优秀作文是展现个人思维和创造力的窗口,也是提升语文水平和文学素养的重要手段。小编精选了几篇具有代表性的优秀作文,希望可以给大家展示一下作文的风采。
3庐山的云雾
1、师:上节课,我们一起学习了《庐山的云雾》。
2、课件出示:庐山的景色。那里有、有、有、有,那,更给他。(指名回答)。
3、师:作者先总体叙述了对庐山总的感受,那庐山的云雾有哪些特点呢?下面我们一起来欣赏一下庐山的云雾图。(课件出示)作者是怎样具体描写的?下面请大家看课文。
二、精读课文,入境悟情。
课件出示:第二自然段课文。
师:云雾的特点是什么?
生:云雾的特点是:千姿百态。
师:为了介绍云雾的千姿百态、,作者又是怎样具体描写的?请同学默读第二自然段,用“-----”画出。
生默读,画。
师:你画了哪些句子,读一读,好吗?
生:读句子。
师:作者介绍了哪些位置的云雾,它们各是什么样子?
生:山头上云雾,像白色的绒帽。
遮挡山峰的云雾,像是巨大的天幕。
师:为什么云雾有时像绒帽,有时像玉带,有时像大海,有时像天幕。
生:因为云雾的位置不同,所以形态也不同。
师:作者在写这几处云雾时,是用什么方法来写的?
生:打比方。
师:打比方就是把比作。
课件出示:把比作。
把比作。
把比作。
把比作。
指名回答。
师:除了打比方外,还运用了什么方法?
生:拟人。
师:你从哪里看出来的?
生:因为只有人才会戴帽子、系带子。
师:你们再想一想,云雾还可能有哪些姿态?
生:山头上的云雾像山峰打着一把伞。
师:同学们真回思考。云雾这么多的样子,真是——。
生:千姿百态。
师:作者为了说明云雾的特点,先总写“云雾千姿百态,再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾,我们把这种关系称为总分关系。
生:谁能把这这一节读好!自己先试一试。
生:练习朗读。
指名朗读。
师:听了你们的朗读,老师也想来读一读。师范读。
师:请同学们闭上眼睛,边听录音,边想象你看到了什么样的云雾。
生:边听录音,边想象。
师:谁来把看到的云雾画下来?
指名上黑板画,其余学生自己画。
展评学生的画。
师:画的真美,你能根据这些画把这一自然段背出来吗?
学生试着背诵。
讨论学法。
学生齐读学法。
三、下面请学生运用学习第二自然段的方法,学习第三自然段。
学生自学。分小组讨论。
四、检查自学情况,讨论交流。
师:云雾还有什么特点?
师:这一段的中心句是什么?
学生回答。
师:作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的呢?
生:读句子。
师:“瞬息万变“是什么意思?
生:瞬息万变:短时间内变化快而多。
师:你从哪些词语可看出云雾变化快而多?
生:“瞬息万变”、“转眼间”、“还没完全看清楚”等。
师:谁来读一读这一段,要读出云雾变化的快而多。
指名读。
师:请小朋友想象一下,云雾还会变成什么?
学生回答。
师:哪位小朋友愿意来背诵一下第三自然段。
指名背。
五、正因为庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,所以令无数游人流连忘返。
齐读第四自然段。
师:“流连忘返”是什么意思?
师:为什么庐山会令人流连忘返呢?
指名复述课文。
五、拓宽思路,延伸课堂。
小练笔:请仿照课文第三自然段的写法,写一段话。
教学目标:
1、学习课文2、3、4自然段,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能初步认识总分段式,重点学习第二、三自然段的写法。
3、凭借对语言文字的朗读感悟,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点:
重点:学习第二、三自然段的写法。
难点:仿照第二、三自然段的写法,写一处景物。
教学准备:多媒体课件录音机。
庐山的云雾
朋友,你到过庐山吗?庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印象。你最喜欢的也许是“险峰”,也许是“花径”,也许是“仙人洞”。而我最喜欢的却是。你听了也许会发笑,云雾谁没见过,不就是迷蒙蒙一片吗?不,我所见到的却是别具一格的。
我随爸爸妈妈来到庐山脚下,抬头向上仰望,啊,好美呀!一座座山峰好像一个个亭亭玉立的绿衣仙女,手拉着手站在那儿,笑着向游人致意。我们乘着汽车,在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰,天忽然变得阴沉沉的,如丝的细雨落了下来。这时,山上起了雾,到处变得迷蒙蒙一片,整个庐山好像披上了一层薄薄的白纱,真给我一种“不识庐山真面目”的神秘感。
雾越来越大,天地被一张巨大的纱帐笼罩住了。浓雾之中,游人虽然近在咫尺,也只听到声音而不见人影。山谷的小溪在我们脚下流淌,“丁冬,丁冬”,小溪悦耳的歌声在山中回荡着。我向前张望,寻找它的去向,它却钻进了雾里,消失了身影。浓雾把空气浸润得湿润而清凉。
我们来到山顶,雨过天晴,蔚蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望,不禁吃了一惊,难道我这是误入仙境?那对面山上的云雾几乎把山淹没了,隐隐约约露出一点山顶。云雾好似波涛汹涌的大海,浪涛一个接一个地滚滚而来,好像要把我们吞没,真是气势磅礴,宏伟壮观。我觉得传说中的八仙随时都会出现,乘着龙船在这云海上行驶。几位年轻人看到这壮观的景色,兴奋得一蹦三跳,欢呼着,奔跑着。谁知,更有奇观在后头。转眼间,那云雾像被一种巨大的力量推动着,一阵风似的迅速向一侧移动,被它遮挡的大山立刻变得清清楚楚,以它雄伟的风姿展现在游人面前。
啊,真是千变万化,奇妙莫测,令我久久不能忘怀。
庐山的云雾
教学过程:
一、谈话导入:
结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)。
二、初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。
三、同桌互读,把课文读流利。
默读,理清文章脉络。几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?
