随着工作节奏的加快,我们需要及时制定工作计划并进行总结,以保证工作的顺利进行。【范文3】这是一份关于团队管理的工作计划范文,内容包括了团队建设、目标达成和绩效考核等方面的工作计划。
课改工作计划
本学期,贯彻落实上级教育课程改革精神,增强发展意识,加强教学研究,发扬全校教师团队合作探究的精神,群策群力,不断推进新课程改革,深化学校特色建设,努力提高学校教学质量。
1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展,个个得到尽可能多的关爱。
2、认真学习和领会新的课程标准,扎实开展教学研究活动,优化教学过程,创新教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、改进教师培养、培训工作,建立校本的教师培养、培训制度,增强教师教育对课程改革的促进作用。
4、改革评价制度要求,建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。
(一)强化组织领导,优化课改管理。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想,从根本上改进广大教师的教学行为,从而确保基础教育有重大突破,使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。
1、本学期,学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制,激发教师参与各种校本培训的热情,努力营造课改良好氛围,不断推进我镇课改向纵深发展。
2、继续实施和完善听课评课制度,即时检查制度、严格考试考核制度等。
3、搞好课改的宣传报道工作。
(二)抓实校本培训,提升教学理念。
本学期,我们要继续坚定不移地抓实校本培训,努力提高教师素质,鼓励广大教师投身教育改革实践。
1、积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动,并认真做好校级再培训活动。
2、组织教师学习课改先进理论、促进学习交流、收获学习心得。
八月份:
1、教学开放日活动。
2、课改专题重点:数学学科。
九月份:
1、课改专题重点:语文学科。
2、邀请进修学校教研员作课改指导。
十月份:
1、召开课改年级学生家长会。
十一月份:
1、整理好课改专项资料。
2、总结本学期课改工作,写好工作总结。
课改工作计划
(20xx—20xx年度)
经过几个学期的理论培训表面上看教师的观念已经起了不同程度的变化,但从平时的听课中发现仍有不少教师的教学方法传统陈旧,学生在课堂上缺乏思维的生机活力,所以本学期学校将继续加强对课改理论的学习和研究,采用观看录像,“请进来,走出去”的学习方式,尤其要求各学科《课程标准》的理念深入每位教师的心中,通过各教研组的学习让老师人人牢牢把握其精髓使其更有效地指导课堂教学。
一、本学期要开展以现代教育技术学习运用、课改理论再认识、课程标准再学习、课堂教学大改革和教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。结合多媒体设备的使用和教师计算机培训,坚持每周不少于半小时的学习时间,加大课后反思的检查通报力度,促使教师积极、主动的学习。
二、深化教学研究制度,促进教师的专业成长。 本学期,我校参加课程改革的老师和学生的数量大规模扩大了,同时也使课程改革的深化面临新的挑战。因此以校为本的教学研究制度显得尤其重要,它是促进教师专业成长的必然要求,有利于教师的专业发展。
1、加强教研组建设。期初各教研组要认真制订切实可行的活动计划,按计划开展好每次活动,要提高活动的实效。本学期将继续开展组内的课题研究活动,采用分工合作分期展示形式。同时教研组还要组织教师学习新课程标准、学习教育教学理论,对本学科的热点问题开展讨论,指导教师总结教学经验。组织好教研组的公开教学活动,活动要记录完整。同时加大随堂听课的力度,扎扎实实地推进课堂教学的改革,要求教师抓住平时的教学效率,不盲目追求教学上的花俏,扎实提高教学质量。
研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。
3、定期反思总结制度。通过自我反思,形成反思习惯,倡导对教学进行课前、课中、课后的全程反思,同时及时写下教学随笔、教学案例及教育故事,分析课改中的成败得失,及时反映课改实验情况。以反思提高课改成效。
4、做好课改研讨和经验交流。
三、方法措施
抓好活动,深化课改培训学习。结合学校校本培训计划、教研活动安排表、课改工作计划等工作安排,加大课改理论再认识、课程标准再学习、教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。本学期,要组织开展教师多媒体课件制作比赛;教师教学优质课评选活动;把理论学习、教学研究、案例分析、实际运用、阶段反思有机地统一起来。
曙光中学
20xx年3月
新课改工作计划
新的一年已经到来,如何制定新课改。
一、指导思想。
以素质教育理论和新课改理论为指针,以国家、省、市相关文件为指导,引导教师进一步更新教育教学观念,树立现代课程意识,激发教师的教科研兴趣和热情,增强教科研能力,加强教学思想、教学组织形式、教学内容、教学模式、教学策略和方法的深化与改革;以实施科学管理为保证,以促进教师专业成长为支撑,突出重点,深化改革;坚持以学生发展为本,坚持学生的全面发展,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,解决影响课堂教学效益提高的主要问题,确保教育教学质量稳步提高和促进学生的成长与发展。
二、工作目标和实施措施:
目标一:对我校上学期实施高中新课改工作的过程和现状再次进行了深刻的反思。
虽然我校在高中新课改中多次承担市、区新课改大型活动的任务,高一部分老师出色地完成了市、区新课改课堂教学观摩研讨的授课任务,取得了一点点成绩,上级教研部门和课改领导、专家到我校调研,对我校高中新课程实验给予了较高的评价,比如我校新课改指导守则、选课实施方案等走在了全区的前面,但任何改革都必然会产生碰撞。因此,我们不能满足于现象,必须清醒地认识到还存在一系列问题:
(1)课程安排要作适当调整。
(2)有些教师对新课程实施缺乏深层的探索,课堂教学较多的仍是穿新鞋走老路,课堂教学实效不理想。
(3)师生互动较少、同学间较少交流和合作,不少教师仍不放心学生自主探索。
(4)校本课程开发机制不完善,管理不到位。
(5)研究性学习实施较单调,害怕学生走过场。
(6)课堂教学评价机制未完善。
实施措施:由主管教学副校长负责,由教导处牵头落实调研我校20xx年9月以来高中课改实施情况。(包括课程安排是否合理、教师课堂教学模式和课堂教学评价、学生学习态度、收获和学业评价、教材使用和存在问题等)。
方式:听取年级组长、备课组长汇报、师生座谈会、师生问卷调查等。20xx年4月底前完成。
目标二:参照国家教育部基础教育课程教材发展中心刘坚教授倡导的《高中新课程的评价改革》办法,结合我校实际,改进我校学生学业评价方案,完善我校学生综合素质评定和学分认定办法。
(1)组织好必修第一个模块的学分认定补考工作。
(2)坚持“立足过程,促进发展”的评价理念,倡导新的评价方式,改革评价内容、评价方法与手段,以及评价实施过程。
实施措施:教导处牵头、年级组负责、各学科学分认定小组具体实施。补考学分认定于20xx年3月份第一周完成。其他工作贯穿整个第二学期。
目标三:树立现代课程意识,加强课程开发和管理。根据我校高中新课改实施的调研情况对我校的课程(包括必修课程、选修一和校本课程)作合理的规划,开出切实可行并与高考接轨的课程方案。
实施措施:
(1)建章立制。由教导处负责修订和完善《西安市70中高中新课程设置方案》、《西安市70中高中新课程学生选课指导手册》、《西安市70中高一新课程学生选课单》、《西安市70中高中新课程校本课程开发方案》等。拟在20xx年3月底以前完成。
(2)由教研中心负责根据校本课程开发、实施情况,参照华东师大吴刚平教授倡导的《高中校本课程的开发与管理》的办法,结合我校实际,重新确立校本课程的有效管理机制,提高我校校本课程开发、实施和管理的实效。此计划20xx年9月启动,20xx年5月前完成,20xx年9月正式实施。
(3)由教研中心牵头、各教研组、备课组落实调研目前我校的校本课程实施情况,重点是健全校本课程开发机构、落实校本课程开发任务等,要求各教研组、备课组在20xx年4月前拿出完整的、能够让学生修满2个学分的校本课程教材。
(4)由教导处牵头落实调研目前我校研究性学习的实施情况。包括选题和研究领域情况、教师指导是否到位和有效、学生研究过程的表现和参与研究的态度。方式:听取年级组长、备课组长汇报。20xx年7月前完成。
目标三:指导学生做好选课工作。
高中新课改打破现有课程安排,分为选修和必修课。进入新课改的新高一学生将拥有自主选课的权利,实行耳目一新的“跑班上课”。不同层次的学校可按照自身特点开设选修课程,高中生也可依据自己的兴趣和爱好进行选择,部分实现“我的课程我做主”的新特点。为了保证有序的教学秩序、有效地开足选修课程让学生修够必须的学分,指导学生做好选课工作就显得特别重要。
实施措施:
(1)由教导处在调研统计校本教材和学生意愿的基础上,拟订《西安市70中高20xx届新课程学生选课单》。
(2)由年级组召开学生大会、家长会宣传,各班主任、各任课教师具体指导选择并由年级组做好统计和协调工作后,将结果报教导处。
目标四:进一步落实课堂教学新理念。
课堂的问题是实施新课程的核心问题,是一个基本单位,反映了课堂理念的落实和课改实施程度。因此,围绕新课程理念,转变教师的教学行为,优化教学目标和教学方法,创造新的教学方式,致力于转变学生的学习方式,积极倡导自主、合作、探究学习,构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式是新课改工作的重中之重。
实施措施:
(1)专家引领,同行互助。学校成立课堂教学研讨专家顾问小组,组员由省、市教科所新课程专家、高校新课程专家、中学特级教师等组成。通过新课改课堂教学观摩研讨、专家点评,专家和老师座谈等形式,努力提高教师的教学能力。此项活动贯穿整个教学过程中。
(2)经常性地举行教研组内、备课组内、校内的课堂教学观摩课、说课、评课、议课等校本教研活动,为教师创设交流经验的平台。使教师在教学实践中不断发现自己教学中的优点和不足,及时改进提高促进自身成长。主要在3、4、5月进行。
(3)通过各种形式为教师的新课程学习提供信息、资料,如:发挥校园网络的作用、购买有关资料,适时邀请有关领导、专家前来讲座等。
目标五:加强管理,落实常规。
课堂教学是实施新课程的主要渠道,也是学校教育教学活动的首要场所。开展课堂教学研讨就必须从日常的备课、上课及与此相关的常规检查、研讨活动、评价等方面入手,并不断完善相关管理制度,从而促进课堂教学质量的提高。
实施措施:
(1)优化备课。备课是教师教学工作永恒的内容,是课堂教学改革的切入点,要进行课堂教学改革,必须在备课和教学设计上寻找突破口。首先,必须改变观念,以“教会学生学习”为根本,树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。在教学设计上,要侧重学生学什么?怎样学?学的结果如何?“我”如何指导?充分调动、发挥学生的主体作用,把学习主动权还给学生。实现由“。
教案。
”向“学案”转变。教师要认真备“学案”,让学生用“学案”学习,强化学生的主体意识,“逼”着教师让学生“学”。
(2)加强课堂教学过程管理。平时不定期抽查备课情况,经常深入要课堂听课,不拘形式、不定期举行学生问卷调查等。
(3)加强校本教研,加强对教研组、备课组活动的指导和监督管理。
任何一次新的课程改革,首先必须立足于科研引领。高中新课程强调要加强校本教研,以课堂教学改革为重点,加强对教学现象、现实问题的研究,通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程,改变课堂教学行为,促进教师专业发展。
总之,课堂教学是学校教育的核心,是我校当前高中实施新课程工作的重中之重,我们必须改变观念、勇于探索、大胆实践,创建具有我校特色的教学文化和课堂文化,全面提高我校的教育教学质量。
