通过分析范文范本的结构和写作技巧,我们可以掌握一些写作的套路和技巧,提升自己的写作能力。下面提供的是一些写作能力较高、结构合理的总结范本,供您参考借鉴。
《快乐的小公鸡》说课稿
青蛙捉害虫|为。
蜜蜂传花粉-|乐。
评析:学生是学习活动的主人,课堂上充分发挥学生的主动性,为学生创造宽松、愉悦的环境,构建平等和谐的师生关系,是这节课成功的先决;超越课堂,渗透学法,给学生学习方法的指导,为学生的阶段学习甚至终身学习打基础,是这节课最大的特色。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。
授人以渔终生共享。
广东省广饶县第一实验小学燕丽华。
各位专家老师:
大家好!
试用新教材两学期以来,最大的感受就是孩子学会了学习。
一、生字教学安排科学合理。
《快乐的小公鸡》教案
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:
学习本课的生字、词语、句子。
理解快乐的含义。
学习朗读课文,指导读好对话。
培养学生的朗读、理解、感悟能力。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。
学习本课的生字、词语,进行说话练习。
理解快乐的含义。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
录音带、挂图、字卡、多媒体课件
两课时
一、激趣导入
同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题
师问:“看到这个题目你想知道什么?”
生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”
我想知道小公鸡是怎样快乐的?
师:我们一起来学习课文,会明白的。
二、读课文
1、试着读课文,
想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?
生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……
请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。
2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。
3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。
4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。
三、理解课文
1、学习第一段
生:这两个字都是“竖心旁”,表示这两个字的意思都跟“心”有关。
师:“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴,伤心。)这是一对什么词?(反义词)
教师点拨:善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的好方法。
2、合作学习2、3、4段:
师:小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?
生:老牛、青蛙、蜜蜂。
老师在黑板上贴图片
(1)课文的那几个自然段写的`小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。
(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?
学生结合课文谈自己的认识:小公鸡有礼貌。
(3)小组练习分角色朗读课文。
教师点拨:如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?生:一人读两个角色。
(4)小组读书汇报。
(5)随文识字:
屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。
3、自主学习5、6段
师:小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?
(1)请同学们自己读5、6段课文。
屏幕出示爸爸的话:帮助别人,你就会得到快乐。齐读。
谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?
生:奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。
小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。
上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐
……
老师小结:把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。
板书:助人为乐
老师小结:助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。
(2)探究学习
老师:自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。
学生:自读、质疑。
1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?
2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?
学生讨论解决。
4、学习第七段
老师:帮助别人要干自己所能及的事,小公鸡怎样做的?齐读最后一段。
板书:报时(学习“报”)
小结:小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。
四、读全文,快乐共享。
五、扩展学习
读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“――的小公鸡”。
生答:可爱的小公鸡。
有礼貌的小公鸡。
助人为乐的小公鸡。
……
六、课外延伸
师:把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现“我――,很快乐。”下节课我们交流。
(苦恼)――快乐的小公鸡
公鸡 报时 -|助
老牛 耕田地 |人
青蛙 捉害虫 |为
蜜蜂 传花粉 -|乐
评析:学生是学习活动的主人,课堂上充分发挥学生的主动性,为学生创造宽松、愉悦的环境,构建平等和谐的师生关系,是这节课成功的先决;超越课堂,渗透学法,给学生学习方法的指导,为学生的阶段学习甚至终身学习打基础,是这节课最大的特色。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。
《快乐的小公鸡》教案
2.识字13个。
识字,体会“快乐”的含义。
识字,体会“快乐”的含义。
识字卡片,小黑板。
一.上节课我们学习《大家都快乐》,同学们知道做游戏很快乐,那么小公鸡的快乐是什么呢?这节课我们就来学习《快乐的小公鸡》。
二.初读课文,学习生字。
1.听课文录音。(认真)
2.字读课文,圈出生字。
3.互教互学生字。
4.出示生字指名读(检查自学情况)。
5.给生字找邻居。
三,再读课文,理解课文内容。
1.指名课文。
2.画出自然段,找出一组反义词。
3.再读课文思考:(1)小公鸡的烦恼是什么?
(2)老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐为什么说的不一样呢?
(3)小蜜蜂得到快乐了吗?
4.学讨论以上问题。
5.汇报。
6.师小结:帮助别人就能得到真正的.快乐。
7.指导感情朗读。
四。巩固复习。
1.指名读词语。
2.补充句子。我―――很快乐。
3.分角色读课文。
课堂总结:学习了这篇课文你又明白了什么?
板书设计: 快乐的小公鸡
老牛 人们耕田
青蛙 庄稼捉害虫
帮助快乐
蜜蜂 花儿传播花粉
小公鸡人们报时
:学习写字。
小黑板。
一.复习导入。
4.分角色读课文。
5.指名读词语。
二.学习写字。
1.出示要写的字:情 能 帮 助 哥 最 别 得
2.齐读生字。
3.学生分析结构、笔顺。
4.示范写“帮、最”。学生分析同样是上下结构的字,两个字有什么不同?再描红。
5.“得、能”学生字说怎样才好看?然后描红。
6.学生在田字格里练写。
7.评比。
三.课堂总结:同学们写得很棒!
板书设计: 快乐的小公鸡
情 能 帮 助 哥 最 别 得
教学反思
复习拼音,练习使用动词,听故事,能理解主要意思。
:小黑板。
一.复习。
1.默写声母。
2.读韵母。
二.给下面词语写拼音。
青蛙 蜜蜂 猫头鹰
1.学生练习注音。
2.检查纠正。
三.练习使用动词。
踢毽子搭积木听广播 调皮进 逗小狗 按喇叭
1.学生练习说一说。
2.评委评一评,看谁说得好。
3.自己填一填,不会的字可以用音节代替。
四.听故事。
1.听录音,播放两遍。
2.写一写小松鼠为什么快乐?
3.师总结:帮助别人,不只是为别人解决困难,而且自己也得到快乐。
板书设计: 语文天地
踢毽子 搭积木 听广播
调皮进 逗小狗 按喇叭
第六、七课时语文天地
教学目标:字读短文,制定暑假计划。能看图讲故事。总结学习语文的收获。
教具准备:挂图。
教学过程:
一.自读课文《快乐的夏天》。
1.学生自读课文。
2.把“我”和小兰在乡下、城里做的事分别写在黑板上。
3.说一说我为什么特别快乐?