课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?
四、作业:
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语,并解释。
3、朗读课文。
第二课时。
教学目标:
教学重点难点:体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学过程:
一、复习导入:
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节:
1、指名读课文第一小节,说说:你读懂了什么?
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?
三、精读第二小节:
1、自由读第二小节,想一想:这小节是围绕哪句话写的,用“————”画出来。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法:读——划——品——读。
四、精读课文第三小节:
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
六、作业:
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法,写一处景物。
庐山的云雾
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容,感受庐山的奇幻美丽,激发学生热爱山河的思想感情。
教学过程:
(1)多媒体.课件展示庐山云雾的奇丽风光。
(2)练习说话:()。
(1)自由读,找出自己喜欢的句子多读几遍,想想喜欢的原因。
(2)交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
(3)指导朗读。
(4)小结并板书:多。
1、自由读,画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的?(读书回答)。
3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美?(体会比喻句之妙)。
4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
1、自由朗读,想想读懂了什么?
2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》。
七、写字教学。
板书:
多
10、千姿百态。
瞬息万变。
庐山的云雾
盼望已久的国庆长假,我来到了庐山。你去过吗?庐山的美丽风景一定给你留下了美好的印象吧!你最喜欢的也许是“险峰”,也许是“花径”,也许是“仙人洞”。我最喜欢的'是,因为别具一格的,引人入胜。
我和爸爸妈妈来到了庐山的脚下,抬头向上望去,啊,好美丽呀!一座座山峰好像一个个巨大的卫士笑着向游客们致意。我们坐着车,在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰,天忽然变得阴沉沉的,如丝的细雨落了下来。这时,山上起了雾,到处变得迷蒙蒙一片,整个庐山好像都披上了一层薄薄的白纱,真给我一种“不识庐山真面目”的神秘感。
它的去向,它却钻进了雾里,消失了身影。
啊,真是千变万化,令我久久不能忘怀。
庐山的云雾
庐山的景色十分秀丽。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘色彩。在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种腾云驾雾,飘飘欲仙的感觉。庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它像茫茫的大海;云雾遮挡山峰时,它又是巨大的天幕。庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾,刚刚还是飘风荡漾的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;忽而是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮雾罩的庐山,真是令人流连忘返。
3庐山的云雾
塔前中心小学平虹。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、精读课文2、3、4自然段,通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽,走进庐山云雾奇妙的意境。
3、能收集庐山的有关资料,进一步感受庐山的美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
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教学过程:
一、复习导入。
师:学了课文第一自然段,你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗?
在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是什么?
师:庐山的云雾神奇美丽,你看,引读(在山上游览——,漫步山道,—)。
二、新授。
(一)。
(指名说特点,并随机板书:千姿百态、瞬息万变)。
师:喜欢读第二小节的同学站起来读,这段主要围绕哪句话写的?
喜欢读第三小节的同学站起来读,这段主要围绕哪句话写的?
师:我们先去看一看庐山的美景吧!
[课件演示](学生欣赏)。
师:看了画面你有什么感想?(学生谈体会,多说)。
板书:笼罩山头。
缠绕半山。
弥漫山谷。
遮挡山峰。
师:作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)。
师:瞧!经过咱班同学的一双双巧手,一幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。(引读)(那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕)多么迷人的景色啊!同学们试着去记记这极富想象力的语句。(学生自由背诵)。
小结:这一段围绕中心句,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态,突出了云雾千姿百态这一特点。
你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。(出示幻灯片,再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。)。
(二)。
过渡语:姿态万千的云雾给了我们美的遐想,云雾不光姿态美,它还(瞬息万变)。
1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。(自由练读)。
师:能读了吗?指名读(学生读)你读得真不错,
2、听了同学的朗读,你脑海中仿佛出现了怎样的画面?(学生交流)。
3.作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢?找出表示时间的词。在下面加点。
板书:刚刚还是转眼间。
明明还没等。
(改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。)作者在表达时能注意多样化,避免了重复,语言比较生动。
5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对,是作者看到云的想象。还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。
6、这一段的末尾有一个省略号,大家想一想,省略了什么?你能帮作者告诉大家吗?
7、这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。自己练练,等会我们来比试。
8、练习背诵。
三、学习第四自然段。
过渡:正因为庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。
“流连忘返”是什么意思?在什么情况下会流连忘返呢?
