范文范本可以培养我们的审美能力和写作意识,提高文学素养。通过研读以下这些范文范本,我们可以了解到范文范本的写作技巧和要点,希望对大家的写作能力有所帮助。
小学课文《笋芽儿》教案设计
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对。
话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
教学难点:
能读好不同人物的对话。
教学准备:
生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
教学内容:初读课文,认识生字,能有感情地朗读课文。
教学重难点:学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。
教学准备:生字卡片、图片。
教学过程:
一、创设情境,趣味揭题。
1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
二、自学。
标(标出自然段的序号)。
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)。
读(读准字音,读通课文)。
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)。
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)。
三、交流。
1、正音:小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法:
如:猜谜:两辆车――轰;尹戴竹帽――笋。
动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫。
3、读文:指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:自学中有哪些不懂的问题?
四、感悟。
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
范读――指名读――评读―――练读――齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓励)。
练读――挑战读――分组读――齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。
模仿读――加动作表情表演读――男女声竞赛读――评读――自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
五、写字。
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
课文溪水原文
2、难点:理解最后一个自然段在全文中的作用。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
导入新课。
激发兴趣。
1、展示几幅不同姿态的溪水的图片请同学们说一说,你最喜欢哪一幅图片,为什么?
2、照片中的溪水姿态万千,那么作家苏雪林笔下的溪水又会是怎样的呢?让我们一起走进课文《溪水》吧!
1、观看图片,自由发言。
速读课文。
整体感知。
2、请同学们交流思考结果。
2、交流初步阅读后的感受。
深入文本。
感受夏季溪水的忧伤。
1、教师范读课文的1、2自然段。
3、引导学生有感情地朗读第二自然段以不同的形式多读几遍。
1、听课文的同时圈划关键词句。
跳水课文原文
有一艘轮船,环游了世界,正往回航行。这一天风平浪静,船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去,做出可笑的鬼脸,模仿人的样子。它显然知道大家拿着它取乐,因而更加放肆起来。
猴子跳到一个十二岁的孩子(他是船长的儿子)面前,把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿和爪子撕。它好像故意让这孩子生气,指着孩子,冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,但是它撕得更凶了。
水手们笑得声音更大了,孩子的脸红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。不一会儿,他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓住帽子的时候,猴子又往上爬了,爬得比孩子更灵巧、更快。“你逃不了!”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时凭借子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的`横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。
孩子气极了。他丢开桅杆,走上横木。甲板上的人都在望着,都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都惊呆了。只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。
忽然,人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的声音才醒悟过来。他往下一望,脚底下就摇晃起来。
正在这时候,孩子的父亲——船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪,本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:“跞到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!”小孩在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。“跳到水里,不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”的时候,小孩把头往下一低就跳了下来。
“扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到大海里。二十个勇敢的水手已经由船上跳到海里。四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。水手们把他抓住,拉到甲板上。过了几分钟,孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开始呼吸了。
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小学课文《笋芽儿》教案设计
教学目标:
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。
教学重点:
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。
教学难点:
了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备:
生字卡片;表演用的相关的头饰。
教学过程:
一、复习。
(一)把自己积累的好词佳句读给大家听。
(二)分组竞赛读文。
二、朗读。
(一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
(二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
(三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象。
(一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)。
四、表演。
(一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
(二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字。
(一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。
(二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
(三)全班交流展示,评选“小小书法家”。
六、作业。
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
课文《笋芽儿》教学设计
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽,现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽,你们想去吗?(播放笋芽图片课件)这就是笋芽,打声招呼吧!笋芽就像我们小朋友一样,有很多人关爱着她。
二、朗读感悟,理解文本。
[一]笋芽钻出地面前:
(一)感知春雨的关爱。
1、下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!
2、交流汇报:先遇到的是春雨姑娘,读第一自然。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,只能低声呼唤。
4、感情朗读。
(二)感知雷公公严厉。
1、除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?
3、感情朗读。
4、想象说话:雷公公好像对笋芽说……。
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇地说:“是谁在叫我呀?”学习“娇”
6、(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读?为什么?自己试着读一读,说一说。
7、交流讨论,感情朗读。
8、还有谁关爱着笋芽,继续汇报?
