二年级语文黄山奇石教学设计及教学反思范文（19篇）

教学反思要注重实践中的观察和思考，将反思结果反馈到实际的教学过程中。教学反思范文6：在教学过程中，我发现学生对某些概念理解不够深入，容易混淆。下一步我将加强对这些概念的讲解，并通过案例分析等方式帮助学生更好地理解。

小学二年级语文《黄山奇石》教学反思

黄山是我国著名的风景区，本文写的是黄山的一绝------奇石。作者选择了一些形状奇特的石头，根据它们的名称展开想象，给黄山奇石蒙上了一层神秘的面纱。由于班中小朋友都没有去过或见过黄山，所以我先向大家介绍了一下黄山的地理位置和最著名的四大景观，让学生从整体上有一个了解。然后通过播放课文动画，听课文录音让学生直观感受到文章介绍到的“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”等石头的形状以及人们丰富的想象力。通过媒体图片，为学生创设了一个生动形象的情景，通过看、听让学生真切感受到千姿百态的黄山奇石，激发学生对峻美壮丽的大自然的向往，也激发了他们学习课文的热情。

自主识字仍旧是我们目前的教学重点，在字词教学时，我放手让学生在小小组内进行自学，让他们用各自的好办法来识记生字，学生们运用已有的知识和方法，有的用加部首，有的用换部首，有的用猜字谜等方法以熟字带生字，既形象又便于记忆。在教“昂、朝、抢”时我用做做动作的方法让学生来理解字的含义。教学“陡峭”时用图片来帮助理解，效果较好。

在教学课文的主要内容时，我采用了让学生选择自己喜欢的小节读一读，并说说喜欢的理由，打破了常规的顺序教学，而是随机地以学生的回答来组织教学段落的顺序，让学生读读自己喜欢的小节，讲讲喜欢的理由，同学们互相补充互相借鉴来完成学习任务，体会奇石的奇妙之处。

在教学过程中，由于课文的篇幅较长、生字教多，在字词教学时花费的时间多了些，所以到课文最后一部分时间就显得比较仓促。在设计教案时准备让学生学着课文的样子，照样子简单地说说其他几块石头，可是由于时间关系，这部分内容就只能留到课后再做了。对于新教材，由于是“新娘子吃汤团-----头一遭”所以在教材的重点、难点的把握，教学内容的分析，教学方法的使用等等方面都不甚疑惑，所以在教学过程中还存在着许多不足之处，请大家提出宝贵的意见和建议，共同探讨，共同进步。

小学二年级语文《黄山奇石》教学反思

语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。

相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同观察，纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培养学生良好的书写习惯。

当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂成功的课。

小学二年级语文《黄山奇石》教学反思

读着《黄山奇石》，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个观景台上，美美的欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都・・・・・・每一幅图都是一个神奇的童话。

黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘的胡灵活现，呼之欲出。在阅读教学中，教师要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其受到感情熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

小学二年级语文《黄山奇石》教学设计

教学目标：

1．学会12个生字，会认：陡、峭、臂。能正确读写课文中的新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3、培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。

教学重点：

1．学会生字，并能正确书写。

2．正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。

教学难点：

记忆字形，鼓励学生提出问题。

教学用具：卡片、图片、电脑。

教学过程：

一、观看黄山的风光片，导入新课：

教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？。

让学生说说看到的内容。

教师揭示课题：今天我们一起来看看黄山的一大景观奇石，教师接着板书课题黄山奇石。

二、初读课文，认识生字和会认的字。

（一）教师：为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。

1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。

2．同桌同学互想帮助，解决认字的问题。如果仍然有不认识的生字，就做好记号。

3．教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的'问题。

（二）记忆字形，了解字义。

1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？

2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

汇报的形式是。

（1）读字音；

（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；

（3）扩展词语。

3、理解词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）。

闻名：有名。闻名中外就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示进一步。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

（三）指导书写：

1．学生在书上把每个字按笔顺描写。

2．仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

4．教师指导书写。

（1）出示带田格的滚字。

（2）观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）。

（3）观察重点笔画的位置：滚字：三点水旁的提写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的点横和公字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要与左面的提同高。

