教案的设计应该有明确的教学目标和合理的教学过程安排。以下是小编为大家搜集的一些适合三年级学生的教案范文，供大家参考和学习。
小数的认识
教学目标：1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。
教学重点：1、知道小数的实际含义。
2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。
3、正确读写小数。
教学难点：掌握小数的含义及表示方法。
教学准备：课件、学生收集的资料。
教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、引出小数。
师：星期天，妈妈到超市给小明买了一些文具，我们一起来看一下：（课件出示）。
你们能不能把这些文具的标价分为两类？（生汇报）。
师：同学们观察一下表示文具价格的这些数字，和以前学过的整数一样吗？（不一样）它们有什么共同特点？谁发现了？（指名回答：数的中间都有一个小圆点。）像这样中间带有小圆点的数都叫做小数。（板书：8、2525、500、99……叫做小数）今天我们就一起来认识认识这些小数。（板书课题：认识小数）。
2、认识小数点。
师：刚才同学们都发现小数当中有一个小圆点，在小数中，这个小圆点叫什么呢？大家猜猜看（小数点）大家猜的真准，这个小圆点就叫做小数点。（板书：小数点）。
3、教学读法。
师：刚才你们都认识了小数，那你们会读这些小数吗？谁愿意起来试着读一读？（多指几名学生试读）。
师：老师有一个问题：小数点左边和右边的读法一样吗？有什么区别？
学生讨论，师总结：小数点左边的部分是整数部分，跟整数的读法一样，是几十几，就读几十几。小数点右边的部分小数部分，要按顺序一个一个分开读。（是几就读几）（出示课件，齐读）。
巩固练习：（出示课件）。
4、教学写法：（出示课件）。
二、自主合作，探究新知。
1、认识以元为单位小数的实际含义。
师：昨天老师也到超市买了几样东西，我们来看价格：（课件出示课本第88页三种商品价格表）你知道它们分别表示几元几角几分吗？请同学们打开课本第88页，先轻轻地读一读用小数表示的价格，再填写。
学生独立完成。指名汇报。
师：看来，同学们已经了解了商品用小数表示到底是几元几角几分，那么，你们通过刚才的练习，有什么发现吗？（师引导，生汇报：大家来看这些商品的价格，小数点左边表示的是什么？（几元）小数点右边第一位表示的是什么？（几角）右边第二位表示的是（几分）请看大屏幕。
2、认识以米为单位的一位小数。
（1）师：其实小数不仅可以表示商品的价格还可以表示物体的长度。同学们想一想我们学过的长度单位有哪些？（生回答：毫米、厘米、分米、米、千米）。
（2）学生比划1米、1分米大约各有多长。
课件出示1米线段图。
（3）师：如果把1米平均分成十份，其中的一份是多少？（1分米）它占1米的几分之几呢？（十分之一）那一分米用分数表示该是多少米？（1/10米）当然，它也可以用今天我们认识的小数来表示：（0、1米）。
（4）小数点右边的1表示什么意思？（1分米）那么0.1米就是1分米。既然0.1米，那么3分米用分数表示该是多少米？（3/10米）用小数表示应是多少米？（0、3米）3表示什么意思？（3分米）。
师同时板书：1分米=1/10米=0、1米。
3分米=3/10米=0、3米。
（5）小结：像这样，十分之几的数就可以用一位小数来表示。反之，一位小数就表示十分之几。
（6）巩固练习：
师：5分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？8分米呢？0、9米是几分米？0、7米是几分米？（学生回答）。
师：看来同学们都会用小数表示分米数了。
3、认识以米为单位的二位小数。
同学们，1厘米有多长？你能用手比划一下吗？1米等于多少厘米呢？
学生用手比划1厘米大约有多长。（小手指宽大约1厘米）。
师：如果把1米平均分成100份，那么其中的1份是多少？它占1米的几分之几呢？（百分之一）那么1厘米用分数表示是多少米？（百分之一米）用小数表示就是0.01米。
师根据学生回答板书：1厘米=1/100米=0、01米。
师：那么3厘米、18厘米用分数表示是多少米？用小数呢？
生答师板书：3厘米=3/100米=0、03米。
18厘米=18/100米=0、18米。
师：谁愿意起来说一个厘米数？（指名说，其他同学用小数表示）。
同桌互说一个厘米数，让对方以米作单位用小数来表示。
4、认识以米为单位小数的实际含义。
师根据学生回答板书：1米62厘米=1、62米。
师：小数点左边的1表示什么？（1米）右边表示什么？（62厘米）同学们想不想把你的身高也用小数表示出来？（想）大家写在练习本上。
学生汇报。
师：以米作单位表示长度的这些小数，小数点左边表示的是什么？（米）右边第一位表示什么？（分米）第二位呢？（厘米）。
5、学生类推。
学生独立完成，指名汇报结果，集体订正。
三、实践应用，巩固提高。
1、猜谜语扩展小数的相关知识。
师：从这些有关动物的资料中你获得了那些信息？
小组交流、汇报。
师总结：通过读资料我们不仅学到了这些动物的知识，还知道了重量也可以用小数表示。
2、生活中的小数。
师：小数的应用非常广泛，在我们的日常生活中也存在着大量的小数，我们来看生活中的小数：
课件出示生活中的小数，学生读一读。
师：读完后你想说点什么？（指名说）。
师：你还在哪儿见到过小数？(学生说一说)。
四、课堂小结，寄予希望。
师：这节课你有什么收获？（学生谈收获）。
师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望同学们在以后的学习生活中留心观察，勤于思考，你会发现更多数学的奥妙!（同时出示课件）。
三年级上奥数教材20
148。
2.甲、乙两个油桶共存油160千克，如果把乙桶中的油注入甲桶20千克，这时甲。
桶存油等于乙桶存油的3倍，甲、乙桶原存油各多少千克？
3.小智爸爸的工资是他妈妈工资的2倍，他爸爸从工资中花了180元买了一辆自。
行车，正好是小智父母工资总和的一半。小智爸爸每月的工资是多少元？
4.副食店的白糖千克数除以红糖千克数正好商3，白糖千克数加上红糖千克数再。
加上商，得数是163。问白糖和红糖各多少千克？
5.李师傅每天生产零件1000个，张师傅每天生产的零件是李师傅的2倍。两位师。
傅每天生产的零件中，合格的是不合格的99倍，两位师傅每天生产合格零件共多少。
个？
6.永丰村原有水田320公顷，旱田180公顷。把多少公顷旱田改造成水田，就能。
使水田的公顷数比旱田的公顷数多3倍？
六、差倍问题。
前一讲我们讲了用线段图解“和倍”应用题，这种方法使被分析的问题具体化、
形象化，从而易于得到解题思路。同学们一定尝到了线段图带给我们的甜头，下面我。
们再来研究与“和倍”问题有相似之处的差倍应用题。
