教学反思可以帮助教师不断提高教学效果,发现问题并加以改进。以下是一些经典的教学反思案例,希望能给大家带来一些思考。
投影第一课时教学反思
教材是给教师和学生提供的一个信息平台,教师在实际的教学中,要结合着实际情况进行调整。让学生知道“数学知识来源于生活”的数学理念。
教学中,关注实践活动中获取知识。课堂上通过学生的实践、观察、归纳与思考交织在一起进行,这有效地促进了知识的学习,便于评价学生所体现的主动参与和积极思考。
“数学知识生活化”,主要表现在三个方面,一是材料来源要尽可能地采用生活中的资料;二是主要知识点的引出尽可能来熟悉的事物或实际活动;三是要在实际中鼓励学生利用数学知识解决实际问题,都渗透了数学是“生活化”和“应用意识”。
在实际教学中,出现了一些遗憾。一是课堂上留给学生的时间太少,没有让每个同学都充分发挥自己的想象力;课上讨论中一些生成性的问题没有充分展开,二是备课不细致,有待提高。继续加强学习提高自身的业务水平是我以后努力的方向。
第一课时教学反思
三年级的学生年龄较小,生性好动,注意力容易分散,在班级人数较多的情况下,老师通常都比较难以掌控课堂。现代教学理论认为,学生是学习的主人。把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。所以如何采取有效的课堂教学活动,最大限度地集中学生的注意力,加强和保持学生学习的兴趣和积极性,让全体学生都参与到课堂活动中来,就成为我设计本节课时重点考虑的问题。
1、整节课教材处理得当,布局合理,条理清晰。根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计教学过程。教学设计新颖、生动、有趣,符合学生学习特点。虽然这节课的教学内容有十二个词组和一组句型,但是由于导入部分从学生已掌握的旧知自然过渡,各个知识点之间衔接紧凑,学生学起来兴趣浓厚,一点也不觉得吃力。
2、为了突破教学重、难点,依据《新课标》的精神,课堂活动以任务型教学模式为主,让学生在感知、实践、参与等方式下发展他们的综合语言运用能力。我结合他们的年龄特点和认知规律,在本课时采用了tpr全身反应法、游戏比赛、小组合作等学生喜闻乐见的活动形式,并在每一个活动开始之前都对学生提出明确具体的要求,让学生带着任务去完成这些活动,将整个课堂设计成为不同的竞技场,让学生在玩中学,学中玩,激发学生学习英语的热情。形式多样的课堂活动,充分调动了学生学习的积极性。
3、多媒体课件的灵活运用。通过歌曲、动画、游戏、对话、听力练习等多个环节,营造出视听立体的语言环境,使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,为学生操练口语提供了有利条件。师生互动、生生互动融洽,学生参与面广,课堂气氛活跃,英语学习效果也明显提高。
1、由于是借班教学,学生对我的课堂英语指令不太熟悉。在句型操练环节,我原本的设计是采取分组问答和个别抢答的形式进行操练的,结果却变成了齐答。因此我还应注意用更加简洁明快的语言表达清楚活动的要求和目的,让学生能够更加自如地参与活动。
2、在课堂活动时间的掌控和动静结合上,我做得还不太理想。例如我将孩子们熟知的传统游戏“老狼,老狼几点钟?”融入到课堂活动中,并增加男女生竞争的环节,让学生觉得即熟悉又新鲜、刺激,积极参与的情绪急剧高涨,“letmetry!”的呼声此起彼伏,个个都跃跃欲试。我实在不忍心扫他们的兴,就又增加了一组进行比赛,却因此导致了后面我精心设计的“练习与自我评价”环节由于时间不足而仓促结束,未能很好地达到预期的效果。所以,在班额大,学生多的情况下,如何设计出更有效的活动形式,把握动静结合的比例,在有限的时间内让全体学生都参与到课堂活动中来,也是我在今后的教学工作要认真思考的问题。
投影第一课时教学反思
