教学工作总结是教师自我教育的重要内容,通过总结经验可以提高自身的教育教学素养。下面是一些详细全面的教学工作总结范文,希望能够对大家有所帮助和指导。
小学称职语文教学教师课堂总结
一、主要优点:
1、识字教学有侧重。
识字教学要把音、形、义紧密结合,但不能平均使用力量,而应该视生字的特点和儿童的实际情况,抓住重点,突出难点进行教学。本课共有以下8个生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”,本课生字虽不多,但我将它们合理分布在三处来学。首先是揭示课题时学习“兔”和“灰”,“兔”的重点放在最后一笔点的强调,而“灰”的拼音(i、u在一起调号标在后)和笔顺(里面的“火”)都有一个小知识点需加以巩固,于是采用复习旧知与掌握新知相结合的方法。然后是说话练习中识字,如在了解课文大意时学生认识了“拿”,并了解这里的“拿”就是“要”的意思;最后随文识字“翻、除、些、挑、担”,将重点放在理解字义和词义上。同样是理解词义,我用了不同的方法来帮助学生理解。“翻”是做动作的方法帮助学生理解“把土翻松”;“挑、担”是用图片演示来帮助学生认识“挑扁担”。另外“挑”的笔顺是个重点,我用书空的方法来解决。通过随文识字把识字、阅读、说话有机地结合起来,这样识字就有了语言环境,帮助学生更好地理解字义,掌握生字。
2、理解词语有方法。
文中有不少常用词语、难解词语需要学生阅读文本的过程中能解读,这对一年级的学生来说是有一定的难度的。如何降低难度,让学生能顺其自然地理解常用词语、难解词语是我本堂课所要突破的。方法一,常用词语放入语言环境中。如理解“常常”:小白兔只浇一次水,只施一次肥吗?不是,你是怎么知道的?理解“天天”:它前天干了吗?昨天干了吗?今天干了吗?就是“每天”不干活。方法二,难解词语看图理解,如“翻土”、“施肥”、“除草”这些远离学生生活的事物则采用看图直观演示。方法三,学生朗读自己体会,如“疑惑”,先请学生读读小灰兔疑惑地说的话,我在评价认可学生读出疑问语气是对的,然后追问“你为什么这么读?”再如理解小白兔的“自豪”时先问问学生“小白兔此时的心情怎么样?”通过回答问题,自己的表述自然而然地就理解词语的意思。
3、说话训练有依托。
语文能力本质上是实践性的,而不是认识性的,脱离语言运用的实践活动,语文能力的发展将会是一句空话。因此,把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一,目的在于培养学生的想象能力,从而提高学生的语文能力。本课的说话训练渗透在阅读教学中,让学生根据情节展开想象说话如:小灰兔躺在床上吃白菜的图,我对学生说“小白兔辛勤地劳动,小灰兔却在吃,你们看(出示图)句式:谁在哪里怎么样地干什么?”再“仔细看看床底发现了什么?”这些插图将课文中的语言文字形象化,为学生理解课文提供了方便。不同的学生同说一幅画,所用的方法和言辞自然有所不同,学生在听中可以学习他人之长,弥补自己之短。又如:听了小白兔的话,小灰兔想了很多,你去采访它一下好吗?左边同学当记者和右边同学做小灰兔,做一次现场采访。这现场采访又是一种学生说话练习的形式。
存在问题:
1、低年级的老师在朗读指导中,除了要注意读书形式的多样外,更要重在指导读书的感情和语气,对学生喊读的现象要加以纠正,不要让孩子们误认为读得越大声就越好。
2、把简单的问题复杂化,设计了不必要的问题讨论。
3、没有结合本单元的写作训练要求,在教学精读课文时没有很好地利用课文进行写作知识的渗透。
4、对学生比较难领悟的课文道理、文章思想感情等,教师要多收集资料帮助学生去领悟,多启发引导,力求让学生自己领悟出来,而不是教师自己直接说出来。
以上是我校语文科组骨干教师课堂教学展示的小结,希望广大语文教师能学习他人之长,屏弃他人之短,上出有自己特色的课。
小学课堂教学总结
2014年11月8日,在蒲汪中心小学举行了小学数学高效课堂研讨会的学习。听了4位优秀教师的公开课,我从中受到了很多启发,学到了很多的东西。现将我对每位教师的课堂表现作如下总结:
1、周老师的《乘法的初步认识》,教学设计非常合理,循序渐进的去引导学生,从加数相同的算式一步一步的引出乘法,从中给学生更深刻的理解乘法的含义。
2、王老师的《10的初步认识》,这堂课,王老师抓住了一年级孩子的心理特点,采用生动有趣的游戏和形象的课件给孩子们上了一堂轻松愉快的一课,而且目标达成度很高。
3、一小王老师的《观察物体》,这堂课应该说操作性很强,王老师的驾驭课堂的能力让我们眼前一亮。
4、李老师的《抽屉原理》,从教学环节的设计上看,非常合理,通过开始的列举法,再到假设法,去一步一步的验证“总有一个抽屉至少2个苹果”,再有“总有一个抽屉至少有3个苹果”,通过归纳总结,最后发现:被除数x除数=商......余数,总有一个抽屉至少有商+1个苹果,被除数x除数=商,总有一个抽屉至少有商个苹果。(抽屉原理)
总之,这4位教师的每堂课都很精彩,每位老师的教态自然大方,很有亲和力,教材的把握到位,教学设计非常合理,对学生的引导也很到位,驾驭课堂的能力很强,很值得我们年轻教师学习。
小学课堂教学总结
为确保课堂教学改革顺利推进,我们成立了课堂教学改革领导小组,书记校长亲自抓,教研主任任副组长,负责具体落实,保证各项工作有序进行。在实施过程中,我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求,有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等,使全体教师在实际工作中有章可循,有法可依。为了从根本上改变传统的教学模式弊端,更新教法,我校课堂教学改革遵循三个宗旨,一是打破传统的教学模式,实现“二元”目标(学会、会学);二是遵循“五”字授课方式(导、学、赛、评、练),体现“五点”教学原则(精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂;教与学相对应的实效课堂;倾听为中心的静思课堂;展示课题方向的研究课堂);三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师运用新理念取得良好的教学效果。
1、以新理念为主导,建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念,极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们要求教师树立新的育人观,要对学生尊重、信任、理解和宽容,给学生创造宽松的环境,消除学生心理压力,充分体现尊重信任和严格要求相结合,建立民主平等的新型师生关系。
2、转变师生的教与学的方式,养成学生自主探究习惯。我校在开学后即组织教师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件,结合学习杜郎口的经验,倡导实行“自主、合作、探究”的学习方式,每班成立了“学习合作小组”,在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题,教师的角色转变为学生学习的促进者、参与者、合作者。形成师生互动、生生互动,让学生拥有充分的学习、思考空间,让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主人。教师的教学重点是研究学生如何“会学”和“学会”,避免了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言,大胆展示。自学能力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组,搬掉讲台走下课堂,与学生亲密融洽的关系,使师生关系发生了巨变,课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景了。如六年级语文教师唐应海结合学习杜郎口教学经验,在讲解《最后一头战象》时,首先设疑,布置重点思考题,让学生围绕问题预习课文,自主阅读和思考,然后分小组进行交流讨论,解决疑难问题。在第二课时展示课上,他让学生自由发言,“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等,这些问题学生畅所欲言,各抒己见,讨论争论热烈,深刻体会到战象善良、忠诚的高尚情怀。小组长把代表意见在全班交流,教师以问题引导学生探究合作,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
即教案本、典型题解题本、学生易错试题本,学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。
学校在组织教师学习有关教育理论后,分年级进行集体备课,研究如何把教案变为学案,如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养。从备课讨论记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求,使教师的教案更加实用,更加科学与规范,使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。
我校推行的教学改革,转变了教师的教学方式,改变了学生的学习方式,提升了师生的整体素质,教师学生的精神面貌焕然一新,学生的自学能力、自律能力得以培养和增强,校园文明氛围得以形成,学校真正成为了师生的乐园。
在今后的工作中,我们将再接再厉,不断推进教育改革,为培养具有创新性人才不懈努力。
小学称职语文教学教师课堂总结
老师著的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》让我读了一遍又一遍,我一会儿如站高山,一会儿似入谷底,科学的教育理念让我热血沸腾如遇知音,而联系自己的实践,虽然做了很大努力,但做得不够深,不够细,而心神不安。
老师提出的7件事是:1、认识语文的本质;2、学生,教学的全部意义;3、读书,我们必须的生活;4、拥有面对文本的力量5、公开课,生命试炼的地方;6、朗读、语言与写作的素养;7、修炼你的激情、思想与风格。这7件事对小学语$2老师的综合素质进行了全面概括,这对$2老师的成长有很针对性的指导意义,无论任何一位语$2老师如果认认真真地做好这7件事,是很不容易的,但只有这样做才是一位称职的小学语文教师。
第二件事:“学生,教学的全部意义。”窦桂梅老师首先提出一个问题:“我是教语文的”,还是“我是用语文教人的”?这个问题体现了学生在你眼中的位置。1、我们的语文老师,把奖品送给胜利者,送给表现突出的学生,在成人看来没什么,但孩子毕竟不是成年人,课堂不是社会的竞技场,。每一个学生都需要鼓励和抚慰,特别是对于那些老师眼里表现不积极、成绩不起眼的.学生。“我想,我们我们完全可以用语文的方式表达我们的欣赏。”我们尽量用客观的“语言文字”激起每一个孩子学习和成长的热情,激其他面对荣誉的尊重。孩子的心要小心轻放,这是我们教师为师的底线。2、为儿童的声音把脉。语文老师要有先于思维,语言的高度敏感。倾听儿童的声音,同时要挺直腰杆,做儿童语言的医生。学生发言中的问题,是语言运用的问题,更是思维的问题。教师的引导和点拨同样也应从语言切入,延伸到思维方面。如果教师无法对学生发言的细节问题做出适当的评价和引导,这实质上是教师自身直射能量储备的问题。在教学中,我们要多考虑讲和不讲的“黄金分割”,以此来增值我们教学的学养和智慧,这样才能呈现动态生成的勃勃生机,学生的兴趣才会处于鲜活的上升状态。
第三件事:“读书,我们必须的生活。”窦桂梅老师说得好:“读书,然后才能有育人的底气。”1、教师整日被“正统”的作业、备课、各项工作所包围,这一切无法回避,可我们如果不读书,没有源头的活水不断注入滋润,我们很快或许现在就面临黔驴技穷的窘境。可以这样说,读书就是最好的备课。2、如果说读有志之书是光合作用,那么读无字之书就是一种化学反应。作为教师,我们必须跟紧文明的脚步,放眼四海,关注周围的世界。我们向读书学习,也向读书挑战,最后汇聚成个人的生活态度。3、在教学活动中,我们更多考虑的是,如何引导儿童接受、喜爱、并产生美的阅读体验,让孩子们在阅读中,完全放松,完全投入,跟主人公一起体验各种情感和经历,经受各种酸甜苦辣。因为读书,一切的文化,也有了优秀语文教师的一点点重量,一切声音,也有了优秀语文教师的一点点回响。
第五件事:“公开课,生命试练的地方。”$2老师说:“课堂有了学生的参与,便成了教师展现灵魂的场所。”1、痛而后快地成长。我们的课应该与众不同而引以为豪。一定要争取多上公开课,这是我们最好的“炼炉”。在教学中,我们要把每堂课当做公开课研究,一节课,只要我们用心,把每一次当做第一次,认真对待学生的“意见”,将学生的资源转化为教学现场的智慧,一次次尝试,一次次揣摩,我们的课必将日臻完美。2、精心成就精彩。“两句三年得,一吟双泪流。”从课内到课外,再从可外到课内,在从文本到课堂,正是我们这样不断“打磨”,才能提升我们的专业认识。每一次研究教材,设计教学思路,总结修改,我们都会有一些新的问题和收获,而打扮、当我们一次次记录下这些,留待以后进一步的思考、完善时,我们相信这种反复的教学历练最终将化作对人生的磨砺。
第六件事:“朗读、语言与写作的素养。”$2老师说:“语$2老师必须用富有感染力的语言,引导学生朗诵,帮助学生建立语感,并引导儿童思考与书写。”1、朗读是美好的。只有那些能通过朗读这个诗意的途径充分感受并传达母语$2老师,才有可能借助并运用这样的形式,把学生带到母语温暖的怀抱中。语文教师应该丰富自己的情感,锤炼自己的语言,引导学生大声读书。我们和孩子一起诵诗,那是智慧的奇遇,魂魄的悸动,带来无以言说的感动。读诗,让我们和孩子口有余香。要注意,读书不能出现“小和尚念经有口无心”的局面。读书要有梯度:感知性的读,理解性的读,有感情的读。但必须有思考的主线贯穿其间。“没有技巧”的方法指导:用语言画画,用语言倾听,用语言品尝,用话语搭桥。2、营造一个静静的“场”。阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。教师要想尽办法,调动学生思维和情感的直接参与,使学生把文本与自己的生活经验联系起来,进而对文本产生富有个人意义的见解。引导学生用眼看,用心想,品味揣摩。读不光是抑扬顿挫的发声,更应当体现为静思默想的体悟。罗曼・罗兰说得好:“从来没有人读书,只有人在书中发现自己,联想自己,检查自己,提升自己。”3、学生的语言是听老师读来的,也是听老师讲来的。老师的语言不仅美在声音,更要有内容,以及精神层面的美感。“究天人之际,通古今之变,成一家只之言”应该成为我们语文教师的终生追求。4、写,丰厚了我们的教学深度。会不断地启发我们发现问题,解决问题,把困惑变成收获,把收获变成反思,并进一步延伸拓展开去,努力上升到更高的层次,去反思、重建课堂。