根据“和倍”应用题的特点，同学们一定能类推出“差倍”应用题的结构特点。
已知大小两个数的差，又知大数是小数的若干倍，求大小两个数各是多少的应用题，
我们通常把它叫做“差倍”应用题。
149。
例1路灯队第一天比第二天多运进电线杆120根，第一天运进的根数是第二天运进根。
数的3倍(图1)，两天各运进电线杆多少根？
分析与解由右图可以看出，把第二天运进的根数作为1倍，“第一天运进的根数是第。
二天运进根数的3倍”，那么第一天运进的根数比第二天运进的根数多(3-1)倍，即2。
倍。“第一天比第二天多运进电线杆120根”，即第一天比第二天多运进120根相当。
于第二天的2倍，可理解为2倍和120根对应，即2倍是120根，这样就可以求出1。
倍的数量是多少根，进而可求出3倍的数量是多少根。
(1)第一天比第二天多的倍数是：
(2)第二天运进的根数是：
120÷2＝60。
(3)第一天运进的根数是：
60×3＝180。
综合列式计算：
120÷(3-1)＝60(根)(第二天)。
150。
验算：
60×3＝180(根)(第一天)。
答：第一天运进电线杆180根，第二天运进电线杆60根。
例2甲仓所存大米是乙仓的3倍，从甲仓运走8500千克，从乙仓运走500千克，两。
仓所剩的大米千克数相等。问各仓原存大米多少千克？
分析与解分析时可观察图2的线段图，然后思考下面几个问题：
(1)根据“甲仓所存大米是乙仓的3倍”，应该把哪个仓所存大米看作1倍？
(2)如果从甲仓少运走500千克，那么这样所运走的千克数相当于乙仓原存大米的。
几倍？
(3)怎样求乙仓原存大米的千克数？
(4)怎样求甲仓原存大米的千克数？
由以上几个问题，再考虑如何列式解答。
151。
(1)如果从甲仓少运走500千克，那么这样所运走的千克数是：
(2)甲仓所存大米是乙仓的3倍时，甲仓比乙仓多的倍数是：
(3)乙仓原存大米是：
8000÷2＝4000(千克)。
(4)甲仓原存大米是：
4000×3＝1(千克)。
综合列式计算：
4000×3＝12000(千克)(甲仓)。
验算：12000÷4000＝3(倍)。
答：甲仓原存大米12000千克，乙仓原存大米4000千克。
152。
例3有两桶重量相等的油，甲桶取出12千克，乙桶加入14千克，这时乙桶油的重量。
是甲桶油重量的3倍。两桶油原来各有多少千克？
分析与解分析时先观察图3的线段图，然后思考下列几个问题：
(1)依据题意应该把哪个数量作为1倍？
(2)你能从图上看出，(12＋14)千克相当于甲桶油剩下重量的几倍吗？
(3)怎样求甲桶油剩下的重量？
(4)怎样求两桶油原来的重量？
由以上几个问题，再考虑如何列式解答。
(1)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下(即甲桶取出12千克后)重量多的千。
克数是：
12＋14＝26。
(2)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下的重量多的倍数是：
153。
(3)甲桶油剩下的重量是：
(4)两桶油原来各有的重量是：
综合列式计算：
26÷2＝13(千克)。
13＋12＝25(千克)。
(12＋14)÷(3-1)＋12＝25(千克)。
答：两桶油原来各重25千克。
验算：
想一想：求两桶油原来各有的重量列式计算为：
(12＋14)÷(3-1)×3-14＝25(千克)。
你说对吗？你能讲一讲这样列式的理由吗？
例4有甲乙两个人数相等的车间，由于工作需要，从甲车间调120人到乙车间，这时。
乙车间的人数正好是甲车间人数的4倍，求每个车间原有多少人？
154。
通过解答前面的三道例题，我想同学们一定认识到了画线段图的重要性，也一定。
尝到了画线段图解应用题的甜头。现在请你自己画出例4的线段图，然后进行分析，
再列出综合算式解答。
如果有的同学独立解答感到困难，那么请你看线段图4并思考以下几个问题：
(1)两个车间的工人调动后的人数差是多少？
(2)这个差相当于甲车间调出后(即甲车间所剩)人数的几倍？
(3)怎样求甲车间所剩的人数？
(4)怎样求每个车间原有多少人？
(5)求每个车间原有多少人，你有几种方法？
(6)你会自己进行验算吗？
综合列式计算：
方法1：120×2÷(4-1)＋120。
＝80＋120。
155。
＝200(人)。
方法2：120×2÷(4-1)×4-120。
＝200(人)。
方法3：(120+120)÷(4-1)+120。
＝240÷3＋120。
＝80＋120。
＝200(人)。
验算：
答：每个车间原有200人。
风筝
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……。
《风筝》教案。
学习目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1.多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课件：(1)本课要求会认及会写的生字词。(2)宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(3)明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3.借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
课时安排：2课时。
一、激趣导入。
1.出示课件，创设情境。
2.观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说?(根据回答板书课题：风筝)。
3.联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4.交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意。
1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。
(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化。
(一)整体感悟。
1.默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
(二)感悟做风筝的乐趣。
1.指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2.师生合作解决下列问题：
(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)。
(2)“依”的认读及“依然”的意思。
(3)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?
