教学工作计划能够确保教学活动有条不紊地进行，提高教师的教学效率。如果你正在为编写教学工作计划而苦恼，不妨参考一些教学工作计划范文，或许会有所启发。
小学语文六年级教案1长江之歌
教学要求：
1、学会2个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学难点：理解诗歌语言。背诵课文。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、导人新课，激发兴趣。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江了解多少呢?
4、放录音。《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的.字词。
(2)描红田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉。
2、检查自学效果。
(1)出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西。
(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。
三、指导写字。
1、指导写字。
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
四、作业：完成《语文补充习题》第一二题。
msn（中国大学网）。
长江北师大版七年级语文教案
一.按照常规自行预习。提示学生注意这是一首散文诗，诵读时要读出诗的感情和韵味。还要注意到是写黎明时分的长江，读时应处理好语速和语调。
二.课上指定几位朗读较好的学生朗读全文，师生共同评点，适当结合对诗歌感情的品味。最后教师示范读一遍。
三.在课堂上准备“练习•探究”一，二的发言提要，要求写在笔记本上。如果需要分点来说，要将主次先后考虑清楚，避免观点含混不清。
四.课堂讨论，教师相机指点，纠正整合，最后给出一个较完整的鸢浮?
五.布置课后完成“练习•探究”四，并就第三题所提示的每人试举“重复出现”的一两处，说说自己的看法。文中写长江的“醒来”、“微笑”有多次重复，应指定学生注意联想和想象的一致性。
长江之歌粤教版高一语文教案
《长江之歌》已被收入小学苏教版语文六年级第二学期第一课(2009年修订本)，北师大版第11册第三单元第一课，现在小学冀教版第11册的第一课也有了这篇课文——即将毕业的小学生们，都会学习这一篇课文，领略长江的迷人风采。江苏教育出版社对《长江之歌》进行了修改，使文体更简洁。下面是修改后的歌词：
你从雪山走来，
春潮是你的丰采。
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女。
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
我们赞美长江,。
你是无穷的源泉。
我们依恋长江,。
你有母亲的情怀。
你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去，
涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，
灌溉花的国土。
你用磅礴的力量，
推动新的时代。
我们赞美长江,。
你是无穷的源泉;。
我们依恋长江,。
你有母亲的情怀。
作者写文章时豪情满怀;诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。
第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。
第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。
《长江之歌》赞美长江的雄伟壮观，表达作者对长江的热爱与依恋。
通过比喻、拟人、对比、排比修辞手法，使描写更加具体、形象、生动、逼真。
语文长江教案
1、根据学生所占有的资料，吟诵《长江之歌》等相关课内外诗词、文章。
2、学唱歌曲，激发学生对长江母亲的依恋与赞美之情。
3、激发学生亲近长江，亲近自然的情感。
一、出示相关诗文。
二、师引导鉴赏。
三、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。
四、试着写一写自己对长江的认识与感受。
出示可借鉴句式：
你，是；
你，是。
五、跟着碟片轻哼歌曲。
反思一：这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们一直以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着兴趣再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“兴趣是的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话相对这个单元的课文来说，这是比较简单的一篇了。
说它相对来说比较简单，是因为语言比较平实，没有太多的背景要了解，而且内容的层次比较清楚。
反思二：这一课我抓住了两个重点，一是内容上重庆作为“山城”和“雾城”这个重点，还有一个就是写法上说明方法这个重点。其实朗读也是重点，但因为这是一段解说词，所以我忽略了，等到在课堂上检查时，才知道，很多孩子把解说词朗读中轻松、舒缓的要求理解成了随意。所以在读就变成了念！并且在上这一课的过程中，我还发现学生的读书时视野非常狭窄，眼睛只盯着课文，这一单元的课文都有朗读和理解的提示语，但是孩子都忽略了。以至于在课堂上浪费了很多时间。
下课后对本课的朗读进行了反思，教师没有关注朗读指导是学生朗读不到位的一个重要原因。但如果在备课时考虑到了这一点，我想我心里也是有疑惑的：对于这样的课文怎样进行指导？现在的朗读并不提倡教师具体的指导，如重音、停顿等的处理，而是提倡情随文动，读由情发，让学生在理解内容积蓄感情的基础上去读，可是这篇课文侧重于理性的说明，怎样调动学生的情？怎样引导学生去读？带给我的愉悦。
人民解放军横渡长江七年级语文教案
作者简介：
毛泽东。
伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一个农民家庭。辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。