[二]笋芽钻出地面后。
1、请大家默读第六自然段,画出笋芽看到了什么。
2、指导读。
3、读到这儿你发现了什么?(省略号)。
那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?
4、此时,笋芽的心情是……(高兴的;兴奋的)。
那你高兴地来读读笋芽说的话……(多美好的春光啊……)。
你兴奋的读读……。
5、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗?
6、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好!
8、谁来读读最后一个自然段?
8、除了他们,别人又是怎么做的呢?
9、此时的笋芽觉得自己是……。
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉,我们合作读最后一段好吗?
三、体会感恩,延伸结束。
多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)。
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!
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语文课文《笋芽儿》片断赏析
2.你们真聪明,现在老师这里也有一条谜语:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)。
3.你们对“笋”有哪些了解,说给大家听一听。
4.小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!它是怎样长成一株健壮的竹子的?今天我们就学习一篇课文,在课文中你会得到满意的答案。
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、初读课文。
1.(出示课件)现在请小朋友们欣赏课文。
2.听了课文你都知道了什么?
3.想不想不用老师教,自己学习这篇课文?你们想怎样学习?(师生共同提出自学方法)。
三、自学汇报。
标(标出自然段的序号。)。
画(边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。)。
读(读准字音,读通课文。)。
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)。
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。)。
交流。
1.正音:出示带音节的生字卡片,开火车认读,重点读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。
2.汇报识字方法,给生字组词。
3.游戏活动,巩固生字。(课件出示读带有生字的词语,随机用词语进行说话训练)。
4.读文:指名分段读课文,注意正音。
5.质疑:自学中有哪些不懂的`问题?
四、感悟课文。
1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想想他们呼唤的语气一样吗?
2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
a.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?(范读―指名读―评读―练读―齐读)。
b.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?(声音粗重,带有鼓励)练读―分组读―齐读。
c.笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“一个劲地”、“钻”等词语。(模仿读―加动作表情表演读―男女声竞赛读―评读―自愿展示读)。
五、指导写字。
1.出示“我会写”中“喊、呼唤、笋芽”5个字。重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖撇。
2.学生练习书写,互相评价。
3.全班交流展示,评选“小书法家”。
第二课时。
一、复习导入。
1.游戏“摘苹果”。(复习生字)。
2.把自己积累的好词佳句读给大家听。
二、精读课文。
1.轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2.你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)(出示课件―春景图)师生共同感悟春光的美好。
3.分角色朗读课文。(自由组合练习―挑战读)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
4.班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
三、拓展想象。
1.假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
2.游戏“编一编”。
a.教师引路:春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!
b.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
c.作品展示。
文档为doc格式。
小学课文《笋芽儿》教案设计
《笋芽儿》形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿,开展看着那儿,怎么也看不够,她高兴地说:“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”
教学目标:
1、会认11个生字,会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点:重点是识记生字,读好课文的一至五自然段,难点是读好春雨姑娘的温柔,笋芽儿撒娇的语气。
教学准备:课件。
课前谈话:请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入,揭示课题。
1、(课件出示绿竹图)小朋友们,你们看,这是什么?想不想看看竹子小时候的样子?
预设:竹字头加一个君去掉口(不错,你采用了偏旁加熟字的办法,这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗?对照图画,你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设:(竹字头就象笋的头发,“尹”就象笋的身子。)。
3、指导“笋”的写法,﹙师范写,生书空)在课文纸后面写一个。
4、“笋”,人们也把它叫做笋芽儿,补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
(笋芽儿图)瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正笑眯眯地在欢迎我们呢,我们和她打声招呼?﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文,自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的,是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到书里去找找答案吧!
