教案模板是教师根据教学目标和学生需求设计的一份详细教学计划。下面是一份多媒体教学的教案模板，结合了技术手段和教学实践。
慈母情深的教案【】
（1）认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
（2）有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
（3）通过对母亲外貌、动作，语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
（1）抓住描写母亲外貌的语言，体会母亲的深情。
（2）有感情地朗读课文，在读中悟情。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的热爱。
1、通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激热爱与崇敬之情。
2、通过有感情的朗读体会母亲的深情。
多媒体课件。
一课时。
1、谈话：同学们前几天我们学了课文《地震中的父与子》感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量，母爱又是如何深沉的呢？请你们先读读冰心的一首小诗（课件出示）母亲是那个永远在你需要的时候站在你面前的人。今天我们就来读一读梁晓声的《慈母情深》，一起感受母爱的无私。
2、板书课题，齐读课题。
3、说说你对课题的理解。
4、作者简介（课件出示）。
1、提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利。
（2）从课文中圈出生字，多读几遍。
（3）思考：课文主要讲了一件什么事。
2、汇报自学情况。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。
（3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。
1、提出要求，学生默读。
（1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。
（2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。）。
2、指名读找出的重点句。
（课件出示）七八十台缝纫机发出的噪声，震耳欲聋。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
“有事快说，别耽误妈干活！”
（1）指名读这些句子，并注意加点词语。
（2）说说自己的体会。
（4）师小结：为了一家人的生活，母亲不停片刻，拼命挣钱。挣钱是多么的不容易啊！在这种情况下母亲还让我买书，真是慈母情深啊！
（课件出示）连破收音机都已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（1）指名读，并注意加点的词语。
（2）说说自己的体会。
（3）教师引导讲解：“龟（jun）裂”是什么意思。
“连……都……”说明了什么？（家境贫寒）“揉得皱皱的”说明什么？（再次说明了家境贫寒）。
（1）在文中找出对于“我”提出买一本小说的要求。其他母亲的看法。
（2）指导读出不满的语气。
（3）（课件出示）：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴地他爱看书的`”。
（4）引导讲解：“挺高兴”说明什么（母亲为我爱看书兴奋不已）谁能将母亲的这份兴奋读出来呢？（指名读）。
虽然家境贫寒，母亲工作辛苦，挣钱不易，但母亲毅然为“我”买书，为“我”能够看书兴奋不已，多么深沉的母爱啊！
1、用自己喜欢的方式读课文，找出表达“我”对母亲感激、崇敬与热爱之情句子。
2、指名读。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……。
那天，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
4、交流感悟：文中作者多次深情地呼唤“我的母亲”这无声的呼喊，有“我”对母亲的愧疚，对母亲深深的敬意与无比的热爱，所以（课件出示）我想，我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是母亲。（母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让“我”买书，让“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）。
1、师：读完课文，谁都会为母亲的深情感动，在日常的生活中你有没有体会到来自母亲的那份深情呢？谈谈你的感受。（生自由说）。
2、师：看来天下的母亲都是一样，都有对子女的一份深深的爱。
1、阅读冰心的《纸船--寄母亲》，并在小组内谈谈读后感受。
2、有感情地朗读课文，背诵文中你喜欢的段落。
3、搜集歌颂母爱的诗歌，选择其中的一首默写下来。
慈母情深的教案【】
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
［教学目标］。
1.认识生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
［教学重难点］通过描写母亲外貌、语言、动作的语句和“令我鼻子一酸”的重点语段，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
［教学过程］。
一、诵读诗句，擦亮“深”这个题眼。
1.课件出示：
她是我们的守望人，
冬天在窗边，
夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，
在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，
无论我们在哪里，
身上都系着她的牵挂。
师：深情地问：她是谁？她就是-------母亲，
师：对，她就是世界上最爱你的人。母亲的爱，纯纯若水，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深。
2、师：请大家看黑板，我们一起读题目。
师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么？
师：看着课题，面面对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？
师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？有了问题，你的感觉会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。
二、品尝“鼻子一酸”的味道。
1、师：好，请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式朗读课文，读完后，再看大屏幕来做一道课堂练习。(大屏幕呈现以下內容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声_____。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用_____的手将钱塞给我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____着钱跑了出去。)。