抗日战争开始后，以他为首的中共中央坚持统一战线中的独立自主原则，努力发动群众，开展敌后游击战争，建立了许多大块的抗日根据地。这些抗日根据地大部分是在华北山区，但也有的是在河北平原和苏北平原。1938年10月，在中共扩大的六届六中全会上提出“马克思主义中国化”的指导原则。在抗日战争时期，他发表《论持久战》、《〈共产党人〉发刊词》、《新民主主义论》等重要著作。1942年，领导全党开展整风运动，纠正主观主义和宗派主义，使全党进一步掌握了马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践相结合的基本方向，为夺取抗日战争和全国革命的胜利奠定了思想基础。1943年，领导根据地军民开展生产运动，渡过了严重的经济困难。同年3月，被选为中共中央政治局主席。1945年，主持召开中共第七次全国代表大会，作《论联合政府》的报告。大会制定了“放手发动群众，壮大人民力量，在我党的领导下，打败日本侵略者，解放全国人民，建立一个新民主主义的中国”的战略。毛泽东思想在这次大会上被确定为中共的指导思想。他从七届一中全会起至1976年逝世为止，一直担任中共中央主席。
抗日战争胜利后，针对蒋介石企图消灭共产党及其武装力量的现实，他提出“针锋相对”的斗争方针。1945年8月赴重庆同蒋介石谈判，表明中国共产党争取国内和平的愿望。
1946年夏蒋介石发动全面内战后，毛泽东同朱德、周恩来领导中国人民解放军进行积极防御，集中优势兵力，各个歼灭敌人。
1949年10月1日，中华人民共和国建立，他当选为中央人民政府主席。1950年6月，主持召开中共七届三中全会，提出为争取国家财政经济状况的基本好转而斗争的总任务。同年10月，迫于美国军队攻入朝鲜民主主义人民共和国、威胁中国东北部的形势，以他为首的中共中央决定进行战争。1950～1952年，在他的领导下，进行了土地改革、镇压反革命和其他民主改革，开展了反对贪污、反对浪费、反对官僚主义的“三反”运动和反对行贿、反对偷税漏税、反对盗骗国家财产、反对偷工减料、反对盗窃经济情报的“五反”运动。1953年，按照他的建议，中共中央宣布了党在过渡时期的总路线，开始有系统地进行社会主义工业化和对生产资料私有制的社会主义改造。1954年，第一届全国人民代表大会第一次会议通过了由他主持起草的《中华人民共和国宪法》，他在这次会议上当选为中华人民共和国第一任主席，任职到1959年。
1966年，由于对国内阶级斗争形势作出了极端的估计，他发动了“”运动，这个运动因受林彪、江青两个反革命集团操纵而变得特别狂暴，大大超出了他的预计和他的控制，以至延续十年之久，使中国许多方面受到严重的破坏和损失。在“”中，毛泽东也制止和纠正过一些具体错误。他领导了粉碎林彪反革命集团的斗争，不让江青、张春桥等夺取最高领导权的野心得逞。在对外政策方面，他提出“三个世界”划分的战略和中国永远不称霸的重要思想，并且开始打开对外工作的新局面，为中国进行现代化建设创造了有利的国际条件。1976年9月9日，在北京逝世。
毛泽东在他的晚年虽然犯了严重的错误，但是就他的一生来看，他对中国革命的不可争论的功绩远大于他的过失，他的功绩是第一位的，错误是第二位的，他仍然受到中国人民的崇敬。中国共产党在他逝世5年以后，对他的全部革命活动和革命思想以中央委员会决议的形式作出了全面的评价。毛泽东思想作为马克思主义在中国的发展，仍然是中国共产党的指导思想。他的主要著作收入《毛泽东选集》(四卷)、《毛泽东文集》(八卷)。
背景：
解放战争时期，人民解放军在中国共产党的领导下相继取得了辽沈、淮海、平津三大战役的伟大胜利，在长江以北歼灭了国民党反动军队的主力。国民党反动统治虽然已经面临总崩溃的局面，却一面展开“和平攻势”，玩弄和谈骗局，争取喘息时间，以便伺机反扑;一面积极部署所谓“千里江防”，企图以此阻止人民解放军南进，并且在对长江防线经过三个半月的苦心经营之后，于4月20日悍然拒绝签订国内和平协定。4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》：“奋勇前进，坚决、彻底、干净地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全国人民。”4月22日2时，解放军在西起九江东北的湖口，东至江苏省江阴的长达五百公里的战线上强渡长江。在彻底摧垮敌人的长江防线的同时，新华社播发了毛泽东同志撰写的消息《我三十万大军胜利渡过长江》，报道了中路军万船齐发、突破敌阵、占领南岸广大地区的战况。同日夜，毛泽东同志又撰写了这则全面报道前线最新战况的新闻稿。4月23日晚间，解放军占领了蒋家王朝巢穴——国民党22年来的反革命统治中心南京城，宣告国民党统治的彻底崩溃。同年4月，中共中央已由西柏坡迁至北平(北京)。
全文：
人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌铜陵、青阳、获港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。21日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至得力德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当;另一方面，这和国民党反动派拒绝和平协定，有很大关系。国民党的广大官一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。我东路35万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。
长江之歌粤教版高一语文教案
把《黄河颂》与《长江之歌》放在一课时内教学，有这样几点理由。(1)在诗歌的形式上，一是朗诵词，一是歌词，在语言的理解上并不是很难，毕竟朗诵词与歌词的语言都比较直白，不像《当我死时》的语言比较有深藏着的意蕴，当然，这不是说这两首诗的语言没有意蕴。语言特点相近，在一课时内教学就好比较。(2)黄河与长江，在传统文化中，它们不仅是地理概念的江河，现在它们演变成了一种民族精神的符号，一种民族精神的象征。把它们放在一课时教学，这样就会让学生对民族精神符号的黄河与长江有一个整体的认识。(3)两首诗语言都直白，但在表现手法上又有些不同，语言的共性中又有表现手法的差异性，教读文本时，我们就有了很好的现存可比点。
教学问题设计与教学操作如下：
一、朗读文本。
(1)把你认为难写难认的字或词写在下边，熟记并理解。
(预设：巅狂澜澎湃婉转屏障荡涤磅礴一泻千里。关于音与义可能看课文注释。对这些词让学生读一读，或当堂听写，加以识记。)。
(2)朗读练习，每首诗读两遍。
(3)说说朗读后对诗的整体认识。
(这个认识可以说诗的内容方面的，也可以是诗的形式方面的，也可是情感方面的。目的只是让学生初步感悟。完成这个内容要让学生自由畅谈。)。
二、品读《黄河颂》。
(1)《黄河颂》朗诵词中说，我们向着黄河唱出我们的赞歌，我们要赞美黄河表现出的哪些精神。(选用文中的词语回答。)。
(预设：英雄气魂、表现出的民族精神：伟大而又坚强。)。
(2)《黄河颂》歌词部分写出了黄河怎样的地理特点?为什么说黄河是一个“巨人”?
