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第二单元我们周围的空气教案－课题1空气
（一）科学探究。
1、能借助其他物体（塑料袋、气球、扇子、水等）直接观察空气，在观察空气的活动中，会利用提供的器材设计简单的实验，证明空气的存在。
2、能运用多种感官对空气进行观察，并能描述空气的形态特点。
（二）情感、态度与价值观。
1、能应用已有知识和经验根据观察到的现象，做出猜想，并能检验猜想是否正确。
2、通过有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极地探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
（三）科学知识。
1、知道空气存在于我们的周围。
2、知道空气没有固定的形状。
3、知道空气要占据空间。
教学准备。
薄而通明的塑料袋、扇子一柄，气球3－4个、泡沫塑料一块、粉笔一支、小卵石一枚、水槽一个、矿泉水瓶一个、塑料吸管一支、大烧杯一个、手钻一支。
课时安排。
本课教学时间为1课时。
教学设计。
导入课题：
师述：今天，老师给大家带来了一个小魔术，请大家仔细观察。（教师演示：给一个杯子底部塞进有色纸，直着扣入水槽中。）你猜，纸被水浸湿了吗？（直立取出杯子。）你们观察到纸怎么样？纸没有被浸湿可能是里面有……教师板书：空气。
活动1“找空气”（探究空气的特点）。
1、空气就在我们的周围，请你看一看，摸一摸，有什么感受？
2、我们看不见，也摸不着它，你能想出什么方法把空气找出来？（学生汇报）。
一、用塑料袋；
二、扇子；
三、气球；
四、塑料管。
3、小组开始活动吧！（学生分小组活动）。
4、说说你们用什么方法来找空气的？（学生汇报）（引导学生把观察深入下去：听、摸、感觉）。
生1：我用塑料口袋找空气（师引导：感受一下自己收集的空气）请你捏捏口袋中的空气，看有什么新的发现？（引导学生叙述：我发现……）。
生2：用扇子一扇就有风（师引导）有风，难道就说明有空气吗？（生）那是空气在流动。
生3：用气球一吹，里面装的就是空气（师引导）请你把气球吹涨一点，然后对着你的耳朵把气球慢慢松开，你有什么发现？（生）气球松开后，空气流动而发出哧哧的声音。
生4：用塑料吸管在空中一吹，就有风，这就是空气。
3、通过上面的找空气，你发现空气是什么样的？（空气无处不在）。
板书：空气就在我们周围。
4、找一找，还有哪些地方可能有空气？（学生想像猜测，有就叙述没有就教师引导至下一步）。
5、拿一块泡沫塑料，你们认识这一个物体吗？（泡沫塑料）你猜一猜。（课件出示表格）组织学生猜测，将猜测填在表中。
物体名称。
泡沫塑料。
粉笔。
碎砖块。
小卵石。
有空气吗（猜测）。
实验结论。
6、怎么知道这些猜测对不对呢？你凭什么认为里面有空气？你准备怎么实验？
7、做实验的`过程中，要注意些什么？（不要把水洒出来；放石头和砖块时动作要轻；小组同学要谦让、要团结；实验结论要记录在表格中等。）。
8、学生实验，并将实验结果记入表中。
9、学生汇报。
10、同学们，通过“找空气”的活动，你发现空气是什么样？
（板书：和一些物体中）。
11、好！请你把自己的发现以及想到的问题记录在书上的空行里。
活动2吹气球（探究空气还有什么特点？）。
1、（第一次在空气中吹气球）。
同学们，我们来放松一下，做个深呼吸。今天，老师给大家准备了一场比赛，那就是吹气球。现在，每一组选一名代表到前台来参加比赛。
（学生吹气球，可气球总是吹不大）。
3、时间到，孩子们，你们发现了什么？（气球吹不大）你们还想再吹吗？为什么？（课件演示：很费力，吹不大）。
4、这是谁在捣鬼？（学生做出猜想：瓶子里面有空气）为什么里面有空气就吹不大气球？（课件演示：用小圆点表示瓶子里装满了空气；板书：空间）。
5、有什么方法可以把瓶内的气球吹大？
（学生汇报所想的方法）。
方法一钻孔怎么钻？钻孔的时候注意什么？
方法二把气球口从瓶口上取下。
方法三用手指或者吸管等什么东西将瓶口和气球隔开，再吹气球就能吹大。
…………。
6、现在你们把气球带回小组进行改装，改装好了，我们再回到台上进行第三轮比赛。（学生活动）。
7、学生再进行比赛。（气球能吹大了）。
这一次，每一组都圆满的完成了任务，祝贺你们。
8、你们是怎么把气球吹大的？（课件演示：因为我们在瓶底打了一个孔。）为什么打了一个孔气球就能吹大？（因为一吹气球，瓶内的空气受挤压，就从孔里跑出去了。课件演示：三个朝下的箭头）。
10、你怎么知道空气从孔里跑出来了？谁也没有看见呀！（引导学生进一步探究：借助水来观察吹气球时，空气是怎样从塑料瓶里逃出去的。）选一名学生到讲台前演示。
11、气球在吹大的过程中，你有什么发现？
板书：空气占据空间。
12、教师演示：把杯子倒立放入水中，有色纸为什么没有浸湿？
总结拓展：
1、总结导板书：通过今天的探究，你了解到空气是怎么样的？你还想对老师说点什么？（指导读板书）。
第二单元我们周围的空气教案－课题1空气
