优秀作文不仅仅是语法正确，更重要的是能够有独特的见解和深度的思考。小编为大家整理了一些受到好评的优秀作文，希望可以给大家提供一些写作技巧和思路。
比本领作文
星期天，水果娃娃们做完作业，就在一起玩耍，红彤彤的苹果说：“今天我们比本领，谁的本领大，谁就当我们的小组长，大家觉得怎么样？”水果娃娃们都举手赞成。
首先，黄澄澄的香蕉扭着细腰，漫不经心的说：“我的本领大，我可以帮助人们降压，去燥火。”话音没落，金灿灿的梨娃娃就急不可耐的说：“我的'本领才是最大的，我有丰富的维生素和水分，我应该当小组长。”苹果娃娃也不甘示弱的说：“我为人类提供丰富的营养，能预防多种疾病，为人类避免多种痛苦，我该当小组长。”绿森森的西瓜挺着圆圆的大肚皮抢着说：“你们那都不算什么，我的本领才是最大的呢，我给人们提供水分，糖类、维生素之外，我还能补充矿物质、氨基酸等多种营养，我才是小组长呢！”
水果娃娃们七嘴八舌，吵的不可开脚，一直沉默不语的菠萝开口了：“大家的本领都很大，如果大家一起为人类做贡献，本领会更大的！”
最后，水果娃娃们不再争吵，互相鼓励着回家休息了。
比本领作文
她都用我写字，所以我的本领最大。”橡皮又跳出来说：“我的'本领才大呢！每次小主人写错了字都用我来擦掉错字。”钢笔说：“我的本领才是最大的呢！我比铅笔看的清楚，橡皮也擦不掉我……”刚才还在睡觉的胶带醒了，听到这话赶忙说：“谁……谁说我擦不掉了，我就可以擦掉你，所以我的本领才大呢。”铅笔盒姐姐说：“如果我天天不让你们在我的盒子里，你们早就没命了！你们还能在这里比本领吗？铅笔、橡皮、钢笔、胶带的脸都红了。谁都不敢再说话了。
天亮了，小红醒了，铅笔盒又盖了起来，一晚的争吵也结束了。
比本领作文
有一天小猴子和小鹿争吵起来，都说自己的本领大。小猴子说：“我可以爬树、摘果子。”小鹿说：“我可以跨河、站着睡觉。”他们都不甘示弱。
大象阿姨听见了他们的对话，说：“我来给你们当裁判吧，你们谁能摘下对岸那颗最大最高的树上的果子，就算谁的本领大。”小猴子抓耳挠腮地想：我爬树、摘果子是会了，但是我不会跨河呀！我要是跨河了，我一定会被淹死的。小鹿愁眉苦脸地想：我跨河是会了，但是我不会爬树摘果子呀！我要和小猴子合作吗？小鹿想了很久，才拿定了主意。小鹿说：“我们合作吧！”小猴子说：“好吧！”小猴子骑在小鹿身上，到了对岸，小猴子从小鹿身上下来，爬到树上摘下三个又大又红的果子，又骑在小鹿身上，到了大象阿姨身旁，说：“是您告诉我们，每个人都有自己的'长处和短处，不要拿自己的长处去和别人比，我们要拿果子来感谢谢你呀！”
比本领作文
有一天，文具盒里热闹非凡，他们正在争论谁的本领大。铅笔说：“我的`本领最大，我价钱便宜，书写流畅。”钢笔说：“我写得也很流畅，但你写出来的字被橡皮一擦就会没了，橡皮却擦不掉我。”铅笔说：“那你改不了错字啊。”只有削笔刀和墨水一句话也不说。
第二天，钢笔正要写字却没有墨水了，铅笔见了哈哈大笑，就在铅笔得意忘形的时候，铅笔芯断了。这时，沉默不语的削笔刀和墨水终于说话了：“我们既要看自己的长处，也要看自己的短处，取长补短才能进步。”
铅笔、钢笔听了，惭愧地低下了头。削笔刀和墨水一边说一边行动起来，削笔刀把断了的铅笔重新削好，墨水帮助钢笔灌满了笔胆。这样钢笔和铅笔又可以帮助小主人重新学习了。
从此，文具盒里文具再也不会争吵，他们每天默默地帮助小主人快乐地学习，小主人的成绩也越来越越好。
比本领作文
一天，动物王国要选新的大王了，因为，老虎大王年纪大了，所以想找一个本领大的小动物来接替他的工作，听到这个消息，动物们都纷纷来报名。
有大象、兔子、狮子、豹子、小狗、小猫等。小狗说：“我可以看家，就选我当大王吧！”大家都不同意，大象说：“我能用木头盖房子，就选我当大王吧！”大家还是不同意。大家说出自己最拿手的'本领，可是，大家还是不同意。这是，小兔说：“不如我们比赛赛跑吧，谁赢了谁就当大王。”大家都同意了。第一局完了是豹子赢了，大家不服气，就要再比一局，第二局完了还是豹子赢了，大家还要比一局，还是豹子赢了，比了很多局，可是，都是豹子赢了。
