心得体会是对过去一段时间的回顾，并从中汲取教训和启示。以下是一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家在写作中提供一些思路和借鉴。
庄小芳剃头大师心得体会
剃头是一门技术活，需要细心和耐心。庄小芳是一位从事剃头工作多年的剃头大师，她对于这个行业有着深刻的理解和独到的见解。在她的眼中，剃头不仅仅是一种技术活动，更是一种艺术表现和与人交流的方式。通过她的服务，她总结了一些心得体会。以下将从顾客需求、头型分析、剃刀选用、技术操作和沟通交流五个方面，展开庄小芳剃头大师的心得体会。
首先，顾客需求是庄小芳剃头大师工作中最重要的一环。她认为剃头不只是帮客人理发，更重要的是满足他们的需求和期望，因此在每次服务开始前，她都会耐心地与顾客沟通。她会询问顾客希望剪什么样的发型、长度、剃刀等细节，以确保完全符合顾客的要求。通过熟练的沟通技巧，她能够准确理解顾客的需求，提供满意的剃头服务。
其次，头型分析是庄小芳剃头大师的重点。她坚信头型分析是剃头过程中至关重要的一步，一个好的发型应该与顾客的五官和头型相匹配，才能展现出最美的效果。因此，她会在剃头之前仔细观察顾客的头部形状，分析顾客的五官轮廓和脸型，选择合适的剃头方法和技巧。通过细致入微的观察和分析，她能够为每位顾客打造出最适合的发型，让顾客满意度达到最高。
再次，剃刀的选择是庄小芳剃头大师的一个关键环节。她对不同剃刀的特点有着深入的了解，并根据不同的发型需求和顾客要求选择合适的剃刀。在她的工作箱里，有各种各样的剃刀，包括电动剃刀、传统剃刀等。她根据不同的需要，选择合适的剃刀进行剃头，以保证剃发的高效和准确性。通过合理选择剃刀，她能够更好地发挥自己的剃头技术，为顾客带来完美的剃发体验。
再者，技术操作是庄小芳剃头大师最擅长的领域。她拥有丰富的剃头经验和独特的剃头技巧，能够运用不同的技术手法实现各种复杂的发型。她的手法灵活而细腻，操作起来得心应手。在剃刀与头发之间，她能够准确地掌握力度和角度，使得剃头过程既快捷又安全。通过精湛的技术操作，她为每一位顾客打造出漂亮的发型，让他们更加自信和满意。
最后，沟通交流是庄小芳剃头大师工作中的重要环节。她认为通过与顾客的沟通交流，可以更好地了解他们的需求和期望，为他们提供最佳的服务。她注重倾听顾客的意见和建议，并且乐于与顾客交流。通过建立良好的沟通渠道，她能够更好地理解顾客的心理需求，并根据其反馈进行调整。通过优秀的沟通能力，她能够让顾客满意度和信任感达到最大化。
综上所述，庄小芳剃头大师凭借对剃头工作的深刻理解和独到见解，总结了一些心得体会。她注重顾客需求、头型分析、剃刀选用、技术操作和沟通交流五个方面的重要因素，并通过自己的工作实践，将这些因素运用到每一位顾客的剃头服务中。庄小芳剃头大师凭借其独特的个人风格和专业的服务水平，赢得了广大顾客的赞誉和信赖。她的心得体会也可以为其他剃头从业人员提供有益的启示和参考。
庄小芳剃头大师心得体会
众所周知，剃头这项工作细致严谨，技巧要求高，因此很少有人能达到完美的剃发效果。然而，庄小芳剃头大师凭借其过硬的技术和细心的服务征服了众多顾客。在与她交流的过程中，我深深感受到了她身上所具备的专业知识与个人魅力。在这篇文章中，我将为大家介绍庄小芳剃头大师的心得体会，希望能给大家带来一些启示与借鉴。
第二段：悉心研究，精益求精。
庄小芳剃头大师自从进入这个行业以来，一直保持着积极学习的态度。她研读各类剃头教材，不断提升自己的理论知识，并将之转化为实践经验。她深知只有不断学习，才能不被时代淘汰。我们可以看到，庄小芳大师的案头上摆满了各类剃头书籍，她总是不厌其烦地为自己积累剃头知识。她的悉心研究使她的剃头技术日益精益求精，让顾客感受到她的用心和追求完美的态度。
第三段：革新思考，独具匠心。
庄小芳大师在研究剃头技术的同时，也在不断尝试创新，给传统剃头方式带来了新的思考。她将现代理念与剃头技术相结合，创造出了一套独具匠心的剃头方式，使得剃头过程更加舒适，效果更加出众。她将触手可及的互联网技术应用到剃头过程中，利用手机上的摄像头和剃头器连接，让顾客能够实时观看剃发的过程，提前预知效果，增加了顾客的满意度。革新思考是庄小芳大师成功的关键之一，在市场竞争激烈的剃头行业中，她以独树一帜的方式吸引了大批顾客。
第四段：细致服务，赢得口碑。
庄小芳大师常说一句话：“剃头是顾客生命中的一次重要体验，一定要做到最好！”她深知顾客的满意度决定了一个剃头师的成败，因此她一直以个人魅力和细致的服务赢得了顾客的口碑。在剃头过程中，她总是先与顾客进行深入的交流，了解顾客的需求和期望，然后根据顾客的脸型、发质和个性特点进行综合考虑，给出切合实际的意见和剃头方案。在剃头的过程中，她的手法温柔细腻，动作熟练自如，并细心嘘唏，时刻倾听顾客的反馈和需求，让顾客感受到她的专业与关怀。
第五段：坚持进步，永不止步。
庄小芳剃头大师的成功不仅仅是因为她的卓越技术和出色服务，更因为她具备了一颗永不满足的进取心。即便是在成为业内知名的大师之后，她仍然不断努力学习、关注剃头行业的最新动态和发展趋势。她积极参加各种培训班和专业研讨会，与同行们交流分享经验，从中寻求更多的启示与新思路。在她的心中，进步永远是最好的动力和使命，她始终不忘初心，以不断进步为目标，为自己和顾客带来更好的剃头体验。