师：请大家把笔放下，谁来说说自己的答案。大屏幕呈现以下内容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。)。
师：抓紧时间，自己对照。
2、师：不错！谁来读一读这段文字？（强调龟裂字音）。
师：孩子们，你们看见过龟裂的手吗？
师：在咱们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别烦，谁注意到了？是哪个字？
师：对，就是这个“攥”字。我数过了，整整23画。这么多笔画的字，在常用字里面可以说是寥寥无几啊！来，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。
师：很好！来我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满。
3、师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？
师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀！母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到——（高兴、满足、幸福。）。
师：没错！但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受，只有——(大屏幕凸现：鼻子一酸。)(齐读)鼻子一酸。
师：再读，读出那种想哭的感觉。
师：为什么？(稍顿)为什么“我”会鼻子一酸？(稍顿)请大家打开课文，细细地默读这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请在这些地方，用波浪线恭恭敬敬地画下来。
三、拉开“震耳欲聋”的张力。
师：孩子们，母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？(稍顿)请画出有关语句的同学举手示意。
1、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：你们是怎么理解“震耳欲聋”的？
师：耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊！我们一起读一读，读出“震耳欲聋”的感觉来。
师：你们愿意呆在这样的地方吗？
师：你们不愿意，可以转身就走。可是，母亲呢？“我”的母亲呢？她能走吗？她能离开这个鬼地方吗？她只能呆在这样的环境里。读！
师：这噪声。这震耳欲聋的噪声，停止过吗？消失过吗？
师：孩子们，我们完全可以想象得出，昨天的母亲，明天的母亲将在怎样的环境下工作——(齐读“句一”。)。
师：夏日炎炎，寒风凛冽的母亲照样在怎样的环境下工作——(齐读“句一”。)。
师：你仿佛看到了一个怎样的母亲在震耳欲聋的环境下工作？
【板书：辛劳】。
师：学语文，不但要留意课文写了什么，更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想，你的语文能力就会百尺竿头，更进一步！
四、一唱三叹“我的母亲”
师：我们继续交流，令“我”鼻子一酸的，还有哪些描写、哪些句子。
师：为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸呢？
师：孩子们，看看这一段是对母亲的什么描写？（外貌）学生在书上做标记。
2、师：这几个句子写得非常特别，谁发现了？
师：“我的母亲”一共出现了三次，一模一样。再来读一读，感受感受。
师：特别，写得太特别了！按照常理，“我的母亲”出现一次就足够了，而且，完全应该放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈现：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……)。
师：孩子们。这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不一样的写法、不一样的表达，什么发生了变化呢？请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。
3、师：孩子们，在作者的心中，母亲的背应该是怎样的？眼睛应该是怎样的？
师：可如今怎样呢？
师：孩子们，我们一起再来读一读描写母亲外貌神情的这段文字。怎么读呢？我读三次“我的母亲”，其余的文字你们一起读。
师：(语势下挫、语速放缓)“我的母亲。”一定要找到这样一种感觉，用声音、更用自己的心来朗读这段文字。来，我们重读一遍。三次“我的母亲”由你们来读，注意语调和语速的变化。
师：是的，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。
师：孩子们，为了充分地表达“慈母情深”，这个外貌描写的句子能少吗？用波浪线画起来。
五、与“立刻”的语言节律谐振。
师：令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗？(稍顿)比如，描写母亲干活的动作的。
师：孩子们，这一语段是对母亲什么的描写？（生批注动作描写），找出动词？（学生画出）哪个词语将这些动词很好的表现出来？（立刻）。
师：谁来读一读动作描写的语段，读出“立刻”的感觉。
师：孩子们，从这里，我们看到了一个怎样的母亲在工作着？（辛劳）。
师：把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子？
师：母亲陷入了忙碌。此时此刻、此情此景，做儿子的“我”却深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。
六、攥紧“塞”的温度。
1、师：孩子们，“我”第一次发现了母亲是在这样恶劣的环境下工作，第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱、这样憔悴，第一次发现母亲干活是这样拼命、这样劳累，你们说，母亲挣钱容易吗？（不容易）。
师：母亲一个月赚27元，那么，一天呢，一天挣多少钱？（9毛钱）。
师：没错，只有9毛钱。而我呢，开口向母亲要了多少钱？（一元五角）。
师：心酸啊，心疼啊，要不出口啊！可是，母亲呢？当儿子开口要钱，一次要这么多钱，我的母亲是怎么说的？（我挺高兴他爱看书的！）。
师：母亲丝毫没有犹豫，丝毫没有舍不得，她是高兴，是挺高兴。母亲是这样说的。
师：(大屏幕呈现此句，以下简称“句四”。)。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
师：这一段是对母亲的什么描写？（生批注语言描写）。
2、师：这句话中有一个动词——（塞）。
师：把“塞”圈出来。请问，这是怎样地“塞”呀？
师：我的母亲为了给我买书，毫不犹豫地给了我一元五角，你们觉得母亲怎么样？[板书：通情达理]是呀，虽然母亲贫穷、瘦弱、辛劳，但她却是一个通情达理的母亲！
（是无私的母爱是望子成龙的希望是慈母情深）。
师：那这个句子要不要画起来？孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要镜头。也找到了令我们“鼻子一酸”的四个重要语段。
七、由“我的母亲”到“天下母亲”
1、师：就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉。我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！孩子们，拿出你的笔，写下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的决心、我的懂事、我的内心独白。无论你写什么，请千万记住，“妈妈”这个词语至少出现三次。