本课时主要通过实践学习中掌握三视图的投影原理和规律,能正确地看懂和绘制简单的三视图,并且无形当中培养学生自主探究学习的能力,以及体现教学过程中的有效性,同时通过一些有助于课堂教学的活动来提高学生的技术素养,增强学生对知识的掌握的连贯性。本课时教学内容较多,教学过程需要充分体现出教学的重难点——能绘制简单的三视图,围绕着教程的重难点展开,让学生吃透,方能增加课堂教学的有效性。
另外本课内容专业性强、比较抽象。在进行本课教学时就如何化难为易,化专业为通俗,让学生能很快融入到课堂中去。这就是教学的艺术所在,倡导学生的`自主探究学习,有目的地学习。
教学一开始我就准备了一张机械加工图和一些模型。目的在于让学生更清楚自己在本课上的教学目的。接着引入了我们的课题《正投影与三视图》。
接着,简单介绍一下投影方面的知识,目的在于,让学生留有印象,有助于三视图的学习。在这些知识点的教授过程中,是比较枯燥无味、专业性又强的知识。但不是教学的重点所在。
在讲解三视图的过程中,我利用三投影体系模型介绍了三个试图的形成及相互之间的规律。这些教学手段让教学内容更加直观、更加丰富,吸引了学生的注意力,提高了学生的参与度。
随后让学生动手实践。通过学生的积极主动认真观察,加深了学生对三视图的理解和掌握;分别绘制出各自的三视图;通过学生之间的讨论和相互评价,提高了学生的参与意识和鉴赏水平;通过知识的延伸和拓展,再让学生绘制一个更大难度的物体的三视图,促进了学生对知识的内化和提升。在这个阶段我采用了阶梯式的练习模式让学生从简到易,能对知识从表到里的理解。
对于这种课堂教学,我们要尽量从生活中出发,让学生有所了解,着才可提高学生的兴趣,凝聚学生的注意力,让学生们多参与课堂教学活动中来提高课堂气氛。
对于整节课,表现教材内容主要运用了实物进行教学,让学生在主观意识上去积极主动认识和探索三视图的相关知识。在评价方式上进一步的提高学生的探究能力、表达能力。三视图的知识是相当专业的,怎样在课堂上游刃有余、深入浅出的讲解本科内容,不仅要认真去学习相关的专业知识,在生动有趣的课堂氛围中培养学生的学习能力,让学生把枯燥的专业知识转化为生活中的乐趣。
师说第一课时教学反思
对于情感类的文章在平时也没有多少信心去上,更不用说是公开课了,不过总是躲着不去上也不是办法,那就尝试着去上上。在设计教案时,参考了很多资料,但是到最后是越参考越糊涂。本人设计教案时喜欢利用课后题的问题以及课文学习提示,因此对于如何转化课后题第二题我一直找不到解决的方法,后来又考虑到要有词语的教学,最后才确定通过词语来引出变脸后的课后习题,再带领学生进入到老人生前,去感受老人对海鸥的那份爱。在整节课下来,个人感觉存在蛮多的不足。
1、在读词语这个环节中,我叫了我们班学习最差的一个学生,虽然这样相对而言浪费了一点时间,但是我觉得,如果他会了,那基本就可以肯定全班都会了;如果他不会的,那就重点指导朗读这个词语。这样下来,我觉得词语的落实情况会比较不错。
2、在课堂上我尽量叫那些学习能力差的学生来回答问题,我认为他们才是课堂的主体,把这部分人解决了,其他人也就搞定了。
3、从课后学生的反应情况来看,课堂的知识落实还算是比较到位的。
1、闷。整节课给人的感觉就是闷,学生基本没有举手,虽说这跟学生大了,不爱那么表现有关系,但是我想更重要的是本人缺少一些能调动学生积极性的手段。
2、学生的`回答完全没有按照我的预设来,刚好来个相反,在这种情况下,处理的不够果断,临场发挥能力有限。
3、缺少煽情,这是一篇非常感人的文章,但是因为本人在这方面能力有限,没有更好地把学生的那种内在情感激发出来。
春笋第一课时教学反思
《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,课文语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强,是一篇很优美的小散文诗,非常适合学生阅读。
教学时,我抓住一个“趣”字,以此入手,调动学生的感官认知,从而融入文本,得到体验。