（4）教师范写，学生观察。

（5）学生独立书写这个字，每字写一遍。

（6）同桌同学互查，相互纠正。

（7）展示评议。

5．其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。

6．展示评议，比比谁写得最好。

三、初步课文，了解课文内容。

1．学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。（6段）。

2．自己读课文，提出问题。

3、教师走下去收集问题。

四、复习巩固：

1．看词语，找出生字卡片，补充完整：

*秀丽（神）奇。

*奇形怪（状）。

*仙人（指）路。

2、读词大比拼：每个小组选一名代表，看电脑随机出示词语看谁读的准确。

五、布置作业：

1、在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

2．抄写词语：神奇风景区弹琴名字翻滚著名巨石。

第二课时。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

教学重点：

1．正确、流利地朗读课文。

2．通过读课文，了解黄山奇石的特点。

教学难点：

结合课文内容，引发学生展开想像。

教学用具：卡片、图片、电脑。

教学过程：

一、创设情景，朗读感悟。

教师：这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：最佳小导游。下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。

1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。

2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。谈谈读后的感觉。

3、进行朗读展示。

4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。

二、抓住重点进行介绍，深入理解。

同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。

1．自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍了哪些奇石，边读边在书中画一画。

2．读后你知道了什么？谈谈自己的感受。教师结合学生说的及时板书。（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）。

3．在小组内讨论：这些奇石为什么有这样的名字？（对照课文插图，进一步了解黄山奇石奇在哪里。）。

4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。（教师及时进行指导）。

三、指导朗读，入情入境。

同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。

1、黄山奇石生动有趣，你们能有语气地读出来吗？自己试试。

2、教师也想读读行吗？教师范读。

3、学生练习读。

4、以小组为单位读读。

四、启发想像，练习讲解。

让学生结合手中的画用自己的话介绍。

师：黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不能结合图片，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，给大家介绍。

（鼓励学生大胆想像。）。

五、推选小导游进行介绍，评选最佳导游。

以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。

每个小组推选代表进行竞赛。

1、进行现场讲解。

2、组织大家评议。

3、颁发小导游资格证。

教师总结：

通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，使人觉得来到了天上人间。同学们，希望你们前去游览，感受黄山的美丽神奇！

六、布置作业：

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。（最好能图文并茂）。

小学二年级语文《黄山奇石》教学设计

《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

・・(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

・・(二)自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

・・二、激趣性导入。

・・借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。

・・三、体验性阅读。

・・(一)知“石”

・・1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

・・2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

・・3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

・・(二)说“石”

・・1．读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的`样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

・・2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

・・3．对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

・・(三)悟“石”

・・1．以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

・・2．在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

・・3．在自。

二年级语文《黄山奇石》教学设计

3、初读课文，了解课文内容。重点难点：

1、学会14个生字及其组成的词语；

2、图文结合，初步了解课文内容。教学过程：

一、导言揭题：

同学们！今天，我们来学习《黄山奇石》这一课。黄山是我国著名的风景区，以奇松、怪石、云海、温泉为四绝。我们这课介绍的是黄山的石。（板书课题）从课题中我们知道本课讲的是黄山上奇形怪状的岩石。现在我们来看一看书上的图。

二、观察图。

出示挂图或指导学生看课文中插图。逐幅观察图，初步了解黄山有山峰、云海、树木苍翠、一派壮观、秀丽的景色。还有各种形色的石山。

三、自读课文，看看课文介绍了哪些黄山景物。

1、第一遍，要求读正确、流利。遇到生字迅速扫读拼音，读熟后再连起读句子。

第二遍，要求看看课文介绍了黄山的几种奇石。用笔画出各称。（仙桃子、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。）