(学生交流自己写的话语)。
师：孩子们，慈母的情，滋润着我们的心田，震撼着我们的灵魂，在无言的教诲中，我们共同长大了。这一切，因为什么？因为这春风化雨般的四个字。生齐读课题。
师：（音乐响起）孩子们，感谢母亲给予我们的一切！谁言寸草心，报得三春晖！来，让我们恭恭敬敬地抬起头，挺起胸，为我们的母亲，更为普天之下所有平凡而高贵的母亲，深深地鞠上一躬！
【板书设计】：
贫穷。
瘦弱。
通情达理。
慈母情深的教案
1、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
多媒体课件。
1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）。
你们知道诗歌赞颂的是什么吗？（母爱）。
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。
自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）。
1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易）。
2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）。
（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）。
4、介绍梁晓声的家境。
一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。
2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视）。
3、交流。
a、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）。
（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）。
（3）假如这样的`噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）。
（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从我去到离开，这噪声停止过吗？读。
昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）。
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
b、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）。
（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）。
（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）。
（2）母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4）如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）。
（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）。
（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）。
然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？
e、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。
（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）。
（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。
是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）。
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
（母亲，你的脊背是那样的弯曲，但正是你那弯曲的脊背扛起了这个家；母亲，你的手掌是那样龟裂，但正是你那龟裂的手撑起了一片天；母亲，你的眼睛是那样的疲惫，但正是你那双疲惫的眼睛照亮了我心中的最深处。）。
有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。
小学语文教案：慈母情深的诗句
一、齐读课题。
二、读到“慈母”这个词语,你会很自然地联想到什么?(名言,画面,诗句等。)把这种感觉读进去。
一、播放孟郊的《游子吟》,提问:同砚们知道刚才播放的是哪一首诗吗?(学生答复,然后与学生一起朗读)。
二、提问:诗歌中表达的是一种什么样的情绪(对母爱的赞颂)。
一、让同砚们自在朗读课文,相识文章讲了一件什么事变,把文中不懂的词语和生字划出来。
二、小组举行交换,相互改正读音,以及讨论文章讲了一件什么事变。
三、辨别讲解三个生字,分外是“攥”字,运用行动去讲解,其次辨别举行组词。并对“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等词语举行表明,并教会学生自学词语的意思。
三、母爱是平常的,时刻在我们身边,母爱是巨大的,只需你怀着一颗戴德地心,肯定会发明这平常中的巨大会到这一点,再读课题。
()。
小学语文教案：慈母情深的诗句
教学目标：
1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：
一、诵读诗句，激发情感：
二、自读课文，整体感知。
1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……)。
3.把这些词语分两类板书。
三、细读课文，锁定形象。
1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2.反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。
(1)体会重点词语：
(2)出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。
(3)学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。
四、回读课文，拓展意象。
面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。
五、品读语言，感悟深情。
1.品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音，言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。)。
3.交流写话内容，对话互动。
六、课外延伸，读后抒怀：
1.出示课件：梁晓声简介。
2.反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!”