结尾：
庄小芳剃头大师不仅仅是一位技术过人的剃头师，更是一位积极向上、充满激情和创新的行业代表。她的心得体会是我们在工作和生活中不断进步的源泉和动力。我也希望能像庄小芳大师一样，保持学习的态度，不断追求卓越，为自己和他人创造更多的价值。
剃头大师课例研讨心得体会
剃头是一门技术性很强的发型设计与实施的艺术，其中有很多细节需要注意，而剃头大师课例研讨是一次能够提升技艺的机会。我有幸参与了一次剃头大师课例研讨活动，并从中受益匪浅。以下是我对此次活动的体会及心得。
第二段：收获技术细节。
在课例研讨中，我学到了许多剃头技术方面的细节。首先，我深入了解了不同发型与面部轮廓的搭配规律，能够根据客户的需求和面型，合理设计发型，使之更好地展现客户的个性和特点。其次，我学会了如何运用不同的剃头工具，如剃刀和电剃，在剃头过程中运用正确的角度和力度，以确保剃头效果的质量和准确性。最后，我也学到了剃头后的护理技巧，如使用适当的护肤品和头发产品，以及如何正确操作按摩等手法，从而使一个完美的剃头不只是一个发型，更是一种舒适和放松的体验。
第三段：交流与互动。
在这次课例研讨中，我还有幸能够与其他剃头师进行交流和互动。这种互动不仅加深了我们对剃头技术的理解，更提高了我们的剃头技能。我们可以相互观摩和比较不同的剃头方式和技巧，从而得到更多的启发和灵感。这种互动还有利于我们分享剃头师的经验和心得，有助于我们在剃头技术上更上一层楼。
第四段：激发创新意识。
剃头大师课例研讨不仅教会了我技巧和手法，还激发了我的创新意识。在这次活动中，我看到了许多别具一格的剃头作品和独特的设计理念，这让我明白了剃头不仅是一项技术，更是一种艺术。我开始思考如何用不同的元素和概念来打造独特而个性化的剃头作品。这种创新意识的培养不仅让我在剃头技术上有所突破，也更好地满足了客户的需求和期待。
第五段：总结。
通过这次剃头大师课例研讨活动，我不仅学到了更多的剃头技术细节，还与其他剃头师进行了交流和互动，激发了自身的创新意识。这次活动让我更加热爱剃头这个行业，并深信只要不断学习和探索，我一定能够成为一位更出色的剃头师。
听剃头大师一课心得体会
第一段：引子（100字）。
人们常说：“行行出状元。”这句话告诉我们，不论做什么事情，只要专注于学习和钻研，都能成为行业的佼佼者。前不久，我有幸参加了一场关于剃头技术的讲座，听取了一位大师的经验分享与技巧传授。这次经历让我深刻认识到，即使是看似简单的剃头，也有着精妙的技巧和无止尽的努力。
第二段：剃头技巧的细节（250字）。
在讲座中，大师首先强调了剃头技巧中的细节。他说，一位合格的剃刀匠人一定要注意每一个步骤和动作，以确保每位客人都能得到极致的体验。他分享了许多剃头的技巧，如拿剃刀的力度、刮头的方向、刮头的速度、调整剃刀的角度等等。通过他的指导和示范，我们了解到，剃头不仅仅是简单的将头发刮掉，还需要把握好每一刀的深浅、速度和方向，使每一位客人都能感受到剃头的专业与细致。
第三段：耐心和细致的重要性（250字）。
大师正告我们，剃头是一项需要耐心和细致心态的工作。每一滴头发都需要精确处理，每一位客人都需要细心倾听和关注。他说，每一位客人都有独特的要求和需求，我们需要花费时间和精力去了解和满足。只有耐心倾听，才能确保客人满意并留下深刻的印象。他还提到了一位剃头技师的故事，这位技师因为悉心服务和耐心倾听客人的需求，从而赢得了众多回头客和好评声誉。这次经历让我意识到要成为一个优秀的剃头师，我必须要具备耐心和细致的态度。
第四段：剃头技术与人际交往（300字）。
此外，大师还与我们分享了剃头技师与客人之间的人际交往。他建议我们在为客人服务时，不仅要注重技术的专业与细致，还要关注与客人之间的沟通和交流。他说，剃头技师不仅仅是一个技术专家，更是一个能够与客人建立起信任和尊重的人。通过问候和互动，我们能够营造出轻松愉悦的剃头体验，使客人在剃头时感到放松和舒适。他还以自己的经验告诉我们，他在担任剃头技师多年来，结识了许多性格各异的客人，并与他们成为了真正的朋友。这种人际交往的经验让我深受启发，在我的日常工作中，我也将尽力与客人建立起更好的人际关系。
第五段：结尾和总结（200字）。
参加剃头大师的讲座，使我对剃头技术有了更深刻的认识和体会。剃头虽然是一项看似简单的工作，但其中包含的技巧和细节却绝非易事。而要成为一位优秀的剃头师，我们还需要具备耐心和细致的心态，同时注重与客人之间的良好人际交往。这场讲座不仅加深了我对剃头技术的了解，更教会了我在工作中如何用心去做一件看似简单的事情。从现在开始，我将坚持不懈地钻研剃头技术，不断提升自己，成为一位真正的剃头专家。
剃头大师课例观摩心得体会
剃头大师课例观摩活动是我校组织的一项独特的教学交流活动。我们有幸邀请到市级优秀教师作为剃头大师，为我们带来了一堂精彩的课程观摩。通过这次活动，我不仅学到了许多剃头技巧，还深刻体会到了教学中的细致和耐心。
第二段：细致的观察。