第二单元我们周围的空气（教案）在第一章的学习中，我们知道了化学所要研究的内容。虽然我们每天都跟多种多样的物质打交道，但还没有对物质作详细的研究。初中阶段将要研究一些重要的，与我们的生命活动以及农业生产联系紧密的物质。本章主要研究我们每时每刻都离不开的重要物质。（空气、氧气、水和二氧化碳）通过本章的研究和学习，我们将：1．了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。了解混合物和纯净物的概念。2．掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质（物理性质、化学性质）和重要用途。3．初步掌握实验室制取氧气和二氧化碳的原理和方法，并了解其工业制法。4．了解自然界中的氧循环和碳循环。5．认识水的组成。知道纯水与矿泉水，硬水与软水等区别。6．初步认识两种常见的基本化学反应类型：化合反应和分解反应；了解氧化反应的概念，对燃烧和缓慢氧化的现象有所认识。7．对空气，水的污染和防治有清醒的认识。在学习化学知识同时不断增强自己的环保意识。8．积极参与有关的科学探究和化学实验活动，识别并会使用常见的化学仪器，规范自己的一些实验操作行为。课题1空气教学目标：1：认识空气的主要组成。2：了解空气的主要成分及体积分数。空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。3：认识什么是混合物、纯净物。4：了解什么是物理性质。重点：空气的成份、物理性质难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别教学过程：一：空气是由什么组成的思考：空气是一种单一的物质吗？空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质。18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气.法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的.【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。【引入】空气确实存在，但空气的.组成是比较复杂的。【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。例如：（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷+氧气五氧化二磷4p+5o2点燃2p2o5（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。（3）为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？追问：上述实验不仅知道n2不能维持生命，还可以知道n2的什么性质（难溶于水。
九年级化学教案：我们周围的空气
我们周围的空气看不见摸不着，但它无所不在无所不有。整个地球表面到处都有空气。空气由氮气，氧气，二氧化碳，水汽和其他一些气体组成，空气中还包含有微量的杂质。
氮气是空气中含量最多的气体。氮气对生命来说是不可缺少的。蛋白质及生命中其他一些复杂的化学物质都含有氮。任何生命都必须有氮才能健康生长。
氧气是空气中仅次于氮气的第二大气体。动植物直接从空气中吸收氧气，并依赖它把贮存在食物内的能量以可以使用的形式释放出来。各种物体的燃烧必须依靠氧气。没有氧气，火就熄灭了。
二氧化碳在空气中含量很少，但它却是生命活动必不可少的。动物把二氧化碳当成废料从体内排出，植物却必须靠吸收二氧化碳来生产“食物”。煤，柴油，汽油之类的燃料燃烧时会放出二氧化碳。过量的二氧化碳排放会使空气中二氧化碳含量增加。而二氧化碳含量增加将导致全球气温升高。长期下去，气温升高会给地球带来灾难。所以我们要尽量减少二氧化碳的排放。
空气中水汽的含量随时间地点不同而变化。沙漠上空几乎不存在水汽，在热带雨林中水汽就比较多。水汽在全球天气变化中扮演着重要角色。当空气中水汽凝结成小液粒时就形成了云或雾。如果这些小液粒变得足够大，它们就会以雨或雪的形式降落。
空气中还包含有杂质。空气中的杂质不仅来自自然，也来自人类的活动。当人类燃烧木材，煤炭，汽油，柴油等燃料时，含有大量徽小有害颗粒的黑色烟尘和有害气体就会进入空气。化学工业，吸烟等等也会向空气中排放有害的气体和微粒。它们造成了空气的污染。
生命必须依靠空气，当我们不知不觉地呼吸着时，吸入的空气就进入肺部，供给人体维持生命所必须的氧气。但与此同时也可能吸入空气中有害的污染物质，这些污染物将对人体健康造成伤害。所以，我们必须提倡节约用电，反对吸烟，尽量减少汽车尾气等我们周围的空气害物质向空气中排放，保护人类的身体健康。
第二单元我们周围的空气教案－课题1空气
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】。
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】。