1、出示自学提示:大声朗读课文,读通顺,读流利.遇到生字多读几遍,把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字:唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪。
(1)自由试读----齐读----指名读,重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了,还认识吗?指名读。
3、词语学习。
扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉。
沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳。
课文《笋芽儿》教案
1.认识14个生字,会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
多媒体课件。
情境式教学法。
采用自主、探究、合作的学习方式。
一、谜语导入,趣味揭题。
1.师:同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,听好了。谜面是:小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。打一种植物,猜猜看,这是什么?(生答)师:同学们,同意吗?这位同学可真了不起,不仅猜对了谜底,而且还说清楚了自己的理由。是啊。竹子刚长出来的时候不叫竹子,他有一个好听的名字就叫笋芽儿。竹子同学们都见过,可是笋芽儿我想有些同学一定没见过吧,今天老师就带大家到竹林去见见真正的笋芽儿,你们想去吗?出示笋芽儿图:这刚刚钻出地面的小家伙就是笋芽儿。仔细看看,谁给我们描述一下他的样子?(生:—————)师:你描述的真形象。你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。看老师写课题,笋是竹子头,因为他和竹子有关。芽是草字头,因为他和植物有关,中国的汉字可真有趣,同学们可要分清楚了。
2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的`读法,学生练读课题。
师:谁来读读他的名字?读得真好,特别是这个儿化音你读得很准,听起来让人感到特别亲切。谁还能像他这样读一读?不错,咱们一起来读一读。
二、自读课文,识记生字。
师:笋芽儿到底是怎样长成一株健壮的竹子的呢?(板书竹子)让我们带着自己的疑问走进这个童话故事,相信你会有更多的体会和感受。好,下面请同学们自由的读课文,注意读的时候要把生字词读准确,把句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍,。开始吧,自己读自己的。
师:都读好了吗?放好书,向前看。笋芽儿可要考考你们啦!这些词语你会读吗?(出示词语:小老师带读并讲解————理解读————齐读)。
三、再读课文,整体感知。
2、生汇报:
生:我知道—————。
3、师小结:噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助关爱下,才茁壮成长起来的。(板书关爱)。
四、品读课文,感悟文本。
(一)感知春雨的关爱。
3、师:春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿,只能用动听的.声音低声呼唤笋芽儿。
4、师:大家想象一下,春雨绵绵,当春天的细雨落在我们的脸上、手上,会有一种什么样的感觉呢?(温柔、柔和、舒服、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的温柔吗?生读——————真是一位温柔的春雨姑娘。谁再来试试?生再读————这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘。
5、现在男同学就是沉睡的笋芽儿,女同学就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧!(女生齐读:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)。
(二)感知雷公公的严厉。
1、除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢?(生雷公公)他的呼唤跟春雨姑娘一样吗?(雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿)。
2、为什么说雷公公是用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿呢?(因为————)。
3、对,雷声大作的时候声音确实很可怕,就像重重地敲起了大鼓,那男同学能不能学学雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢?(男生齐读第三自然段)。
4、到底是男子汉,读得真够味!别看雷公公嗓门大,大家不要怕,其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么呢!
生:———嗯!不错的雷公公!催人奋进的雷公公!
5、师:春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼唤着笋芽儿,听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿是怎样表现的?请同学们读课文的第三自然段用横线画出描写笋芽儿动作的词(指生读第二自然段并出示相关段落)。
同学们,看,撒娇的娇字是什么旁?看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出她撒娇的样子吗?女孩子们让我们一起加上动作试一试。(师真可爱,)。
生:交流。
7师:现在我们就是地下的小笋芽儿,我们一起扭动着身子用力向上钻,感受一下笋芽儿的奋发向上的精神。看谁最先钻出地面!用力啊!(齐读)。
8、你们都是勇敢、向上的小笋芽儿,听了你们的朗读,老师仿佛看到了一个个小笋芽儿争先恐后地钻出了地面。笋妈妈看着自己的孩子这么勇敢,这么辛苦,心疼极了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”
(三)笋芽儿钻出地面后。
1、笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关爱下,在自己坚持不懈、奋发向上的努力下,终于钻出了地面。想亲眼目睹这神奇的一刻吗?(看课件演示笋芽儿生长过程)。
2、在大家的关爱,和自己的努力下笋芽儿终于来到这个他从未见过的世界,他看到了什么呢?请同学们默读第六自然段,用横线画出描写笋芽儿看到了什么的句子。
生:笋芽儿还看到————————。
生:笋芽儿还看到——————————。
生:——————。
——————。
4、明亮而美丽的世界深深地吸引着笋芽儿,他看看这儿,看看那儿,怎么也看不够,于是他高兴地说(课件出示生齐读多美好的春光啊!我要快快长大!)。
5、是的,笋芽儿渴望长大,笋芽儿正在长大,他在爱的温泉中不断地努力,终于长成了一株健壮的竹子,长成了世界上生长速度最快的一种植物,她是骄傲的,她是自豪的,让我们齐读课文的第七自然段共同来分享这份成长的快乐吧!