(预设：发源于高山，从西流向东;黄河水惊涛澎湃;黄河河道九曲连环;把中原大地分为南北两半。等等。说黄河是一个巨人，是拟人的手法。因为它是民族的摇蓝，孕育了五千年的文化，上演了很多的英雄故事，是民族的屏障，哺育了中华民族。等等。)。
(3)歌词中说黄河“筑成我们民族的屏障”，结合作者创作这首歌词的时代背景，说说你对“屏障”这个词的理解。
(《黄河颂》创作于1939年，正是抗日战争爆发不久，黄河作为一个民族文化与精神的巨人，它有英雄的体魄，它伟大而又坚强，它哺育了中华民族，保卫黄河就是保卫祖国，就是保卫民族，就是保卫民族的精神。所以说黄河是一个“屏障”。作者让黄河烙上了时代的特点。)。
三、品读《长江之歌》。
(1)《长江之歌》的第一节是怎样描绘长江的形象的，请你结合句子具体说一说。
(把长江当成人(母亲)来写，运用了拟人的手法;说长江发源于雪山，用“走来”，说长江注入东海，用“奔去”，是拟人手法，就具体可感;写长江的水是甘甜的乳汁，说浩浩荡荡的长江是健美的臂膀，这里既有联想，又有比喻，恰当地表现了长江作为母亲的情怀。由此可以看出，诗是要有形象的;诗有了形象才有诗意。)。
(3)《长江之歌》是歌词，一二节的音乐节奏相同，词的节奏相同，句法也大体一致，比较一二节内容的不同。
(第一节从空间的角度，采用拟人的手法描绘长江的形象，表达作者对母亲长江的赞美;第二节作者从时间的、历史的角度去，运用想像去讴歌长江，如说它“从远古走来”，“向未来奔去”;这里仍是母亲对长江的赞美，但是这种赞美延伸至“远古”，拓展至“未来”，把对长江的热爱与历史感、时代感交织在一起。两节诗形式上相近，但第二节的内容是第一节内容的拓展，写作的角度也有所改变。)。
四、综合比较。
《当我死时》《黄河》《长江之歌》《长江》都以“母亲”指称长江、黄河。但抒发的感情各不相同，请具体谈谈。
(《当我死时》：抒发了去国怀乡的强烈感情，抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦，表达了对祖国统一的热望，其感情强烈到希望彻底地拥有祖国。《黄河颂》表了对中华民族精神的歌颂。《长江之歌》抒发了对祖国母亲的深情赞美、热爱的儿女的情怀。《长江》抒发了对新中国的赞美之情。详尽分体现于教学过程中对教材内容的分析中。这里只概括。)。
五、再读诗歌，背诵。有条件地学校可以找来这两首歌曲，从学唱中学会背诵。
语文教案《长江之歌》
1.理解诗歌语言、感受作者对祖国大好河山的热爱之情。
2.吟诵诗句，有感情地背诵课文。
通过理解诗歌的语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，从而使学生正确、流利、有感情地背诵课文。
一、导入示标：
1、导入：同学们，通过上节课的学习，你们认识了怎样的长江，能送它一些成语或古诗吗?(指名学生答)这一节课我们继续学习《长江之歌》，老师相信大家积极思考，刻苦钻研，一定能达到目标。
2、出示学习目标。(见上)。
二、布置自学。
1、出示自学题：
自由朗读课文，找出作者表达感情的句子。思考：
(1)表达了作者什么样的感情。
(2)划出文中说长江是无穷的源泉、称长江有母亲的情怀的句。
2、学生自学。
三、检查自学。
1.讨论第1题。
(1)指名回答。
(2)出示句子：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
2.讨论第2题：划出文中说长江是无穷的源泉、称长江有母亲的情怀的句子。(指名回答)。
四、精讲精练。
学习第1部分：
1、哪些句子表现了长江是无穷的源泉?
