语文初一教师教案(汇总16篇)

时间:2023-12-16 16:06:19 作者:XY字客

初一语文教案的编写应注重培养学生的语言表达能力和批判性思维。教师应该关注学生的学习兴趣和学习动机,激发他们的学习热情和主动性。

初一语文教案

课时两课时(第一课时)。

教学内容本命年的回想。

教学目标通过对课文的学习,了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情,进一步体会民俗文化的丰富内涵。

教学重难点过年习俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩的民俗文化。

教学具准备课件。

教学过程:

一、导入。

以《欢乐中国年》导入,哼唱,问:这是什么歌?(幻灯片:中国年)喜欢过年吗?

那今天我们就随着作家刘绍棠到60多年前的京郊运河边,去看看那儿是如何过年的。

(幻灯片:课题、作者)。

二、新授。

作者那时候的过年真有趣,从腊月初一就开始忙,我们来看看,他们在忙什么呢?

1.大声自由朗读课文,在朗读中了解一下作者家乡是如何过年的'。(幻灯片:过年喽)。

2.通过朗读,大家看到了哪些过年的场景?你能简洁的概括出来吗?(学生讨论回答)(幻灯片:十件事)。

3.你知道这些做法寄托了人们的哪些祈盼吗?

4.让我们再来感受一下过年的喜庆气氛吧!(幻灯片:音乐图片)。

这些民俗活动中你最想参与哪一件呢?说说你的理由。

5.我们现在过年有哪些活动呢?(生自由回答后出示幻灯片:现在的年)。

你觉得刘绍棠小时候过年有意思,还是我们现在过年有意思?

6.师:很多人觉得现在过年喜庆热闹的气氛越来越淡,你能试着分析其中的原因吗?

(变化总趋势:淡化。项目内容减少,某些事情推迟,购买而非自办者增多,年货量减少而质提高,人们重视程度降低,过年与平时差别减小。)。

三、巩固。

除了春节,你还知道哪些我国的传统节日或是民俗习惯?(幻灯片:节日)。

四、总结:教师小结:

众多的传统节日,体现了斑斓多彩的民俗文化,而这众多的民俗风情其本质也就在于人们辟邪、祈福的思想感情。

当前,我们该以怎样的态度对待民俗文化?(机动)。

四、作业:

1、搜集过年时人们的祝福语或者春联。

2.回忆你过得最有趣的一个春节,用最生动的语言进行描写。

初一语文教案

语文基础知识积累目标:进一步了解寓言的相关知识。

口语交际训练的设计目标:揣摩人物心理,转换成语言表达。

写作训练的借鉴目标:用传神的语言、动作描写刻画人物形象。

教学课时:一课时

教学过程

一、导入

二、沉浸文本,整体感知

请学生散读课文,思考:这篇寓言讲述了一个怎样的故事?

请学生概述故事内容。

三、体验文本,品味语句,理解课文

1、请学生再读课文,圈画出自己喜欢的句子

2、请学生站起来说出喜欢哪句句子,为大家有感情地朗读后,解释为什么喜欢这句话。

重点品味的内容:蚊子的语言、动作描写部分。

*分析品味课文过程中涉及的需要深入讨论、理解的问题:

1小小的蚊子为何能战胜强大的狮子?

2挑战前、获胜后蚊子都吹响了他的小喇叭,这两次的心情分别如何?

3和狮子比较,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子为何却命丧其手?

4这个故事告诉了我们什么道理?

3、全班有感情地朗读课文

四、适当地穿插口语交际设计

五、延伸体会寓意

1、我们生活中有蚊子这样的人吗?你们在学习生活有过蚊子的表现吗?

2、你能再讲一个寓言故事,对我们的学习、生活有一定的警示作用吗?

六、质疑教材

简单介绍寓言的结构特点:大部分寓言第一段讲述一个故事,第二段则说明其中蕴含的道理。前面为记叙,后面是议论。有一句话是这么说的:“一个寓言可分为身 体和灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。” 但并不是所有的寓言都是这种结构。

七、教学建议:教师可带领学生排演课本剧,引导学生通过表演来体会蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消灭的原因,从而明确寓意。

八、作业:必做:写一段有中心的话,其中用上“较量”、“凯旋”、“叹息”这三个词。

选作:1、假设在蚊子将要送命的一刹那,一阵风吹破了蜘蛛网,蚊子幸运地逃生了。这之后,蚊 子会有怎样的想法和经历呢?请发挥想象续写这个寓言故事。

2、写一段“用动作、语言描写来表现人物心理”的小故事。

二、电子课文

蚊子飞到狮子面前,对他说:“我不怕你,你并不比我强。要说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齿咬吗?女人同男人打架,也会这么 干。我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去,朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子 战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料却被这小小的蜘蛛消灭了。

这个故事适用于那些打败过大人物,却被小人物打败的人。

三、备课资料提供

《伊索寓言》简介

《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》,是古希腊、古罗马时代流传下来的故 事,经后人汇集,统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅,平易近人。不但读者众 多,在文学史上也具有重大影响。作家,诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓:龟兔赛跑,牧童作剧,狼来了,狐狸吃不 着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天,伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。

伊索寓言大多是动物故事,以动物为喻,教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰当,形象生动,对后代影响很大。