一、指导思想:
以xx大精神为指导,努力贯彻《基础教育纲要》和县教体局《基础教育课程改革方案》。坚持以学生发展为本,坚持学生的全面发展,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,提高学校的教育教学质量。
二、工作目标:
1、加强教育理论学习,树立新的教育观念,构建课程新体系,实现课程功能的转变。
2、加强教师培训,转变教学行为,改善学习方式,促进师生互动。
3、确立学生的学习主体地位,培养兴趣爱好,发展个性特长,为学生可持续性发展提供多种学习经历,拓宽学习渠道,促进学生积极主动学习和养成良好的学习习惯。
4、发挥评价促进发展的功能,重视教育评价功能的探索,建立一套新的评价教师教学水准、学生综合素质的评价体系,科学合理地评价教学的每一个环节。
5、加快教育信息化建设,促进信息技术在新的课程实施中的普通应用。
6、加强教育管理,重视教师的培训工作,全面提高教师的素质。
7、改革教与学传统方式,优化教学过程,积极倡导自主、合作、探究的方式。
三、实施措施:
1、成立新课改领导小组。
2、有计划开展校本培训。组织新课程方案和学科标准学习培训,为骨干教师外出学习创造条件。帮助教师转变教育思想,更新教育观念,形成与新课程标准相适应的教育观,以确保课改顺利开展。
3、培养承担新课程实施任务的老师。安排参加各类新教材培训班,做到先培训、再上岗,以保证课改扎实有效持续的推进。
4、重视教研组、备课组建设。组长制定计划,安排日程组织教师深入学习学科《课程标准》、研究课改教材内容,探索与课改相匹配的课堂教育模式。强化集体备课,改革备课方式,采取“集体备课、互相协作、资源共享”的方式。
5、加强教师自身学习与实践。积极组织学校教师参加说课、听课、评课、教学反思、公开课等校本教研活动,努力提高教师的教学能力。重视教学科研,以科研促教研,使教师在教学实践中不断发现自己教学中的优点和不足,及时改进提高促进自身成长。
6、对课程改革工作及时进行总结和评价。制订计划,分阶段进行课改总结,形成初步经验。
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课改工作计划
为了规范推进我校课堂教学改革,提高教师的教学水平,充分调动教师使用三通两平台进行教学的能力,特制定以下工作安排。
组长黄木军。
副组长吴叶兵、杨科。
组员易铁平、徐莹、张友武。
黄木军:是我校课改工作的第一责任人、负责对课改工作的督促与课改工作的整体部署。并每周五参与课堂调控登记。主持周五的问题研讨与周一的校本培训工作。
吴叶兵:负责课改工作的具体操作,组织老师们参与听课、磨课、评课。督促班主任搞好班级课改文化建设和学习小组的搭建。并每周五参与课堂调控登记,组织全体教师积极参加周五的问题研讨与周一的校本培训会议。
杨科:负责我校课改工作的具体实施计划与安排、组织成立课改课中三通二平台的使用示范课。并每周三参与课堂调控登记、负责整理审核周五的问题研讨与周一的校本培训材料。
易铁平:每周四参与课堂调控登记、协调三通二平台的使用示范课的具体活动。
徐莹:课堂调控中的周小结与问题汇报。针对我校周小结中出现的问题、组织撰写周五的问题研讨与周一的校本培训材料。并对培训的情况和内容进行详细登记。
杨科:二参与课堂调控登记,协调课改pk赛的具体活动。
第一轮组织全校教师听县级课改先锋刘美、周喜军、易铁平三位教师的课改标杆课。
第二轮各教研组长组织本组成员听优秀老师使用班班通上的示范课、并组织评课与议课活动。
第三轮确定班班通运用研讨课。于9月25日上报县局,从而提高我校班班通的使用频率和使用水平。
课改工作计划总结
一、指导思想:
本学期,我校课改工作要以邓小平理论、江泽民三个代表重要思想为指导,贯彻落实全国、全省农村教育工作会议精神及国家基础教育课程改革精神,紧紧围绕市局的工作要求,增强发展意识,加强教学研究,发扬全校教师团队合作探究的精神,群策群力,不断推进新课程改革,深化学校特色建设,努力提高学校教学质量,为创南通模范,建江苏实小而不懈努力,课改工作计划。
二、工作重点:
1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展,个个得到尽可能多的关爱。
2、认真学习和领会新的课程标准,扎实开展教学研究活动,优化教学过程,创新教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、改进教师培养、培训工作,建立校本的教师培养、培训制度,增强教师教育对课程改革的促进作用。
4、改革评价制度要求,建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。
三、工作措施:
(一)、强化组织领导,优化课改管理。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想,从根本上改进广大教师的教学行为,从而确保基础教育有重大突破,使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。
1、本学期,学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制,激发教师参与各种校本培训的热情,努力营造课改良好氛围,不断推进我镇课改向纵深发展。
2、继续实施和完善已形成的以下几项行之有效的教学管理制度,即听课评课制度,集体备课制度、每周开课制度、学校领导随堂听课制度、六认真工作月检和即时检查制度、严格考试考核制度等。
3、建立行政蹲点制度,每个行政组成员都有一个蹲点年级或一所学校,以及时指导课改实验工作。每月组织课改组成员开会一次,具体了解各位教师的课改情况,把握全体的课改实况和进度,提出建设性意见。
等整理成文,共同探讨,共享经验,共同提高,工作计划《课改工作计划》。
(二)、抓实校本培训,提升教学理念。
课程改革的深入开展不仅需要一支观念新、素质高的教师队伍,更需要我们每一位教师的自觉实践与热情参与。因此,本学期,我们要继续坚定不移地抓实校本培训,努力提高教师素质,发动和鼓励广大教育工作者积极投身于教育改革实践中,为学校教育改革作出自己应有的贡献。
1、积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动,并认真做好校级再培训活动。
2、教育改革,理念先行。要取得成功,转变教育观念,教育思想,树立新的教育理念是最重要的。思想观念转变了,新的理念把握了,我们就有一种开阔的、深长的眼光,就会获得一种全新的`犹如会当凌绝顶,一览众山小的美好境界。本学期,理论学习是本学期我校校本培训的重要内容之一。我们将在组织教师学习课改先进理论、教育思想上加大力度,拓宽学习渠道、加强学习指导、促进学习交流、收获学习心得。重点做到以下几点:
(1)学习活动做到经常性。
课改理论学习活动的组织上要进行统一的安排,有全学期活动内容安排、有固定的学习时间保证、有专门的学习场所提供。做到理论学习活动有始有终、持之以恒。使学习形成制度化。具体安排:双周教研活动时前20分钟左右的时间专门用于课改理论学习及学习心得交流;每月一次教科沙龙活动半小时的专题理论学习及讨论;每月一次理论学习练习自测活动。
(2)学习内容做到专题性。
在学习内容上将做到专题化、系列化,紧紧围绕课程改学习相关理论。每次学习做到有计划、有步骤,专题明确、内容充实。
(3)学习方式做到多样性。
在学习方式上力求集体学习与个人学习相结合,定时讨论与随机交流活动相结合。一方面学校努力为教师创设多种理论学习的渠道,定时安排学习活动。另一方面,积极鼓励教师自主学习,尤其是动员青年骨干教师多读理论书籍,勤做读书笔记,畅谈读书心得。并把个人理论学习情况纳入对骨干教。
(4)优化集体备课。
新教材的使用还是实验阶段,对于和学生一样也是初次接触新教材的老师来说,如果仅靠一个人的力量,则在备课思路、教学环节设计、教学方法使用等等方面,都很难达到胸有成竹,应用自如。因此,加强教师之间的集体备课力度,则显得尤为重要。加强备课组建设,精选备课组长,单周以校为单位开展集体备课活动,双周则全辅导区集中,进行集体备课。
使合作备课的交流面更深更广,使集体备课更具实效性。其次改进操作方法,首先由备课组长精心挑选本学期的重点、难点课题,制订集体备课计划,确立中心发言人。每次集体备课先由中心发言人钻研教材,收集材料,精心设计教案,并作中心发言。然后组内成员交流意见,设想自己的教学方案。在此基础上分头上课,再课后集中反思。集体备课我们不追求大一统,而是让教师相互学习,取长补短,提高教师把握教材,独立备课能力。
课改工作计划
本学期,我校课改工作将以“构建高效课堂,实施有效教学,全面提高教学质量”活动为契机,以课改实验为中心,以促进师生发展为宗旨,以课堂教学为主渠道,狠抓一个关键(观念的转变),突出一个重点(课堂教学与学习方式变革),扎实推进课改实验工作,为学校教育再上新台阶和教师的更快发展作出新的贡献。
1.由学校教导主任、教研组等有关人员共同参与学校课改计划的制订。
2.教导处要加强课改工作中的校本培训、教学研究的组织管理工作,要着重落实中心学校课改的工作精神,并积极搜集有关重要的课改文章供教师学习。
3.校委成员要深入课堂,一学期至少听本校教师上课20节以上,并及时做好评课指导反馈工作。
4.积极开展课堂教学研讨活动,每月全校性公开教研活动不少于一次,具体了解教师的课改情况,把握全校课改实况,并提出建设性意见。
1.学理论文章。我们要充分利用校本培训和课余时间认真研读有关书籍和杂志上的课改理论文章,把其中的精华和自己的感受及时摘写在学习手册上。学校还将积极组织教师观看课改理论讲座、课改教学录像,并对此进行学习讨论,以此切实转变观念,把握精髓,少走弯路。
2.学他人的教学案例。多看一些他人的具有先进理念的教学案例,然后结合自己教学实际,积极撰写自己的教学案例、教学设计及教学反思等。
3.多看、多听他人的课。要充分利用现代教育媒体,精选一些特级教师上的录像课组织老师观看;创造机会多组织老师外出听课;积极开展本校之间,校际之间的听课活动。让老师们通过听课评议,看到自己的不足,切实转变自己的教学行为,让新课程理念真正化作广大教师的具体行动,从而确保课改落到实处。
1.以教研组为单位,抓好教师集体备课工作。
2.组织好教师公开课和研讨课。每月全校教师要组织一次研讨课。本学期课改实验老师至少在组内上一节研讨课。学校根据督导听课和教师平时课堂教学情况对教师的课堂教学进行评估。
3.养成反思的习惯。课改年级实验老师要经常反思自己的教学行为,对成功和教训进行理性思考。要求做到每月1篇教学反思,每学期1篇教学案例或1篇教学论文。
1.评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。既重视在课改实验过程中学科教学质量的提高,同时又重视对学生在学习时所表现的情感、态度、价值观等非智力因素的评价。
2.评价主体多元化。对学生的评价,我们将结合我校制订的优秀学生评选方法,改变由任课教师评价转向由任课教师、同学、家长以及学生自己共同参与评价。对教师的评价,也由学校行政评价为主转向自评、教师组评,学校评三者相结合。
3.评价方法多样化。对学生的评价重在真实、鼓励。除了单元练习、期末考试等以成绩评价外,还要注重课内课外的过程性评价。成绩评价除了纸笔考试外,还要注重对解决问题的策略、实际操作、口语交际、朗读等方面的评价,要重视用发展的眼光看待学生。
课改实验实施以来,我校已建立了与课改理念相适应的组织管理、校本培训、教学研究、师生评价等方面的制度措施和常规管理。随着课改的进一步深入,我校要抓住学校特色与综合实践活动课程开设这两个重点和难点积极探索和研究。
1.学校特色建设要结合市局对我校的教学调研,开展好心理校本课程的开发研究,继续上好心理特色课。
2.要及时制订好全校本学期的综合实践活动实施方案,合理安排综合实践课各部分内容,充分利用学校周边资源开展好以小课题为主的综合实践活动,使学生在活动中长见识、增才干,培养他们各方面的能力。
在新的学期里,我校的课程改革将迈得更坚实、更宽阔。我们也相信,我校的课改工作在全校师生的共同努力下,一定会取得更好的成绩。
课改工作计划