五、体会感恩,延伸结束。
师:多么骄傲,多么自豪啊!笋芽儿终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那同学们,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力、向上,长大成才的!
小学课文《笋芽儿》教案设计
教学内容:继续练习朗读,学写生字。
教学重难点:从朗读中感悟春光的美好,体验投身大自然的乐趣。
教学准备:竹子的音像资料。
教学过程:
一、复习。
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读。
1、轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样。
的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春。
光的美好。
3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句。
吗?
三、想象。
1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)。
2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成。
长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、表演。
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字。
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的。
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的部分不能写得太小,第二。
笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写。
不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家”。
六、作业。
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
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1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可。
以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,
销往世界各地,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为。
青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现。
―东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是。
破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(本来是圆。
的,变成扁的)也要长过去。竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为。
“岁寒三友”之一。
板书设计:
沉睡的笋芽儿。
春雨姑娘弹乐曲。
雷公公敲打鼓。
我长大啦!
小学二年级语文《笋芽儿》原文教案及教学反思
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
认字写字;有感情地朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
插图、小黑板;实物:笋芽。
教学时间:
2课时。
(观察实物、插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。)。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)。
3、检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)。
重点提醒:读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润;区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面,交流交流漆、辫的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)。
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉润物细无声;
谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。/。
点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿,表演一下笋芽儿的动作,撒娇地说话。(个别读演男女分段读)。
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)。
点拨:笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)指名先说想怎么读再试读。
点拨:用画出笋芽儿看到的美好的春光。/。
多美啊!把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)。
3、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
(复习词语、句子;指导书写;写话练习。)。
1、认读词语:
漆黑。
沉睡。
撒娇。
呼唤。
唠叨。
爱抚。
滋润。
照射。
温暖。
自豪。
健壮。
叽叽喳喳。
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成aabb式。
口字旁的字:口字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,唤右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:中横要长,右边出头。
轰:左边的又字捺画变点。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:我要给您唱歌!我要给您跳舞!
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:我要钻出来!我要钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:我要长大!我要长大!
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的作品。如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本:摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点,是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月,雨后春笋顶岩破土,竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间,人们置身于竹林之中,可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响,领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子,只需两个月,再经过6个月加固生长,即成为可供利用的竹材。[]毛竹浑身是宝,用途广泛。
小学课文《笋芽儿》教案设计
教学目标:
1.会认14个生字,会写9个字。积累句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
识记生字,有感情地朗读课文。
教学难点:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程:
一、创境揭题,诱发情感。
出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)。
二、初读感知,学习生字。
三、读读画画,了解笋芽的成长经历。
愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。
全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟,体会笋芽的成因。
1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!
再读读课文,你们还有什么想说的话?
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的`句子,指导朗读。
3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。
展示读书,老师版画。
五、总结全文。
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
手指课文原文
《手指〉这篇课文,作者向我们介绍了一只手上五个手指各有不同的.姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
大拇指身体矮胖、最肯吃苦,讨好生活的事情轮不上他;食指姿态不苗条,工作复杂,接触危险最多,中指相貌最堂皇,取东西能先触到物却不出力,无名指和小指体态可爱,但能力薄弱。
五指各有所长各有所短的介绍,内容很简单。但是,这介绍却启示了我们思考问题的一个重要的道理:思考问题,要辩证、客观、全面。所谓客观,就是事物原来是什么样子就是什么样子。
作者对手指五兄弟任何一个的介绍,都是实事求是的:大拇指比较中指、无名指和小指而言,就是不够美观;中指、无名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辩证,指的是五兄弟中,任何一个都既有优点又有缺点,不是说因为做事能力薄弱就一无是处。全面,指的是,作者观察手指五兄弟是从各个方面进行了观察思考和比较,客观、全面观察和思考是辩证思考问题的基础。
所谓在联系中思考,指的是文章的最后,作者找到了五个手指之间的联系:团结一致才能够成为一个拳头,作为一个整体,谁也离不开谁,成为一个整体,才成为了美观的、能够劳动的健全的手。
课文《笋芽儿》的第一课时教学设计
1、会认14个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【教学重、难点】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【教学课时】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中,会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
〖分课时教学重、难点。
1、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
〖教师引导活动、学生学习活动。
一、谜语导入,引入新课。
1、谜语导入:
小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。猜猜看这是什么?