《伊索寓言》共收集了三四百个小故事,与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同,这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。 寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系,主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象,号召受欺凌的人团结 起来与恶人进行斗争。例如,《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈;《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧,战胜敌人;在《狮子与鹿》、《捕鸟人 与冠雀》、《两个锅》等故事里,作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时,贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

世界著名寓言

寓言既有故事情节又有比喻性质,常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借远喻近。把不易理解的道理寄托在具体通俗形象的故事里,尤其适合少年儿 童。

本书选收伊索、拉封丹、莱辛、克雷洛夫四位世界级寓言大师的优秀作品260篇,这些寓言有的已经流传了甚至几百年,但我们今天读起来还是倍感亲 切。我们可以从这些不长的短文和短诗中体味伊索寓言的淳朴、智慧和机敏,拉封丹寓言的俏皮、风趣和生动,莱辛寓言的深刻、激越和时代感,克雷洛夫寓言的丰 富、凝练和绝妙讥讽,从而了解大师们所生活的时代,品味大师们特有的艺术风格,领悟深奥的人生道理。

语言教学注意

“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于说明道理,通过虚构的简短故事加以譬喻,只所以简短。它最基本特征在于教训和 讽刺。

感受形象,掌握语言。因为语言的寓意是包含在鲜明生动的形象之中的,这就要求对寓言的教学必须抓住生动形象的关键语句,找出重点词语,理解这些 语言所描写的形象,并使学生感受和想象这些画面,如:我在教寓言《矛与盾》中,首先指导学生朗读和背诵,古人云:“书读百遍,其意自见。”反复朗读,整体 感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之坚”“吾矛之利”中的“坚”和“利”分别作“坚固”和“锋利”的解释。让学生轻而易举的理解其意。寓言不是简单的比 喻,而是通过一个简短完整的故事运用比喻、夸张、拟人等修辞方法来表现的,所以要引导学生按照故事情节的发展顺序来想象,使学生对寓言故事形成完整而清晰 的印象。

四、课内精段练习设计及答案

蚊子飞到狮子面前,对他说:“我不怕你,你并不比我强。要说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齿咬吗?女人同男人打架,也会这么 干。我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去,朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子 战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不 料却被这小小的蜘蛛消灭了。

这个故事适用于_____________________________________。

1.解释下列词语,并说说他们的表现作用。

a.较量较量:________________,这个词语表现出蚊子________________________的心理。

b.凯歌:_____________________,这个词表现出蚊子_______________________的心理。

2.“要说不是这样”中的“这样”指代的是________________。

3.用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是________________。

4.文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词,分别是________、________。

5.“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是________句和________句,从句子的语气上来看,第________句比第 ________句强。

初一下学期语文教师授课教案同步范文

二、学情分析。

本文没有晦涩的词语,没有异彩纷呈的修辞句式,直白的叙事,简单的抒情,这是七年级学生初读的感受。“为什么临死了要去送香油和鸡蛋”成为了孩子们最难以理解的问题。对于物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的,老王善良的可贵、作者愧怍的原因是学生体察不到的。这就需要教师引导学生咬文嚼字、品读细节,借助背景资料,在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性,感悟人物身上的人性光辉,提升对文学语言的感受力,增强对作品意蕴的思考和领悟能力,启发学生更加积极的看待身边的普通人,发现平凡生活中的闪光点。

三、教学目标。

1.通过文本细读,体会作者一家与老王之间的珍贵情谊,理解老王身上闪耀的人性之美。

2.结合时代背景,解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

四、教学重点:通过文本细读,体会作者一家与老王之间的珍贵情谊,理解老王身上闪耀的人性之美。

五、教学难点:结合时代背景,解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

六、教学过程:

活动一:导入新课。

《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见,善良是为人之本。与人为善,乐善好施,是中华民族的传统美德。今天,我们就要以善良体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。

活动一:初步课文,认识老王。

1.用4分钟时间默读课文,请你用一个词语概括老王的生活境遇。并说说这样概括的理由。

【答案预设】学生根据文中的“老王只有一辆赖以活命的三轮车”“他住在一个破破落落的小院,几间塌败的小屋”,概括为“贫苦”;“一只眼睛瞎了,另外一只也有病”概括为“残疾”;“有个哥哥,死了,有两个侄儿,没出息”,概括为“孤单”;被人耻笑为老光棍,生病去世无人过问,概括为“卑贱”等。

【设计意图】整体感知课文内容,提取概括主要信息。

活动二:细读课文,再识老王。

投影显示资料:蹬三轮的都组织起来”,是指北京解放后,即1956年起全国倡导的“公私合营”,要求把各个行业的人都组织起来,反对私营,反对单干。后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”,不准“骑在劳动人民头上作威作福”,三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史。

要求:快速浏览课文第2段,请你将文章中的这段文字转换成“老王”的倾诉,讲给坐在车上的杨绛听。

提示:注意人称的转换,注意人物的语气。

【设计意图】训练学生转换人称,深入人物角色,体会老王的生命的状态。

2.请你反复诵读下面两个句子,比较在表意上有什么不同?

