞容量瓶内放入潮湿的、带有颜色的纸条,静置几分钟,然后我们就会发现潮湿的、带有颜色的纸条会逐渐褪色至无色,这就说明氯气和水在这个条件下是会发生化学反应的,虽然我们的猜想是错误的,但我们完全可以根据这个实验现象提出自己的疑问,如,氯气和水发生化学反应的产物是什么,并在此基础上重新设计实验,以找到问题的答案。
3总结。
由此看来,高中化学实验不仅能够加深我们对已学化学知识的记忆与理解程度,进而帮助我们养成科学合理的学习方法,还能激发我们对化学实验的学习兴趣,进而激发我们的学习主观能动性,与其他学科相比,化学学科具有较为显著的特点,对我们的高考成绩乃至未来人生都有着至关重要的作用.虽然现阶段,我们还没有清楚的认识到化学实验的重要性,但只要我们能够勇于提出问题、大胆提出猜想,并积极从化学实验中找到答案,就一定能发挥化学实验的真正作用。
参考文献:。
[2]公红心.高中化学实验有效研究[j].学周刊,2016(1):33-34.。
[4]李春萍.新课程下高中化学实验研究[j].成才之路,2015(3):29.。
高中化学教学问题解决策略探讨论文
在高中化学教学中,教师要善于利用问题解决的教学策略,这有助于学生问题解决能力的培养,并且能够加深学生对于知识点的理解与掌握。在教学中,教师要让学生带着问题对于相关内容展开思考与探究,要以问题为引导来激发学生的学习兴趣,进而促进学生对于知识点的理解与掌握。这种教学方式,不仅能够体现学生的教学主体性,而且能够让学生对于化学知识的掌握更加牢固。下面结合自己的教学实践就高中化学教学中实施问题解决策略谈点体会。
一、创设趣味性的问题情境。
在实施问题解决式的知识教学时,教师首先要善于创设一些趣味性的问题情境,这样能够为实际教学过程创设很好的基础。化学课程和学生熟悉的生活联系较为紧密,很多知识点都可以在生活中得到体现。正是因为如此,教师可以以生活为切入点来实现教学情境的创设,这样能够打造很好的教学开端。教师还可以结合知识点的特点设计一些有意思的问题,可以在问题中融入一些有趣的小故事,或者是某个化学原理的发现过程等。教师只有丰富问题创设的形式与内容,才能够吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望,问题教学才能在课堂上得以展开,并且促进学生对于知识点的理解。创设趣味化的问题情境的方式有很多。例如,在讲“苯”时,教师可以根据凯库勒研究苯结构时,凯库勒那个“首尾相连的蛇”的梦创设问题情境,加深学生对苯结构的理解和认识;在讲“原电池”时,教师可以根据演示实验来让学生进行探究,明亮的小灯泡不仅吸引了学生的注意力,而且激起了学生对“原电池”原理的探究兴趣,不用多说,学生就会主动投入到“为什么能发电?”的问题探究中。这些都是非常好的问题情境创设的模式,既能够吸引学生的注意力,提高学生主动探究的动力,又能够将学生引入到化学知识点的学习中,从而为后续的知识教学提供有效铺垫。
二、培养学生的问题意识。
在教学过程中实施问题教学策略,教师要有意识地培养学生的问题意识,让学生对于很多内容有自己的思考,这样才能够形成自己对于知识点的理解与感受,这是保障学生对于教学内容有更好的掌握的基础。教师要注重知识点间的有效联系,在新知教学时可以结合学生的知识背景来引导学生思考,进而让学生对于很多内容产生疑问。这些都会促进学生进一步展开对于相关问题的思考与探究,这是高效的知识教学的方式。例如,在讲“浓硫酸的性质”时,教师可以让学生回顾初中时所讲的稀硫酸的性质和用途,给学生演示利用浓硫酸来制取“黑面包”的过程,通过激烈刺激的实验现象和气体气味,促使学生提出问题。愉快的课堂教学气氛,能使学生主动发问:为什么变黑了?为什么膨胀了?为什么会有刺激性气味?这样的教学过程,不仅充分激发了学生的学习热情与探究欲望,而且培养了学生的问题意识,学生的思维也随之活跃起来,从而提高了学生的问题思考与探究的能力。
三、加强对于学生问题解决能力的培养。
随着学生知识掌握程度的逐渐加深,后续的教学过程中教师要加强对于学生问题解决能力的培养,这是问题解决策略在实际教学过程中的有效体现。随着学生积累的知识的不断增多,学生了解与接触到的解决问题的方式与技巧也慢慢变多。教师要在课堂教学中创设问题情境,让学生的问题解决能力得到培养。这样才能够保障学生对于学过的知识有更好的理解与掌握,这也是学生自主学习能力与知识应用能力的一种良好体现。例如,在讲“苯酚的性质”时,为了培养学生的问题解决能力,教师可以让学生通过观看苯酚的模型了解苯酚分子的构造,对比醇的性质来学习酚的性质,引导学生分析乙基和苯基对羟基的影响,从而得出酚中羟基上的氢比醇中羟基上的氢活泼。随后,教师可以引导学生进一步对苯酚的弱酸性进行猜想,再使用实验探究法进行有效的探究验证。通过这样一步步的由结构到性质的对比,使学生掌握了问题解决的目的性,整理清楚了问题解决的一般思路,并且在实践的过程中让学生感受到问题解决的有效性。这些都是对于学生问题解决能力的培养,也是学生自主学习能力的一种直观体现。总之,在高中化学教学中实施问题解决策略,能够为实际教学过程带来积极引导。在展开问题解决式的知识教学时,教师要善于创设一些趣味性的问题情境,这样能够为实际教学过程创设很好的基础。教师要有意识地培养学生的问题意识,要让学生对于很多内容有自己的思考,这样才能够形成自己对于知识点的理解与感受。随着学生知识掌握程度的逐渐加深,后续的教学过程中教师要加强对于学生问题解决能力的培养,这是问题解决策略在实际教学过程中的有效体现。
高中数学合作学习课堂管理探讨论文
把研究性学习引进高中教学课堂,让学生学习从单纯的接受转向积极的情感体验和深层次的认知与参与,促进学习方式的改进,促进包括高层次的`思维在内的全面素质的提高.