图画具有直观的,形象的特点。用图画再现课文情景,把课文内容形象化,既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点,又能激起学生对课文兴趣。教学时,我利用多媒体动画效果,将春笋如何醒来,冲破泥土,掀翻石块,在春风、春雨中,一节一节,向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前,使学生产生亲自前往看一看,读一读的兴趣,为有感情地朗读开启了成功之门。
反思今天的课堂,有两个不足:
首先是课堂节奏没把握好。低年级教学,识字写字应该是重要一环,但这节课最大的失误就是最后给孩子写字的时间太短了,没有达到真正训练的目的。
其次基本功不扎实。以前教高年级,对于学生写字说实话并没有太多的关注,所以自己的板书也比较随意,结果到了低年级就发现自己的不足了,每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范,可是还会出现书写不标准,写得不好看的情况,今天上课的范写“冲”字就是这样,为了不给学生不良的影响,于是我又擦掉重写,平时课堂上我也常这样做,今天上课也就情不自禁地来了一句:“写的不好看,老师擦掉重写。”
春笋第一课时教学反思
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。
这篇课文,虽然简短,但是让学生完全进入角色,充分理解春笋的克服一切艰难险阻,顽强的生命力,还是有一定的难度,因此在教学中我创设情境,以读悟情。
一、在角色中体验。
课文开头写道:“一声春雷,唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后,我让学生扮演雷公公来唤醒春笋。孩子们听了,兴趣浓厚,纷纷要求做雷公公。一声声充满童趣的叫声呼唤着春笋,孩子们的积极性调动起来了。有的说“笋娃娃,快醒醒,春天来了。”“快醒来,不能再睡懒觉了。”“快出来欣赏春天的美景”在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了:“它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。”这个地方,我让孩子们把自己当作春笋一起来演一演。孩子们通过动作的演示,真切感受到了春笋破土而出的情景。一个个春笋都从地里钻出来了,他们像一个个“嫩生生的娃娃”。我在这里又让学生说说春笋从泥土里钻出来看到了什么。孩子们畅所欲言,调动大脑中关于春天的一切信息――来自书本的,来自生活的,来自平时积累的,激起了他们强烈的表达欲望。
二、在朗读中感悟。
课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在教学中,我充分利用好多媒体课件,用教师的激情的语言,帮助学生有感情的朗读,尽量让课文抒发的情感溢出纸面,从而激起学生情感上的共鸣。同时在朗读中,对于学生不同的情感体验,我充分尊重并进行多角度地评价。以友善的微笑,真诚的语言,激发学生的朗读热情,尽可能的通过评价,让学生品尝成功的欢乐,增强学习的自信心。如“你就是那可爱的春笋。”“读得真好,春笋在对你笑。”“你真神气,小胸脯挺得高高的!”“你的朗读让我们感受到你在欢快地笑,使劲地长呢!”同时委婉的指出学生的不足并提出要求,如“谁还能读得更可爱一些。”“再用点力”。
三、挖掘课文空白处。
在教学过程中,我适当挖掘课文的空白处,启发学生想像,激活学生的思维。如:当春笋经过不懈努力,终于从地里探出它尖尖的脑袋时,它可能会看到些什么,想到些什么,可能还会说些什么?“它会看到桃花开了。”“它会看到小燕子飞回来了。”“它会看到花园里的花都开了。”当他们的想象插上自由的翅膀,不可避免会有奇思异想,碰撞出创新的火花。
不足的地方是,还有几个同学不能参与到课文的学习中来,课文读得没感情,对提出的问题不会思考,很被动地在听课。
《鲸》第一课时教学反思
1.认识本课3个生字,会写10个生字.