3.指导有感情的朗读。
(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢?
(2)练习朗读。
(3)小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
(4)展示朗读。
(三)感悟放风筝的乐趣。
1.轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2.再次播放课件(风筝飞舞的片段)，引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
3.指读课文，指导学生读出快乐的心情。
4.分小组练习朗读、比赛朗读。
5.展示性朗读。
6.拓展。
出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
出示课件，引导诵读：
风鸢图。
明徐渭。
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
出示课件，引导诵读：
纸鸢。
宋寇准。
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
(4)下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学。
(四)体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
3.相机指导认记“丧”字。
4.请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
5.讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?
四、识字写字。(略)。
小结：
这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣。
《风筝》教学反思。
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。
叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗?放风筝时快乐吗?找风筝时快乐吗?”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。
课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾!
小数的认识
教学目标：
1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力。
4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。
教学过程：
（一）复习导入：
1.同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。
学生独立完成后全班交流。
找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？
2.说一说。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。
3.引入新课，板书课题。
谈话：学习了整数的加减法，今天这节课，我们将一起来学习简单小数的加减法（板书课题），希望大家认真学习，好好表现好不好。。。
（二）新授。
1.谈话引入：“家家文具店赶在六一节开张了，很多小朋友都在购买优惠商品，我们一起去看看吧。。。”
2.（出示课件热闹文具店）仔细观察，你能从中了解到哪些数学信息。学生收集信息。
3.例3.一个卷笔刀和一支铅笔一共多少钱？（该怎样列式，该怎样计算，你是怎样想的。。。）。
4.例4.一支橡皮头铅笔比一支铅笔贵多少钱？（你会计算吗，该怎样列式，你能用小数直接计算吗？）。
1.2-0.6=0.6元（学生回答怎样列式，用小数列竖式计算，一生板演，学生说一说计算要点。）。
5.试一试。任意选两种物品，先求它们单价的和，再求它们单价的差，并与同桌交流。
6.讨论：想一想，小数加减法和整数加减法计算有什么相同的地方？要注意什么呢？
7.教师小结。
小数加减法和整数加减法在计算时，都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一当十”，只是小数加减法要注意小数点对齐。
（三）巩固练习。
算一算：
0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=。
1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=。
（四）全课总结。
1.这节课你学会了什么内容？
2.教师：这节课有很多很多同学表现得非常棒，只要你认真去学习，努力发现和积累，你一定会有很多很多的收获，一定会越来越聪明。
《惊弓之鸟》教案人教版三年级教学设计
《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
三年级估计
教学内容：
63页例1、做一做，练习十五1、2题。
教学目标：
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。
教学过程：
一、提出问题。
呈现例1的画面，让学生观察。
用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。
二、探讨计算方法。
1、各组讨论：怎样计算24×12。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
方法一：
24×10=240。
24×2=48。
240+48=288。
方法二：24。
×12。
48……24×2的积。
24……24×10的积（个位的0不写）。
288。
3、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
（3）重点评议笔算。
检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
三、练习。
1、尝试练习。
用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。
2、独立完成练习十六第1题。
四、总结。
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
第2课时。
教学内容：
笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、口算练习：
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、笔算：
练习十五第2题：
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。
说说两位数乘两位数笔算该注意什么？
4、正误辩析：
教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
二、解决问题：
1、完成练习十五第3题：
（1）引导学生看图，获取信息。
（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。
（3）独立列出算式，并用竖式笔算。
（4）集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题：
三、综合练习：
完成《学案》相应的练习。
四、学习总结：
说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第3课时。
教学内容：
65页例2、做一做，练习十六1、2题。
教学目标：
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学过程：
一、提出问题。
呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法。
1、各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
3、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
三、练习。
1、尝试练习。
用竖式计算65页“做一做”中的4道题。
2、完成练习十六第1、2题。
四、总结。
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
第4课时。
教学内容：
笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、开火车进行口算练习：
40×2060×2080×40400×7012×30。
12×4044×20230×270×311×400。
3、笔算练习（进位与不进位的对比）：
23×3133×3143×1211×25。
23×3454×1339×2717×28。
（1）学生笔算。
（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？
（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。
（4）说说笔算乘法要注意什么？
4、正误辩析：
教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
二、解决问题：
1、完成练习十六第3题：
（1）引导学生看图，获取信息。
（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。
（3）独立列出算式，并用竖式笔算。