2、检查自学生字的情况。（出示小黑板，指名学生读生字和生词。）

四、生字教学。

1、指名读、齐读小黑板上的生字，用生字组词语。

2、分析记忆字形，指导写字。重点指导“区”半包围结构，笔顺是：。

“省”上下结构，上面的“少”字不带钩，上下两部分要写得太长。

3、指导抄写生字。新词。（每个字词、抄三遍）

五、巩固练习：

自读课文，进一步了解课文内容。

1、看懂图意，能抓住景物特点。

2、图文结合了解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样子.重点难点：

1、图文结合理解课文内容。

2、激发学生热爱大自然秀丽风光，热爱祖国的思想感情。教学过程：

一、观察第一幅图，指名学生读第一段。想一想：这一段一共有几句话，各讲了什么？

1、理解每句话的意思。（先指名学生回答，师再讲解。）第一句：安徽省南部有个世界有名的黄山风景区。“闻名中外”——“闻名”：有名。“中外”——：指中国和外国。“闻名中外”就是国内、国外都有名。

第二句：“那里”，指黄山风景区，前半句是说黄山景色很美，后半句是说黄山的怪石更加有趣。“尤其”是特别、更加的意思。全班朗读第一段。

二、观察第二幅图，读第二段。

1、提出问题：这段介绍了哪种奇石？为什么叫它仙桃石？（仙桃石，它像一个大桃落在大石盘上。）

2、朗读第二段。小组讨论回答上面之问题。

师小结：这段话先告诉我们奇石的名称，后告诉我们奇石的样子。

三、观察第三幅图，读第三段。

1、提问：这段又向我们介绍了哪种奇石，它是什么样子的？

2、学生朗读后，小组讨论。

3、指名回答：（猴子观海、猴子抱着腿、望着云海。）

4、理解词语：陡峭——坡度很大，直上直下。

云海——从高处往下望时，下面的云像海一样。

5、小结：这段先告诉我们奇石的样子，后告诉我们奇石的名称。

四、引导学生用学习前三段的方法，学习第四、五段。

1、观察第四幅图。

2、提出问题：第四、五段介绍了什么奇石，它的样子是怎么样？

3、朗读后讨论回答：

（第四段讲山峰的石头像一位仙人在指路，第五段讲有座山峰上的巨石，像一只雄鸡在啼叫。）

理解词语：仙人——神话和童话里指长生不老，并且有种种神通的人。著名——出名。

五、自读最后一段，想一想这一段概括介绍了几种奇石。指名学生回答。（天狗望月、狮子抢球、仙女弹球。）

六、总结全文，朗读全文，并背诵自己喜欢的部分。

小学二年级语文《黄山奇石》教学反思

黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导，本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外，没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切切。

人教版二年级语文《黄山奇石》教学设计

1.熟读课文，背诵课文。(重点)。

2.通过对课文的朗读、感悟，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。(难点)。

【教具准备】。

课件。

【教学过程】。

一、课前导入。

2.出示本课时教学目标。

【设计意图：谈话导入，问题引导，激起学生学习的兴趣。】。

二、品读释疑。

1.自由读课文，想一想课文写到了哪几种奇石？

课文写到了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几种奇石。

2.学习第一自然段。

（1）“中外闻名”说明了什么？第一话交代了什么？（板书：闻名中外）。

（表明了黄山风景区在世界上的地位，这句话还交代了黄山风景区的地理位置。）。

仿写：试着写几个和“中外闻名”意思相近的词语。

示例：驰名中外举世闻名名扬四海。

（2）从“秀丽神奇”一词中，你读出了什么？（板书：秀丽神奇）。

“秀丽神奇”写出了黄山景色的特点，强调了怪石的“有趣”。

【设计意图：抓住关键词句，谈自己读书的感受和体会，实现和文本对话。】。

3.默读2—5自然段，并用“——”画出描写奇石形态的句子，想一想石头的形状。

出示：

它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

将你所画的句子再读一读，想一想作者这样写有什么好处？

（1）出示：“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

预设：

把“仙桃石”比喻成“大桃子”，生动、形象地描绘了“仙桃石”的形状。

“仙桃石”原本是静止的，“飞”和“落”这两个动作描写，将石头写“活”了。（板书：仙桃石）。

师：认识比喻句。

概念：描写事物或说明道理时，用和它有相似点的事物或道理打比方，叫做比喻。

作用：使描写生动形象。

判断：借助比喻词“像”“似”“仿佛”等来判断。

（2）它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的.云海。

“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动”等动词，把这块形状像猴子的奇石写得活灵活现，突出了“猴子观海”的有趣。（板书：猴子观海）。