出示句子：你从…走来…你向…奔去。
体会长江的气势磅礴，蔚为壮观。
2、哪些句子表现了长江有母亲的情怀?
指名回答：你用甘甜的乳汁…挽起高山大海。
哪些句子突出地表现了长江有母亲的情怀。
b.同桌交流，相互朗诵两句话。
c.分别指导朗读第1节，第2节的第1句话。
(2)为什么说长江有母亲的情怀?
a.指名回答。
b.同桌交流，相互朗诵两句话。
c.分别指导朗读第1节，第2节的第2句话。
3.听录音，指导朗读全诗。
(3).指导朗读，体会感情。
(4).文中两次出现此句，有什么作用?
五、课堂练习。
1、本节课作业：完成《补》。
2、学生完成。
3、当堂反馈。
六、总结提升。
七、下节课预习作业。
小学六年级语文《长江之歌》教案
师：请同学结合课文的插图对找观赏，吟诵诗篇，品味作者的思想感情。看谁有新的发现，新的见解，新的问题。
生：我发现这首诗第一部分的末尾与第二部分的末尾完全相同：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
师：为什么说长江是无穷的源泉？你是从诗歌中的哪些句子知道的？
生：我发现第一节讲的是“你从雪山走来”，第二节讲的是“你从远古走来”。
生：我认为“从雪山走来”讲的是长江的源头——雪山；“从远古走来”讲的是长江的古老，历史悠久。
生：我通过课外查阅资料，知道“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。
生：诗歌第二节中的“远古”是指遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
生：我有补充，第二节中长江巨浪“荡涤着尘埃”我认为长江荡涤的尘埃，应该是长江两岸景物上的尘埃，长江一路走来，将一路的景物洗刷一新，让人感到到处是清新的，充满了生机。
生：“用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。”有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
生：“用健美的臂膀，挽起高山大海。”又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲那样伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”，母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。
生：“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
师：引读。所以，“我们——”
生：接读：赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
师：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位母亲的依恋之情。
简评：
这一教学过程主要体现了教师的导，老师主导得当，又不失时机地给予读书指导，再放手让学生去读、去思、去议，还给学生一方时空。教者的“以学生为主体”的教学思想体现得很充分，学生的主动性、积极性、创造性才能得以发挥，他们才能自觉地、潜心地去读书，去书中寻求答案，生发出自己的见解和创见，把语言训练和情感熏陶有机结合起来。课堂上还体现了学生通过自主搜集资料，拓宽了知识面，丰富了课的内容。通过语言和思维训练，真正领会了“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
小学六年级语文《长江之歌》教案
学 科。
语文。
课 型。
新授课。
主 备。
冷青艳。
备 时。
授 时。
课 时。
第1课时。
总课时。
教学内容。
学
习
目
标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、我能学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点。
我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学难点。
我能理解诗歌，背诵诗歌。
教学准备。
课件、录音机（音乐、课文朗诵）。
导 学 过 程。
导
入
新
课
谈谈对长江的了解。
2.同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。（用一两句话说说对长江的了解。）。
自
主
学
习
初读了解课文，解决生字任务。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采： 依恋： 荡涤：
尘埃： 磅礴： 灌溉：
2、各自轻声试读课文。
默读课文，解决下列问题：
1.作者想赞美长江什么？
2.作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？
3.观察第一节和第二节，你有什么发现？
合
作
交
流
朗读课文。
1.组内互读，互相纠正字音与语调。
2.小组展示课文朗读。
3.精读第一小节，感悟作者的思想感情。
a、默读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
b、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
c、默读：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
思考：联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
课
堂
检
测
一、辨字组词。
慨（ ） 彩（ ） 劈（ ） 薄（ ）。
概（ ） 采（ ） 臂（ ） 礴（ ）。
二、在括号里填上适当的词。
（ ）的时代（ ）的力量（ ）的气概（ ）的乳汁。
（ ）的丰采（ ）的臂膀（ ）的国土（ ）的清流。
（ ）的情怀（ ）的未来（ ）的长江（ ）的源泉。
三、长江之歌中“风采”指（ ），“乳汁”指（ ），“母亲的情怀”指（ ）。
四、长江之歌歌颂了长江的什么之美？表达了中华儿女对长江怎样的感情？
学 科。
语文。
课 型。
新授课。
主 备。
备 时。
授 时。
课 时。
第2课时。
总课时。
冷青艳。
教学内容。
学
习
目
标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、我能学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点。
我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学难点。
我能理解诗歌，背诵诗歌。
教学准备。
课件、录音机（课文朗诵）、歌曲磁带。
导 学 过 程。
导
入
新
课
课件展示长江及三峡工程的幻灯片。