（4）集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。
三、综合练习：
独立完成练习十六第5、6、7题。
四、学习总结：
说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
三年级估计
学习目标：
1.能结合具体情况运用三位数的加法解决问题。
2.使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3.灵活选择解决问题的策略，体会估算和精算的区别和适用范围。
学习重点：会使用竖式计算三个数的连加。
学习难点：会根据实际生活中的问题，选择合适的计算策略并解决它们。
一、复习旧知。
1.商店上午卖出147千克苹果，下午卖出295千克苹果，一共卖出。
多少千克苹果？
2.填空。
（1）小明家到学校有488米，约是（）米。
（2）学校买来的故事书767本，约是（）本。
二．自主学习。
1.自主学习例4，并完成以下任务。
（1）任务一：找出题目中的已知条件和问题。
（2）任务二：收银员应收多少钱？
可以把问题换成：
列式：竖式：
（3）任务三：小红的爸爸应准备多少钱？
三、当堂检测。
1、完成练习九第2题。
2、完成练习九第12题。
3、完成练习册第38页。
四、小结。
同学们，这节课你有什么收获？
小数的认识
人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》三年级下册第88～89页例1，“做一做”第1、2题。
［教学目标］。
1.通过创设情境，初步认识小数。
2.学生会正确地读、写小数。
3.学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。
4.学生初步了解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。
5.学生体会小数在生活中的广泛应用。
［教学重、难点］。
学会用小数表示数量。
［教学准备］。
课件、学具袋等。
［教学过程］。
一、情境导入。
1.师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？
（课件播放录像：超市或商场各类物品及其价格。）。
2.课件出现食品及价格。
师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言）。
4.教师指出：录像中的价格都是用小数表示的。
二、探索新知。
（一）认识小数。
1.认识小数。
师：像5.89、0.85、2.6（同课件上的数）……这样的数叫做小数。（出示板书）。
这些小数中的“・”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。（板书：小数点）。
2.读数。
师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。）。
3.你还在哪里见过小数？（让学生结合生活实际说一说。）。
（二）教学例1。
（谈话引入）。
1.用小数表示分母是10的分数。
（1）师：1米有多长？请比画一下。
那1分米有多长？也请比画一下。
（2）小组合作填写表格。
读下面的句子，并将句中带下画线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。
（3）填写后，小组汇报，集体评价。
教师将几组同学填写的结果进行展示，并适当提问：你们是怎么想的？
（4）还有哪些厘米数可以用米作单位的？（学生自由提问、回答）。
师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？
课件出示学生的身高：如1米38厘米=（）米。
学生回答后，教师问：你是怎样想的？
4.师：你的身高是多少米？能告诉大家吗？
三、巩固新知。
（一）做一做。
1.请学生填写第89页“做一做”第1、2题，然后集体评讲。
2.互动活动。
（1）教师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量（如师出示2张1元，4张1角，生答2.4元等）。
（2）小组活动：我摆你说（或我说你摆）。一学生拿出人民币（或说出人民币数量），一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮流进行，教师参与指导。
（二）展示汇报。
师：在我们的生活中经常会用到小数，如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。
四、全课总结。
师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，教师加以总结。
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风筝
第二课时。
一、导入。
这节课我们继续学习《风筝》，板书课题生齐读课题。
二、出示学习目标（指名读）。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
三、出示自学指导：
请同学们自由朗读课文用笔画出做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的不同心情的语句，读一读。五分钟后比一比谁找得准读得好。
四、交流汇报。
做风筝：
重点讲解：1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（这一段话写出我们做风筝是的快活）。
有感情的朗读，读出快活的心情，强调依然。（让学生体会读）。
练习题：虽然……但是加进：风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
2.我们为什么把它叫做“幸福鸟”你是怎么理解的？
3.我们为什么把名字写在“幸福鸟”上。
4.齐读第二自然段。
放风筝：
重点讲解：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。（这一段话写出我们放风筝时的快活）。
1.风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？
2.从哪些词你感受到了我们放风筝时的快活心情（拼命）。
3.如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）。
句式训练：
风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！
4.齐读课文：风筝越飞越高，我们的快乐也就--越飞越高，我们的幸福也就--越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。
找风筝：
（1）生读第四自然段的1、2句。
师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）。
（2）风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？
什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）。
此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么样叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。（千呼万唤）。
师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。
3.学习找风筝。
千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！
师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？
学到这里老师给大家准备了一些词语，大家读一读看哪些词语是表示高兴地，哪些词语是表示难过的。并试着用其中的词语说话。
词语训练：
师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？
生：有！水磨坊！
师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！
出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。
师小结：
幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友--风筝！
【板书设计】：
10、风筝。
做风筝憧憬希望。
放风筝快活。
找风筝哭了垂头丧气。
《惊弓之鸟》教案人教版三年级教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
2、通过学习，培养学生分析推理能力。
3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。
4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。
重点：课文最后的一个自然段。
难点：懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。
教具：生字卡片、大雁图片电化教具：课件。
一、语言导入。
在我们汉语言中，有一类深受人们喜爱的词语，叫成语。今天，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。
二、读通课文。
用自己喜欢的方式读。
1、哪些读音比较难要提醒大家注意？（学生自主分析、领读难读字音。）。
2、老师也有提醒大家注意的词语。（课件出示生字新词，学生认读。）。
三、理清脉络。