剃头大师在课堂上展示了许多细致入微的技术，让我们每个人都感到震撼。他先从剃头所需的工具及用途开始介绍，并仔细解释每个工具的使用方法。在操作过程中，他紧紧抓住每个细节，让每一个动作都显得十分精准。他用流利而又有条理的语言，配合清晰而又生动的示范，使我们较为直观地了解了剃头的流程。这让我意识到，细致入微的观察和讲解，是成功教学的关键。
第三段：耐心的指导。
剃头大师在现场指导每一个同学动手操作时，都表现出了极高的耐心。他不仅耐心地指导我们每个步骤的操作技巧，还不厌其烦地纠正我们的错误。他对每一个同学都用心倾听，耐心解答我们的问题。有时候，我们出现了明显困难，但他并没有催促我们，而是鼓励我们放慢节奏，一步一步来。正是他的耐心和指导，让我们每个人都在短时间内掌握了剃头技巧。通过这次观摩，我深刻认识到，耐心指导是培养学生的动力和信心的必备条件。
第四段：激发学习的热情。
剃头大师以自己精湛的技术和丰富的经验激发了我们对剃头技术的热情。在课堂结束后，他留下了许多宝贵的技术资料和教材。我们每个人都争相拿取，研究和学习。通过观摩和学习，我发现自己对剃头技术有了更深的兴趣。我开始主动自学和实践，尽可能地将理论与实践结合起来。我也开始积极参加各种剃头技能比赛，希望能通过不断努力，成为一名优秀的剃头大师。
第五段：总结与展望。
通过观摩剃头大师的课程，我深刻认识到细致和耐心的重要性，也激发了掌握剃头技术的热情。在今后的学习和成长中，我将秉承剃头大师的教诲，注重细致的观察和耐心的指导，努力提高自己的专业水平。同时，我还会积极参与各种剃头技术的交流和比赛，与更多的同行切磋技艺，为提高自己的剃头技术而努力。而且，我也希望能够像剃头大师一样，将自己的经验和技巧传承给更多的人，为培养更多的剃头人才做出贡献。
总之，通过观摩这堂剃头大师的课程，我饱受收获并受到了启发。这次经历不仅让我积累了宝贵的剃头技能，更让我深刻认识到教学中的细致和耐心的重要性。我相信，在今后的学习和实践中，我会一直保持这种积极的学习态度和努力奋进的精神，不断提升自己的剃头技术，为成为一名优秀的剃头大师而努力奋斗。
剃头大师课例研讨心得体会
剃头大师课例研讨作为一种新型的教学方法，在近年来逐渐被广大教师所接受和应用。作为一名教育工作者，我有幸参加了一次剃头大师课例研讨活动，并从中受益匪浅。以下是我个人的一些心得体会。
首先，剃头大师课例研讨是一种高效的教学反思和提高的方式。在这个过程中，我们不仅仅对自己的教学进行深度梳理和反思，还能够借鉴他人的成功经验和教学技巧。据统计，教师们在课例研讨中的教学得分普遍有所提升，并且更加灵活地运用了各种教学方法。通过与其他教师的互动和交流，我们有机会重新审视自己的教学实践，从而不断挖掘和提高自己的教学潜力。
其次，剃头大师课例研讨可以帮助教师改善教学策略和方法。在这个过程中，教师不仅可以亲自上课展示自己的教学案例，还能够从其他教师的案例中汲取灵感和启发。这使得教师们能够更加全面地考虑和设计教学内容和流程，更好地满足学生的学习需求。通过剃头大师课例研讨，教师们可以不断发掘适合自己的教学方法，提高学生的学习效果。
再次，剃头大师课例研讨能够促进教师间的合作与共享。在课例研讨过程中，教师们可以相互交流自己的课堂教学经验，并分享自己的成功案例和教学空间。这种开放和合作的态度，不仅有助于改善现有教学模式，还能够极大地提高整个教育系统的质量和水平。通过与其他教师合作，我们可以互相借鉴、互相学习，从而不断提高自己的教学能力和水平。
再则，剃头大师课例研讨培养了教师的自我学习和专业发展意识。通过参与课例研讨活动，教师们会发现自己的不足之处，并有动力去主动补充和学习新的知识和技能。这种自我学习和专业发展的意识是教师职业发展的基石，也是提升教学质量的关键。剃头大师课例研讨给予了教师相互学习和发展的机会，使得教师能够始终保持对教学的热情，并积极追求教学上的进步和创新。
最后，剃头大师课例研讨提升了学生的学习效果和满意度。通过提高教师的教学水平和专业发展，剃头大师课例研讨直接影响了学生的学习成果。教学质量的提高，无疑将促使学生更加积极主动地参与学习，并取得更好的学习效果。在课例研讨中，教师根据学生的实际情况和学习需求进行教学设计，更加贴近学生的日常生活和学习实际，从而提高学生对教学内容的关注和理解，进而提高学生的学习满意度。
总之，剃头大师课例研讨作为一种创新的教学方法，在教学实践中发挥了重要的作用。通过剃头大师课例研讨，教师可以反思自己的教学实践，改善教学策略和方法，并与其他教师进行合作和共享。这种交流与反思的方式不仅促进了教师的个人发展和专业提升，而且也有助于提高学生的学习效果和满意度。相信随着剃头大师课例研讨在教育领域的不断推广和应用，将会对教育教学产生更加深远的影响。
剃头大师教学反思
《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。
关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：
1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。
2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。