学生自由猜谜语。
(笋)。
2、你们见过竹笋吗?小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
(出示笋的图片)。
学生观察图片,说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。
3、板书课题:
提醒学生笋芽儿的读法。
指导写笋字。
齐读课题,自由书空,并组词。
二、结合课文识字学词,认识9个字。
1、教师提出自学要求:
标出自然段的序号;
边读边画出不认识的字词,想办法记住它们;
读准字音,读通课文;
自己读懂了什么?还有什么不懂的?
同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。
学生自己读课文,标出自然段序号,圈出生字,并用自己的方法记一记。
了解文章的大意,与同桌交流读书收获。
2、指导学生交流:
学生当小老师提醒字音,读字音,并相互检查字音情况。
3、指名分段读课文,注意读准字音。
4、教师梳理学生的问题:
质疑:自学中有哪些不懂的问题?
三、用自己的方法写好9个字。
1、出示生字,学生认读生字:
学生读帖,想想:用什么方法才能又快又准地记住他们?
2、个别指点,练习书写喊、呼唤、笋芽五个字:
教师重点指导写口字旁的`字:口字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。
临帖,仔细观察每一笔在田字格中的位置。
3、点评,适时示范写。帮助自评,总结经验:
学生练习书写,互相评价打等级。
4、表扬书写有进步的学生:
小组同学互评互学,各自擦掉写得汪好的字,重新写。
四、教学效果测评。
1、开火车认读生字、生词。
读准字音,在口头上为生字组新词,比比谁组得多。
2、时纠正读音。
五、拓展性学习。
1、教师准备展板,把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。
2、学生评选搜集资料屋。
二年级语文《笋芽儿》原文及教案
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。积累句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。
教学难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程:
一、创境揭题,诱发情感。
出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)。
揭示课题:4笋芽儿。
二、初读感知,学习生字。
三、读读画画,了解笋芽的成长经历。
愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。
全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟,体会笋芽的成因。
五、总结全文。
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
《咕咚》课文原文
湖边有一棵树,秋天到了,树上的梨黄澄澄的。一阵风吹过,树上已成熟的梨“咕咚”一声掉进了湖里。
在山上吃萝卜的小白兔听见了,拔腿就跑,在山下跳绳的小狐狸、小猫、小狗看见了,急急地问:“小白兔你干吗跑呀?”小白兔上气不接下气地说:“咕咚来了!”这三只小动物看见小白兔这样紧张,心想“咕咚”一定很可怕,于是它们也急得赶紧跑,而且还边跑边喊:“咕咚来了,好可怕呀。”跑着跑着,跑进了大森林。这时,森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大觉的老虎被它们吵醒了,忙问:“你们干吗急着跑呀?”小动物们都说不出话来,好不容易小白兔才结结巴巴地说:“是……是……是咕咚来了”老虎愣了一下,心想“难道还有谁比我这森林之王更厉害吗?”就对它们说:“让我去看看”,于是老虎走在前面,小白兔们战战兢地跟在后面。
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小学课文《笋芽儿》教案设计
《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。因此,我认为多种形式地朗读是语文学习之根本,在教学中,我注重声情并茂地读,全神贯注地听,调动学生多种感觉,让学生真真切切地直接感悟。如:你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样学生在师生听读活动中,自己体会到每句话该怎么读好,自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时,也正因为有这样轻松的师生互动的`双边活动,和谐的氛围使学生无拘无束。
同时还指出:“阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官,配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户,调动学生的兴趣,使他们主动走进课文,自主阅读,与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上,抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演,在表演中了解学生对课文的理解,认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度,让学生用“心理视线”去领悟语言文字,学生动了情,入了境,产生了心动的感觉。
【专家点评】。
《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念,融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的,一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出,教师非常注重朗读指导,让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如:首先让学生自由读全文,让学生对课文有整体感知,然后比赛读,激发学生有兴趣地将课文读通读懂,最后分角色朗读,读出情、读出味,让学生的情感得以升华。
课文《笋芽儿》两课时的教学设计
教学目标:
1、学会本课12个生字,给多音字撒、和据词定音,理解22个词语的意思。
2、初读课文,给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学重点:初读课文。
教学难点:掌握生字新词。
教学过程:
一、提示课题,导入新课。
读题。说说笋芽儿是什么?