4.自己说一说暑假的计划,互相交流。
5.把自己的打算写下来。
三.看图讲故事。
1.出示挂图,学生观察。
2.说一说画上画些什么?
3.评委评一评,谁讲的故事让人听了“很快乐”。
四.总结学习语文的收获。
1.读“金钥匙”的话,指定一组先做一做。师评议。
2.全班做一做。
课堂总结:同学们这学期收获很大,希望你们继续努力。
快乐的小公鸡教案
《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:
知识目标:
学习本课的生字、词语、句子。
学习朗读课文,指导读好对话。
能力目标:
培养学生的朗读、理解、感悟能力。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
德育目标:
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。
教学重点难点:
学习本课的生字、词语,进行说话练习。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
教学准备:
录音带、挂图、字卡、多媒体课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入。
同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题。
师问:“看到这个题目你想知道什么?”
我想知道小公鸡是怎样快乐的?
师:我们一起来学习课文,会明白的。
二、读课文。
1、试着读课文,
想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?
生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……。
请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。
2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。
3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。
4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。
三、理解课文。
1、学习第一段。
生:这两个字都是“竖心旁”,表示这两个字的意思都跟“心”有关。
师:“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴,伤心。)这是一对什么词?(反义词)。
教师点拨:善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的好方法。
2、合作学习2、3、4段:
师:小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?
生:老牛、青蛙、蜜蜂。
老师在黑板上贴图片。
(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。
(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?
学生结合课文谈自己的认识:小公鸡有礼貌。
(3)小组练习分角色朗读课文。
教师点拨:如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?生:一人读两个角色。
(4)小组读书汇报。
(5)随文识字:
屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。
3、自主学习5、6段。
师:小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?
(1)请同学们自己读5、6段课文。
屏幕出示爸爸的话:帮助别人,你就会得到快乐。齐读。
谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?
生:奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。
小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。
上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐。
……。
老师小结:把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。
板书:助人为乐。
老师小结:助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。
(2)探究学习。
老师:自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。
学生:自读、质疑。
1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?
2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?
学生讨论解决。
4、学习第七段。
老师:帮助别人要干自己所能及的事,小公鸡怎样做的?齐读最后一段。
板书:报时(学习“报”)。
小结:小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。
四、读全文,快乐共享。
五、扩展学习。
读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。
……。
六、课外延伸。
师:把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现“我——,很快乐。”下节课我们交流。
第二课时。
公鸡报时 -|助。
老牛耕田地 |人。
青蛙捉害虫 |为。
蜜蜂传花粉 -|乐。
《快乐的小公鸡》教案
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生可以在朗读中感悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,培养学生积极乐观的人生态度。
1、 继续练习综合各种方法认识14个生字;
2、 会写7个字(重点指导“帮、助”),能按笔顺规则写字,写得正确、端正;
4、 熟读、有感情地朗读课文,明白“帮助别人,你就会得到快乐”。
课件、生字词卡片、动物头饰
师:同学们,六一儿童节你过得高兴吗?高兴换个词――快乐。好的,今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语,请你猜一猜他是谁?头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.(生:公鸡)
(生:为什么说小公鸡是快乐的?它在哪儿找到快乐的?以前小公鸡快乐吗?)
同学们越来越会思考了,带着问题我们快乐地学习吧。
师 :请同学们快轻轻地打开书95页,平放好。
现在愿意让老师先范读一遍,还是你自己来试着读一遍?
(生举手:自己试读)
师 :行,由你们自己试着读,老师相信你们能行!
(做好听的准备,听清字的读音)
现在请你拿起小铅笔,自己读一遍课文,边读边圈出生字,一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它?(生回答)
带上小提示咱们开始吧
师:刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝?(生回答)
师:下面请你和同桌合作读一读识字条,如果你们都读对了互相夸一夸,要是有困难,互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文,把课文读正确。
师:共有几个自然段,把你喜欢的段落多读几遍,把句子读通顺。
师:下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。
师:小公鸡怎么叫的?那他在说什么呢?那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们
什么时候了,书上用了一个词――“报时”
除了小公鸡还有谁报时? (闹钟、电铃)
师:书上讲小公鸡报时在最后一段,谁来读读?
哎呀,你把我们叫醒了吗?再来读
师:读得可真带劲儿,老师也想读读,一会儿帮老师评评
师:说得真好,现在小公鸡很快乐,以前他怎么样?书上用什么词形容“不快乐”? “苦恼” 拼音读“恼” 看一看哪儿“苦恼”了?心里苦恼,所以左边是竖心旁,还有哪些字带竖心旁?“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀?(生:因为没有事情做)哪一自然段说的?――“一”
请读一读第一自然段,填一填“因为( ),所以小公鸡心里很苦恼。”
师:出示“整天”这个词谁读得准?整天是多长时间呢?(24小时/从早上到晚上)那“整年呢?”
“怎样”变红――样
师:课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话,你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。(生:我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话,我给大家读一读…)
和老牛爷爷:谢谢你小牛哥哥,谁来读出爷爷的语气,真好,还做出动作了,你为什么这样(擦汗状)哦,您帮助人们耕种田地很辛苦,那您为什么还这样快乐呢?(生:天地里长出更多的.粮食)
出示“帮助”读一读,选字填入括号中,再读一读,用“帮助”说话
和青蛙哥哥:师:继续找找小公鸡还遇到了谁?(生:….青蛙哥哥…..)
师:谁来读一读,可以带着动作读,(生:一蹦一跳地做动作)
师:青蛙哥哥,你为什么又蹦又跳呢(生:因为我非常高兴)
师:那小哥哥你为什么这么高兴呢?(生:因为我为庄稼捉了害虫)
师:小哥哥,你们一年捉多少害虫?(生)真能干
师:一年四季都在捉吗?(生)除了冬眠的三个月,都在捉,
师:庄稼都包括什么呢?(生:水稻、玉米、高粱、大豆、小麦)
师:看,在小哥哥们的辛勤努力下,我们庄稼长得可好了,你们高兴吗?再读一读这句吧。
和蜜蜂姐姐:(生:我喜欢…..和蜜蜂的对话)
师:“姐姐” 拼读 (带女字旁的字)
师:蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢? 快看,在蜜蜂姐姐的辛勤努力下,花儿都盛开了,,形容一下这是什么样的花?(生:五颜六色、争奇斗艳…)
小姐姐,你每天传播花粉辛苦不辛苦?休息几天吧,(不行花儿不传粉就会枯死的)那么辛苦还这么快乐?(帮助花儿就快乐了)――师生分组朗读。
现在它找到快乐了吗?找到爸爸,爸爸告诉他?