一、我们知道的`空气。
1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
二、空气的存在。
1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）。
三、比较空气和水。
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）。
3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
教学后记：
第二单元我们周围的空气教案－课题1空气
一、教学目标。
1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点。
1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法。
1、实验探究法、2、讲练结合。
四、教学用具。
实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。棉花。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教学意图。
【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？
【板书】一、氧气的工业制法。
分离液态空气制氧气。
【问题】这个变化属于什么变化？为什么？
答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是黑色粉末。过氧化氢溶液加热后产生少量气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰倒入过氧化氢溶液中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
观察记录：过氧化氢溶液中加入二氧化锰后迅速产生大量气体，带火星木条复燃。
学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。
【实验】待试管内不再产生气体时再加入过氧化氢溶液，把带火星木条伸入管口内观察。
【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质有无变化。
观察记录：试管内迅速产生大量气体，带火星木条，复燃。
答：二氧化锰可以加快过氧化氢溶液的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前反都不发生变化。
通过认真分析实验的发生、发展和条件，找出规律，找出规律，促进学生思维的发展。
【板书】二、氧气的实验室制法。
二氧化锰。
1、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气。
过氧化氢-------水+氧气。
催化剂：课本p.35。
催化作用：课本p.35。
【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？
【问题】用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？
【板书】2．收集方法。
（1）排水法（氧气不易溶于水）。
（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）。
【问题】用排气法收集氧气时如何验满？
【问题】如何检验氧气？
【板书】3．操作要求。
4．验满方法。
5．检验方法。
记笔记。
领悟。
答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞。
答：用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。
从氧气的物理性质思考、认识问题。
答：用带火星的木条伸到瓶口验满。
答：用带火星的木条伸到瓶中检验。
记录并加深理解。
记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式。
知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。
认识物质的性质与制法的关系。
用对比的方法进行学习，理解。
【投影】课堂练习一（见附1）。
做练习一。
加深理解。
【问题】实验室制取氧气还有没有其他方法？
（2）加热高锰酸钾制取氧气。
高锰酸钾---锰酸钾+二氧化锰+氧气。
指导学生如何完成探究实验报告表，引导学生讨论实验中应注意哪些问题，如仪器的'连接？怎样检查装置的气密性？如何装入固体试剂？试管口内为什么要放一团棉花？试管口为什么要稍向下倾斜？怎样用酒精灯给试管加热等。
答：加热高锰酸钾。
【活动探究】加热高锰酸钾制取氧气。并完成探究实验报告表。
培养学生的探究实验能力和知识迁移能力。