二、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事?
三、自读课文,学习生字词。
(读的时候注意语气)。
四、检查自学。
1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字撒、和的`组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
五、再读课文,给课文分段。
1、默读课文,根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。
2、讨论分段,说说段意。
六、作业。
1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
第二课时。
教学目标:
1、能根据提出的问题,复述课文。
2、初步学会有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
3、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。
教学重点:同目标2。
教学难点:复述课文。
教学过程:
一、学习第一段。
1、轻声自由读第一段。
划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。
2、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?
撒娇、央求各是什么意思?
3、指导朗读。(练读、朗读)。
二、学习第二段。
1、轻声自由读第二段。
划出最喜欢的句子并记住。
2、笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样向竹妈妈表示?
沉不住气什么意思?有感情地朗读这句话。
3、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?
唠叨是什么意思?表演。
4、指导朗读。(练读、朗读)。
5、分角色朗读。
三、学习第三段。
1、轻声自由读第三段的10、11自然段。
划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。
2、笋芽儿遇到了谁?小草对她说了什么?(指名读)。
3、笋芽儿怎么说,怎么做?最后结果怎样?
理解暖烘烘的意思。
有感情地朗读。
4、指名读最后一个自然段,其他同学思考写了什么?
5、指导朗读。
理解爱抚、滋润的意思,读出温柔的语气。
理解和煦的意思,读出暖和的感觉。
下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读?
她为什么感到自豪?
6、指导背诵。
四、总结全文,揭示意义。
1、朗读笋芽儿先后说的几句话,体会笋芽儿的思想感情变化。
2、说说这则童话对你有什么启发?
五、尝试复述。
六、作业。
1、作业本第4、5题。
2、有感情地朗读。
第三课时。
教学目标:
1、有感情地朗读,初步了解省略号的用法,训练复述课文。
2、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。
3、进行词句训练。
教学重难点:复述课文。
教学过程:
一、有感情地朗读全文。
1、自由有感情地朗读全文。
2、指名读、评议。
3、分角色朗读。
二、练习复述。
1、根据课后题1的提示轻声练习复述。
2、指名复述、评议。
3、鼓励中下学生复述,并给予肯定。
4、同桌复述。
三、初步了解省略号的用法。
1、找出文中有省略号的句子。
2、讨论用法。
(1)表示声音断断续续。
(2)表示说话未完。
(3)表示重复词或或列举事物的省略。
四、听写词语。
五、作业。
1、作业本第6题。
板书设计:
春雨雷公公小草。
笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪。
竹妈妈摇头吹坏穿唠叨。
手指课文原文
设计理念:
本设计根据“阅读提示”的要求,按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律,设计了四个教学环节,重在学生自主阅读,教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法,提高略读能力,扩大阅读面。从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。
教学目标:
1.借助字典、联系上下文,理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容,了解五根手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点、难点:
重点:清楚了解五指各自的特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点:领悟课文中蕴含的道理。
教学过程:
一、联系实际,引入新课。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语:“五个兄弟,住在一起,有骨有肉,长短不齐。”你们猜这是什么?对,就是手指。
2、谈话:同学们,我们人人都有一双手,手上长着十个手指(伸出两只手),时时看到,常常用到。可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。
板书:5*手指。
3.简介作者:丰子恺(出示课件)。
丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。
二、初读课文,感知内容。
过渡:那么文章围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文,找一找答案。
1.学生自读。(出示课件)提出自读要求。
1).自由读课文,读准字音。
2).边读边想,课文主要写了什么内容?
