英语是一门世界性的语言，它在全球范围内广泛使用。学习英语可以帮助我们拓宽视野，增进跨文化交流。接下来是一些名人名言和英语学习格言，希望这些格言能激励我们在英语学习中坚持不懈，取得更好的进步。
英语论文题目
3.《商务英语的特点及翻译技巧》。
4.《商务英语函电在对外贸易中的作用》。
5.《单证员/报关员/跟单员等在国际贸易中的地位》。
6.《商务英语函电翻译技巧》。
7.《商务谈判中英语的重要性》。
8.《浅谈出口结汇风险的防范》。
9.《中国退税制度的改革及其影响》。
10.《商标名称的`翻译与策略》。
11.《外贸企业信用风险管理与控制》。
12.《外资银行在我国本土注册探讨》。
13.《我国利用国际贷款/国际援助现状分析》。
14.《wto与我国反倾销探讨》。
15.《我国对外直接投资之现状》。
16.《内陆地区对外贸易发展策略研究》。
17.《中印两国两国对外贸易战略分析》。
18.《人民币升值对我国出口贸易的影响》。
19.《浅谈商务英语写作时避免修饰语错位的方法》。
20.《商务函电翻译的用词技巧》。
21.《外商直接在华投资探讨》。
22.《社会文化迁移对中国式英语的影响》。
23.《我国外贸出口品牌战略的实施与研究》。
24.《商务英语专业口语课程教学探讨》。
25.《入世对我国农产品贸易的影响与对策研究》。
26.《应对经济全球化，加快我国企业跨国经营》。
27.《英语写作中常见中式英语分析》。
28.《入世商务英语写作的研究》。
29.《制单工作在国际结算中的地位》。
30.《关税壁垒与非关税壁垒探讨》。
31.《浅谈实质利益谈判法》。
32.《国际电子商务发展面临的新问题》。
33.《学生商务英语写作中的错误与商务英语写作教学之间的关系》。
34.《大学生在运用定语从句时常见错误及分析其原因》。
35.《跨国公司在华扩张模式透析》。
36.《汉译英中遇到新词语的译法问题》。
37.英汉互译中词义的不对应(文化意义、风格意义、修辞意义等)。
38.形象语在写作中的修辞效果。
39.形象语在英汉诗歌互译中处理手段上的差异。
40.我国中小企业开拓国际市场之探讨。
41.“10+1”自由贸易区未来前景展望。
42.汉语中新词汇的翻译技巧。
43.商务英语的特征与翻译。
44.珠江三角洲外贸现状及存在的问题。
45.南昌现利用外资纵谈。
46.广州/深圳等地区三资企业结构分析。
47.浅谈广州等地区外贸企业的困境与出路。
英语论文题目
3、临沂方言对英语辅音音素发音的负迁移及方式。
4、英语重音看汉腔英语。
5、论英语专业学生跨文化交际本事的培养。
6、关联认知语境对话语标记语的解释。
7、来源于地名的英语词汇的隐喻映射。
8、贸易统计差异与中美贸易平衡问题。
9、浅析商品说明书的翻译。
10、中美刑法因果关系的差异。
11、文化差异对中美商务谈判的影响及谈判策略的选择。
12、谈中美两国地学本科高等教育的几点差异。
13、浅析中美反倾销法律及实践的差异。
14、交际教学法在中国英语教学中的运用。
15、从语言文化差异视角看英汉幽默翻译。
16、新闻委婉语语用功能分析。
17、从电影《花木兰》中看中美文化的嫁接。
18、浅析汤姆·索亚性格特征。
19、汉英文字发音特点比较。
20、中美家庭教育的差异。
21、简述现代英语流行语。
22、在中英文化背景下对隐喻的理解。
23、跨文化交际中的中美文化差异。
24、从《毕业生》看美国六十年代的反文化运动。
25、英汉词汇中色彩词的语义。
26、中美版权侵权行为结构的差异。
27、美国英语与英国英语语音及拼写之差异。
28、略论中美日韩学前情感教育之民族差异。
29、略论中美日韩学前情感教育之民族差异。
30、浅析论英国工会在战后英国政治重建中的主角定位及其政治文化内涵。
小学英语论文范文
1.艺术类中职生英语基础较为薄弱。正如引言所述，艺术类中职生的文化基础较为薄弱，对文化课的学习重视不足，尤其是在学习英语这门课上花费的时间和精力更少。相对于别的专业来说，艺术专业的学生更是英语的弱势群体，他们初中阶段的英语基础就非常不牢固，几乎没有掌握多少学习英语所要求具备的听说读写的能力。例如，有的学生把“你的名字叫什么？”这样简单的句子翻译成“whatisyouname？”。