【问题】给试管中固体加热应如何操作？为什么？
【问题】用排水法收集氧气时应如何操作？为什么？
【问题】用排空气法收集氧气时如何操作？
答：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。
（2）试管夹应夹持试管中上部。
（3）导管伸入试管内要短。
（4）先均匀加热，再将火焰固定在约品处加热。
用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管。用排空气法收集气体时，导管应伸入到接近瓶底。
培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。
了解物质的性质与实验操作的关系。
【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。
【投影】课堂练习二（见附2）。
【课后小结】通过本节学习初步掌握实验室制取氧气的反应原理和操作要求；了解工业制取氧气的原理；理解分解反应。
答：实验室制取氧气属于化学变化，这两个反应都是由一种物质生成几种不同物质的反应。它与化合反应不同，化合反应是几种物质生成一种物质的反应。
做练习二。
回忆实验室制氧气的反应原理和主要操作，了解工业制氧气的原理。及时复习、巩固所学知识。
培养知识的迁移能力的思维能力。通过对比两个反应，得出正确结论。
理解概念的内涵和外延。
加深理解。
明确本节知识内容及要求。
【投影】随堂检测（见附3）。
独立完成检测题。
及时反馈。
附1：课堂练习一。
1．下列物质中含有氧气的是（）。
（a）二氧化锰（b）过氧化氢（c）空气（d）氧化镁。
2．检验氧气的方法是（）。
（a）用火柴去点（b）用带火星木条接近气体。
（c）用鼻子去嗅气味（d）用天平称量。
3．下列有关实验室用过氧化氢制氧气的叙述中，正确的是（）。
（a）过氧化氢受热后，也不放出氧气。
（b）要使过氧化氢受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰。
（c）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变。
（d）二氧化锰是一切化学反应的催化剂。
附2：课堂练习二。
1．实验室制取氧气时，装高锰酸钾的大试管口应（）。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下倾斜（d）略向上倾斜。
2．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（）。
（a）加热固体药品前（b）与加热固体药品同时。
（c）开始有气泡放出时（d）气泡连续并均匀放出时。
3．下列变化中属于分解反应的是（）。
（a）分离液态空气制氧气（b）加热高锰酸钾制氧气。
（c）蜡烛燃烧（d）粗盐提纯。
4．实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、、、、、。
5．实验室用过氧化氢和二氧化锰制氧气，直到气体不再产生，试管内固体剩作物有_，改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在过氧化氢分解中它是，在高锰酸钾分解中它是_。
附3：随堂检测。
1．工业上制取大量氧气的方法是（）。
（a）加热氯酸钾（b）加热高锰酸钾。
（c）分离液态空气（d）加热二氧化锰。
2．催化剂在化学反应中所起的作用是（）。
（a）加快化学反应速率（b）使生成物质量增加。
（c）改变化学反应速率（d）减慢化学反应速率。
3．实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是（）。
（a）都是给固态物质加热（b）都使用二氧化锰催化剂。
（c）都发生了分解反应（d）都生成了两种物质。
4．写出下列反应的文字表达式：
（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气。
（2）加热高锰酸钾制氧气。
《我们周围的空气》教学反思
我作为一个年轻教师一直在不断地学习与思考应该如何上好每一节课，我们应该从学生出发，应该以学生为重点，教会孩子们如何学，如何做，如何真正地掌握知识点，从被动的学习演变成主动地学习。本周讲课空气这一节课的内容，叫我感受颇深，多位老教师的指正叫我受益匪浅，下面是我的课后思想总结。
本节课是在学生已有的生活常识的基础知识上进行探讨的，人类离不开空气，空气又是人类生存的最宝贵的自然资源，那么空气的成分有哪些呢？我们如何来验证空气中氧气的体积呢？一系列问题进行探讨，展开本节课的重点内容。下面是我对本节课的几点认识。
本节课以学生的兴趣需要作为设计教学活动的出发点。上课伊始通过欣赏美丽的风景，把学生不知不觉地带到了本节课的研究任务上。抓住学生好玩爱动的年龄特点和心理特点，整节课以轻松地探究形式教学生自己去探讨研究氧气的体积含量。并且以学生为中心，让学生自己去想，自己去思考，去探究实验的原理与成功的必要条件。