大家只好选豹子当大王。
比本领作文
一天，小猴和梅花鹿争吵起来，都说自己本领大。正巧大象伯伯路过这里，他们让大象伯伯评理。他说：“你们谁能摘到对面岸上的果子，就算谁的本领大。”
这时，小猴喊梅花鹿：“小鹿，来驮我过河，我再帮你摘果子。”于是，梅花鹿驮着小猴过河，来到了树底下。小猴飞快地爬到上了树，再跳了下来。梅花鹿跑了回来把果子给了大象伯伯，大象说：“每个人都有自己的本领，你们合作才是最重要的'。”
《比本领》教案
这是一篇童话故事，北师大版小学语文第三册和反思。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的。
过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
两课时。
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子。
的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情。
地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
一、激情引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
二、初读课文。
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册和反思》。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
a它俩一下子明白了。
b梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……。
（4）老师小结……。
五、课后思考题：
1|、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
《比本领》教案
1、帮助幼儿理解4添上1是5的实际意义，引导幼儿。
2、激发幼儿对数学活动的兴趣。手口一致地点数5个物体。
大挂图；纸面作业若干。
通过大挂图和纸面作业，使幼儿理解4添上1是5的意义。
1、请小朋友听铃鼓声音说出数字2，3，4。
2、观察图片。
师：请小朋友仔细观察图片，看看图片上有哪些动物，它们有哪些本领？
幼：猴子，蜗牛，乌龟，小鸟。
师：猴子、乌龟、小鸟它们有哪些本领呢？（幼儿回答时，教师要提升幼儿回答）。
师：今天来了这么多的小动物，它们要来干吗？请你来说说看。
原来今天的天气很好，动物们要在这里举行一场运动会。瞧，一场激烈的爬树比赛拉开了运动会的序幕。可爱的小蜗牛在为它们呐喊助威，山那边的乌龟爬行比赛和鸟儿的飞行比赛也在这里激烈的进行着，让我们一起为小动物们的精彩比赛喝彩吧！
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们来看看参加爬树比赛的小猴有几只？引导幼儿按顺序点数。
师：又来了一只小猴，请小朋友数数看现在有几只小猴子了。
师：为什么变成5只了？
师：原来有4只小猴子，又跑来了1只小猴子，所以变成了5只。也就是4添上1是5，依次引导幼儿看乌龟和小鸟的比赛情况。进一步巩固4添上1是5的含义。
师：瞧，小草上的蜗牛也在为乌龟和小鸟加油呢，我们一起数数有几只小鸟啊。
师：谁能想个办法让蜗牛的数量和乌龟的数量一样多呢？
师：小朋友们可真爱动脑筋，再添上一只蜗牛就是5只了，原来的四只蜗牛可以用数字4来表示，又添上一只我们可以用数字1表示，现在有5只蜗牛了。可以用数字5表示，也就是说4添上1是5.