1、聪明的同学读了课文，稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点：
先果后因，对话多。
2、我们采用什么方法学呀？（读一读，演一演，论一论，找一找，）。
四、读一读（分角色朗读。）。
1、抓重点词句，体会人物心理，把握语气。
2、小组讨论后，练习分角色朗读。
3、指名分角色朗读，先说说准备怎么读，其它同学建议，读完后再评价。
五、演一演（大雁怎么飞来，怎样掉下来）。
1、同桌互演。
2、指名学生上台演。（手拿大雁图片）边演边说，边画出大雁飞行的路线。
学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语，体会大雁心理非常害怕，为理解最后一段做铺垫。
六、论一论。
1、默读最后一段。思考：那一句讲更羸看到的，那几句讲更羸分析的，边想边划下来。
2、联系上文，同桌讨论更羸分析得有道理吗？全班再交流。
七、找一找。
1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟？（被弓箭下怕了的鸟。）。
2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人，比喻什么样的人？在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意（比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。）。
八、总结、布置作业。
同学们，成语故事不但内容有趣，而且蕴含深刻的道理，能让人受到启示。在说话写文章时，恰当运用成语，可使语言简洁、生动，有更强的说服力。在“webquest”中的“我读成语故事”中有老师提供的几个成语网站，快去阅读，读后把感想发表在“课后讨论‘中。
板书设计：
大雁直上飞直掉下。
飞得慢受过箭伤。
听到弦声掉下来。
叫声悲惨孤单失群。
观察分析判断（正确）。
说说我自己
教学目标：
1．会认5个生字，会写12个生字，正确读写12个词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4．引导学生摘抄喜欢的句子。
教学重点：
引导学生品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情变化。
教学难点：
体会作者是怎样把心情变化写具体的。
教学准备：
搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：初读课文，整体感知，理请思路，悟读一、二自然段，学习生字。
一、唤起情感，引入课题。
1．阅读“资料袋”中的文字。
2．交流自己手机到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。
3．板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1．自读，同桌互读，不理解的词语查字典。
2．指名读，纠正读错的字音。
3．说说课文讲了一件什么事。
根据学生的回答，教师归纳板书。
做风筝。
放风筝心情。
找风筝。
4．作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文，看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。
读后汇报，教师归纳板书：快活、兴奋、着急、难过。
三、学习第二段。
1．做风筝的快乐在哪里呢？读第二自然段，边读边做记号，看看从哪些词句感受到他们的快活。
2．汇报。（小黑板上标注重点词语）精心憧憬和希望依然快活。
相机指导理解词语：
“精心”是什么意思？
“憧憬”是什么意思？（师：查字典是理解词语的一个重要方法）文中的孩子们“憧憬”的是什么？你有什么憧憬吗？（联系生活体验也有助于理解词语意思。）。
“依然”是什么意思？（师：理解词语还可以联系上下文。）。
3．为什么我们精心做着风筝，把它叫着“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面？引读：“我们精心做着……写在上面”。
1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们……。
2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们……。
3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们……。
4．现在大家练习有感情地朗读这几句话，把他们的憧憬和希望读出来。
自由练习。
指名读。评议。
齐读。
四、学习生字，练习书写。
1．自学生字，交流学法。
（1）出示生字，指名读，组词。
（2）观察要求会写的字，交流写字经验。
（3）练习书写生字。
2．抄写词语表中本课的词语。
五、作业。
继续练读课文，重点读你特别喜欢的部分，明天交流。
第二课时。
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．品读重点词句，体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
一、复习。
1．读生字词语，重点指导读好“磨坊”。
2．指出在写字作业中写错的地方。重点：命、丧。
二、学习“放风筝”部分。
师：几根细苇，几张纸，带着几许幸福的憧憬，我和村里的孩子们一起做了一只满载希望的风筝。风筝做好了，这时你最想做什么呢？那几个小伙伴在放风筝时有哪些快乐呢？请同学们用上一节课的方法自学3、4自然段“放风筝”部分。
1．自学提示：
（1）找出描写心情的句子；
（2）抓住关键词语进行感悟；
（3）有感情地朗读，体会心情。
2．学生自学。
3．学生汇报。
相机出示句子：
（1）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。心情怎样？（板书：快活）。
朗读指导：
a．快乐的读。
b．指导：你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情。抓住。
这两个词再来快乐地读一读。（快活地喊叫、拼命地奔跑）。
c．他们拼命地奔跑，快活地喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？(学生表演读)。
d．师：让我们一起来快活地喊一喊吧！
(引读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着--生交流)。
（全体起立）学生自由呼喊，快乐的呼喊。
填空：风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿也飞起来了。
（心、希望、快乐、梦想…………）。
是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，
村里人看见了说--：“放得那么高！”
听了这话，你有什么想法？（高兴、自豪、得意板书：自豪）。
（2）从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。
你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（从……到……还是……）。
让我们带着感情把这句话读一读吧！
4．提示：从图上也能看出他们的快乐吗？（表情、动作）你会用什么词语来形容吗？（笑逐颜开、手舞足蹈等）。
5．再读第三自然段，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时优美的样子，找到后多读几遍。
（1）一人用手托着，另一人用手牵这会线，站在远远的地方，说一声发“放”那线一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
学习（凌空飞起）a凌：读音b意思c轮读、评价、指导。
（2）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。
学习（翩翩起舞）翩：读音从字形上理解意思。
6．让我们随着音乐一起快乐地、自豪地读好第三段和第四段的前两句话。
三、学习“找风筝”部分。
小朋友的心情会有什么变化呢？请赶快自己读一读4-5自然段。找出描写我们心情变化的句子，有感情地读一读。
2．学生自学。
3．学生汇报。
相机出示句子。
句子1．我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
心情变得怎样了？（板书：着急）哪里体现出来了？
大惊失色：形容非常吃惊、脸色都变了。师评：是啊，这可不是一般的难受了！
千呼万唤：一次次，一声声地呼唤。
（帮助理解“千呼万唤”）此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。
具体操作：
一生呼唤后，师评：你这是千呼万唤吗？这是“一呼两唤”！谁再来“千呼万唤”？生唤。（次数增多了。）有进步！可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。
同学们，大家千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐、自豪）。
句子2．我们都哭了，我在田野里找了半个下午也不见踪影。心情又是怎样的？（板书：伤心）。
句子3：我们垂头丧气地坐在田埂上……从哪里可以看出来？
（2）用垂头丧气造句。
4．拓展：不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，垂头丧气。你认为他们有希望找到“幸福鸟”吗？（让学生大胆想象，能说多少说多少找到了，幸福鸟就在水磨房旁边没找到）。
你从哪里可以看出来？说说你的理解出示句子：
“那儿找过了吗?”