《剃头大师》教学反思
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，溢满童真。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”还害得姑父“每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发”。文章语句生动，童趣横生。作为一件童年趣事，课文十分贴近学生生活，能唤起他们许多相关经验和记忆。“在童年的百花园里，我们看到了真善美”这个单元导语揭示了第六单元的`人文主题。“运用多种方法理解难懂的句子”也体现在本课课后练习中；《语文园地》里特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语方法比较近似。”教学中，力求让学生切实联系上下文，紧密结合生活经验。从本课课文内容方面来看，里面人物个性特点十分鲜明——小沙十分“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”却透出一股严肃认真劲儿；主人公“我”则天真调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给没有经验的“我”随意处置；“我”十分乐意，信心满满，觉得自己就像个剃头大师，因为随意乱剪最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹出于孩子的调皮而已。教学中，通过画、议、读等方式引导学生感受“我”给表弟剃头的过程，感受人物的内心。
文中处处存在明显的对比，如小沙的感受从怕剃头到“无所谓”、“他是店里的剃头师傅都不欢迎的顾客”到“世界上再也没有比他更优秀的顾客”，这里形成了鲜明的对比；老剃头师傅和“我”使用的剃头工具、给小沙剃头的过程及结果的对比，反差巨大，从而感受“我”的人物形象——调皮，最后感受童真童趣。本课难点就是引导孩子感受本文为何以“剃头大师”为题。容量很大，必须做出取舍。所以我重点做的是“对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程”，抓住关键词感受“害人精”、“剃头大师”的特点，并指导朗读出“我”在给小沙剃头时的愉悦心理，最后对比结果，感受出我的人物形象。个人觉得本次教学还是比较成功的，唯一遗憾就是时间方面把握得不够得当，最后一个环节：为什么本文以“剃头大师”为题，这个环节进行得比较仓促，根本没留下多少时间给学生深入思考，几乎由教师自己自问自答。在今后的的教学中，我一定要把控好各个教学环节的时间，给值得深究的问题多腾出一些时间。
剃头大师教学反思
《剃头大师》是部编教材义务教育教科书三年级下册语文第六单元的一篇课文。这篇文章围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头，姑为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了个光头。
一、学生都有过理发的经历，教学时，让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”的称呼，通过交流、多媒体课件等，帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。
二、标题是一篇文章的眼睛。刚开始读书的时候，指导学生理解题眼。课中把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解的了“剃头大师”一词的意思，又理解了“害人精”这一词的意思。
三、关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上体会语言运用之妙。对此，我设计了两个教学内容：
1、初读课文。从语言到内容，按照课文的顺序知道学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”、“害人精”。初读课文重在整体感知，通过“剃头大师”和“害人精”在文中分别指谁，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法。
2、再读课文。从内容到语言。这个过程师生共同对文本进行详细深入的阅读，层层深入的感悟语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。再读课文要真正走进文本，通过充分的朗读并结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。
四、多媒体的使用为课堂注入生机，激发学生的学习兴趣。
五、联系课文故事，联系生活实际，联系上下文，引导学生由浅入深地理解“老师傅和我为小沙剃头的过程有什么不同？”
在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。
剃头大师教学反思