在进行教学的过程之中要以学生为重点展开实验探究，应该在学生原有的基础知识上进行拓展，同时对学生的观察能力、思考能力逐步培养，是学生自己乐于学，乐于动手。
同时学生的猜想，直接影响他们探究的方向和目的。因此，应该重视学生的猜想，而且要时刻关注学生提出的问题，对于他们提出的疑点应给与解释，正确的引导学生进行思考并作出探究。
在整个教学环节中，应该多多的鼓励学生动手动脑，还更应该鼓励学生大胆的发言，让学生说出自己的看法，自己的想法。同时作为一个老师，应该及时的处理学生的疑惑并且认识到初学者的思维方式，更应该去了解学生的想法，去解答他们的不懂点，疑惑点。对于学生回答问题之后应该给予鼓励不能给予否定的态度，应该委婉的告诉学生如果这么做是不是就会好一点呢？用这样的语言既不伤害学生的自尊心，同时又会给学生增加探索的信心。
通过这节课的讲解是我认识到了自己的不足之处，作为一个年轻的教师，应该多多的以学生为中心，带着学生从他们的出发点去思考问题，更应该积极向老教师学习，注意讲课的方式方法，多注意语言的运用，更应该注意现阶段的学生的已有知识和新知的联系与应用。在讲解知识点的同时不要求多尔要求精，不要求繁而要求懂，做到学生对知识的简单明确，之后再进行能力提升。最后达到知识的应用与升华。本节课叫我再一次的成长，再一次的得到了锻炼。我会在今后的教学道路上更加的努力的学习，让自己成为一名合格的教师。
第二单元我们周围的空气教案－课题1空气
我们周围的空气对大家都很重要。没有空气，我们就无法生存。每个人都明白这一点。但是在很多其他方面dd那些不大明显或不大为人所知的方面，空气也是必不可少的。
比如，没有空气就没有声音，因为声音是通过空气传送的。没有空气也就没有火，也就没有汽车，因为汽车发动机需要空气来运转。
没有空气就没有风，没有云，没有天气。夜晚会非常冷，白昼会非常热。我们会被迫对找地方躲避阳光，因为没有大气层保护我们不受致命光束的侵害。
大气就是环绕地球的空气。大气压则是所有空气对地球表面形成的重量。正如大家所知道的，地球上许多事情离开气压就无法实现。在此不再枚举。
一句话，离开空气，我们就无法生活。
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我们周围的空气的作文
我生活在一个优美的'环境里：菊花、青草、柳树、石榴树、马尾松、五刺松，令人心情愉快。干净的小路、清澈的荷塘、古老的亭子……让我的生活更美好。这么美的环境我们要好好保护：不要乱扔垃圾、不要踩草坪、不要摘花折树枝、不要随地吐痰……做个环保小卫士。二（6）班王度我们周围的环境作文100字。
我们周围的空气的作文
我家住在路桥小区，我们周围的环境还好，我们这里的'绿化很好，有青青的草地，有许多开满鲜花的盆景，还有宽阔干净的马路，交通也很方便。
希望大家共同爱护环境，让我们的家园变得更加美好。
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《周围的空气》教案
1：认识空气的主要组成。
2：了解空气的主要成分及体积分数。空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。
3：认识什么是混合物、纯净物。
4：了解什么是物理性质。
重点：空气的成份、物理性质。
难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别。
一：空气是由什么组成的。
思考：空气是一种单一的物质吗？
空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质，化学教案《第二单元我们周围的空气－课题1空气》。
18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气.
法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的。
【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？
【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。
【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。
【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。
【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。
【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。
例如：
（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。
（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。