用“流连忘返”说一句话。
练习有感情地读最后一个自然段。
四、总结,指导背诵课文。
今天,我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾,让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧!齐读课文,能背诵就练习背诵。
五、拓展延伸。
望庐山瀑布题西林壁七绝。
李白苏轼毛泽东。
日照香炉生紫烟,横看成岭侧成峰,暮色苍茫看劲松,
遥看瀑布挂前川。远近高低各不同,乱云飞渡仍从容。
飞流直下三千尺,不识庐山真面目,天生一个仙人洞,
疑是银河多九天。只缘身在此山中。无限风光在险峰。
(注:银河实际上是许许多多的恒星,民间传说是天上的一条大河。古人认为天有九层,九天指天的最高层这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉,所以叫香炉峰。这首诗中有静有动,有声有色,有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,色泽鲜明,多么美丽啊。)。
老师范读,学生练读。选择一首背下来。
六、作业。
庐山是这样的美,我们也来学着作者的方法写一写庐山,你可以继续写云雾的一些姿态、变化,也可以写庐山的其他的景色,如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好,你打算写什么,然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写,还要展开丰富合理的想象。这里有一些收集到的资料,供大家参考。
转载自凤凰语文网。
3庐山的云雾
苏教版小学语文第六册第一单元3《庐山的云雾》。
计划学时。
2
学习内容分析。
《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言,运用比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态,奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式,具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此,本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义,在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系,在读中想象课文所描绘的意境,在读中内化语言,积累背诵。
学习者分析。
这篇课文通过对山间路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。课文词语精美,形象、生动、有气势,句子流畅,采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。教学中,可以让学生通过看图、品读、感悟的形式,来感受庐山云雾的美。同时,注重培养学生口头表达的能力,对别人的朗读进行评价、提建议、说出自己对课文语言文字的感受感悟等等。虽然课文要求的是背诵第二、四自然段,但第五自然段的语言也很优美,字里行间能感受到庐山云雾的壮观,色彩的斑斓。在教学后,也希望学生能大致的说出庐山云海的景色。。
教学目标。
知识与技能。
学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“秀丽”和“流连往返”造句。
过程与方法:
感知总分段结构的特点,能够正确流利有感情地朗读课文,背诵精彩语段。
情感、态度与价值观:
引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
教学重点及解决措施。
1、重点:初步认识总分段式,重点学习第二、三自然段的写法。
2、解决措施:采取多种的读书方式让学生进行朗读训练,激发学生朗读兴趣。
教学难点及解决措施。
1、难点:凭借对语言文字的朗读,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、解决措施:合作探究,鼓励表达。
媒体内容与形式。
多媒体 。
教学过程 。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
时间。
设计意图。
第一课时。
吟诵古诗,导入新课。
2、课件演示:庐山瀑布美景,学生吟诵《望庐山瀑布》。
3、师小结:多壮观啊!可是你知道吗?吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布,更有那千变万化,千姿百态的云雾。
今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧!
学生吟诵《望庐山瀑布》。
5
让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》,引起学生对庐山的向往,再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美,激起学生学习课文的热情。这种以旧引新的方法,引导学生从已知扩充到未知,从旧知进入新知,顺理成章,贴近自然,非常有效。
初读课文,整体感知。
1、播放课文录音,学生感知课文内容。
2、学生自读课文,读准字音,读通课文。思考:庐山的云雾有哪些特点?
3、指名朗读,随机正音、随文识字。
4、练读课文中读得不太流利的地方。 。
学生感知课文内容。
按要求读文。
10。
通过听课文录音,自由读、指名读、练读,学生充分感知课文,熟悉课文,为精读感悟打下基础,“练读课文”的设计充分照顾到学生的个别差异。
精读课文,读中感悟。
学习课文第一段。
(1)学生自由朗读,说说:你读懂了什么?
(2)在庐山众多秀丽的景色中,作者最喜欢什么?你是从哪里体会到的?
(3)你还体会到什么?
(4)引导学生闭上眼睛想象漫步山道,腾云驾雾,飘飘欲仙的感觉。
(5)课件演示。
(6)感情朗读。
12。
生在熟读成诵的基础上进行“说”“画”的练习,不仅拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。
学习生字。
1.观察每个字,说说它是什么结构。
2.师在黑板上范写,生书空。
3.说一说什么字怎样写。
1、交流。
2、书空。
3、交流后描红。
8
第二课时。
谈话导入。
同学们,上节课我们学习了《庐山的云雾》,知道了庐山的云雾变幻无常,很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢,这节课我们继续来学习这篇课文。
5
通过谈话设疑,把学生引领到课堂上来。
精读课文。
1、学习第二自然段。(课件播放庐山云雾的各种姿态)。
(2)庐山的云雾这么美,作者的语言也很美!请同学们默读课文第二自然段,想想这个自然段围绕哪句话来写?并用“——”画出来。
(3)我们再来美美地读一读这段话,把你最喜欢那一句画出来。
汇报:谁来说说你觉得哪一句最美?你最喜欢哪一句?
师:说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗?
用“千姿百态”来说一句话。
学生3:那些缠绕在半山腰的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。
师:“缠绕”是什么意思?谁会用动作表示?
师:谁理解“遮挡”的意思?你能读出天幕的“巨大”来吗?
(4)这么美的云雾,让我们再来美美地读一读,边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾,你也来展开想象,说说看,它还像什么?
同学们真会思考!云雾这么多的样子,真是(千姿百态)啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来,拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢?学生自由画。
(5)小结:这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态,突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。
(6)你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里?
(7)讨论学法:画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。
2、运用以上的学法,自学第三自然段。(课件播放庐山云雾的变化)。
3、检查自学情况。
(1)这段话围绕哪句话来写?
(2)理解“瞬息万变”。
(3)哪一句让你感到最富于“瞬息万变?”你能通过诵读把它记在脑子里吗?自由背诵课文。
(4)指名背诵,学生评议。
(5)看着大屏幕,集体背诵。
(6)谁读懂后面的省略号?想想看,它还会变成什么?把你想到的用简笔画画出来,然后告诉大家。
同学们的想象真丰富!云雾变化这么多、这么快,真是(瞬息万变)啊。
(7)这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段,感受云雾的瞬息万变。
4、学习最后一段。
(1)、小朋友们,学到这儿,你想对庐山说些什么?
(2)、作者也发出了感叹,谁来读一读这一节?