3.齐读但丁名言――“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
4.爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖。
慈母情深的教案
1.了解梁晓声的文学常识。
2.有感情地朗读文章，把握文章内容。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
赏析文章对母亲外貌、动作、语言描写。
2课时。
一、导入文章。
世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。
世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
二、作者简介。
梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、预习检测。
1.给下列生字注音。
祈祷()疥疮()怂恿()。
毡()絮竹篾()龟()裂攥()紧桀骜()不驯。
虎视眈眈震耳欲聋无地自容。
失魂落魄无精打采一贫如洗。
2.这篇文章主要讲了哪两件事?
一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》。
三、小声朗读文章，体会慈母情深。
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的.辛苦和钱来之不易)。
母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)。
母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来!”(态度坚决。)。
2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的母亲，这里用了描写”句式说话。
四、小结，板书：
一、细读文章第一个故事，思考讨论以下问题：
2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书?
(因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益)。
3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口?
(1)本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效;于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。(2)被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。
3、分角色朗读。
二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。
1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用?
(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。)。
(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。)。
(这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。)。
四、文章中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句.说说其特殊意味。
如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。
母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。
五、词句品味、积累。
(“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。
如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)。
2.母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。
母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。
注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。
(“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。)。
3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。
揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。
“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。
“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。
“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。
4.体会文章中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。
“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。
“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。
如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同?请品味。
连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。
六、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。
七、作业：给妈妈写封感谢的信。
慈母情深的教案【】
1.认识3个生字。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
体会深沉的母爱，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
让学生搜集有关母爱的文章。
1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱逬发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题，齐读课题。
2、质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？
（一）、用自己喜欢的'方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
（二）、小组内交流。
（三）、全班交流。
1．你感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)。
(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)。
(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)。
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)。
(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)。
(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)。
2．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？
(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
(2)小组分角色朗读对话。《慈母情深》优秀教案设计推荐。
(3)全班分角色朗读，评议。
1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的？.学了课文，你有什么感受。？
2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么？(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)。
3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。