美在我们周围
生活中处处都是美，只要你认真观察，就会发现，其实美一直在我们身边。
无情的时间悄然而逝，许多往事在我脑海里已经模糊不清了，唯独有一件事让我记忆犹新。现在回想起小女孩表现出来的美让我多么感动，我一直为没能创造那种美而深感遗憾。
那是“五一”黄金周的一天，我们全家乘车准备去看望久日不见的奶奶。
阵阵热风扑面而来，蒸的人们透不过气，附近的冷饮店也异常红火，尽管我还吃着冰淇淋，但是还是无精打采。终于，我们等来了一辆去奶奶家的车，一瞧，车上的人真不少呢！我心里想着“成败在此一挤”，等着车门一开，，还没等车上的人下来，我就凭着自己瘦小的身材“钻”了上去，抢到了一个别人刚离开的座位。，等我们都坐定了后，一位满头银发的老奶奶蹒跚着走上车来，在售票员的帮助下才算有了“立足之地”。“哪位请给这位老人让个座……”司机的声音传入我的耳畔。我看了看周围的人，有的像是没听见，有的还与旁人高谈阔论，有的则若无其事的看着窗外……我本是想让座的，但是看见那些大人一个个都无动于衷，我一个小孩子，又何必“逞英雄”呢！
等我回过神来，准备把座位让给小女孩时，才发现，她已经到站下车了，车缓缓地开了，她的身影在我的视线里渐渐变小。可她的形象在我的心里不断的变大，越来越清晰。
我很感谢那位小女孩，是她让我感到生活中有美的存在，是她教我认识了生活的美，也是她让我学会如何创造生活中的美——美永远在我们的生活中，美永远在我们的言谈举止中，美永远在我们周围，只要你细心观察，就可以看到美，只要你用心去做，就能感受美，创造美。
美永远让人向往，希望人人都成为美的缔造者，让这个世界变成美丽的花园，我们都是花园里飘舞的天使！
当你走在大街上，看到正在为各种募捐箱里奉献爱心的老人、孩子——这时你感觉到的，是不是美呢？当你坐在公共汽车上，看到年轻人为老人让座时，老人及周围的乘客对他露出欣慰的笑容——这时你感觉到的，是不是美呢？你感觉到的，又是不是美呢……美是高尚的品德，是每个人所拥有的爱心，美在我的身边。
有人认为美是无限的风光，是画家的风景画，是音乐家谱写的乐章。可是这样的美是抽象的美，而实实在在的美——永远在你的心中，在你的身边。
高尚的品德、爱心、亲情、友情……这些其实都是实实在在的美，正因为如此，美就在我身边！
美就在我们身边，从人们举手投足之中不经意地流露。只要懂得用心去发现美，那么，美就无处不在。
在学校生活中，同学之间便有许多美的存在。记得一次上体育课，老师要求跑步五圈。由于前一天下过雨，地上还残留着很多水。一位同学在跑步时不小心跌倒了，整个人扑在了地上，样子十分滑稽。我想她当时的心情一定十分矛盾，因为疼痛，希望有同学来将自己扶起，但又不希望被同学发现，害怕同学嘲笑。然而，没有嘲笑的声音，旁边的同学将将她扶起，前面的同学跑过来问有没有伤着那儿。没有事先的准备，更没有精心的排练，但大家的行为却又是那么的一致。我想当时的情景一定是操场上最美的画卷。
还有一次，在课堂上一位同学身体不舒服，毫无防备地吐了一地。有的同学不禁捂住鼻子，满脸厌恶的神情。这位同学当时也慌了，愣在座位上。这时班上的几位同学在没有经过老师的指示下跑出教室拿来拖把，自发地清理着地上的残留物。捂着鼻子的同学也放下了手。没有任何个人色彩，没有任何功利的东西，这一切的行为仅仅只是出于对同学的关心，纯粹只是同学之间的爱。那几个同学的成绩或许不是最好的，或许在老师的眼中不是听话的优等生，但在那一刻，他们的行为无疑是最美的，在高尚的！在我眼中，他们远远比某些自私自利总以自我为中心的所谓的“优等生”强很多。我想既然他们可以这样自发地去帮助同学，那么他们的心灵也是美的，是纯洁的，是高尚的。
美有很多，但真正的美是从心灵深处散发出的，人类的美的本性，没有任何的“污染”。人是因可爱而美丽，而不是因美丽才可爱。
生活中缺少的并不是美而是缺少发现，用心去观察去体会，你就会发现美其实就在我们身边。
美是什么？是人长得漂亮，花儿开的鲜艳，大树长的茂盛。不，不是这样的。最美的莫过于心灵的美。
“真抱歉啊！又踩到你的脚了”，真无奈！这是我第十六次向别人道歉了。挤公交真烦啊！连个座位都没有，人数爆满。连个站脚的位子都没有。司机师傅也真是的，没看到人这么多么，还要让人上车。而且我的行程还很远，得坐好长一段时间才可以到达目的地。身上沉重的书包压的我都喘不过气来了。有一件最庆幸的事就是我的个子高，能够着汽车上的铁杠，虽然一直东倒西歪碰到别人或者是踩到别人的脚，却比趴在别人身上来得好。我的头垂在胳膊上，因为要赶车，所以早早的就起床了，觉都没睡好。我觉得自己睡觉功底很高，站着都能睡着。
猛地向前一撞，又撞到了别人，司机也不说一声，就来了一个急刹车。到了一个村了，车上有的乘客都下了车，我们这些“站士”们也都可也坐在一个舒服的位置上好好的放松放松腿脚了。有了座位，我就睡的更香了。车还没开多远，有人上车了，我有意识的睁了一下眼睛，马上又闭上了。因为还想多霸占会桌位，多休息休息。我眯着眼睛看着。一位孕妇拉着一个六七岁的小女孩上了车。一位中年男士，马上把自己的烟灭掉，站起来，把位子让给了那位孕妇和孩子。虽然我看到了，但却在装睡，身为中学上的我，心里感到特别的内疚。想起刚才的行为，为我自己感到了可悲。也没有心情在睡觉了，看着窗外美丽的景色，我情不自禁的陶醉起来。