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们也来玩一个小小的比赛，发放纸面教具，想想看怎样才能使苹果和菠萝的数量都变成5，并利用胶棒粘好。
教师小结：活动中我们共同探讨了5的形成，孩子们表现的很好。
比本领
在美丽的森林里住着一只活泼的小鹿和机灵的小猴，作文。一天，小猴和小鹿走到了一起。
小猴神气地说：“哼，小鹿，你会爬树吗？你会在树上跳跃吗？想想你那四条腿使劲抓着树干爬不上去的样子，站在树下看着我自由自在地在树上跳来跳去，而你却只能傻傻地站在那儿，我就想笑，嘿嘿！”“这有什么了不起的，我有力的长腿连狮子、老虎都比不过我。”小鹿不服气地说。他们俩便你一言，我一语激烈地争吵起来。这时，大象走了过来，小猴急忙说：“走，咱们找大象评理！”“走，谁怕谁呀！”小鹿自信满满地说。大象听了事情的经过，用长长的鼻子指指对岸的果树，笑眯眯地说：“你们俩能不能摘到河对岸的果子呢？”小鹿和小猴异口同声地答到：“当然能！”说完，他们俩便撒腿跑起来。小鹿跑到河边，一跃而起，一下子就跳过了小河，它来到果树下，使劲地跳啊跳，却怎么也摘不到树上的果子。而小猴来到小河边，河水又深又急，他害怕得抓耳挠腮。小鹿着急地想：这样下去也不是办法，要不把小猴接过来，然后让小猴爬树，只要齐心合力，就能摘到果子了。想完，小鹿急忙跃过小河，来到小猴身边。小猴明白了小鹿的意思，稳稳地坐在小鹿的背上。他们来到果树下，小猴灵活地爬上树，摘下了果子。
它们把果子交给大象时，大象高兴地说：“我相信你们不光摘到了果子，还懂得了一个人有长处，也有短处。不能只看别人的短处，看不到别人的长处。”小猴和小鹿互相对视了一眼，不好意思地笑了。
《比本领》教案
1.理解故事内容,尝试讲述故事的主要情节.
2.懂得同伴之间互相合作本领会更大的道理.
3.乐于探索、交流与分享。
4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
故事《比本领》课件、轻柔的背景音乐、书包若干。
1.以故事情景引入活动，了解梅花鹿和小猴的本领。
教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：梅花鹿和小猴谁的本领大?(让幼儿充分的发表自己的意见)。
2.播放课件，组织幼儿观看请幼儿跟述故事中的角色对话，进一步了解故事内容。
帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
现在你们知道谁的本领大了吗?
3.游戏：背包取物。
(1)今天小朋友们表现的很好，老师给每一位小朋友准备了一件小礼物，请把小书包背上我把它已经放在你们的书包里了，请小朋友看看你喜欢吗?但是在取礼物之前老师有个要求(在取东西时，不能把书包摘下来)。
(2)孩子们开始拿礼物了，都拿不到，启发孩子想方法(互相帮助，合作才能拿到礼物)。
4.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情，进一步感受合作本领大及合作带来得快乐。
小结：小朋友之间一定要互相关心、互相帮助，只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。
比本领
动物学校要举办大赛了！小动物都要学项本领来参加比赛。
小猴的妈妈要小猴学项本领，小猴不知道学什么，就去小兔家，想让小兔教它本领。小兔正好在家学作文，小猴走进小兔家，说：“小兔，小兔！你能教我写作文吗？”小兔说：“可以是可以，但是你要认真。”小兔在认真地教小猴，小猴却三心二意的，西看看、东看看。小猴觉得写作文太难了，所以离开了小兔家。
小猴又来到了喜鹊的家，看见喜鹊在吹喇叭，吹着一曲好听的歌曲。小猴看见了喜鹊在吹喇叭就对喜鹊说：“喜鹊姐姐，你吹喇叭真好听，能教教我吗？”喜鹊说：“吹喇叭可不是一天两天的就能学会，你必须得认真学，不能随便放弃。”小猴点了点头，和喜鹊一起吹喇叭。谁能想到小猴费了很大力气吹出来的不是美妙的曲子，却都是口水。小猴又觉得吹喇叭太难了，所以又放弃了一个学本领的机会。
小猴又来到小鹿家，又让小鹿教它本领。小鹿教跑步，小鹿有一双长长的、健壮的腿，它跑得非常快，而且小猴跑得很慢很慢，还一直东张西望。小猴跑着跑着就跑不动了，所以又放弃了。
比赛开始了，小兔、喜鹊和小鹿都有一个本领，可是就小猴没有像样的本领。小兔、喜鹊和小鹿都有奖牌，开心地回家了，而小猴只得两手空空、垂头丧气地回家去了。
我们要做懂得坚持的孩子，不能随便放弃。
《比本领》教案
：1、激发幼儿对数学活动的兴趣。
2、帮助幼儿理解4添上1是5的实际意义，引导幼儿手口一致地点数5个物体。
：大挂图；纸面作业若干。
：通过大挂图和纸面作业，使幼儿理解4添上1是5的意义。
1、导入请小朋友听铃鼓声音说出数字2，3，4。
2、观察图片。
师：请小朋友仔细观察图片，看看图片上有哪些动物，它们有哪些本领？
幼：猴子，蜗牛，乌龟，小鸟师：猴子、乌龟、小鸟它们有哪些本领呢？（幼儿回答时，教师要提升幼儿回答）。
师：今天来了这么多的小动物，它们要来干吗？请你来说说看。
原来今天的天气很好，动物们要在这里举行一场运动会。瞧，一场激烈的爬树比赛拉开了运动会的序幕。可爱的小蜗牛在为它们呐喊助威，山那边的乌龟爬行比赛和鸟儿的飞行比赛也在这里激烈的进行着，让我们一起为小动物们的精彩比赛喝彩吧！
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们来看看参加爬树比赛的小猴有几只？引导幼儿按顺序点数。
不错的师：又来了一只小猴，请小朋友数数看现在有几只小猴子了。
师：为什么变成5只了？
师：原来有4只小猴子，又跑来了1只小猴子，所以变成了5只。也就是4添上1是5。
依次引导幼儿看乌龟和小鸟的比赛情况。进一步巩固4添上1是5的含义。
师：瞧，小草上的蜗牛也在为乌龟和小鸟加油呢，我们一起数数有几只小鸟啊。
师：谁能想个办法让蜗牛的数量和乌龟的数量一样多呢？
师：小朋友们可真爱动脑筋，再添上一只蜗牛就是5只了，原来的四只蜗牛可以用数字4来表示，又添上一只我们可以用数字1表示，现在有5只蜗牛了。可以用数字5表示，也就是说4添上1是5.