作者:林先展作者单位:广东省阳春市广播电视大学刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):“”(7)分类号:关键词:高中数学学习方式研究性学习
优化高中化学实验课教学的策略论文
摘要:随着教育改革的不断推进,对于学生的发展提出了更高的要求。在核心理念“一切为了每个学生的发展”的要求下,对学生的教育已经不是仅仅教会学生知识,更多的是在学会知识的基础上还要培养学生的学习方法和过程,以及在学习过程中所产生的学生的体验感和价值观。在培养学生学习方法中应该注重对学生合作学习意识的培养,让学生在合作学习的形式下提升课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,促进学生学习成绩的提高。本文将结合笔者在教学中的经验对新课改背景下的高中化学复习课中进行学生之间合作学习进行探究,以此建立起新的教学模式。
一、合作学习模式运用于高中化学复习课的意义。
教师将合作学习模式应用在高中化学复习课中具有重要的意义。首先,教师培养学生的合作学习能力是新时代教育的要求,学生在学校的学习中不仅应该学会的是书本上的知识,还应该学会的是在学习过程中与人合作。俗话说:“众人拾柴火焰高。”个人的学习能力和理解能力有限,但是在合作的情况下就能迸发出巨大的力量。在历史上有大量的具有影响力的人物就是在与别人合作的情况下对世界作出了巨大的贡献。例如:居里夫人在发现镭时,就是在和丈夫的合作中发现的,正是因为丈夫的帮助,居里夫人才让这个发现展现在了世人的面前。其次,高中化学复习课中开展合作学习模式具有很强的可行性。化学课程本身就是一个在具有实践性的课程,很多知识在实验中能够更清楚的认识,而这些实验需要两人以及多人合作。复习课更是这样,虽然学生知道了一些基础的知识,但是在一些探究过程中需要注意的问题,就需要学生在复习课中注意,这时合作学习的复习方式就具有了可行性。在合作学习的形式下,学生能够相互学习、相互补充,提高了实验的严谨性,也提升了课堂上的学习效率。最后,高中化学复习课中开展合作学习的模式有助于激发学生学习的热情。传统的复习课程中,课堂就是教师一个人的“舞台”,教师通过将所需要掌握的知识笼统地复述给学生的形式让学生再记忆一遍,但是这样的复习方式对于学生来说,第一遍听不懂或者没有掌握的知识,在复习中依然可能不会。这样的方式下不仅浪费了时间,还让学生对复习课失去了兴趣。但通过合作学习的形式就能很好地提高课堂的效率,学生通过合作学习的方式相互沟通,相互引导激发学生在学习中的兴趣,加强了学生的交流能力,也让学生在合作学习中感受到合作的好处。
(一)在化学复习课中明确合作学习的任务,进行有效的合作学习。
合作学习的'教学模式下就是为了让学生在合作学习中得到知识的提升和合作能力的提高。教师在教学中应该注意合作学习的任务和形式。合作学习并不是让学生在一起进行其它活动,而是应该有具体的任务,让学生明确需要合作的重点是什么,坚决抵制问题以外的活动在合作学习中发生。合作学习需要学生进行自主探究,而不是教师主导。教师在课堂中多给学生一些探究的时间,让学生在小组的讨论中不断地完善自己的思路。比如:在进行模块复习时会复习到水在实验中都有哪些作用的规律总结,对于这部分的知识总结,如果教师直接进行讲解,学生进行记忆,学生不但需要花很长的时间,而且记忆的时间还不长。因此,教师可以通过合作学习的方式引导学生进行复习,让学生之间相互帮助、相互补充,最终学生就能总结出所有的实验中水的作用。有的学生会总结到:水在实验中会起到水封的作用,例如:液溴、白磷等的保存。有的学生会总结到利用水可以检漏,例如:气体发生装置连接好以后,利用热胀冷缩的原理就可以检验装置是否漏气。最后在学生的合作学习的形式下,就能将水在实验中的所有作用总结出来。例如:可以水封、水浴、水集、水洗、鉴别、检漏等。这样的学习形式下,学生更加有学习目标,在合作学习形式下也能积极地回顾所学习的知识,让化学复习课真正起到查漏补缺的作用。
(二)对学生进行有效的分层,提升合作学习下学生复习的品质。
小组合作形式的开展的首要前提是小组内学生的知识水平相近或相同,只有在这样的条件下学生在小组的讨论中才能体现出每个人的实力。学习能力、兴趣爱好、性格特点相近的学生建立和谐的小组。在进行分组时,教师要注意在小组中保持学生水平的均衡,这样有利于学生之间的相互帮助,使得每个学生能够在学习中体会自己的价值。小组之间可以形成竞争关系,但在小组的竞争中也要建立起相互帮助的氛围。这样在学生的学习中及存在相互竞争的关系也存在相互帮助的关系,不仅有利于帮助学生培养好胜的意识,还有利于学生之间的相互交流,培养学生之间的感情。
(三)提升学生的合作学习的意识,训练学生合作学习的技能。
在学习中教师应该加强对学生合作学习意识的培养,让学生养成与人合作的习惯,但是并不是让学生失去独立的能力。在与人合作学习的过程中合作的目的是为了让学生之间能够通过交流的方式加强自己知识薄弱的环节,对于自己掌握的知识,应该积极发表自己的见解,真正让课堂合作学习带动起课堂的学习氛围,让课堂做到活而不乱,提升学生课堂学习效率,提升学生化学的知识水平。
三、总结。
在教育改革的新形势下,教师培养学生核心素养的教学理念已经不断地成长为教学的主要的模式,培养学生的核心素养对促进学生的综合素养及提高整体的教育水平都是十分重要的。而教师在培养学生的核心素养中,合作学习的方式就是十分有效的方法,做好分组,注重学生的合作就是教师需要不断解决问题,教师需要不断地丰富自己的经验,不断地完善教学经验。
参考文献:
[1]杨爽,李龙安.中学化学教学中合作学习教学模式初探[m].长春:东北师范大学研究所,.
[2]钱莹.高中化学合作学习能力培养的教学设计[m].曲阜:曲阜师范大学化学研究所,.
高中化学实验学习策略探讨论文
摘要:高中化学实验为我们的课堂学习带来了新的生机、新的活力,我们要加强学习,让课堂轻松,让化学学习快乐,真正体验到实验成功的快乐和喜悦。高中化学实验学习不仅对我们高中生化学成绩的提高有着至关重要的作用,其还有着连接高中化学理论知识与实践的作用,对我们的高考成绩乃至未来人生都有着非同凡响的意义。所谓化学实验,其指的不仅仅是我们能够走进实验室亲自动手做实验的过程,它还涉及到高中化学学习过程中的每一个环节。但现阶段,在实际学习过程中,我们并没有认识到化学实验的重要性,因此本文将主要从我们在化学实验学习过程中存在的学习误区及学习策略两方面来进行阐述。
关键词:步骤;问题;猜想;过程;兴趣。
1.1对高中化学实验的重视程度不足:现阶段,我们对化学实验学习的认知还停留在传统的应试阶段,过分看重分数,普遍认为化学实验具有浪费时间、操作繁琐的弊端,却忽略了化学实验对化学学习的重要性。再加上,在实际学习过程中,大部分的老师在教授化学实验时,都会使用讲解的方式进行学习,直接将实验原理或实验步骤以讲解的方式告诉我们,这样一来,虽然节省了我们亲自动手操作实验的时间,但在整个讲解过程中,我们只是被动的接受化学知识,而对化学实验却没有一个清楚的认知,不仅达不到老师想要的学习效果,也无法激发我们对化学实验的学习兴趣。
1.2对高中化学实验结果的认知存在偏差:学校开展化学实验的主要目的,就是为了能够让我们对化学实验过程有一个切身的体会,进而激发我们对化学实验的学习兴趣、并加深我们对所学化学知识的理解与记忆程度,但现如今,在进行化学实验时,由于深受应试教育思想的影响,使得我们都过分看重实验结果,而忽略了化学实验的过程。这样一来不仅使得我们无法养成实事求是、认真的学习态度,还会给我们营造一种重结果轻过程的错觉,根本无法达到学校开设化学实验课的学习目的。
高中化学教学问题解决策略探讨论文
1.以探究为重心的元素化合物教学模式.。
2.探究性实验选择的原则.。
以实验探究为重心,最重要的问题是如何选择探究性实验.。
(1)所选的实验必须具有污染小、可操作性强、实验现象明显、反应时间短等特点.。
二、以问题解决为教学辅助手段。
三、联系生产、生活实际组织教学。
生活即教育!化学知识更是与生活紧密联系.在化学教学中,教师应注重将知识与生产、生活相联系,有效拓展学生的认知渠道,同时让学生感受到化学学习的价值.例如,在讲“硫的化合物”时,笔者教学设计的整个框架。
四、关注学生的课堂生成。
高中汉语课堂教学管理策略探讨论文
摘要:新形势的发展下,对于学校教育提出了更高要求,而学校教学管理也面临着观念更新和改革的局面。本文主要从学校教学管理更新入手分析,提出了学校教学管理改革的策略,从而创新学校教学管理模式,提升学习管理的效果。
传统的学校教学管理随着时代改变和教学理念的更新,已然无法满足新形势下的需求,为培养出符合社会和时代需求的综合素质人才,必须对以往陈旧的教学管理模式予以改革,融入新的观念,实行新的管理机制才能实现新时代开放的学校教学管理。
1.从理念上实现转变,争取共同治理。