练一练：请你也用连续用几个动词，写一句话，来描写你熟悉的一种小动物的动作。

示例：小猫轻悄悄地走过去，蹲下身子，眼睛紧紧盯着笼子里欢蹦乱跳的小鸟。

（3）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

预设：

把“巨石”比喻成“一位仙人”在指路，将奇石的特点描绘得惟妙惟肖，突出石头的有趣。

“站”“伸”“指”等动词，写出了“仙人”的动作，使得“仙人”的形象更加生动、形象。（板书：仙人指路）。

（4）每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

预设：

这一句是作者的想象“伸着脖子”从形状上写出了巨石上部的修长之美。“不住地啼叫”从声音的角度来写石头的特点。这句话把“金鸡叫天都”写得栩栩如生。（板书：金鸡叫天都）。

4.齐读第六自然段，想一想和第2、3、4、5自然段写石头有什么不同？

（第2-5自然段详写，第6自然段略写。这样能突出表现几种奇石的特点，重点突出。）。

看图联想，写奇石。

学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。（板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）。

5.总结全文。

通过本课的学习，你知道为什么把黄山的石头称为“奇石”了吗？

（因为黄山的石头奇形怪状，有的像水果，有的像动物，有的像神，形状多样，惟妙惟肖，神奇有趣，所以作者把黄山的石头称为“奇石”。）。

四、课堂拓展。

推荐阅读儿歌《奇石》。

听读《奇石》，感受作者丰富的想象力，体会奇石神奇有趣的特点。

五、总结课文主旨。

本文写了什么？表达了什么情感？

本课生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，表现了黄山风景区自然景观的美丽壮观，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

六、学会写话方法。

学一法：描写要详略得当。

我们在写作时，最能直接、具体、生动地表现文章中心思想的地方要详写，和表现中心思想有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。

举一例：我走进我的“小天地”，决定先从这里开始整理。我先把被子叠整齐，书桌上整理好，再用抹布擦得干干净净的，把地扫了，又用拖布拖得很亮，连影子都能看得到。经过一个多小时的艰苦奋斗，我的房间终于被我打扫得干干净净。接下来是客厅，我把客厅打扫得也很干净，像人间仙境一般。

练一练：你参加过动物园吗？请你把参观的过程写下来，要详略得当。

示例：昨天，我和爸爸去动物园玩。在大象馆，我看到一头小象寸步不离地跟在妈妈身边，学着妈妈用鼻子吸池子里的水，往身上淋，样子特别可爱。

我还参观了猴子、羚羊、斑马、鸵鸟、孔雀等等，都非常有趣。

七、课堂小结。

文章语言优美、描写生动，通过运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了黄山奇石的样子，为我们展开了一幅生动的奇石风景图。

八、主题延伸。

你最喜欢黄山奇石中的哪个景色，把它画下来吧。

九、当堂检测。

十、课后作业。

人教版二年级语文《黄山奇石》教学设计

（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

二、激趣性导入。

借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。

三、体验性阅读。

（一）知“石”

1、以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

（二）说“石”

1、读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

2、读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

（三）悟“石”

1、以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

2、在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的.来历讲给父母听一听，然后写下来。

3、在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

四、整理性阅读。

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

五、拓展性练习。

本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

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小学二年级语文《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，写得是在闻名中外的黄山风景区有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

为了促进学生的主体作用，培养创造精神。在教学第二课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。

只有让学生生动，充分地参与到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活跃起来。例如，我在教学读课文时，采用了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的积极性。再如：文中有的怪石给了名称，但没印上图画，我就让学生结合所学知识，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上名字。

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。在老师的辅导下，学生选择自己喜爱的读书方法，读书的兴趣提高了，课堂气氛也活跃了。朗读是语文教学中一种重要的方式。加强朗读训练，让学生培养语感，增加语言积累，才能提高语言表达能力。有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。学生通过大量的朗读，对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的口语习惯。只有这样，作者的语言才能真正化作学生自己的语言。这是一种储备，一种财富。有了它，写起作文来，笔下的优美词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理成章。讲起话来不费思索，滔滔不绝。语文教师应致力于培养学生朗读能力，提高学生的语言表达能力。