2.艺术类中职英语教学目标定位不准。艺术类中职学校往往会把教学的关注点放在艺术类高考上，英语教学的中心仅仅只是艺术类高考英语要求，老师和学生都是为了应付艺术类高考。在教学过程中忽略了学生英语综合能力的培养，过度强调与考试相关的词汇、语法和阅读，弱化了英语听说的培养，这样也会进一步导致艺术类中职生英语应用能力的不足，尤其在实际的英语对话方面表现极为明显。
3.艺术类中职学生学习英语缺乏信心。艺术类中职学生受到的应试教育模式使得他们养成了思维定势，让他们认为英语刚开始没有学好，基础底子薄弱，现在无论怎么努力就更学好不好了。这种思维定势阻碍了学生踏实努力地学习英语，对于语言和语言学习的系统性产生错误的认识，从而产生想走捷径的错误想法，不愿意静下心学习英语。学生发现想要找到英语学习的捷径无法达成之后，从刚开始认为自己只是英语基础差转变成认为自己没有学习英语的能力，进一步对英语学习失去信心和兴趣。
二、艺术类中职英语教学中应注意的问题。
1.根据艺术类中职学生的特点激发学习英语的兴趣。艺术类中职学生具有各种爱好与特长，喜欢欣赏各种艺术，因此我们可以借助这一特点来培养学生学习英语的动机，激发他们学习英语的兴趣。英语教师在课外时间可以给学生推荐欣赏国外较为经典的乐曲和影片，同时还可以关注国内外关于美术、舞蹈、音乐等艺术方面的动态发展与报道。通过对这些资料的接触可以让学生认识到在国际化的今天，努力学好英语的必要性和重要性。在日常英语教学与熏陶中，我们以学习一首英文歌曲为例：“听英文歌，记歌词”，这其中需要我们注意的是英文歌曲的选择比较重要，一般可选取较为经典的，受到大众广泛喜爱或熟知的一些歌曲，例如《yesterdayoncemore》。我们可以把这首歌曲改编成歌词填空：wheniwas___，i’dlistentothe___，waitingformy____songs，whentheyplayedi’dsingalong，itmademesmile，thosewere____happytimes.(young/radio/favorite/such).通过这种方式可以锻炼学生的英文听力和词汇表达的能力。
2.改变艺术类中职生学习英语的不良习惯。养成良好的学习习惯是取得理想成绩的前提保障，也是提高英语学习成绩的基础。大多数艺术类中职学生在学习上有着或多或少的不良习惯，例如做事拖沓、学习随意性很大，缺乏计划性等等。针对这种状况，教师要积极督促学生发现并改进不良习惯，克服学习中存在的诸多问题。例如教师可以通过给学生布置“限时作业”的方式，针对英语阅读和词汇记忆采用限定时间的方法，通过笔者的实践经验发现，这种“限时作业”的教学方式对于加强学生的时间观念、提高学生的英语水平、培养良好的学习习惯有着较为明显的成效。
3.培养艺术类中职学生学好英语的坚定意志。榜样教育是帮助学生树立可以学好英语的一种有效方法，主要通过对他人的模范行为和优秀事迹的学习从而对被教育者产生影响的一种方法。针对艺术类中职英语教育而言，对于课堂上表现积极的学生要给予肯定和表扬，对于及时提交作业和成绩进步的学生也要大力表扬和鼓励。这些出现在学生日常学习生活中的模范榜样会给其余的学生起到积极的带头作用，给他们的英语学习也会带来一定动力，可以帮助学生树立起能够学好英语的坚定意志。英语教学是艺术类中职职业教育中必不可少的关键性课程，提高英语教学质量是职业院校教育改革的一个重要方向。只有充分地结合艺术类中职学生的基本特点去实施相应的英语教学活动，才能从本质上提高英语教学的质量。
小学英语论文范文
一、浸入式的概念与分类（实施时间与浸入程度）。