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.
课前准备。
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
教学过程。
激发兴趣,导入新课。
出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.
今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.
学习生字,读顺课文。
自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意.
出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.
自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子.
整体感知,了解内容。
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
精读课文.体会写法。
自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.
小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的'哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的开始,我设计了一个小故事,让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计,主要是充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展示学生个性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点后悔,自己为了把课上完整,把孩子的特长给掩饰了。
然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中,由于我急于求成,出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课老师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有及时的给他纠正,是我的一个失误,我经常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上出现了错误,我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的不足,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧张,作比较的“作”写成了“做”,出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。
整堂课下来,可能是我紧张的原因,学生也很紧张,课堂有点沉闷,心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。
《鲸》第一课时教学反思
《鲸》是人教版五年级上册第三组课文的第1篇。《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇精读课文。这是一篇常识性说明文。文章条理清晰、行文规范。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类、和生活习性等方面的知识。作者运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性与一体,富有可读性。
在检查预习环节,我先出示带有生字和易错字的句子,让学生先读句子,再读生字词语,引导学生在语境中读书,理解词语意思。对于四个带有月字旁的字,引导学生归纳发现它们的共同之处。对于表示身体部位的“鳍”,直接出示图片,让学生直观地认识到它的所在。
在整体感知环节,我先让学生默读课文第一段,勾画出不理解的词语和句子,画上“?”,在读懂的词语或句子旁边作批注。在学生理解词语和句子的基础上,进一步读懂段落的主要内容。再通过读来加深对课文的理解。第二、三段,采用同样的'方式处理。而4——6段,放手让学生通过自主学习、小组交流,合作学习,达成了教学目标。
整节课,结构紧凑,既发挥了老师的主导作用,也充分调动了学生学习的兴趣。只是,如果像赵林莉主任提出的那样,把读懂每一段的内容和学习表达方法融合到一起,就可以节省出更多的时间,使课堂效率更高。这也是以后我在教学中应注意的。
麻雀第一课时教学反思
《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文,本课教学主要是让学生了解课文内容,重点理解为拯救小麻雀,老麻雀的所作所为,感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。能有感情朗读课文,感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学,有优点,也有不足的,简单小结如下:
根据本学期训练重点和本班学生特点,我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,我先让学生自读课文第三自然段,然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀:是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后我在进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
在此之后,我又引导学生结合书上句子,理解猎狗的形象,老麻雀保护小麻雀的做法。虽然,学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏,但是,从这节课我能感受到学生进步的迹象,我相信,在进行一点时间的训练,学生这方面的能力会逐步提高上来的。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能体会感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,我在教学的最后,(在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华、,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
在这节课的教学过程中,教师放手不够,学生的主体地位没能很好地体现出来,课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时,由于学生自学体会时间不充裕,语言表达能力不强,所以学生在谈理解时,不够深入,气氛没有烘托起来,教师又过于急功近利,将学生应该自己体会的内容强硬的说出来,使得学生的主体地位被老师剥夺了,掩盖了学生的想法,代替了学生的思维,使课堂氛围很沉闷。因此,在教学中,教师还应注意大胆放手,体现教师主体作用,还学生主体地位。
以上是自己对这一课教学反思,今后会不断改进不足,让课堂更加和谐活跃。
文档为doc格式。
《雷雨》第一课时教学反思
新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为。我在执教《雷雨》的第一课时时,一改传统的单纯让学生接受性的学习方式,选择了适合学生的学习方法和策略,取得了一定的效果。
一、采用了多媒体教学。只有让学生直观的、形象的、真实的感受到了雷雨前、中、后的景象,才能让学生对雷雨的过程有更深刻的了解,这比教师光用一张嘴和一支粉笔效果强得多。多媒体的运用就摒弃了这些不足,达到事半功倍的效果。
二、读中感悟。课堂中,我指导学生通过朗读,从语气、表情、等方面,把雨前、雨中、雨后景象的变化表达出来。指导雷雨中这一部分时,我抓住了重点句子“哗、哗、哗,雨下起来了。”进行反复朗读,我提倡让学生进行个性化朗读,学生通过不同的读来体会雨下得很大;指导“渐渐地、渐渐地”的时候,我让学生明白雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。这样,让学生通过听也能感受到变化;教学雷雨后的时候,我先让学生听录音朗读,再让学生用不同的方式读,相信在一次次的朗读中,学生已经把这雨后的景象变化记在了心里。
三、加强学生的语言文字训练。在引导学生感受雷雨前、中、后景象的变化时,我先出示动画,学生通过看动画有了深刻的体会之后,再让学生用“……越……越……”说说雷雨前、中、后的变化。这个句式是学生以前学过的知识,在这里既是对学生知识点的复习巩固,也是增强学生自信心的最佳时机,培养了学生的观察能力,充分发挥了他们的想象力,调动了学生的视觉、听觉器官,促发了形象思维活动的展开。但是在指导学生用“……越……越……”说变化的时候遇到了困难,主要是问题设计有一定难度,只关注到了个别学生,因此师生互动不够,课堂气氛不活跃。
四、注重识字、写字教学。在写字教学时,我引导学生在观察字型的时候,把说与写结合起来,加深学生的'印象,培养学生的观察能力。在指导学生整体认知之后,我在黑板上范写,向学生展示写字的全过程,边演示边讲解字的结构及特殊笔画。在评价时,我及时反馈和评议学生的练习情况,引导学生从“三看”入手,肯定优点,指出不足,逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。但是,评议后,如果能让学生自己再纠正、重写,就能提高练字质量了。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。
第一,由于对学生的学情预估不够充分,目标没有落实到全员,导致课堂秩序有些涣散,影响了教学效果。
第二,教学过程中,我过多地关注文本,贪图教学的完整性,结果老师和学生都显得十分忙乱。
第三,课堂氛围调动得不是很好,我本身过于紧张,心理素质不是很强,没有学会用一些启发性的语言充分调动学生的积极性,以增强课堂的感染力。
第四,语言亲和力不够,对提出的问题缺乏耐心,造成学生的陌生感和距离感,达不到语言训练的要求。不能及时给予学生鼓励、表扬的反馈,始终缺乏用赞赏的语言和学生交流。
第五,时间安排不合理,在前面部分我花太多时间,导致后面的书写指导时间不够,我就直接地进行简单讲解。如果在指导学生写生字时先让学生观察,然后让学生交流书写时应该注意的问题,最后老师才示范写,这样学生才知道书写时需要注意哪些。在引导学生观察穿插笔画时,我如果用色彩来加以强化,使之醒目,学生就会一目了然,练字的质量也会大大提高。
课堂存在遗憾是意料之中的,我的教学设计容量较大,需要精简课时内的教学目标,才能确保写字目标的落实。今后,我更需要的是不断地努力,只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台,学生才能还我们以精彩!