长期以来,在应试的背景下,数学教学往往偏重于以达到立竿见影的显性效果为目的的熟练性训练(如题型的强化训练),而忽略促使学生生动活泼地学习与发展的长效性目标。总体看来,学生学习的经验主要被解题的经验所替代,学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。
虽然《标准》已明确把学生获得丰富的“数学活动经验”列入了课程目标,但发现“数学活动经验”在具体的课堂上教师并未有意识地围绕这一目标设计教学过程,这种现象确实值得我们关注。
2、数学新课程实施的必然要求。
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的修订过程中,把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“基础知识”和“基本技能”之外,加上“基本思想”,以及“基本活动经验”。数学的学术形态往往是抽象化、形式化、符号化的。数学的教育形态,则是密切联系学生的活动经验,鲜活的,具象的。数学基本活动经验,有助于把数学的学术形态转化为教育形态。同时《标准(实验稿)》也将“实践与综合应用”作为单独的学习领域。因此,“基本活动经验”的获得应在小学数学课程中得到反映。同时,积累数学活动经验是加深学生数学理解的有效方法,能潜移默化地提升着学生的数学素养。
3、数学学习的实质必然要求。
首先,掌握好这些基本活动经验,将对学生在整个数学学习过程产生“正迁移”的影响,能够帮助学生在以后的数学学习、日常生活中养成数学思维习惯,即有一颗“数学的头脑”,对从小培养这些未来公民的创新能力有着基础性作用,这也是知识经济时代对公民的迫切要求,同时也是我国经济能在未来可持续发展的需要;其次,它的研究必将进一步凸现学生在数学教学过程中的主体地位,促使教师关注学生的个体差异及体验,实行因材施教,促进各个学生的个体发展,使每个学生获得最大的利益,这也是党的xx大提出的“教育公平”理念的其中一个要求。最后,数学基本活动经验的研究将会强化教师在数学教学过程中的主导作用,使教师更加明确教学的目的,更加主动地参与教学过程的设计,这样,教师不仅仅是教育者,还应是教育的研究者,有助于数学教师教学科研能力的提高。
4、理论和实践方面研究薄弱。
在新课程改革背景下,国家义务教育数学课程标准(实验稿)从课程目标上对数学活动经验提出了要求。课程目标的变化,尤其是史宁中、张奠宙等数学教育专家对数学活动经验的重点关注,引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。但是,从查阅的文献来看,目前已有的研究主要是针对数学活动经验的内涵进行个人阐释,在理论和实践方面对学生的数学活动经验相关问题的研究都十分薄弱。因此,从理论和实践层面对学生数学活动经验内涵及教学策略等问题展开研究,不仅有助于充实“数学活动经验”的基本理论,而且有助于为深化基础教育数学课程改革服务。
二、概念的界定。
关于“经验”一词,新华字典里是这样解:从多次实践中得到的知识或技能。数学活动经验有广义与狭义之分。广义的数学活动经验是在经历数学活动的过程中获得的关于数学活动目的、数学内容、数学活动行为及其方式的转换以及数学活动环境等方面的感受、理解、领悟和体验以及由此获得的数学知识、技能、智慧、情感、观念等内容组成的有机组合性经验,意指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考,从感性向理性飞跃进所积淀下来的认识。可以将广义的数学活动经验分为过程性数学活动经验和结果性数学活动经验两个层面的内容,也可简单地将它分为观念性层面的数学活动经验、认知性数学活动经验,情感体验性数学活动经验与动作技能性数学活动经验等层面的基本内容。狭义的数学活动经验,特指观念性层面的数学活动经验与情感体验性数学活动经验。
三、理论依据。
1、“课程之父”泰勒提出了经验的重要性:经验是课程编制的基本素材,“教育的基本手段是提供学习经验”,“学习经验是指学习者与他对作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用”,教师的职责是为每个学生提供有意义的经验。
2、南京大学郑毓信教授认为,从教学的角度看应该深入思考两个问题:第一如何对“基本数学活动经验”作出清楚的界定,第二如何进行“基本数学活动经验”的教学,特别是应如何处理这一内容的教学与具体数学知识、技能以及基本数学思想教学之间的关系。
3、东北师范大学国家基础教育实验中心孔凡哲认为“基本活动是个体在经历了具体的学科活动之后留下的、具有个体特色的内容,既可以是感觉知觉的,也可以是经过反省之后形成的经验。个体对已有经验素材加工的深广度,直接影响着个体经验的品质。基本活动经验包含策略性内容,模式性、方法性内容与体验性内容等成分;同时,又可以区分为操作的经验、探究的经验、思考的经验与复合的经验”。
4、辽宁省阜新市教师进修学院单肖天和辽宁省基础教育研究培训中心景敏认为“数学活动经验是数学学习的产物,从维度上分为数学思想方法、数学思维方法、数学活动过程中的体验;又表现为静态与动态两个层面。重视数学活动经验的教学意义在于:扩展学生的认知结构,提高教学设计的实效性,彰显个性化的学习,生成课程资源。其教学策略是:让学生亲历数学活动,增加交流的机会,开展反思与评价”。
四、研究目标。
1、丰富数学活动经验的内涵,构建形成学生在小学数学课堂中积累数学活动经验的具体内容的基本框架。
2、通过该课题的研究,探索出促进学生积累“直接的数学活动经验”、
“间接的数学活动经验”、“专门设计的数学活动经验”的途径、策略;
3、通过课例研究,整理出各年级有效积累基本数学活动经验教学的典型案例。
4、通过研究,转变教师观念,对课堂中有效的数学活动引起高度重视。提高教师自身智慧,提高自身教学艺术和教学涵养,使教师在教学活动中能具有组织者的智慧,能成为学生心声的倾听者和对话者,真正成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。
五、研究的内容。
1、基本活动经验的概念内涵。
在《数学课程标准》的修订过程中,东北师范大学史宁中校长提出,在注重“基本知识”和“基本技能”的同时,要积累“基本数学经验”。
2、促进学生积累各种数学活动经验的有效积累。
(1)积累“直接的数学活动经验”
小学数学知识有相当一部分直接来源于日常生活现实,因此,应设计源于实际生活的数学活动,体验其中的“数学味”获得相应的数学活动经验。比如说:购物活动、测量活动等。
(2)积累“间接的数学活动经验”
间接地数学活动经验是指创设情境,构建数学模型所获得的经验。这类活动的特征是模拟,在假想的模型中进行操作和探索。比如:做一张数位表,取9颗围棋子,让学生在数位表中的个位、十位中摆数。这些活动在现实生活中是没有的,而大量存在于数学活动之中,是数学学习的有机组成部分。
(3)积累“专门设计的数学活动经验”
专门设计的数学活动经验是由纯粹的数学活动获得的经验。这类活动是专门为数学学习而设计的,是具体的形象的数学操作。比如:圆锥体积的教学,圆的面积推导,圆柱体积的推导等。
3、基本活动经验的基本框架研究。
从学生经历的具体数学活动;学生在数学活动过程中的体验、感受和逐步形成的对数学活动的观点和看法以及对数学活动过程的一些倾向性价值判断;在数学活动中获得的事实性知识、程序性知识;如何进行合理的数学观察、数学发现、数学猜想以及如何验证、归纳、交流与讨论的一些方法和技巧等方面构建数学活动经验具体内容的基本框架。
六、研究思路。
1、考虑学生现有的知识结构。
知识和思维是互相联系的,在进行某种思维活动的教学之前,首先要考虑学生的现有知识结构。
什么是知识结构?一般人们认为:在数学中,包括定义、公理、定理、公式、方法等,它们之间存在的联系以及人们从一定角度出发,用某种观点去描述这种联系和作用,总结规律,归纳为一个系统,这就是知识结构。在教学中只有了解学生的知识结构,才能进一步了解思维水平,考虑教新知识基础是否够用,用什么样的教法来完成学生数学活动经验的积累目标和数学活动的设计、教学。
2、考虑学生的思维结构。
数学教学是数学思维活动的教学,进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。心理学早已证明,思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展,学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。斯托利亚尔在《数学教育学》中介绍了儿童在学习几何、代数时的五种不同水平,在这五个阶段上,学生掌握知识,思考方式、方法,思维水平都有明显差异。因此,要使数学课堂教学成为积累数学活动经验的教学必须了解学生的思维水平。
学习数学的几种思维形式:
(1)逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反,先给出某个结论或答案,要求使之成立各种条件。
(2)造例型思维。某些条件或结论常常要用例子说明它的合理性,也常常要用反例证明其不合理性。根据要求构造例子,往往是由抽象回到具体,综合运用各种知识的思考过程。
(3)归纳型思维。通过观察,试验,在若干个例子中提出一般规律。
(4)开放型思维。即只给出研究问题的对象或某些条件,至于由此可推知的问题或结论,由学生自己去探索。
了解了学生的思维特点和数学思维的几种主要形式,在教学中,结合教材的特点,设计有效的数学活动,定能收到良好效果。
3、考虑教材的逻辑结构。
我们现有的苏教版小学数学教材内容有的是按直线式排列,有的是按螺旋式排列。
如果以积累数学活动经验为目标进行课堂教学,教材的逻辑结构就应有相应的变化。因为这些问题具体不同的思维形式,要受学生各阶段思维发展不同特点的制约。数学思维活动的教学,就是要尽量克服这些制约,使学生在短期内高质量获取知识,大幅度提高思维能力,完成经验积累。
4、考虑积极的数学活动形式。
任何数学活动形式归结为一句话,那就是:积极、有效的活动形式。其宗旨是在传授知识的同时,重视发展智力、培养能力。它们的特点是:充分调动学生的积极性,让学生独立解决一些问题,注意能力的培养。从实践效果看,活动形式在某个阶段,对某部分学生,结合某部分内容确实有事半功倍功能,但这些活动哪个都不是万能的,不是教学通法。因为要受学生水平的差异,兴趣的不同,教材内容的变化,教师素质不平衡等各方面条件的限制。我们主张,采用积极、有效的组织形式,因课、因人、因时、因地而异。
究竟怎样通过数学活动去启发学生积极思维呢?学生积累数学活动经验的课堂教学的核心是教学方法,因此教学方法的采用,直接影响活动教学的效果。为使数学活动教学收到良好效果:
首先,重视结论的探求过程。数学活动中的结论教师一般不直接给出,而是引导学生运用观察、实验、练习、归纳等方法发现命题,尔后深入研究探求的过程和论证的方法,进而剖析结论的内容,举实例将结论内容具体化。
其次,是沟通知识间的内在联系。数学有着严密的体系,学生揭示数学知识之间纵横交错的内在联系,是学生主动思维活动的过程,可引导学生按知识的发生、发展、变化关系或逻辑关系整理出相关的知识结构和基本的研究方法,进行知识的引申、串变,提高学生灵活运用知识的能力。
七、研究方法。
1、调查研究法:通过对学生积累基本数学活动经验的调查分析(问卷调查、访谈),发现问题,制定研究计划,有针对性地开展案例分析研究。
2、行动研究法:通过自主选题——确定主题——制定活动计划——活动展示——活动研讨——总结经验——发现问题——寻找对策——验证对策,并以制度化的形式加以实施和落实。
八、预期成果。
在现代教育理论指导下,创造性地整合小学数学课堂,建构有效的数学活动,让学生积累数学活动经验。使学生的探索性、自主性、研究性学习的能力和数学化思维得到提高,逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人,提高教师的教学质量和学生整体的学习质量。
实验的成果展示形式:
1、实验活动的图片、音像资料。
2、实验过程中实验观察、分析记录。
3、优秀论文集。
4、优秀数学活动方案集。
九、完成本课题研究任务的条件分析。