长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，中华儿女无论走到哪里都以自己是长江儿女而自豪。今天三峡工程的事实更将使长江母亲焕发新颜，为我们的明天创造无穷的力量。今天我们继续学习《长江之歌》。
自
主
学
习
一、听写生字词（同桌互查）。
二、有感情朗读课文第一节（齐读）。
合
作
交
流
精读第二节。思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
展
示
反
馈
1.说说你对“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外”的理解与感悟。
3.朗读第二节，说说应该怎样读才能读出感情与气魄？你是怎样朗读的？
拓
展
延
伸
1.同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读，尝试脱稿朗诵，通过竞赛评出小小朗诵家。
我
的
收
获
长江北师大版初一语文教案
学习目标：
1.细读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
2.体会本篇散文诗一唱三叹的表达特色。
3.品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。
学习重点：
1.品味、学习散文诗富有感染力的语言。
2.从语言入手理解课文中的情感。
一、自主学习。
1.给下列加点的字注音。
舢板()驳船()堆栈()。
粼粼()哺育()瑰丽()。
2.说出下列句子所使用的修辞手法。
(1)长江很早便醒过来。它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上的黎明，它以四月的风吹拂着的麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客。()。
(2)一串串的明珠一般的湖泊。()。
(3)我们看见你，你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。()。
3.判断下列句子所运用的表达方法。
(1)我想，那是祖国人民的无比的幸福生活，那是祖国人民对于未来的灿烂的理想，祖国人民奔赴未来的壮志，那是我们这个时代的全部光辉，照耀得你的心像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。()。
(2)水呵，风呵，玫瑰的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。()。
二、重点研讨。
小学语文六年级教案1长江之歌
《长江之歌》这首诗用第二人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。在指导学生朗读时，我先播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果然在朗读时收到了很好的教学效果。而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这个中心句，让学生在默读中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，又是具有‘母亲的情怀’呢?”目的是让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。
但学生的回答很难明显区分这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理，都是应该得到肯定。
长江之歌教案
学习目标：
1、知识与技能：学唱《长江之歌》，能以赞颂、赞美的情感背唱歌曲，知道影视音乐的概念、表现形式和内容分类。
2、过程与方法：聆听、演唱《长江之歌》，感受、体验影视主题歌或插曲在影视中的重要作用。
3、情感态度与价值观：在感受、体验影视音乐中，喜欢影视音乐并产生继续学习和了解的愿望。
学习重点、难点。
重点：能以赞颂、赞美的情感演唱歌曲《长江之歌》。
难点：
教学过程。
1、教师播放：电视剧《西游记》的场景音乐；《猪八戒背媳妇》、电视纪录片《长江之歌》等影视音乐片段。
（1）要求：同学们认真聆听，会唱的跟着哼唱。
（2）问题：这些音乐属于哪个艺术门类？
（3）交流：影视音乐。
2、了解影视音乐的基本概念和内容分类。
（1）提问：什么是影视音乐？它包括哪些内容？
（2）交流：影视音乐就是电影、电视剧中的配乐和歌曲。歌曲包括主题歌和插曲；配乐包括主题音乐和场景音乐。
3、教师简介《长江之歌》的有关内容。
（一）教师播放音乐《长江之歌》，学生聆听。
思考：歌曲给你的整体感受是什么？它分为几段？
交流：歌曲给人以雄伟、开阔、激昂、庄严、抒情、赞美……的感觉。
（二）全体学生有感情朗诵歌词。
（三）学唱旋律。
1、学生跟着教师的琴声用“啦”唱第一乐段的旋律。
（1）了解旋律的基本特点。
问题：请大家观察曲谱的旋律和节奏有哪些特点？
交流：四个乐句都是弱起进入。
（2）、学生用充满激情和赞颂的声音唱旋律。
2、学唱第二段旋律。
（1）教师播放第二乐句旋律音乐，学生用“啦”跟唱。
提问：这段音乐与第一段音乐有哪些不同？他给你的感受是什么？
交流：附点音符比较多、音域比较宽广；前后两句给人亲切抒情和精神饱满的感觉。
（2）教师指导学唱第二乐段旋律。
a、用撘音阶的方法演唱25，第三小节351和第五小节463，解决音准问题。
b、用稍慢的速度、深情饱满的声音划拍视唱。
3、学唱第三乐段旋律。
（1）、教师带学生用“啦”唱旋律。
（2）观察：这段旋律与第一段旋律之间有什么内在的联系？
（3）交流：第三乐段是第一乐段的`变化重复，表达了炎黄儿女对长江、对祖国的赞美、依恋之情。
（4）学生跟教师的琴声视唱第三乐段的旋律。
4、学唱尾声旋律。
（1）师生一起划拍视唱尾声旋律。
（2）问题：尾声旋律表达怎样的情感？（是对长江的赞颂和依恋情感的进一步抒发）。
（四）完整演唱歌曲。
1、完整演唱歌曲的曲谱，整体感受歌曲的旋律特点和情绪情感。
2、填词演唱歌曲。
（1）简介曲作者，了解《长江之歌》的创作由来。
（2）完整演唱歌曲。
（3）教师伴奏，全体学生完整演唱歌曲。
（四）情感升华。
2、学生结合对作品的理解和感受，思考并谈谈如何更好变现歌曲。
3、教师钢琴伴奏，学生用充满感情和赞美的声音演唱歌曲。
（一）对比欣赏动画片《三个和尚》主题音乐视频片段。
1、第一遍观看无声视频。
2、第二遍观看原声视频。
（二）问题：这是哪部动画片的主题音乐？看了两段视频后有哪些不一样的感受？
（三）师生交流：主题歌、片尾主题曲（它们可以高度概括影视剧的内容，给人以非常强的艺术感染力）；插曲是影视剧情当中出现的歌曲，他常出现在重要的场景中，并与剧中的情节发展紧密相关，用以表达剧中人物的情感。
师生回顾本节课的重点知识和内容。
五、课后延伸。
（一）有感情背唱《长江之歌》。
（二）搜集影视歌曲，唱一唱，体会歌曲在影视中的作用。
长江之歌教案
教学目标：
1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学难点：课文两小节是如何对应着写的？