快乐的小公鸡
1、主题:借助小公鸡与老牛、青蛙、蜜蜂、爸爸的谈话及小公鸡的行动,让学生知道帮助别人也是一种快乐,从而培养学生的爱心,激发他们积极乐观的人生态度。
2、关键信息:a、识字过程是学生自主学习的体验过程,老师只起引导组织的作用。b、阅读教学中,让学生自己去体验交流心得,把教学活动与语文知识能力的学习方法和学习以及情感态度价值观的教育整合一起。
三、学习者分析:一年级学习已具备了简单的识字认字能力,但对于个别生字还是记不住,明白帮助别人是一种快乐,但在情感上并不乐于助人。
四、学习目标及其对策。
1、让学生运用学过的识字方法,认识13个生字、15个生词,学写12个生字。
2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学理念和教学方式:
1、教师在整个教学过程中导而不演,把时间放给学生,把机会让给学生,充分调动学生的手、眼、口等各感官,让学生真正的成为学习主人,利用各种手段活跃学生思维,尊重学生的个人感受和独特见解,适时引导学生做学生完善人格的优化者与合作者。
2、采用“自学——质疑——释疑——感悟”模式展开教学。
3、教学评价方式:
a、通过初读,检查互帮互学情况。
b、通过整体认读,检查识词情况。
c、通过阅读质疑,检查运用词语与感情感悟词语情况。
六、教学媒体和教学技术选用:采用“运手画一画”、“多媒体、词卡”等手段强化效果。
七、教学和活动过程:
a、准备阶段:词卡、水彩笔、画鸡的媒体课件。
b、教学活动叙述。
1、背古诗导入课题。
a、背《画鸡》。
c、读题目你想知道什么?
2、初读课文,互帮互学。
a、读课文用“”标出不认识的字,用自己认为可行的办法试着解决。
b、同桌互读互教,标出自然段。(说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字)。
c、请同学分段读,其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。
d、学生说词,教师出示(贴)学生所讲的词语。
e、交代学习任务:这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字,从而了解这个故事。
3、整体认读,读中时词认字。
1、认真地读课文说说你知道什么?
(学生自由发言),师话机引导,在读中悟,读中解决问题)。
(1)苦恼——快乐,是一组反义词。
(2)小公鸡向别人请教怎样才能快乐。
(3)小公鸡明白了帮助别人就快乐。
(4)小公鸡帮助人们报时,他也得到快乐。
(5)小公鸡得到了快乐,他不苦恼了。
b、读5、6自然段,讨论。
为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜峰姐姐说的不一样呢?爷爷回答他的问题了吗?(尽自己的能力能力帮助别人)。
分角色朗读。
a、读最后一个自然段。
b、选四个你喜欢的词语带大家读一读。
c、选一个你喜欢的词语说一句话。
d、词语搭配,把可以搭配的词用连线连起来。
传播 害虫。
耕种 别人。
捉 花粉。
帮助 田地。
四、生字从词语中摘离出来认读。
1、指名带读。
2、同桌互想读一读,讨论一下,用什么方法记住这些字。
3、交流说一说,你要用什么方法记住这些字。
五、写一写。
指导书写:情、帮。
六、学习课文。
1、老师:“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话?”
学生邀请伙伴朗读。
老师:“你也是个有礼貌的孩子。”
*学生b:“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”
2、老师:“你看出他们爱劳动,相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”
*学生c:“原来我知道蜜峰会采蜜,现在我知道蜜峰还能传播花粉呢!”
老师:“她从课文中学到了新知识。”
带学生复习“蜜峰、花丛、花粉。”
*学生d:“我知道了,帮助别人就能快乐。”
3、老师:请你读一读五、六段课文。
*学生e:“老师,青蛙一跳,能跳两米高呢!” 老师:“你怎么知道的?”
学生e:“我从书上看到的。”
老师:“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识?再找一找,介绍给同学们,好吗?大家都可以找。比如,青蛙吃哪些害虫呀?”
同学:“地老虎是害虫吧?”
老师:“你回家可以问问家长。”
*小结:大家阅读课文,都很有收获。
分小组讨论。
最后得出一致意见:老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜峰姐姐每个人都有各自特点,能干的事情他们都是在帮助别人,这是一样的。
老师:“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方?”
学生:“他们都是用自己的本领去帮助别人。
他们帮助了别人,都得到快乐。
5、老师:“后来小公鸡怎么做?”
“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词?”
帮助学生背诵古诗《画鸡》。
学生:“老师,我家旁边有个钟楼,过半小时就敲一下,也是‘报时’。”
老师:“你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中的观察。”
6、老师:“小公鸡每天给人们报时,他成了一只快乐的小公鸡。”
具体教学过程如下:
一、怎样教学生学习字词?
1、自读课文,各自画出新词。
2、学生交流,画了什么新词?
3、分小组学习“耕种 庄稼 害虫 报时 苦恼 田野 帮助 蜜蜂 花丛 传播(课件显示)。
4、汇报:你是怎样学的?
