教学计划的实施需要教师具备良好的教学设计和组织能力。下面是一份针对教学计划编写的详细指南，希望对大家的教学工作有所启发。
《永远的歌声》教学设计精选
目标：
1、能认读、听写生字、词，能正确组词。
2、能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。
3、能读通、读熟课文。自主预习：
1、读第一遍，用“？”标出不认识的字。读完后，利用工具书认读并记忆。
2、认读课后认字，然后在课文中标画出相关的词语。
3、读第二遍，检查自己能否读通顺，并标画出自己喜欢的词语。
4、努力把课文读熟练。
5、理解词语：
迷离：模糊而难以分辨清楚。
淙淙：象声词，流水的声音。
龇牙咧嘴：本课时形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。
菩萨：佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。本课指庙宇里那些泥塑的神像。
王母娘娘：西王母的俗称。
告诫：警告劝诫。
方知：方，跟“才”相同。方知，才知。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。
6、听写生字词。
第一课时预习导学（感知课文）。
教学目标：
1、能说出课文主要内容。
2、理清思路，能给课文分段。
教学过程：
一、检查预习。
二、导入。
三、感知课文内容。
1、指名读课文。（1）纠正读音（2）思考：课文主要写了一件什么事？
交流。
汇报。
小节。
1/2。
2、理清思路（1）课文中哪些部分是写这件事的？
（2）给课文分段。
第二课时交流展示（理解课文）。
教学目标：
1、感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、人爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。
教学过程：
一、导入。
二、细读感悟。
1、阅读德文写“我们”为生病的老师上山挖草药这部分时，提出下面几个问题让学生思考交流：
（1）从哪些地方可以看出“我们的老师好，养养好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
2、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明什么？
3、学习本篇课文你有什么感受？
4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情写作方法。
5、课堂小节。
本课主要培养的是学生自主学习能力，同时学习本课的生字。
2/2。
《永远的歌声》教学设计【】
这是s版语文六年级上册的第三单元温暖的回忆中的第一篇课文。本单元学习的要求是：要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。
本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。
本文主要通过人物的语言、动作和心理活动的描写，深刻表现了人物的思想感情。
指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子，引导学生自我感悟，悟情悟理。
1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2、了解文章首尾呼应的写法。
1、抓住人物的语言、动作和心理活动描写了解人物形象。
2、画出含义深刻、饱含深情的句子，在阅读中进行思考和感悟。
情感、态度与价值观。
引导学生在读懂课文的基础上感受我们对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物情感的方法。
1、快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。
2、通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的思想感情。
搜集尊师的小故事。
1、同学们，今天我们继续学习11课《永远的歌声》，上节课，我们已经学习了生字词语，理清了层次，并且知道了这篇课文的主要内容。谁来说说它的主要内容？（本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。）。
全班交流：
（我们这些山乡的孩子非常热爱老师、敬佩老师，认为老师是最好的人。）。
2、练习有感情地朗读，读出对老师的热爱之情。
3、课件出示：
不知为什么，老师的嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。
放学的路上，二牛拽着我，悄悄的问：是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
（1）指名读，其他人思考：从这段话中你体会到了什么？
（孩子们热爱老师，老师的点滴变化他们都能感受到，并且为老师的咳嗽着急。这体现了孩子们对老师的爱。）。
（2）为什么我明知东山有狼，还是立即使劲点了点头？
（老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病；感受到学生对老师的爱）。
（3）抓住人物的动作、语言和心理活动，练习朗读。
4、全班交流下水抓鱼的经过。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等动作词体会孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为，这都体现了他们对老师的深情。）。
5、指导观看课本图片。
（1）图上画的小朋友在干什么？老师又是怎样做的？（练习说话）。
（2）当孩子们委屈地献上自己为老师采的采药、抓的小鱼时，老师为什么楼住我们脏乎乎的身子，哭了？（学生们的童真和深情感动了老师。）。
7、小结：学生纯真而深厚的感情感动了老师，感动了家长，也感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
8、带着自己的理解阅读全文。
设计意图或说明：抓住重点词句，通过对几个孩子的动作、语言的分析，了解他们为了老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你有什么发现？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼应，文章结构更加完整。）。
2、我们可以在自己的作文中运用这种首尾呼应的方法。
3、小组讨论：课文为什么会以《永远的歌声》为题呢？
4、小结：歌声是老师留给我们的，尽管它早已离我们远去，但却化为了美好的记忆，那诚挚的师生情感在同学们的心里永生难忘。
设计意图或说明：学习写作方法，练习运用。
你在生活中和老师之间发生过什么感人的事情吗？你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试着运用首尾呼应的方法。
1、朗读最使你感动的段落。
2、阅读有关尊师的小故事。
采草药抓小鱼。
不顾危险只为老师。
《永远的歌声》教学设计
1．这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
2．学习这篇课文的主要目的:一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情;二是引导学生把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
1．经过六年的学习，学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。
2．学生能够把握文章的主要内容，抓住语言、动作、心理活动的描写，初步感受纯洁、诚挚的师生情。
3．学生认知障碍点：品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,表现人物品质的方法。
知识目标:１、理解课文内容。
２、学习语言、动作、心理活动的描写方法。
能力目标:１、有感情的朗读课文。
２、能学习课文的描写方法进行通过典型事件,抓住语言、动作、 心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。
情感目标:感受纯洁、诚挚的师生情,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
１、有感情的朗读课文。
２、学习课文通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法.