浸入式教学法按不同的维度可分为不同的类型。按学生接触第二语言的时间早晚可分为四类：第一类是早期浸入式教学，主要是从幼儿园或小学一年级开始；第二类是中期浸入式教学，是指在小学阶段的四、五年级开始；第三类是晚期浸入式教学，主要是在小学阶段的后期，或是推迟到中学阶段开始；第四类是晚期浸入式教学，指的是大学阶段开始。按浸入式的程度来分类的话，即可分为完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教学时间内，有80%～100%的时间都是使用第二语言进行教学，且第二语言的使用是优先于母语的使用；部分浸入式是指约有50%的教学时间使用第二语言教学，母语的使用和第二语言的使用是同时进行的。
二、浸入式教学法在中职英语教学的重要性与可行性。
（一）重要性。
（二）可行性。
可行性表现在以下几个方面：首先，就学生而言，中等职业学校的学生大都是在15周岁左右开始入校学习，在之前的学习阶段中都有英语学习的经历，为接下来的中职学习提供一定的基础。其次，就浸入式教学的分类而言，中职学校的学习属于晚期浸入式，最近，对加拿大的早期和晚期浸入式教学效果比较研究表明，虽然早期浸入式教学具有一定的优势，相对于晚期浸入式而言有更多的时间接触第二语言，但两者之间的差异并没有人们想象中那么大，而且就某些方面来说，晚期浸入式对学生的促进作用更加明显。晚期浸入式主要是针对年龄较大有一定的学习基础的学生，学生所花的时间相对较少，也就是说对教材的开发、教师教学的培训和学生的要求相对减少。因此，中职学校的学生具有良好的基本条件接受浸入式教学法。最后，从各中职学校的教学要计划来说，越来越多的中职学校在保证基础课程和专业课程的同时，也更加注重英语课的教学，对英语课程的设置与安排都给予了相当的重视，这也要求在英语教学的时候能够真正让学生学习第二语言，熟练掌握英语的运用。教师在传统的教学方式下，寻找突破，使用浸入式教学法，对培养熟练掌握英语的“双语”人才有积极的促进作用。
三、中职院校的现状。
（一）学生英语水平参差不齐。
中等职业教育中的学生在经历前面的英语学习之后，一般都有一定的语言基础，有的学生英语水平相对较高，语言运用能力相对较高，但大部分学生的英语水平较差。与多所中职学校的英语教师进行交流，发现大多数的中职学生在之前的英语学习中并不太认真，往往应付了事，只是在每学期的期末考试时认真准备，在日常的上课时间并没有认真听课，学生们更多的是把精力放于专业课程的学习，这就形成了英语课堂老师讲课学生睡觉或玩手机。学生们掌握的仅仅是少数的单词和词汇，运用于平常语言交流的是几个相当简单的句型，英语交流能力不足。
（二）师资力量不足。
在英语浸入式教学中，不同于母语的教学，是作为双语教学的。因此英语浸入式教学既要求教师有良好的母语基础，又必须具备良好的英语教学综合能力。教师在上课的时候不仅仅需要用英语教授课，而且要运用自身的能力给予学生具体的教导与帮助。而目前在中职院校的教师群体中，大部分英语教师是毕业于英语专业的大专生或是本科生，他们接受的是传统的英语教育，注重语法上的教育，口语水平难以达到浸入式教学的要求。中职学校的英语课又往往分为英语课和专业英语课，专业英语课中，英语教师对于专业课程的学科知识的了解深度不够，但专业课程的教师对于英语的运用能力又不足，就容易出现专业英语课只是泛泛而谈，难以用浸入式教学法进行教学。
（三）语言环境缺乏。
语言是学习的工具，语言的熟练掌握与运用少不了环境的相互作用。中国是一个单语制的国家，主要是以汉语作为日常交际用语。中职院校的学生们接触英语最多的地方就是在课堂中，下课后就很少用英语作为日常用语，生活中大家也往往是以汉语交流为主，没有天然的英语学习环境，也没有要用英语交流的交际生活，英语的使用频率相对较低。学习一门语言之后，缺乏必定的交流锻炼，往往很难获得熟练掌握外语的能力。
（四）教材的取舍难定。
教材的使用在教学中也是十分重要的，这不仅关系到学生要学习什么内容，也关系到教师如何进行教学。就中职学校而言，教材的选择也是存在困难的。中职学校的学生大都处于青春期，对新鲜的事物具有强烈的好奇心与求知欲。因此在教材的选取时，不仅要考虑内容的合理性也要考虑到内容的新颖性。同时也要注意到英文教材是否能让学生领略到原汁原味的东西。然而满足以上众多条件的教材很少，或是有的教材生动活泼但其编写的风格和安排又难以满足教学要求。