传统学校教学管理中的主体是由学校科层,通过有计划、有组织的管理单位实现学校教学管理任务,在明确的制度下实现自上而下的管理,其更为关注从属结构因此并不适用于目前新形势下的学校环境。传统的教学管理形式在一定程度上而言会导致管理者拥有较强的控制欲望和管理主义,与眼下学校的专业属性和变革理念并不匹配。学校教学管理并非一项简单的工程管理任务,在形势下应当改变传统的思维模式,打破封闭式思维,与多方建立联系,全面、科学的考虑教学管理的特殊性,争取以整体性的管理实现教学管理目标。在理念上实现转变,将以往传统的教学管理模式转变为共同治理的想法,在多元化主体的共同管理下,能实现教学管理的和谐和互动。管理不仅是从上而下的,应当更为自由和灵活,以多角度的思维意识注重提升教师的能力,从而实现教学管理共同治理,协调学校其他系统,形成新形势下新管理模式。
2.发挥专业职能,转别为自主化的管理形式。
在学校教学管理中,不同的岗位职能专业性均很强,为满足新课程标准,提升学校教学效果,应当对专业岗位的人员提出更高的要求,充分发挥专业职能的同时对工作加以创新。在新形势下不仅社会公众更追求自我和个性,对于学校教学管理而言,也应当认知到改革和自主的必要性,在教学管理中不能仅行使自身的权利,应当意识到学校的义务,并非只对学生单方面的要求,更应当倾听到学生的要求,从学生的角度考虑学生的需求,从而以人性化、自主化的管理形式不断创新。若仍坚持以往传统的管理形式,始终处于高高在上的管理者角色,而不与学生沟通和交流,很容易导致学生在长期紧张的被动状态下产生心理畏惧或者厌烦情绪,并不利于培养新时代综合素质人才。只有加快教学管理理念的更新,充分意识到每个学生的个性发展,在提升专业职能的基础之上,转变为自主化的管理形式,才能匹配学生的发展需求,调动其教师和学生的积极性,以创新和人性化的管理形式,实现新时代的教学管理目的。
1.以教师多元化的评价系统,实现教学管理的创新。
任何教育活动都脱离不了教师的参与,教师是学校知识传播的使者,是学生与之密切接触的对象,学校的教学管理很大程度上取决于教师的自我管理。由于教师日常的行为、教育理念、教学方式、教学态度都会都学生产生影响,因此应当对教师实施多元化的.评价,从而实现教学管理的创新,完善教学管理的模式。在以多元化形式评价教师时,可充分考虑到教师个体的特征和差异性,避免用“一刀切”的形式对所有的教师评价,综合认知教师的年龄、性别、专业、工作背景、专业性质、学科区别等因素,以特色化的形式给予教师肯定和认可,加强对教师的培训和鼓励。在教师评价时,应当完善评级和考核机制,多角度的实施考核,不仅从精神上给予鼓励,还应当从物质上予以嘉奖,除了设立综合荣誉之外,还可以设立单项荣誉例如“课程开发奖”“理念创新奖”“专业技能优秀奖”等,在多元化的评级系统下,提升教师自我管理意识。此外,教师也可以在多元化的评价体系下,对自身有更深的了解,加以改革和弥补自身的不足,激发工作和学习的热情,从而提升实际教学效果。
2.管理中心逐渐下移,实现扁平化形式的教学管理。
管理中心逐渐下移是满足新形势学校教学管理的必要措施,创新的改革了学校教学管理形式,方便了各个级别的人员沟通和交流的同时还加强了每个人员的责任意识。管理中心的下移实现了扁平化形式的教学管理,确定了各级责任人,将一个年级组或者一个教研组作为了管理核心,对应的强化了部门责任意识,有利于各个组织发挥其能力,展现其优势,在彼此互动之下提升教学管理效果,转变了以往单向管理的形式,让学校的各个阶层主动自觉的增强自身的责任和自主意识。扁平化形式的教学管理可提升基层人员在学校管理中的能力,依靠基层的力量为教学管理注入新的生命力,建立有机和谐的管理职权体系。管理中心的下移并不代表学校高层领导放弃了学校教学管理工作,而是以另外一种更好的形式帮助高层领导在实际中增强教学管理效果,权利的适当下方可方便人员调动学校资源,优化资源配置。在有力的资源协调下,学校基层人员能更好调动起积极性,促进能力的发挥,同时站在最佳的执行管理位置上,依据现实具体情况,密切各个部门的沟通,及时发现管理问题再进行汇报和研究,从而不断改进管理模式。学校教学管理的改革应当本着理念和方式的更新,从建立多元化的教师评价体系和实现管理中心下移两个方面加以创新,从而在全面、科学、共同治理下实现教育事业的可持续发展。
参考文献:
[3]陈威,王丽娜.当代学校教学管理的观念更新与策略转换[j].文学教育(下),,01:164.
[4]苏倩.当代高校教学管理的观念更新与策略转换[j].新课程(下),,03:178.
对高中数学三大教学策略的探讨教育论文
摘要:随着教学改革的不断深入,传统的教学方式已经不能满足学生的需求和社会的发展,教师需要及时转变观念,紧跟时代发展的脚步,不断更新丰富教学方式,推动学生的全面发展。数学是高中学生的一门基础性课程,同时也是许多学生学习中的“难题”,由于数学课程内容多、难度大,许多学生在数学学习中的积极性不高,此时,高中数学教师就可以积极利用“微课”模式进行教学,以此来激发学生学习兴趣、突破教学重难点,推动学生在数学学习中的进步。本文就如何基于微课模式进行高中数学的教学进行了相关的分析,希望能为相关教师提供一定参考。
传统的高中数学课堂通常采用的是“知识灌输”的教学模式,在这样的情况下,学生被动地接受知识,不仅会给学生带来较大的压力,同时也无法达到较好的教学效果,最终可能会对学生的学习积极性造成挫伤,最终失去学习的乐趣。在新的.教学形势下,教师还需要积极改进教学方式,紧跟社会发展潮流,挖掘数学学习中的乐趣所在,这样才能有效吸引学生的兴趣,推动学生主动参与数学的学习中,微课就是当前较为流行的教学模式之一。微课以“微”著称,它的特点是短小精悍、针对性强,同时能够将影像、声音、图形等结合起来,进而将抽象的知识点变得更加生动形象,便于学生理解和记忆,同时满足不同学生的需求,是一种现代化的教学方式。教师将某一知识点的讲解录制成视频,既方便学生在课后回看,同时也不会占用学生过多的学习时间,对于学习效率的提升和学习效果的增强具有重要作用。
一、利用微课提升学生学习兴趣。
数学是一门较为抽象的学科,需要学生具备一定的逻辑思维能力,否则对于数学学习中的相关概念会难以理解,而许多同学没有找到正确的学习方法,因而在数学的学习中感到吃力,渐渐就丧失了对数学学习的兴趣。微课的时间较短,通常在十分钟左右,不会因为课程太过冗长使学生感到枯燥乏味,同时可以将声音、图形等集合起来,带给学生更加生动有趣的学习画面,这样一来,就能够有效激发学生的学习兴趣,因此,高中数学教师可以录制一些趣味性强、内容丰富的微课,以此来激发学生对数学学习兴趣,带领学生体会数学的乐趣所在。例如,在学习“排列组合”的知识点时,许多学生对于排列组合的计算过程不能理解,那么教师就可以利用学生比较喜欢的篮球明星、演员、歌手等举例,为学生演示排列组合的过程以及几种不同的方式,这样一来,学生的兴趣被及时调动,进而可以保证学生能够将精力集中到数学学习中去,同时,在教学中融入学生喜爱且熟悉的元素,也能够帮助学生更有效地理解所学知识,这样一来既能够实现教学效率的提升,同时还能不断激发学生的学习兴趣,不失为一种先进且高效的教学方法。
二、利用微课突破教学重难点。
高中数学具有一定的难度,因而在突破教学重难点时不仅学生感到困难,教师也会感到吃力,而微课就能够很好地解决这一问题。微课将教师的讲授录制成视频,学生可以反复多次地观看,这样不仅节省了教师反复在课堂讲授的时间,使教师能够研发更有效的教学方式,同时也便于学生在课后进行复习,在反复的观看与思考中突破学习中的重难点。例如,《数列》是许多学生在数学学习中的难点,有不少学生在反复做题后仍然不能攻克,此时,教师就需要帮助学生找到数列学习中的规律。教师可以将不同类型的数列问题录制成不同的课程,每一课程都需要控制时间,同时对其进行精讲,这样一来就便于学生对不同问题的精准把握,避免混淆概念,保持逻辑思维的清晰。在数学学习中的重点章节,传统的教学方式都是由教师在课堂上进行反复讲解,而微课的出现就可帮助教师和学生节约这一时间,学生可以自行在课后对重点知识进行琢磨与推敲,教师则可以在课堂上专门解答学生的疑问,这样就可大大提升教学效率,同时实现重难点的突破。
三、利用微课实现学生个性化学习。
每位学生的学习方式和学习习惯都不同,同时每位学生的学习基础和学习能力也有差异,倘若能够满足不同学生的个性化需求,就可以取得更佳的学习效果。但是,课堂授课是面向全体学生的,教师不能够为单独的某一位学生服务,而微课则能很好地解决这一问题。学生在课堂上没弄懂的问题和知识点,可以在课后通过微课的学习来解决,这样就能够顺利帮助学生解决其个性化的难题。同时,微课也能够满足不同学生的学习习惯,例如有的学生在晚上的学习效率十分高,那么这一类学生就可以在晚上回家后自行进行微课的学习,进而取得更好的学习效果。由此可见,有了微课,学生可以结合自身的实际情况有针对性、有选择性地进行学习,无论是时间或空间都更加自由,实现学生的个性化学习,这样也能够在一定程度上激发学生的学习热情,带动学生的学习积极性。
综上所述,微课是一种新型的教学方式,也给了教师和学生更多的选择,教师应当结合学生的实际情况,有计划、有准备地开展微课教学,最大程度地实现学生的全面发展。
参考文献:
[4]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[j].中国校外教育,2017,(02):75+82.