（一)复习导入1、听写。2、说一说课文主要内容。
（二）细读课文，感悟理解
1、阅读课文的第二部分时，提出问题以交流：
（1）从那些方面可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
2、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在耳边，说明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明了什么？
（3）为什么用《.永远的歌声》作题目？
3、学习本篇课文你有什么感受？
4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。
《永远的歌声》教学设计
1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，领悟文章的表达方法，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
感受作者如何抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的精神品质。
两课时第二课时。
一、音乐激趣，导入新课。
人们常说“音乐能陶冶人的情操”，今天我就给大家带来了一段音乐，听！（放音乐）这段好听的音乐是河北民歌《小放牛》中的一个片断，在作家邹德学童年的时候，他的启蒙老师也教过他这首歌，今天就让我们在这歌声中再一次走进作者的童年，倾听作者的心声，感悟他所要表达的。情感。（板题）。
二、温故互查，明确内容。
1、课文主要写了一件什么事？
2、学习一篇课文，仅仅知道作者所要表达的情感是远远不够的，我们还需要关注的是作者是如何通过语言文字来表情达意的。
三、细读课文，理解“歌声”。
（一）学生对老师之爱。
过渡：请大家静下心来默读课文，看看文中那些语句最能体现学生对老师的爱，在文中圈点勾画，做好批注，尤其要关注其中的重点字词。
刚才，同学们读课文都很认真，现在一定也有不少感悟吧，下面就让我们一起来交流一下吧！（请每组3、4号同学发言，1、2号补充）。
预设一：第7自然段。
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
1、指导学生抓住了重点词体会二牛对老师的关心。
评价：请记住这种抓住关键词句体会文本情感的阅读方法。
2、听了二牛的话以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指导学生抓住“立即、使劲”两个词语体会到“我”为老师采药毫不犹豫和坚决的态度。
3、体会“告诫”。
谁来说说这个词是什么意思？你能想象大人是如何告诫孩子的吗？
4、质疑：山里真的有狼吗？你是从哪知道的？
是什么让孩子们不顾家长的告诫，明知东山有狼，还偏要去那采药呢？（师相机板书：热爱）。
5、全班齐读。
预设二：第8自然段。
1、引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会，并将感受融入到句子中进行朗读。
通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的句子叫做排比句。齐读，体会排比的好处。
2、创设情境，感受童年欢乐。
现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这几句话，看看你的耳边都响起了什么声音？
谁来说说你听到了什么？这些美妙的声音交织在一起，不就是一首动听的歌曲吗？同学们，把我们的感受带进去再来读一读。
3、作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，看来，抓住人物的动作进行描写，也能表达自己的真情实感。
预设三：第9自然段。
我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上找我们的大人、老师和同学。
1、抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。
2、请试着读一读。
3、抓住人物的神态进行描写，也能表达自己的真情实感。
预设四：第10自然段。
1、推敲“献”。不用“献”行不行呢？看来，准确的使用词语就能恰如其分地表达我们的真情实感。