原文:有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。

改文:有个死了的哥哥,有两个‘没出息’的侄儿,此外就没什么亲人。

【教师点拨】因为有了“,”,我们在朗读时就需要在“,”处来一个停顿,有了停顿,就有了思维的空间,就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中,杨绛让我们的情感跌宕起伏,为老王喜悦、为老王哀伤。此外,将“死了”与“没出息”放在最后,更加突出了强调了老王孤苦无依的悲凉处境。

【设计意图】通过诵读、比较,体会老王的孤苦无依的处境,感受在简单平实的语言下所蕴含的作者的思想感情。

3.文章中还有多处这样表现老王生存状态的语句,请你找一找,说一说,议一议。

【答案预设】学生会找到如下句子:

老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。

有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼……。

后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。他说,住那儿多年了。

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

他只有一只眼。

他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。

开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。

他只说:我不吃。

【教师提示】一个“只”字将老王走投无路、孤苦无依的生活境遇揭示出来。

【设计意图】咬文嚼字,细细品味文章的语言,感受老王的不幸。

活动三:合作探究,领悟老王。

要求:以小组为单位完成任务,要紧密结合文本来分析。

教师提示背景资料:计划经济时代,由于物资匮乏,视频、衣服等需要按照政府发放的各种证票限量供应。

初一语文教案

教案通常又叫课时计划,包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。

1、了解作者,积累字词,熟悉文章内容。。

2、培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

3、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

1、理解斑羚飞渡的情境,正确、流利、有感情朗读课文。

2、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神,理解人和动物的关系,激发学生珍视生活、关爱动物的情感,增强保护动物的责任感。

学习过程。

(1)为下列加点字注音:

悲怆()娴熟()逞能()肌腱()。

恍惚()迥然不同()参差()眼花缭乱()。

(2)解释下列词语。

1娴熟:

2恍惚:

3进退维谷:

4迥然不同:

5一尘不染:

6略胜一筹:

本文选自《》,作者,原名,祖籍,1952年生于上海,1980年开始从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特,被冠以“中国动物小说之王”。

1、指名朗读课文。

2、请用自己的话复述课文。(按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述)。

3、斑羚为什么要飞渡?

1、文中的斑羚没有姓名,作者是如何说清楚的?

2、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚?

1、听写生字、生词。

2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)。

(一)导入。

师:同学们,你们看不看动物世界?

师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。

同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗?

不是。

师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里,。

也充满了浓浓的亲情与厚意。

师:今天,我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》,再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

1、听写生字词。

2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析flash,电脑演示飞渡的全过程)。

师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)。

1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

2、有感情的朗读这一自然段。

师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。

生:不能。

师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)。

师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,等于是一前一后,一高一低。

教师评价学生朗读的内容。

师:又写了哪些比喻句呢?

生:读出比喻句。

你认为人类应该怎样和动物和谐共处?

1、熟记本课字词。

2、预习下节课内容。

1、通过复述斑羚的故事,培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、品读斑羚飞渡的细节描写,学习细节描写的方法。

3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

4、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,领会文章的深刻主题。

1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

2、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,体会文章深刻的主题。

2、文中惊心动魄的场面描写很是精彩,而14、15两段则运用了________描写,它通过作者的________,赞美了斑羚的精神。

根据你预习课文的情况,在头脑中快速地组织一下,准备复述课文。(可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言)。

1、文章那么多只斑羚飞渡,作者是如何安排详略的?

3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

4、文中“彩虹”这一意象一共出现了几次?从文中找出相应的句子,并且说一下“彩虹”的作用。

通过本文学习我们从斑羚身上能学到哪些品质?从人身上我们又能想到哪些呢?

从斑羚身上我们能学到:

从人身上我们又能想。

藏羚羊跪拜。

一天大清早,老猎人从帐篷里出来,伸伸懒腰,正准备要喝一铜碗酥油茶,突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮,送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头,丝毫没有犹豫,就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来,奇怪的是,那只肥壮的藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时,只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软,扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语,“天上飞的鸟,地上跑的鼠,都是通人性的。”

此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手,不被藏羚羊怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭,板机在手指下一动,枪声响起,那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势,眼里的两行汨迹了然清晰地留着。

那天,老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷,藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠,双手一直颤抖着……次日,老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮,他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了,他吃惊得叫出了声,手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里,静静地卧著一只小藏羚羊,它已经成形,自然是死了。这时候,老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命,以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

读完这篇关于藏羚羊的文章之后,你又有什么感想呢?

初一语文教师《口技》教案设计心得

授课内容:

一、教学目标:

1.学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

2.积累一些常用的文言实词、虚词,理解课文大意。

3.培养学生阅读古文的良好习惯,提高学生阅读古文的能力;背诵全文。

4.掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。

二、教学设想:

1.重点:积累文言词语,背诵全文。

2.难点:学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。

三、设计思路:

(1)以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式,充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神,构建开放而有活力的语文课堂。

(2)“书读百遍,其义自见”,文言文教学应以读为基础,让学生通过多种形式的反复朗读,培养语感,在读中悟,在读中感,以此为切人口,理解文意,从而提高自己的感知能力,提高自主学习古文的能力。

教学过程。

一、导入新课。

二、诵读课文。

1.初读。

(1)查字典,读准下列加点字的音。

嗣()顷()倾()呓()絮()。

叱()鼻句()间()许许()曳()。

几()哗()犬吠()。

2.课内朗读。

自读:学生放声自由朗读,读准字音,把握断句。

听读:教师范读?