本课题的主持人是我校校长,也是我校唯一的一位区级数学学科带头人,小学高级教师,本科学历,理论水平、业务水平、研究能力、管理能力等都很强,获得并发表过多篇文章,对学生的基本活动经验和学生的数学学习力有过深入的钻研。参加本课题的教师都是我校区级学科带头人和区级骨干教师,其中区学科带头人3名,有区骨干教师5名;这中间有教务副主任1名,教科室主任1名,高年级数学教师4名,中年级数学1名,低年级数学教师2名。他们有着丰富的教育教学经验和科研能力,以及旺盛的精力,近几年在学生省市级教育教学论文评比中有多人次获奖,对学生的学习力有着深入的研究。旨在通过此课题研究,提高学生的学习力,和学校的教育教学质量,学校领导对此发展前景较为看好,将全力保证本课题研究的时间和经费投入,并征求多方专家和教研人员对课题的设计、论证和研究提供指导。
十、课改小组成员架构。
褚裕锋:课题管理、资金;
王琴:课题管理、课题实施、统筹、资料、分析、研究报告;
蒋飞、陈海勇、李海燕、孙家俊、刘志全:课题实施、分析、资料、统计;
徐安斌、刘军:课题成果汇编。
学校课改工作计划
新课程课堂教学改革已经进行很长时间了,但步子不是很大,今年市教育局加大课改力度,全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下,也加大了课改的力度,人人参与课改,人人实施课改。在不断的实践探索中,我校确立了“导学探讲练”五字教学模式,全体教师都努力践行这一模式。下面就实施这一模式时的感想作以总结。在全面实施课改的今天,作为一名小学教师,我深深地体会到教师必须不断地学习,不断地提高自身的科学文化素养,才能胜任今天的工作。在平时的工作中,我边教边学,利用学校为我们安排的外出听课的机会,向其他学校的老师学习,吸取他人先进的教育教学经验,了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论,学习新课程标准,根据学生的实际情况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生,因材施教,让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践,我积累了一些宝贵的经验。
在平时的课堂教学中,努力实施“导学探讲练”的教学模式,为了让学生更快的进入角色,我把本班42名同学重新分组,并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习积极性,创设民主、平等、和谐的课堂环境,多给学生一些表现的机会,培养学生自主学习的能力。遗憾的是,我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯,学习态度不够端正,学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略,以便达到更好的教学效果。
平时积极参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课,得到领导和教师的好评。
及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方,并寻求好的解决思路,不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。回顾一学年的工作,虽然取得了一些收获,但还存在一定问题,比如,在工作中缺乏创新意识,存在一种惰性思想。在以后的教学工作中,要不断总结经验,力求提高自己的教学水平,还要多下功夫加强对个别差生的辅导,相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下,我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。
课改实施自查报告范文。
课改培训总结心得体会。
基础会计教学课改研究的论文。
课改工作计划
坚持以促进学校内涵发展为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以规范学校办学行为、教师教学行为为前提,按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路,优化教学管理,深化课堂改革,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式。
二、基本目标。
1、教师观念切实转变。高效课堂构建对教师是一次教育观念的大变革。通过这一工作的开展,教师要进一步更新教学观念,提高对有效教学理论的理解与运用,提升对课程改革的认识,增强推进素质教育的责任感、使命感,提高教学工作的理论水平,改善教学行为与管理行为。
2、课堂教学优质高效。构建高效课堂是课程改革的必然要求,是提高教学质量的必然途径。通过构建高效课堂,力争做到课堂教学的“高效率、高效果、高效益”;让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂,实现由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”,学生的主体地位得到落实,探究的时间、空间得到保证;让课堂由知识传授的场所,发展到培养学生自主学习能力的平台。
3、教学管理全面优化。我们学校要抓住机遇,以高效课堂建设为抓手,统领学校教学工作,全面促进学校发展,在提高学校课堂教学水平的同时,促进教师队伍素质和业务能力提高,促进学生学业水平普遍提高,最终实现课程改革目标,为学校未来的持续健康发展打下良好基础。
4、均衡发展逐步推进。高效课堂构建是一个促进教师学科教学、学校教学工作均衡发展的平台。借助这个平台,学校内部能够实现学科间、教师间教学水平的均衡提升。
三、基本思路。
1、注重统筹协调,系统推进。高效课堂建设是一项系统工程,涉及教学、管理、评价等许多环节,必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其主次关系,突出重点,要坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略。
我校继续借鉴:安阳殷都区“主体多元,双向五环”的教学模式,并结合本校实际,力争创出本校的特色,让“开辛五步教学法”向纵深处发展。本学期,我校积极响应区教育局精神,计划四--六年级(语文、数学、英语、科学)学科实施课改。成立课改领导小组,充分利用校本教研时间进行课改的“磨练-反思-实践-总结-再实践”,并及时收集整理课改日志,选编课改优秀导学案,做好课改阶段性总结。
2、突出学生主体地位,提高参与意识。学生是高效课堂建设的主体,必须充分发挥学生的参与意识,调动学生的积极性,让学生全员、全程、全面参与高效课堂建设,要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受。
3、立足实际,自主创新。高效课堂构建没有最高标准、最好标准,也没有唯一标准、永恒标准。因此,我校要立足实际,形成自己的思想与模式:“开辛五步教学法”,在突出学科共同要求的同时,着力体现学校特色。
4、注重方法,科学研究。在高效课堂构建工作推进过程中,要尊重科学,讲究方法,做到定性分析与定量分析相结合,不盲目实施,要积极稳妥,保持学校教学工作的稳定性。
四、深入开展校本教研。
其一、全体教师间周做课。教师共同听课,共同评课,评出优点,找出不足,使教师之间互相学习、互相交流,共同提高教育教学能力。
其二、实行“请进来,走出去”的方法,邀请有经验的教师来我校指导教学工作,并且让我校教师走出去,到外学习先进的教学方法,提高业务能力,为我校的教学工作服务。
加强校本课程的开发。继续进行简笔画校本课程的实验。学校要想办法克服困难,挖掘教师潜力,鼓励教师跨学科担课,保证学校按新课程标准开齐课程。
其三、继续做好我校的市级课题研究工作,务必在一年内圆满完成课题的结项工作。
坚持开展校本研修。校本研修就是立足本校教师自主开展教研和科研,通过自主的教研发现教育教学实践中存在的问题,并找到解决问题的办法,不断提高教育教学效果。通过自主的教研活动提高教师业务能力和综合素质,达到自主进修的目的。
课改工作计划
一、指导思想:
课堂教学是推进素质教育,提高教育教育质量的主阵地,为了适应课堂改革的要求,把新课程标准的新思想,新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,优化教学模式,构建高效课堂。
二、工作目标:
1、深入学习和领悟学科教学模式,认真钻研新教材,研究教法,体会新课程的性质、价值、理念,提高自己的执教能力。
2、积极有效地落实学科课堂教学模式,让科学的教学模式成为实现高效课堂的手段。
3、重视对高效课堂的研究、实践,在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力,使自己成为一个学习型老师。
三、工作措施:
(一)深入学习和领悟学科教学模式。
1、自主研读教学模式。
我是一名新教师,对于教学模式很陌生,学习和领悟学科教学模式,对于教学模式的解读。课堂教学中运用情景教学,充分发挥学生主体性,小组合作学习的研究、自主学习、问题解决等教学模式在科学课堂教学中的应用”。
2、学习与模式相关的教学理论。
没有理论的指导,一切都是苍白。正确的理论,让我们对教学模式的认识更加真实、更加深邃、更加准确。
3、虚心向同伴请教。
孔子说:三人行,必有我师。对于教学模式欠缺考虑、想的不周到的地方。和其他老师沟通,听取他们的意见,更加快速的领悟教学模式。
(二)应用教学模式,扎实开展教学。
1、以模式为依托,实施课堂教学。
2、反思自己在模式落实中的不足。
通过在课堂上教学模式的运用,学生理解和学习的效果,反思自己的教学设计、实施不足。每天都有大量的新知识,新发现,为了创造高效课堂,更需要促使自己不断学习,不断提升自己。
3、完善自己对模式的运用。
在反思中发现问题,针对在理解和运用上出现的问题,进行改进,完善对模式的运用。
(三)以研促改,打造高效课堂。
1、开发和利用教学资源,创造性地使用教材,为实现高效课堂打好基础。
教师要充分发挥课程资源的作用,用好资源。教材是课程资源,在新课程中,教师是教材使用的决策人,所以教师也是课程资源,教师不应照搬教材上的情境,应根据学生的生活经验、认知发展水平和已有的知识经验,创造性地使用教材,激发学生的学习兴趣,设计符合学生特点的教学内容,引导学生发现问题、解决问题。
2、结合小课题研究,探索打造高效课堂之路。
本学期我的小课题是小学数学课堂提问的有效性研究,在对此课题的研究过程时,也探索如何提高教学效率,打造高效课堂。
3、落实课堂教学模式,学习和运用新理念、新教法,努力实现高效课堂。
打造高效课堂的今天,改变教学方法,指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主,以练为主。以学生的自主学习为主,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成学习任务的能力,提高学习的整体效果。这个过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中,让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线,练习的形式多种多样,生生互动,师生互动。教师仅起主持人的作用,环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价,进行适当的引导、点拨、总结,不能仅仅停留在学生层面上,总结要有高度,做到尊重学生而又高于学生。课堂教学遵循问题让学生提,概念让学生总结、规律让学生找,文本让学生读,方法让学生探寻。从而使学生的学习能力得到发展、思维能力得到提。
课改为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地,使我们的课堂教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路;课改让学生真正成为学习的主人,更全面地发展;让我们课堂教学更精彩,更高效!