我把这本书捧在手里,对主要章节、段落仔细阅读、品味,$2老师的一幕幕精彩的教学场景历历在目,敬佩之情油然而生。这缘于我对$2老师的远见卓识的敬重,更缘于我对语文教学的喜爱。做一个普通的语文教师容易,但做一个有思想,有风格的语文教师要付出一辈子的积淀和不懈地探索,我愿引领学生在这条铺满鲜花和妙境横生的迷人的大道上一路高歌、一路欢笑,走向更美丽的地方。
小学语文教学课堂总结
在本学期的教学中,学生的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文潜力得到了增强,为今后的语文学习打下了基础。在做好教育教学工作之时,我也认真学习教育教学理论知识,不断探究教育规律、方法,在实践中得到了锻炼和成长。今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
本学期我继续担任六年级四班语文教学。本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,构成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学状况总结。
一、思想认识。
在这一学期,我在思想上严于律己,热爱党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,以党员的要求严格要求自己,鞭策自己,力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。用心参加学校组织的各项政治活动,如学校的党员冬训活动。一学期来,我服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中,我会在党组织的关怀下,在同事们的帮忙下,透过自己的努力,克服缺点,取得更大的进步。新学期即将来临,我将更加努力工作,勤学苦练,使自己真正成为一个经受得起任何考验的共产党员。
二、教育学生方面。
思想教育寓语文教学之中我在语文教学中寓思想教育于语言文字训练之中。在培养学生听说读写潜力的过程中,注重思想资料与语言文字的内在联系,正确地进行思想教育。对学生进行思想教育是语文教学的一项重要资料,我主要确定为以下几方面:1、热爱中国共产党的感情教育。2、热爱社会主义的思想教育。3、良好的道德品质教育。4、陶冶情趣的美感教育。在口语交际教学中,我一方面训练学生养成良好的听话、说话习惯,使他们有礼貌的听别人讲话;另一方面自己讲话要老老实实地表达真情实感,不说假话、空话。在阅读教学中,我引导学生透过语言文字的阅读和体会,正确的理解课文的思想资料,受到应有的感染和教育。我在指导学生有感情的朗读、背诵或复述课文,使他们表达出内心的感受。在充分理解课文资料之后,启发他们进行联想和想象,说出没有的课文资料,借以抒发内心的情感。在作文教学中,我培养学生锻炼表达潜力的过程中提高认识,陶冶情操。我平时留心观察学生的生活与思想,看他们喜欢哪些事物,有什么情感要倾吐,然后恰当的设计训练题,使他们清楚、流畅的写出心中要说的话,充分的表达自己的思想感情。我在批改和讲评中,对学生在习作中流露出来的好思想、好品德给予表扬,鼓励他们追求更高的思想境界和道德理想。对学生在作文中表现出来的不正确的观点和不健康的情趣,我透过评语、当面批改等方式恰当的批评教育。
三、教学方面。
(一)因为语文的特殊状况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有潜力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,、对这些同学,我采取群众辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于潜力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。
(二)从实际出发,改善教学方法,提高教学质量正确处理传授知识同时开发智力、培养潜力的关系,知识是智力和潜力的基础,发展智力、培养潜力的过程,能使学生加深对知识的理解。在语文教学中,我重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。
〈1〉采用启发式,废止注入式。在语文教学中我既发挥主导作用,又充分调动学生学习的用心性,使学生在学语文学习过程中得到生动活泼的发展。我深入了解学生,针对学生的实际,启发诱导。我的提问、讲解等都富于启发性。讲求实效,使学生能够把理解的知识在实践中运用。课内外作业是巩固知识,提高潜力的手段。我精心设计作业,减轻学生课业负担。
〈2〉重视培养学生的自学潜力。培养自学潜力,我引导学生用心参加听说读写的实践。重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。我着重培养学生认真读书,认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。
〈3〉作文教学中在激发学生写作兴趣上下工夫。新大纲要求高年级则提出了“能写简单的记实作文和想象作文”的要求。在指导学生写作中我要求他们:“写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话。”写想象作文时激发他们展开想象和幻象,发挥自己的创造性。鼓励学生走进大自然,走进社会,注意观察周围的人、事、景、物,自主选取兴趣的题材来,然后根据作文资料自己拟定题目。培养学生写观察日记每周不少于三篇,组织学生参加实践活动。九月份在学雷锋活动中利用双休日组织学生到公园、社区等做好事,然后把自己的感受写成日记。十月份利用双休日组织学生当小记者采访活动,写出记实作文。十一月份组织学生看搞笑的电视节目,选取感兴趣的场面写下来,每月组织学生办手抄报,组织学生参加儿童报刊举办的征文比赛……这样寓作文训练于语言交际活动之中,拓宽作文训练领域,激发学生写作热情,锻炼学生交际潜力。
〈4〉改善作文的批改与讲评。我在批改学生的作文时,采用少改多就,“尊重学生的意愿,肯定学生的滴点进步,讲求实效”。孩子是需要鼓励的。作文写好后,我指导学生自己读读,要一边读一边改。组织在小组内同学相互修改。作文讲评废止了往日的“一言堂”。我发动全班同学都来参加讲评。选几篇典型的作文,让学生自己当众来读,我相机插话,口头批改。好的地方就表扬,有语病的地方就随时指出,引导同学们来讨论修改的方法,意见不一致能够争论。这样评改,能够集思广益,更好的发扬教学民主;这样激发同学们你追我赶,用心进取。这个学期学生的学习成绩提高。我已经走下高高的神坛,由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。
以上是我对一学期教育教学工作的总结汇报,我也深知我的教育教学还有很多不足之处。为了孩子的未来我将更加努力耕耘.
小学课堂教学总结
我们生活的环境每天都在发生变化,各种新鲜的事物都在以不同的方式被学生所了解和接受。几乎没有学生认为学习骑自行车会很无聊或者很困难,也不会有学生捧着一个ipad听你一遍遍介绍它如何使用,相反,如果有人问他:“你是怎么学会骑自行车的?”或者有人问他:“这款游戏玩你玩的真棒,能介绍一下如何才能过关吗?”他会涛涛不绝,颇有成就感的向别人介绍他的成功经验。但是在我们的课堂教学中,教师“满堂灌”,学生被动听的状况依然存在,这种乏味的学习方式已经让很多学生对学习提不起兴趣,导致学生“学不进去、当然,也讲不出来”。
我市正在中小学课堂教学中推行“学进去、讲出来教学方式”。“学讲方式”强调以学生的好奇心和求知欲得到满足来维持学生学习的持久动力;以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲,满足学生认知及自我实现的需要。推行“学进去、讲出来教学方式”目的是为了改善课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义。
教师是教学的主导,教学方式的改革成功与否关键因素是教师。但不同年龄、不同学科、不同经历的教师面对教学改革常抱有不同的态度。在这次改革中,有的教师已经出发,有的教师刚刚迈出一小步,有的教师还固守在原处。面对改革和变化,不同的态度不仅决定改革的速度,也决定了改革的效果。对于任何一个人来说,生活和学习中有太多的变化,正如一位大师所说“当今世界唯一不变的就是变化”。如果我们能够尽快调整自己适应变化,学会变化,我们就完全可以做得更好。开展“学讲”行动,教师应有以下改变:
树立四个理念,回归教育规律。
一是树立“天赋”潜能的理念,教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心,挖掘和发展学生的学习潜力。
二是树立自主学习的理念,教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会。
三是树立机会公平的理念,给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间;四是树立教学民主的理念,尊重和理解学生,发展师生教学相长关系。
课堂上过于冗长的讲授者,这往往就是教师的角色定位。在这一角色的改变上,我认为教师应该尝试向教练和主持人的角色去转变。
教练员未必比运动员跑得快,教练的专业在于协助运动员做得更好,并且让运动员能够向比自己跑得慢的人学习。运动员需要的是教练员教的方法和指导,而不是教练员抱着他向前跑。教师更应该在课堂上传授给学生的是学习的方法而非知识本身。罗杰斯甚至说“只要是可以“教”的东西,都是无关紧要的。还有,一场晚会,我们希望欣赏到的是歌手的表演还是主持的串词?两个小时的晚会主持人若是说了一个半小时不是很奇怪吗?教师在课堂上是否也可以表现的机会留给学生呢?我想他们才是课堂的主角,我们在课堂上成为一个合格的主持人就可以了。
学生自主学习的课堂,教师是很轻松的,欣赏学生精彩的发言心情也是愉悦的,但课堂上的轻松、高效是课前课后认真的备课,辛勤的指导换来的。有的老师说,我不备课照样可以把课上的很好,我想他打算把积攒了几年甚至十几年的知识在课堂上陈述给学生,这样做当然无需备课。但是,您了解学生的需要吗?哪些是学生可以自学而无需您讲的,哪些是需要创设情境、加以引导的,哪些是学生理解困难需要讲解的,又有哪些学生跟不上了集体的步伐,是需要及时帮助的。在涛涛不绝的讲授中这些是不是都被忽略了呢?备课要有效,需要解决以下问题:
(1)如何引导学生自学才最有效。
(2)备课要确定好学生自学的范围、内容、方式、时间、要求。
(3)学生自学可能遇到哪些疑难问题。
(4)如何引导学会的同学“讲出来”,如何使没学会的同学“听得懂”。
改革的浪潮已经袭来,您是否还固守在原地呢?卡奈基在“人性的弱点”中说,不要为打碎的玻璃杯而伤心,对过去的向往那只会是“白头宫女话玄宗”的无奈和一厢情愿的神往。过去的成绩只属于过去,曾经的辉煌也只是曾经。徐州市“学讲”行动已经展开,参与进去让我们从“改变”开始,在探索中前进。
小学课堂教学总结
紧张的一周赛课已经结束,在本次大赛中,我们的参赛教师能够把过程和方法视为课堂教学的重要目标,在教学过程中,尽量让孩子们通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新的丰富多彩的认识过程来获取知识,使结论和过程有机地结合起来,促进了知识和能力和谐发展。
通过听课让我们很欣慰,也很愉悦!因为每位教师的课堂教学水平都有不同程度的提升。实实在在的课堂教学让我们回味与感动!在课堂中基本体现了4个字:趣、实、活、新。最让人感动的是,老教师们那种进取不认输的一股韧劲,每位教师都尽可能地把课堂交给学生,学生真正成为了课堂的主人,我们欣喜地看到,老师们在学校课改的大氛围下成长了,学生在课改的环境下能言善辩、会思考、会合作了。这就是这次赛课的一大亮点!下面简要的总结如下:
我校的语文教师共10名,参赛的教师7名,英语教师2名,数学教师9名,做到了90%的参赛率,评委为所有参赛教师,也就是本校的骨干教师及学校领导。
(一)、领导重视,组织有序
课堂教学是提高教学质量的主战场,做为一名教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂教学艺术。多年来,我校一直把提高教师课堂教学水平做为教学工作中的重中之重,利用各种机会,采取得力措施,使教师课堂教学水平做到稳步整体攀升。对这项活动的目的意义、组织形式、时间安排、课堂要求、注意事项做了具体安排。校长亲自挂帅,组织评价小组,认真听,详细分析,课后多数教师主动交流与反思。真正使本次活动成为提高教师教学素养的一次极好机会。
(二)、教师重视、准备充分
参赛教师都很重视这次大赛。在思想上,把大赛做为一次锻炼、学习、提高的机会;在行动上,为上好一节课,做了大量的、充分的准备:搜集了相关的资料,制作了精美实用的课件和教具,设计了合理的教学程序。
1、教学过程合理,让学生在自信中成长
3、教师富有亲和力,给学生带来无限的成就感。
教师的教学基本功不论是板书字、普通话,还是驾驭课堂教学的能力较以前有很大提高。如:郜丽杰、王树青等几位青年教师,充分利用远程教育的丰厚资源,和自身的素质来充实和完善自己的课堂教学,能比较娴熟地运用多媒体来辅助教学。特别他们与学生那种亲合度使学生愿意接受教师,达到亲其师、信其道、传其道目的。教学中多角度的互动机智和亲近感情,是师生最好的延伸。也是教学最佳的学习效果。课堂中学生参与面广,注重基础知识的落实,充分让学生动手、动口、动脑,使得学生爱学、乐学。达到寓教育乐。
4、教学目标明确,给学生展示自我的空间
但是,这次赛课也暴露出不少问题,比如有些班级的小组合作尚且没有形成定式,学生的学还比较被动,小组的培训没有做到持续而有效,展示阶段有些混乱无序,个别老师对于课改理念理解不是特别深刻,还存在“穿新鞋,走老路”的现象。
应该说,这次活动有收获,也有遗憾。课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。没有完美的课堂,但是我们不能放弃追求完美。因为这种追求代表着一种态度,那就是努力促进学生的身心发展的态度,是努力促进我们自己专业成长的态度,所以我们没理由不坚持!