小学二年级语文《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，我采用激励式的方法，引导学生进行自主、合作的学习。

在文章感悟方面，我主要让学生在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象发展未完全，生活实际体验不足等特点，我采取了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞叹。朗读是学生个性化理解的体现，在朗读中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中我尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众的身份给予适当鼓励性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，给予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心聆听中积极调动思维。

本课也有许多不足之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低年级的教学要求是一字组多词，通过组词促进学生对词语的理解。由于单元整体识字，所以在这节课对生字词方面有所忽视，导致课堂作业完成不理想，低年级生活知识贫乏，组词教师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。

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二年级黄山奇石教学反思

《识字四》选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对学生是初次见面，十分陌生、抽象。教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。现就“尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。

一、生动有趣的故事导入。

教师：请看图听老师讲《坐井观天》的成语故事。讲完后问：你听了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生2：其实天无边无际。

生3：因为青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看到无边无际的天。

二、师生表演成语故事。

课前我准备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演“尺有所短，寸有所长”的成语故事。

教师：请欣赏成语故事表演。

尺子和寸带上头饰出场了。

尺子说：“嘿，寸啊!你看你那么小，一点用处都没有，比起我来，可差远了!”

寸说：“尺子哥哥，是的，你的确比我长，可是在量极小的东西时，你的用处就不如我了;你是很长，可是量很长的距离时，你的用处就比不上你更长的东西了”。

学生：拍手鼓掌。

教师：大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。

博士1：尺有优点，可以量较长的东西;也有缺点，量小的东西就不行了。

博士2：尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量极小的东西就要寸呢?博士3：你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够再吵了!

博士4：如果你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互配合取长补短不就更好了。

生1：我们班的康胜霖不守纪律，但他书写好。

生2：杨睿语文差，但舞跳得好。

生3：刘桥学习好，罗佳干部当得好我呢画画，数学可好啦!

教师：孩子们争先恐后结合班上的例子谈得很多，我们要多看别人的长处，多向别人学习他好的地方。

教师：(出示：尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰)。

成语故事的教学还有很多，你们还知道哪些呢?

三、进入成语王国。

这时学生兴趣盎然，故事会推向高潮，大家在班内、小组内讲了许多故事。

如：“亡羊补牢”、“盲人摸象”、“滥竽充数”、“守株待兔”、“画蛇添足”“拨苗助长”。

【评析】。

1、教者通过讲故事，让学生表演，激发了学生学习成语的兴趣。

2、两个学生对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成语特点的理解难度大大降低，还让学生懂得一些为人处事的道理并能从中受到启发，从而提高学生的人文素养。

3、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增强了学生语言的积累能力。

二年级黄山奇石教学设计

1.大家的问题提得真好，老师相信你们在学习的过程中都能解决。现在我们一起到黄山看一看吧!(运行课件的视频部分)。

下面就请学习小组自由选择一块你们最喜爱的奇石，先读一读描写它的句子，再交流交流它们怎么奇，奇在什么地方，然后有感情地去朗读。请小组长带领组员开始学习。(让学生自己从课件中调出描写文章的画面)。

2.小组合作学习。

3.小组汇报。多种形式练读。“金鸡叫天都”又怎么奇呢?我们一起来读一读。

(1)同学们，这么奇妙的景色书上却没有图片，多么遗憾呀!请同学们打开绘图工具，根据书上的描写自己展开想象画一画。(学生点击画一画按钮，打开绘图工具)。

(2)调出一位同学的画面进行广播，大家看，这位同学画得怎么样?拿出书读读描写它的句子，对照画面，这位同学画的和课文中描写的是否相符?有不相符的地方吗?金鸡叫天都又是怎样一种景象呢?再调出一位画得较好的画面，请看这就是著名的“金鸡叫天都”。