“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……。
“那”儿指什么地方？
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转动,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光.那里是我们村的水磨坊。
师：那么我们充满希望（板书：充满希望）地来读读--（引读--一抬头……）。
指导读，读出充满希望的语气。
5．师：你们仅仅在找一只风筝吗？还在寻找什么呢？
（不仅仅只是为了寻找一只风筝，我们是在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。）。
四、布置作业：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……续写。
板书：
10风筝。
做风筝。
快活自豪。
放风筝。
找风筝着急伤心充满希望。
三年级知识点
教学目标：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一课时。
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义--说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时。
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）。
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）。
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）。
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
文档为doc格式。
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点：
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入。
同学们，刚才大家谈了自己印象中的`山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知。
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示：2、3小节。
1、指名读。
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。
四、教学秋天的五花山。
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
（一）自由读。
（二）出示。
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）。
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）。
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
预设一。
出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较：
这句话和老师写的哪里不样？（划线）。
启发想象：你好像看到了什么？
出示图片组。
2、渗透“联想”写法。
师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导。
读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）。
预设二。
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
1、抓关键词指导朗读。
2、朗读展示。
预设三。
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想。
3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）。
（三）运用朗读方法。
总结朗读方法，自学其他几句。
（四）交流。
（五）秋的整体感受。
1、指名读。
2、配合读。
五、拓展（机动）。
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书：
五春黄绿。
夏深绿。
花
秋五颜六色。
山冬？
《时分秒》
我反思发现有以下几点原因：
时间观念的建立，没有真正内化。因为，时间在我们的眼中已习以为常，我们会片面认为学生也会积累一定经验，但是我们的直觉有时也会出错。其实，在生活中，学生接触的时间不多，因为大多学生想知道现在的时间，不是通过自己去观察，而是直接问家长。又由于现在科技发展，大多数学生用电子表，使得接触时钟的机会就变得越来越少。在课堂上，我们又图方便，没有让学生亲身体验，人手一钟，在动手操作中感受，内化知识，只靠教师单一的直观演示是不够的`。
联系生活不够，实践操作缺乏。在学习《时、分、秒的认识》时，我们应适时联系生活实际，让学生真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如感受1时、1分和1秒的长短，观察自己什么时候起床，吃饭花了多长时间……。从学生认读钟面上的时刻来看，大多数学生对于象样点差5分这个时刻往往要读成3点55分。要终建立时间观念，内化知识，还要多让学生实践操作，可以让学生参与制作时间作息表等需要细心观察、动手操作的实践活动。根据学生的心理特征，在动手操作之前，还要注意让学生真正明确任务，带着问题去动手、去操作、去发现。
说说我自己
教学目的：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词；理解课文的主要内容。
过程与方法：通过朗读理解课文内容；鼓励学生搜集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事；通过学习课文，体会诚心的重要性。
情感态度价值观：让学生了解诚心是人的基本素质以及诚心的重要性；结合课文，联系生活实际，说说自己的感受。
教学重点：了解课文的内容。
教学难点：诚心的重要性。
课前准备：发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
教学时间：1课时。
一、谈话导入。
利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
2．今天我们就来学习一个她小时候的故事?《我不能失信》（板书课题）。
二、初读感知。
1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2．分自然段指名朗读检查。
3．讨论疏解：
a.故事发生在什么时间？
b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
爸爸伯伯家。
宋庆龄。