四、对中职院校英语教学的启示。
（一）提升学生英语素质。
中职院校的学生相对于普通高中的学生英语基础较差，在之前的学习阶段中对英语的掌握不够，尤其是在听和说两方面。很多学生对英语的学习兴趣不高，在课堂中往往不注意听讲。而学生是学习的主体，如何引导学生认真学习英语，提升学生的英语水平是每个英语教师应该着重考虑和思考的。在面对学生英语水平不高，学习积极性不够的时候，教师要适当采用新的教学方法，加强学生的心理引导，让学生拥有积极的心态投入中职的英语学习中。
（二）增强师资力量。
浸入式教学法实施的主体是教师，一支具有良好教学素质的教师队伍是必不可少的。浸入式教学法强调的是在学生学习科学知识的同时又自然而然地学习第二语言，这也就要求教师在教学的同时有效地将学科内容与语言学能力的培养融合起来。就目前而言，中职院校能达到此条件的教师还是凤毛麟角，因此，需要一支良好教学质量的教师队伍，如邀请国外专家学者来校讲学、派遣优秀的教师出国深造、增加不同中职院校英语教师的交流与合作等等，从而增强中职院校师资力量。
（三）创设良好语言环境。
浸入式教学法很大的特色就是让学生“浸泡”在第二语言的环境中，因此，创立良好的语言环境也是十分重要的。当然，环境的创设不仅需要学校和教师的大力支持，也需要学生的积极配合。学校可以设立多种英语相关的活动，如英语话剧比赛，英语演讲比赛，外语歌曲比赛等等，调动学生的学习积极性，同时在校园的公告栏、走道、马路、图书馆等公共场所设立双语标语，让学生“浸泡”在英语的环境中。在教师上课的时候，可根据教材内容中的不同主题或教学时间安排，加人文学、诗歌、时事新闻、节日来历故事等等，借用多媒体等现代教学手段，让学生在更多的时间里更全面地浸泡在不同题材、不同形式的语言环境里，促使他们用眼耳手口脑同时感知目的语言。
（四）选取相适应的教材。
教材是教学之源，没有好的教材，教师难以教学，学生难以学习。在教材的选取时，不仅要考虑学生的知识水平还要考虑学生的心理发展与接收能力。好的教材应该是深入浅出，简单易懂，清楚地表达所学内容，让学生能听懂，掌握所学内容，让学生“浸泡”在第二语言的学习中，自然而然地学习。从学生出发，理论和实践相结合，选取适合中职院校的学生。
五、结论。
中职院校英语教学在借鉴加拿大浸入式教学法的同时，可以改善中职院校原有的英语教学方式，从而提升学生的学习兴趣，为我国培养面向世界、面向未来的复合型人才创造有力途径。
小学英语论文
2.1.2体验式英语教学的理念17。
2.2.1建构主义相关理论20。
3.1研究目的26。
3.2.1实验对象26。
3.2.2实验教材26。
3.2.4实验时间28。
3.2.5实验操作28。
3.3.5访谈调查分析39。
4.1.1播放原版电影片段法41。
4.2.1影视再现法42。
4.2.3静音看片法43。
4.3.1情节串联法44。
4.3.2故事接龙法44。
4.4.1新闻播报45。
4.4.2配解说词45。
5.1研究结论47。
致谢61。
小学英语论文
单位：建昌县杨树湾子乡小学中心校。
邮箱：dandanyan_87@。
摘要：信息化教育它是一种教育模式，一种现代化的教育过程和教育形态.教育信息化已被视为我国教育事业发展的重要支撑。21世纪是知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。传统的教育越来越不适应社会的发展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化。教育信息化是我国科教兴国战略实施的必要手段，信息化教育也是未来教育发展的大趋势，是关乎国计民生的重要举措。
关键词：教育信息化;信息化教育;信息技术。
一、引言。
教育信息化的发展水平已成为衡量一个国家教育现代化水平的重要标志。我国教育信息化正处于一个关键的发展期,将呈现由点到面的发展趋势。经过二十多年的发展,中国教育信息化从基础设施、数字资源、人才培训、关键技术及标准等方面都有了长足的发展,已经进入一个较高的发展平台。应用能力建设与投资效益提高、缩小数字鸿沟、助力学习型社会建设等是教育信息化发展正面临的挑战。