课改工作计划
(2013—2014学年度第二学期)。
怀远县古城乡张荒地小学。
2014年2月。
指导思想:
研究,注重教研实效,提升教学质量,凸显办学特色。制定本学期课改工作计划。主要工作目标:
1.努力推进校本教研,抓好校本教研制度建设,以研究落实课改要求为重点,以推磨课、教研课、基本功竞赛、教学比武等活动为载体,提高学校、教师践行新课程的能力和水平。
2.以落实教学常规为依托,优化过程管理,整体提升教育教学质量。
3.进一步修改完善教育教学考核评价办法,建立健全各种制度,以评价为导向引导学校的教育教学工作可持续发展。
4.开好地方课程和课程超市,抓好音乐、体育、美术、综合实践等学科的教学,全面推进素质教育。
主要工作措施:
一、推广快乐高效课堂教学经验,向常态课要质量。
教师创造和谐的学习氛围,以学生的兴趣维系课堂教学进程。教学过程中,时刻关注学生的学习状态,鼓励学生独立思考,大胆质疑,发表见解,宽容学生的错误,使每个学生体会到成功的喜悦。坚持“以学定教”的课堂教学策略,以教师最少的讲授时间获得最大的教学效益。教师讲授要讲到学生“不开窍”处,做到“三讲”:讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点;课堂教学要删除无效教学环节,做到“三不讲”:不讲学生已经会的、不讲学生通过自学能够学会的、不讲老师讲了学生还不会的。实现堂堂清、日日清、月月清。
努力减轻学生作业负担,控制课外书面作业数量。除三年级以上的语文、数学、英语、探究性学习设有课外作业之外,其他年级、学科实行当堂检测矫正的随堂作业。布置作业要分层设计,做到“三布置”:布置发展学生思维的作业;布置训练学生探究方法的作业;布置提升学生学习水平的作业。与“三不布置”:不布置超时的作业;不布置机械重复性作业;不布置惩罚性作业。批改及时,讲评到位,有激励性、个性化评语,有作业批改记录。
二、努力推进校本教研,提高学校、教师践行新课程的能力和水平。
新课程倡导以校为本的课程理念,走校本教研研、训一体化道路,是学校工作的新要求。学校要将“研、训”作为核心工作抓实抓好,讲求实效,抓出特色。抓好校本教研,倡导教师间的同伴互助,发挥专家、学者、教研人员专业引领,针对教学问题的学习反思以及解决问题的行动研究,将学校建设成为学习化的组织,使教师成为研究型的教师。今学期我校要打算重点做好以下工作:
1.深化校本教学研究活动。
随着课改实验成绩的深入,学校教学改革会遇到更多的实际问题和困惑。各学科教研组必须根据各自的实际情况,确定每周的研究重点,做到抓住关键,突破难点,努力提高校本教研活动的针对性和实效性。把校本教研的重心置于课堂教学的情景中,要突出课堂教学改革,不断解决教学方式变革之后出现的新问题,从关注教师转向关注学生,切实提高课堂教学的有效性。
学校认真开展“常态课”下的教学研讨活动。每周按照学校周公开课安排分别集中研讨,研讨的形式多样,内容丰富。有开课评课,有集体备课分析教材,有探讨教学策略,有剖析典型案例,有通过课堂教学录像对精彩的教学片断的教后反思。
2.继续开展专题研讨活动。
变评价方式,培养学生良好的学习习惯。学校要加强组织管理,提高教研实效。
3.认真落实教师教学基本功竞赛活动。学校将以教学基本功竞赛为依托搞好学校教学教研活动,提高全体教师的课堂水平和把握新课程的能力。并组织好听课、评课活动。上课教师要认真反思,修改好教案,认真撰写上课反思。
小学课改工作计划
本学期我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导,贯彻《朱王堡中心小学课改工作计划》,结合本校的实际情况,因地制宜地开展课改工作,扎扎实实地搞好课程改革工作,现对我校新课改主要工作计划如下:
课程改革是基础教育的一项重大教育变革,它从根本上改变广大教师的教学行为,使大批有个性有创造力,能肩负起课改重任的教师成为学科带头人。因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。
1.学校领导与全体教师共同学习《基础教育课程改革纲要》,校长挂帅参与课改计划制订。
2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度,与教研组挂钩制度,倡导校长和教师在课程改革中同成长。
3.定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查,使教师的学习从被动到主动,争取做到外塑形象,内提素质。
4.教研组制定具体课改工作计划。开展多层次、多形式的教学研究活动,钻研和掌握课程标准和教材,特别是运用信息技术,整合课程,改革陈旧的教学模式,努力提高课堂教学效果。
5.确定“改革课堂教学方法,培养学生的自学能力”为实验课题。具体开展前沿性子课题的研究工作,如:如何研究性学习,如何进行综合实践活动,如何评价学生的学习,如何评价课堂教学,如何培养学生的独立性和自主性等等。
6.学校每月组织课改组成员进行一次研讨活动,具体了解各位老师的课改情况。
教育改革,理念先行,要取得课改成功,必须转变教育观念,在加强教师教育理念学习中重点做到:
1.学理论文章,记心得笔记,充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料,精读细研,把精华摘录在笔记本上,作为研究的指南针。
2.抓校本培训,提长教育理念。本学期继续坚定不移地抓校本培训,努力提高教师素质,鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。
3.走出去,请进来。学中求发展,借鉴中求创新,聘请教研室教研员,课中指导,现场报告,推广先进教学经验。继续组织部分教师认真参加县、中心校等部门组织开展的课改培训活动。不断提高教师业务水平。
4.积极组织教师观看课改教学录像,课堂教学实录,结合教学实践,研究新教材,探讨、尝试新教法。
5.积极开展校际之间的听课活动,让老师们通过听课评议,看到自己的不足,彻底改变自己的教学行为。
6.多层次开展“一帮多”、“手拉手”、“结对子”活动,做到共同提高,共同促进。
学校将以“教师课堂”为主阵地,实现教师教学方式的转变,学生学习方式的转变。让课堂动起来,这是构筑课堂互动式转变的着眼点,也是学校实施新课改的令旗,做到“六有”即学校有规划,教师有课题,学生有目标,学校有特色,教师有特点,学生有特长。
1.要求课改的每一位教师都要树立科研兴校的理念,主动确立解决本校实际问题的科研课题,认真参与一校一题的科研活动,营造科研氛围。
2.有计划有目的地组织和安排集体备课,示范课,公开课,研究课,实验课等教学活动。
(1)、集体备课和重点放在探索教材教法,新课程教学设计,侧重体现有利于学生参与,有利于学生思维的发展,有利于学生掌握主动获取知识的方法。
(2)、公开课、示范课重点探究新课程的课堂教学如何实施,新理念在课堂中的应用与体会,发挥骨干教师先导作用,使好的教法在全校得以推广。
小学课改工作计划
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人”;“学生是学习和发展的主体”。根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交* 、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级语文。
一年级6个班,共282名学生。
1、继续组织年段教师学习新课程标准,研究实验教材,探索教师如何教、学生如何学,采用集体备课的形式,切实落实好课改精神,创造性地使用新教材。充分使用示范课、优质课、观摩课等形式指导课堂教学;运用讲座、研讨、论文交流等形式,交流课改成果及成功的经验。
2、继续加强研究。教研组每周活动一次,把握教学进程,从标准的把握、实施的经验,到课例的设计、难点的排找,都一一通过研究来解决。及时总结交流每阶段的课改工作,确保新课程的实施沿着正确的轨道推进。
3、认真做好总结。教研组每学期写一份实验总结,总结实验成果,提出对课改方案和教材的评价及修改意见。
(一)、总体目标:
1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品味和审美情趣。
2、培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
3、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
4、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
5、学会汉语拼音。能说普通话。认识400个左右的汉字。能正确工整的书写汉字,并有一定的速度。
6、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
7、具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
(二)阶段目标
1、认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,逐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字,能主动识,学着自己识,这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法,乐于与人交流。读诗歌能展开想象,感受语言的优美。
4、学习默读。允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程。
5、重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。
6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。
1、理解教材编辑意图,以组为单位整体设计教学。
2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动,加强同学间的交流与合作。
3、重引导发现,鼓励探究学习。
4、提倡学生运用记忆规律,发现新与旧的联系,发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字,鼓励学生观察生活,体验生活。
5、要重视课外阅读的指导,给学生提供课外阅读成果展示的机会,使学生互相学习、互相促进,不断产生成就感。
6、努力开发语文课程资源,充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在日常生活中学语文、用语文。
1、使用新教材要注意深入并充分地了解学生。新教材关注学生的学习兴趣和生活经验,并主张在这一基础上教学。这就要求教师转变观念,改革教学模式。深入并充分地了解自己的学生,探明学生现在的智力基储生活经验、个性差异等等,从学生的实际出发,引导学生主动积极地学习。
2、使用新教材要注意别被教材束缚祝教材的价值在于能作用于学生充分发展,在于能有效地激活学生积极主动地学习。因此不能为了教教材而教教材,而是以教材为重要的而不是唯一的课程资源,要用教材教,但不是教教材。在用的过程中为学生创设活动、提供机会,促其情感愉悦、态度主动,促其获得方法、提高技能。
3、利用新教材创造学习资源。再好的教材也会有局限性,也会有不适应性。我们要做教材的主人,而不是教材的奴隶。通过我们去再创造、去内化、去升华,能够创造出许多相关的教学资源,全面提高学生的素质。
课改工作计划
新学期学校课改工作将根据《学年基础教育课程改革实验工作意见》、教育工作会议以及三元区基础教育课程改革领导小组《关于继续全面深入做好基础教育课程改革实验工作的通知》精神,做好建设学校文化、加强校本培训、强化课改宣传等三项面上工作,突出课堂教学研讨、上好综合课程,深化评价改革、推进农村课改等四项重点工作,采取教学研讨、专题调研、片区活动、集体备课等措施,实现课堂教学、课题研究和评价改革的三个突破,使课改实验工作继续朝着“实”、“深”、“精”的方向发展。
学校将根据新课程要求,以建立健全规章制度为重点,促进学校文化建设。集中精力抓好以下几项制度建设:
1、集体备课制度。讲求实效,做到“三定”(定时、定课题、定主备中心发言人),记录要有备课组成员发言情况,以体现集体备课。