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们也来玩一个小小的比赛，发放纸面教具，想想看怎样才能使苹果和菠萝的数量都变成5，并利用胶棒粘好。
3、活动结束。
教师小结：活动中我们共同探讨了5的形成，孩子们表现的很好。
《
这是一篇生动的通话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。因此如何在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会。这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。因此孩子在学这篇文章时，能更容易把握。
从整节课的情况来看，值得肯定的是达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过与文中主人公打招呼这一生动形象的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。果然，这一引入环节极大地引起了孩子的学习热情，接下来的环节便在这良好的氛围接着进行下去。低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。
在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。以“得意洋洋”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。
在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。然而话锋一转，梅花鹿由于失败而“垂头丧气”，前后一对比，孩子很快就明白了这一词。然后再将这两个词放入文中时，孩子的朗读已明显体现出其中的感情。下课后，孩子仍能随口说出含有这两个词语的句子，并运用到自己的生活中。
在讲解结束后，再联系孩子的生活实际进行拓展练习。由于有了之前的铺垫，到此时孩子们已经能自由灵活地进行拓展，说出生活与合作有关的事情。
总的来说，经过这次的公开课，自己学到了很多知识，不管是教学设计还是语言的组织，对自己都是一次历练。在往后的日子中，还将继续注重对文章内容的把握，纵向发掘，同时更多地关注学生的发展，关注学生在课堂上的表现，使得课堂更生动。
《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。
金丝猴和梅花鹿的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本领，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。这就是合作的意义及其必要性。全文内容浅显易懂，但却有着发人深思的教育意义。
课文和学生的生活有着密切关系，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然的接受和理解。
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的设计以创设情境为主线，贯穿全文。通过情境将课本和学生的实际生活相连，这样不仅调动了学生的积极性，在读文上也促使学生能够读中亲身感受,把自己当成文中的主人公,让每一个学生都去亲身体会、感悟，从而保证课堂的生机盎然。既注重词句教学，又帮助学生积累了词语，丰富了语言，同时为写话打下了基础，使读中学写贯穿于阅读教学的全过程。
在学习第二自然段时，学生都融入到情境中，仿佛课堂变成了大森林。看到闻萱和陈竞凯一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。与其说我的激qing带动了学生，不如说孩子们的真实表现打动了我。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。
这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。但在教学中也发现了一些不足和遗憾。在重新看自己的课堂实录时，明显的觉得对学生的放手放的还不够，合作摘苹果的参与面不够广。最重要的就是对学生的评价，较单一，没有落到实处。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
重视阅读教学，以读为基础，以读促说，说中促读，进行说话训练。
比本领
在一个风和日丽的一天，小猴报名了大赛，星期六就要去参加比赛了。
小猴来到比赛现场，小猴第一局是和小白兔比作文。坐在小猴旁边的小白兔突然对小猴说：“小菜鸟，我看你还是退下去吧！”小猴说：“我才不退下去呢，写作文不就是写一些字吗，有什么难的！”写作文比赛开始了，小兔在认认真真地写作文，小猴却东张西望、三心二意。最后到了时间，小猴一个字都没写，小白兔已经写出了许多字的作文，小猴输了，小白兔获胜了。
小猴在第二局是和喜鹊比吹喇叭，喜鹊吹喇叭的声音如此动听，可小猴吹得非常难听，小猴又输了，喜鹊胜利了。
小猴最后一局是和梅花鹿比跑步，梅花鹿跑步的速度快如闪电，小猴根本追不上，小猴突然停下来，它觉得很累，腰酸背痛的。到时间了，小猴再一次输了，输得落花流水。
最后小兔、喜鹊和梅花鹿都到了领奖台上领奖，它们非常开心，只有小猴没有奖牌，它非常难过。
这个故事告诉我们：做什么事情都不能三心二意，要一心一意才能成功。
《比本领》教案
这是一篇童话故事，北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的。
过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
两课时。
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子。