妈妈小珍。
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3．挑三四个小组进行比赛。
4．同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化。
1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。
3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
五、布置作业。
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
板书设计：8*我不能失信。
去伯伯家约小珍叠花篮。
说说我自己
文本透视：《狮子和鹿》是一篇生动的寓言故事，选自《伊索寓言》。一只鹿欣赏自己的角，抱怨自己的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，难看的长腿帮他狮口脱险；而美丽的角却险些丧了性命。从中明白了：物各有所长、所短；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用。
设计理念：《狮子和鹿》是一篇略读课文，针对童话故事生动，有趣的特点，教学中以生为本，教学问题少而精，通过朗读加深对课文内容的理解，同时，注重扩展阅读。
教学目标：
1、知识目标：正确流利有感情地朗读课文，了解多音字的用法。
2、能力目标：读懂课文内容，通过鹿对角、腿前后态度的不同，了解课文所蕴涵的道理。
3、情感和价值观目标：事物各有所长，但也各有所短，不要因为它的长处就看不到它的短处，也不要因为它的短处就忽略了它的长处。
教学重难点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。体会故事所讲述的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、情景导入。
1、（出示鹿的图片）你看，今天老师把谁带来了？
2、你喜欢吗？你觉的它什么地方很美？
3、鹿也觉得自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，它悄悄地告诉我：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
这是怎么一回事呢？那就让我们一起走进寓言故事《狮子和鹿》。
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，读准字音，读得通顺。
师：请大家自由朗读课文，生字多读几遍，不懂的字可以问问同桌，难读的句子多读几遍，把课文课文读通顺。
2、教师点拨，指出重点字词的发。
不禁撒开差点儿。
犹豫灌木欣赏。
精致撅起抱怨。
细心的小朋友发现了，前两行字有什么特点？谁再来读读？
3、再读课文，归纳文章大意。
师：指名分段朗读课文，边听边想，课文说了一个什么故事？
师：（ppt提示：一天，_______在湖边欣赏自己的容貌，它喜欢自己的______而不喜欢自己的________,但是，当____________的时候，鹿的____帮助它_________,而鹿角却__________,害它险些丧了性命。）(指名回答)。
4、师：这只鹿啊，觉得很美丽的是--（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是--（自己的腿）。
板书：角美。
腿丑。
三．品读课文，体会态度变化。
1、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
a、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
b、它把自己的角比作什么？（出示珊瑚的图片）。
c、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）。
d、是啊，连它自己也发出了“啊”的感叹。你能读好这个“啊”吗？
e、你能兴奋、惊讶地读一读这句话吗？
f、除了语言，找找文章第三自然段中发现它还十分喜欢自己的角吗？（板书：语言动作）。
2、那对自己的腿呢？
a、这时它的感叹是什么？谁来读好“唉”？
b、带着怎样的表情？做做表情，再来读读这种叹息的语气。
c、（板书：神态）通过动作、语言、神态，把鹿的感情表达出来了。以后我们在写文章的时候也可以通过动作、语言、神态，把文章写具体。
3、师（配乐情境讲解）：鹿站在清清的池边，欣赏着自己美丽的鹿角，也抱怨自己的细细的长腿，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去，这次，狮子再也没有追上。
4、a、你刚才看到了什么？
b、多紧张的场面，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
c、真险啊，让我们随着这紧张的音乐再次来感受感受。
5、学到这儿，我们已经知道美丽的角和难看的腿都给它带来了什么？
板书：送命逃生。
四、明白寓意。
2、此时此刻你有什么想说的吗？
3、鹿角真的一点用处都没有吗？
3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
你有什么名言可以送给小鹿的？
ppt:人无完人，金无足赤。
尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：（出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）齐读。
这声叹息还是讨厌自己的脚吗？
是啊，我们听出了小鹿的后悔，让我们把名言再送给它。
五、课堂延伸：
这篇课文用生动的故事，告诉了我们深刻的道理，像这样的文体我们把它叫作--寓言。
1、（ppt出示有关寓言的课外知识）读一读。
2、希望同学们课余去找找寓言故事来读，从中，你会得到许多人生的哲理。
板书：狮子和鹿。
角美险些送命。
腿丑狮口逃生。
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第四自然段。
2、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
教学重点：领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。
教学过程：
课前预习：
1、读课文，遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。
2、边读边质疑解疑，如果有的问题通过读课文还是解决不了，就带到课堂上和大家一同讨论解决。
课前活动：配乐背诵《秋天的雨》第二自然段，回顾秋天的美好与课文的语言美。
一、揭示课题，明确目标。
1、同学们，今天这节课我们将继续学习一篇写景的文章——《五花山》。
2、齐读课题。
3、同学们，当你看到这个课题的时候，你的心中都有那些疑问呢？这些疑。
问你在课文中找到答案了吗？
4、读了课文，你有解决不了的问题吗？
5、出示本节课的学习目标：