5、老师引导:利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家。
6、反复熟读新词。
7、在后面阅读讨论中,教学“不一样”、“从此”,巩固其他生字词。
[说明]。
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致,彭老师首先让学生自己画出生字同的情况区别对待;教材画出来,而学生都会的,如“整”“哥”“姐”,一带而过;教材画出来确实不会的,重点教学,教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会,教材又没有画如“一样”“从此”,教师也没有放弃,把它们巧妙地揉入后面的教学中,体现了从学生出发,而不是从本本出发,灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这是特别肯定的。
另一点值得肯定的是,彭老师注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解释”,而是在以后的课文语习中逐步理解和感悟。
二、学习课文。
1、学生邀伙伴朗读。
2、带学生复习词语。
3、多种形式朗读五、六段课文,质疑、解疑。
4、讨论。
[说明]。
指导学生阅读,完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答法,把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验,交流心得;不致力于“讲深讲透”,而是对课文做整体的把握。
学生对课文的体验是很不同的,有的看到小公鸡很礼貌,有的学得小公鸡很爱在知识方面有收获,有的领会了课文的主题——由于老师没有设置统一的问题,没有指定任务,所以学生能够各抒几见,通过谈论,互相启发,促进了每个同学语文素养的整体发展。
自主学习,并不意味着放任自流。教师要引志学生学习,把教学活动与语文知识能力的学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。
整个讨论教师不做范读,声音一直轻轻的,表面上平平淡淡,安安稳稳,没有过去每天轰轰烈烈、热热闹闹的景象,也没有奖小红花,展示课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“邮细琢磨,就会发现,讨论时,老师揉进字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交流方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容,而这一切,又都是从学问题“点”引发出现的,没有斧凿的痕迹,达到“润物细无声”的境界。
七、课后反思:
本节课采用“自学阶段”,学生兴致很高,但遇到难字,难词则是畏难心理,教师要及时点拔启发以帮助其进入第二阶段“质疑”,普遍思维活跃,进入“释疑”阶段,差生茫然,影响了学习效率,反思后应鼓励差生敢于向优等学生提问题,(迎合其挑战心理),会调动差生的积极性。
《快乐的小公鸡》教学设计
1、认识13个生字,会写8个生字。
2、能正确地读熟课文,知道并体会到“帮助别人,就会得到快乐”。
《快乐的小公鸡》是通过几种动物的简单对话,围绕着“快乐”这个主题来展开的,语言生动有趣,重复句较多,很容易让学生朗读和识字,同时让学生感受到快乐,帮助别人更是一种快乐。
对于一年级学生来说,他们能运用自己喜欢的识字方法学习汉字,具有分析、识记生字的能力,有比较高的朗读兴趣,能用不同的语气有感情地朗读课文、初步具备了边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。
第一课时
一、谜语导入
昨天老师看到了一则谜语,请大家猜一猜:“头戴红缨帽,身披红彩衣,清晨唱一曲,红日东方起。”( 生:公鸡)同学们真聪明。但是,有一只小公鸡,它每天起得晚,整天没有事情做。(板书: 小公鸡)
二、自读课文,整体感知课文内容
1、自己读一读课文,在读课文时遇到不认识的字怎么办呢?找几个同学起来说一说解决不认识的字的方法。在读的过程中,注意给自然段标上序号。
2、教师范读课文。
3、同学们能不能模仿老师读一读课文?注意读好其中的对话。(多种形式地检查读课文)
三、检查生字词的掌握及朗读情况
2、这些词语我们已经认识,我相信生字肯定也认识了。
出示生字:整、恼、野、帮、耕、哥哥、庄稼、最、丛、蜜蜂、姐姐、报、情、能、别、得(利用多种形式认读生字。)
3、生字和词语我们已经认识了,这样读起课文来就更加顺利了。下面就请同学们来分段读课文。(读后评价)
四、理解课文
1、(齐读第一自然段)在这一段里,我们知道了小公鸡很苦恼,很想得到快乐。但他不知道怎样才能快乐。
2、指名学生读第二、三自然段。小公鸡为了得到快乐,他问了好多的朋友,他们分别是怎么回答的?(生自由答或指名答。分别说出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答)小公鸡听了他们的回答,心里不太明白。同学们想一想,小公鸡不明白什么?(生思考)于是小公鸡跑回家去问爸爸。小公鸡是怎么问的?爸爸又是怎样说的呢?(指名学生说)
3、小公鸡问爸爸:“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?”爸爸告诉小公鸡为什么了吗?那么你想不想为小公鸡解决这个问题呢?(小组讨论,指名说)
4、学生自由读课文。(进一步感悟:帮助别人,就会得到快乐。)
5、小结:我们已经知道小公鸡快乐的原因了。所以说,同学们在学习和生活中应该常常帮助别人,这样你就会得到快乐。
五、游戏
下面的时间,我们来做一个小游戏:老师这里有一棵“智慧树”,在这一棵“智慧树”上长满了许多“聪明果”,这些“聪明果”的后面都有一个生字,你们想得到这些“聪明果”,必须用这个生字组词或说一句话,才能把果子摘走。没有得到果子的课后小组进行练习。
老牛 耕种田地
青蛙 捉害虫
的快乐 帮助别人――得到快乐(助人为乐)
蜜蜂 传播花粉
小公鸡 为人们报时
《快乐的小公鸡》教案
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能,因此教师的有效引导就显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂课文,初步了解“彩虹”的一些知识,同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。”课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。
1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。
2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
重点:
1.在整体认读中认字学词。
2.熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
难点:通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
直观演示法、示范朗读法、分角色朗读。
运用多媒体创设情境,激发学生参与的热情,采用自学、小组合作学习的学习方式,让学生主动参与。
1.师:今天,有这么多的老师和我们一起上课,你们高兴吗?
生反馈:高兴。
师:你们想对老师们说些什么呢?
生1:老师,您辛苦了!
生2:老师,您好!
生3:老师,您来听课,我很高兴。
2.老师们听到同学们的问候,脸上都绽开了花,我猜想他们心里肯定很高兴。
你们能给高兴换个词语吗?
生1:欢喜。生2:欢笑。生3:快乐。
师:那快乐的意思,你们明白了吗?(出示“快乐”二字的)。
生反馈:明白。
小结:你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课,同学们好。
生反馈:老师您好!
师:请坐。
1.师:今天,我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》(师点击:的小公鸡)。
生齐读课题。
2.师:同学们,通过上节课,我们知道课文写了小公鸡整天没事情做,心里很烦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
生:火车,火车开往这里来。
生开火车读生字词。
预设:师:谁来说说哪个车厢出了问题?生反馈。
师:这列火车开得真顺利,已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。
全班齐读生字词。
4.师:大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了,可它们出来太久了,它们回到了课文中,请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文,开始吧!
学生自己读课文。
师:刚才看到同学们读书的那认真样儿,我真想也参与进去。
(一)理解报时,学习第七自然段。
1.师:谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢?
生:喔喔喔。
师:好了,同学们,用我们人类的话,小公鸡在喔喔地说些什么呢?