2、带着理解再来读读这句话。
3、看到我《www．》们如此的用心良苦，老师有什么表现？这是怎样的泪水？
4、同学们为了老师敢冒生命危险，老师又怎么会不感动呢？我们在体会学生对老师真挚的热爱（板书：热爱）同时，我们也关注到了作者利用采药、捉鱼这一典型的事件，抓住了人物的动作、神态、语言进行描写，恰到好处地表达了自己的真情实感，希望大家将这节课上所学的方法运用到自己的写作当中。
（二）老师对学生的爱。
过渡语：那么，这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱，冒着生命危险去为她挖草药呢？让我们回到前文中找一找。
1、我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
男女生分组来读一读。
2、体会老师的好。
大家为什么这样说呢？请大家再次默读前文，找到描写老师的语句，并在旁边简短的写下体会。
（长相美、嗓音美、有知识、有爱心）。
3、小结：
学校破旧荒凉，学生一个个脏兮兮的拖着鼻涕，而老师却是从城里来的又年轻又漂亮，你从中体会到了什么？让我们把感受送到句子里面，再来读读这句话。
甘愿舍弃城市的繁华，留在这里教我们，这就是老师对我们的——无私的关爱。（板书：关爱）。
4、学到这里，相信大家已经知道了这歌声里包含着什么，看着板书大家一起说。
（教师随机板书）。
是啊，这歌声让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起童年，想起童年的老师。其实这“歌声”犹如一条丝带将童年的点点滴滴穿在了一起，如果我们把这些宝贵的经历看做是一颗颗珍珠的话，这“歌声”就犹如一条线，将颗颗珍珠串成了一条璀璨的项链。（完善板书）。
五、概括写法，拓展延伸。
1、课文学完了，它在阅读和写作方面对你有什么启示？
2、请再读文章的开头和结尾，你还有什么发现？
3、请运用本课学到的写作方法，把你童年温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。
六、总结全文，升华主题。
通过今天的学习，我们发现不管是文中的作者和他的小伙伴，还是老师，他们就像那乐谱上跳动的音符，用各自的行为共同谱写了一曲爱的赞歌。
其实，在现实生活中，我们的身边处处都有爱，那就让我们静心去感受，积极去传承，用心去谱写这人生爱的华彩乐章吧！
七、作业布置。
1、阅读《给老师的礼物》《师恩难忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是欢乐的，童年是难忘的。请运用本课学到的写作方法，把你温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。
《永远的歌声》教学设计
教学目标:。
1、有感情的朗读课文，学习运用联想的方法读懂课文。
2、整体把握课文内容，能随文理解重点词语的含义。
3、知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念。
教学重点：
1、整体把握课文内容，学习运用联想的方法读懂课文。
2、理解重点词语的含义。
教学难点：知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念。
教学过程：
一、复习引入。
1、齐读课题。
3、现在我们来回忆课文内容，谁能根据老师的提示语说说这篇课文讲了一件什么事？
课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。
（谁）（什么）。
课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。课文讲述了————————————————————————的事。
4、围绕课文的主要内容，你最想知道什么？
这节课，就让我们带着这个问题走进这个真实的故事。
二、理解课文，体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神。
（一）体验沉船后绝望的环境。
1、教师语：故事发生在1920年，马金纳乘坐着一艘轮船准备回到自己的家乡。可是，他万万没有想到，自己会遇到一场灾难。轮船在一个夜晚碰到了一块大礁石。（课件播放视频）。
2、这时，船上的人们的表现是什么样的？翻开书，谁来读读课文的第一自然段。