的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情。
地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
一、激情引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
二、初读课文。
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思》。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
a它俩一下子明白了。
b梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……。
（4）老师小结……。
五、课后思考题：
1|、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
《
（师）：上一节课咱们学了一个特别有意思的故事——《比本领》。这个本“领”的“领”
字我们也学写了，还记得怎么写的吗？
（生）：左边是命令的令，右边是页码的页。
师板书课题，生书空“领”字。
（师）：我们一起来读读课题。
（师）：瞧，比本领的两个小动物来了！（师帖图）跟他们打打招呼。
（生齐）：梅花鹿你好！金丝猴你好！
（师）：真是一群有礼貌的孩子。
（师）：他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。
师配乐范读课文，生边听边看动画演示课件。
（生）：梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。
（师）：梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。
（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳。
（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。
生读这句。
（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！
生再读句。
（生）：不能。
（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？
（生）：大！
（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。
生读。
（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。
生齐读句。
（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！
生齐读句。
（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。
（生）：得意扬扬。
（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？
（生）：得意扬扬。
（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？
（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）。
（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——。
（生）：“还是我的本领大！”
（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。
（生齐喊）：没有！
（师）：为什么？
（生）：因为他不会爬树。
（师引读）：可是，果树太高了……。
（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？
（生）：垂头丧气。
（师）：展示词卡：垂头丧气。
（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好——。
（生低声地）：垂头丧气地回来了。
（生失望地）：垂头丧气地回来了。
（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——。
（生）：得意扬扬。
（师）：再得意一点，读出味儿来！
（生）：得意扬扬。
（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——。
（生）：垂头丧气。
（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。
（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。
（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第四句，写得意扬扬的梅花鹿的句子。
男女生读句。
（生齐）：没有。
（师）：为什么呀？
（生）：它过不了河。
（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。
（生）：急得团团转。
（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——。
（生着急地）：急得团团转。
（生）齐读句子。
（师）：孩子们真能干，表现出了金丝猴心里的着急。会读书，也一定会记字，现在来看看这个“急”字怎么记。（贴“急”字卡）大家看，“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”，（师板书部首）请跟我读：刀字头。
（生）齐读并书空部首。
（师）：想一想，以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字？
（生）答。