对高中数学三大教学策略的探讨教育论文
[摘要]微课是一种新课改背景下对课堂形式的革新。微课的显著特征在于“微”,短小精炼,不仅符合数学教学的特点,还有利于教师有针对性地讲解疑难点。在职业高中教育中,数学教学在职业性教学中的学科作用是不能忽视的,学生在接受微课这种形式的学习时,同时也会对数学产生兴趣,这就是微课的钥匙作用。
[关键词]微课;数学教学;职业高中。
数学教学在职业高中(以下简称“职高”)阶段的内容和重点与普通高中有所不同。新课改对课程要求的变化,体现了职业教育的鲜明特征。现代信息技术在教育教学中的作用越来越明显,大力推广微课教学,可以提高学生学习积极性,提高课堂的教学效率。
(一)视频演示的创新引入。
(二)突破教学难点。
解决重难点有利于学生系统掌握学习的内容。一节课的重难点没有得到重视,学生很容易在难点上停止不前,这是影响学习效率的。引入微课可以将知识进行分层讲解,由易到难,在反复的讲解中深化学生对知识点的理解。如在数列的极限问题上,将生活中的极限问题和数学中的极限结合,制作出一段简单易懂的微课,利用坐标、数轴等把抽象的概念直观化,同时将难点问题很好地解决。
(三)教学资源的合理利用。
学习制作微课对数学教师的计算机水平有一定的考验。虽然数学教师在计算机数据方面会存在一定的优势,但在非专业的情况下,会遇到一些操作问题。与学科内其他教师的交流可以解决一些技术上的问题,同时可以在教学资源的借鉴学习中更好地整合其他教师的亮点,在集体的智慧中实现资源的共享。如在双曲线一课中,微课视频可以是教师共同劳动的成果,这是对资源的再利用,同时也可以提高教学效率。
(四)师生互动的创新。
在课堂教学中,师生互动是完成教学任务的关键,在微课教学中,互动教学也是不可少的。很多软件可以实现交互界面,插入不同题型的练习进行,可以实现一对一的教学模式。在制作过程中,教师可以考虑学生的学习情况,加入一定的互动环节,让学生自主学习。
(五)提高复习指导效率。
三、微课应用于数学教学的反思。
在微课越来越普及的今天,教师对以后的微课教学要有新的认识。一方面要建立系统的微课资源库上。真正实现自主学习需要一个平台,不是临时的,而是可以长期运营的。这弥补的不仅仅是教师在教学资源上短缺的问题,同时也为学生提供更多的学习的平台。这不仅要在终端服务上实现快捷高效,更是对资源的合理分配。另一方面是微课今后的发展方向,如果学生对微课这样的形式也产生了审美疲劳,那么以后该怎样进行创新?在微课的合理利用上,应该保持一定的度。同时要考虑的还有教师自身的问题,在老教师进行了几十年的传统课堂教学后,积累的经验被这种新形式代替,不是立刻能接受的。因此,在放慢脚步稳扎稳打地进行创新课堂的同时,应该培养教师的操作能力,实现资源的有效利用度。从目前的职高数学教学来看,实现微课全面深入的发展仍需很长的路要走。在职高数学教学中,应将现阶段的一些遗留问题处理妥当,不为以后的教学增加负担。在微课的实践应用中,职高的数学教学工作承担着重要作用,在创新课堂形式的情况下,对学生数学学习积极性调动和探究能力的培养,都需要师生的共同努力,在今后的教学工作中不断创新和实践。
参考文献:。
高中语文自主学习策略的思考的论文
自主学习一直都是教育者重点研究和关注的话题,培养学生自主学习能力是我国现在教育发展的要求和趋势。文言文的自主学习与传统的教学方式相比,重点突出积极主动、互动、创新自主学习意识的培养,提高学生对文言文的学习积极性,促进学生了解我国传统文化。
(一)文言文教学方式传统,学生学习兴趣不高。
受传统教学方式的影响,教师在进行文言文教学时,往往是以教师为主体,在教学中大多都是教师在进行大量的词汇讲解,学生只是单纯的对教师讲解的内容做笔记,被动地接受老师的讲解,没有参与和互动,导致学生不能深入的了解和掌握文言文知识,从而无法提高文言文的教学质量。在高中语文文言文教学中,教师的教学方法和学生的学习方法都存在一定的不足之处,教师有很大一部分思想是,教授文言文是帮助学生提高高考成绩;学生则会认为学习文言文就是应付考试。所以,在这种思想模式下的教学方式,高中语文文言文课堂大多是沉闷无味的。学生厌学,对文言文不感兴趣就会导致教师教学目的不达标,学生也达不到学习的目的。而且高中文言文掌握的层面广泛,对文言文语境的.理解要求较高,如果教师的教学模式枯燥乏味,学生的学习兴趣和学习效率都会随之降低。
(二)对文言文重视程度不够。
随着时代的变化,文言文在现实生活中的应用相对较少,很多学生就会认为文言文在现实生活中和未来工作中都没有很大的用处,从而就忽视文言文的学习。再加上文言文本身就比较拗口难懂,随之而来的就是学生上课时对文言文有抵触情绪,不积极、不主动,导致文言文教学目标很难达到理想的状态。
(一)从教学方式上引导学生自主学习。
新时期素质教育背景下,教师应该认识到学生才是课堂教学的主体,教学大师叶圣陶先生说过“教师所务,唯在启发诱导。”教师作为教学工作的引导者,在教学过程中应该摒弃“填鸭式”的传统教学,打破陈规,进行教学创新,采用新型教学模式和教学方法,引导学生自我探索、自我思考,充分发挥能动性,提高高中语文文言文的教学质量。例如,在《鸿门宴》的教学中,我尝试采取了以下一些教学方法:(1)故事导入在备课时,我把课文整合成一个故事,上课时采用故事导入的方法,设立《鸿门宴》的教学情境,给予学生身在其中的感觉。在学习过程中,学生的学习兴趣非常之高。(2)朗诵课文文言文的语言具有较强的趣味性,教师在教学过程中可以采用领读的方式引领学生进行文章的朗诵,在朗诵过程中把握文章的节奏,准确朗读难词字音,让学生充分体会文章抑扬顿挫的精妙,从而对文言文的情感流露有更加深刻而独特的见解。(3)主动归纳实词虚词用法对于文言文的教学,实词虚词也是相当重要的一个教学环节。实词解释通常要涉及一词多义、词义的古今变化、词性的活用以及通假字等。虚词通常涉及介词、副词等。在文言文教学过程中要带领学生弄清它的用法和语境表达的意思,不能死记硬背,应引导学生主动学习,对不同的文言实词虚词进行比较归纳、交叉渗透,学会融会贯通,形成举一反三的能力。教师教学时应要求学生主动找出不理解的实词虚词,通过查阅工具书和课堂讨论等方式进行归纳梳理,培养学生主动学习文言文的能力而不是被动的死记硬背。(4)情景再现,感知文章情感在教学过程中,我还采用了情景再现的方法进行教学,把《鸿门宴》中项羽、沛公、张良、范增、樊哙等的语句和动作进行表演,表演的过程是学生与课文、与作者之间的对话过程。通过表演还原文言文中语言和动作,使学生对文言文中人物的个性特点、作者的情感以及词汇、句式、结构等都有了更加深刻的理解和体会,也极大地提高学生学习的兴趣。(5)引导学生分析归纳学生对文章熟读理解之后,教师应引导学生自主分析文章描写的人物特点、梳理全文结构、总结归纳作者想要表达的情感等,从而深化对文章的理解。综上所述,在高中文言文教学中,教师应采取多样的教学方式,激发学生学习文言文的兴趣,进而引导学生自主学习,高效达成文言文的教学目标。
(二)正确认知文言文,鼓励学生自主学习。
高中语文课本中的一些文言文,都是千古传诵的名家名篇,无论思想内容、感情因素,还是艺术技巧、语言形式都具有典范性和代表性,能直接陶冶学生修养,提高学生文化素养,有利于将来成为一个气质高雅的人。一个对古代文学有一定基础的人,在实际工作中会更充实、不轻浮,会有得体的表达和行动,也更容易接近成功。教师在教学中应该引导学生正确认识学习文言文对学生日后的影响,鼓励学生积极主动的探究文言文的奥妙并将其传承下去。文言文是中华民族博大文化的精髓,高中语文教师要重视文言文的教学,采取不同方式的教学方法提高学生学习的兴趣,培养学生学习的能力,使学生能够高效自主的学习文言文从而实现高质量的文言文课堂教学。
参考文献。
[1]代军垒.新课标背景下中学文言文导学策略的研究[d].西宁:青海师范大学,.