2、教学开放制度。一是向本校教师开放,二是向外校教师开放,三是向广大家长。要充分利用教学开放时机,向广大师生和家长宣传课改精神,为实施新课程创设良好环境。
3、课题管理制度。参照市教科所《课题管理办法》(试行)并结合本校实际,拟定《白沙小学课题管理办法》(试行)。
4、课程管理制度。严格按《福建省义务教育课程实施计划(试行)》安排课程。加强校本课程过程性管理,定期检查教师实施校本课程情况。开设校本课程观摩课,提高校本课程教学质量。
5、师生评价制度。以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《福建省中小学学生评价实施意见(初稿)》、《福建省中小学教师评价实施意见(初稿)》精神为指导,进行教师和学生发展性评价制度改革。
6、校本培训制度。按实施新课程要求,并结合本校实际,讲求实效,开展形式多样的校本培训。
校本培训要以转变观念为先导,加强师德教育,改变传统的教育模式,不断增强教师教育创新意识。在课堂教学过程中,充分体现“以人为本”,促进学生全面发展的教育观念,建立平等和谐的师生关系,关心学生学习过程的成长。要深入年段,了解教师需要,确定培训内容。具体要做好以下几项工作:
1、制定校本培训计划。每两周安排一次集中学习,组织教师观看课改专家讲座光盘,听取校领导和学科带头人讲座,讨论课改中遇到的难点问题,交流教育教学经验。
2、制定教师个人发展计划。以教师发展性评价为载体,帮助每位教师全面评价自己,找出自己的不足之处,明确努力方向,制定切合实际的个人发展计划。
3、安排教师参加区以上各类教师培训。
1、学习课程标准。组织全体教师认真学习本学科的课程标准,要求了解本课程的总体目标,熟悉本学段的具体目标,领会教学建议和评价建议精神,充分开发和利用课程资源。
2、开展案例研究。以备课组为单位,认真学习实施新课程优秀案例,扎实开展创设课堂教学优秀案例活动。在课堂教学中要特别注意探讨以下三个问题:一是如何正确认识情感态度价值观教育的内涵;二是在培养学生掌握扎实的知识与技能的基础上,如何重点培养学生综合运用知识技能解决问题和创新的能力;三是如何加强课堂的生成性和教学过程的引导、组织和调控,培养学生养成新的良好的课堂行为习惯和学习方式。
3、青年教师教学比武。五月中旬举办全校性的青年教师教学比武活动。
4、评选校级优质课。三月中旬开展校级优质课评选活动,四月中旬结束。全校共评出优质课15节,其中语文6节,数学6节,英语1节,科学1节,体育1节。从中选出3节送区里参评。(4月30日前)。
5、开展实验年段“教学开放周”活动,组织部分家长听课,参与课程改革。
6、组织教师外出观摩。积极创造条件,安排教师参加区以上教学观摩活动。
7、开展帮教活动。对课堂教学效率较差的教师开展帮教活动,组织骨干教师深入班级听课,分析存在的问题,制定整改措施。
8、开展“学一手、会一手、露一手”系列活动。
1、继续开展学生发展性评价研究工作。重点做好“基础性发展目标评价”研究工作,以此推动其他方面的评价研究。征求实验年段教师实施基础性发展目标评价意见和建议,重新修订部分项目的评价标准,使之更加切合实际。
2、修订教师发展性评价实施细则。认真贯彻《福建省中小学教师评价实施意见(初稿)》精神,正确处理继承与发展的关系,理顺教师评价与教师的职责权利的关系,妥善处理定性评价和定量评价的关系,注意处理评价主体和评价对象的关系和形成性评价和终结性评价的关系。
1、加强课题研究过程管理。期初,各课题组要制定课题研究阶段工作计划,确定每个月的研究内容和具体措施。期中和期末,各课题组都要向学校汇报课题研究进展情况。学校于半期考后将举办一次课题研究经验汇报交流会。
2、发挥重点课题引领作用。组织力量抓好市、区两级的课题研究工作,以此促进校级的课题研究工作。
3、关注课题研究实际效果。探索课题研究的评价方案,以是否促进学生发展作为评价课题研究工作的主要标准。
4、认真做好课题研究资料管理工作。
1、加强课改研究小组成员培训。
2、进一步明确课改研究小组成员职责。
3、做好阶段性检查工作,帮助课改研究小组成员更好地履行职责。
1、提高对综合实践活动课程的认识。组织教师学习有关综合实践活动的理论文章,加深对综合实践活动的理解,提高开展综合实践活动的自觉性。
2、探索开展综合实践活动的形式。一是开展研究性学习活动。要求每位学科带头人负责指导一项研究性学习活动。二是开展社会实践活动。结合学科教学,组织学生参观、访问、调查和参加义务劳动。三是以城乡学校交流为载体,开展综合实践活动。四是继续开展“创设绿色校园”综合实践活动。
1、课改综合试点班:一(1)班、二(1)班、三(1)班。
2、综合试点班工作重点:与上学期相同。
3、对综合试点班教师要求:期初每位教师要根据所在班级的工作重点选择一个方面作为自己的研究重点,在教学过程中认真探索解决问题的办法,于学期结束前总结教学经验在学校内推广。
1、组织教师参加课改片区学校教学观摩活动。
2、与兄弟学校一道探讨课改专题。
组织学科带头人开展送课下乡活动。做到区级学科带头人每人送一节优质课到楼源小学。
课改工作计划
新学期学校课改工作将根据《学年基础教育课程改革实验工作意见》、教育工作会议以及三元区基础教育课程改革领导小组《关于继续全面深入做好基础教育课程改革实验工作的通知》精神,做好建设学校文化、加强校本培训、强化课改宣传等三项面上工作,突出课堂教学研讨、上好综合课程,深化评价改革、推进农村课改等四项重点工作,采取教学研讨、专题调研、片区活动、集体备课等措施,实现课堂教学、课题研究和评价改革的三个突破,使课改实验工作继续朝着“实”、“深”、“精”的方向发展。
一、完善规章制度,促进学校文化建设。
学校将根据新课程要求,以建立健全规章制度为重点,促进学校文化建设。集中精力抓好以下几项制度建设:
1、集体备课制度。讲求实效,做到“三定”(定时、定课题、定主备中心发言人),记录要有备课组成员发言情况,以体现集体备课。
2、教学开放制度。一是向本校教师开放,二是向外校教师开放,三是向广大家长。要充分利用教学开放时机,向广大师生和家长宣传课改精神,为实施新课程创设良好环境。
3、课题管理制度。参照市教科所《课题管理办法》(试行)并结合本校实际,拟定《白沙小学课题管理办法》(试行)。
4、课程管理制度。严格按《福建省义务教育课程实施计划(试行)》安排课程。加强校本课程过程性管理,定期检查教师实施校本课程情况。开设校本课程观摩课,提高校本课程教学质量。
5、师生评价制度。以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《福建省中小学学生评价实施意见(初稿)》、《福建省中小学教师评价实施意见(初稿)》精神为指导,进行教师和学生发展性评价制度改革。
6、校本培训制度。按实施新课程要求,并结合本校实际,讲求实效,开展形式多样的校本培训。
二、了解教师需要,明确校本培训方向。
校本培训要以转变观念为先导,加强师德教育,改变传统的教育模式,不断增强教师教育创新意识。在课堂教学过程中,充分体现“以人为本”,促进学生全面发展的教育观念,建立平等和谐的师生关系,关心学生学习过程的成长。要深入年段,了解教师需要,确定培训内容。具体要做好以下几项工作:
1、制定校本培训计划。每两周安排一次集中学习,组织教师观看课改专家讲座光盘,听取校领导和学科带头人讲座,讨论课改中遇到的难点问题,交流教育教学经验。
2、制定教师个人发展计划。以教师发展性评价为载体,帮助每位教师全面评价自己,找出自己的不足之处,明确努力方向,制定切合实际的个人发展计划。
3、安排教师参加区以上各类教师培训。
三、加强教学研讨,提高课堂教学效率。
1、学习课程标准。组织全体教师认真学习本学科的课程标准,要求了解本课程的总体目标,熟悉本学段的具体目标,领会教学建议和评价建议精神,充分开发和利用课程资源。
2、开展案例研究。以备课组为单位,认真学习实施新课程优秀案例,扎实开展创设课堂教学优秀案例活动。在课堂教学中要特别注意探讨以下三个问题:一是如何正确认识情感态度价值观教育的内涵;二是在培养学生掌握扎实的知识与技能的基础上,如何重点培养学生综合运用知识技能解决问题和创新的能力;三是如何加强课堂的生成性和教学过程的引导、组织和调控,培养学生养成新的良好的课堂行为习惯和学习方式。
3、青年教师教学比武。五月中旬举办全校性的青年教师教学比武活动。
4、评选校级优质课。三月中旬开展校级优质课评选活动,四月中旬结束。全校共评出优质课15节,其中语文6节,数学6节,英语1节,科学1节,体育1节。从中选出3节送区里参评。(4月30日前)。
5、开展实验年段“教学开放周”活动,组织部分家长听课,参与课程改革。
6、组织教师外出观摩。积极创造条件,安排教师参加区以上教学观摩活动。
7、开展帮教活动。对课堂教学效率较差的教师开展帮教活动,组织骨干教师深入班级听课,分析存在的问题,制定整改措施。
8、开展“学一手、会一手、露一手”系列活动。
四、联系学校实际,深化师生评价改革。
1、继续开展学生发展性评价研究工作。重点做好“基础性发展目标评价”研究工作,以此推动其他方面的评价研究。征求实验年段教师实施基础性发展目标评价意见和建议,重新修订部分项目的评价标准,使之更加切合实际。
2、修订教师发展性评价实施细则。认真贯彻《福建省中小学教师评价实施意见(初稿)》精神,正确处理继承与发展的关系,理顺教师评价与教师的职责权利的关系,妥善处理定性评价和定量评价的关系,注意处理评价主体和评价对象的关系和形成性评价和终结性评价的关系。
五、规范课题研究,增强问题解决意识。
1、加强课题研究过程管理。期初,各课题组要制定课题研究阶段工作计划,确定每个月的研究内容和具体措施。期中和期末,各课题组都要向学校汇报课题研究进展情况。学校于半期考后将举办一次课题研究经验汇报交流会。
2、发挥重点课题引领作用。组织力量抓好市、区两级的课题研究工作,以此促进校级的课题研究工作。
3、关注课题研究实际效果。探索课题研究的评价方案,以是否促进学生发展作为评价课题研究工作的主要标准。
4、认真做好课题研究资料管理工作。
六、加强队伍建设,发挥课改小组作用。
1、加强课改研究小组成员培训。
2、进一步明确课改研究小组成员职责。
3、做好阶段性检查工作,帮助课改研究小组成员更好地履行职责。
七、增强课程意识,落实综合实践活动。
1、提高对综合实践活动课程的认识。组织教师学习有关综合实践活动的理论文章,加深对综合实践活动的理解,提高开展综合实践活动的自觉性。
2、探索开展综合实践活动的形式。一是开展研究性学习活动。要求每位学科带头人负责指导一项研究性学习活动。二是开展社会实践活动。结合学科教学,组织学生参观、访问、调查和参加义务劳动。三是以城乡学校交流为载体,开展综合实践活动。四是继续开展“创设绿色校园”综合实践活动。
八、确定课改试点,总结推广课改经验。
1、课改综合试点班:一(1)班、二(1)班、三(1)班。
2、综合试点班工作重点:与上学期相同。
3、对综合试点班教师要求:期初每位教师要根据所在班级的工作重点选择一个方面作为自己的研究重点,在教学过程中认真探索解决问题的办法,于学期结束前总结教学经验在学校内推广。
九、加强片区联系,学习兄弟学校经验。
1、组织教师参加课改片区学校教学观摩活动。
2、与兄弟学校一道探讨课改专题。
十、开展送课下乡,推进农村课程改革。
组织学科带头人开展送课下乡活动。做到区级学科带头人每人送一节优质课到楼源小学。
附:课改实验主要活动安排表。
三元区白沙小学。
20__年3月9日。
课改实验主要活动安排表。
活动内容。
责任人。
课改工作计划
课改是教育教学改革一项长期而艰巨的任务,本学期我校将进一步认真贯彻落实上级有关文件精神,根据20xx年东方市基础教育课程改革工作会议精神,继续加强学习,更新观念,确立新课程的基本理念,转变教师的观念。组织各类宣传、研讨、评比等活动,营造浓郁的课改氛围,提升教师的改革热情,及时进行阶段性的总结和反思,稳步推进各项工作。
为了能把课改工作落到实处,我校成立了课改领导小组,直接参与课改,加强领导和管理。这学期,我校建立了专人负责制度,由校长、教导主任和教研室组成三级管理网络,把本校的课改工作抓实抓好。大力宣传和组织学习,不断强化全体老师自觉进行教学改革的意识,并改变自己的教学行为。让老师们明确自己的职责,明确肩负的重任,做到与课改同行,与学生、学校同发展,与时代同前进。