3).作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
2.汇报自读效果,讨论交流。
(1)指名分自然段朗读课文,读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语,不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素,较容易理解。)。
(2)指名说说文章的主要内容,出示课件。课文主要内容:课文先总写一只手上的五根手指___,然后分别具体写___,最后总结写___。
(板书:各有所长,各有所短)。
小学语文课文笋芽儿的教学设计
这节课我们继续学习3《笋芽儿》[板画课题]。
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽,现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽,你们想去吗?(播放笋芽图片课件)这就是笋芽,打声招呼吧!笋芽就像我们小朋友一样,有很多人关爱着她。
二、朗读感悟,理解文本。
笋芽钻出地面前:
(一)感知春雨的关爱。
1、下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!
2、汇报:先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生读)。
春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,
只能低声呼唤。
4、大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)。
能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?
(生读)――真是一位温柔的春雨姑娘;
谁再来试试。
(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!
5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!齐:(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)。
(二)感知雷公公严厉。
1、除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。)(板画雷电)。
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?
(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒),
4、这位雷公公你好像对笋芽说――。
这位好像说―――。
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽。
(撒娇地说:“是谁在叫我呀?”出示)。
6、春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)。
清醒了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读?自己试着读一读。
(突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)。
如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去地硬)。
现在我们就是地下的小笋芽,我们一起扭动着身子用力地往外钻,看谁最先钻出地面!用力啊!能这样带动作读读这句话吗?(齐读)。
7、谁还有不同的感受,不同的读法?(生读)。
我听出来了,他突出了“一个劲儿的”,什么是一个劲儿的?
(不停歇的,连续下去,一直向上钻)。
谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神?
(你来读,再读,我们一起试试吧)!
8、还有不同的读法吗?(突出“向上钻”说明“有明确的目标”)。
9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力,那我们那,我们是怎么做的?
10、还有谁关爱着笋芽,继续汇报?
(还有笋芽的妈妈:妈妈见了,忙给笋芽穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”)(板画竹子)。
笋芽还小,她还不懂妈妈的爱,认为这是一种“唠叨”!
你认为妈妈这种关心是唠叨吗?(不是)。
能换成别的词吗?(“叮嘱”“嘱咐”)你认为谁的词更恰当?书中的词适合小笋芽,你们说的词适合你们,各有千秋!看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识!
笋芽钻出地面后。
(看课件演示笋芽钻出地面视频)。
2、笋芽来到这个他从未见过的世界!她看到什么呢?请大家默读第六自然段,画出笋芽看到了什么。
(生读)好美的春光啊!谁再来读读?
(生读)我都被这美景陶醉了!
我们合作读读好吗?
3、读到这儿你发现了什么?(省略号)。
联系上下文想想省略号在这里是的作用?(还有很多很多的景色)。
那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?
4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧!(课件演示美好春光)。
5、此时,笋芽的心情是--(高兴的;兴奋的)。
那你高兴地来读读笋芽说的话———(多美好的春光啊……)。
你兴奋的读读————。
6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗?
把第六自然段中的“笋芽、她”,都改成我,读一遍吧?(齐读)。
7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好!
8、钻出地面只是一个新的开始,春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽,现在又加入了太阳公公的照顾!谁来读读最后一个自然段?(生读)。
我来采访一下春雨姑娘和太阳公公,你们为什么这么做?
(为了让笋芽享受最好的阳光和水分,长得更快、更好,帮帮笋芽。)。
让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧!
(生读:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。)。
谁再来读读?
8、除了他们,别人又是怎么做的呢?
春风姐姐着她,着她;
笋芽妈妈着她,着她。
9、此时的笋芽觉得自己是--(幸福的、自豪的)。
她在爱的温泉中成长,长成了一株健壮的竹子,长成了世界上生长速度最快的植物,她是骄傲的,她是自豪的,因此(出示:她站在山冈上……)生带动作读!
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉,我们合作读最后一段好吗?
三、体会感恩,延伸结束。
多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)。
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!
四、伴着《小笋芽》的歌声结束。
二年级语文《笋芽儿》原文及教案
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿,开展看着那儿,怎么也看不够,她高兴地说:“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”