（师）：板书：象、角、争、龟、兔。
（生）：用画图的方法：心上有一把刀。
（师）：心上插着一把刀，你说急不急？
（生齐）：急。
（生）：上面刀字头像一个人，下面的“心”像河里有鱼，他一个人坐在河边钓鱼。
（师）：这和急有什么关系？
（生）：看到有那么多鱼又钓不着，心里就很着急。
（师）：你用我们这学期学的编故事的方法记字。看来，你是用了心学习的，继续努力。
（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）。
（生齐）：过了河。
（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以（出词卡：过不了河）。
（生齐）：过不了河。
（师）：他们一个——。
（生齐）：过了河。
（师）：一个——。
（生齐）：过不了河。
（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段，齐读大象伯伯说的话。
（生）齐读。
（生）：大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
（师）：孩子，没找对地方，大象伯伯出的考题在第一自然段。
（生）：我觉得是“河对岸有棵果树”那句。
（师）：为什么？
（生）：因为它说在河的对岸，就必须能过河，会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。
（师赞赏地）：分析得很有道理！一起读这句话。
（生）齐读。
（师）：看来，他们俩要同时具备这个本领才能完成任务（出词卡：他们俩）。
（生）：他们俩。
（师指字）：这字读“俩”，把字音读准。
生读。
（师对全班）：我请他们俩来读。
（一同桌学生）：他们俩。
（师指一同桌）：我请你们俩来读。
（生）：他们俩。
（师）：你觉得你们俩读得怎么样啊？
（生）：我觉得我们俩读得很不错。
（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。
（师）：一起读第四自然段，看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。
生齐读第四自然段。
（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）。
（生）读词卡，师贴单元主题：合作。
（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。
（生）齐读。
（生）：上学期，在年级拔河比赛中，我和小伙伴一起合作，战胜了其他两个班，得了冠军。
（师）：是呀，何老师、谢老师也和你们一起参加比赛了，这是我们共同努力得到的快乐。
（生）：我在我们楼下玩时，球跑到花园里去了，花园有栅栏围着，那个栅栏门很重，又会自己关拢起来，我就和小伙伴合作，一个人按着栅栏门，一个人进去捡球。
（生）：美术课上，我和同桌一起合作做手工。
……。
（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。
（生）分角色朗读课文。
（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！再合作读读这些词语。
（师）：让我们再来读一读这些词，把他们放到我们的记忆里。
生齐读词语。
（师）：把他们放到你的词语百宝箱了吗？来读读这些字宝宝，我们来横排开火车，看哪一横排合作得最好。
生开火车读字卡。
（师）：生字宝宝都满意地回家了，因为他们发现孩子们都懂得了合作哦，还有两个字宝宝留下了，他们想让你们再合作一次，来写一写他们。
（生1）：刀子头和口要写在上格，口要写得扁扁的，口中间的一撇要写出口外。
（生2）：弯钩要压在竖中线上。
师范写“象”，提醒关键笔画。
（师）：请大家写两个象字，第一个照着书写，写好后对照，看有没有需要调整，第二个字不看书写。
生写字，师提醒写字常规。
（师）：剩下的“急”字很简单，大家回去写。孩子们，合作能让两个小动物摘到果子，合作能让我们读精彩课文，合作能让我们找到许多生字、词语朋友，孩子们，让我们走出课堂，去寻找合作的快乐吧！
《
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第8单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
1、认识汉字9个，会写7个生字，并理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得要和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
教学重点、难点：
重点：学会认9个生字，会写7个生字，理解合作的意义。
难点：理解合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学关键：
理解合作的意义。
创新点 。
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意：得意洋洋、垂头丧气、团团转。表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。
二、说教法。
根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在识字方面，着重培养了学生利用多种方法自主认字的习惯；在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自读，学会积累的良好习惯。
四、说练习。
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）让学生动作演示词语，抓重点词让学生体会感情；（3）个别读、齐读、分角色读、比赛读等形式达到读书百遍，其义自见的效果。（4）学生练写生字，观察在田字格中的位置，培养了学生的观察能力，提高了审美情趣。