(3)同学们真能干!你们不仅说得好、读得好，而且画得也好。如果把这几个自然段连起来读读，再配上音乐，老师相信，你们就更能体会到黄山奇石的`美了。

(4)老师为你们准备了几首不同的乐曲，请大家先听听，哪首乐曲更适合这篇课文的朗读?先听听第一首，配上是不是适合这篇课文的朗读?节奏有些太快了。再听听第二首乐曲是否适合?节奏有些慢。再听听第三首，适合吗?看来这三首只有第三首适合这篇课文。这篇课文写得很美，应配上舒缓的音乐，你们不仅会读，而且会鉴赏音乐，你们真棒啊!请同学们戴上耳机自己选择音乐试着朗读一下。

1.请大家认真观察这些奇石，想想给它们起个什么名字?(小组讨论)。

3.你想给哪块奇石起名字呢?为什么这样起?还有什么名字?

4.你们的想象力真棒!老师相信其余的这些奇石你们起的名字会更有趣!同桌之间互相说说。

这些奇石的名字多有意思啊!

同学们，黄山的景色有趣，黄山石奇，起的名字更奇，因此吸引了许许多多的游客，同学们，如果你是黄山的小导游，你会怎样向大家介绍这些奇石呢?下面请你们选择自己喜欢的一种奇石介绍介绍吧!(自由练习)。

下面请几位同学为我们介绍一下黄山的奇石。

多么出色的小导游呀!

听了你们的介绍，连老师都深深地爱上了黄山这块美丽的地方。同学们，你们知道吗?黄山奇石只是黄山的四绝之一，它还有奇松、云海、温泉三绝呢，请大家点击老师为你们准备的资料库，去尽情地欣赏吧!

是啊，黄山真是一幅立体的画，又是一首无字的诗，只有身临其境，才能得到美的享受。愿大家有机会一睹黄山的风采!

本课是多媒体网络环境下的教学课例，是“以学生为中心”教育思想开发的，主要有以下三个特点。

1.通过老师建构学习环境，在学习过程中充分发挥学生的主动性，老师将所要讲授的内容设计成多媒体课件，让学生在老师的引导下小组讨论自主学习，如给奇石起名字、为课文配音乐、选择喜爱的段落进行朗读、为奇石画像、了解黄山其他的三绝。

2.让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。本课设计了一个争当小导游的环节，让学生应用学过的知识为各种奇石进行解说，激发学生的学习兴趣，进一步提高了学生的口语表达能力。

3.本课有一个为课文配音乐的环节，老师准备了几种不同风格的乐曲，让学生进行辨听试读，找出适合本课的音乐，让学生知道本文写得很美，应配舒缓的乐曲，提高学生的音乐鉴赏能力。还有一个在教学金鸡叫天都的时候，书上没有配出相应的画面，老师为发挥学生的想象能力，设计了让学生自己通过文中的文字描写进行想象绘画，画好后通过网络让学生互评，加深对文章的理解。