学生准备：搜集：有关长江的资料。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来交流一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容）。
3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。
过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的热爱。
二、自由朗读课文，整体感知谈感受。
1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受？
2、学生交流。
3、检测字音。
4、指名接龙朗读课文，给以评价。
三、引导自学。
作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次？这种写法叫什么?(反复）因此我们可以把课文分几部分？请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。
1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀？
2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果。
3、师相机引导带感情朗读。
4、合上书师生共背诗歌。
四、质疑探讨：读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。
预设：1998年长江的洪水灾害引发的原因，对学生渗透保护长江母亲河人文教育。
五、合作探究：课文两小节是如何对应着写的？
1、小组交流，全班交流。
2、师总结，拓展余光中的《乡愁》。
六、聆听并欣赏《长江之歌》mtv视频。
2、课下收集有关母亲河的诗歌，准备诗歌朗诵比赛。
板书。
无穷的源泉 母亲的情怀。
雪山 东海 哺育 挽起。
远古 未来 灌溉 推动。
教学反思：《长江之歌》气势恢宏，雄壮豪迈，读起来荡气回肠。它赞美了长江的雄伟壮观，表达了作者对长江的热爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读，体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上，成功之处是我首次运用多媒体课件上课，让学生直观地对长江进行了解，是我的进步。不足之处：开始播放《长江之歌》的视频资料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的时间，导致后面合作探究时间紧张，和最后歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点浪费时间。于是第二节课给六一班上课我做了改动：视屏资料完后直接进入课文，课文学完最后欣赏并跟唱，我看到孩子们脸上充满了期待与欣喜。在朗读展示是，我指名接龙读文，既让十个学生展示了朗读情况，又节省了时间，给学生充足的时间自学讨论课文重难点。最成功之处，当学生理解诗歌内容后，我示范朗读，学生及时评价并感受到朗读是语气先柔和再有气势，把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情，学生得到了朗读的训练。
最后，孩子们能合上书有感情地背诵这首诗，达到知识目标的落实。
长江之歌教案
1、知道长江的地理位置及相关唐诗，能够用自然流畅的歌声表达对祖国母亲河——长江的赞颂感情。
2、在感受、理解《长江之歌》的基础上，能够用适当的速度、力度、音色、方法表现赞颂之情。
教学方法：
谈话、讨论、探究等。
课型：综合课。
教具：多媒体视频录音机。
(一)、导入：我们初一时学的关于黄河的`是哪一首？我们中国除了黄河还有一条大河是什么？以前我们接触过描绘黄河的作品。有哪些（《黄河大合唱》光未然词，冼星海曲）。
师：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，他们哺育。
了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河，她就是我国第一大河—长江。
1、提问：哪些同学去过长江边？请学生谈谈对长江的感受。
2、播放《长江之歌》课件，（展示长江概貌），让学生观看课件并了解长江概貌。
3、师生共同探讨长江地理知识（源头、入海关、流经、全长等）。
(二）、授新课：（学习歌曲）。
1、作品介绍（创作背景介绍）：这首歌是由王世光作曲，胡宏伟填词。作于1984年。
这是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情，这首歌曲是根据电视系列片《话说长江》的主题音乐填词而成的。
2、学唱歌曲。
（1）放音乐及视频听歌。
（2）有感情朗读歌词。
（3）学唱歌词。
（4）老师带着学生唱。
（5）作品分析。
歌曲是g大调，四四拍。
采用了三段体的曲式，第一乐段是个8小节的方整型乐段，第一乐句是其主题，在节奏上弱拍起的节奏型贯穿整个乐段，从弱拍到强拍的小三度进行，加强了歌曲的抒情成分，第三、四乐句，是第一、二乐句的重复和变化重复，使主题音调更为突出，整个乐段具有明朗从容的性格特征。第二乐段是个对比性乐段，在节奏上将弱拍起换成了强迫起，旋律素材虽然取之于第一乐段，但由于采用了模进的手法，使曲调逐渐向高音扩展，造成了滚滚向前的气势，表现了激昂、赞颂的情怀，同时，也使我们产生波浪翻滚、江面宽阔、景色秀丽的自然景色的联想，最后一句出现了全曲最高音6，把乐曲推向了高潮，第三乐段是再现乐段。
（1）通过对作品的分析，学生有了深刻的认识和理解。
（2）让学生有感情的演唱全曲。
《长江之歌》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
难点：在朗读课文中让学生感受祖国河山的壮丽。
对策：通过小组合作、探讨，图片放映，教师指导，美读课文等方法解决教学难点。
1、放映图片，通过图片的欣赏让学生初步感知长江的壮观美丽。
2、听录音，画出文中生字词，联系上下文去理解生字词。
3、出示问题，学生带这问题自由读文。
4、读文后，以小组为单位进行合作、探讨。
5、信息反馈。
6、指导学生美读课文。
1、教学过程结构中，学生在合作、探讨时，老师应做到将长江的有关资料图象投影到大屏幕上，给学生一个感官认识，这对理解课文是有益处的，同时，老师还应注意巡回指导，注重反馈信息的集中。
2、在指导学生美读课文时，老师应让学生在多种形式美读中，感受祖国河山的壮丽。
设计意图：调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生看、听、说、读、合作等能力。
1.搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。
2.用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。