总之,提高教师队伍的整体素质是提高教学质量的重要途径。希望我们的教师能以此次课堂教学大赛活动为契机,在课程改革实验中大胆探索,使我校课改工作再上一个新台阶!
小学课堂教学总结
我校的语文教师共10名,参赛的教师7名,英语教师2名,数学教师9名,做到了90%的参赛率,评委为所有参赛教师,也就是本校的骨干教师及学校领导。
(一)、领导重视,组织有序
课堂教学是提高教学质量的主战场,做为一名教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂教学艺术。多年来,我校一直把提高教师课堂教学水平做为教学工作中的重中之重,利用各种机会,采取得力措施,使教师课堂教学水平做到稳步整体攀升。对这项活动的目的意义、组织形式、时间安排、课堂要求、注意事项做了具体安排。校长亲自挂帅,组织评价小组,认真听,详细分析,课后多数教师主动交流与反思。真正使本次活动成为提高教师教学素养的一次极好机会。
(二)、教师重视、准备充分
参赛教师都很重视这次大赛。在思想上,把大赛做为一次锻炼、学习、提高的机会;在行动上,为上好一节课,做了大量的、充分的准备:搜集了相关的资料,制作了精美实用的课件和教具,设计了合理的教学程序。
1、教学过程合理,让学生在自信中成长
3、教师富有亲和力,给学生带来无限的成就感。
教师的教学基本功不论是板书字、普通话,还是驾驭课堂教学的能力较以前有很大提高。如:郜丽杰、王树青等几位青年教师,充分利用远程教育的丰厚资源,和自身的素质来充实和完善自己的课堂教学,能比较娴熟地运用多媒体来辅助教学。特别他们与学生那种亲合度使学生愿意接受教师,达到亲其师、信其道、传其道目的。教学中多角度的互动机智和亲近感情,是师生最好的延伸。也是教学最佳的学习效果。课堂中学生参与面广,注重基础知识的落实,充分让学生动手、动口、动脑,使得学生爱学、乐学。达到寓教育乐。
4、教学目标明确,给学生展示自我的空间
但是,这次赛课也暴露出不少问题,比如有些班级的小组合作尚且没有形成定式,学生的学还比较被动,小组的培训没有做到持续而有效,展示阶段有些混乱无序,个别老师对于课改理念理解不是特别深刻,还存在“穿新鞋,走老路”的现象。
应该说,这次活动有收获,也有遗憾。课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。没有完美的课堂,但是我们不能放弃追求完美。因为这种追求代表着一种态度,那就是努力促进学生的身心发展的态度,是努力促进我们自己专业成长的态度,所以我们没理由不坚持!
总之,提高教师队伍的整体素质是提高教学质量的重要途径。希望我们的教师能以此次课堂教学大赛活动为契机,在课程改革实验中大胆探索,使我校课改工作再上一个新台阶!
小学语文教学课堂总结
为了进一步了解、掌握六年级语文的教学状况,更加有效地调控和管理教学过程,我们对六年级语文进行了阶段检测。本次检测采用2008年大武口区检测试卷,由各任课教师组织监考,阅卷。为了及时发现总结毕业班教学的成功经验和不足之处,为今后教学质量做好保证,现对六年级语文教学检测状况进行全面的分析:
一、试卷命题意图。
本次测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念从基础、阅读、作文等方面考察学生的双基、理解、分析问题、解决问题的潜力。试卷总体上把握了教材资料的重难点,做到了题型多样、知识覆盖面广,体现了语文课程的普及性、基础性和发展性。整个卷面从字、词、句、段、篇等方面考核了学生的基础知识和基本潜力,使学生在解决问题中进一步加强基础知识的掌握和基本潜力的运用。
整张试卷紧扣教材,题量适当,难易适度,立足基础,应对全体学生。命题体现了素质教育要求,体现了课程改革理念,重视对学生运用所学知识和技能分析问题,解决问题潜力的考查,有助于学生创造性发挥,对今后教师的教学具有较强的导向性作用。
二、考试分析。
本次抽测,共有367人参加测试,平均分为75.6分,及格率为。
95.9%,优秀率为29.3%。
三、卷面状况分析。
第一大题是语言积累。从看拼音写字,选字意,组词语填空,关联词连句,按要求写句子,课文资料填空七方面考查学生应用基础知识和基本技能等潜力。大部分学生能做到把知识融会贯通,正确灵活的运用知识,也有部分学生粗心,审题不清造成失分。需要教师在今后教学中要更加注重知识细节和培养学生细心努力。
第二大题是阅读理解,分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读中分层和解释词语总体不理想,主要原因在于三句话间关系理解不透,使分层失误;词语理解由于平时运用较少,学生在理解中似是而非,确切的词意写不出来,今后需不放过任一知识点。课外阅读题型较多,从标点、句子转换、理解和概括等方面考察学生的综合潜力,学生零碎失分较多。
第三大题是习作,写我和书的故事。学生能根据要求选取表现中心的事例,做到语句通顺,条理清楚,中心明确。少部分学生事例不清,语句表达不充分。
四、存在的问题。
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯,但个别同学学习不踏实,不主动,存在懒散现象,在这些方面还需进一步联系家长,不断加强训练。
2.学生的作文水平还较差。作文,综合考查学生的用词、造句、段落划分,布局谋篇的潜力,但少数学生仍然把握不住着重点,缺乏细节描述,围绕同一主题,合理选取素材的潜力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动,并进一步与其它课程结合,提高学生的认识潜力和理解潜力。如进一步整合家庭和社会的教育力量,让学生在语文实践活动中提高语文潜力……作为教者,有时还不能整体协调。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学,无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持应对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响,或者因情绪的急躁,把语文教学进行知识化处理,课堂上,用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程;有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学,往往适得其反。
五、改善的措施;。
1.要继续重视识字和积累。在以后的教学中务必继续重视识字和积累,字词教学是阅读教学的重要组成部分,不可偏废。
2.要立足于课堂培养阅读潜力。提高学生的阅读潜力务必立足课堂,精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读潜力,一是整体把握课文思想资料的潜力,二是体会重视词句含义的潜力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的潜力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中,仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验,鼓励自由表达并进行有质量的思维训练,在此基础上教师要充分发挥主导作用,及时评价、点拨,使学生对文本有正确全面深刻的理解。
3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫,面上的要求,绝大多数同学要到达的要求是“不少于400字的文从字顺的作文,“通顺”,即要按必须的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己的感受。
4.要充分发挥学生学习的用心性和主动性。要充分发挥学生的学。
习用心性和主动性,一是课堂上要引导学生处于用心主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累,生活是阅读的大课堂,教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分,让阅读成为学生享受精神生活的过程。
5.实现教学开放,强调感悟积累。有部分课堂,教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背,学生自主、合作、探究被忽视,讨论、研究、表达被限制,教学的封闭导致了学生知识狭窄,潜力低下。要改变这种现状,务必实行开放式教学,教材开放,课堂开放,资料开放,思维开放,教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手,突出学生学习的自主性、自由性、开放性,鼓励充分讨论、交流、表达,让学生在学习实践中长才干;另一方面,必须要鼓励学生多课外阅读,增大阅读量,更要让学生在阅读中多积累感悟,能够“读书笔记”等方式体现阅读深度,以提高语文素质。
小学称职语文教学教师课堂总结
1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”,备课是教学过程的起点,是上好一节课的前提。备课备什么?这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来,我们部分老师习惯于只备知识,而忽视更重要的备方法、备学生,忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从7位教师的评比课来看,他们对所教授的知识做了认真的分析和加工,并且广泛阅读了大量的相关材料,按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮,他们巧妙设计每一个教学环节,根据教学需要制作了精美的课件,激励激发了学生的学习兴趣,为上好公开课奠定了良好的基础。
2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标,我们理解,知识和能力目标是教学活动中必备的,而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备,更是对学生学会做人的教育,也可以简单地说,我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到,7位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。
3.重视主体。教学的目的是实现学生的发展,课堂必须把学生的积极性调动起来,把学生的的思维潜能激活激发出来,这就需要教给学生学习方法,培养学生学习兴趣,让学生乐学好学,使学习内化为学生的自觉行为,也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。兴趣是最好的老师,激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提,而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。
林媛老师的课,从整个教程不难看出平时注重对学生学习习惯的培养,以及学生学习兴趣的激发。课堂上师生互动,学生是课堂的主角,书声琅琅。教学中重点突出,培养了学生朗读能力,语言表达能力。
王殷老师教态亲切,过渡自然。从导入的看图说话,到交流感受;从初听感知到听文认字,注重学生听说能力的培养。
余卿老师她创设情境,导课自然,教法灵活,训练层层深入到位,识字教学方法多样,在讲读课文中,注重对学生朗读理解能力、语言表达能力的培养。
吕冰速老师知识面宽,课前利用精美的课件,让学生形象的感受暴风雨的威力,激发了学生的学习兴趣,说明课前准备十分充分。教学中教师情绪感染力强,有带动性,显示出扎实的教学基本功,非常适合低年级教学。
孙叶凤老师是我校新进的教师,虽然这是她作为心理专业的语文教师的第一次公开课,但是看不出一丝的紧张,在教学中落落大方,充满自信,精心准备教学课件,帮助孩子理解文本。相信勤学、好问的她很快会成长起来。
王莉老师课件设计精美,搜集了很多小兴安岭的美景图片,诗情画意展示出它的四季的美,让学生观察、发现、感受、体会小兴安岭的美丽。通过品读、细读课文,让孩子从中发现美在何处,并仿照课文写一写,注重对学生写作方法的指导。
4.落实常规。
只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养的是我们教师的基本功,提升的是教师的教学能力,教学常规是否到位也在每节课的细节中得以体现。
两分钟的课前预备,课上教学秩序的组织,学生回答问题完整性的引导及时上下课等,无不显示出我们教师对教学常规的重视以及扎实的落实。
5.以读带感。
在本次教学评比中,各位老师都很重视朗读,而且形式多样,朗读也很到位。王莉老师的开火车读,既检查了学生的预习情况,也让每位学生得到训练,了解课文脉络;林媛、王殷、余卿老师的齐读、个别读、开火车读等形式把低年级小朋友的注意力紧紧地抓住了。在教学过程中,有的老师还很注重朗读的指导,如吕冰速老师指导学生朗读摇花船的一段牛顿的妈妈和弟弟妹妹的对话,引导学生感受当时他们的心情,读出担心、焦急,并把朗读与训练有效地结合,达到了课堂的有效性。
应该说,每一位老师都有自己独特的一面,“师夷长技以自强”,7位教师的导入设计精新、教学语言优美、课堂逻辑结构严谨,理解训练层层递进,激发了学生学习的兴趣,大大调动了学生的积极性。
成功是精彩的,遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过:有遗憾才会有进步,关键是我们要能够发现遗憾,找到遗憾,弥补遗憾,让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾,请大家一起共勉:
1.充分发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间,问题设置要科学,我们主张复杂问题简单化,抽象问题具体化,在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
在教学过程中,我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分,课堂时间是有限的,老师说得多,自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务,急盼学生快点说出正确答案,因而提出问题后给学生思考的时间太短,甚至于自己忙着把答案说出来,结果是打乱学生思路,得不偿失。