生1:快起床,已经6点了。
生2:该起床了,快迟到了。
师:小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候,用书上的词语来说是什么呢?
出示:报时。
师:报时,同学们把这个词语读三遍。
生齐读词语:报时:除了小公鸡会报时,还有什么会报时呢?
生1:小闹钟。
生2:手机的闹钟设定。
师:那报时的意思明白了吗?
生:明白。
过渡:书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢?
生:最后一段。(出示:最后一个自然段)。
2.师:请个同学来读一读这一个自然段。指名读。
师:哎呀,你把我从睡梦叫醒了,但是我还不是很精神,谁能大声来读读呢?
指名读。
师:现在,你们一起来读读这一个自然段,把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧!
全班齐读。
师:真带劲,老师也想来读一读,请同学们认真听,再来评一评。
师范读。(出示:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。)。
师:谁来评价?
生1:老师把“成为”读成“真是”了。
师:老师也有优点,你能说说嘛?
生2:老师读得感情很丰富。
师:当我们评价一个人的朗读,既要说出他的优点,也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。(出示句子:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。)。
师:能不能换词呢?
生:不行。
师:为什么呢?
生:公鸡之前是不快乐的,现在才快乐,所以要用“成为”。
师:说得真好。小公鸡现在很快乐,那么原来不快乐,书上用什么词来形容呢?
生:苦恼。
出示“苦恼”二字。师:大家把这个词语齐读三遍。
3.师:小公鸡哪儿苦恼呢?
生:心里。
师:那“恼”是什么偏旁?(出示:竖心旁加重,与心理有关)。
记住了吗?
(二)学习第一自然段。
1.师:课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢?
生:第一个自然段。
出示:因为_______,所以小公鸡心里很苦恼。
师:现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题?
生反馈。
2.师:这***个同学把这个词读得很准,出示:整天。
师范读,生再跟读。
师:整天是什么时候?生:一天。
师:那整夜是什么意思?生:整整一夜。
3.师:小公鸡心里非常苦恼,它是怎样想的呢?(出示:怎样才能快乐呢?)。
谁来读读这句话。
指名读。
师:你为什么这样读呢?
生1:小公鸡的心里很着急。
生2:小公鸡想赶紧得到快乐。
师:你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢?
指名读。
4.师:我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急,所以它赶紧出发,去寻找快乐,它找到快乐了吗?你们用自己喜欢的方式读读课文,去找一找。
全班自己读课文。
师:你们通过读课文,知道了什么?
生1:小公鸡之前很苦恼,现在不苦恼。
师:不苦恼是什么意思?
5.师:你们知道怎么样才能快乐吗?
生反馈。
(三)学习第二、三、四自然段。
1.师:在小公鸡寻找快乐的途中,遇到了3位好朋友,分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片,拿出一张展示一张,学生分明说出相对应的动物名称,)。
2.师:蜜蜂转过来是什么样子?(展示图片的背面)。
生:蜂蜜。
师:你们吃过蜂蜜吗?它是什么味道?
生:吃过,它是甜的。(引导说完整句子)。
师:蜂蜜是蜜蜂采出来的,现在认识蜜蜂了吧?
生:认识。(师贴蜜蜂2字到黑板上)。
3.师:现在老师告诉你们:青蛙住在池塘里,老牛住的这个地方藏着一个什么词?
生:田野。
师:范读一遍,齐。
生齐读三遍。
师:老牛住的地方是哪儿呢?
生:田野。
谁能给“野”开花呢?
生:野地、野花、野猫。
4.师:蜜蜂住的这个地方藏着什么呢?
生:花丛。
师:范读一遍,齐。
生齐读。
师:我们书柜上的盆栽是花丛吗?
生:不是。
师:那什么叫花丛呢?
生:许多花在一起,形成的一片就叫做花丛。(出示)。
5.师:小公鸡在寻找快乐的途中,遇到了三位好朋友,他们进行了几次对话?
生:三次。
6.师:请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。
指名读。
师:小牛哥哥的声音真响亮,为什么叫他哥哥呢?文中是写小牛哥哥吗?
生:不是,是小牛爷爷。
师:为什么老师会叫他小牛哥哥呢?
生:他的声音不够粗。
师:那你来试试读一读。
指名读。
师:此刻,我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音,再读读这句话。
指名读。
师:我感觉这只老牛耕田有些辛苦,可为什么他还感觉这么快乐呢?
生:因为老牛帮助了别人,所以它感觉很快乐。
师:那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。
全班齐读。
7.师:在这句话当中,有2个调皮的生字宝宝,它想和我们玩个游戏,哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢?(点击:__种,__地,__田)。
生:耕。
师:另一个字是和__助,__忙,__手交朋友的吗?
生:是。
师:这个字读做什么呢?
生反馈:帮。
师:我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。
生齐读。
8.出示:帮助人们耕种田地,就快乐了。
师:我们再来读读这句话。
生齐读。
9.师:小公鸡还碰到了青蛙,谁把这两位好朋友的对话读读呢?
指名读。
师:谁来读读青蛙说的话,你来?
指名读。
师:青蛙是怎么样叫的呢?
生:呱呱呱。
师:谁能边呱呱叫,边读读青蛙的话呢?
生:呱呱呱,为庄稼捉害虫,就快乐了。
师:从这位青蛙哥哥的呱呱声中,我们感受到青蛙的心情怎么样?
生:很高兴、很欢乐。
师:青蛙哥哥为什么快乐呢?(出示:因为_____,所以______)。
生:因为它帮庄稼捉害虫,所以就快乐了。
师:小哥哥,你一年能捉多少害虫呢?
生:一年可一捉无数只的害虫。
师:你们可真能干呀,老师真佩服!青蛙哥哥们,你们一年四季都在捉害虫吗?
生:不是的。青蛙要冬眠3个月。
师:除了那3个月,青蛙每天都在捉害虫,它们是为了谁?
生:庄稼。(出示:庄稼)。
师:庄稼都包括谁呢?