慈母情深的教案
对于父母，每一个大人的心里都会保留有这样或者那样的记忆。
这是因为，有些事是知识性的。而有些事是情感性的。有些人和我们的关系是社会性的关系、一般性的关系，而有些人和我们的关系却是极为亲密的，它超出了一般性的社会关系。
古代的人认为，心是主导情感的。
所以，如果某些人或某些事给我们留下的是很深的情感印象，我们就习惯地说是“记在心里”或“铭记在心里”。“铭记”的意思。那就是形容像刀刻下的痕迹一样。
人和父母的情感，是世界上最真实的情感。尤其从父母对于小儿女这一方面来讲。又是最无私的情感。不爱自己小儿女的父母确乎是有的。但那是世界上很个别的不良现象。
当我们是孩子的时候，我们受到父母的种种关怀和爱护；如果我们的愿望是对于我们的成长有益的，哪怕仅仅是会带给我们快乐的，父母都会尽量地满足我们的愿望。即使因为家庭生活水平的限制，实现我们的愿望对父母来说不是一件轻而易举的事，父母也往往会无怨无悔地尽力去做。但由于我们还是孩子，在我们的愿望实现了以后，我们往往只体会到那快乐，却很少想到父母为了满足我们的愿望，自己曾克服了多少困难。
父母总是这样——将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。
可以这么说，一个人从儿童时期到少年时期到青年时期，他或她的大多数愿望，全都是父母帮着实现的。比如，在《慈母情深》这篇课文中，《青年近卫军》这一部长篇小说的价格，等于母亲两天的工资。而且，当年的母亲，又是在那么糟糕的条件下辛劳工作着的。
一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。
《慈母情深》这一篇课文，节选于我的小说《母亲》。
作为作家，我为自己的父亲写出一篇小说《父亲》，它获得1984年的全国优秀短篇小说奖；其后我又为自己的母亲写出了一篇小说《母亲》，它获得1986年的《中篇小说选刊》的优秀中篇奖。
情况可能是这样，某少年报刊向我约稿，希望我为小学生们写一篇童年往事之类的短文。于是我就从《母亲》中截取了一小段寄给对方了。而题目，则肯定是编者们加的。
为什么约我写一篇“童年往事”。我却寄了一篇关于母亲的回忆性文字呢？
我童年时期有趣的事情太少了吗？
但比起别的事情来，这一篇课文中所记述的事情在我内心里留下的记忆最深。
我就是从那一天开始体恤自己的母亲的。
我也认为，我就是从那一天开始长大的。
我的小学时代。中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市，大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦，我的同学们的母亲们，甚至我这一代人的母亲们，几乎也全都那样的。
我想要用文字，为自己的，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。
我想，我们常说的一个人的“爱心”，它一定是从对自己父母的体恤开始形成的。
世界上有爱心的人多了，世界就更加美好了。
一切自然界为人类造成的苦难，人类也就都能通过彼此关怀的爱心来减轻它了……。
慈母情深教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。慈母情深语文教学教案，我们来看看。
《慈母情深》教案
慈母情深课文大家是否有阅读过的呢，有没有印象的呢。希望本篇文章对您学习有所帮助。我们来看看下文。
慈母情深
教学目标
1。了解梁晓声的文学常识。
2。有感情地朗读课文，把握课文内容。
3。通过对妈妈外貌、动作、语言描写的赏析，体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点
赏析课文对妈妈外貌、动作、语言描写。
课时安排
2课时
第一课时
世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的妈妈。
世界上只有一种最美丽的声音，那便是妈妈的呼唤。
梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集作品《天若有情》、作品《白桦树皮灯罩》、作品《死神》，中篇小说集作品《人间烟火》，长篇小说作品《从复旦到北影》、作品《雪城》、作品《年轮》、作品《泯灭》等。其短篇小说作品《这是一片神奇的土地》、作品《父亲》，及中篇小说作品《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
1。给下列生字注音
祈祷（）疥疮（）怂恿（）
毡（）絮竹篾（）龟（）裂攥（）紧桀骜（）不驯
虎视眈眈震耳欲聋无地自容
失魂落魄无精打采一贫如洗
2。这篇文章主要讲了哪两件事？
一是妈妈为我讨回小人书，二是妈妈给我钱买了一本作品《青年近卫军》
“背直起来了，我的妈妈。转过身来了，我的妈妈。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的妈妈的眼睛……”
“那一天我第一次发现，我的妈妈原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“妈妈说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（妈妈的辛苦和钱来之不易）
妈妈说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了妈妈对“”我的疼爱。）
妈妈对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）
2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的妈妈，这里用了描写”句式说话。
第二课时
2、妈妈为什么要如此坚定地帮我要回小人书？
（因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而妈妈她爱我，要维护孩子利益）。
3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？
（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的妈妈却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而妈妈失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的妈妈所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。
3、分角色朗读。
1、描写妈妈她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？
（本文描写妈妈她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见妈妈挣钱的艰辛，与下文妈妈毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了妈妈对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）
（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了妈妈的工作环境和劳动场景，深切感受到妈妈挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬妈妈。）
（这句话是说，妈妈挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起妈妈，对不起妈妈浓浓的爱子真情。）
如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对妈妈深深的感激之情。
妈妈，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出妈妈第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。
（“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。
如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）
2。妈妈低声对我说：“数数。”语调很平静。
妈妈终于拉着我起身，昂然走下台阶。
注意：讨回了书，取得了胜利，妈妈没有笑容，也没说“谢谢”。
（“语调很平静”“昂然”表现出妈妈讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）
3。但我想有一本作品《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。
揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。
“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。
“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出妈妈挣钱的不易。
“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。
4。体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。
“我想我不能再对……说一一……”蕴含着妈妈无比坚定的意念，一定要讨回自尊。
“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着妈妈挣钱的艰辛。
如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。
连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了妈妈为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。
慈母情深教案
《慈母情深》是一篇略读课文，选自五年级上册第六单元。本单元侧重学生感知父母深沉、伟大的爱，通过语言、外貌、动作描写塑造人物形象，为大家分享了慈母情深教案，欢迎借鉴！
教学目标：
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）。
你们知道诗歌赞颂的是什么吗？（母爱）。
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。
二、初读课文，感知文意。
自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）。
三、了解我的家境的贫困（1——4自然段）。
1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的`梁晓声，买书容易吗？（不容易）。
2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）。
（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）。
4、介绍梁晓声的家境。
一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。
四、入景融情，感悟情深。
2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视）。
3、交流。
a、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）。
（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）。
（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）。
（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从我去到离开，这噪声停止过吗？读。
昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）。
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
b、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）。
（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）。
（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）。
（2）母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4）如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）。
（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）。
（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）。
然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？
e、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。
（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）。
（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。
是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）。
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、拓展延伸。
就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动…但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
（母亲，你的脊背是那样的弯曲，但正是你那弯曲的脊背扛起了这个家；母亲，你的手掌是那样龟裂，但正是你那龟裂的手撑起了一片天；母亲，你的眼睛是那样的疲惫，但正是你那双疲惫的眼睛照亮了我心中的最深处。）。
有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。
《慈母情深》教案
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
一课时。
同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]
出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？
学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]
指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是有多么的辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。可以看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）
“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）
……
引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
[设计意图]
母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。
[设计意图]
将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。
1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。
2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。
[设计意图]
诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。
搜集展示母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。
[教学建议]
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，展示了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。
当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。
慈母情深教案
1、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文就是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备：多媒体课件
1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）
你们知道诗歌赞颂的就是什么吗？（母爱）
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。