二、信息化教育与教育信息化。
1．教育信息化的必要条件。
信息技术就能够扩展人的信息器官功能的一类技术，或信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。
信息化教育是人们追求或推动一个系统中信息资源利用和信息技术应用的过程。因此，信息化包含以下四个方面的含义：第一，对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素，即信息资源应是信息化的核心；第二，是信息技术的广泛应用，即信息资源的利用与信息技术的应用是信息化的目的；第三，信息网络是大范围有效传递信息的基础，也是现代信息技术最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基础；第四，信息化作为一个社会过程，受到人们在观念、理想、意志、技能以及团体的利益、社会组织结构等多方面因素的作用和制约，因此，信息化应有与之对应的保障机制。
综上所述，某个系统的信息化建设应有与之对应的基础、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一个社会过程。
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态。
教育信息化的特征我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。
我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。
信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但是，教育信息化是一个适应性社会过程，它意味着存在一种与传统的教育环境发生作用的活跃倾向，它的性质决定它是否能很好地适应环境，及如何适应环境。因此，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。
教育设施和教学手段改变了，则教学方法和教学模式也必将要革新，而教育模式的改变首先取决于教育思想和教育理念的改变。在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学生的。而新的教学观念是：教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的，这是一种全新的教学理念，正好适合于指导信息技术环境下的教与学。因此，教育信息化除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教育教学模式的改变，而且必将是一种革命性的改变。
但要注意的是，任何模式的改变都是要有成本的，是要付出代价的。所以，教育信息化建设不会一蹴而就，需要一个长期的过程，在这过程中也会出现这样那样的问题，比如目前的信息技术教育应用还未必能减轻教师的负担等。我们不能因为在教育信息化过程中遇到一些困难和问题就否定教育信息化。教育信息化是适应时代的要求，而不是为了任何单位和个人的个别要求，因此，我们要认清教育信息化的发展方向，并正确面对教育信息化过程中遇到的问题。
3、二者的区别与联系。
首先，教育信息化建设范畴很广,有信息技术设备、设施的硬件建设,信息技术课程和教材的建设以及信息技术理论、方法的建设。信息化教育是以信息科学和教育科学、电子科学及哲学等为理论基础,以现代信息技术应用为核心,以教育信息化和信息科学技术教育为基本任务,以培养造就高素质人才为根本目的的教育教学过程和表现形态,是研究应用信息科学技术进行教育的方法、过程和规律,实现教育现代化、信息化、最优化的实践过程。它研究的范畴主要包括信息科学教育、信息技术教育、信息化人才教育、现代信息技术应用和电化教育等。其特点是教育观念现代化(全民化、终身化、个性化、多元化和全球化);教育内容专业化;教育过程信息化(教育信息显示多媒体化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化)。由此可见,教育信息化与信息化教育是具有不同内涵和外延的两个概念。