2.加大课堂容量,加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”,课堂效率不仅仅是“质”,应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说,熟能生巧。大家知道,任何一个奥运会世界冠军都不是天生的,一定是经过科学的千万次重复训练才产生的。我们坚信,好成绩一定也是经过教师的精心指导,通过无数次科学的、有针对性的训练才能考出来的。因此,我们教师特别是年轻教师一定要静下心来,认真研究,把握教材,这是每一个教师必备的基本功。在课堂上,我们必须按照课标要求,科学合理地设置问题,增大训练强度,尽可能让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中,部分教师对学生思维训练的力度不够,老师讲得太多,本应该由学生说的做的老师代办了,让学生提出问题、解决问题的机会太少。这样会严重浪费时间,降低课堂效率。
3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的,但鼓励要用到当处,要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生,如果启发后仍然不能答出来,既要鼓励他不要气馁,也要告诉他存在的问题以及改正的方法。在教学过程中,有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色,也给予了热情的鼓励和表扬;在学生回答问题“卡”住时,缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理,让其坐下了事,缺少激励与鞭策。
4.课堂要突出重点,突破难点。在备课中,我们必须明确哪些是必须掌握的知识与能力,哪些是学生不易掌握的地方;在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材,更要研究把握教材的规律和方向。
我们发现在日常教学中,个别老师重点不是很突出,难点突破也存在问题,不是迎着重点难点上,而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来,学生收获甚微,课堂效率极低。
5.备课注意细节,提高应变能力。在课堂上,有时会出现我们预料不到的问题,比如课件出了问题,或者学生提出了一个我们回答不了的问题,再或者我们讲错了一个问题,那么如何应对?我们认为,一方面备课要充分,对课堂可能出现的问题有预见,并做好应对准备。有时候,我们顺着学生的错误思维推理下去,得出错误的结论,证明这样思考是错误的,这可能比正面给出结论的效果更好;另一方面,要提高应变能力,而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力,而这一切都只能来自我们不断学习,树立终身学习的意识。
这次活动的开展,既锻炼了我校青年教师队伍,又为提高教学质量奠定了基础;既反映出了青年教师较高的基本素养和业务水平,同时也暴露出了在教学中存在的问题。总之,这次课堂大比武活动虽然结束了,但是,我们的课堂教学研究永远都不会画上句号。只有精心的设计,才会有精彩的生成;只有恰当的运用,才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘,不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。
小学课堂教学总结
根据教育局教学改革的会议精神,借鉴太谷课堂改革经验,结合我校教学实际和小学段学生年龄特点、认识规律,我校制订了语文和数学课堂教学新模式。
为了保证新课程目标能够落实到位,学校实行“两制”管理。月教学进度检查制,期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控,防止过快或过慢,从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科(包括校本课程,综合实践活动课程)进行目标考核。
新的教育理念,呼唤新型的教师,理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程,我校本着全员培训、全程培训的原则,在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
1、首先,按教育局文件精神,我校做教师的思想工作,强调改革的重要性,提出了改革的具体要求,为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习太谷二十四字教学模式理论材料,写好5000字的学习笔记,写好理论学习心得和实际工作的教学案例,学习方式采取教师自学和集体学习两种,学完后上交学习材料;要求教师在学习的过程中,不断与自己的课堂教学实际相结合,是理论真正应用到实际中;要求每名教师在一月内逐步形成适合自己的教学模式。
2、有条不紊地安排教师参加培训学习。鼓励教师学习县城小学如:七一小学先进经验、中心小学、新建小学等学校的教学经验,我校还派张凤、韩秀城等教师到中心小学听课取经,观摩学习。在学习中运用,将课改理念深植每一位教师的心中。
3、突破课堂教学,落实课程改革。
课堂,是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此,我们把课堂作为课改的突破口。
(1)、严格按新课程计划开课设节。开足课时,可全课程,做到有课时、有教师、有考评,真正走进课堂,落到了实处。
(2)、为确保各学科正常教学,进行严格的查课制度,一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况,立即登记,作为教师教学常规检查的内容之一,并纳入教师工作评价。
(3)、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课,以备课组为单位,每周进行一次集体备课,由组内成员轮流主持,研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流,每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后,及时进行说课、评课,总结成绩,找出不足。
(4)、积极开展课堂教学大赛活动,分低段、中段、高段三学段进行,所有老师积极参与。在大赛活动中,让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动,构建“对话、交流、互动”的新课程文化,开出了教学改革的新思路。
(5)、学校领导高度重视课堂教学,经常深入班级听课,并与教师一同探索,使课堂教学改革得以深入进行。
(6)、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用,将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体,使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划,分类要求,全员培训,全程培训”的思路,实现培训内容由文本培训向课程培训转变,培训方式由灌输式向交流探究式转变,把学习、实践、研讨融为一体,为每一位教师搭建了展示自我的平台,逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上,实行“五个结合”,即走出去请进来相结合,集中培训与校本培训相结合,面对面辅导与远程教育相结合,理论学习与实践体验相结合,培训与教学研究相结合。
5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步,学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作,对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究,本着“问题即课题,行动即研究,案例即成果”的工作思路,引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程,促进教师专业发展,我校把教研与培训结合起来,实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写20xx字读书笔记;上一节展示课;撰写一个教学案例;剖析一节典型课;每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训,教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。
每学期开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人,到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”:有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨,课中改进,课后评议反思,综合每个教师的课改实践优势,达到头脑资源、信息资源共享。
各班进行学习小组划分,选出大组长和小组长,教师再对各班组长和小组长进行培训,教他们怎样进行交流,怎样发言,怎样展示汇报,从而实现“兵教兵”,最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题和困惑。
新课改实验中,建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。我校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求,即:多一些尊重,少一些专制,把微笑带进教室;多一些鼓励,少一些指责,把激励带进课堂;多一些启发,少一些禁锢,把竞争带进课堂。几年的实践,我们欣喜地看到,教育教学正悄然发生着变化,教师的地位变了,教师不再是高高居于讲台之上,而是更多的走到学生中间,同学生平等的对话,创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了,他们敢于在课堂上发表自己的见解,“我不同意,我认为,我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了,他们还拉着老师的手请教问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”,还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。
学生是学习的主体,也是评价的主体,对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。
1、实行观察评价。
对学生日常学习的评价,我们要求淡化学生之间的横向比较,提倡学生与自己的过去比较,从中发现学生的进步,并在此基础上提出具体的改进建议。
2、倡导二次评价。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,加之学生在学习的发展层次上存在差异,我们以期待的目光注视学生的进步,单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的,可以重新解答,这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力。
小学课堂教学总结
课堂是教学的主阵地,竞赛课堂是教师交流观摩学习的好平台。在丹桂飘香,秋意浓浓的十月,20xx年琼海市小学数学课堂教学评比活动拉开了序幕,为老师们提供了一个良好的学习交流的机会。活动分为三个赛场进行,中低年级其中的五节课成为了嘉积镇第一小学的主角,这五节精心设计的课堂给我们留下了深刻的印象,可谓各具特色,亮点凸显。
第一节课是一年级的解决问题,亮点之一:用生动的课件创设学习情境,直观易懂。课开始老师利用小鹿动态的只数变化,让图文结合更加直观易懂,在此巧妙的设计下,学生很容易的发现了数学信息,许多学生踊跃发言。亮点之二:老师肢体语言丰富,注重学生语言能力的培养。课堂中,老师提问“为什么用减法计算”,学生的回答只是只言片语,老师引导说出完整的话,并提供充分的时间鼓励学生多说。不足的是老师设计了几个类似的问题,不分轻重,一个步调扶着学生走,应该先扶后放,给学生自主学习的机会。
垂直与平行和四边形的认识是同一类型的课,其中共同的亮点是在分一分中渗透数学思想。在教学垂直与平行时,老师先让学生分一分,知道了平行与相交这两种位置关系,再引导学生在相交中进一步地分一分,学生发现“当两条直线相交成4个直角时这两条直线叫做互相垂直”,层层分类学生更好地理解了概念的本质。在教学四边形的认识时,老师通过找一找,圈一圈四边形,让学生对比中概括出了四边形的特征,还通过反例的对比,使学生充分理解了四边形特征的本质。两位老师在分类活动中都潜移默化地渗透着数学思想,这对学生持续的学习意义不一般。还有值得一提的是两节课的动手操作让学生体验了知识的建模过程, 垂直与平行一课中,老师让学生量直角感受互相垂直, 四边形的认识一课中,老师引导学生用折一折,量一量的方法探索正方形与长方形的特征,动手操作是学生学习数学的重要方式,恰到好处,课堂更有效。唯有不足的是两位老师都没能把每个教学环节做实,有点走过场。
5的乘法口诀同课异构,别样精彩。何小燕老师的课堂立足学生的生长点,创新使用教材,利用中国数学文化--5的乘法口诀单刀直入,课中着重引导学生理解每一句口诀的意义。整堂课听下来,我感觉最大的精彩莫过于老师的教学富有激情,语言评价多样,学生参与度高,最后的“抢果子”环节把课推向高潮,从学生的争抢中充分让学生体会到学习5的乘法口诀多么有价值。而卢夏兰老师的课堂虽循规蹈矩但引入环节恰到好处,课堂中先学习几个5相加得多少,谁能很快说出来,随着数量增多,学生要很快说对比较困难,此处设问很好引起认知冲突,这样顺理成章地进入5的乘法口诀教学。本课的难点是5的乘法口诀的编制,课堂中卢夏兰老师由扶到放大胆让学生体验编制口诀的过程,但遗憾的是最后学生不会用乘法口诀来计算乘法算式,教学目标不能较好的实现。而何小燕老师在课堂中却把编制口诀这一难点,轻描淡写,给我们带来了疑惑与不解。