自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的就是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）
1、同学们，我们知道事情的起因只就是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易）
2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不就是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）
（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）
4、介绍梁晓声的家境
一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资就是20几元，学生的学费就是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在就是一笔不小的开支。
2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视）
3、交流
a、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1） 读一读，你体会到了什么？（环境很差）
（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）
（3）假如这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉？（很难以忍受）
（4）可就是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从我去到离开，这噪声停止过吗？读
昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
b、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1） 从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）
（2） 母亲的背已经就是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，就是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）
（3） 这样，我又怎能鼻子不酸了。
（1） 此刻，看到母亲你就是什么感觉？（吃惊、心酸）
（2） 母亲吃惊地望着我，我又何尝不就是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4） 如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲就是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话就是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
（1）读完这句话，带给你最深的感觉就是什么？（忙碌）
（2） 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）
（4） 母亲你就是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你就是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）
然而，当儿子要钱买书时，母亲就是怎么说的，怎么做的？
e、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）母亲竟然就是这样说的，就是这样做的。我们一起读。
（2） 你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲就是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）
（3） 你说这就是怎样的一塞？放进去，读一读。
就是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）就是啊，这就是迅速地塞，这就是使劲地塞，这就是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里就是钱啊？就是什么？（母爱）
就是的，就是爱，就是普通的爱，就是无私的爱，就是伟大的爱，就是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
慈母情深教案
读懂课文内容，捉住描写母亲外貌、行动、语言的重点句、段，领会母亲的的慈祥与仁慈，感遭到“慈母情深”。
如何经过多种方法的解读，让学生在学习的过程中领会“情深”，进步阅读本领。
一课时。
预习课文，自学生字词。
同砚们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》
一、齐读课题。
二、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么?(名言，画面，诗句等。)把这种感觉读进去。
导入新课古代描写爱情的诗句
一、播放孟郊的《游子吟》，提问:同砚们知道刚才播放的是哪一首诗吗?(学生答复，然后与学生一起朗读)
二、提问:诗歌中表达的是一种什么样的情绪(对母爱的赞颂)
二、 初读课文，整体感知描写慈母情深的诗句
一、让同砚们自在朗读课文，相识文章讲了一件什么事变，把文中不懂的词语和生字划出来。
二、小组举行交换，相互改正读音，以及讨论文章讲了一件什么事变。
三、辨别讲解三个生字，分外是“攥”字，运用行动去讲解，其次辨别举行组词。并对“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等词语举行表明，并教会学生自学词语的意思。
三、母爱是平常的，时刻在我们身边，母爱是巨大的，只需你怀着一颗戴德地心，肯定会发明这平常中的巨大会到这一点，再读课题。
《慈母情深》的读后感
本文讲了我非常想要一本长篇小说，但是他知道自己家境非常不好，但是还是鼓起勇气向母亲要了钱，有了第一本长篇小说。
母爱、母爱。人们都说母爱如水、母爱如海，我更是这样认为。因为她生我养我，为我付出了折这么多，货车装都装不完，说也说不尽，就让我在今后好好用学习成绩来回报您！
我每天下午都有一个英语班，要上到七点多。母亲工作单位了学校非常远。母亲本事五点下班，可是四点半就要出来，有时在校门口等上半个小时，也没有母亲身影。有时等不及了，就给母亲打个电话抱怨一下。但是这种情形非常少，因为我懂母爱。
就在今天上英语办事，母亲又要开一个短会，所以我又在寒冷傍晚中站了半小时。到了家，母亲脱了衣服都没有休息，便直奔厨房，那一刻，我眼睛里有一些闪烁泪珠。便走向厨房，抱住母亲说：”母亲感谢您为我做一切，我会用我好成绩来报答您！“母亲眼里也i有泪珠。
再洗我心里反反复复出现只有一句话：”所有母亲都是全天下最伟大母亲！“
仿写慈母情深的作文
落叶在空中盘旋，谱写着一曲曲感恩的乐章，那是大树对大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着一幅幅感人的图画，那是白云对蓝天的感恩；儿女心灵中拥有一只永不凋谢的花朵，那就是对母亲的感恩。
夜色如墨，台灯的光芒在努力驱赶黑暗，我静坐于书桌前，手中的笔在忙碌奔波下终于支撑不住，倒在白纸黑字之下，我沮丧地停止学习。门“吱”地一声开了，妈妈端着一盘切好的水果走进来，摸摸我疲倦的头，心中满是疼爱，说：“学习累了就吃点水果放松一下，坚持住，妈陪着你。”黑夜里两盏灯依然执着地亮着，水果的甘甜一直流淌到我的心底。妈妈点点滴滴的爱汇成溪流，滋润着我向前，点滴母爱，让我铭记于心，笑迎挑战。
清晨，阳光挥洒在大地上，阵阵暖意扑面而来，伴随着妈妈“一二一”的口号声，我俩开始了晨练，目标是绕小区跑两圈。刚开始我与老妈齐头并进，不一会儿，清晨的雨露润湿秀发，细密的汗珠冒出额头顺着脸颊流了下来，汗水露水一起浸湿后背。我停下来休息，然而妈妈却说：“坚持就是胜利，无论做什么要持之以恒。”我点点头会意明白，但腿脚却不听使唤，于是妈妈牵着我的手和我一起奔跑，一股暖意涌上心头。妈妈点点滴滴的爱连成山川，鼓励我支持我努力向前，点滴母爱，是我心中永远坚实的后盾。
母亲，我想要一个贝壳，您却给了我整片沙滩；我想要一片枫叶，您却给了我整个枫林；我想要一杯清水，您却给了我整个海洋；我想要一次生命，您却给了我整个世界。
感恩的瞬间，短暂而漫长；感恩的瞬间，平凡而伟大。它让我明白了母爱的伟大，教会了我，无论何时，都要心存感恩。感恩母亲的爱！