五、说过程。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
一、以图画激趣，引入课题。（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。）。
二、初读课文，自主识字。
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学习生字我采用小组学习交流，小组学习，充分体现自主合作探究精神，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。我安排了小组讨论识字方法，学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。
抓住儿童的心理特点，吸引、调动其多种感官，各种形式的读词，再次为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。
三、读好课文，感悟品味。
语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使血色怀念感在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。
但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此我先让孩子抓住其中的重点词句，得意洋洋、垂头丧气、团团转等，然后通过自己的理解来表演，体会词语在课文中的描写，有感情的朗读出来。表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。
指导感情朗读，让学生换位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金丝猴，你会用什么样的语气来说呢？让学生产生一种身临其境的感觉，把大象伯伯的话读出老者的语气。体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话读出着急的心情来。
从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。
《
教学过程：
一、今天我们继续去看看这个有趣的故事，齐读课题：《比本领》。
（引读第一段）边引读，便贴教具。
二、心动不如行动，我们去看看他们的比赛吧。
1、师：梅花鹿比赛前和比赛后的心情有发生了变化？书中有两个词语，请孩子们自读课文第二段，在读的时候把它们勾画出来。
师：比赛前梅花鹿的心情怎样？书中有一个词语。（得意扬扬）。
那比赛后呢？（垂头丧气）。
2、师：为了让孩子们更好的学习课文，我把第二段抄写在黑板上了，请孩子们自己读一读。
师：你发现了什么？（发现老师少写了一些词语）。
生：老师，你漏掉了一些词语。
3、师：孩子们真细心，请你到课文中帮老师找找，把老师漏掉的词语勾出来。
4、师：谁来提醒老师把他们加上。（学生提醒老师贴词完词语）。
评价：谢谢你，小老师。
师：不要这些词语可以吗？（不可以）。
师：请同桌的孩子一个读去掉词语的句子，另一个孩子读加上词语的句子，然后小组讨论，看看有什么不一样的地方。
生：我觉得“飞快地”不能漏掉。
师：你感受到了什么？
生：“飞快地”说明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
师：那你读一读这句话。（生读）。
评价：我看见了一只奔跑中的梅花鹿……。
老师没有听出梅花鹿跑得很快；
男生齐读本句。
师：这时，一条小河挡住了梅花鹿的去路，它是怎么过的河？你体会到了什么？
轻轻：因为是轻轻一跳，所以很轻松。
师：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句。
师：跳过小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果树下）它是怎么跑过去的？（一口气）评价：要把话说完整。
师：梅花鹿终于来到了果树下，它这时是怎么想的？（它得意扬扬的想，还是我的本领大）。
这是梅花鹿第几次觉得自己的本领大？（第2次）注意第一自然段的第二句话。你来读一读。评价：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿为什么会得意？
男女生赛读，看谁是最骄傲的梅花鹿。
5、师：（出示后半段）这只得意洋洋的梅花鹿后来怎么就垂头丧气了呢？（因为果树太高…）如果你是这只梅花鹿，望着高高的果树你会怎么想？那你又会怎么做呢？（启发孩子体会梅花鹿的心情和动作）。
这只梅花鹿又做好了第二次冲锋的准备，它伸长了脖子，使出了全身的力气，往上一跳，可是——（教师引读）。
师：我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候垂头丧气的，请他来给大家表演一下。（请同桌互相表演“垂头丧气”的表情，看谁表演的好。）（学生评议）。
6、师：正当梅花鹿遭受沉重打击的时候，金丝猴又在干嘛呢？（学生体会“急得团团转”）谁来模仿一下小猴着急的样子。（学生表演）你演出了小猴急得团团转的样子，很能干。语文课不仅要动口，还要动手，我们就来写一写这个“急”字吧。小猴着急，我们写字可不能着急。
7、齐读后半段。
师：现在我请两个孩子上来把他们摘果子的过程表演出来。一个孩子演，一个孩子说。
1指导孩子理解“驮”
师：金丝猴是怎么过河的？（是梅花鹿驮着它过河的）能不能给“驮”换一个词？（背载）到了河对岸，谁去摘的果子啊？（金丝猴）它是怎么摘到的？（爬树）。
师：看来，梅花鹿擅长跑步，金丝猴呢？（擅长爬树）。
师：最后，他们把果子送给了谁？（大象伯伯）大象伯伯怎么说？
师：那究竟谁的本领大呢？请小组讨论一下。（学生交流）。
生：梅花鹿的本领大；金丝猴的本领大；他们俩本领都大......
2揭示中心：
四齐读课文，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？