其次，教育信息化与信息化教育是两个现象、两类活动、两种文化。作为社会现象,它们具有不同的社会功能:教育信息化的目标是促进社会信息化、国家信息化和教育现代化;信息化教育的目的是培养适应信息时代和国家信息化需要的高素质创新人才,实现教育的现代化。作为人类活动,它们具有不同的发展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向着某种标准行进的一种复杂的动态过程。
“教育信息化”中的“教育”区别于“信息化教育”中的“教育”,意指一种信息运用的领域范围特指教育领域,即在教育领域(包括学校信息技术教育领域、现代远程教育领域和教育管理、信息技术队伍培训领域)内全面深刻地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对于教育发展的新要求的过程。
4、课程整合是信息技术教育应用新的历史阶段。
所谓“课程整合”，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中--就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。
课程整合是一个长期而艰巨的任务。然而，随着课程整合实验的深入进行，必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中小学教育改革的进程。
三、结束语。
纵观教育信息化发展的进程,不论从个别化、引领性的个别单位的教育信息化探索,还是区域性、示范性教育信息化建设与应用活动,我国教育信息化大多归于“点”形态。这种“点”的形态是教育信息化从无到有、由弱变强、由小变大的必经之路。我国教育信息化在当代科技水平发展的推动下，会一步一步向着国际先进水平靠拢，它不但会有外国先进技术的支持，也会有中国特色的文化融入，这是一种文化与科技相融合的前端学术，创新始终是这一门技术的前进内核。然而,在教育信息化持续推进,促成教育创新、体制变革的服务建构的过程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一种需要引导方能正确使用的变革之力,从教育管理和服务层面看,另一个操纵信息化这一魔杖的则是学校和教育系统的管理者,他们决定着如何利用信息化环境来改善学校及教育系统的内部管理与沟通,以及改善教育系统与外部环境沟通和互动。
小学作文题目
提示：[1]想一想你的双休日是怎样过的。你愉快吗?为什么?你不愉快?为什么?[2]写出自己真实的感情和想法。
提示：[1]把题目补充完整，横线上可填“得了一百分”、“得了一等奖”、“受到了表扬”、“旅游”等等;[2]通过具体的事例写出开心的原因，写出自己真实的感受。
题目：文明在我的身边。
提示：写一件法发生在身边的讲文明的事，内容要真实、具体。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学作文题目
第一组（50题）：
嘿,我这个人我拥有的一个小秘密老师，您累了我是昆虫迷。
我要说声谢谢你再见了,老师我是一个勇敢的孩子。
我会帮助同学了慈祥（严厉）的爸爸（妈妈）一个懂得关心同学（父母）的人。
我会关心妈妈了他（她）的精神（行为）感动了我一个懂得感恩的人。
我学会了分担他改掉了坏习惯一个守纪律（讲信用、懂礼貌）的人。
我学会了感恩他（她）留在我记忆的深处一个热心肠的人。
我学会了节约他（她）给了我深刻的印象一个热爱集体的人。
我学会了开动脑筋我最敬佩的人一个值得怀念的人。
我会自己动手了我的同桌坚强的小芳。
我养成了一个好习惯我的好朋友小明爱“算计”的叔叔。
我就要争一口气母爱伴我成长爱唠叨的妈妈。