生:小麦、大豆、稻谷。
师:在青蛙哥哥们的辛苦劳动下,庄稼都长得可好了,(出示:庄稼的图片)小公鸡问:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说齐(出示:为庄稼捉害虫,就快乐了。)。
生齐读。
10.师:小公鸡跑着跑着,又遇到了飞来飞去的蜜蜂,它们怎么说?全班一起把第四自然段读一读。
师:它跑到“齐”。(出示“公鸡和蜜蜂的对话。)。
生齐读。
师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐,我们来看看这幅画面,在小蜜蜂的辛勤努力下,花儿都盛开了,(出示盛开的鲜花,__的花,你能用一个词来形容一下吗?)。
生反馈:美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。
师“同学们,看着自己的精心培育下,花儿开得这么艳丽,你们高兴吗?
生:高兴。
师:那就请你们在花丛中一边比比动作,一边读读这句话。
生齐读。
预设:师:小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗?我们再来表演一下。
师:我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴,蜜蜂姐姐,你每天为花儿们传播花粉辛苦吗?
生:辛苦。
师:蜜蜂姐姐,你们休息几天吧!
生:不行。花儿没有花粉就会枯死的。
11.师:那你们这么辛苦,还这么快乐呢?
生:因为帮助了花儿传播花粉,它能快快开放,我就很快乐。
12.师:老师和你们一起合作读读第四自然段,好吗?我当小公鸡,你们当蜜蜂。他跑到·········。(出示:第四自然段)。
生接着读。
(五)学习第六自然段。
1.师:我们再来看看它们说的话,它们认为快乐的事情不一样,把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果,你是小公鸡的爸爸,你怎样回答它呢?(老师随即采访一下学生)。
生反馈。
师:虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样,但因为都帮助了别人,都得到了快乐。所以,当小公鸡问爸爸的时候,爸爸是怎么样回答它的?请小朋友们自己读第5自然段。
学生自己读第六自然段。
2.师:看来啊,我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的(板书:帮助别人,得到快乐)。
师:那现在同学们说小公鸡的问话,老师做公鸡爸爸,老师读的时候要注意观察,听仔细了。(老师故意板着脸,读得生硬)(出示:第六自然段)。
学生点评(要亲切,要笑着说)。
师:请同学们和老师齐读爸爸的话。
师:小公鸡终于弄明白了:帮助别人做事是最快乐的。(板书)。
过渡语:小公鸡最后有没有找到快乐呢?小公鸡能为别人做什么事?(出示:第七自然段)。
3.师:小公鸡终于找到了快乐,你喜欢小公鸡吗?为什么?(出示)。
(四)引申再造,感悟升华。
师:小朋友们,在你们的生活中,你做没做过这样让你快乐的事呀?(出示)。
生反馈。
小结:我们班有许多助人为乐的小公鸡,下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信,学习了这篇课文,我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。
老牛青蛙蜜蜂。
田野池塘花丛。
耕种田地捉害虫传播花粉。
《快乐的小公鸡》教案
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解课文的主要内容,明白“帮助别人,你就会得到快乐”的道理。
3、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
1、课文的主要内容,明白“帮助别人,你就会得到快乐”的道理。
2、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。
启发引导。
读一读、说一说、议一议。
课件、动物图片。
一、测评反思,分散难点(5分钟)。
1、同学们,上节课我们学习了《快乐的小公鸡》中的生字朋友,你们还认识吗?(出示生字卡片)快来打个招呼吧。
2、上节课,我们不光学习了生字,还了解了课文大意。我们知道,小公鸡一开始心里很苦恼,后来却变得快乐了,它是怎样寻找快乐的呢?这节课就让我们继续学习课文。
二、深读交流,探究体验(22分钟)。
1、整体读(6分钟)。
课件出示自学提示。
(1)自读文,边读边思考:为了寻找快乐,小公鸡都到了什么地方,请教了谁?
(2)用横线画出来,同桌相互交流。
班级交流:
公鸡来到田野请教了老牛;来到池塘边,请教了青蛙;来到花丛中,请教了蜜蜂。(随机板书:老牛、青蛙、蜜蜂)。
2、读和老牛对话部分(3分钟)。
(1)指导读小公鸡的问话(体会其礼貌)。
(2)指导读老牛爷爷的回答(体会其快乐)。
(3)男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。
(4)小结:老牛爷爷认为怎样就会快乐呢?(教师板书:耕田地)。
3、选读(6分钟)。
告别了老牛爷爷,小公鸡又上路寻找快乐了,它还请教了小青蛙和小蜜蜂,它们又是怎样说的呢?你喜欢谁,就读读谁说的话吧。
(1)指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话,并说说自己为什么喜欢。
(2)青蛙哥哥认为做什么是快乐呢?(教师随机板书:捉害虫)。
(3)蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢?(教师随机板书:传播花粉)。
4、总结性谈话(7分钟)。
(1)同学们,这是一只多么勤学好问的小公鸡呀,它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教,可是,它们的回答却不一样。想一想,小公鸡还会到什么地方,请教谁呢?(学生交流)。
(2)此时,如果你是小公鸡,你的心里会有什么疑问?(为什么做的事情不一样,却都感到快乐)你们心中的疑问就是小公鸡的疑问,这是为什么呢?(帮助别人就会得到快乐)。
(4)小公鸡明白爸爸说的意思了吗?它是怎样做的呢?(指名说:小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时,它成了一只快乐的小公鸡。)。
三、互动游戏(2分钟)。
四、总结,拓展延伸(5分钟)。
1、让我们再来读读课文,和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。
2、通过这节课的学习,你觉得这是一只怎样的小公鸡?
3、在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢?学生交流,教师总结。
五、测评达标(5分钟)。
1、连一连:老牛捉害虫。
公鸡传花粉;
青蛙耕田地;
蜜蜂报时。
2、说一说。
小公鸡怎样变快乐的?
《快乐的小公鸡》教案
1、理解故事内容,初步掌握情节,学习动物对话。
2、丰富词汇:苦恼、耕田、传播、报时。
3、体验为别人做好事,别人喜欢,自己也快乐的感受。
4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。
2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片。
3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。
4、布置田野、池塘、花丛的背景。
一、边看角色演示边讨论,幼儿初步体验情感。
1、出示老牛(头饰)——“我快乐的是老牛,小朋友好”。
教师以角色口吻引导幼儿讨论:你们知道我为什么快乐吗?
2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰),鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。
师:小青蛙和蜜蜂都说自己快乐,请你们猜一猜它们为什么快乐呢?