课改的关键是观念的更新,观念更新的途径是学习,学习,再学习。因此,我们要切实做好校本培训,组织教师认真学习新课程标准,并复习巩固《新课程理念》、《教学技能》、《新课程怎样教》等有关内容。让教师了解新课程改革的宏观背景、教育理念和具体内容,了解新课程背景下教师所处的地位和作用,促使教师对以往的教学行为进行反思,与新课程所倡导的教学行为进行对比,在原有的基础上,不断完善自己的课堂教学行为。
建立一整套切实可行的管理制度是课改顺利进行的保证。本学期,我校将坚持一些行之有效的课改工作制度。
(1)例会制度。学校课改领导小组组织协调本校各方面的力量,努力营造课改的浓厚氛围,使学校成为促进教师专业成长的学习型组织。学校教导处和教研室每月召开工作会议,沟通教师与领导组之间的联系,了解各学科近阶段的课改情况,总结课改的经验、成果。发现存在的问题,研究制定改进意见,部署下阶段工作。
(2)研讨制度。每个周一和周二下五第三节课各年级语、数学科组继续开展集体规范备课,集体规范备课的形式要在原有的基础上创新,力求集体备课的实效性。通过集体备课,提高教师钻研教材的能力,培养教师的合作精神,提高备课的质量,从而提高课堂教学的实效。继续开展教研活动,开课、研讨、示范,座谈、交流、反馈,力求形式多样、生动活泼,帮助教师建立正确的教材观、教学观和学生观。
(3)奖励制度。开展各种形式多样的竞赛评比活动(校内的和上级组织的),对课改过程中涌现出来的先进个人或先进学科组予以表彰和奖励。
课堂教学改革是新课程实施的关键。可以这样说,新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度,取决于教师教学方式和学生学习方式的转变速度和程度。本学期我们仍然要把工作重点放在改革课堂教学上。加强随堂听课,为提高全体教师的教学水平,年轻老师也给他们磨课练课的机会,在校内评比的基础上开展校际间的评比。青年教师是学校的未来和希望,因此本学期要求上课改年级的教师继续制定成长计划,加大学习和实践的力度。通过以上多种形式锤炼老师的基本功,提高老师们的课堂教学能力。学校还将组织开展各学科课堂教学教研活动,树立典型,督促后进。努力转变教师的教育观念,摈弃传统的落后的教法,让新的理念在教师的头脑中扎根,在课堂上体现,让所有的课堂呈现出生机和活力,从而变得精彩起来。
新课程理念强调要重视教学反思,继续倡导教师写好教学反思。我校将要求教师及时写教学反思,并且在反思的基础上提高要求,要能够写专题日记,要有理性的思考,提高反思日记的质量。期末,根据教学日记的质和量对教师的教科研工作进行考核,对成绩突出的老师进行表彰奖励。
1、组织教师参加新课程标准培训学习。
2、重新学习课改新理念、教师教学基本技能。
3、开展集体规范备课和学科教研活动。
4、开展公开课教研活动。
1、继续学习新课标、课改新理念、教师教学基本技能。
2、开展集体规范备课和学科教研活动。
3、年级教研活动。
4、组织教师撰写教学论文。
1、课堂教学的研讨。
2、开展年级教研活动。
3、组织教师撰写教学反思。
1、校级课改教学设计、课件、论文评比。
2、开展年级教研活动。
3、开展优质课展示活动。
2、做好学期课改专题总结。
课改工作计划
在语文教学中,教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的,每一位教师都要有一个学习和适应的过程,都要经受新课程的洗礼。因此,语文课程改革能否顺利实施,关键在于语文教师的素质是否适应课改革的要求,每位语文教师都应在新课程实施中,不断提高自身素质,以适应当前课程改革要求。
一、面对课改教师必须更新观念当前,面对语文新课程、新教材的实施,要想真正提高课堂教学效果,没有必要的观念更新,课程改革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求,更新观念。在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自已的课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时,对学生时行思想道德教育,实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的“差异性”、“潜在性”,努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师应该能教职工各种类型的学生,并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学习。只有这样才会“与时俱进”适应课程改革带来种.种新问题材的挑战。
二、做好课改中教师角色的变化1.由权威者向参与者,激励者转变要培养学生装创新意识,并使之逐渐形成新能力。要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威,实现生命的超越。2.由教书匠向专家型转变未来教育需要“专家型”的教师,而不是“教书匠”这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中问题而进行的研究即不是在书斋进而研究而是在教学活动中进行的研究。语文教师要求承担起语文研究者的角色,新课程的实施将为语文教师向研究型转变提供转变提供积极的学习机会。3.新课程更需要社区型的开放的教师一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系,学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”学校教育社区化,社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互助,重视挖掘社区教育资源。
三、改变原有教学方式,重视综合性学习和参与式教学方式,积极倡导自主、合作探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动加全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习。全班学习的群体作用。在合作中学习,丰富学生的语言积累、培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作,勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式,主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体,是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴,其次是学习过程的组织者和引导者。要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式。即在课堂教学中,教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的问题,教师不需要讲解;学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书领悟,让学生试讲;学生有问题可随时发问,有不同风解要随时发表;学生实在弄不懂产问题,教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。
四、改变原有工作方式,在合作中求发展。新课程提倡培养学生综合性学习,而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言,几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科,不要把自已任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面,学会与其他教师合作,与不同学科,不同年级的教师打交道。要互助配合,齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合,互相促进。
五、具体目标1.落实汉语拼音教学,在此基础上学会教材规定的常用汉字,能按要求正确、工整地书写规范汉字,能在具体语言环境中理解汉字的意思,学会使用工具书。2.注重阅读能力的训练、阅读知识的积累、阅读情感的培养。能正确、流利、有感情地朗读有关课文及课文精彩片断;学会浏览课文,学习欣赏文学作品,掌握材料、信息的搜集及积累方法;能够背诵教材规定的内容;完成规定的课外阅读量;能够在阅读过程中感悟、积累、运用有关知识;能够通过阅读教学培养学生浓厚的阅读兴趣及良好的阅读习惯。3.为学生创设口语交际的环境,提高口语交际水平。学会在交际活动中倾听、表达与交流,有初步的辨别与鉴赏能力;能正确表达自己的所见、所闻、所想,使对方听得清楚,明白意思;口语交际要讲礼貌,学会使用普通话及文明用语。4.努力提高学生的写作能力,重视习作基本功的训练。要求对写话有兴趣,能借助汉语拼音写自己想写的话,写自己熟悉的人和物,能正确运用学过的词语及标点符号。5.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法,形成必备的语文素养。
总之,语文课程改革既对语文教师提出了全新的要求与挑战,又为语文教师提出了全新的要求与挑战,又为语文教师提供机遇。每一位语天教师都应抓住这一机遇,关注课程改革、学习、思考、研究新课程。积极主动地参与到课程改革中,在改革中求生存,求发展。不断从思想观念,知识结构,工作方式和行为方式等方面挑战自已、改变自已、完善自已。
课改工作计划
新颁布的20__版课程标准较之以前的教学大纲在课程理念、目标、内容、方法和评价等方面都发生了很大的变化:教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变;课程目标由“双基”到“四基”的转变;内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”的转变;评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。使得我们以往的课堂教学模式、方法以及评价不在适应也达不到课程标准的要求,更不适应学生创新意识、创新能力的培养和为学生终身发展奠基的目标要求,因此课堂教学改革势在必行。我校决定在全校二年级和五年级推行课堂教学改革。以五年级数学为主,二年级数学为辅助实验年级进行课改实验,在有了初步经验和成果后全面铺开。
二、指导思想。
为了全面贯彻素质教育,落实新课程理念,改革课堂教学结构,进一步改革课堂教学中过分束缚学生的做法,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。以20__版课程标准为纲领,以“尝试教育理论”和“生本教育理论”为依据,以“智慧数学,生命课堂”为目标,力求我们的数学课堂达到“能激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考,培养学生良好的学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”使教师由“教会”发展到“会教”,使学生由“学会”发展为“会学”,真正做到为学生的终身发展奠基。全面打造“智慧数学、生命课堂”品牌。
三、具体实施环节。
第一个环节:课前两分钟。
课前两分钟是用来给学生们来展示的舞台,展示的内容可以丰富多彩,形式多样不拘一格。可以是口算比赛、数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来,或者诵读数学公式和定律等等形式多样。在这短短的两分钟时间内,通过自信的主持,精彩的展示和表现带给学生快乐、自由和成长。这个环节组织的好的话会成为师生的最爱。
第二个环节:前置性作业。
“智慧数学、生命课堂”最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。前置性作业包括两个方面:一是预留前置性作业,也就是课前要完成的前置性作业。在前置性作业的设计要注意目标明确,要让学生清楚地知道题目问的是什么,如果好的前置性作业的话,设计要尽量富有启发性、开放性和创造性,使学生在做前置性作业的过程中,能得到学习方法的培养和思维能力的训练,也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的前置性作业,教师根据实际情况,将“预习”移到课堂中,即在上课开始时,就让学生紧紧围绕着学习目标,按照教师的“前置性作业”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动,是每一个学生都在进行的探究、实践与学习,学生在规定的时间内学习,增强了时间观念,有效地培养学生的自学能力。