(学生接触文言文的量不多,通过反复的读、形式多样的读,培养朗读文言文的语感。)。

3.注意下列词语的翻译。

善:擅长会:适逢,正赶上施:设置安放。

少顷:一会儿但:只闻:听见。

坐:通假字,同“座”,座位欠:打呵欠。

伸:伸懒腰既而:不久乳:喂奶。

毕:全绝:极点,最。

意:心情舒:伸展,放松。

中间:中间夹杂曳:拉。

虽:即使名:说出奋:卷起。

股:大腿几:几乎,差点儿走:逃跑。

三、再读课文,整体感知。

1.齐读,理解的字、句,疏通文意。

(1)宾客意少舒,稍稍正坐。

(客人的心情,稍微放松了,身子渐渐坐正了。)。

(2)凡所应有,无所不有。

(凡是应该有的声音,没有一样没有)。

(3)虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。

(即使一个人有百只手,一手有百个指头,也不能明确指出哪一种声音来:即使一个人有百张嘴,嘴上有百条舌头,也不能说出其中的一个地方)。

2.思考:口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展(教师点拔,帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容,帮助学生讨论归纳。)。

时间副词:少顷,既而,是时,一时,未几,忽,俄而,忽然。

故事情节:

梦中惊醒_____渐入梦乡______火场百象。

四、合作探究,研究欣赏。

合作讨论探究以下内容:?

文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢?

明确:一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

课文中的口技艺人模仿了哪些声音?观众反应如何?

明确:犬吠?欠伸?呓语?儿啼?妇呜?夫叱?絮絮,齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽,大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声?等。

初一语文教案

阅读课文,能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。

激发兴趣,在合作中得到肯定,在探究中有所创新,培养学生参与意识和创新精神。

通过音乐/图象的熏陶,体会至爱深情,激发学生珍视亲情,尊重生命。

2、在第三单元的学习中,我们一起感受了人间的挚爱亲情,兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑,去感受另一种诠释的“亲情”。(出示课题《落落的微笑》)

1、要求:大声地读课文,找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折,并说说都是怎么解决的?读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影显示读书要求)

2、交流:经济困难,缺钱 租地,摸黑干活

身体消瘦,孩子被送人哭着追回

背上生疮,无法下炕落落照顾婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上学拿出多年积蓄交赞助费

落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病,“微笑列车”免费治疗

3、在任婆婆身上你感受到了什么?

(慈爱、善良等)

4、在落落的身上你又感受到了什么?

(懂事、知恩图报等)

5、小结:任婆婆克服了重重困难,毫无怨言地带大了落落,在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵,而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。

找出文中最令你感动的词语或句子,读给大家听一听,并简单说一说令你感动的理由。

例: “他哪怕是片落叶,落到我的窝窝里,也不能让别人拿走。”

(感情真实自然,语言朴素,却能感动读者。)

“在鄂西北那个小山洼洼里,太阳东升西落,一老一少两人朝夕相守,相依为命。”

(不能再普通的语言了,读来却使人无比感佩,只因为是真情的流露。)

小结:这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩,没有时尚摩登的人物造型,但似乎总能抓住我们的目光,因为作者选取生活细节加以表现,打动我们的恰恰是朴实平凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然,真情流露的语言。

2、学生交流展示

1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗?

在我们的身边,有许多需要帮助的弱势群体,他们有生存的权利,他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心,尊重与善待每一个生命吧。

初一语文教师公开课教案设计

1.通过浏览课文,回答问题,了解科幻小说奇妙而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想,激发自己的想象力和创造力。

2.通过浏览课文,完成任务单,理解作者通过设置悬念和伏笔,使小说达到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙构思。

四、教学重难点。

1.学生浏览课文后,引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本,使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。

2.设计“游踪图”任务单,引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

五、教学过程。

(一)、导入。

以谈论虚拟现实技术引入。

设计意图:激发兴趣,迅速过渡到主要环节。

(二)、整体感知,把握科幻小说特点。

在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得,教师引导讨论,抓住科幻小说的特点深入交流。

设计意图:检测学生浏览成果,使学生体会科幻小说的特点。

(三)、结合任务单,体会作者构思。

要求学生再次浏览课文,浏览后完成“游踪图”任务单,小组交流,说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。围绕学生所得,明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

设计意图:使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思。

(四)、大胆想象,合理表达。

作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象,以《带上_____的眼睛》或《带上他的______》为题,创作一个故事。课上可以口头交流,课下形成文字。

设计意图:激发学生的想象力。

初一语文教案

初一下册语文教案是每节课的蓝图。如果没有初一下册语文教案,上课时就会显得杂乱无章,不能有计划、有系统地传授知识,影响学生对知识技能的接受,影响教学质量的提高。以下是本站小编为大家整理的关于初一下册语文教案,给大家作为参考,欢迎阅读!

一、教学目标。

1、使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2、使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

二、难点、重点分析。

1、依据故事的发展,本文可以分为几个部分?各自写出了什么?

分析:依据故事的发展,本文可以分为四个部分。第一部分,第1段,说明皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘由。第二部分,第2至4段,叙述两个骗子向皇帝行骗,写出故事的发生。第三部分,第5至22段,叙述大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的发展。第四部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体参加游行大典,写出故事在高潮中结束。

2、本文的故事情节、人物形象具有什么特点?本文具有什么样的社会意义?