4、出示词卡：挣扎指名读，分析，这两个字中都带有提手旁，你能猜出这个词的意思吗？带着体会再读。人们都在拼命的想获得生的希望，谁再来读一读这句话，放入句中读。
6、人们都已经一点力气都没有了，救生船还是没有来，马金纳怎样了？我们一起来读最后一句话。
7、已经绝望的马金纳这时会想些什么呀？
8、带着你的感受，我们一起再读课文的第一自然段。
（二）、体会小姑娘的镇定、勇敢、不向命运屈服的勇气。
我们真替这些落水的人们担心呀，然而，正在这时候，你们听，远处隐隐约约的传来：
1、课件播放一段歌声。
2、就在你绝望的时候，听到这样的歌声，你想到了什么？
3、课件出示课文第二段话，指导读句子：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。从这句话中你体会到什么？请你带着自己的体会去读。
4、这样让人充满希望的歌声是什么样的呢？谁来读一读？
5、什么是隐隐约约？再读读轻一些。
6、把这两个词语放回到句子中，再读。
7、老师现在特别想知道为什么歌声会是断断续续的？你能告诉我吗？
8、课文中也有一句话是在描写歌声为什么是断断续续的，默读，找出来。
10、读词语：一次又一次、又。
11、你从一次又一次，又，体会到什么？把你的体会和同桌说说。
12、全班汇报，教师相机板书：勇敢坚持镇静。
13、带着你的体会读好这句话。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌声啊，让我们再次充满敬佩的读齐读。
（三）、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。
1、小姑娘深深的打动了我们每一个人，让我们再来听一听她的歌声（课件播放一段歌声）。
2、教师泛读：海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。
3、抽读。
4、齐读：让我们一起把这歌声传得远一些，更远一些。
5、在小姑娘歌声的指引下，最终怎么样了呢？让我们一起读最后一自然段。
6、获救后的人们会对小姑娘说些什么呢？
7、老师也有话想对小姑娘说，你能根据提示语帮老师把话补充完整吗？
课件出示：
小姑娘，如果没有你的歌声，
救生船就——————————————。（怎们样）。
小姑娘，如果没有你的歌声，
人们就——————————————。
（怎么样）。
这就是小姑娘能够救大家的原因，老师觉得她真了不起。
四、升华主题。
2、联系地震的实例，让学生懂得什么是英雄。
3、教师总结。
五、课堂作业：听写本课词语。
板书设计：
歌声挣扎勇敢筋疲力尽坚持绝望镇静。
《永远的歌声》教学设计【】
一、导入新课，自学指导。
1、谈话导入。
这是谁的歌声？为什么说这个歌声是永远的？文章的故事和歌声有什么关系？
好，请带着你的问题，我们来共同学习课文。
2、带着以下三个问题开始进行学习。
（1）默读课文，画出生字生词以及文中出现的主要人物，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
二、自主学习，合作探究。
学生首先自己找答案，然后小组协作探讨。
三、反馈展示，质疑释疑。
第一个问题全体反馈交流。
主要讲了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药、抓小鱼的故事。第三个问题小组展示可分为三部分：“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。2--10“我们”为生病的老师上山挖草药，捉鱼的故事。11、12老师的歌声永远留在“我”的记忆中。也可分为四部分：“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。2--5“我们”的山乡小学和老师。6--10“我们”为生病的老师上山挖草药。11、12老师的歌声永远留在“我”的记忆中。
四、精讲提升，拓展延伸。
补充学生的回答，并加以总结。
五、达标检测，反馈巩固。
提问：
1、能够正确念出ppt上面的词语读音。
2、总结本节课学到的内容。
第二课时。
一、导入新课，自学指导、
1、导入新课。
由上节课文章的内容导入，全文分为几个部分？哪个是全文的重点部分？
2、带着以下三个问题开始进行学习。
（1）自由阅读文章7、8自然段，找出文中运用了语言、心理、动作描写的句子。