《桥》第一课时教学反思
本次教学,基本是沿用别人的设计,也是新的尝试。在教完《桥》第一课时后,我反思了一下,觉得针对课前预设的教学目标来说,达成度还是很高的。成功的地方有以下几点:
1、课中紧扣一个点展开教学。
针对课文生字多的特点,我花了大量的时间给学生识字正音,牢记字形,练习书写,结合语句理解字、词的意思。“磨刀不误砍柴工”,让学生扫除了学习障碍,学生就能顺利进入文本、感知课文的主要内容了。
2、用好课文中的两条线。
《桥》一课有“桥”和环境描写两条交织并行的线索,贯穿全文始终。在整体感知这一环节中,我就抓住这两条线展开教学。先对这些句子进行归纳整理,再通过概括小标题的方式,把两部分内容联系起来,一方面引导学生理清了文章的脉络,另一方面初步了解环境描写在文中所起的作用。这样教学,牵一发而动全身,既弄清了课文的情节脉络,又渗透了语言表达,一举两得。
3、抓好三层读,读顺课文。
在教学中,“自由读”“听示范读”“选择读”三个层次的读,任务明确,各有侧重。“自由读”是自我练习,为交流做准备;“听示范读”是同学间取长补短;“选择读”是交流自己的练习收获,也是了解课文线索的需要。大多数学生在三次读后都能做到读通都顺,对人物的形象有一定的了解。这为第二课时指导学生有感情朗读作了铺垫,也为领悟文章写作特点、指导学生写文章扫除了障碍。
虽然从课堂教学的实际情况来看,学生的发展也是显而易见的,但由于我的教学经验还不够丰富,课堂调控能力也有待进一步提高,所以感觉到还有很多地方不够完善,特别需要在以下几个方面存在缺憾,需加以研究和改进:
1、要进一步处理好预设与生成的关系。
教学时,为了引导学生概括好关于环境的三个小标题:洪水奔来、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引导。学生虽然思维活跃,踊跃尝试。但仍然耗时过多,效果不佳。究其原因是我未能依学定教,顺情而导,死守自己的预设,不能根据生成变通。例如,学生将第一个小标题概括为“洪水来了”,我却一定要引出“洪水奔来”;学生将第二个小标题概括为“洪水汹涌”,我却硬要牵到心中想要的“洪水咆哮”才肯罢休。
2、要继续探索“文意兼得”的教学策略。
本课教学,我力求体现文意兼得,在理解内容,体会思想感情和领会表达方法及其作用、效果上下了一番功夫,特别在理解、概括内容的相关教学环节中渗透了领会表达方法的学习,虽然获得了一定效果,但仍然存在令自己不满意之处。
例如,“环境变化推动情节发展”这一训练点,在第一课时总结小标题时仅是做了渗透,一带而过,学生印象不够深入。而高年级阅读教学应该把“领会表达方法及其作用、效果”作为重中之重。所以,如何处理好理解、概括内容与领会表达方法之间的关系,如何运用恰当的方法、策略使学生不但领会文章的表达方法,而且领悟这样表达的作用和效果,是我需要继续研究、重点思考的问题和方向。
3、还要更好地把握学情。
教学中,我发现学生虽然能初步感知老汉的形象,但由于生活经验的缘故,对党员、党支部书记等特定身份还不够了解,这对理解文本和感受人物形象造成了一定影响。如,老汉为什么早早来到桥前却不逃生,他为什么非得让自己的儿子排到队伍的最后等问题,必须建立在感性认识的基础上。教学前,我虽然对这一学情已经做了分析,但没有给予充分的解决。所以我想,如果引导学生在课前搜集一些党员干部的资料或事迹,或者结合时事,了解一些现代生活中的党员先锋模范形象,那么课堂上学生会更深入地走进人物内心,会更好地与作者、文中人物产生共鸣。
成败得失是人生常态,也是教学常态。只要我们善于总结、善于反思、善于改进,成功和缺憾都是收获。经验也是在成功和缺憾中一点一滴地积累起来的。
《实数》第一课时教学反思
《实数》第一课时授课后,我颇有几分感慨。这节课,我认为有以下几方面是值得肯定的。
良好的师生关系是激发学生学习兴趣、在教学过程中,要达到教学目标,就必须用激励性的教学语言,营造和谐的教学环境。课前鼓励学生。几句鼓励赞美的话,就能使学生树立起克服困难、积极进取的信心和志气,因而在课堂上同学们认真思考,积极发言,课堂气氛活跃。
多媒体课件的使用,极大的调动了学生的积极性。ppt课件多彩生动鲜艳的特点,极大的刺激了学生的感官,给学生留下来深刻的印象。课件同时也减少了教师课堂上写、画的工夫,节约时间,可以在短时间内解决较多的问题,提高了课堂效率,同时有效地解决了内容繁多课时不足的矛盾。多媒体手段的使用确定好最佳时机,才能发挥其最大功效。在这节课中我恰当地采用多媒体教学手段,在数轴上找表示点时,采用动态演示,使学生更加直观地看到了任意一个无理数都可以在数轴上找到一个点和它对应,降低了问题的难度,学生很容易就接受了,从而扩展了数学空间。