分析:本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗,并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点(板书:丰富想象大胆夸张)。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私,曲折地反映了现实生活(板书:曲折反映现实生活),反映了封建王朝的腐朽。

分析:本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的,却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上,驰骋丰富想象,进行大胆夸张,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象,既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服,受到作者思想感情的影响。

4、本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

分析:本文的写作特点是想象丰富,大胆运用夸张,这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话,正是在现实生活基础上,驰骋想象,大胆夸张,来叙述故事情节,刻画人物形象,表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的,却更有代表性地反映现实生活,产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事,刻画人物的形象,还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西,赋予它们以人的生活经验和性格特点,通过描写他们的思想行为,曲折地反映现实生活,表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话,就更充满丰富想象和大胆夸张了。

三、教学过程设计。

(一)范读课文(或听朗读录音)。

(二)学生试分析段落,并概述段意。

(三)教师归纳:这篇童话的故事性很强,可以分为四部分。第一部分(第1自然段)故事破题,介绍故事的主人公。提问:皇帝是怎样一个人?(要求学生在课文中划出有关的句子,然后回答。)明确:(1)为了穿新衣,他不惜花掉一切金银财宝;(2)他不关心军队,不去看戏,也不游公园,穿新衣就是一切;(3)他每一天每一点钟要换一套衣服,差不多整天都在更衣室里。教师小结:皇帝是一个爱慕虚荣,喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫,为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

第二部分(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展开,叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好,诱他上钩。(请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段)提问:骗子怎样使皇帝上当?学生思考回答。小结:皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的,心里想:我穿了这理想的衣服,就可以看出哪些人与职位不相称;可以辨别出哪些是聪明人,哪些人是傻子,于是马上要骗子开始工作。这一段,初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

第三部分(“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”)故事发展,叙述骗子怎样施展伎俩,先发制人,大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。(提出三个小问题让学生思考、回答:(1)皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?(2)老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相,要瞒和骗?(3)皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?(指定学生朗读回答)要求明确:皇帝很想知道衣料织造的情况,但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时,心里未免害怕,所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看,接着又派一位诚实的官员去看,他想,这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽,都不敢讲真话。可见,所谓称职的老大臣,诚实的官员,其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员,跟随着去看衣料,可是,什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点,他十分恐慌,不知所措,只得说道:“哎呀,真是美极了!”为了自欺欺人,皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔,还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知;朝廷上下你骗我,我骗你,全是骗子。

第四部分(“第二天早上”至结束)故事推向高潮,叙述皇帝穿着“新衣”,举行游行大典,小孩的真话戳穿了骗局。(教师表情朗读)这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者,是一伙地地道道的笨蛋,比真的骗子更虚伪。

(四)在熟悉故事情节的基础上(让学生体会一下)正确理解童话情节的夸张性的特点。

(五)通过口头复述和分角色朗读,体会语言口语的特色。

(六)简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节,然后转入第四部分,指定一两位同学回答提出的问题。要求明确:在封建专制下,老百姓怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕,更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话,像一把匕首,戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏,这真话,就是真理,就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。

(七)引导学生概括人物特点。

本文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现什么人物?表现了他们的什么特点?

主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢(板书:皇帝奢靡愚蠢),官员阿谀逢迎(板书:官员阿谀逢迎),全都虚伪透顶(板书:全都虚伪透顶)。

(八)引导学生体会本文的写作特点、社会意义,理解童话的艺术特点。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点(板书:丰富想象大胆夸张)。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私,曲折地反映了现实生活(板书:曲折反映现实生活),反映了封建王朝的腐朽。

本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的,却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上,驰骋丰富想象,展开大胆夸张,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象,既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服,受到作者思想感情的影响。

3、本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话,正是在现实生活基础上,驰骋想象,大胆夸张,来叙述故事情节,刻画人物形象,表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的,却更有代表性地反映现实生活,产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事,刻画人物的形象,还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西,赋予它们以人的生活经验和性格特点,通过描写他们的思想行为,曲折地反映现实生活,表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话,就更充满丰富想象和大胆夸张了。

(九)按照课后练习六的要求,学生分角色朗读课文。

本节课是学生有点拘束,所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整,使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味,学生学起来兴趣浓厚,因而整堂课学生都积极发言,真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节,合作探究以赏析人物理解寓意,实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维,我放了一段“皇帝悔过”的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文:“想一想皇帝回宫后会怎么办?”虽然由于时间比较紧,学生的作文不太尽人意,但联想想象是非常丰富的,这是难能可贵的。就是在理解寓意时,我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深,对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。

初一语文教案

1、了解松鼠的习性。

2、学习课文由总到分,条理清晰地介绍小动物,培养学生的概括能力。

3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。

1、通过讨论,训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。

2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识,体会文章语言的生动、形象、准确。

情感态度与价值观。

培养学生热爱动物、热爱自然的情感。

1、对事物特征的观察。

2、形象生动的说明。

3、语言准确性的把握。

教学时间:两课时。

教学设计。

第一课时。

教学要点:理清文章层次,学习课文能扣住事物特征进行说明。

教师先画出松鼠的尾巴让学生猜,老师想画什么动物,当学生猜出老师想画的是松鼠时,追问学生是凭借什么猜出的`,学生说出是凭借尾巴时,肯定学生的想法,并表扬学生平时观察动物能抓住动物的体貌特征。那么我们今天就来学习法国博物学家、作家,布丰的《松鼠》。

1、学生朗读课文。

2、说说松鼠给你留下整体的印象是什么?