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，写的是作者童年的趣事，贴近学生生活，能唤起学生很多相关的经验与记忆，课文字里行间流露出童真童趣。
教学时，我立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织教学活动。
本单元的语文要素是：运用多种方法，理解难懂的句子和写一个身边的人，尝试写出它的特点。本节课我紧紧围绕这两点来展开教学。
为了落实这一教学目标，我，我在教学中设计了多个环节运用多种形式扎扎实实地教给了学生很多理解词句的方法。比如。首先，在导入部分，让学生通过抓关键词猜一猜想一想的办法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用联系上下文的方法理解“耿耿于怀”的意思；“夺门而逃”一词是通过查字典的方法来验证；在理解句子时，也同样用上了“猜一猜想一想、联系上下文、结合生活实际”等这些方法，并把以上的方法一一板书列举。最后，推荐阅读时，再一次提示学生将这些方法运用到平时的阅读生活中。最终让学生既得言又得法，落实了单元目标和第二学段的课程目标。
本单元的作文训练目标是：写一个身边的人，尝试写出它的特点。为了在课上落实这一目标，我从课堂导入环节入手，利用“胆小鬼、淘气包、小书虫”等一系列表示人物特点的词语引出“剃头大师”，让学生初步感知词语背后隐含着鲜明的人物特点。在让学生初步初读课文时，也让学生首先发现代表人物特点的称呼：害人精和剃头大师，然后通过朗读走近人物，感悟特点。从而为单元的习作训练做了有力的铺垫。
本文的内容是贴近学生生活的语言，诙谐幽默，充满了童真童趣，我在课上通过自由读、默读、指名读、齐读、师生合作读等多种形式的朗读，让学生反复读书，并通过想一想说一说，看一看，画一画的方式让学生感悟课文字里行间流露出的童真童趣。总结全文时又将一些体现童真童趣的典型句子拎出来让学生感悟，并让学生说一说课文为什么以“剃头大师”为题，再次感悟童真童趣，并使得文章主题得以升华。
四、注重写字指导，增强练字意识。
课堂伊始，就设置了一个听写的环节。既是引课，又体现书写指导。通过“胆、鬼、差”三个字的听写，指导学生不仅关注字体书写的正确，还要注意书写的美观。虽然只用了短短的一两分钟，但确实起到了增强学生“提笔皆是练字时”的练字意识。
总的来说，这节课突出的亮点是体现了学法的指导。老师教的清楚，学生学的扎实。但因课文太长，上课时间有限，相对来说，对文章的趣味性感悟方面就显得不够充分。今后，还应继续加强对学生朗读感悟方面的指导，面对长文的教学，如何取舍而又兼顾是我要继续突破的问题。
剃头大师教学反思
《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分读、画后进行交流。
本节课以理解重点句子为主线，抓住重点词句，深入领悟文字魅力。指导学生用查字典的方法学习“夺门而逃”；通过结合生活经验、联系上下文理解“耿耿于怀”和“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”等词句。在理解“央求”时，结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
本文有很多童趣十足的语言，所以在课堂中通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，让学生尽情地品味、感受，在体会“我”给小沙剃头时的随意时，让学生加上动作去读，把时间交给学生，把自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识。师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达。
本文充满童真童趣，所以我最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用‘剃头大师’作为题目”，引导学生交流看法，从而感悟课文主题，感受童年的快乐。
最后我向学生推荐了这篇课文节选自的书《开心男孩》，引导学生由读一篇课文到去读整本书，扩大学生的阅读面。
虽然这节课取得了一些成效，孩子的学习积极性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教学中我会继续努力。
剃头大师说课稿
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。
1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
多媒体课件；学生预先学习第一课时。
（一）导入。
1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。
2.读题。
师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。
师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。