教师：dvd、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。
学生：查阅有关长江的资料等。
1、学会生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？板书：长江。
3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。
4、dvd光盘：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采。
依恋。
荡涤。
尘埃。
磅礴。
灌溉。
2、检查处学效果。
（1）出示词语：
乳汁。
哺育。
挽起。
荡涤。
尘埃。
灌溉。
奔去。
各奔东西。
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、
一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解下列词语的意思：
风采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳汁哺挽涤埃灌溉。
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的.热爱之情.
一、回顾上节课内容,用一句话说说你对长江的了解.
二、朗读课文。
1、一读课文，整体感知。
自由读，你最想知道什么？学生质疑。
2、再读课文，解词析句。
你最喜欢读哪句？说一说你为什么喜欢这一。
句？讲一讲你喜欢的理由。
师生交流，任意谈。对哪句感兴趣谈哪句。
要点：
为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？
雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
第一个分句要读得柔和一些，因为长江是走来，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。
哺育各族儿女：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
你用健美的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
灌溉花的国土：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是无穷的源泉。
推动新的时代：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
你用磅礴的力量，推动新的时代：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
3、三读课文，升华情感。
体会作者对长江的赞美、依恋之情。
总结：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
4、练习朗读。你能否用一个词,一句话或一句经典的诗句夸一夸长江吗?
三、学唱歌曲。
长江之歌教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：
指导有感情的朗读。
教学难点：
有感情的朗读。
教学方法：
情境教学：
教具器材：
挂图、录音机。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
二、初读指导。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
1)、自学生字词。
2)、检查处学效果。
（1）出示词语：乳汁。
哺育。
挽起。
荡涤。
尘埃。
灌溉。
奔去。
各奔东西。
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
3)、各自轻声试读课文。
4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。看图说话。
请同学们自由说说看。
听音乐。
1)、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
2)、描红田字格中的生字。
3)、并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采。
依恋。
荡涤。
尘埃。
磅礴。
灌溉。
4)、读课文。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳
汁
哺
挽
涤
埃
灌
溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
1、学生认读。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
作业。
1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。
2、抄词语（两遍）。
3、组词。
第二课时。
教学目标：教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：指导有感情的朗读。
教学难点：背诵诗歌。
教学方法：自读自悟。
一、复习检查。
二、精读训练。
播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。（引读）。
说说读了这句诗想了解什么。
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
精读第1节。
（1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
齐读。
自由读。学生讨论交流。
讨论。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读。
精读第2节。
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）。
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）。
默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）。
第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”
四、练习朗读全诗。
师引读学生跟读。
指导朗读、背诵，学唱歌曲。
交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）。
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
长江之歌教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：
1引导学生运用多种形式反复吟诵.