让学生认真思考分数形式的实数都是什么数。从有无循环节来区别有理数和实数的实质。
自身的欠缺也是有的。
一是时间安排紧。对学生而言,只看问题的表面,不能够举一反三,同一题目不能归类去解决,造成做练习时花费了过多的时间;对我而言,由于第一次给这些学生上课,把学生的程度估计不足,题量大、难度也有点大,致使有些学生在有限的时间内不能及时回答问题,造成时间的浪费。
二是鼓励性语言使用得不够多,没有大面积调动学生回答问题的积极性。另外,有的同学回答问题后没有及时给予肯定。
本次教学,我坚持从教材入手,;从学生入手,做到了在尊重个体差异,真正地使学生表明自己的看法,阐述自己的观点,大胆表现自我,张扬个性,体现出他们这个年龄应有的特点,因此,我认为这节课不仅很好地实现了知识与技能目标,对于过程与方法和情感态度与价值观两个目标的实现也非常到位,是比较成功的。
在今后的教学中,我都应该经常反思自己:这节课总体设计是否得当,教学环节是否科学,教学内容是否突出重难点,教学手段的运用是否恰当,哪些行为是正确的,需有继续坚持;哪些做得还不够好,需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生情绪得是否愉快;我教得是否成功,还有什么困惑等。
百尺竿头,更进一步。我将不断追求更高境界,努力使自己的课堂教学更加贴近学生,使学生真正在快乐中学习,享受学习的快乐。
《鲸》第一课时教学反思
根据教材的特点,学生的实际,在本课教学中,我主要采用以下三种教法:
1、研究讨论法:
为了充分发挥学生的学习积极性,提高学生思考分析和解决问题的能力。我在讲读第三、四段时,先出示了尝试题让学生讨论,自己分析解答,教师帮助学生总结学习方法。这样充分发挥学生的主体作用,激发了他们的认知兴趣,又提高了他们的口头表达能力。
2、扶放教学法:
课文第四段中的几个自然段结构基本相似,都是先总后分的写法。因此,我在讲读第4自然段时,重点放在引导学生掌握读段方法。学习第5自然段则利用半扶半放的方法,那么第6、7自然段就可以放手让学生自学,这样可以使学生由“学会”过渡到“会学”。
3、练习作业法:
根据课后作业题的要求,我让学生既动脑又动手,画出鲸睡觉的样子。这样通过作业训练培养学生灵活运用知识的技能,从而发挥学生的思维创造能力。
《雷雨》第一课时教学反思
低年级儿童形象思维为主的特性,巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情境,达到融情入景,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展。在逼真的动画情景中,学生犹如身临其境,轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激发了学生的学习兴趣,加深了对课文内容的理解。
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法,培养阅读习惯,以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了:
(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在头脑中初步勾画出雷雨的情景。
(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后,相信学生,指导他们从语气、表情、动作方面,把自己的感受读出来。
(3)紧扣重点,读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读,在读中感悟,在感悟中再读,悟出雷雨前特有的“静”与“动”,雷雨中的大而急,雷雨后的美丽与清新。
初读课文,自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节,培养学生自主学习,合作学习的习惯。在理解课文的过程中,体现了教师引导学生自主探究、合作学习,在师生互动、学生互动,个人学习和集体学习互动,静心读书和活泼参与的互动中,把学生的学习引向深入,让学生体会语文学习的乐趣,把教材情感变成了孩子们的愉快情感。
总之,在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光芒,师生都激情满怀,我们感到语文的精彩,生活的灿烂。
最后,谨以一学生的发言作为结语:“老师,读了这一课,我觉得真的要下雷雨了耶!”