（2）自由阅读文章的6-10自然段，用横线画出最让你感动的句子，并在旁边写下自己的体会。
二、自主学习，合作探究。
学生首先自己找答案，然后小组协作进行探讨。
三、反馈展示，质疑释疑。
第一个问题，1、3、5、7、9小组展示第二个问题2、4、6、8、10小组展示。
四、精讲提升，拓展延伸。
1、语言描写的句子有：（1）放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”（2）她说老师是南方城里人，爱吃鱼。
心理描写的句子有：我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病。学生爱老师。
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想尽一切办法抓小鱼。
（5）老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上。学生的童真感动了老师，以及老师对学生的爱。
五、达标检测，反馈巩固。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？首尾呼应，文章结构更加完整。
2、文章为什么以永远的歌声为题目，你现在能回答这个问题了么？
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。
永远的笑容六年级作文
我捕捉着那时丝丝缕缕的美好，在老屋的那段时光。
冬天冷，你陪我一起去上学。高高的你旁边站着矮矮的我，我小小的手牵着你大大的手。我相信那个地方有一条路是我们走出来的吧。我那时和你说了些什么呢？我已全然记不起旧时的风景，或许你会搓搓我的脸，暖暖的笑浮在白白的雾上。当你放开了我的手，前面还有一段长长的路。你笑着，说该自己走了。我看着你的背影在雾里隐去，回味着你残留在我手心的温暖，小心翼翼地向前走。
那时你正逢三十，五岁的我却有坚硬的强大。
永远的笑容六年级作文
当我来到这个世上，最先熟悉的就是父母的笑容。妈妈的笑容像春天里的阳光，照亮了我生活中的每一天;爸爸的笑容像春天里的阳光，日日夜夜温暖着我的心。
还在小时候时，每当我摔疼了哇哇大哭时，妈妈总是带着甜甜的微笑对我说：“我们家的宝贝是一个很勇敢的孩子，站起来，继续往前走，你一定能行!”每当我听到这句话时，心里顿时充满了温暖。
记得有一次三年级上科学课时，左老师错怪了我，批评我上课讲话。我心里非常难过。因为我从来没有被批评过呀!回到家后，我一句话也没有说，饭也只吃了一点，委屈的泪水盈满眼眶。爸爸知道事情后，亲切的安慰我：“不要哭了，哭是懦夫的行为，也许是老师把你当做别人，把别人当做你了。”我听了不服气：“我根本没有说话，老师凭什么冤枉我呢?”爸爸笑眯眯地对我说：“老师看错了是很正常的，可能是你也有什么不足之处吧。听完了我这个笑话，我保证你会笑。笑话是这样的……”我听完后马上破涕为笑，不愉快的事即刻烟消云散了。
在父母的温暖微笑中，我渐渐长大了。当我遇到挫折或碰到难题时，爸爸妈妈总是用慈爱的目光注视着我，微笑着对我说：“动动脑筋，相信你一定能行。”每当这时，我心里便会升腾起无限温暖，信心倍增。当我取得好成绩时，我总能看到他们那欣慰的笑容。
转眼，我已上初中，接二连三的奖状更是使妈妈的笑容和爸爸的笑容常在，它让我充满信心。他们的笑容像春天里的阳光，激励着我断前进，伴随着我快乐成长。
我希望天天能看到父母那温暖的笑容。
永远的笑容六年级作文
我悄悄步入曾经学习过的小学校园，秋叶下落，而那一抹笑容却渐渐在我眼前浮现。
记得也是这个时候我小学刚刚入学，才上一年级的我十分羞涩，从来不敢在同学们的面前讲话。有一天上语文课，我正在欣赏窗外漫天飞舞的梧桐落叶，突然听见了老师喊了我的名字，我愣了一下后不受控制地从座位上弹了起来，眼神刚好对上了老师那张笑眯眯的脸，空气一瞬间感觉干燥地要起火，我的脸一下子涨红了起来，眼睛不知道该往哪看。
“请你朗读一下最后一段，可以吗？”老师略带关心的声音让我稍稍冷静了下来，我硬着头皮从嘴巴里扒出来了几个字，结巴的声音让我以后每每想到都觉得丢人。尴尬的我准备抬头看看老师让她知道我的无奈，包容地让我坐下。当我胆怯地抬了一点头时，我突然看见了老师嘴角边那扬起的一丝微笑，那弧度扬起的刚刚好，我试着从我所知道的所有词汇来形容它，但每个形容词都偏差了那么一点点。我的内心一瞬间充满了力量，在那我看不见而心灵能感受到的目光的鼓励下，我张开嗓门，动情地把最后两句话读了一遍，情感深到坐下来几分钟后我的手还在不自觉地颤抖。全班响起了雷鸣般的掌声，而她的那抹笑容在我的心上深深地打下烙印。