又到了一站，上来了一位来爷爷，年纪很大了，腿脚也不好使，售票员把老爷爷扶上车后，我马上就把位子让给了爷爷，来拟补我刚才错误的行为。我心里也很高兴。心甘情愿的当“站士”。后来车上又上来了乘客，又下了许多乘客。反反复复的，又出现了许多的“战士”们，他们同我一样做了一件自己力所能及的事。他们都受到了人们从心底里的赞赏。
所有的人类，动物、生物、都生存在我们共同的家那就是我们的母亲--地球。只要我们每一个人都拥有一颗真诚的心，一颗感恩的心，一颗对社会对同胞无私奉献的心。我相信那样地球会更加美好，人与人之间的距离会更小，人人都是最美的人。
“张子含100分，王力冉86分，周宇航82分……”老师正在宣布数学期末成绩，我的心提到了嗓子眼，很想知道自己考多少，“孙立森97分”终于，老师念到我了。全班响起一片掌声，我激动的.快要叫出声来。我高兴地走上讲台领走试卷，老师也夸奖我:“孙立森，有进步了呀！”全班同学都向我投来羡慕的目光。同桌也后悔的说：“早知道，我抄你的了。”
放学了，我快快乐乐的往家走，小鸟在枝头唱歌，小蜜蜂也在快活的忙碌着，我觉得周围的一切是多么美呀！
其实环境保护也是一种美。
我曾读过这样一个故事:有一天，一个妇人带着儿子在山上游玩。他们累了，便坐在石椅上歇息，对面有个老人正在拾起地上的饮料瓶。那个妇人将一个纸团扔在地上，老人忙捡起来投进附近的垃圾桶，妇人抓住这个机会教育孩子说：“儿子，看他多没出息呀，你长大了千万别做这样的人。”妇人又扔了个纸团出去，儿子想阻止已来不及，只见那老人又拾起纸团扔进垃圾桶。妇人扔了第三个纸团出去，这时儿子冲上去拾起它投进垃圾桶并说道：“我长大了也要干这种工作，它能保护大自然的美。”
它不仅是一个关于美的故事，它还告诉我们大家：要善于发现美，爱护美，美就在我们身边。
在我觉得，心灵美是一个人最重要的，每个人都不能缺少它。不过，我觉得现代社会最缺少的就是心灵美。可是，有一件事却让我见到了真正的美。那是一个寒假的中午。我去学校买东西，发现在学校大门口，围了许多的人，我上去一问才知道：有一个初三的学生，学习很好，可是在路上被汽车撞断了腿，由于家里穷，只的在学校举行一个募捐活动。谁知，天底下的好人还真多，一下就来了许多许多的人来募捐。他们很感谢这些募捐的人。这时，我也忍不住捐了一些。
我努力地默念着罗丹的一句话：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我擦亮眼睛，真的惊奇而喜悦地发现美就在我身边。
今天中午，妈妈叫我自己坐公车去文化宫打羽毛球。到了车站，我左等右等，过了很久才有一辆车开过来，今天的乘客很多，车里挤满了人。我本来可以等下一班车，但离上课时间只有不到十分钟了。没办法，我只有使出我的独门神功——老鼠功，成败在此一“挤”了！车还没停下，我已经站到车门边上。门一开，我三下五除二便挤了进去。凭着身材小的优势，我看准一个座位就坐下去，看着别人像无头苍蝇一样乱转，转来转去也找不到一个位，我心里那个美呀！过了一会儿，上来一位老态龙钟的老大爷，他怎么也上去了那个台阶，最后在售票员阿姨的帮助下才上了车，这时，车上早已没有位了。
“哪位同志给老大爷让个座？”售票员阿姨的声音传到我的耳朵里。我刚想起身，球袋就重重地压在我的肩上，把我的肩膀压得生疼，我犹豫了一下，又坐了下来。“哪位同志给老大爷让个坐？”售票员阿姨又问。我看了看四周，有的人若无其事地看着窗外，还有的好像没听见，照旧和身边的人聊着天。我想：别人都没有让座，我干嘛要当“活”雷锋呢？这样一想，我刚刚有点动摇的心又踏实下来。
这时，突然传来一个细细、甜甜的声音：“老爷爷，您坐这儿吧！”大家都向后望去。透过一丝缝隙，我见到一个看起来比我小一点的女孩站起来，把老爷爷扶到她的座位上。这一刻，我心中充满了自责和对小女孩的敬意。
文化宫到了，我刚下车，就惊呆了——小女孩和我同一站下车，她由她妈妈扶着下了车，一阵风吹过，她右边的裤管轻轻地飘起来————原来她是一个没有右腿的残废人！她渐渐离我越来越远，但是在我心中的形象却越来越高大了！
美，就在我们身边，那个小女孩就是一个美的化身。只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会发现美无处不在！
美，往往有不同的表达方式。美，在人们心灵的最深处，只在乎你是否有仔细体会。其实，美，就在身边。
在公园里，看见五彩缤纷的花朵簇拥在一起时，你会不由自主地赞叹道：“这些花真美！”
在街道旁，遇见一个天真可爱的小女孩时，你会情不自禁地欣赏她：“她真美！”
可是，这些美仅仅只是人或事物的外在美，真正的内在美通常在细小的一件事中无声地表现出来。
自古以来，梅花被无数的诗人所歌颂，正是因为她的美，渲染着周边的人。每当万木凋零，风欺雪压时，她总是在白雪皑皑之时，傲立雪中，把清香洒满人间。只是美，真正在身边体验到的内在美！
有一件事，她深深地把人心的内在美散播在人们的心里。