师:“我是一只小公鸡,我也想找快乐。”
讨论:小公鸡怎么样才能找到快乐?
二、教师有感情讲述故事,提问幼儿。
1.故事里有哪些动物?
2、小公鸡整天没事干,它心情怎样?(丰富词汇:苦恼)。
3、故事讲述了一件什么事情?
4、小公鸡找到谁,它们怎样说?
三、观看课件,欣赏故事,让幼儿感知、理解故事内容。
1、小公鸡跑到田野问谁?
2、小公鸡怎样问老牛呢?(学习句子:爷爷,怎样才能快乐呢?)。
3、出示图一:老牛爷爷怎样回答?(学习对话:帮助人们耕种田地,就会快乐了。丰富词汇:耕种)。
4、小公鸡跑的那里问青蛙?
5、出示图二:青蛙哥哥怎样回答呢?(学习对话:为庄稼,捉害虫就会快乐。)。
6、它跑到花丛问谁?
7、出示图三:蜜蜂姐姐又是怎样说的?(学习对话:飞来飞去给花儿传播花粉,就会快乐了。丰富词汇:传播)。
8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样,小公鸡怎样办呢?
9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡?(学习句子:帮助别人,你就会得到快乐。)。
四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。
师:小公鸡是怎样找到快乐的?
五、观看课件故事结束部分,理解小公鸡快乐的原因。
师:小公鸡怎样找到快乐呢?(幼儿讨论后,提问个别幼儿)。
师:原来小公鸡每天早早起床,为人们报时,它成为一只快乐的小公鸡!(丰富词汇:报时)。
六、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。
七、教育幼儿,懂得帮助别人是快乐的事。
师:在生活中,你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢?(幼儿自由讨论,提问幼儿)。
小结:原来我们经常帮助别人,爱劳动,做一位勤劳有爱心的小朋友,就会赢得大家的喜爱,自己也快乐了!
八、幼儿自由选择角色边听故事,边故事表演。
师:等会,请小朋友选择自己喜欢的头饰,进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊!现在请大家故事表演!
九、让幼儿在故事表演中,愉快结束游戏。
整天没事情做,心里很苦恼,它想:怎样才能快乐呢?它跑到田野里问老牛:“爷爷,怎样才能快乐呢?”老牛说:“帮助人们耕种田地就快乐了。”它跑到池塘边问青蛙:“小哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说:“为庄稼,捉害虫就快乐了。”它跑到花丛中问蜜蜂:“小姐姐,怎样才能快乐呢?”蜜蜂说:“飞来飞去给花儿传播花粉,就快乐了。”小公鸡回到家里问爸爸:“爸爸做什么事最快乐呢?为什么老牛爷爷,青蛙哥哥,蜜蜂姐姐说的不一样的呢?”爸爸笑着说:“帮助别人你就会得到快乐!”从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时,它成为一只快乐的小公鸡。
《快乐的小公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》是一年级第16单元第2篇课文,这是一篇语言生动有趣,结构简单,易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事,心里很苦恼,他想怎样才能快乐呢?于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问,课文中段式基本相同,重复句式较多。这节课作为课文的第二课时,在教学中,我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程,鼓励学生主动地参与学习,主要体现在以下三点:
我安排了多种形式(个别读,男女生读、全班齐读、表演读等方式)朗读,让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟,初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础,在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。还有在教学课文时,我非常注重老师自己范读,让学生跟读,读出情感,因为再优秀的学生,也是学生,对课文情感的把握总是做得不够好的,这时就需要老师亲自示范,让学生体会课文的情感,学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的重点,如何体会爸爸说的话,在这里老师就要指导学生充分朗读,交流,加上了分角色读,让学生上台表演充分明白,这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐,从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐,还可以使学生充分地展示自我,施展才华、个性。
积极调动学生的学习兴趣,激发学生思考,充分发挥小组合作学习的积极作用。
课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景,让学生感到快乐;课堂上让学生试读、合作读、师生合作读,让学生初步体验快乐;在总结升华阶段,让学生懂得快乐。这样的安排,体现了本单元的训练重点:感受快乐,体验快乐,懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。我想学生在这样的学习过程中,会获得更大的收获。
但是在这一节课中,我还是觉得语言基本功需要加强,如何用语言使学生入情入境在课堂上学习,是我一直的追求。
《快乐的小公鸡》教案
学习本课的生字、词语、句子。
学习朗读课文,指导读好对话。
培养学生的朗读、理解、感悟能力。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。
学习本课的生字、词语,进行说话练习。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
录音带、挂图、字卡、多媒体课件。
两课时。
第一课时。
一、激趣导入。
同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题。
师问:看到这个题目你想知道什么?
我想知道小公鸡是怎样快乐的?
师:我们一起来学习课文,会明白的。
二、读课文。
1、试着读课文,
想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?
生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜。
请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。
2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。
3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。
4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。
三、理解课文。
生:这两个字都是竖心旁,表示这两个字的意思都跟心有关。
师:快乐表示什么心情?(高兴)苦恼表示什么心情?(不高兴,伤心。)这是一对什么词?(反义词)。
教师点拨:善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的好方法。
2、合作学习2、3、4段:
师:小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?
生:老牛、青蛙、蜜蜂。
老师在黑板上贴图片。
(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。
(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?
学生结合课文谈自己的认识:小公鸡有礼貌。
(3)小组练习分角色朗读课文。
教师点拨:如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?生:一人读两个角色。
(4)小组读书汇报。
(5)随文识字:
屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。
3、自主学习5、6段。
师:小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?
(1)请同学们自己读5、6段课文。
屏幕出示爸爸的话:帮助别人,你就会得到快乐。齐读。
谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?
生:奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。
小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。
上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐。
老师小结:把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。
板书:助人为乐。
老师小结:助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。
(2)探究学习。
老师:自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。
学生:自读、质疑。
1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?
2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?