(漂亮、驯良、乖巧,很讨人喜欢。)。

1.松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧,讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落,理清文章的结构层次。

明确:。

第一部分:(1)总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。

第二部分:(2~5)具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点。

第2段,松鼠的漂亮。

第3段,松鼠的驯良。

第4、5段,松鼠的乖巧。

第三部分:(6)补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

顺序:先总说——再分说——最后补充说明。

2、讨论:第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换?为什么?

明确:第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的,先说明松鼠漂亮的形体,再说明其习性由表及里,符合人们认识事物的规律。

3.研读相应段落,探究特点从几方面说明。

学生自己合作探究后,师生共同归纳。

漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表现它的特点.。

驯良:在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等,是从活动的范。

围、时间、主要食物和寻食的习惯等三方面表现它的特点.。

乖巧:从过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声以及窝址的选择、搭窝的方法。

窝口的特点方面表现它的特点.。

课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点,表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看,学习课文的结构思路。

写一篇:我喜欢(熟悉)的一种小动物。

板书设计:

松鼠。

总:松鼠的特点(1)。

漂亮:面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)讨。

分驯良:范围、时间、主要食物和寻食的习惯(3)人。

乖巧:动作、筑窝(4~5)喜。

有用的小动物(6)欢。

第二课时。

教学要点:理解课文语言的生动、形象和准确。

初一语文教案

1、知识与能力目标:掌握生字词;有感情的朗读课文,正确领会长妈妈这一人物形象。

2、过程与方法目标:了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法,品味细节描写。

3、情感态度和价值观目标:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

朗读法、引导法、讨论法。

1、学生准备:学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。

2、教师准备:多媒体课件。

两课时

第一课时:

一、创设情境,x导入

(一)导语

(二)作者介绍

指定学生简介作者。

(三)出示教学目标

(四)检查预习情况

学生借助工具书解决字词:骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮

二、初读课文,整体感知

1、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事?

明确:文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。

2、思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种。种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

三、精读课文,研读赏析

分角色朗读6―17自然段。

1、元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

2、说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。

运用了外貌描写、动作描写、语言描写。

四、质疑问难,合作探究

师:这篇课文中,你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。

生提出问题,师生合作探究,共同解决。

生回答后,师明确:

文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

五、拓展延伸

六、课堂总结

1、学生谈收获。

七、布置作业《导与学》

八、板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

事情:喜欢切切察察睡觉摆“大”字懂得许多规矩讲“长毛”的故事买《山海经》

形象特征:饶舌多事不拘小节迷信但真诚、善良无知淳朴关心爱护、热情善良

初一语文教案

1、整体感知课文内容,理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

2、学习对比的写法。

3、理解课文一些含义深刻的句子。

1、重点:

(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

(2)学习对比的写法。

2、难点:理解课文一些含义深刻的句子。

一课时。

一、预习。

1、解决生字词(读一读写一写)。

觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰。

观瞻。

妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及。

2、朗读全文,思考课后“研讨与练习”。

二、导入。

1、作家作品简介:

2、导语。

马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候,你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马,它们的生存状态不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》,大家一定有所收获。

三、整体感知。

1、速读课文,课文写了两种不同生存状态下的马,找找看课文那些地方各写了那一种马?

明确:第一部分(1—2)写人类驯养的马。

第二部分(3—5)写天然野生的马。

2、讨论:人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。

明确:(1)无畏的精神,勇毅,慷慨以赴,兴奋鼓舞,精神抖擞,耀武扬威。

(2)驯良的性格,克制,屈从,舍己从人,迎合,无保留地贡献着自己,舍弃生命。

3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。

明确:(1)美质:动作的自由,自由自在的生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”,“呼吸着清新的空气”,“强壮、轻捷和遒劲”,“充沛的精力和高贵的.精神”。

(2)美德:“绝不凶猛”,“豪迈而犷野”,“互相眷恋,依依不舍”,“和平生活”,“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。

(3)美貌:“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、美”,“它的头部比例整齐,却给它一种轻捷的神情,而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”,“高贵姿态”,“它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好,并且不大不小”,“它的鬣毛正好衬着它的头,装饰着它的颈部,给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”

四、问题探究。

1、文章在描述马的外在特征时,用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?

明确:通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作,盛赞马的高贵姿态。

明确:(根据课文内容描述,言之成理即可)。

五、体验与反思。

1、马是人类忠诚而高贵的朋友,但是人是不是马的朋友呢?

明确:人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”,马成为人的奴隶。不仅如此,人还用“鞍辔”“羁绊”约束它,用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它,使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”,“摆阔绰”,“壮观瞻”,给马“戴上黄金链条”,把马的“项鬣编成了细辫,满身盖着丝绸和锦毡”,“侮辱马性”,使马成了人类的玩物。

2、如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”这句话?