综观这五节课,无不传达着新理念,执教老师在课堂上为学生创设了生动探索的空间,采用合作、探究的学习方式促进了学生对知识的进一步理解。在学习过程中,还关注了知识基础和生活经验,注重学生经理知识形成的过程。在师生互动下,课堂上学生表现积极主动,充满活力,为学生智慧的生发得到锻炼。
“课已停,意犹存”,五节课带来的精彩远不止于此,我们只是窥到了冰山一角。课堂是教师梦飞翔的地方,只要我们珍惜每次学习的收获,不断努力探索,怀揣梦想上路,不忘初心,就能方得始终。
小学三年级课堂语文教学反思
在《两只小狮子》这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点:
在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到懒狮子这样,你想对它说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。
在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。
同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。
语文教学课堂教师总结
一年级上学期的语文教学工作已进入复习阶段,现对本学期的工作做如下总结:
部分学生由于上过学前班,悟性高,在拼音学习方面已经有了一定的基础,但是功底还不够扎实,造成他们在课堂上不愿意认真听讲,做起课后练习来又错误连连。因此,老师针对这类学生,一方面要严格要求其遵守课堂纪律,另一方面,要多训练其拼读,及时复习,确保其真正掌握拼音,而不是一知半解。针对另一类没有接受过正规学前教育的'学生,单单利用上课的时间传授知识是不够的,这类学生需要老师投入更多的时间精力,帮助他们尽快跟上其他同学。这学期,我利用鼓励学生阅读少儿注音故事书的方法,使学生通过在课下自主阅读,达到了巩固拼音知识的目的,同时初步培养了学生的阅读习惯。
上向学生展示课文插图,因此,我在每节课前,尽量提前到教室,画好插图之后再开始授课。学生通过观察插图,一方面提升了他们对文本的学习兴趣,另一方面,也帮助了他们理解课文中的重点字词。
本学期语文教学需要改进的地方:
1、对学生课业要求过重,造成了后进生学习吃力的状况;。
2、作业检查不够及时,大多数学生还没能养成及时完成作业的习惯。
小学语文教学如何课堂创新
创新是新课改的主旋律,新课改要求教学创新,教学创新要求课堂创新,课堂创新的根本目的在于培养学生的创新能力和创新精神。语文课堂创新需要教师素质创新、教师观念创新、授课方法创新、学生主体创新等来实现。因此,辛章中心校于上周三就《语文教学如何课堂创新》展开了教研活动。
本次活动有苏志鑫校长主持,各位副校长和一到六年级语文教师参加,经过激烈的研讨,使各位教师受益匪浅。最终研讨结果如下:
课堂创新只是我们的一种手段,是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的,但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识,而不能以创新来削弱或否定基础知识的学习和掌握。教师在采取何种形式以及如何使用方面要注意适度和实用原则,而不能一味纯粹地求“新”,为了表演而表演,为了展示而展示,最终是本末倒置,学生既没有培养创新能力和创新精神,又没有学好课本知识。因此一定要发挥课堂创新的作用。
辛章中心校
2017.5
当前我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。而创新教育,早已成为教育界的热门话题,创新教育关系着未来人才的素养。创新教育这一课题离不开语文教学这一庞大载体,只有把创新教育巧妙的融入语文课堂教学,指导语文教学,才能推进语文教学整体改革。因此如何把创新教育有机的渗透到语文教学中,并使其为语文学科服务就显得至关重要。
1 理解现代教学含义,渗透创新教育
现代“教学”的含义不仅是教给学生知识,更应该教会学生求知,创新教育是建立在文化、专业、心理和思想素质基础上的一种高层水准的教育,是培养创新人才的必要手段,也就是说,创新人才的培养需要对传统教育的教育思想、体制、方法等方面进行全面改革。这就对教师提出了新的更高的要求:更新教学观念。教师作为基础教育课程改革的践行者,是最活跃、最关键的因素。 要顺利实现课程改革,致力推进素质教育,必须要提高素质,更新观念,实施课堂教学创新。素质教育提出要培养学生的创新精神与创新能力。实践证明没有创新的教育,直接影响到了人的发展和素质的提高,使教育走进了死胡同。为此,教师定要有更新的创新的理念,树立正确的教学观。教师从思想上必须彻底根治以教师替代一切的陈旧模式。摆正各自的位置和角色,充分发挥教学的民主性,把主动权交给学生,让学生成为课堂教学的主人,教师的作用是引导,充分调动学生的学习积极性、创造性。让课堂教学充满生命活力的同时,不断开放教学空间。学生在课堂教学的心智应是开放的、自由的、不是压抑的。这样才能激发学生创新。
2 创设教学方法,激发创新精神
传统的语文教法无视学生的主体地位,教师是注射器学生是接收容器;教学模式“八股”化,教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道,而听、说、读、写能力方面的训练内容则没有落到实处,教师一时口舌快活,而学生却“雾里看花”,结果却是收效甚微。因此,要提高语文教学质量,必须改变教法,渗透创新教育。
(1) 精心设计,调动学生积极性,激发学生创新
精心设计能引起学生认知冲突的问题;能触动内心体验的问题;让学生从批判和参与决策的角度来生发的问题;新颖有趣的问题;来自学生身边的问题;这些问题它可以调动学生的积极性激发学生的创新。所以,一方面,教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点:首先,质疑的目的性要明确,不可随心所欲,要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次,质疑要要设计的科学,严密但也要兴趣盎然,避免呆板枯燥。最后,还要有一定的难度。所谓难度,就是教师要设疑给学生解,让学生逾越。古人云:“为学患无疑,疑则有进。”有疑难,才能激发学生的学习热情,使学生群情激昂地进行讨论,或者全神贯注地探索思考,从而激发学生进行创新。另一方面,教师要善于启发学生自己提问题,课堂一定要设计提问的环境,使学生想问、敢问、和善问,“小疑则小得,大疑则大得,不疑则不得。”牛顿有疑于苹果落地而发现万有引力;瓦特有疑于水蒸汽顶动壶盖而发明蒸汽机则是很好的例证。如果我们每一位教师都能鼓励学生质疑,那么我们学生的创新思维能力将会得到很大的开发。使学生的创新能力充分的发挥出来。例如在讲教学《一次比一次有进步》这篇课文时,小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同时,我又精心设计了这样具有启发性的问题:如果你是这只小燕子,你会怎么做?学生回答说也会像小燕子一样一次比一次有进步。我接着又问:那你还能帮小燕子再去一次菜园,看看冬瓜和茄子还有什么不同这处?话音刚落同学们七嘴八舌,争辩激烈,通过孩子们仔细观察与发现,他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的种子大、茄子的种子小等诸多不同之处。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。而作为教师的我在为孩子们感到高兴的同时,更为学生的'具有的创新意识与能力而感到惊叹。
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小学课堂教学总结
本次有八名老师参与竞赛,一共八节课,为期两个星期,四节语文课,四节数学课,涵盖了六个年级。所有教师参与听课、评课。活动收到了预期效果。
1、教师激情高,课堂感情好。所有老师都能全身投入到课堂上,都能够笑容贯穿整个课堂,给学生以平易近人之心态,创造平等宽松的和谐环境,从而提高学生学习的积极性。
2、运用现代教育技术,提高教学效率。本次活动参赛的教师能在电教室授课,遵循新课改革提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则。以此激发学生的学习兴趣,充分利用了信息技术与学科课程的整合,培养了学生学习的兴趣。
3、认真落实新课改革理念和精髓,给予学生自主空间,以发挥学生自我潜能,培养学生的主体意识,发展学生的主体能力。本次竞赛活动,所有老师都能在整个教学过程中,能够有意识地把学生放在主体的地位,教师主导地位。如吴昌龙的数学课采用了较成功的小组合作学习,让学生自主学习、自主讨论,学生乐于参与,兴趣很高,小组评价等。江文虎、吴超、江学宏、石红梅老师都能从学生的实际出发,给予学生充分自主学习的空间。吴振娥老师在新课讲完后,采用找朋友小游戏,学生的积极性顿时上来,信心百倍,效果甚佳。
4、自制教具、学具,把生活融入教学,让学生体味学习乐趣。把生活中的新鲜题材引入课堂,联系生活实际,创造性地使用教材,重组知识,让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态,引起强烈的探索欲望。特别是数学教师能让学生发现数学就在自己身边,从而极大的激发学生求知的内驱力,提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力,达到了运用数学的目的。吴昌龙老师课前制作了有关图案设计的生活教学挂图,课堂上让学生给班级设计标志,课后让学生设计校微,创造性使用教材,提升课堂教学高度。吴振娥老师课前制作了葡萄教学挂图,江学宏老师让学生课搜集有关毅力的`名言,也以备课堂拓展,提高教材,突破教材。
5、评课中广大老师都能积极分析优缺点,改进方法,对今后的教学有明显的提高。学习别人的优点,为共同提高我校教学质量奠定基础。
1、语文课中新课改理念渗透性不强,多采用了传统教学模式。怎样把新课改中的精髓运用到课堂上,融入传统优秀的教学方法中,扎扎实实、行之有效落实新课改思想,是今后我校教师研究的课题。
2、小组合作学习运用意识不强,学生参与课堂方式单一,教师不能放开课堂让学生去做,充当组织、指导的角色。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。它给了学生“自由支配”的机会,让学生充分参与学习活动,真正做到“当家作主”,同时又培养学生团体的合作协作的情感意识,交际能力,增强责任意识。因此,教师在教学中要有意识地引入小组合作学习的学习方法,小组讨论的时候,教师应该深入到小组当中,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等等,从而灵活地调整下一个教学环节。并在课后中要广泛开展小组合作学习,提高课后学习效果。
3、重视基础知识传授,轻学习方法指导。语文课堂上阅读教学不明显。语文教学应注重阅读能力训练,通过读让学生体会语言美,体会文章的主要内容。分段教学应注重教给学生分段的方法,而不是引出哪个学生分对了就算了,让学生明白为什么对,哪几段为什么分在一起,哪几段为什么要分开,这也是对课文内容的分析和掌握,同时也学会了分段的方法。数学课上就采用多种教学方法照顾大多数学生,让所有学生能够学有所获,学会学习。
4、教学方法单一,课堂上,部分教师依然采用老一套的教学方法,一问一答、只看不讲、光说不导,提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索,一心只想要得到一个自己所设计的结果,完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法,或是虽然教给了学法,却没有正确的指导,使学生不能依法而学。教师应致力于导,授之以法,学习贵在领悟,学法更应渗透于教法之中。
5、提高教师自身的素养是教育改革关键的因素。在这次竞赛课中显现出了部分教师学科基本功不甚扎实:学生的朗读指导缺乏方法,老师的数学语言不够准确,学生的回答教师不知该如何评价,教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。今后应加强教师自身素养学习,以能适应新课改课堂。
以上是我们对本次竞赛活动的总结,由于水平有限,总结不全面或不恰当的地方欢迎大家批评指正。
小学美术课堂总结
新课程理念下的美术课堂应该是追求有效、高效的教与学。如何改进美术课堂教学、提高教学实效、创造最佳教学效果,应是我们不懈地追求。面对推陈出新、不断涌现的良方佳策,不要指望将其全部拥有,用过多的手段和活动将课堂填得满满当当,这样只会导致美术教育的“虚胖”和过度。我们应该牢牢把握一个“度”,让课堂教学“适度精彩”,防止课改方向“过左”或“过右”。才可能更好地拥有最佳的收获,让课堂教学更加“精彩”。
下面将平时观察到的若干过度现象加以分析研究,以寻求“适度”。
在新课程的视野下,美术不再是一门独立的学科,它与其他学科有着千丝万缕的联系。自从《美术课程标准》有了“综合、探索”领域后,经常可以看到美术教师在学科教学中体现“整合”方面所做的努力。许多教师为了体现这一新理念,动不动就在美术课上用大量的时间安排跳舞、唱歌等“非学科因素”,将美术课上成了历史、语文、思品、科学、音乐等其它课。殊不知,不恰当的“整合”,会失去美术课本来的学科特色,会让人觉得牵强附会。如,一堂以“春天”为题的绘画课,教师往往会介绍与春天有关的文学素材,在诗歌、散文、词汇上大做文章,也会在课堂上教学生唱一些有关春天的歌曲,甚至还会讲授许多在春天发生的动植物知识和自然现象等等。也不可否认,这些内容对于“春天”的美术课内容能够起到非常有效的引导和扩散作用,可以让学生很快感受到春天的氛围,对春天发生正面的兴趣。但是,当这些环节完成之后,老师仅仅是简单地让学生看一些绘画作品,然后就说:“同学们,下面请大家用画笔来描绘自己心目中的春天。”这话说完,一堂美术课的讲授就算完成了。象这样的整合,更象是一堂文学欣赏课或是一堂科学课,虽然看起来他把文学、音乐、科学和美术整合了,但并没有在教学环节中真正涉及到美术本身,缺乏对春天色彩的的认识,对春天景色描绘的指导,严重脱离了美术课本质。许多教师认为,只要通过很多话题“带出了美术”,就算是讲授了美术。我们说,让学生在“在广泛的文化情景中认识美术”,是要教给学生怎样通过视觉艺术去观察、记录、描述和表现“春天”。这里,对“春天”的兴趣并不等于是对“美术”的兴趣,“广泛的文化情景”不是美术本身,只是认识美术原理的一种手段,而美术本身的认知才是美术课程的基本教学目的。如果不能达到这一目的,从根本上说这堂课已经偏离了作为美术课的基本意义。