对高中数学三大教学策略的探讨教育论文
摘要:随着我国对于新课改的不断推进,对于高中数学课堂的教学方法更加重视。新课改实施的过程,具有多重的挑战与机遇,一些教师通过新课改使得数学的教学更加具有自然化与科学化的转变,学生在其中的发展空间更加的广阔。在这种情况下,对教师的要求也在不断的提升,教师应该根据学生的学习基础与认知规律进行科学化的教学手段的选择,这样可以帮助学生更好地学习数学。
高中数学教学的难度明显比较大,教学内容中增加了较多的逻辑思维内容,学生在学习过程中需要紧跟教师的教学思路,运用抽象的逻辑思维能力来解决教学中存在的问题。
一、教师转变传统观念。
现在新课改的教学目标为,教师必须要明确自身的认知,了解其自身教学过程中的角色与作用,对传统的教学观念进行转变,教学过程应该与学生进行互动,不能只是一味地占据主体地位。明确数学课堂中的学生主体地位,在课堂的教学过程中,教师只是知识的传播与引导者。在数学课堂教学过程中,教师应该为学生营造一个较为合谐与融洽的学习环境,对学生进行适当引导,激发学生的课堂活跃性,让更多的学生参与到教学过程中,更好地对数学的知识进行学习[1]。在新课改实行中,教师应该对自身的专业素养进行提升,重视职业道德素质。例如,在“反函数”的教学过程中,教师应该引导学生自已对相关的知识进行归纳和理解,发现其中的知识点,而不是以传统的方式进行直接讲解。使用这种教学方式以后,学生在碰到问题时可以首先以自我思考的方式对知识进行探究,这样学生的学习能力才能不断得到提升。
二、课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系。
教师在进行课堂教学的过程中,应该将导与学进行结合,师生之间的角色应该进行转换,以一种新的教学活动方式开始课程,教师应该从主导地位变成服务与引导,而学生应该从以往的被动学习转变为现在的主动探索知识。从以往课堂教学中的单向活动转变为双向活动,转变以往的学生参与方式[2]。例如,教师可以在活动中,采用“阅读预习、小组讨论、合作交流、知识小结、作业检测”的五步学习法。教师的导应该主要体现在:重视研究学法,使教法适应学法;重视教学活动中认知能力的培养;教师角色变为学习活动的参与者、主持者,成为诊断学生的认知障碍,并帮助学生分析妨碍认知的因素及应采取的对策的指导者。通过建立激励机制、学习反馈机制、学生自主评价机制以及学习“共同体”,把学习的自主权交还给学生,尊重学生的主体地位,鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本进行质疑和对教师进行超越。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,大胆让学生去尝试、去实践、去探索,针对学生提出的问题,进行指导、调控、激励、点拔,从而提高“学”的质量和效率,实现“导”与“学”的统一。
三、改变传统教学模式。
学生的学习场所为课堂,而学习的知识多是来自于课堂教学过程,所以新课改实行以后,教师对课堂的教学效率进行提升,就必须对教学模式的转变过程进行重视,对上课的时间进行合理的利用[3]。教师在进行教学的过程中对于学生的需求应该考虑,对学生的潜能进行挖掘,让学生对自身的优缺点能够有清楚的了解,对自身进行改进。这一过程就需要教师对学生进行了解,有针对性地进行教学与备课准备。课堂教学的科学化,才能有效提升学生的学习效率,使得学生的学习更加主动。例如,对于立体几何的公理与公式的讲解,学生可以根据教师的引导进行学习,教师可以在学习的过程中对学生进行提示与引导,这样学生根据自身对相关知识要点的思考来进行知识的掌握。在这种新型的教学方式中,教师在课堂教学中只起到引导者的作用,而学生学习的是主动解决问题的方法。通过自身的努力,学生在解决一些问题以后,会获得学习的成就感,这样不但可以提升学生的学习自信心,学习的积极性也会提升。
四、合理利用多媒体手段。
在现代化的教学手段中,多媒体教学是教学手段的重要组成部分。在数学教学中,教师可以运用多媒体教学的方式,辅助教学过程,这样可以提高教学质量。另外,使用多媒体教学方式可以更好地提高学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣,以一种潜移默化的方式转变学生的学习观念,对学生的学习意识进行培养。通过以上的这几种方式,教师的课堂教学效率会明显提升。另外,对于多媒体教学应该有一个正确的认识,不能产生用多媒体教学代替传统教学的思想。
五、结语。
在新课改的实施背景下,可以有效地对学生学习数学的兴趣进行激发,对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力进行提升。教师在进行新课改的教学试验过程中,应该不断地进行研究与学习,对于新的教学有效途径进行探索,对我国的数学教学的新方法进行探究。
参考文献:
[2]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究[d].西安:陕西师范大学,2013.
[3]李慧.高中数学实验教学探索[d].济南:山东师范大学,.
绿色理念引导下的高中化学实验教学策略微论文
低碳设计理念,是新世纪科技、人文发展下,基于人类的可持续发展理念应运而生的以推广低碳、环保、健康的设计原理、理念、方法和手段的一种以生态为先导的开放式的设计理念。它是一个多环节的、相辅相成的社会经济生活及生产方式的体现。在高校室内设计专业教学中,如何将这种思想传递给学生,强调在实践中,穿插这一设计理念和设计实践能力,培养优秀的设计人才,成为当下艺术设计类院校培养学生高素质、新观念专业能力目标的重要课题。在实践教学中,将低碳设计理念和其实践过程贯穿于专业课堂教学中,不仅仅是设计观念更新的简单要求,更是要讲低碳、环保、生态意识融于学生的专业素养之中,将卓有成效的低碳实践环节、成果运用到课程学习之中,从而在潜移默化之中将这一理念植根于学生心中,培养具有生态美、人文关怀美的新型优秀室内设计人才。
一、在理论教学中传播低碳设计理念。
在实践教学中落实低碳理念,就是教师在室内设计案例中,在学生作品要求上尽量增加落实对低碳理念的规划要求。如:在设计主题上指导学生遵循低碳设计原则;在规划布局中体现生态、低碳理念;在室内装饰布局上除了保重光照、通风、温控、材料等低碳要素外,还要在“软装饰”中体现生态美、文化美、环境美、个性美的统一。中国传统人文、文化传承中体现着大量隐喻低碳理念文化的影子,如:利用土木建筑的通风格局、传统窗棱设计的透光等所呈现出的具有传统中国文化精神的建筑结构样式和装饰风格韵律,这个“韵”就是中国传统建筑文化中对健康、人文、生态的一种和谐、统一。依据自然风景、山水、环境所形成的低碳理念所追求,也是当今崇尚自然、生态社会格局室内设计作品的结构组成。这一饱含传统人文精神与现代低碳、环保要求的室内设计理念,正是我们在专业教学时需要着重强调的。而这种理念要有意识的渗透到理论教学中,达到“润物细无声”,在潜移默化中影响学生的专业理论素养的形成。
二、在作品方案的创作、实施过程中落实落实低碳、环保设计理念。
在学生进行室内设计作品的设计过程中,要有意识的培养学生在低碳理念的影响下,用最环保、最节约的方法、材料、步骤进行家装。具体到环节,要考虑实施作品的材料、质地、纹理是否有利于低污染、低排放、可再生。如:室内版印冲洗处理过程和凹印版辊制版过程中经常要用到的个别化学药剂,在这个过程中可能含有被认为是对环境有害的物质,在挥发的过程中会与空气产生化学反应,形成刺激人体呼吸,对动植物等各种生物健康带来负面影响,导致周边地区的环境恶化的可能。另外,此类产品对印刷工作者也会带来健康危害。这些影响势必会给个人、家庭和社会环境带来直接或间接的危害,也会增加印刷行业的环境成本,从而不利于印刷行业在室内领域的健康发展。所以,教师要本着对学生、环境、未知客户负责的态度,合理的引导、教育学生如何从环境、健康角度出发,甄别低碳材料和低碳工艺。现代室内家长设计中,设计师为了创作更加吸引人、更具说服力的作品往往需要对上游材料生产商家产品性质和市场消费导向、审美趋势等进行大量的调查,另外针对现代流行的个性化家装、私人订制的普遍流行,设计师还需要对客户本身的审美倾向、消费预算、材质要求等进行对比核算。而在这个过程中,要指导学生,设计师不仅是设计产品的设计者,更是一种生活理念的传播者。我们要有目的的将可能会导致对环境造成的危害的装饰因素规避,选择、推广、宣传低碳类产品,而这些都是设计师对于低碳理念的理解与贯彻。
三、在作品的设计评价中回归低碳设计理念。