理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。
再读课题。
（二）初读。
师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
1.学生自由读课文。
2.指名交流。
师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）。
出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。
出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。
师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。
（三）精读。
师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
1.学生自由读，勾画。
2.交流和朗读。
师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）。
师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）。
师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）。
（四）感悟。
1.这篇课文有意思吗？（指名交流）。
师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）。
师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。
（五）延伸。
1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。
2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。
剃头大师教学反思
今天试讲《剃头大师》第二课时。在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。
第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。
第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。
第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。
第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。多和优秀老师进行交流。
第五，勤于写教学设计。在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。
第六，评价语匮乏。归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。多加学习。
剃头大师观课心得体会
第一段：引言(200字)。
前不久，我有幸参加了一位剃头大师的观课活动。他是业界闻名的剃头师傅，拥有多年的经验和丰富的技术。这次观课让我深刻地认识到，剃头并非简单的刮去头发，而是一门精湛的技艺和对人的尊重与关怀。这位大师的从容自信和对细节的严谨把我深深地打动了，并让我从中领悟到了许多与剃头相关的道理和智慧。
第二段：仪容整洁与微笑的重要性(200字)。
剃头大师一身干净整洁的着装令人印象深刻。他的仪表端庄如同一位绅士，给人带来的第一印象非常良好。我认识到仪容整洁是对工作的尊重和自己形象的展示，这样才能赢得客户的尊重和信任。此外，剃头大师始终面带微笑，他的微笑温暖而真诚，让客户感到轻松和舒适。微笑是一种积极的情绪表达方式，它可以缓解紧张的气氛，增加人与人之间的亲和力。
第三段：耐心与细致是成功的关键(300字)。
在观课过程中，剃头大师展现出令人敬佩的耐心与细致。他在为客户剃头的时候，一丝不苟地控制自己的手势和动作，每一次的剃刀落下都是精确而稳定的。他注重每一根头发，力求做到零失误。在修饰发型的时候，他耐心地用小镜子细致检查每一处细节。这种对工作的严谨态度令人留下深刻的印象。正是由于这种耐心与细致，他才能凭借自己的技术和信誉在业界脱颖而出。
第四段：洞察客户需求的能力(300字)。
剃头大师还展示了观察和洞察客户需求的能力。他在与客户交流时，耐心倾听，并细致观察每位客户的脸型、发质和剪发习惯。在剃刀刮过脸颊的时候，他以轻柔的手法呵护客户的皮肤，将一种细腻与舒适感传递给了每个人。他懂得根据不同客户的需求选择不同的剃头方式和工具，并给予专业的建议和指导。这样的细致和专业给人一种被重视和被理解的感觉，在服务中体现了对客户的关爱。
第五段：对剃头艺术的感悟与展望(200字)。