二年级语文黄山奇石教学设计

1.熟读课文，背诵课文。(重点)。

2.通过对课文的朗读、感悟，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。(难点)。

课件。

一、课前导入。

2.出示本课时教学目标。

【设计意图：谈话导入，问题引导，激起学生学习的兴趣。】。

二、品读释疑。

1.自由读课文，想一想课文写到了哪几种奇石？

课文写到了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几种奇石。

2.学习第一自然段。

（1）“中外闻名”说明了什么？第一话交代了什么？（板书：闻名中外）。

（表明了黄山风景区在世界上的地位，这句话还交代了黄山风景区的地理位置。）。

仿写：试着写几个和“中外闻名”意思相近的词语。

示例：驰名中外举世闻名名扬四海。

（2）从“秀丽神奇”一词中，你读出了什么？（板书：秀丽神奇）。

“秀丽神奇”写出了黄山景色的特点，强调了怪石的“有趣”。

【设计意图：抓住关键词句，谈自己读书的感受和体会，实现和文本对话。】。

3.默读2—5自然段，并用“——”画出描写奇石形态的句子，想一想石头的形状。

出示：

它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

将你所画的句子再读一读，想一想作者这样写有什么好处？

（1）出示：“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

预设：

把“仙桃石”比喻成“大桃子”，生动、形象地描绘了“仙桃石”的形状。

“仙桃石”原本是静止的，“飞”和“落”这两个动作描写，将石头写“活”了。（板书：仙桃石）。

师：认识比喻句。

概念：描写事物或说明道理时，用和它有相似点的事物或道理打比方，叫做比喻。

作用：使描写生动形象。

判断：借助比喻词“像”“似”“仿佛”等来判断。

（2）它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的.云海。

“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动”等动词，把这块形状像猴子的奇石写得活灵活现，突出了“猴子观海”的有趣。（板书：猴子观海）。

练一练：请你也用连续用几个动词，写一句话，来描写你熟悉的一种小动物的动作。

示例：小猫轻悄悄地走过去，蹲下身子，眼睛紧紧盯着笼子里欢蹦乱跳的小鸟。

（3）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

预设：

把“巨石”比喻成“一位仙人”在指路，将奇石的特点描绘得惟妙惟肖，突出石头的有趣。

“站”“伸”“指”等动词，写出了“仙人”的动作，使得“仙人”的形象更加生动、形象。（板书：仙人指路）。

（4）每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

预设：

这一句是作者的想象“伸着脖子”从形状上写出了巨石上部的修长之美。“不住地啼叫”从声音的角度来写石头的特点。这句话把“金鸡叫天都”写得栩栩如生。（板书：金鸡叫天都）。

4.齐读第六自然段，想一想和第2、3、4、5自然段写石头有什么不同？

（第2-5自然段详写，第6自然段略写。这样能突出表现几种奇石的特点，重点突出。）。

看图联想，写奇石。

学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。（板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）。

5.总结全文。

通过本课的学习，你知道为什么把黄山的石头称为“奇石”了吗？

（因为黄山的石头奇形怪状，有的像水果，有的像动物，有的像神，形状多样，惟妙惟肖，神奇有趣，所以作者把黄山的石头称为“奇石”。）。

四、课堂拓展。

推荐阅读儿歌《奇石》。

听读《奇石》，感受作者丰富的想象力，体会奇石神奇有趣的特点。

五、总结课文主旨。

本文写了什么？表达了什么情感？

本课生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，表现了黄山风景区自然景观的美丽壮观，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

六、学会写话方法。

学一法：描写要详略得当。

我们在写作时，最能直接、具体、生动地表现文章中心思想的地方要详写，和表现中心思想有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。

举一例：我走进我的“小天地”，决定先从这里开始整理。我先把被子叠整齐，书桌上整理好，再用抹布擦得干干净净的，把地扫了，又用拖布拖得很亮，连影子都能看得到。经过一个多小时的艰苦奋斗，我的房间终于被我打扫得干干净净。接下来是客厅，我把客厅打扫得也很干净，像人间仙境一般。

练一练：你参加过动物园吗？请你把参观的过程写下来，要详略得当。

示例：昨天，我和爸爸去动物园玩。在大象馆，我看到一头小象寸步不离地跟在妈妈身边，学着妈妈用鼻子吸池子里的水，往身上淋，样子特别可爱。

我还参观了猴子、羚羊、斑马、鸵鸟、孔雀等等，都非常有趣。

七、课堂小结。

文章语言优美、描写生动，通过运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了黄山奇石的样子，为我们展开了一幅生动的奇石风景图。

八、主题延伸。

你最喜欢黄山奇石中的哪个景色，把它画下来吧。

九、当堂检测。

十、课后作业。

二年级语文黄山奇石教学反思

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同观察，纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培养学生良好的书写习惯。

当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂成功的课。

二年级语文《黄山奇石》教学反思参考

二年级黄山奇石教学反思

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

认识14个生字，会写8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情。

课本第7-10页。

生字卡、课件、

一、谈话导入。

1、同学们喜欢旅游吗?今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美丽的黄山吧!