现代美术教学中,小组合作学习已是一种常用形式,一种教学策略。它强调学生间的合作交流互动,也重视师生间的合作交流,随着课改的深入,生生间、师生间的合作交流变得频繁了。但不可否认的是,一些美术教师把构建新的学习方式理解成外在的东西,即把关注的焦点放在学生的学习形式上,以为课堂热闹了,学生合作、讨论了,就是体现了新理念,这是对转变学习方式的误解。比如有一种所谓的合作,教师先提出一个问题,马上分组,展开讨论,学生你一言我一语,仅象征性合作一两分钟,学生还没进入状态就结束了,然后教师请各小组代表发言。这种合作是一种形式主义的合作,其真正意义并未达到。还有,有的问题并不难,学生完全可以独立解决,却偏偏让学生分小组合作探究,甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论。出现这种情况的原因在于部分教师只是从形式上接受新的理念,一味追求形似而非神似,没有把握转变学生学习方式的实质。
所以,在美术教学中,我们必须注重合作学习的真正效果。在组织合作学习时,教师应深入到其中,了解学生的学习需求,并选择适当的合作时机和合作内容,循序渐进地教给学生合作的途径与方法,适度地开展合作学习。
美术教师要担当好参与者、引导者、促进者的角色。要深入学习小组倾听、了解他们学习的进展情况,要揣摩他们的认知心理,体察他们的学习困难,适时的教给他们合作的技巧,组织他们讨论的要领,使他们懂得尊重和倾听,学会否定、质疑和补充,不要笼统的提醒学生该怎么样做,不该怎样做,要有针对性,帮助他们将美术学习活动开展起来。
用计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分,也是促进课堂教学最优化的一个重要举措。实践证明,教师在课堂上适当地运用多媒体技术手段,这对调动学生的学习情绪,激发学生的学习兴趣大有好处。多媒体在美术教学中的作用一是传递大量的图片信息;二是利用音响、音乐与画面的结合创设动人的艺术情境和氛围;三是插入视频图像资料,展示动画特效,拓展学生学习视野等。但是多媒体课件的应用只是辅助教学的一种手段而已,而不能完全代替教师的讲解。如果我们不能发挥多媒体的长处,反将简单的问题复杂化,为手段而手段,不仅不会达到预期的效果,反而使教师基本功得不到展示。美术教师过多地应用多媒体课件,课堂教学必要的技巧演示步骤和制作过程就会被一张张冷冰冰的画面所取代;就会忽视美术课不仅需要大量的范画赏析,还需要教师对绘画、制作方法进行演示这一特性。此外,还有相当多的教师选择在学生进行创作时不断播放精美的图片或动画作品,这些画面往往会限制学生的思维或分散学生的注意,是不符合学习者心理要求的。
例如在美术教学中,教师把电脑当作一种“高级板书演示器”,用鼠标代替粉笔,用大屏幕代替黑板的现象比比皆是。有的地方评价一堂美术课的优劣,把教师是否运用多媒体作为一项课堂教学的评价指标来进行操作,而不管运用得是否适时、适量、适度。对现代教育技术的片面、浮浅理解,给美术教师形成一种误导:不使用多媒体,就不是一堂好课!如果哪位美术教师不会运用电脑课件辅助教学,则是一件怪事。由于过多依赖多媒体,使美术教师的动手能力越来越差。一节课下来,原先在黑板上漂亮的粉笔字板书没有了,精彩的范画也不画了。这样一来,不但掩盖了教师美术基本功的不足,而且不利于学生观察教师的演示过程。由于过多地采用“电灌”,使教师对问题引领与讲解的意识逐渐缺失;过多的人机对话,使师生之间的沟通越来越少。还有一些美术教师整节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示教学的内容,出现了课堂上仅仅是一些资料堆砌的现象。这样的教学,教师不仅手忙脚乱,学生也会出现视觉疲劳,看似热热闹闹一堂课,又是音乐,又是图画,又是动画,但学习的目标不知跑到哪里去了,学生也不知道教师在讲些什么,既耗费了大量的时间、精力,又没有获得很好的教学效果。
评价是开启学生智慧的钥匙,通过评价来促进学生的发展更是一门艺术,需要我们认真研究,不断实践,经常总结反思,才能真正提高学生学习的质量。新一轮的课改呼唤有“质”感的评价,面对形形色色的评价方式,要自醒。不要一味追求评价的外在形式,过度追求“外在美”,不求面面俱到,但求真实有效,所以需要“瘦身”。怎样的评价方式更适合被评价者?从哪个角度评价对被评价者更有价值?只有适时适度地开展适合个性发展的评价,才是有效的。
新课程强调课堂评价的激励功能,将更多的视角用来关注学生的闪光点,通过赞赏、激励来激发学生的学习积极性。老师们充分注意了评价语言、方式的多样性,于是美术课堂出现了“你观察得真仔细”、“你的眼光真锐利”、“你画得真好”的掌声;出现了“你真会动脑筋”、“说得太好了”之类的评价;出现了点点头、摸摸后脑勺等体态评价语;学生的额头也贴上了红五星、智慧星等。短短几分钟时间内,竟然每个发言的学生都得到了老师及全班同学的赞赏。在课堂上教师进行评价表扬的频率明显过高,导致一些学生为了赢得老师的表扬而发言。再细看,学生赢得表扬时所回答的问题以及对美术作品的点评有不少是很浅显的、很笼统的、没有针对性的,学生的回答也不至于反映出学生的“真聪明”、“真棒”。这样过“滥”的赞赏,甚至还有明知道学生画得不对不好,教师也会给予赞赏:“很好,不错。”如此种种,显然是曲解或片面理解了新课程的理念,很有可能会对学生造成消极影响,造成很多学生只能听表扬,不能听批评,认识不到自己的缺点、不足,盲目乐观。同时随着学生认识自我的能力和愿望的提高,他们也会对这样的表面化、形式化的激励产生反感,影响他们的学习。
从以前单一的教师点评,到现在铺天盖地画展式展评、t台表演秀、模拟评奖、交换义卖等形形色色的展评形式,似乎在美术老师的眼中,似乎把表演式、评奖式的展示和鼓励被当作区分好课的一个标准。似乎只有热热闹闹的展示收场就是学生最喜欢的,最有收获的。其实,对于大部分的学生来讲,难得一次的表演能激发热情和共鸣,但次次如此,便会产生疲劳感和厌倦感,达不到最终展评的目的。作品通过课堂上的评价反馈,目的是要让学生能够了解自己当前的学习状态,不仅要让学生看到自己的成长、进步,还要让学生看到自身存在的不足,同 时得到 老师、同学的建议和帮助,只有这样,学生才能得到真正、全面的发展。
小学数学课堂总结
今天我上了一节《测量》主题图和例1,课前让学生提前预习例题并且了准备本节课要用的学具,本来觉得上课之前已经准备好了,但是在评课过程中,冉老师帮助我发现了一些课堂教学中存在的问题,他的话给予了我很大启发,让我对今后改进课堂教学有了些参考的思路。
首先,课堂制作好课件,特别是测量直观物体和图形学习中,直观性观察就比较重要,不用课件不容易突破学生认知障碍,给他们继续学习带来困惑。在小学数学课堂教学中如何有效运用课件,针对性就是要明白:什么时候用?用在什么地方?用了课件之后预期会收到什么效果?实际教学中要结合教学内容准备好课件。
再次,重要的是要做到有针对性的运用,我们在课前就必须充分设计好本堂课课件运用的目的、时间、效果,使用课件情况时做到心中有数,有效运用课件。
最后,要明确课件的重难点,有针对性使用课件。只有抓住了一堂课的重难点,才能抓住与之对应的课件的重难点。
在使用多媒体课件教学时要注意一下几个问题:
1、多媒体教学课件的课前要提前测试,对课件的提前测试,能够发现课件中细小的问题,如:图形、文字等是否大小合适,是否让学生可以看得清楚;课件颜色搭配是否合理,能否正常播放。也可以通过测试,系统地把握对课件时间的安排。
2、随时做好不用课件的教学准备,教学中不能过分依赖多媒体课件,要掌握多种教学手段并能灵活运用。准备应对在使用过程中可能出现的意外,如计算机系统出现故障使课件不能正常运行、意外停电而无法使用课件等等。在设计每个教学环节时应想到:如果这个环节出现意外,不能使用应用课件了,我该怎样进行下面的教学?做到胸有成竹,随机应变,在遇到上述情况时才不会乱了分寸。
3、让多媒体课件辅助教学,提高课堂教学效率的,突破重点、难点,解决一些传统教学不易解决的问题的。
在整个教学过程中,教师主导性和学生主体性地位要体现好,因为发挥教师的主导作用是学生有效地学习知识、培养能力的必要条件。
小学课堂的教学总结
20xx年11月5日至7日,xx区教育发展中心在北大附中广州实验学校举办了“小学特级教师课堂教学特色展示周”活动。这是一个关于有效教学研究的“盛会”,当前在广州地区颇有影响的语文、数学、英语特级教师、名师“作课”我区,我区一千多名教师有幸观摩了特级教师、名师精彩的教学艺术,领略了特级教师、名师独特的个人魅力。
回顾本次活动,依然有许多感动。那生动的课堂,那精彩的讲座,令参与活动的老师们受益良多。
本次活动的成功举办,对促进我区小学有效课堂教学研究、促进我区教师专业化发展发挥了积极的作用。
本次邀请的特级教师、名师都是广东省、广州市的特级教师和名师。如:数学特级教师梁晓颖老师毕业于广州市师范学校数学专业,英语名师徐苏燕老师毕业于广东省外语师范学校,他们是从一线教师成长起来的、“土生土长”的广东特级教师、名师。英语特级教师鲁宗干老师在广州市教育局教学研究室担任教研员三十余年,对广州地区的英语教学非常熟悉,是广州市英语教学的权威。语文特级教师王建辉老师从外地调入广州也有十余年了。这些优秀的教师都是在广州这片土地上勤奋耕耘、刻苦钻研而成长起来的特级教师、名师。
平时,我区的老师也不乏外出学习的机会,也能够在一些活动中观摩到全国其他省市的特级教师作课。而本次活动中,我们观摩的是广东省特级教师、名师的课,具有“本土化”的特点,因而也更亲切、更接近教师实际、更具有学习模仿性。他们的教学成就以及成长之路,给我区教师以启发和思考,为我区教师专业化发展树立了学习的榜样。
语文特级教师王建辉老师给大家上了一节生动的作文指导课“我们的校园故事”。王老师的“头脑风暴”教学策略,让学生在积极的互动思维中,获得并拓宽了写作的.素材;王老师那看似随意、实则自然巧妙的点拨,让学生渐渐领悟到写作的要求与技巧。数学特级教师梁晓颖在四年级“数学广角”的课堂教学中,巧妙地创设了贴近学生生活实际的问题,激发了学生的学习兴趣;在猜想与验证中,发展了学生的思维;在运用数学知识解决生活问题中,体现了学“有用的数学”的新课程理念。英语名师徐苏燕老师执教了五年级英语“talkingabouttherules”,她对教材内容进行了整合,将英语学习置于文化背景下的学习,将阅读理解、口语训练、写作学习融为一体,教学容量充实而适当;“全英化”的课堂教学语言为学生营造了英语学习的环境,学生的学习热情、英语学习潜能得到了充分的体现。
纵观这些课例,教师都对教学内容进行了有效整合,对教学策略进行了有效选择,都关注了学生已有的学习经验,都体现了教师在教学点拨、引导上的高超艺术。课堂不是热热闹闹的课堂,而是学生主动学习、积极思考的课堂,是真正的扎实有效的课堂。这样的课堂,为有效教学研究提供了很好的课堂教学范例。
在本次“小学特级教师课堂教学特色展示周”活动中,不但展示的是特级教师和名师的课堂,还进行了特级教师的个人研究专题的讲座。王建辉老师作了题为“主题式习作教学的研究与探索”的专题讲座,她深入浅出地展示和阐明了小学生习作过程中言语生成的七大策略,从儿童书面语言的规律入手,探寻习作教学的有效途径。梁晓颖老师作了“适应小学生数学学习特点的教学策略”的专题讲座。她分析了小学生学习数学的特点:直观形象是小学生数学思考的重要支撑;年龄、知识和经验对孩子储存加工信息和解决问题的方法有着重要影响;思考的乐趣是孩子喜爱数学的重要原因。提出相应的教学策略:小学阶段数学老师重要的任务是培养学生学习数学的兴趣、信心、习惯;鼓励学生敢于探索;重视学习方法的指导。鲁宗干老师则作了“课堂教学的策略与方法”专题讲座,他结合徐苏燕老师的课堂教学,有针对性地阐述了他对当前小学英语教学的看法,提出了有效的课堂教学策略与方法。鲁老师还特别针对当前英语教学中的语音教学和朗读教学存在的问题,提出了教学建议,并在现场示范、指导英语朗读,简单的方法却有着惊喜的收获。
这些专题讲座都体现了特级教师们的研究成果,也对他们的课堂教学特色、风格作了很好的诠释。同时,对现场听讲的教师来说,是一次极有效的关于如何开展教研和科研的培训。
本次活动能够圆满、成功地举办,原因主要有三点:
在举办本次活动前后,区教育局各位领导都对本次活动给予了关心与指导。区教育局和教育发展中心的有关领导还出席了活动的开幕式并观摩了语文特级教师的课堂教学展示。在开幕式上,区教育局李明汉副局长说,举办本次活动,目的是为广大教师提供观摩与学习的机会,进一步提升教师的教学能力,追求“有特色、有风格、高效率”的课堂教学,促进教师的专业化发展。
本次活动能够成功举办,也得力于学校的大力支持。首先,是承办学校北大附中广州实验学校的大力支持。当我们提出将本次活动在北大附中举办的意向时,北大附中广州实验学校的雷校长当即表示欢迎,并将学校的其他工作做了调整,以支持本次活动。在活动的整个过程中,学校给与了人力、物力的大力支持。此外,同福中路第一小学也热情地给予了支持,提供了学生来上课。全区各学校也大力支持教师参与活动,有的学校统筹调课,让语文、数学、英语三个科组教师全体参加相关的活动。
我区广大教师主动学习的积极性也很高。在三天的活动中,无论是在北大附中广州实验学校的学术报告厅还是多媒体电教室,都是座无虚席。语文、数学、英语三场活动,全区一千多名教师参加了活动。
本次“小学特级教师课堂教学特色展示周”活动受到了学校和教师的广泛欢迎和好评。老师们说,在“家门口”就能观摩到特级教师的精彩教学,很难得,很有收获!
探究小学语文教学的课堂模式
课堂是学生获取知识以及培养能力的最佳场所.随着新课程改革的逐渐深入,小学语文的教学模式也面临着一定的挑战.而课堂模式不仅直接影响着学生语文知识的掌握,还对小学语文教学目标的实现发挥着重要的作用.本文从小学语文的实际教学情况出发,针对语文教学的课堂模式提出了笔者的几点意见和看法.
:小学语文教学;课堂模式;研究
在小学阶段,语文教学不仅关系到学生今后的深入学习,还与学生其他科目的学习过程存在着紧密的联系.因此,对小学语文的学习,既有助于促进学生综合素质的培养,还能为学生的深入学习奠定坚实的基础.在新课改的浪潮下,通过创新小学语文的教学模式来提高课堂教学的质量和效率,具有十分重要的意义.
目前,在小学语文教学中,老师普遍采用的都是传统教学模式,但是在新课程改革的背景下,传统教学模式不仅没有提高教学质量,还在一定程度上影响了教学目标的实现,为课堂教学过程带来了一系列问题.