通过这次观课，我不仅看到了剃头大师的技术，更深刻地理解了剃头背后的艺术。剃头不仅仅是一项技术活动，它蕴含着对种种细节的关注和对人的关怀。尽管剃头不如其他行业那样引人瞩目，但我相信，只要我时刻保持对细节的关注和对客户的真诚关怀，我也能成为一名出色的剃头师傅。未来，我将加强学习和实践，不断提升自己的技艺和服务水平，成为一名让人信赖和愿意多次光顾的剃头师傅。
总结(100字)。
通过观课，我深刻认识到剃头的重要性和与之相关的智慧。剃头大师所展示出的仪容整洁、微笑、耐心、细致和洞察力都让我受益匪浅。我相信，只要我在实践中不断学习和进步，我也能成为一名优秀的剃头师傅，给每位客户带来满意和舒适的剃头体验。
剃头大师说课稿
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的`意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。
1、运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2、朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
多媒体课件；学生预先学习第一课时。
（一）导入。
1、听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。
2、读题。
师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。
师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。
理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。
再读课题。
（二）初读。
师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
1、学生自由读课文。
2、指名交流。
师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）。
出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。
出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。
师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。
（三）精读。
师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
1、学生自由读，勾画。
2、交流和朗读。
师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）。
师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）。
师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）。
（四）感悟。
1、这篇课文有意思吗？（指名交流）。
师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
2、想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）。
师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。
（五）延伸。
1、这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。
2、推荐秦文君更多的儿童文学作品。
略
《剃头大师》教学反思
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1、突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
2、突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。
3、突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
4、突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。
1、本节课安排的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。
2、对学生自主学习的积极性调动不够，老师的“导”多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。
3、老师对于学生读书后的评价不够及时。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。
2、在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。
总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！