那是北风呼啸的日子，那是梅花盛开的季节，那是我见到她的第一次。
在巴士上，人们都不约而同地把头转向窗口那边，不停的对手哈着气，试图想更暖和一点。没想到，一件意想不到的事情发生了。
突然，司机猛地一刹车，“哇”的一声，把车上所有人的目光都投向了一位中年妇女身上。
刚刚可能是因为司机的急刹车，这位中年妇女受不住，吐在了一个时髦的年轻姑娘身上。妇女紧皱着眉头，连声说着对不起，姑娘缓缓的回过头，全车人都把心揪得紧紧的，在为这位中年妇女担心着。可谁也没有想到的是，迎来的不是一顿狠狠的怒骂，而是姑娘把外面的那层衣服脱了，对妇女说：“大姐，你需要坐在通风的位置，我就要下车了，这个位子给你坐吧。”“可是，你的衣服？”“没关系，这件衣服也旧了，大不了洗洗再穿呗。”
车门开了，姑娘走下车，大家不由自主地赞叹道：“这女孩儿真善良！”“这女孩儿心眼儿真好！”
这就是美，年轻姑娘的行动向我们展示了善良和美合为一体的化身。
她和梅花一样，拥有着纯洁高尚的品质。美，就在身边。
我们周围的空气说课稿
引导语：相信大家对于空气都不陌生，我们日常生活亦离不开空气，那么有关我们周围的空气说课稿哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的'重点之一。近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。
（一）知识与技能。
1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途。
2、认识纯净物与混合物的概念并应用。
3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼。
4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；
5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择；
6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用。
（二）过程与方法。
1、通过“测定空气中氧气含量”实验，学会分析实验结果的误差原因。
2、通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置。
（三）情感、态度与价值观。
2、通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲。
重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质。氧气的实验室制法。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。化合反应与氧化反应的关系。催化剂的概念。
难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。
中考考点和题型。
本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。
我们周围的空气的教学反思
本课是九年级化学第二单元的复习课，本单元主要分为两部分，分别是空气和氧气，空气主要复习了它的成分、探究实验、用途和空气污染。而氧气主要复习了它的性质和制法。首先是让学生回忆这一单元主要学习了哪些内容，所回忆的内容进行复习。通过学生回忆所学知识，然后根据学生的回忆形成一个知识网络进行复习，并配有一定的中考真题。不管是从教学内容还是习题的选择上，我都考虑了学生的知识水平。但是整节课下来，还是有很多缺点，现对本节课做出反思。
首先是学生回忆本单元知识环节，从以往的教学中，我认为学生对第二单元的知识掌握得还是比较好，可是从本次环节看出大多数学生对本单元的整体认识不够，而且不愿意去看书及思考。在此环节浪费了较多的时间，从而导致本单元的复习没有在规定时间内完成。本环节如果改成先让学生快速浏览本单元重要知识点然后再请个别学生进行汇报的方式进行，可能效果较好。因为我们的学生都存在一个特点是学习没有主动性和积极性，都是被动地去学习，不愿意思考问题，从本环节也能看出我对学情分析不够。其次，也是我一直都存在的问题，上课都能给学生准备一些习题，也能给时间给学生思考，但是对学生思考后回答问题的评价力度不够，没能给学生充分发挥的机会，也没有适当地鼓励学生，这可能也是学生在课堂上不愿意思考问题及回答问题的主要原因。再次，由于复习内容较多，虽然本课的重难点都能突破，但是对于学生本身的`难点，并没有得到很好地分化。我们学生最困难的地方在于化学方程式的书写，在教学设计过程中，也设计了让学生进行相关化学方程式的书写，但是由于时间较紧，本环节被省略了。
总之，经过本次公开课，让我对我们学生的学情及我个人都进行了深刻反思，也让我对我今后的整个复习计划进行了改变。我希望经过我的努力能让学生在中考中取得较好的成绩。
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