(3)、问:“庐山的云雾虽然很美,但你必须离开庐山了,你愿意吗?” 。
(4)、“流连忘返” 是什么意思?齐读最后一段,看谁最舍不得离开庐山。
(5)、想想什么地方也曾让你流连忘返?能用“流连往返”说说你的心情吗?
(学生自由说)。
读文画句子。
交流。
学生自由画。
学生自由背诵;指名背诵,学生评议;看着课件画面,集体背诵。
25。
课件展示,为学生提供可感的画面,让学生从视觉中感受庐山云雾的美,再通过读、悟、感受语言的美,更感受庐山的美。最后让学生画简笔画,加深对庐山云雾的特点的感悟,培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则,也体现了语文与美术学科的整合,更体现了新课标的三个维度。
培养学生的迁移能力,激活学生的思维,内化文本语言,丰富语言积累。
诱发学生诵读的欲望,让学生入情入境,忘却自我,达到朗读的最高境界。最后通过说话训练,让学生把规范的语言内化成自己的语言。
拓展练习。
1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句,其它几句都。
围绕中心句层层展开,具体地描写这个特点。
2、现在,老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
3、学生习作。
(1)、学生练写,
(2)、教师巡视指导。
(3)、汇报自己的习作。
学生练写。
10。
设计意图:拓展学生的思维,激发学生的写作欲望,让学生把文本的语言内化为自己的语言,情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。
板书设计。
千姿百态 瞬息万变。
教后反思。
见博客“回复”部分。
庐山的云雾
《》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试。
展示庐山风光图,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生情不自禁地发出:“哇!”“哇!”“哇!”的声音。
课上,我引导学生结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后让学生闭上眼睛,跟随教师创设的情景,感受漫步山道的感觉:“云雾弥漫眼前;云雾流淌身边;云雾踩在脚下;随手就可摸到云雾”。通过图文结合、展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,使学生顺理成章的进入文本。
《》是一篇写景的文章,作者集中对作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、男女读、师生读等等。每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读,让学生体会到了文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
这篇文章的条理特别清晰,第二、三两个重点段都是“总—分”结构。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式,我便把学会“总—分”的构段方式作为了教学目标。
在达成这个目标的过程中,我采用了分层递进训练。围绕这点,我先指导学生精读第二自然段,感悟构段方式。课上,我先请学生找中心句(总写)及句中的中心词;然后找通过哪些句子具体写(分写)的;接着点明“总——分”结构;再逐句品读,每品过一处分写,便点回中心句,强调总分;最后根据文本来总结此关系的构段方式,这样逐步明确“总”与“分”的关系,使学生在头脑里对此关系一清二楚。
学过之后,便要巩固,于是让学生自学第三自然段段,再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候,我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子,学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后,便要运用。我利用文中的“……”,指导展开丰富的想象,以“还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。这样从学到用,逐层深入,可以说学生学得明明白白,用得轻轻松松。
文中作者展开丰富的想象,运用精当的比喻把变幻无常的云雾呈现在了读者眼前,白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、、四蹄生风的白马、一座座冰山……从生活到虚构,从天上到海上,如此丰富的想象,着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是,凭借这点,我把学会合理想象、使用比喻修辞作为另一个教学目标。
在达成这一目标的时候,我主要让学生找出作者都把什么位置的云雾比作了什么,然后,引导学生利用文中的“……”想象说话。说说还会变成什么样子?开始的几个学生说像小狗,像小鸟,像老虎等等。我一听,学生都想到动物了呀,于是我引导:除了像这些“动物”,还会像什么?学生很聪明,马上就更大范围地想开去了,植物也出现了,房子也出现了,汽车也出现了,还有很多(这些都来自于生活)。学生思维开开阔了,想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活,教学也应来自生活。联系生活实际来教,学生容易接受,也能生发出精彩的思维碰撞。在教学瞬息万变时,结合上个自然段想象的事物,我引导学生说话:“眼前的云雾,刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——”这样既降低了学生说话的难度,又使学生体会到了庐山云雾的瞬息万变。
在教学庐山云雾的千姿百态这个特点时,让学生们一边读一边想,看脑子里出现了什么样的画面。然后,教师在黑板上画了四个山峰,请四位同学分别在山峰上画出云雾笼罩山头、缠绕半山、弥漫山谷、遮挡山峰的样子。学生画对了,就说明他们已经读懂了。学生把文字转化成画面,加深了学生对文本的理解。
在拓展环节,我设计了一个让学生分析段落的环节,重在检测学生对“总分”构段方式的掌握情况。还设计了一个看“黄山奇石”说话,写话环节,重在检测学生对本节课知识的掌握情况。不仅提升了学生的分析能力,还提高了学生的写作能力。
这堂课还存在一些不足之处:在教学庐山云雾千姿百态这个特点时,用时太长。整节课教学不紧凑。对于主题教学来说,该节课还应再多拓展点课外类似的文章或片段。在设计的学以致用方面,学生写作时间不够。
每一次公开教学,都能有所提高,是我最大的愿望!这次公开教学,我最大的收获就是:在今后的教学中,我不仅要刻苦钻研教材“备教材”,还要充分“备学生”。
庐山云雾教案
1、默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式,学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟,抓住语言文字,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发同学热爱祖国山河的思想感情。
指导同学有感情地朗读课文,欣赏课文优美的文字,体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
投影、录音。
2课时。
学会生字词语,指导同学能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽。
一、谈话导入:
1、出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,你们不能不去一个地方:庐山。自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)。
2、其实,庐山最神奇的景致要算云雾了,今天我们就让我们在文字发明的美妙意境中去游一游。
二、初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。
1、自学课文,要求:
a、读准生字音,将课文读正确。
b、用“------?”划出文中的新词,查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况:
a、指名读生字卡片、词语卡片,及时正音。
增添(zengtian)姿态(zitai)遮挡(zhedang)。
b、指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语。
第一节:
这小节有好几个成语,你通过自学,懂得了哪个成语的意思?