学生讨论解决。
4、学习第七段。
老师:帮助别人要干自己所能及的'事,小公鸡怎样做的?齐读最后一段。
板书:报时(学习报)。
小结:小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去苦恼一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。
四、读全文,快乐共享。
五、扩展学习。
读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示的小公鸡。
六、课外延伸。
师:把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现我,很快乐。下节课我们交流。
《快乐的小公鸡》教案
1.让学生运用学过的识字方法,认识17个生字,会写7个生字。
2.通过品读课文,让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
在整体认读中认字学词。
熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
同学们,今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡,它呀!十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天,它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呢?(想!)。
既然是快乐的小公鸡,我们应该怎么读?是的,高兴地读,那让我们一起高兴地读一遍课题,好吗?(齐读课题)。
引导学生从题目入手,进行质疑。
让学生自由地说,老师边听边鼓励引导学生质疑。
1.播放课件,听课文录音。
先请同学们认真听课文录音,边听边给课文的自然段标上序号。
生:课文一共有七个自然段。
2.播放课件,趣味读词。
刚才大家听得很认真,现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐。
田野池塘报时耕种。
传播庄稼苦恼花丛。
(1)老师大声读,全班同学小声跟读,老师小声读,全班同学大声跟读。
(2)男女生赛读,男生女生,谁先来?(我先来)女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
1.自由读2、3、4自然段,想一想;小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁?
(1)个别学生反馈:小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老师放课件,并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑,你们想不想知道,小公鸡在哪遇到它们的?它们分别在干些什么?
(1)分小组读2、3、4自然段。
小公鸡在——遇到正在——的老牛。
小公鸡在——遇到正在——的青蛙。
小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂。
(2)齐读句式。
3.出示小公鸡与老牛的对话图(放课件),品读并体验。
(1)齐读对话。
(2)个别读,引导小公鸡是怎么问老牛,老牛才会乐意回答呢?
(有礼貌),那你来问问吧!谁还愿意问老牛?
表扬学生;你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
(3)齐读老牛说的话。
老师随机板书;耕地。
(4)引导质疑;老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢?
(5)演一演;老师扮农民,学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛。
农民:好大的一片田地,我用锄头什么时候才能翻好呢?
老牛:我来帮你耕地吧。
农民:谢谢你!
(6)采访老牛:听了农民的感谢,你现在心情如何?你为什么高兴?
预设:很开心、很高兴,因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛,愿意将你的快乐说一遍给大家听吗?(个别读)“帮助人们耕种田地,就很快乐了。”
(7)男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话。
4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)。
(1)请个同学来读一读第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢?
预设:小青蛙教它说为庄稼抓害虫,就会快乐了。(板书:抓害虫)。
(1)这就是青蛙哥哥的办法,如果你是青蛙哥哥你要怎么说?咱们一起来读读青蛙哥哥说得话,为——齐。
(2)小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥,它找到快乐了吗?(没有)。
(3)它又接着去找了,你瞧,路上遇见了蜜蜂姐姐,小公鸡就问它(引读):“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的,女生一起把这句读一读。(板书:传花粉)。
(1)让学生自由地想象。
(2)反馈(啄木鸟医生、狗、猫头鹰……)。
5.(1)齐读5、6自然段。
(2)学生反馈;它回到家来问爸爸。
(3)出示问题;为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢。
引导:它们虽然说的`不一样,但它们都在帮助别人做自己能做的事。
它们觉得这就是快乐。
引读:所以公鸡爸爸告诉小公鸡————(齐读)。
出示重点句;帮助别人,你就会得到快乐。
过渡:是啊,他们都是在——帮助他人(出示“帮助”
(4)(出示带田字格的帮)师:你能用什么方法记住它?”
预设:加一加,拼拼音……。
(5)引导学生观察。
(6)师:“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化,这样就能把字写好看了。”
(7)师范写,生书空,描红。
(8)师:“但是这个‘帮’自己一个人很孤单,于是它找来了它的好朋友(课件出示‘助’),这种找朋友的方法我们叫他组一组,那你能不能用老师教过你的方法,观察一下这个字,怎样才能写好它呢?”
(9)引导学生观察。
(10)师:“小朋友们都拥有一双火眼金睛,看看大林老师怎么写,咱们一起来书空。现在请你们拿出本子,将帮助写一遍。写完的请举手”
(11)生书写。(提示学生的坐姿)。
(12)师:“小朋友通过自己的观察,写得又端正又整洁”
老师引读;你现在就是公鸡爸爸,你会对小公鸡说————(个别读)。
你们都是公鸡爸爸,会对小公鸡说————(齐读)。
老师随机板书;帮助别人,就会快乐。
6.(1)齐读最后一个自然段。
(2)小公鸡听到你们的声音了,它真的找到了快乐,那就是——报时。
下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。
1.配乐朗读。
2.说一说;你生活中快乐的事。
让学生自由说,老师及时引导并表扬。
3.总结:是啊,帮助别人做些力所能及的事,你会觉得很快乐,这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多,谁就是最快乐的人。
板书设计:
老牛爷爷耕地帮助他人。
青蛙哥哥抓害虫就会快乐。
蜜蜂姐姐传花粉。
《快乐的小公鸡》教案
教材说明:。
《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元"快乐"的第二篇主体课文.本单元以"快乐"为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文.安排了识字,写字,抄写音节,词语积累,搭配及听故事,讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习.学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐.培养学生积极乐观的人生态度.
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:。
知识目标:。
学习本课的生字,词语,句子.
理解快乐的含义.
学习朗读课文,指导读好对话.
能力目标:。
培养学生的朗读,理解,感悟能力.
培养学生的合作,探究,自主学习的能力.
德育目标:。
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度.
教学重点难点:。
学习本课的生字,词语,进行说话练习.
理解快乐的含义.
培养学生的合作,探究,自主学习的能力.
教学准备:。
录音带,挂图,字卡,多媒体课件。
教学时间:。
两课时。
教学过程:。
第一课时。
一,激趣导入。
同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》.板书课题,齐读课题。
师问:"看到这个题目你想知道什么"。
我想知道小公鸡是怎样快乐的。
师:我们一起来学习课文,会明白的.
二,读课文。
1,试着读课文,。
想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办。
生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……。
请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决.
2,老师范读课文,请同学们听清生字的读音.
3,请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号.
4,一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读.
三,理解课文。
1,学习第一段。
生:这两个字都是"竖心旁",表示这两个字的意思都跟"心"有关.
师:"快乐"表示什么心情(高兴)"苦恼"表示什么心情(不高兴,伤心.)这是一对什么词(反义词)。
教师点拨:善于及时地将新,旧知识进行联系和比较,是学习的好方法.