在小学语文教学过程中,老师通常都是采用“满堂灌”的教学方式,教学的目的也仅是单纯的为完成教学目标,而不考虑学生是否能够完全地接受,更别说对学生各方面能力的培养.这种不科学的教学方法,不仅没有达到语文教学的真正目的,还影响了学生学习语文的兴趣和热情.
课堂教学的过程应该是学生和老师交流、互动的过程.然而在实际的教学中,师生之间缺乏基本的交流,老师始终处于课堂教学的主体地位,而学生只能被动的接受老师传授的知识.如此一来,老师就无法对学生的心理情感以及个性特点形成足够的了解,这样既不利于老师教学方法的科学使用,也不利于学生的健康成长.
传统的教学模式中,老师的任务是“讲”,而学生的主要任务是“听”,但是,其实学生才是课堂的主体,对学生主体地位的忽视不仅会影响学生的课堂活动参与度,还会进一步影响教学质量、效率的提高.
老师教学方式的单一化与学校教学设施的不完善存在一定的关联.受到教学设施的制约,老师只能采用简单的教学方法、开展单一的教学活动,从而使学生失去学习语文课程积极性的同时,也影响了学生对新鲜事物的认识和了解.因此,学校应该从老师和学生的实际需求出发,及时对教学设施进行更新换代.
新课程改革下的教学模式,老师应该改变传统的教学观念以及教学方式,要充分认识到,学生才是课堂教学的主体.因此,在小学语文教学中,老师要将课堂的主体地位归还给学生,并通过自身的积极引导,充分调动学生的学习主动性,在激发学生的学习积极性的同时,引导学生主动参与到教学活动中,这样才能促进小学语文教学效果的提高以及学生综合能力的培养.
教学活动是一堂课的关键环节,对课堂教学目标的实现产生着直接、重要的影响.因此,在小学语文教学中,老师应该提前对教学活动进行精心的安排和设计.
首先,充分的课前准备.想要使教学活动有序地开展、进行,充分的课前准备必不可少,课前准备不仅是老师的准备,还需要学生的积极参与.在课前,老师除了要对教材内容有深入、全面的理解和把握外,还要积极引导进行充分的课前准备.老师应该将教学要求以及目标告诉学生,并要求学生认真预习以及准备资料,这样才能保证在课堂过程中,学生能真正做到有的放矢.
然后,教学活动的全面调控.在小学语文教学过程中,老师应该充分发挥自身的.引导作用,在教学活动的进展中,老师要通过对学生实际情况的了解,从促进学生个性发展的角度,激发学生的课堂参与度,从而对教学活动的开展进行全面的引导调控.
在小学阶段,学生大都具备注意力易分散、好奇心强烈且对事物的热情持续时间不长.而传统的教学方法不仅过于单一,还利于学生学习主动性的发挥.因此,在小学语文教学过程中,老师要通过积极地研究、探索,从学生的实际情况出发,根据实际的教学内容和教学目标,灵活地运用多种教学方法.如在学习《桂林山水》时,老师可以充分利用多媒体教学,为学生展示丰富多彩的图片信息.此外故事导入、游戏活动、小组合作等都可以有效激发学生的学习兴趣和热情.通过多样化教学方法的采用,不仅可以吸引学生的注意力,还能在良好的学习氛围中,促进语文教学效果的提高以及教学目标的实现.
老师和学生之间和谐的师生关系不仅有利于激发学生的积极性,还有利于老师对学生形成全面、充分地认识和了解,从而有效地提高教学效率和教学效果.因此,在小学语文课堂教学中,老师应该做到真正地做到关心、体贴学生的生活和学习,以平等、尊重的态度与学生进行交流,从而更好地了解学生的心理特点,在交流中,老师要给与学生足够的信任和尊重,这样才能使学生毫无负担地投入到课堂学习中,并形成积极、正确的生活态度和价值观.只有先了解了学生,老师才能从学生的实际情况出发更好地选择教学方法以及设计教学内容,真正做到因材施教.
教学设施的完善是教学活动得以有效开展的基础和前提.建立健全教学设施不仅可以为老师的教学过程提供有效的辅助作用,还能在激发学生学习兴趣的同时,创新教师的教学方法.如对多媒体设施的完善,多媒体具有图文并茂以及资源丰富等等特点,所以多媒体在小学语文教学中的应用,既能为老师提供丰富的教学资源,还能延伸和拓展学生的知识面.因此,学校加强对教学设施的建设十分有必要.
总而言之,小学语文的学习过程不仅能促进学生创造能力以及思维能力的培养,还能提升学生的文学素养,此外,语文课程也是其他科目学生的前提和基础.因此,在新课程背景下,对小学语文教学的课堂模式进行创新性的改革势在必行.这就需要老师从目前教学现状出发,根据学生的实际情况,通过创新性教学观念、多样化教学方法的采用,对教学内容进行精心的设计,在凸显学生的主体地位的同时,为学生提供营造一个和谐、民主的教学环境,从而促使小学语文教学课堂模式的改革.
[1]何新琼.也谈小学语文教学的课堂模式[j].读写算(教育教学研究),2013(31)
[2]刘翠玲.也谈小学语文教学的课堂模式[j].小学教学研究:理论版,2012(10)
[3]刘玉臻,薛洪丽.打造高效的小学语文教学课堂[j].中国校外教育,2013(11)
[4]柯竹青.善用有效教学策略,规范小学语文教学模式[j].中国校外教育,2013(14)
小学课堂教学总结
根据xx20xx年教研工作的安排,师教研室在3月2830日举办小学数学中青年教师优秀课评比活动。本次大赛,旨在交流小学数学课堂教学改革,落实素质教育,培养学生的创新意识和实践能力,提高教学质量,在课堂教学中落实课程改革新理念等方面的研究成果,进一步推动小学数学教学改革向纵深发展。
今年已是第三届小学数学同学科课堂教学大赛,今年参赛老师们的教学水平比前两届有了较大的进步。首先表现在能够驾驭教材、理解教材,创造性地活用教材的老师多了。如师小学的马美洁、81团的孙俊、86团一中的王雪莲、89团的刘艳梅、90团的张凤芝等老师。其次,各学校都很重视,每天派老师来听课。特别是师小学的李萍副校长、89团小学的罗行军副校长、90团的靳燕玲副校长每一节课都在听,另外还有86团一中的钱伟校长、86团二中的杨启英校长、李卫玲副校长、89团小学的马玉莲校长、87团学校的曹秋萍副校长也都听了一天的课。这两天的听课人数达150人次。
备课是教师处理教材的形式,是教学工作的首要环节之一,是教师根据课程标准、教材的要求,结合学情,明确教学任务,选择恰当的教学方法,为学生顺利有效地进行课堂学习所做的计划性工作。课备得好不好,检验的唯一标准是课堂的实际教学效果,而不是教案的书写形式及语句的奢华。备课不仅要备教材,还要备学生,我们现在的教学要求我们教师要读懂教材、读懂学生、读懂课堂。我们一定要在读懂教材、读懂学生、读懂课堂上再下功夫。
读懂教材一定要专业的读,老师们都在读教材,都读懂了吗?怎样专业的读懂教材、整体把握教材这是我们教师的内功。读懂学生,我们提出要用心的读,尽管有时候我们也在激励也在表扬,但是要走进孩子的心灵,怎么去走进,读懂很重要。
读懂课堂要智慧的`读,因为课堂是动态的,如何面对动态生成的课堂,我们要智慧的读,所以提出三个不同读法,专业读教材、用心读学生、智慧读课堂。尊重、理解、真诚的善待每一位儿童是我们每一位教师必须拥有的师品与人品。备课不仅要正确、科学、有机地处理教材,构建具体的目标体系,还要充分了解学生的实际水平,对重点、难点做到心中有数,教学思路设计新颖,教具准备充分,练习精炼实用,板书简约有序。并准备好上课时需要的实验器材、多媒体课件等,力求为课堂教学的有效开展提供充分准备。
有了目标,整个教学过程就有了明确的方向和内容;茫无目标会使学生偏离学习方向而付出无效劳动,从而影响教学效果。在明确课堂教学目标时,首先要注意目标的确立要有层次性,对不同的学生提出不同的要求,防止学生中出现“吃不了、吃不饱”的现象。其次,叙述目标的语言要简明准确,语速要缓慢清晰。使学生一看或一听便知。第三,目标的达成要具有可行性,要符合学生的实际认知水平和身心发展的特点。第四,目标的制定要体现能力的培养和觉悟的提高,要把情感教育融入到知识传授之中。
1、课前活动。
课前的一切活动要为新课服务,如师小学的马美洁创设情境,出示赛里木湖的美丽风光图片为新课做铺垫。89团小学的课前游戏,让学生说出数量词;一本书一双手一堆一群,有的老师和学生交流,了解学生情况课前活动针对性要强,要为新课做铺垫。
2、导入。
导入是在新的教学内容或活动开始时,教师引导学生进入学习的行为方式。
导入的类型:直接导入,旧知识导入,生动实例导入,直观教具导入,故事导入,问题导入,实验导入等。
导入的程序:集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习课题。
导入的要求:针对教学内容和学生的特点,导入目的明确;能引起学生的兴趣,有启发性;导入与新知识联系紧密,进入课题自然合理。
例如89团小学的刘艳梅:刚才同学们走进教室,老师发现有几个个子比较高,给其中一位学生量身高,以米为单位,量的结果不是整数,问学生可以用什么数表示?继而引入新课在古代人们也遇到了这样的问题,进而让学生知道分数是怎样产生的。又如86团一中王雪莲利用小熊参加生日帕提,去了没人,因为时间搞错了的故事,引入新课。
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,调节学生思维节奏,提高学生的语言表达能力。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。但在提问中也应注意以下几个问题:
(1)提问应当面向全体学生,课堂提问应有较大的辐射面。切不能只提“优秀生”,不问后进生”;专提一小部分同学,冷落了大多数同学;或对后进生进行惩罚性提问,给学生难堪。
(2)提问内容要有难有易,提问应当符合学生的认知水平和接受能力,提问要有一定的难度和梯度。对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易,切忌过深过难而造成冷场。
(3)提问题不能简单地问“是什么”、“对不对”,问题要富有启发性,否则学生会感到单调乏味。
(4)要善问、巧问。教师切不可为提问而提问,提问过多过滥,学生应接不暇,没有思考的余地,必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。当然更不能整堂课只管自己讲,不提一个问题。提问过少的“满堂灌”,难以发挥学生参与教学的主动性,势必造成学生厌倦反感,影响学习效果。
(5)对学生的回答不能不置可否(对就是对的,错就是错的,并且错的要矫正。),对学生的提问不理不睬,如若这样会大大削弱学生回答问题的积极性。
(6)对学生的回答要灵活应变,并根据实际需要不断追问下去,扩大战果。
课堂练习的目的有两个:一是巩固本节课所学知识;二是引导学生通过训练,及时将知识转化为能力。为实现训练目标,促进“知能转化”,课堂练习的设计要有针对性和典型性,要根据目标要求,结合重点、难点,多设计一些一点多题、一题多点、一题多解的练习,锻炼学生举一反三,触类旁通的能力。设计练习题要全面精炼,既要能覆盖全部的知识点,又要以耗时短的题型(选择、填空、简答等)为主,突出重点和难点,以节省训练时间。练习还要有层次性,由浅入深,由简到繁,并注意知识的理解运用,迁移综合,从而达到培养学生综合能力的目的。另外,我们教材中的练习都是有针对性的,要力求在课堂中完成。
做练习的形式可以多种多样,既可让学生做独立作业,也可叫几个同学上黑板板演,还可以搞大挑战、抢答赛,既能活跃课堂气氛,又能达到巩固知识的目的。
现代科技的发展,为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。现代教育技术在优化学生的认知水平,提高学生的观察、分析、比较、归纳和实践等能力方面有不可估量的作用。多媒体不但能够通过声音、色彩、图像、动画等各种手段展示教学内容的某些细节和动态变化过程,激发学生多种感官协调活动,而且可以突出重点、突破难点,增大信息处理速度,节省活动的时间和拓宽活动的空间,从而获得良好的教学效果。适时、适地、适量地使用多媒体技术、极大地丰富了课堂教学的表现方法和方式,使得课堂教学质量得到了前所未有的提高。但运用多媒体时也应充分考虑到教学重难点、学生个性的发展、能力的培养,以及传统教学手段等各种因素。以辩证的观点,权衡利弊、取长补短,把握好多媒体技术在教学中的切入时机和切入量,切不可滥用多媒体。要避免不管内容是否需要,都生搬硬凑些声音、影像以多媒体体现的不良倾向。
课堂小结首先要对整节课知识内容进行简约的梳理,使之成为一个有序的知识方块。梳理知识点的方式很多,可以教师归纳,也可学生归纳,或是师生双方共同整理。其次还要对学生的学习状态和学习效果做出积极的评价,增强他们的信心,为后面的教学打下良好的基础。