变幻无常:变化没有一定的规律,形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙:看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般。
腾云驾雾:原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅。
第二节:
绒帽(rong)缠绕(chanrao)。
系ji系鞋带。
xi关系。
这小节中,你有不理解的'词语吗?请同学来帮帮助。
弥漫:(雾气)布满、充溢。
缠绕:环绕。
千姿百态:姿态万千,各种各样。
第三小节:
这小节也有好几个成语,你理解了吗?让同学也来享受你学习的效果。
瞬息万变:形容变化极快。
一泻千里:形容江河水流迅速。
四蹄生风:形容马跑得非常迅速。
第四小节:
云遮雾照的庐山,真令人流连忘返。你能用自身的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读,把课文读流利。
默读,理清文章脉络。
几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?
课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?
四、作业:
1、誊写词语三遍。
2、摘抄文中的成语,并解释。
3、朗读课文。
教学目标:
精读课文,通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽,走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程:
一、复习导入:
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节:
1、指名读课文第一小节,说说:
你读懂了什么?
2、庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你特别从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)。
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?
三、精读第二小节:
1、自由读第二小节,想一想:这小节是围绕哪句话写的,用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?
山头的云雾(象白色绒帽)。
半山的云雾(象一条条玉带)。
山谷的云雾(象茫茫的大海)。
遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)。
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法:读——划——品——读。
四、精读课文第三小节:
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?你怎么读吃来的?
眼前的——刚刚还是——转眼间。
明明是——还没等你——又变成。
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。
4、这么奇异的景致,我们应该读出自身的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)。
六、作业:
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法,写一处景物。
板书设计山头绒帽。
千态姿态。
半山象玉带。
奇丽瞬息万变眼前……刚刚……。
转眼间……。
还没等你完全看清楚……又变成……。
3庐山的云雾
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,结合具体语境理解词语,会用“流连往返”造句。
3、感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
·教学重难点。
引导学生通过反复朗读,感悟庐山云雾的奇幻美丽。
·教学过程。
第一课时。
一、谈话导入:
1、出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,你们不能不去一个地方:庐山。自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)。
2、其实,庐山最神奇的景致要算云雾了,今天就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
二、初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。
1、自学课文,要求:
a、读准生字音,将课文读正确。
b、用“______”划出文中的新词,查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况:
a、指名读生字卡片、词语卡片,及时正音。
b、指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语。
三、同桌互读,把课文读流利。
1、默读,理清文章脉络。
几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?
关键词:千姿百态 瞬息万变。
四、作业:
1、在书上用钢笔描红生字,摘抄文中的成语,理解后尝试运用。
2、朗读课文。
第二课时。
一、导入。
出示:云遮雾罩的庐山啊,真令人流连忘返。
释:流连忘返是什么意思?(形容十分留恋,忘记了回去)。
这是什么地方的美景,让作者忘记了回去呢?(庐山)。
二、讲读第1自然段。
1、庐山都有什么景色?作者最喜欢什么?你是怎么知道的?
庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?(更)(神秘美)。
2、在山上游览、漫步,会有什么感觉?为什么会有这种感觉?启发想象:在山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,架起云雾,在天空中行走,进入了仙境。引读:在山上游览……漫步山道上……指导朗读,体会这种情景。
3、庐山的云雾有两大特点?你最喜欢她的什么特点?(千姿百态、瞬息万变)请大家自读课文第2、3自然段,说说自己的理由。
根据学生的回答,出示句子。引导理解、朗读。(先后教学课文的2、3自然段)。
三、讲读第2自然段。
1、自由读课文第2自然段,思考:这一段是围绕哪句话写的?用“______”划出来。
2、再读课文,找找哪些句子具体写了庐山云雾的千姿百态,将这些句子用“~~~~~~”划出来。(划好后交流)。
3、仔细都督你喜欢的一小句,说说好在哪里。
庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?
遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)。
4、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)。
你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?(或者让学生画出心中的庐山的美景)。
你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
(总结学习这一小节的方法:读——划——品——读)。
四、精读第3自然段。
(运用刚才第2自然段的学习方法自学第3自然段。)。
庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?你怎么读出来的?
眼前的……刚刚还是……转眼间。
明明是……还没等你……又变成。
(改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。)。
这一段的末尾有一个省略号,大家想一想,省略了什么?你能帮作者告诉大家吗?
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对,是作者看到云的想象。
这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)。
五、指导仿写。
1、总结课文第2、3自然段的写法。(中心句构段)。
2、引导回忆以前学过的类似的课文。
3、指名学生谈谈这种片段的写作方法。
4、指导学生写一处景物。
六、布置作业。
1、背诵课文。
2、搜集有关庐山的古诗。
庐山云雾教案
1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句,体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
多媒体课件。
(一)谈话导趣。(1分钟)。
同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。
(二)创设情境,进入角色。(5分钟)。
1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流:师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路:牯岭:大天池:)。
3、师问:哪个地方的美景你印象最深?(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)。
生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)。
(三)体验庐山云海的美,教学第五自然段。(12分钟)。
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。
1、自读体验美,同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程:
(1)说照片(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)。
(2)出示照片(看照片,说照片)(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。
(3)读照片文字(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,我们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)。
(4)咬文嚼字,体验文字美(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5)交流,学生谈体验(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)。
(6)(如果学生说不出)师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
(1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面。
b、画面上出示文字,读文字。
c、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。
d、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。
e、品读体验,理解词语:俯瞰(),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)。
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……。
真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多。
(2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)。
a、学生说拍了哪个景的照片。
b、出示照片,欣赏照片。(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)。
c、生欣赏照片。
d、师出示文字。“云海……小岛”
e、咬文嚼字,体验感悟。
师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?