2领悟诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教学时间：两课时。
教学设计：
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
1、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
2、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
二、初读指导。
1、自学生字词。
2、检查效果。
（1）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（2）理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
第二课时。
一、精读训练。
1、《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——。
2、出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。
引读。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）。
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）。
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）。
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）。
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”
四、练习朗读全诗。
板书设计：
豪迈雄壮。
本教案容老师能挖掘课文的重要内容，带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读。把教学的时间留给学生，去读课文，去思考，去交流，去品读。用朗读这条线把教学贯穿起来。课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥。
《长江三峡》的教案
早晨，透明的路水闪耀着，下风有些凉意，仿佛满山的橘柚树撤下一层洁白的霜，清新而明净；太阳出来了，路水消逝，橘抽树闪烁这阳光，绿叶金石山峡中又是一片秋天的名明丽。中午，群峰铺上了金甲。下午，太阳还没有落侠里早起了一层青色的雾。
四年级:郝润泽。
长江之歌教案
1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。
两课时。
磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像。
机、黑板、钢琴、银幕。
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成a+b+a+尾声的结构。
一、课前音乐：播放录像专题电视连续节目《话说长江》插曲《江河万古流》。
二、组织教学（略）。
三、导入新课。
1、导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。（提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁？［《黄河大合唱》光未然词冼星海曲］）今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。
2、提问：哪些同学去过长江边？结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。
其一：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——唐·杜甫《登高》。
其二：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——唐·李白《送孟浩然之广陵》。
其中穿插放映两张摄影作品（幻灯片）。
4、集体朗读歌词。
5、在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山？你向东海奔去，那入海口又在什么地方？（学生回答。教师给予评价并加以必要的补充）。（打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片）。
《长江之歌》教案
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文。抄写第一节诗句。
有感情地朗读课文。
体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
1、利用工具书自学生字新词，把诗歌读正确、流利。
2、自读——指名读———听录音读。
学习诗歌。
1、读一读，你都读懂了什么？（长江从雪山走来向东海奔去哺育各族儿女挽起高山大海）。
2、你怎样理解这些诗句的意思？它在讲什么？
3、恰当地补充课外资料：结合地图长江大发源地帮助学生理解从雪山走来，补充注入东海帮助学生理解向东海奔去，补充长江所流经的8个省自治区来体会哺育各族儿女等。
4、通过这些了解，你又感受到了什么？（长江的伟大）。
5、有感情地读一读前4句。
6、作者在描写长江时，是用则那样的手法来写的？（拟人）你从中又体会到什么？（对长江的无限赞美之情）。
7、作者有怎样的感受？（齐读后两句）。
8、感情地朗读全诗。
1、古往今来，多少名人志士都以各种方式来赞美长江。你们学过哪些赞美长江的诗，读一读。（杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之广陵》等）。
2、第一大河，我国还有一条母亲河就是黄河。你了解它吗？课。
下有兴趣的同学可以再继续查阅一些信息更加深入地了解长江黄河，也可以像诗人那样写一首小诗来赞美长江、黄河。
长江之歌教案
1．有感情地朗读课文。
2．背诵课文。抄写第一节诗句。
能力：有感情地朗读课文。
思品：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
教学重点：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
教学难点：体会作者表达的.热爱祖国的思想感情。
1．利用工具书自学生字新词，把诗歌读正确、流利。
2．自读——指名读———听录音读。
学习诗歌。
1．读一读，你都读懂了什么？（长江从雪山走来向东海奔去哺育各族儿女挽起高山大海）。
2．你怎样理解这些诗句的意思？它在讲什么？
3．恰当地补充课外资料：结合地图长江大发源地帮助学生理解从雪山走来，补充注入东海帮助学生理解向东海奔去，补充长江所流经的8个省自治区来体会哺育各族儿女等。
4．通过这些了解，你又感受到了什么？（长江的伟大）。
5．有感情地读一读前4句。
6．作者在描写长江时，是用则那样的手法来写的？（拟人）你从中又体会到什么？（对长江的无限赞美之情）。
7．作者有怎样的感受？（齐读后两句）。
8．感情地朗读全诗。
1．古往今来，多少名人志士都以各种方式来赞美长江。你们学过哪些赞美长江的诗，读一读。（杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之广陵》等）。
2．第一大河，我国还有一条母亲河就是黄河。你了解它吗？课。
下有兴趣的同学可以再继续查阅一些信息更加深入地了解长江黄河，也可以像诗人那样写一首小诗来赞美长江、黄河。
《长江之歌》教案
教材简析：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为母亲河。
4.进一步查阅资料，全面了解长江。
5.领悟诗歌对应的表达方法。
关键处处理：1.搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。
2.用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。
教学准备：教师：vcd、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。
学生：查阅有关长江的资料等。
教学时间：1课时。
教学过程：一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。
这个单元我们就来学习描写介绍母亲河的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。
二、播放电视风光片《长江》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。
播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。
多年之前，有一部电视系列片《话说长江》，其中的`主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。
今天，我们就来学习这首歌词。
三、自读课文，了解大意。
放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。
四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。
五、理解课文内容。
1.小组合作，讨论交流对课文内容的理解。
2.全班交流，教师适时给以指导。
六、再读诗歌，体会课文的表达形式。
1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。
2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。
七、再读课文，填写我的视角。
1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。
2.先小组交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗诵，背诵课文。
1.用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。
2.指名背诵。
十、质疑问难。
十一、探究：为什么把长江比喻成母亲？
十二、课时小结。
作业设计：
1.有感情地朗诵课文，背诵课文。
2.积累优美词句。
3.《课堂同步学习与探究》。
4.预习下一篇课文。
板书设计：
雪山走来东海奔去乳汁哺育臂膀挽起无穷的源泉。
远古走来未来奔去清流灌溉力量推动母亲的胸怀。
附：在八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
我是这样做的：
一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。
二、多角度审视长江。课前已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。
三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。
在这个环节，我记下学生的问题，让学生在书中做上记号，引导学生展开讨论，要求学生认真读课文，尝试解决这些问题，在学生有困难时稍作点拨，这些问题解决了，对课文的感悟也就到位了，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华。