培养一名优秀的室内设计师,仅仅教会他设计技能是远远不够的,他还有当具有丰富的设计经验、扎实的理论支撑、前瞻性的设计高度和接受设计作品反馈的能力。室内设计作品的评价,能够指导设计师回归设计本质、重新审视作品的完整性,能够将个人设计喜好抛开,置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同时,设计评价也是最直观检验新理念、新成果、新规律的“练兵场”。人与自然和谐相处,恰如其分的体现在室内设计之中。在“低碳风”如火如荼的今天,一些设计师为了紧跟潮流,不明就里的硬在自己的设计作品中添加所谓“低碳元素”,如:很多设计师无论任何作品都要强加上太阳能;破坏房屋结构,硬性添加循环空气流通装置等。求其原因,还是本人对低碳设计理念的理解偏颇。在室内设计中贯彻、实施低碳设计理念,不单单是一种设计技能的体现,首先应是一种社会责任感,而真正有责任感的设计师必定会从低碳理念的角度正确理解和完善自己的设计作品,探讨可持续发展的方向,探索新的'技艺和方法。
四、在实践教学环节中落实低碳理念。
理念应用于实践并不是一件容易的事情。在室内设计实践过程中,从实践项目的设计、规划、预算,到现场勘察与客户进行设计与方案交流、绘制施工图、施工跟踪、完工验收等等,每一个环节都对理念的付诸现实进行考验,这也正是实践教学的意义所在。在这个流程中,如何将“低碳、环保”理念执行下去,以其为指导进行设计就尤为重要:
1、对客户的要求掌握。
与顾客的交流是在方案应用的最先环节,从客户的资金预算、装饰需求、个人喜好、发展需求等,订制方案。教师要通过具体案例,从以上几个方面交系学生迅速、直接、准确的了解客户需求,为客户提供解决方案,提出最优化设计。同时,还要指导学生将专业性的客观要求和可行性装饰理念传播给消费者,引导客户朝着更加健康、低碳的生活方式,学会沟通、合作交流技巧。
2、室内设计方案的合理性安排。
学生在案例中要从功能性、整体风格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩统一协调性、照明安全性和人性化、陈设品等软装饰品突出品味和审美等多个角度设计因素去考虑,合理配置出安全人性、环保低碳、多样统一、具有个性品味的室内空间,现就如何将低碳理念融入到设计方案教学中,阐述如下:求其注意低碳目标的实现,:如:降低能耗、节省能源、减少污染。从基础工程做起,考量水、电线路设计要尽量在最小的直线距离中达到最优效果,并考虑尽量使用自然采光和自然通风;照明要尽量减少不必要的辅助效果,避免大量使用发光物;如有条件,尽可能使用太阳能、风能等可再生能源;多用环保色彩漆面营造空间气氛,合理的色彩搭配能使人心情愉悦,降低视觉疲惫感,配以绿色的植物点缀,营造自然美与生态美;在装饰材料课程上多要多去市场调研,除了要与我们的设计风格相配之外,应从安全系数、坚固程度、有无有害气体排放、导热系数等多方面去选择材料。如客户愿意接受,可考虑用棉、草、麻、木等天然材料。另外,要学会利用可循环材料或者装修中剩余的辅料、旧的家具变废为宝。注重家具和装饰品的使用寿命设计,好的设计应该是简单的、通用的、不过多占用空间的、同时也是长寿命的。
3、施工过程的监理和严格把关。
一名优秀的室内设计师,要对我们的客户高度负责,在施工监理和验收的过程中应严格把关,进入现场指导,这样才能真正将自己的设计理念和优秀方案做到切实实施。
对高中数学三大教学策略的探讨教育论文
因此课堂教学和学习的效率成为了学生和老师关注的重点。如何才能利用有限的课堂时间,实现课堂效率的最大化,这是每个老师和学生都需要探索的问题。实行新课改以来,传统的高中数学教学方式得到极大的改变,高效课堂建设迅速开展起来。高效课堂建设的主要目的是为了提高高中数学教学的效率和质量,仅从这一点来说,加强高中数学高效课堂的建设是非常必要的。
(一)活跃课堂气氛,提高学生学习积极性。要建立高效课堂,首先必须要充分调动学生的学习积极性,激发学习热情。而要提高学生的学习积极性,就要建立活跃的课堂气氛,让学生时刻处于轻松愉快的学习氛围中,不但可以缓解学生的学习压力,同时还可以活跃学生的思维。随着新课改的实行,教师不再是课堂教学的主体。在现今,课堂教学的主体是学生,教师必须要想尽一切办法活跃课堂气氛,调动学生的`学习积极性,变被动学习为主动学习,充分发挥学生的主观能动性。活跃课堂气氛的手段有很多,老师要充分借助数学中的趣味知识,激发学生的探知欲望,让学生了解到数学的千变万化,让学生真正的爱上数学课。只有学生对数学产生了兴趣,有了学习的积极性,才能够在数学课堂上认真听讲,才会主动参与到学习的过程中。
(二)建立合作制度,成立专门的学习小组。小组合作学习方式是当前课堂教学中最为有效的教学方式之一。高中数学教师必须充分利用该教学方式,建立专门的学习小组,合理分配小组成员,在学生之间开展合作学习,互相监督,互相促进。小组合作学习模式不但可以提高高中数学课堂教学的效率,同时还能促进学生之间的沟通与交流,提升学生的交际能力,促进学生之间关系的和谐发展。老师每堂课都要给小组布置学习任务,由小组负责人将任务分解并分配到人头,集合小组成员的所有智慧解决问题,若学生在小组合作学习的过程中遇到困难,老师要及时出面进行指导。
(三)转变教学观念,改进教学方法和思路。在现今时代,学生的自我意识越来越强,传统的教学方式和教学思路遏制了学生创新能力的发展,这对学生的成长是极为不利的。鉴于此,在高中数学课堂教学的过程中,老师必须要改革教学思路和方法,不得过多的干预学生的自由发挥,只需要在学生出现偏差时,对其进行引导,使之朝着正确的方向发展。教师必须要脱落对教科书的依赖,要不断变换角度和内容,让学生每堂课都能感受到不同,以此改变传统的数学教学中枯燥乏味现象,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的效率。
(四)利用科学技术,提高课堂教学的效率。随着多媒体技术在教学领域的应用,高中数学教师必须要充分利用多媒体技术,提高课堂教学的效率。对多媒体技术的利用,不但可以减少老师的工作量,同时还可以使高中数学课堂教学显得更为直观,可以加深学生对数学知识的理解。另外,利用多媒体技术开展数学课堂教学,还能够促使教学方式朝着多样化的方向发展,老师可以将影视、图片、文字等教学元素相结合,使课堂教学变得更加生动有趣。
三、结束语。
总而言之,要提高高中数学教学的质量,老师就必须要重视课堂教学的效率。建设高效课堂已经成为高中数学教学的发展趋势,我国各大高校必须要重视这方面的工作,完善教学设施,加强对教师教学能力的培训。
对高中数学三大教学策略的探讨教育论文
摘要:随着素质教育以及新课改的不断推进和深入,培养高素质、全面发展的人才的呼声已变得越来越大。高中教学是基础教学阶段,高中数学知识也是基础数学知识,为此,在高中阶段促使学生熟练地掌握相关知识和技能就显得十分重要了。在现如今的高中数学教学中,学生间两极分化的问题十分严重,因材施教教学原则的运用被提上了日程,对学生进行合理分层,在教学课堂中实施分层教学已经成为了一种必然,因为其在教学中的应用能有效地面向全体学生,并使因材施教得以真正的落实到实处。在此,本文就将以如何更好的在高中数学教学中实施分层教学为主要内容,进行相应的策略探究。
探究分层教学是一种遵循了“因材施教”原则的新型教学方式,可以说,其在高中数学教学中的应用,切实地促使了每个学生都能在自己原有的学习基础上实现提升和发展,能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动机,并使学生在“我要学”的转变中,为其今后的数学学习打下坚实的基础。
1班级学生分层是前提。
要想合理的对学生进行分层,教师首先要做的就是将学生的实际学习情况做到了然于心,也只有这样,教师才能让分层教学有的放矢、顺利开展。就高中数学教学中的分层教学而言,对学生分层是进行分层教学的第一步,同时也是最为重要的一步。以此,在一开始的时候,教师就要根据学生日常的成绩以及学生对数学学习的能力、学习兴趣、学习毅力、智力水平等对学生进行层次划分,即将学生划分成a、b、c三个层次。就a层的学生而言,其主要是学习能力强、基本功扎实、潜力巨大、有较强超前学习愿望的学生;而b层的学生,则是有一定学习数学的进取心的学生,接受能力不强,但是具有学习的潜能,需要教师给予其适当的监督与辅导;c层的学生则是数学思维较弱,学习不太自觉,学习能力较差,其中有的还对数学这门学科不是很感兴趣,怕吃苦,需要来自教师的关怀和督促。例如在对“函数概念”这一课进行复习的时候,教师就可以在学生复习完相应的知识点后,提出以下的几个问题:第一,什么是函数?什么是映射?第二,为什么说自变量x有一定的取值范围?为什么说函数y有确定的范围与之相对应?第三,x和y之间的取值范围可以构成集合吗?第四,能不能借助映射的角度来重新定义函数呢?第五,函数记号是怎样的?新定义和原定义有什么不同?然后,教师就安排c层的学生回答第一、二题,让b层的学生回答第三题,让a层的学生回答第四、五题。像这样,即在分析回答中巩固了旧知识,又能充分调动各个层次学生学习的积极性,进而使得每个学生都能在自己原有的基础上实现提升和发展。