生……。
f、齐读,感悟。
(3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)。
a、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……。
b、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片。
c、学生初读。
d、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)。
e、生说。
f、师出示文字(多媒体)。
g、齐读。
i、生发表不同意见。
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。
k、理解比喻句,展开联想。
(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、师:场面壮观,色彩绚丽动人。
出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”
师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。
师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。
生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,我们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!
配乐读。
(三)体验雾美,学习第三自然段。(8分钟)。
过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读。
2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”。
3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。
4、交流。
5、协作交流感悟美:
(1)生读,随机出示多媒体画面。
(2)反复读,你读懂了什么?
a、游客乘车登山,刚刚在九江看到的`山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。
b、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)。
(3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”。
a、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?
c、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻。
d、细读,品词品句。
e、一边播放录象,一边说感受。
师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。
师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)。
依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣。
f、欣赏读(配乐)。
(四)体验雾气的美丽,学习第四小节。(5分钟)。
过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?
自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。
1、交流读。
重点学习:a、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)。
b、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。
c、句式:时而……时而……。
a、生:我觉得…………。
b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。
d、细读文字,小结:特别有感情,时间长。
(五)梳理。
刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
(六)整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)。
1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)。
七、课堂小结(1分钟)。
1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……)。
2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题我们下节课再来探究。
3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,我们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。
3庐山的云雾
一课课后要求模仿第二、三小节写一处景物。我觉得光写景对学生来说似乎范围窄了点,毕竟不是每个地方都会有出众的景点的。所以就放宽了要求,请学生就身边的景物、人物、动植物、事物进行仔细观察,抓住其两个特点来进行简单的描述,于是,我读到的小练笔就精彩纷呈了:
(沈丹琳)。
冬天是一个美丽的季节。雪花像是花瓣在蓝天中自由自在地飞着,跳着美丽的舞蹈。
冬天也是个好玩的季节。我们可以做雪娃娃,可以打雪仗,可以滑板,还可以在冰上挖个大洞,在旁边钓鱼!
(徐晓悦)。
我哥哥家的小白兔十分可爱。你看,它那长长的耳朵一直不肯竖起来,红又圆的小眼睛像一粒红色的小石子,小小的鼻子像一颗小樱桃,毛茸茸的尾巴非常短。
(金婷)。
我家的柳树是我们家最好看的植物了。春天到了,柳树发芽了。她的柳丝像是小姑娘的小辫儿,又像是有一个小姐姐在小河边照镜子似的,真是美丽极了!
我家的柳树用处也很大。她的柳丝可以做一只帽子,戴在头顶上像一个白族的小姑娘到我们的村子里来游览了呢!柳叶可以用来吹口哨,很动听的。
(凌紫嫣)。
妈妈还很关心我的学习。每天晚上都要给我检查作业 ,是否正确。我有不懂的地方还耐心地教我,她想要我早日成为有用的人才。
(徐怡婷)。
夏日的晚霞五彩斑斓。你瞧,那一朵朵晚霞被日落映照得晶莹夺目,一会儿又变得通红通红,一会儿变得一半儿紫一半儿橙。
夏日的晚霞瞬息万变。眼前的晚霞,刚刚还是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了一只凶猛的老虎在追赶着小白兔……夏日的晚霞真是变幻多端。
(陈一丰)。
小弟弟很可爱。乌黑的眉毛,圆圆的小脸像一只很红很红的小苹果,明亮的眼珠像小猫的眼珠似的。两个鼻孔像两只小蜜蜂的小洞。一张小小的嘴和一对小耳朵,真可爱!
小弟弟还很淘气。一次,小弟弟跳在车子上,用手拉住车旁的一棵大树,爬了上去。他爬到围墙上说:“我爬上去了,我要跳下来了。”幸亏小弟弟跳的时候,他的爸爸妈妈来了,马上把他抱了下来,说:“这很危险,脚会摔断的。”小弟弟说:“我错了。”
(夏志康)。
我们的校园很美。春天到了,一走进校园你就能闻到各种花的味道,那味道芳香扑鼻,有月季,有桃花,有梨花等等。
啊!我爱我的校园!
(袁春晓)。
我家的狼狗可神气啦!它膘肥体壮,高大雄健,矫健英俊,毛色奇特。它有洁白如雪的爪子,撅着的小尾巴,纯黑色的大眼睛,它的鼻子还能辨二百多种气味呢!它呀,碰到不认识的人就汪汪直叫。
它跑起来特别快。张牙舞爪,矫健轻捷,神气活现,像骏马飞奔,一小时能跑好几里呢!
(王振涛)。
我家有一棵老槐树,高大粗壮。说它高,一点也不过分,它那灰褐色的树干,高高地伸向天空,超过三层楼。三四个小朋友手拉着手,也合抱不过来。那巨大的树冠向四面舒展,茂密的叶子,把阳光遮地严严实实,活像是绿色的大伞。
(沈思纬)。
(朱晓晴)。
过了一会,教室里被打扫得干干净净了。窗户擦得能当我们的镜子了,整个人的模样都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像块玻璃似的,黑得透亮。地面上一尘不染,桌椅排好了整齐的队伍。
3庐山的云雾
一、吟诵古诗,导入新课。
2、课件演示:庐山瀑布美景,学生吟诵《望庐山瀑布》。
3、师小结:多壮观啊!可是你知道吗?吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布,更有那千变万化,千姿百态的云雾。
今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧!