第三个环节:小组合作学习。
“智慧数学、生命课堂”以学生为本,以生命为本,一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。给每一个孩子创新的机会。小组合作学习就是体现了这个原则。
教学流程是:1、出示小组合作学习要求;2、4人小组成员开始小组学习课前小研究,结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点,小组成员之间可以相互补充,准备好上台向全班汇报。小组成员以4人小组为宜,组成一般按优良中差搭配。选出成绩优秀,管理能力强的学生为组长,组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。
第四个环节:小组汇报。
小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是:1、组内每个学生都要发言。2、发言完毕,组长要承担和台下的同学交流互动的任务。发言完,组长要问:哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问?3、组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。4、每个小组要认真倾听其听发言,及时针对发言内容进行评价、补充或质疑,补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中,少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点:
1、点拨的语言要尽量精炼,尽量少点用时间。
2、点拨要起到表扬、激励和“收”(不要让一个问题没完没了扩展出去,注意收局)“放”(比如有些重点或难点可以拓展)“引”(引导学生将精力和注意力往本节课想要达成的目标方面作点拨)的作用。
第五个环节:师生评价。
新课程改革的评价理念提到:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”
在教学中,通常的评价方式主要有以下四种:
口述式、文字式、评“星”式、称号式等,评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究,创新和实践能力的评价。
第六个环节:自我挑战。
设计数学课堂练习。课堂练习要设计有挑战性习题,可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式,吸引学生的无意注意,当学生沉迷在问题的情境之中时,他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位,从而达到主动探究的目的。
当然,数学课堂教学的流程也可以在上述的流程中根据课型的不同进行删减,但“智慧数学、生命课堂”的核心部分应在教学中体现出来。
四、作业布置与批改。
作业既是加深理解和巩固新知识的重要措施,也是落实学以致用,培养实践能力的重要途径,是保证教学质量的必有环节。作业批改既是对学生学习的指导,又是获取教学效果反馈信息的重要手段。
1、作业种类。
可分为课堂作业、家庭作业、错题本。
2、作业数量。
(1)数学课堂作业本。配合每天课堂教学布置有代表性的有层次性的作业,要求课堂上留出10分钟时间当堂完成。
(2)家庭作业。一二年级原则不留书面作业,三四年级作业量不超过30分钟,五六年级作业量不超过45分钟。
课外作业应当能使学生的知识向广度和深度发展,提高他们的学习能力,是他们掌握课堂知识的准备;教师要告诉学生,怎样把学过的理论知识跟完成实践作业结合起来;分析、研究、比较——这些积极思维活动应当贯穿在做家庭作业的过程中。
(3)错题本。每个同学都要有一个错题本,把每天做错的题写在上面,并及时改正,老师要做到当天批改。
3、作业要求。作业的内容要精选,要符合教学要求和学生实际,重视系统训练,体现梯度,做到题量适当,难易适度,并注意分层要求,提倡针对不同学生的不同水平布置适当的必做题作业和选做题作业。
4、作业格式、书写用笔。
(1)学生书写要工整,字迹清楚,如有作图、制表、横线必须使用直尺画。
(3)1-4年级作业一律用铅笔书写,5-6年级作业要用碳素笔书写,要规范学生的书写习惯。
5、作业的批改。
(1)批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。针对学生的特殊情况适当加入批语,批语要有针对性、指导性、鼓励性,字迹要工整。
(2)课堂作业、家庭作业、错题本应全批全改,当天的作业做到当天批改。
(3)教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔,且书写要规范,字迹要清楚工整。批改符号大小要适中(2厘米左右)。
(4)教师对学习困难的学生要多加关注和帮助,对他们能按时完成作业要给予鼓励。批改他们的作业要侧重于面批面改,及时订正作业中的错误,使其增加信心,不断进步。
(5)作业要及时讲评。对学生作业中出现的主要问题,教师要做好摘记,认真分析原因,及时讲评并予以纠正。对好的作业要加以表扬,同时督促学生订正错误,对无力订正的学生应进行面批、个别辅导。
五、实施步骤。
为了在全校扎实推进数学课堂改革,全面打造“智慧数学,生命课堂”,避免只是形式上适应,缺少实质上的改变,准备分以下三个步骤实施:
(一)准备阶段(9月中旬---10月中旬)。
组织教师学习新课程标准、尝试教育理论、生本教育理论等知识,做到更新观念,明确目标、清晰理念。了解本班学生的学情,做到对学生以前的知识水平和能力水平心中有数,并有意培养学生的合作意识和合作能力,为课堂改革的实施打下基础。
(二)实施阶段(20__、10——20__、6)。
在实验班级尝试应用“智慧数学、生命课堂的六环节教学法”,在实践中摸索、总结,并逐步改进完善。
(三)阶段性总结(学期末)。
总结经验,发现问题,验证效果,和兄弟学校间交流,制定改进措施,以便向其他年级和学科推广。
课改工作计划
一、教学思想与教学目标:
遵循教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》,高举新课改理论旗帜,以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息,进行语文教育与教学的改革。语文教师应尽快转变传统教学理念,确立适应新课改的教学理念,树立大语文教育观,要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种.种弊端,在大语文教育观的指导下,实行课程内容、课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导学生关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合,学校、家庭、社会语文教育相结合,使语文教学将变得更加开放、创新,教学过程中要紧密结合三维目标,即从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标,改革课程内容、结构和实施机制。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。促进学生语文综合素质的全面提高。
二、教学设想与教材处理:本期完成“必修三”与“必修四”的讲授,“阅读鉴赏部分共计27篇课文。约76课时完成。“表达交流”、“梳理探究”,“名著导读”约20课时完成。本期学习时间约为30周,教学任务应完成必修3与必修4两本教材。
新编语文教材与传统语文教材有所不同,它以实现不同能力层级目标而划分“单元”,着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高。因此,教师在使用新教材过程中,要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”,还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学,避免单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是:
(1)“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。
“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成,每教授完一个单元以后,按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇,小作文四篇,每两周一次大作文,一周一次小作文,都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要是针对议论文,每篇大作文与小作文都要配备老师讲授和指导资料,每篇作文都要求有学生习作范文及不合要求的病文,作文范文要起到示范作用,对病文要求进行修改。每次大作文完成应花至少四课时进行,总计作文课时为30课时。在这过程中,必须每一周要求学生写一篇周记。
本期周记要求主要依据学校所发资料《作文周计划》完成,主要针对议论文形式进行训练。同时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点,带领学生走出教室,走向社会和自然。同时,要继续组织学生课前3分钟演讲,并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等,加强学生演讲与朗读的能力,让学生听说读写素质得到全面发展。
(2)“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。为了避免教学的单一性,也为了调动学生学习积极性,在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。
(3)“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合,以点带面的形式进行。
“梳理探究”与“名著导读”部分采用课内课外相结合的原则,以课内为点,课外为面,辐射开来,扩充教学内容及增强学生的知识积累,提高学生的语文能力。如“梳理探究”部分,就会依据教材,教师与学生一起搜集编写知识资料,依据教材进行整体上的分析和探究,并进行总结归纳,形成文字材料,统一印刷,让学生课外进行阅读与背诵。如名著导读中的《红楼梦》《高老头》这些文学名著,主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料,并写出影评,基本上不占用课堂时间。
(4)、精讲“教读课”,指导“自读课”,逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“教读课”,以“课”为例,举一反三,侧重能力的全程培养,突出以学生为中心的思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达“教,为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
(5)以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。
(6)、推荐课外阅读书籍,扩大学生阅读量,不断提高语文积累和素质。
充分利用学生的课余时间,学生的课外阅读,必须安排一定的课时,对学生进行阅读指导,提出具体的阅读意见,做到有计划、有措施、有效果,不搞形式,不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教,因“校”制宜,将课外阅读教学落实到实处。