2、在上车之前，谁能简单介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著名。有“天下第一名山”的美誉。)。

3、是我们今天要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

1、提出要求，自读课文(1)用自己喜欢的方式多读几遍课文。(2)读后标出自然段。(3)让生字朋友回家去。

3、谁想跟生字交朋友?用自己喜欢的方式读词语。

3、这一课一共讲了几处景点?分段接读课文。

三、学习课文、指导朗读。

1、谁来读第一自然段?(指名读)这里有个“尤其”谁能换个词?(特别、尤为注意)这句话该怎么读呢?自己先练习练习吧!(自读)谁能大声的、自信的读给大家听呢?(指名读)。

2、过渡：这么多景点，我们先游览哪里呢?(学生自己选择景点学习)板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子?谁能用自己的话介绍一下?不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很神奇?(复述猴子观海的动作)这句话都用了一些什么词?(表示动作的词：抱、蹲、望)板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的神奇?指名读、生生比赛读，师生比赛读。

4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢?板书：金鸡叫天都让我们看看金鸡叫天都是什么样子!(自读)谁有问题?(什么叫天都?)多美呀!谁来读读?(指名读)换一种方式读读吧!(自己喜欢的方式读)。

6、课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方式来学习?(读一读、画一画、演一演)四、小组交流，选择自己喜欢的部分多读几遍。

一、朗读课文。

1、自由读课文，用优美的朗读再次感受“黄山奇石”的神奇、美丽。

2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。

二、复习生字。

1、开火车读字组词。

2、读儿歌，巩固识字。

三、指导书写。

1、教师、学生一同分析字型。

2、教师示范书写重点字。

3、学生描红，临写。

4、组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

四、想想说说。

想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。

五、布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文(自己喜欢的'部分)朗读背诵。

六、相关练习。

见《素质教育新学案》第6页的游乐园。

仙桃石猴子观海仙人指路。

神奇美丽。

《黄山奇石》这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。

孩子们浮想联翩，也许孩子们的想象是幼稚的，不尽人意的，但却是丰富而又美好的，既有所学知识的运用，又有突破常规的创见，创造的意识得到良好的培养。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信心和勇气。

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二年级上《黄山奇石》教学设计

《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文能力。

阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”，动情的`朗读找出“奇”，广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。

1、知识与能力：

a能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且注意美观。

b有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

c理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石。

2、过程与方法：

a正确、流利、有感情地朗读课文。

b理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞美。

3、情感、态度与价值观：

喜爱黄山石的特点，向往去黄山看奇石，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。

选择自己喜欢的段落进行背诵，在研读中体味美的语言、想象美的意境。

多媒体课件、图片、音乐。

一、说图初读，感知“奇”

课件展示：文中第2、3、4三幅插图。

引导学生仔细观察，抓住特点，然后要求展开想象，准备说图。

师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。

2、教师配乐读课文。

让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文对照。

3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。

让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。

师简单介绍黄山四绝。

4、学生自由读课文，再次感受“奇”。

二、整体感知，找出“奇”。

1、指名朗读，师生共同评议。

2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石？

3、师板书：

仙桃石。

猴子观海。

仙人指路。

金鸡叫天都。

三、细读探究，品味“奇”。

1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍？

2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。

汇报交流。

师生共同归纳出：这一部分内容先写’仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最后写在什么地点。

3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。

4、小组讨论交流。

用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。

师提示：

a要结合课文插图。

b要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。

c名字、样子、地点可以交换顺序。

5、反馈。

b接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。

师：关于这只石猴你有什么想法？

c还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？

师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？

师：看到他想到什么？

师：带着你的想象读读这一段吧！

四、找重点词，夯实“奇”。

1、朗读2、3、4、5四个自然段，体味意境美、语言美。

2、课文中具体介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢？

例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言。

板书：

仙桃石飞、落。

猴子观海抱、蹲、望。

仙人指路伸、指。

金鸡叫天都伸、啼叫。

3、试背自己喜欢的段落。

五、积累内化，再观“奇”。

1、指名朗读第6自然段，其余同学思考：这段写的是什么内容？

3、小组任选其一进行练习。

4、小组汇报展示。

二年级黄山奇石教学设计

（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。

（一）知“石”

1、以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

（二）说“石”

1、读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

2、读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

（三）悟“石”

1、以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

2、在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

3、在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。