二、初读课文,整体感知。
1、播放学习软件中课文朗读,学生感知课文内容。
2、学生自读课文,读准字音,读通课文。思考:庐山的云雾有哪些特点?
3、指名朗读,随机正音、随文识字。
4、教师指导学生练习朗读课文中读得不太流利的地方。
三、精读课文,读中感悟。
学习课文第一段:
(1)学生自由朗读,说说:你读懂了什么?
(2)在庐山众多秀丽的景色中,作者最喜欢什么?你是从哪里体会到的?
(3)你还体会到什么?
(4)引导学生闭上眼睛想象漫步山道,腾云驾雾,飘飘欲仙的感觉。
(5)课件演示。
(6)感情朗读。
四、指导学习生字。
1.观察每个字,说说它是什么结构。
2.师在黑板上范写。
3.说一说什么字怎样写。
教后记:本教时我采用四大块进行教学:首先是让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》,引起学生对庐山的向往,再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美,激起学生学习课文的热情。紧接着第二部分就转入文本,通过范读、自读、指名读等各种朗读形式,使学生逐渐读通课文,做到正确、流利、有感情。第三块是教学课文的第一段。最后一块是扎扎实实的识字、写字教学。
第二课时。
一、复习导入,练习表达。
1、出示第一自然段中的部分词语,指名学生朗读:
景色秀丽变幻无常神秘腾云驾雾飘飘欲仙。
请同学们用上这些词语,说一段话来表现庐山云雾给人的感觉。
2、学生交流,师生点评。
二、感悟体味,激情诵文。
(一)、整体感知。
1、导入:庐山的云雾究竟有什么特点呢?今天我们就来细细品味第二、第三自然段的语句。
2、请同学们快速朗读第二、第三自然段,找找总写庐山云雾特点的四字词语。
3、学生交流,教师板书。
(二)、品读第二自然段。
1、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子读出来的?
2、指名读,其他同学闭上眼睛仔细倾听,想想你都看到了哪些姿态的云雾?
遮挡山峰的云雾(是巨大的天幕)。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美,奇丽,神奇,美不胜收……)。
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)。
4、让我们亲眼看看千姿百态的云雾吧!(播放视频)。
(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)。
6、尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字,永远留在我们的心里,咱们试着背一背好不好,先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听,其它的同学也可以小声的和他一起来背。
7、总结:看来,这千姿百态的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时,我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点,又通过朗读,感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了,让我们领略到它神秘的色彩。
(三)、品读第三自然段。
1、庐山的云雾不仅千姿百态,而且瞬息万变。作者是怎样具体描写云雾的瞬息万变的?请你找出相应的词语或句子来谈谈你的感受。
2、学生交流,(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好呢?读好了词语,你们能试着将这段文字读好吗?先自己试试看!(学生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!
3、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对,是作者看到云的想象,教师指着省略号,问:云雾还在变呢?(学生想象云雾还会怎样变。)。
(四)、引读第四自然段。
1、同学们,刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变,它简直就是一位高明的魔术大师,为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。
2、此时,你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人——“流连忘返”
(板书:流连忘返),“流连忘返”是什么意思?用它说一句话。
三、总结全文,扩展练笔。
1、虽然我们恋恋不舍,但我们终究要告别庐山,挥挥衣袖作别这变幻无常的。
云雾。我们的祖国幅员辽阔,在其它地方,山间的云雾又是什么样的呢?老师推荐你们两篇文章:一篇是《泰山云雾》,还有一篇是《游庐山记》,同学们可以课后阅读,摘录好词佳句,领略不同地域的云雾的不同姿态,感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
2、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句,其它几句都是围绕中心句层层展开,具体地描写这个特点。现在,老师想请大家用总分的写法写一写。完成语文练习册的第三课中小练笔:
仿照课文第二、三自然段的写法,把下面一句话写具体。
校园的课间活动真是丰富多彩。
千姿百态(总——分)。
瞬息万变(总——分)。
教学目标:
1.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
教学重点难点:
重点:理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽。
难点:初步认识总分段式,以及练习写作。
教学准备:语文学习软件,多媒体课件。
教后记:我常常认为上写景的课文对自己来说难度很高,每次上时,都有种只能意会,不可言传的感受,因此每在上课前,我都会比平常准备得更充分,考虑得更周到。再说,我是上公开课,所以研读了文本、网络资源,再结合班级情况设计教学环节。在本课的教学中,我具体指导学生学习课文的二、三自然段。重点引导学生在读中理解语言文字的含义,在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系,在读中想象课文所描绘的意境,在读中内化语言,积累背诵。由于课上,学生观看过多媒体图片和视频,加之给学生时间背诵,因此有的学生当场就会背了。我还引导学生从读到写。读时能够把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;写时大胆模仿,先说后写,完全符合中年级学生起步作文的要求。上完课,我也反思,觉得以学生为主题的意识还是太淡薄,没有让学生主动读书,充分读书,积极思考,创造性的想象和表达不够。自己的教学评价太单调,没有充分调动学生的学习兴趣。
3庐山的云雾
溧水蒋岭 【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!】。
《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者运用联想、比较和比喻等方法,以明快优美的语言,描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。我从以下四点做一个说明:
一、教材说明:
本课的训练重点是学习第二、三自然段,注意文章的写作手法。本课时的训练要求有以下几点:
1、学会生字生词,读通课文;
2、重点学习第二、三自然段,感受庐山的美丽;
3、尝试在理解的基础上背诵课文。
教具的准备:
教学课件。
二、教法的说明:
为了训练三年级学生的能力和掌握一定的学习方法,握主要运用了“自主学习”、“合作学习”,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,培养学生的自学能力,让学生通过自身的探究活动达到理解。
三、学法的说明:
在教学过程中,试着向学生传授“学法”,通过学生的读读、议议、想想等活动,努力调动学生学习的积极性。
四、教学程序的说明:
根据教学要求,本课时分为五个部分:
1、导入新课:还记得古诗《题西林壁》吗?(指背)写出了哪儿的景色?(板书:庐山)简介庐山以及云雾(板书“云雾”),庐山的云雾究竟有哪些特点呢?相信大家通过今天的学习一定会有所收获。
2、检查自学情况;
3、讨论交流:这个部分可以分为三部:
(1)自学感知;
(2)讨论交流;
(3)发挥想象,评价朗读。
4、合作学习:这个部分分为三部分:
(1)自我阅读;
(2)小组合作;
(3)讨论朗读,直至背诵。
5、总结评价:
主要有两个设计:
(1)播放录像后:看到这么美得的景色,你能用一句话告诉大家你的感受吗?