1、要读懂读透教材,我们要创造性地使用教材,但不能脱离、偏离教材。我们的教材是专家们经过多年实践、精心编排出来的,它每一部分的内容都有它编排意图,不能随意改变。(如情境图、例题、练习题)。
2、教材也是学材,要让学生看、学、做。如师小学的马美洁、81团的孙俊、86团一中的王雪莲、89团的刘艳梅等老师,在这方面做得就比较好。
3、板书要规范,做到简练有序。如师小学的马美洁、86团的王雪莲老师的板书设计比较简洁、合理。
4、制定教学目标要准确,既不能降低标准也不能超课标。
5、教学环节要精心设计,每堂课的容量要适当。
6、备课要充分。
7、数学用语要规范,概念描述要严密准确。教学有法,教无定法,贵在得法。只要我们读懂教材、精心设计教学方案,在教学过程中注意优化教学活动的策略,把握好设计和教学过程中的各个操作环节,就能全面提高学生的思维和活动能力,从而不断提高课堂效益。
小学课堂大比武总结
根据曾溪镇中心小学学年初工作计划,我镇于2011年12月2日开展了曾溪镇首届教师基本功大比武活动。本次比武活动的内容有:信息技术能力、两字一画、语言艺术、特称展示四个部分。本次大比武活动的目的是为我镇教师提供一个交流学习的平台,一个展示自己风采的舞台。同时还希望通过这样一种有效的形式了解我镇教师个人基本功存在的问题,进一步推动教学水平的提高。本次活动准备充分,教师参与面较广,真正达到了岗位练兵、锤炼教师基本功的效果。现将本次活动总结如下:
广大教师积极参与为了保证活动的顺利进行,学校成立了以校长为组长的领导小组,并制定了《曾溪镇教师基本功大比武实施方案》《曾溪镇教师基本功大比武评比奖励办法》及《各项比赛的评分标准》。校长亲自指导参与比赛并担任评委。校委会成员精心组织,确保活动落到实处。
竞赛效果精彩纷呈全体教师对这次活动高度重视,把本次活动作为提升自身业务素质的一种手段来认识,精心准备,提前练兵,为本次活动的成功开展奠定了基础。此次活动刚一开始,参赛教师便热情高涨,每人都争取在本次活动中大显身手。这次评比,课件制作方面展示了我镇教师近几年来多媒体教学的较高水平,部分教师在短时间内制作出精美的课件。两字一画,语言艺术,特长展示等方面都体现出我镇广大教师扎实的基本功。
成功是精彩的,不足也同样值得记忆。有一位哲人说过:有不足才会有进步,关键是我们要能够发现自己的不足,找到不足,弥补不足,让这份不足在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾,请大家一起共勉:
通过本次比赛不难发现,我们的教师整体基本素质还是比较不错的;但少数教师还需要进一步的训练与提高。
1、要提高认识,正确对待。有些教师敷衍塞责,不够重视,要引起高度重视。
2、应加强信息技术的学习,努力提高自身现代化教育水平。
3、“两字一画”是教师必备的教学基本功之一,今后应加强这方面的训练。
4、少数教师普通话水平有待于提高。
5、要树立终身学习的意识。部分教师教学基本功不太扎实,知识水平、专业素质不高,应谦虚谨慎,戒躁戒躁,不断学习,经常训练,提高自身的业务素质。
总之,这次课堂大比武活动虽然结束了,让我们以此次活动为契机,加大教学基本功训练力度,不断提高全校教师的整体素质,深化教育教学改革,为我校教育的快速、和谐发展做出贡献。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘,不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。
小学美术课堂总结
我所提出的“小学美术欣赏教学的研究”在研究中虽体现了一定的优越性,但也有必须努力加强与改进的地方:
(一)在美术欣赏中,往往在课始出示范作后,便一讲到底,造成教师投入,而学生漠然的尴尬场面,欣赏成了“讲赏”。美术欣赏是主客体的统一,欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解,既不利于学生对作品的真切感受,又不利于学生欣赏能力的养成。同时也忽视学生创造个性的培养,有时会埋没了部分学生个体的创造思想。
(二)教师在欣赏教学过程中会忽略作品的背景及创作的社会生活。欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合;介绍作品的背景与作品内在艺术性与学生的情感体验相结合;达到“内外”结合,逐步丰富学生的知能结构,提高对艺术形像的审美感受能力。
(三)如何将美术欣赏教学与学生的实际生活、学生的课内外活动、及其他学科有机结合起来,还需我们进一步的研究。
通过一年时间的实验和研究,教师和学生都欣喜地感受到了其效果的显著,特别是对学生的美术欣赏水平得到了极大的提高,丰富了学生的视觉语言,受到了学校各教师和学生的高度重视。
(一)学生方面
1、逐步培养学生美术欣赏的审美能力。
础。在欣赏教学中,看、讲、辨、谈这四种教学方式在作用过程中有一种相互联系、相互补充、渗透的关系,,高年级欣赏评述教学则以“辨”、“谈”为主,“看”、“讲”为辅的教学形式,着重培养学生逐步形成提高视觉感受能力,掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的'审美情趣,发展审美能力。
要提高小学生的审美能力,还要在平常多加强对艺术作品的欣赏,比如说音乐、舞蹈、歌剧等等,还要培养自己多方面的艺术修养。只有积累更多更广泛的知识才能逐步积累自己的审美经验,才能提高自己的创新能力.同时,平常生活中要注意多观察周围的世界,在观察中要善于用眼用心用脑去观察,使审美能力在生活的点点滴滴中逐步提高起来。
通过对美术作品的欣赏,开阔了学生的眼界,更陶冶情操,提高审美情趣,使学生逐步成为具有一定的文化修养和健康的审美能力、欣赏能力的社会主义建设者;同时,也是全面实施素质教育的需要。欣赏课在教学时唤起了学生的生活联想,补充了必要的审美经验,引导学生形成健康的审美情趣。
2、运用提高美术欣赏评价的能力。
艺术的审美价值是建立在实践价值基础上的,具有客观性。通常的美术欣赏可缺少切身的体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。因而在校园宣传窗开辟美术欣赏专栏,展示学生优秀作品,组织学生观看画展和有关美术方面的录象等等。通过各种途径,逐步提高他们对美术作品从内容到形式、从思想性到艺术性的欣赏评价的能力。
感觉到”等非定性语气。使学生觉得教师的评价也并非是权威的和终极的。于是,学生也会进行自我分析,使他了解他的哪些反应代表自己个性中的基本和永久的成份,哪些是暂时的情绪和突变的东西,或是片面的判断。将自己的判断和他人的判断进行对照,使其看到自己的评价哪些方面符合多数人的意见。如此反复开展教学评价活动,使学生养成自觉验证判断,减少盲目冲动的评价,使评价达到主客观的统一。
3、实践提高学生的绘画技能
我们的学生由于有着不同的生活和学习环境,因此他们的想象思维和绘画水平也各不相同。课后,我会尽可能多地去接触自己的学生,了解他们的兴趣爱好和画画习惯,帮助他们寻找自己的不足、正视自己的不足、弥补自己的不足。例如,当我发现有个学生的造型能力比较弱时,我不会对他的作品,提出一些过高的要求。因为这样不仅增加了他的学习负担,更会让他因此厌恶绘画。所以在平时的美术课上,我让他在一段时间内只要完成事物的基本形状便可。除此之外,我还会再找一些简单易学的图片资料,让他欣赏、临摹。这样他也能够感受到成功的喜悦,在绘画领域也能找到属于他自己的那片天空。等到时机成熟以后再对他的作品提出更高的要求。对于造型能力相对弱的学生,我不仅要耐心进行个别指导,尽可能多地鼓励他们,还要提供一些适合他的图片资料,拓宽他们的思维。
在平时的美术课上,我也注重增强学生绘画的灵活性。让学生将自己的作品尽可能地画大,或适当的画一些弯曲幅度特别大的线条。学生在美术欣赏过程中也能将学过的知识用起来,这更进一步提高了学生的绘画技能。
4、渗透提高学生的美术鉴赏能力
鼓励学生自主选择学习内容。这开阔了学生的视野,为学生的自我提升鉴赏能力打下基础。
美术鉴赏活动是对美术作品的再认识、再创造的过程,美术作品本身通过外在的现象、色彩等画面因素及由此而产生的各种作用于人的可感因素共同传达着丰富的信息。美术作品所包含的信息层次异常丰富且有一定深度,鉴赏者因个人阅历、文化层次、生活环境等的不同存在着个体差异,鉴赏者主观上的好恶、艺术上所持观点及与原作者创作时想法的差异也影响着对作品的认识和理解。美术作品的多样性及鉴赏者的差异性要求美术鉴赏能力的培养必须是一个长期的过程,并且重在能力的培养而非知识的灌输。
在这个过程中,教师应当改变学生的一些观念,培养他们勇于开口、敢说真话的良好品格及敢于向权威提出疑问的精神。并且结合每个人自己的经验背景,对美术作品作初步的评价,老师所要做的是继续丰富充实他们的经验世界,并且给他们一个衡量艺术的天平。在我们创造的这个融洽、平等的师生关系的课堂上,学生畅所欲言,他们自我感觉到了对美术作品也有自己的鉴赏能力,这为深层次的鉴赏做好铺垫。
(二)教师方面
美术欣赏课是提高全民素质的重要源泉,是培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美、进而创造美的重要环节。小学美术教师应该提高自己各方面的知识水平,并且注意课堂教学语言的运用;尝试改变固有的教学方法,采用新的教学手段,上好小学的美术欣赏课。
1、美术教师随时提高自己各方面的知识水平。
阅资料,对美术作品、产生的时代背景、作品的思想性、作者的生平、主要事迹等都要进行认真的提取、融于作品介绍之中,在此基础上,若能在教学时选择一些适当的音乐来烘托课堂气氛,创造美的意境,让学生在轻松愉快的气氛中学习,将更能使学生对美术欣赏课产生浓厚的兴趣,认为欣赏课富有情趣,从而激发学生学习美术的积极性。
2、教师也要注意语言的艺术。
所谓“言之无文,行而不远”,好的引言所带出的艺术魅力既是学生的学习动力,也是使学生对美术欣赏产生兴趣的办法之一。“万事开头难”,一堂出彩的美术欣赏课,首先就是要将学生的注意力完全地吸引到所要欣赏的作品上来。在此,就必须要求教师要在短短的几句开场白上进行仔细推敲,既要符合学生的口味吸引学生的注意,又能与所要欣赏的作品联系起来。所以,美术教师也应该加强自身的美术及美术教学能力的修养,提高自身的美术素质,同时也必须精心准备教案,并且重视对学生的审美情操的培养,积极地为学生的学习创设一个美的环境。在此,教师应该积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段(如投影、范画、故事、音乐以及各种现代化教学工具等)通过有声、有色、有形的环境氛围,使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到美的熏陶,从而提高学生审美意识和欣赏能力。例如:在指导学生欣赏中国美术作品时可以这样来引导学生进入状态:这节课,我们将有一个机会去了解我国的稀世珍品北宋画家张择端的作品《清明上河图》以及规模宏大、被世界称为第八大奇迹的“秦始皇陵兵马俑”,另外我们还将欣赏到著名的云冈石窟大佛。这节课,我们将通过对这些文化遗产的欣赏、分析,去了解一下我国历史上一些著名的美术作品,去认识祖国丰富的艺术文化遗产。这样启发,使学生对新课和教师要讲的内容产生兴趣和好奇,可以增强学生们求知的愿望。
3、改变教学方法,尝试新的教学手段,来训练学生的综合能力也是优化欣赏课的办法之一。
通常的欣赏课,全靠教师讲解,教学方法呆板,效果并不佳。现在,教师可以结合新的教学理念,采取一系列的新教学措施来提高美术欣赏课的教学质量,例如:让课堂与平时相结合,给学生布置“课外作业”,也就是让学生在业余课后自行搜集美术资料;可以这样来操作:让学生任选一幅自己最喜欢的画,要求学生加上自己对这幅画的简单评语或是自己的理解,内容和形式可以不限。这样既能教会学生学会自己欣赏,培养学生的欣赏能力、对美术欣赏产生一定兴趣;还能拓展学生的知识面,可以一举两得。另外在学生为美术作品写评语时,必然会使学生的审美与评价相结合,这样可一通过评价美术作品来活跃学生的思维,让学生动脑思考而不是一味的接受教师的给予,从而提高了学生的综合学习能力。
总之,在这次小学美术课堂教学在合作探究中有效欣赏的策略研究过程中我学到很多知识,也积累了很多经验。