明确:首先,“教育”一词是拟人化用法,指的是人类对马的驯养。其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料,被人喂养,而不是自由自在地自己去觅食;“以接受束缚而告终”,包含两层含义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。

六、小结。

这是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调,描绘了马只两种生存状态下的不同形象,字里行间,流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

七、作业。

1、完成课后“研讨与练习”一、二题。

2、反复朗读,体味欧化语言。

3、学习本文写法,课外仔细观察动物的活动,写一篇以动物为主角的散文。

八、教学后记。

初一语文教案

学习目标:

1.了解议论文的相关知识,能够认识议论文的三要素。

2.明确本文的中心论点。

学习方法:

自主探究、教师适当点拔。

课前预习:

搜集整理一下相关知识:

1.议论文相关知识。

1.定义:议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素,即论点、论据和论证。

3.议论文三要素。

论点:作者对所议论的问题(事件,现象,人物,观念等)所持的见解和主张。

论据:是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据。论据可分为:

(2)道理论据:作为论据的道理总是读者比较熟悉的,或者是为社会普遍承认的,它们是对大量事实抽象,概括的结果。如:名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等。

论证:运用论据来证明论点的过程和方法。

与论点的关系:证明与被证明。

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么,”论据是解决“用什么来证明”,论证是解决“怎样证明”。

论证方法有以下几种:

(1)举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点;。

(2)道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;增强文章说服力,体现语言准确严密的特点。

(4)比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用___来比喻___,使观点形象生动,浅显易懂。

论证方式:议论文从论证方式看,一般分为立论和驳论两种。

《论逆境》同步练习。

收获平台。

一、写人的文章一般以人物的言行直接表现其性情,有时也借助旁人的态度来间接地表现,《闲话章太炎》有没有这种间接的表现?请你找出来,谈谈这样写有什么好处。

答:

答:

三、塞涅卡模仿斯多葛派哲学的名言写了一句话:“幸运固然令人羡慕,但战胜逆境则令人惊佩。”可谓仿出了新意。同学们,我们也来模仿塞涅卡写一句话,表达你对人生的感悟,看谁写得最有哲理意味。

答:

四、细读下面一则寓言,联系课文《论逆境》,完成1-2题。

落难的王子。

可是,厄运终于落到了他的头上。在一场突如其来的战争中,他的父王被杀,母后受辱自尽,他自己也被敌人掳去当了奴隶,受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时,他已经身罹残疾,从此以后流落异国他乡,靠行乞度日。

我是在他行乞时遇到他的,见他相貌不凡,便向他打听身世。

《论逆境》课文研习。

被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的弗兰西斯?培根,将自己对社会的认识和思考,以及对人生的理解,浓缩成富有哲理的名言警句,品读后犹如醍醐灌顶。读他的《论逆境》,我们明白了这样一个道理:在人生的道路上,既有风调雨顺的坦途,也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非没有烦恼,而一切逆境也绝非没有希望。最美好的品质也正是在逆境中被显示的。

本文是通过什么样的手法来阐明道理的呢?经典名句的引用,生动形象的比喻,鲜明精彩的对比,培根将有关处世的哲学从各个角度广泛论述,非常精妙,简直是字字珠玑,句句经典。

1.经典名句巧引用:文章一开头就引用塞涅卡“幸运固然令人羡慕,但战胜逆境则更令人钦佩”的话,来诠释逆境能够创造奇迹,并更令人钦佩的道理,较为深刻。接着继续引用塞涅卡“伟人既是脆弱的凡人,又是无畏的神人”的话,非常经典地说明伟人的双重性:在逆境中沉沦就是“脆弱的凡人”,战胜逆境获得成功就是“无畏的神人”。引用塞涅卡的经典名言,会使人一读而终生难忘。

2.生动举例寓深意:文章举古代诗人的神话传说“赫克里斯去解救盗火种给人类的英雄普罗米修斯的时候,他是坐着一个瓦罐漂渡重洋的”来象征人生要历经各种危险和逆境,寓意形象而鲜明,使大家在阅读有趣的神话传说的同时,受到哲理的启迪。

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初一语文教案

在中国文化中的,从而歌颂黄河的贡献。

2、关注母亲河现状,加强环保意识。

3、培养学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力。

1、通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料,经过整理、筛选、设计,展示成果,加深对黄河的了解。

2、通过调查、广告设计、提出建议等方式,培养学生保护母亲河的责任感。

根据主题搜集、整理和筛选资料。

黄河之史——黄河之歌——黄河之忧。

三课时。

老师课前进行活动指导、学生课外时间搜集资料。

活动一课时:“黄河之史、黄河之歌、黄河之忧”(课外搜集资料、课内陈词交流并展示成果,以每人办一份手抄报的'形式交流资料,进行展示)。

写作、评讲:两课时。

1、师生:

(2)学生将自己搜集到的关于黄河污染的资料分组交流。

请针对黄河断流和水污染这一严重的生态危机,设计一则公益广告语,呼吁人们保护母亲河。

示例1:心系黄河,:

总之,通过本次活动,既锻炼了学生,也提高了自己,收获颇多。愿综合性学习开展得越来越形式多样,丰富多彩。

初一语文教案

学习本文把化石拟人化和前后响应的写法,了解诗歌的有关知识。

2、过程与方法。

反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美。

3、情感、态度与价值观。

要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。

1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美。

2、调动联想和想象,理解诗歌的内容。

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

教学时间:1课时。

1、今天我给大家带来了一组图片,请大家欣赏。(出示多媒体)。

2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。

1、简介作者。

2、根据拼音写字或给加点的字注音。

3、读词、理解词语。

奇幻:出人意料的,充满变幻的。乌有:虚幻,不存在。

裹藏:缠绕着藏起来。引劲长吼:伸直脖子大声吼叫。

海枯石烂:直到海水枯干,石头粉碎,形容经历极长的时间。

日转星移:形容发生极大的变化。

3、抽生分节朗读课文,读后评价。

1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。

2、有感知才有思考,请同学们朗读课文。

3、好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题:(多媒体)。

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

c.本诗可分为几层,试概括大意。

4、讨论后教师引导学生明确:

a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c.诗歌分为三层:

第一层(1—2节):通过发问,引发联想;。

第二层(3—6节):具体抒写,无限遐思;。

第三层(7节):回应发问,照应开头。

5、从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

6、自主探究。

问题组:研读3—6节,思考下列问题。

a.诗的第1、2节一连用了6个问号,在文中起什么作用?

b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

e.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?