2课堂教学分层是关键。
高中数学课堂教学是学生学习和教师教学的重要途径。为了更好的完成分层教学,教师就要充分利用课堂资源、积极调动课堂教学中双边活动的热情与积极性,努力达成数学教学目标,此外,教师还要关注到不同层次中的每个学生的学习现状,并在不断地调整中保证班级中的每个学生都能做到学有所得。在进行课时安排的时候,教师首先要做的就是将b层次的学生作为主要的教学对象和基准,同时兼顾a层和c层的学生,随时调动学生的参与比率,以求让每个学生都能真正的参与到教学活动中来。对于一些难度较大的数学问题来说,在课堂上,教师可以选择不讲,而在课下单独给a层的学生进行讲解,以满足a层学生对拓展知识的需求和渴望,同时这样还不会打击到其他层次学生学习的积极性。课堂教学始终要遵循的是循序渐进原则,即数学教学要做到由浅入深、由简到难,逐步提升,新旧知识点之间的过渡要自然、分明,对于学生的学习要求,教师不能定的过高,而在层次落差方面,教师也要注意设置的不能太大。要保证a层的学生“吃得饱”,在课堂上听课时不存在“等待”的现象;b层的学生“吃得好”,在实际教学中能学得会、学得好;c层的学生“吃得了”,对于基础的知识点都能听得懂,能得到教师及时的辅导。
3作业测试分层是保障。
首先,作业分层。作业可以说是对高中数学分层教学的一种补充和延伸,借助作业,学生可以更好的实现对旧知识的巩固和复习,进而提升自己的理解能力、知识迁移能力和分析能力。从一定程度上来讲,作业是促使学生提高数学素养、将理论知识转化为专业技能的不可或缺的一个重要环节。为了使不同层次的学生都能在作业这一环节中获得能力的发展,教师就要积极打破传统的作业形式,分层布置,允许不同层次的学生根据自己的实际学习情况来选择适合自己的作业内容和作业数量。对于a层的学生,教师要要求其能够完成一些提高题,重视培养a层学生一题多解的能力;对于b层的学生,教师则可以为其设计一些中档题,重点要注意对新旧知识的同等融入;对于c层的学生,教师则要注意保护其学习的自信心,即让其多做一些基础性的题目。当然,对于a、b层的学生来说,其所要求的作业中也需要包含一些基础题,而且为了更好的培养其独立思考的习惯、提升其数学素养,教师还要鼓励学生实现“跨层作业”,让他们得以在解题的过程中感受到学习数学的快乐。其次,分层检测。在分层教学中,检测是检验学生学习效果的最佳方式,但是为了保证其得以顺利的进行以及学生能够真正的将自己的学习水平发挥出来,教师就可以让学生在检验的过程中自己去选择试卷(教师按照分层结果,分别针对三层学生的学习情况,设计三套难易不同检测试卷)。每次检测后,教师就可以适当的调整学生的层次分布情况,将进步较大的学生上升到上一个层次,而将退步的学生降到下一个层次中去。
4结语。
总而言之,分层教学的价值和作用是大家有目共睹的,但是其在实际教学中的实施依旧存在着一些问题,这是教师和学生都不能忽略的事实。为此,为了更好的借助分层教学提高学生的数学素养、推进课程的发展,教师就要充分利用起学生的非智力和智力因素,诱导出学生的内在学习需求,并在激发学生学习兴趣和营造良好教学氛围的过程中,合理实施分层教学,以此来让高中数学教学迎来更好的明天。
参考文献:
[1]邹巍巍.分层教学在高中数学中的实践研究[d].华中师范大学,2014.
[2]杨瑞林.高中数学分层教学研究[d].内蒙古师范大学,2013.
对高中数学三大教学策略的探讨教育论文
[摘要]数学作为高中的公共基础性学科,在高考中占有重要的比重,应该引起学校以及老师的高度重视。本文在笔者查阅相关资料的基础上,分析了当前高中数学课堂中“研究性学习”教学模式存在的现状问题,进而提出有效的策略。
[关键词]数学教学;研究性学习;现状。
传统的灌输式教学模式已经不能顺应这个社会对于数学人才的需求,如今高中数学引进“研究性学习”模式,但是从目前情况来看,这种教学模式依旧存在很多不足的地方,本文针对这些不足点,提出了几点对策。
1.高中学生普遍存在惰性思维数学的学习过程主要是对学生逻辑思维的培养过程,虽然目前很多高中学校已经在数学课堂上引入“研究性学习”的教学模式,但是依旧效果不明显。数学老师虽然给学生创设一些问题情境,引入学生对于教材内容进行深入研究,发挥主体性,但是很少有学生能够跟着老师的指导思想深入其境进行探索。高中学生由于受传统教学模式的影响,在课堂学习上习惯性被动去接受知识,因此思维有一定的惰性,“研究性学习”教学模式发挥的作用并不大,作用效果也不明显。2.“研究性学习”模式没有受到重视据相关资料显示,虽然目前很多高中学校已经引进“研究性学习”教学模式,但是这种教学方式并未引起重视,笔者通过调查得知,一大部分老师对这种教学方式并不注重,认为数学的知识不像政治具有灵活性,数学的知识都很死板,传统的教学模式在当下依旧适用,所以“研究性学习”在数学课堂上只是偶尔用到甚至不用。3.对“研究性学习”教学模式认识不全因为“研究性学习”的教学模式是一种新型教学模式,还在探索阶段,不成熟,导致部分数学老师对“研究性学习”教学方式认识不全面。在数学课堂采取“研究性学习”教学模式的时候,只是采取自主探索和分组讨论两种方式,并且很多老师对其深信不疑,无论对什么内容教学,都是采取这两种学习方式,这对于学生实践能力的培养和创新能力的培养都有一定的阻碍。
1.利用数学课堂对“研究性学习”模式实行开展目前,高中的数学教学,主要场所还是在课堂上。因此,老师要在课堂上有效发挥出“研究性学习”模式的教学效果,老师可以在课堂上创设一些问题情境,因前面提到的,学生存在惰性思维,老师可以针对这个问题,尽量在问题情境的创设中加入一些丰富有趣的内容,通过加强学生的学习兴趣,来引导学生对于教材知识的深入研究,让学生在不断的探索和研究中,熟练而又深刻地掌握教材上的知识。对于一些疑难问题,或者学生在探索中遇到了障碍,老师可以给予指导,或者给学生展示自己的思维过程,让学生能够理解解题的思路,在下一次遇到同样的问题时,就能做到举一反三。2.善于利用资源对“研究性学习”模式实行开展“研究性学习”并不是适用于所有的数学学习和解题,老师也不能将其视为数学教学中的灵丹妙药,这就要求数学老师在教学中善于去利用资源,利用最合适的数学资源来引导学生认识“研究性学习”,例如,开放题就是合适的资源之一。数学上的开放题型会让学生在思考中遇到新旧认知结构产生冲突的问题,这就能促进学生的思考能力,对问题进行深入的探究,从而培养了创新能力和独立思考能力,这对于“研究性学习”的开展起着重要的促进作用。数学老师要善于抓住资源,进行正确的指导。3.抓住生活实践对“研究性学习”模式实行开展数学是一门理论性强的学科,而且内容枯燥,数学老师想要提高教学效率,首先就得提高学生的学习兴趣。数学老师可以通过生活实践,拉近学生与数学的距离,让学生不再对数学枯燥的知识点产生抵触心理。例如,老师可以通过生活中的房贷问题,引入学生对于银行贷款利率的计算和思考,通过对最合适购房方式的研究,学会教材内容中有关最大利润的计算方式。通过对我国目前人口的增长状况研究出人口的增长率,以及对今后人口进行预测等。老师可以通过生活中的例子,降低学生对于数学问题的陌生感,提高学习兴趣,进而顺利开展“研究性学习”教学模式。4.利用数学实验对“研究性学习”模式实习开展数学实验也是数学学习中不可缺少的学习方式之一,数学实验不仅可以培养学生的创新创造思维,还能让学生在实验过程中对知识点有更深的了解和掌握。所以数学老师应该通过数学实验,激发学生在实验过程中的为了满足求知欲和好奇心,进行不断的研究探索,进而提高自己的数学学习能力,也有利于数学老师“研究性学习”教学模式的展开,进而提高数学的教学效率。
三、结论。
虽然“研究性学习”的教学模式已经引进高中的数学教学中,但是依然存在诸多有待改善的问题,针对这些问题,高中的数学老师应该加以重视,科学合理使用“研究性学习”教学模式,对学生进行正确的指导,并且善于抓住资源,通过合适的数学题型、途径和方法,引导学生在数学的学习和数学问题的解答中能够做到独立思考研究,这对数学教学效率的提高具有积极的促进作用。
参考文献:
[1]胡继华.高中数学教学之我见[j].读与写(教育教学刊).2016,(10):11~14.