（1）自由轻声读课文，想一想课文主要写了什么。
（2）再读课文，体会：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。（不动笔墨不读书哦！）。
（3）三读课文，思考：作者为什么要写这篇文章？（你能通过朗读把作者的思想感情表达出来吗？）。
二、自学指导，整体感知。
学生按学习提示自学课文，教师巡视指导。
三、检查点拨，探寻规律。
1、通过填空，归纳课文主要内容：
课文描写了“我“的家乡在里，一年当中，山的是不同的。
2、交流：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的？
（1）表示“颜色“的词。
a出示课文第一自然段，引出：金黄色杏黄色火红色紫红翠绿。
春天——淡绿夏天——深绿秋天——五颜六色。
b朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区别。
（2）排比。
a读句子发现句式特点：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，
有的树林变成了金黄色；有的树林变成了杏黄色；有的树林变成了火红色；还有的树林变得紫红紫红。
b用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。
（3）比喻、拟人。
a比较上句与课文原句有什么区别。
b指导朗读原文。
c给自己写的片段加上比喻或拟人的句子，再读一读，是不是生动了，具体了。
（4）体会“松柏“的不畏严寒。（歌颂”松柏的诗句）。
四、课堂小结，情感升华。
师：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字，叫——（五花山）。
师：同学们，此时，你心中最大的感受是什么？
师：同学们，我们应该深感庆幸，因为我们都是大山的孩子。课外，让我们走进大自然，你会发现，一座座“五花山”就在我们的身边。
《时分秒》
数学第一单元是《时、分、秒》，教材分两个内容，一是秒的认识，二是时间的计算。秒的认识倒还不难，对于时间的计算学生有一定的难度。在进行类似于“3时等于多少分”“5分等于多少秒”的换算时，由于还没有学习整十数乘一位数，学生还不会计算60×3、60×5。特别是反过来、倒过来的时候“360分等于多少小时”或者“180秒等于多少分”时孩子们有很多在理解的时候并没有逆向思维。教学时，可以让学生用连加的方法进行计算，并注意出题时数据不要太大。此外，我觉得还可以创造性地使用教材，先教学第六单元中整十数乘一位数的内容，再教学第一单元，这样，学生可以灵活地运用连加和乘法这两种方法进行时间单位之间的换算。
时间的计算是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习了一些有关时间的简单计算，可以加深时间单位实际大小的认识，培养时间观念。计算经过时间是人们生活、学习和工作中经常遇到的问题。教材以看图讲故事的形式引入，让学生在熟悉的事情中用不同的方法来计算较简单的经过时间。为今后学习较复杂的经过时间打下基础。
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《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
1、读通课文并能有感情地朗读。感受小作者家乡的美。
2、积累课文中优美的句子。
3、激发学生热爱自然的情感。[重难点]。
1、有感情地朗读课文，从中感受五花山的美。
2、从美读中感受五花山的美，在感受五花山美的同时感受中国语言文字的优美。
3、对优美的语言文字进行训练。
[教学准备]多媒体课件：(1)出示表示颜色的词语(2)五花山的春、夏、秋的图片进行欣赏。[教学过程]一.谈话导入。
1、同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语?
2、还知道有哪些描写山的词语。
3、今天我们就来学习一篇写出的课文。
4、对题质疑，看到这个题目，你仿佛看到了这是一座怎样的山?二.初步感知课文。指导朗读第4自然段。
1、轻声有感情朗读课文(读不通顺的地方反复多读几遍)，看看文中的五花山是怎样的。
2、回想课文，谁来说说这篇课文的写作顺序?
3、课文最主要描写的是什么季节?
4、有感情地朗读第4自然段，边读边找找在这段中表示颜色的词语，用“￣￣”划出来。
5、我们大家一起来把这些表示颜色的词美美地读一读。(出示课件)。
6、在这些颜色中，你最喜欢哪种颜色，就在文中找出相应的句子并美美地读一读。
7、分别指导朗读这些句子，充分感受语言文字的优美。(可打乱顺序指导)(1)表示金黄色的句子。
请一位学生读句子。
师：读了这一句，你仿佛看到了什么?(金色的阳光给大地披上了一层金纱)师：对，就带着这样的美再去读一读这句?(请一位学生读)。
(2)表示杏黄色的句子。
请一位学生读句子。
师：是呀，秋天的五花山不仅美丽，而且还到处都充满了丰收的景象，还有哪位同学再来读一读这喜悦的心情。
师：同学们你们尽情地想象一下，山上哪些东西会象熟透的杏和梨。师：在你们读这一句时，你们发现了吗这是用了一种什么样的修辞手法?师：你们在看课外书时有没有积累过这样的比喻句?(3)表示火红色的句子。
请一位学生读句子。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，作者不仅把树林比喻成了火苗，还把树林和火苗当作了人来写，这里运用了什么样的修辞手法?老师这儿也有这样的几句话。(出示课件)。
(4)表示紫红的句子。
请一位学生读句子。
8、这么美的文字，大家想读吗?来我们一起再来读一读。边读边想在这几句话里有一个共同的词是什么?提出“有的??有的??有的??还有的??”这个词来造句，进行语言y这b的训练。
9、大自然真神奇，让我们走进多彩世界，感受自然自在，我们一起去欣赏这神奇美丽的五花山。欣赏五花山的图片。(出示课件，生边欣赏师边朗诵：多么美的五花山，落叶松的金黄，枫叶的红，红松的绿，好像一枝大自然的神笔在大地上作的一幅艳丽的水彩画。)。
10、是呀!五颜六色的五花山多么美呀!优美的句子多么令人神往，使人陶醉，让我们一起再来感受一下这份美。(出示第四自然段文字，师生共读)。
三、学习最后一段。
1、五花山就是这些颜色吗?从哪里知道?
2、齐读最后一段。(学习省略号，作者还省略了哪些颜色呢?谁来补充?)。
四、学习第。
二、三自然段，体会春、夏、的五花山的颜色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他们共同的颜色都是绿色，那么它们绿的相同吗?哪不同?
3、我们通过朗读来区分这不同的绿。
4、我们来看看春夏这两个季节绿的到底如何不同?(出示课件，欣赏这两种不同的绿)。
5、五花山不仅秋天美丽，而且春天和夏天也别有风味，我们一起把春、夏、秋连起来读一读好吗?)。
6、生齐读二———四自然段，再次感受这语言文字的优美。
五、总结。
1、读到这老师想写一句话送给大家：淡妆浓抹皆是绿，五颜六色总关情。
2、请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味来。