7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里?

最后一节回应第1、2节,这样使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(讨论后回答)。

(1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的出现。

9、沉睡亿年的石头说了什么话?

诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究,得出了生物。

进化的科学观点,有这些深埋地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

10、诗歌把化石称为“你”有什么好处?

这首诗运用了拟人的手法,将化石人格化,并用第二人称“你”来称呼它,显得自然亲切。

1、通过对这首诗的通读学习,你有什么体验或感悟?

2、教师小结:这是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

见《鱼化石》艾青著。

1、这首诗里,作者运用了的手法,将当作可以和我们说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,显得。

板书设计:

16.化石吟。

发问想像——。

遐思飞跃——神奇景色。

回答呼应。

科学神奇——人类伟大。

初一语文课文教案

(一)理清文章结构,概括各部分的内容。

(二)体会爱心能给世界也给自己带来美好的欢乐,自私会给世界和自己带来不幸和痛苦的道理。

(三)能体会文中拟人句的效果,掌握文中字词。

目标1、2、3。

目标2。

1、熟读课文,掌握童话的内容。

2、查找工具书,读准字音,解释生词。

3、小组交流,领悟童话的深刻内涵。

第一课时。

一、预习导学:。

1、查找工具书,为下列加点字注音并解词。

栖息():。

聆听():。

肆意():。

咆哮():。

嬉戏():。

徘徊():。

翩翩起舞():。

乐不可支:。

2、查找作者的资料,为同学作介绍。

3、朗读课文,简要概述课文描绘了一个怎样动人的故事?

二、探讨交流。

1、导入。

2、预习展示。

3、听读课文,讨论:。

a:巨人的花园有过几次变化?

b:巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

c:这则童话告示我们怎样的道理?

三、课堂巩固。

1、《巨人和孩子》选自,作者,国作家。

2、造句:。

翩翩起舞:。

乐不可支:。

四、课堂小结,布置作业。

作业:完成思考与练习二。

自我评价:优良可劣家长评价:优良可劣教师评价:优良可劣。

时间:。

语文教师教案

一、指导思想:

1、通过材料的重组构建,让学生感知人物形象描写的特点,从而掌握人物描写的方法。

2、通过猜猜看的活动形式,拓展学生的思维空间,在感性认知的基础上,注重写作技巧的训练。

3、通过探究学习,掌握规律,找寻方法。

一课时。

一、口语训练:(每天课前两分钟)。

主题:自我介绍,用普通话口齿清楚地介绍自己,尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性。

(活动目的:培养学生简明、流利地说话能力,学会选取合适的角度来表现自我,突出个人的某方面特点,增进同学间的了解。

二、活动过程:

活动形式:猜猜看(设立四个环节)。

1、猜猜看:我是谁。

活动过程:同学互相观察,选取对象,以描写对象的外貌特征作为切入口,快速地把对象的特征描写下来,然后,请每个小组选派同学把描述的特征说出来,全班一起来竞猜究竟描写的是哪位身边的同学。

2、猜猜看:经典人物。

活动过程:a、引导学生感知,在文学作品中有许多的经典人物的描写,例如;《水浒传》108位好汉,虽然人物众多,但读者在阅读时,不会出现张冠李戴的现象,归结于作者在塑造任务时,注意抓特征,突个性。

b、选取学生熟悉的作品,猜猜看笔下的经典人物。

材料一:正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽。颈上套一个明晃晃的银项圈,可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿,用圈子把他套住了。

(引导学生注意观察描写的具体词语:紫色圆脸——肤色体现生活的环境、小毡帽、银项圈——服饰体现社会背景)。

材料二:他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的.脸,火一样蓬勃的头发,盖在他头上,好象有生以来从未梳过,深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光,长而笨重的鼻子,下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个透出坚忍无比的生的意志。

(引导学生注意概括特点的词语:悲剧、坚忍无比)。

3、猜猜看:人物的性格特点。

活动过程:引导学生认知对人物的外貌描写,要注意人物性格的特点。人,各有各的性格,就象一对双胞胎,尽管长相一样,但性格和气质是不尽相同的,在描写外貌时,要注意“以形传神”地把人物性格特点反映出来。

材料一:金豆才七岁,头发披着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下来,或者跑开了又悄悄地望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

材料二:她大概叫琅琅,穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁,一头柔软的卷发。总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。

材料三:她白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。浑身上下,头是头,脚是脚。头发滑溜溜的,衣服格挣挣的。

(引导学生认识三个例段都是写小女孩的相貌,但写出了各自不同的性格和气质。材料一、侧重描写孩子的神态,突出天真、活泼的性格。材料二、先写琅琅的长相,然后用比喻的手法,突出文静的特点。材料三、着重描写眼睛,通过色泽和神态的描写,表现女孩聪明,纯真的内在气质)。

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