[2]魏珉.高中数学教学中学生自主创新能力培养方法探究[j].读与写(教育教学刊).2016,(10):23~26.
[3]蒋夏军.视觉思维理论用于高中数学教学中的研究[j].基础教育研究.2016,(18):07~08.
高中语文自主学习策略的思考的论文
一名好的教师,要想让学生主动参与学习,在课堂教学活动中,就要为学生营造宽松、和谐的教学氛围,这是培养学生自主学习的重要条件。为了给学生营造最佳的学习氛围,培养学生自主学习能力,教师首先要解放思想,废弃那些制约学生发展的传统习惯,鼓励学生采用自己喜欢并适合自己的方式去学习,给予学生充分的自由学习的空间,使学生身心得到放松,以激发学生的学习兴趣,培养学生的主动参与意识。教师还可以创设合理的教学情境,为学生营造自主学习的氛围。教师通过创设情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握所学内容,提高教学效率,还能调动学生的积极性和主动性,培养学生的自主学习能力。
在高中语文教学中,培养学生的自主学习习惯很重要。学习习惯是学生在学习过程中形成的比较稳定的行为方式,是学生参与学习活动的倾向和需要。教师在教学过程中,要把培养学生的自主学习习惯融入到每一节课的教学目标中去,并把这种习惯贯穿于听说读写各种训练中,教育学生多读书、多思考,使其学会做笔记,遇到不懂的问题就问,注意新旧知识之间的联系,养成多角度思考问题的习惯。教师要在这些方面对学生进行严格训练并使其持之以恒,指导学生养成良好的自主学习习惯。
三、教给学生学习方法。
“授之以鱼,不如授之以渔。”教师在语文教学中教给学生学习方法很重要。学生掌握了学习方法,会学习了,自然也就乐于学习,继而就会提高参与学习的积极主动性。首先,在学习新课之前,教师要让学生对课文有一个整体感知,并对新知识进行分析归纳,这是学生自主学习必须掌握的`环节。其次,教师要教给学生根据所学内容制订合理的学习目标和学习计划,安排好学习时间,这样,学生在学习时才能做到有的放矢。再次,要鼓励学生预习。在教学中,教师要让学生对自己的预习结果自由发表意见,对好的见解教师要充分肯定;对理解有所偏误甚至错误的学生,教师要给予鼓励并加以正确引导。教师要让学生的预习效果在课堂上得到充分的体现,使他们感到有成就感,促使他们更加积极主动地去预习。经过长时间的坚持,学生就能掌握很好的预习方法。最后,要教给学生学会课后巩固、总结、及时反思。学生学习一课,就进行一次总结反思,这样做,不仅可以巩固当天学习的新知识,还可以使学生在以后的学习中取长补短。学生掌握了学习方法,才会触类旁通,开展有效的自主学习。
教师对学生采用的“满堂灌”的教学方式使课堂气氛沉闷,缺乏活力,难以激发学生的学习兴趣,而且束缚了学生的思维发展。新课程改革提倡激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力。因此,教师要改变传统的教学方式,建立新的教学模式,充分信任学生,把学习的主动权教给学生。在进行语文阅读教学时,教师就可以采用“自主发现、合作探究、汇报交流、归纳总结”的教学模式等。实践证明,这种教学模式在很大程度上有助于学生自主学习能力的培养。总之,现代教育的重要标志就是学生的自主学习。教师要想培养学生的自主学习能力,就要采用各种合理有效的教学方法,充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯,教给学生掌握学习方法,让学生树立信心,从而乐于学习,但这不是一朝一夕就能完成的,是一个循序渐进的过程,需要教师不断地进行探索和总结。
高中语文自主学习策略的思考的论文
在近几年来在我国教育事业不断改革的情形下,改革的步伐也在不断地往前进,教育教学的重点由原来简单要求学生能够对知识了解转为要求学生对学习具有自主学习的能力,要求学生在道德修养的培养到达高层次。在教育教学中,语文是一门具有工具性、人文性特点的学科,语文教学要求学生对知识掌握听说读写的能力,在人文层面上,就要求学生在自身素养上得到改善与提升。所以,在高中语文教学中提出了自主学习的教学指导模式,本文就将进行简单的探讨。
一、关于自主学习。
有学者认为,自主学习是不同于他主学习的一种学习方式,简单理解就是指学习者本身以主体的身份或具有主体意识参与到认知活动或是实践活动过程中,并不断发挥自己学习的主观能动性的一种学习过程或方式。而高中语文自主学习的教学指导模式可以理解为在高中语文的学习中,不断培养高中生语文自主学习意识,独立完成语文课程的能力。学生可以发挥自己的.意识和能力进行以自我为主导的学习方式。
(1)自主学习具有主观能动性。
高中生自发地在学习上占主导地位,以主体的主观意识进行自我约束和自我学习。
(2)自主学习具有独立性。
高中学生在语文学习的过程中,凭借自己的力量去发现问题,然后找寻方法自己解决问题的过程就是自主学习。通过学生自己思考以后,用自己的能力自主解决问题,就是真实的能力,因为教师是没有办法代替学生去思考的,这在高中语文学习中也是一样的。
(3)自主学习具有不同步性。
高中的传统教学模式下,教师带领学生统一进行学习,保持学习进度的同一性,但是在这样的模式下会带来学生学习效果不同步,因为学生自身的接受能力有强弱,所以在自主学习的教学指导模式下,学生就可以根据自己的能力选择适合自己的学习强度。
高中语文教育教学的基础就是对学生知识学习能力的培养,构建自主教学理念有助于应试教育下提高学生成绩的有效方法。高中语文自主学习模式目标明确,就是要培养学生独立自主的学习能力,在高中语文教育实际教学过程中,教师结合学生学习内容、课程安排等进行培养,但是在实施过程中也需要注意策略,包括教学方法和技巧,在条件全部完整的情况下,自主学习的教学指导模式才能够发挥语文教学的最大效率和最大作用。在高中语文教学中采用自主教学指导模式,能够大大提升学生自主独立的学习能力,对学生的成绩的提高也是具有很大的促进作用。从上面得知,自主学习具有不同步的特点,这也正好符合“因材施教”的特点,所以显而易见的是学生的学习效率将会大大提高。
目前虽然自主学习的教学指导模式理论在我国研究上有一定的成果,但是针对于高中语文方面的教学研究还是有待研究。所以,高中语文教学对学生的自主学习能力的培养具有深远意义。