(2)摘抄优美的语句。
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《庐山云雾》
一、教学目标 :
1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句,体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点:了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点 :引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备:多媒体课件。
教学过程 :
一、谈话导趣(1分钟)。
同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。
二、创设情境,进入角色。(5分钟)。
1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流:师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路:牯岭:大天池:)。
3、师问:哪个地方的美景你印象最深?(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)。
(1、生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)。
三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)。
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。
1、自读体验美,同桌交流。
2、协作交流感悟美。 。
基本流程:
(1)说照片(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)。
(2)出示照片(看照片,说照片)(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。
(3)读照片文字(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)。
(4)咬文嚼字,体验文字美(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5)交流,学生谈体验(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)。
(6)(如果学生说不出)师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
(1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面。
b、画面上出示文字,读文字。
c、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。
d、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。
e、品读体验,理解词语:俯瞰( ),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)。
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……。
真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多。
(2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)。
a、学生说拍了哪个景的照片。
b、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)。
c、生欣赏照片。
d、师出示文字。 “云海……小岛”
e、咬文嚼字,体验感悟。
师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……。
f、齐读,感悟。
(3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)。
a、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……。
b、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片。
c、学生初读。
d、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)。
e、生说。
f、师出示文字(多媒体)。
g、齐读。
i、生发表不同意见。
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。
k、理解比喻句,展开联想。
(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、师:场面壮观,色彩绚丽动人。
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。
(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!
(五)配乐读。
三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)。
过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读。
2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”
3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。
4、交流。
5、协作交流感悟美:
(1)生读,随机出示多媒体画面。
(2)反复读,你读懂了什么?
a、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。
b、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色; 雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)。
(3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”
a、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?
c、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻)。
d、细读,品词品句。
e、一边播放录象,一边说感受。
师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。
师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)。
依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣。
f、欣赏读(配乐)。
四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)。
过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?
自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处” 随机出示--朝夕相处。
1、交流读。
重点学习:a、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)。
b、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。
c、句式:时而……时而……。
a生:我觉得…………。
b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。
d细读文字,小结:特别有感情,时间长。
五、梳理。
刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷; 又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)。
1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)。
七、课堂小结(1分钟)。
1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……)。
2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。
附1:有关网址:
庐山旅游:/test/。
中国旅游网:http:www,。
校校通:
附2:板书。
(令人心醉)。
大天池:壮观:汪洋大海。
绚丽动人。
牯岭:朝夕相处 时而……时而……。
一半……一半……。
刚刚……转眼间……。
山间路: 瞬息万变 雾来时……雾去时……。
雾浓时……雾稀时…… 。
庐山云雾
教学要求:
1、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会生字,练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节,体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。
一、导入 :
1、见过山吗?凡是山都会有什么?
2、这些,庐山都有,可它为什么与其他山不一样,显得很神秘呢?(“山,多幻变,敢把天刺穿。”)。
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文。
出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。
流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?
作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。
三、自读全文,思考,不懂的打“?”
全班交流。
1、流连在何处?(山上、山道、山腰)。
流连着何物?此物有何神秘?
2、学第二节。
(1)你最喜欢读哪一句?读中议。
(2)还有什么姿态?
(3)句子与句子之间有什么关系?
3、学第三节。
(1)它的第一句与其它几句也是总分结构,全节都是围绕“瞬息万变:”来写。
(2)理解“瞬息万变:”
(3)哪一句你感到最富“瞬息万变:”
(4)还有什么变化?
4、学习中你还有什么问题?
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家,你想对他说些什么?
庐山云雾
一、教材说明。
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写,赞美了的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标 。
1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。
2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时 而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。
3、了解的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。
4、感受的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点:凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点 :体会作者用词的精当。
四、教学设计意图:
1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究性学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。
五、教学过程 :
一、复习检查。
二、深入学习课文第二段。
2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。
(1)说说你读懂了什么?
(2)你最想学哪些句子,为什么?
3、小组合作探究,教师点拨。
4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受的美丽神奇。
三、细读第一段,入境悟情。
1、引入:古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢? 学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗,理解意思。
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行,感悟的令人心醉。
4、指导朗读,感受的美丽神奇。
四、扩展活动:赞。
五、布置作业 。