寒风把我拾回了现实，我在落叶中望向语文老师的身影，清晰地可以看见语文老师头发多了几根银丝，背稍驼了一点，而唯一没变的还是她的笑容。
刹那间，我终于明白了，那是理解的笑！是心灵与心灵之间的触碰！
我轻笑：不变的季节，不变的地点，不变的笑容，传递着不变的美好。
永远的笑容六年级作文
笑，你是嘴边一朵花。”无论是在生活的低谷处，还是受到伤害疼痛难忍时，笑容永远是一缕阳光，射进心灵的深处，抚慰我们的伤口，让我们勇敢面对挫折，让我们充满精神和活力。
笑一笑，十年少。”：我在书上曾看过一则故事：有一个人因忙于工作，积劳成疾，得上了癌症，医生说他活不了几个月了，但他却经常抽出时间去看马戏团表演和一些幽默小说，常常因此而哈哈大笑。他打破了医生说他活不了几个月的诊断，奇迹般的活了下来，他的病也渐渐稳定下来了。看吧，笑容对我们的身体多好呢！其实多数得不治之症的人不是被自己的病折磨死的，而是被自己的心理吓死的。“一切顽固沉重的忧悒和焦虑，足以给各种疾病打开方便之门。”所以，笑一笑吧。
用笑容面对挫折：每个人的生活都不可能一帆风顺，难免会被脚下的石子拌到，那痛苦会向我们袭来，你会怎么做？是坐在地上又哭又闹，抱怨那该死的石子，不去努力站起，还是从而一蹶不振？笑一笑吧，对那石子笑一笑，对那让你痛苦的石子笑一笑，不要忘了，那石子也可以成为你的垫脚石，那挫折也能使你更坚强，让你乐观、开朗。
笑容是生活中的一剂良药，一抹阳光，笑一笑，或许你会发现那烦人的挫折也不过如此，只是因心理的害怕而将它放大了，而始终迈不过去。笑一笑吧，对这个有着太多挫折的世界笑一笑吧，让笑容使我们坚强，勇敢面对一次又一次的挫折。
笑容就像那滂沱大雨过后的一抹彩虹，像那冬去春来后盛开的一捧花朵。让我们拥有笑容，让笑容在我们脸上盛开吧！
生活需要笑容！
永远的笑容六年级作文
童年生活，就像潺潺小河，每件让我记忆深刻的事，就仿佛一条条活蹦乱跳的小鱼儿，时不时从水中跳距。在这许多件事中，我最难忘的是这么一件事。
今天上午，妈妈在家干了许多家务活，躺在床上不想起来，还直喊累。看着疲惫不堪的妈妈，与快到12点的闹钟，我对妈妈说：“妈妈，今天您休息，我来做饭。”妈妈疑惑地看着我：“你行吗？”我拍着胸脯说：不行也得行，您就瞧好吧！”
我轻车熟路地打开冰箱，双眼扫视一番，正适合做西红柿炒鸡蛋和青椒炒肉丝，好！万事俱备，洗锅，烧油，再把西红柿切好，鸡蛋打三个。首先把鸡蛋液倒入锅中，不好！有一波“热油大军”向我扑来，我连忙躲避，但仍然被击中了。西红柿下锅，在锅铲的翻滚下，他们玩起了“滑滑梯”。不好，有几个西红柿块翻出了锅外，我急忙接住，但为时已晚，嗯，总感觉少了点什么？对了，该放盐了，但是应该放多少呢？管它呢，应该越多越好吃。就这样，一盘“咸菜”被端上了桌。
到青椒炒肉丝了，我先把它们切好，在我的宇由无双的刀法下，参差不齐的青椒和“肉块”被倒入锅中，然后我再翻呀翻，翻呀翻，可是这也太无聊了吧！于是善于“创新”的我，回想起了妈妈平时总是颠锅，我也来试试，于是我双手举起锅，往上一翻，菜像俯冲的鸟儿一般落下来，我慌忙接住，吓死我了，差点就没接住，再放点孜然吧，让它有烧烤的味道。我的意极了，心满意足地等妈妈起来尝我做的菜了。
“这西红柿怎么这么咸呀？”“你这肉块怎么还没熟啊？这青椒还可以！
“菜的味道是差了点，这可是我满满的爱心。”
妈妈听了嘴角上扬，脸上漾起了幸福的笑容。
永远的笑容六年级作文
笑容是童心的表现，童心是不分年龄大小的。
——题记。
随着时代的变化，笑容逐渐成为了无形的礼貌用语。从而忽略了笑容的真正含义……。
这一日中午天气特别的炎热，就连树上的蝉都在大声的诉苦着。我悠闲地坐在沙发上玩手机，正玩的起兴的时候，一阵急促的脚步声传来，我不由得皱起了眉头。
“闺女，闺女。来看看这件怎么样？”还没进门就着急的对我说。
我低着头继续玩手机，敷衍道：“嗯，很好看。”
“你抬起头看看，别光知道玩手机”
我终于不耐烦的抬起头：“妈，我说你……”原本想发脾气的我，在抬头的那一瞬间，再也发不出了。
她如同孩子一般，看着自己身上的衣服。开心的笑了。那笑容是那么的灿烂，阳光。没有一丝杂意。
看着她那恍若如梦的笑容我不由得看呆了……我恍然大悟，原来前几次我错过了如此美丽的笑容。
妈妈的笑是童心的表现，是没有年龄之分的。妈妈，我不会再忽略了你的任何表情。