原来他（她）是这样的人他（她）值得我学习“我能行！”
面对挫折我不怕他（她）是我的榜样他（她）和我不一样。
他（她）是个很有特点的人我再也不害怕作文（数学、英语）。
第二组（50题）：
一件难忘的事那是一次勇敢的尝试我知道怎么做了。
一件自豪的事记印象最深刻的一件事谢谢您，爸爸。
一件烦恼的事我永远也忘不了那一天爸爸（妈妈、老师），我想对你说。
一件后悔的事我得到了表扬他（她、它）给我的启示。
一件糗事今天我真高兴我发现了他（她、它）的秘密。
一件高兴的事童年趣事他（她）变了。
一件光彩（不光彩）的事“爱能让你快乐每一天”我的学校变了。
一件值得怀念的事我懂得这句话的含义了美丽的校园。
一件有趣的事我又想起了老师（妈爸）那句话我最喜欢的动物（植物）。
这件事发生在我们班里我尝到了成功（痛苦）的滋味妈妈，我长大了（书信）。
发生在我身边的一件事我和书的故事未来的房屋。
那一次，我流泪了那时候,我想起了这句名言后的我。
那一次我错了我爱我家我的心愿。
我成长中的一件事校外见闻一则畅想北京奥运。
记一次难忘（快乐）的活动放学路上假如我有钱了。
书包的自述特别的母爱假如我长大了。
小学英语论文
摘要：《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体、尊重个体差异，促进每一个学生的和谐发展；而传统的“教学进度划一，教学内容划一，授课方法划一”的班级授课模式忽视了学生的个性差异，妨碍了学生的个性发展，降低了英语教学的效率。因此，在英语教学中需要采用分层教学的方法。
关键词：分层教学；素质教育；因材施教；长远目标。
在小学英语教学中，恰当处理好教与学的关系，使教师教得轻松、学生学得愉快，是每位教师所期盼的教学境界。教学中，教师总是希望每个学生都能达到某个统一的要求，每个学生都能够超额完成学习任务。但是，由于每个学生都是具有不同特点的个体，他们的先天素质和后天的教育环境、条件等方面的不同，决定了他们之间必然存在着一定的差异。
事实上，在现行班级授课制的条件下，在传统的“一刀切”的教学模式下，英语教学很难把握和照顾到全班不同层次的学生，必然会出现能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”，中间部分的学生比上不足、比下有余、习惯于满足现状的局面，导致不管哪一类学生都很难从学习中得到成功带来的喜悦，教学质量难以真正实现大面积的提高。这就迫切需要英语教师突破传统教学模式，实施分层教学，以满足学生的差异需求，充分发挥学生的主体性，培养具有创新精神、个性全面发展的人才。
在人的发展过程中，由于受到遗传、家庭、环境等因素的制约，每个人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个别差异”。又由于各个学生的生理条件、受教育的具体情况不同，同一年龄的学生，在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同，形成学生的个性特点。
针对这些差异，教育者对学生进行分层教学，区别对待，既可以使大多数学生达到培养目标，也有利于造就一批优秀的学生。分层教学正是在对学生个性差异进行分别教学的要求下产生的，它可以满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法等方面的需要，以促进每个学生在原有的基础上得到充分发展。
同时，分层教学更注重实际，进行分层优化，具有保尖、促中、补差的作用。也可以这样说，分层教学是一种在集体形式下的个别化教学策略，是承认差异，进行有差别、有层次的教学。
一是有利于促进每个学生全面发展。分层教学将成绩接近的学生分在同一层次，可以尽可能地满足大多数学生的要求，使他们体会到学习中成功的喜悦，同时也可以减少学习困难学生的心理压力，能够充分调动各类学生的学习积极主动性，激发他们的学习兴趣，极大限度地挖掘他们的内在潜能。
二是有利学生于合作互动学习。英语教学的目标不仅仅是掌握语言知识，更重要的是培养学生听、说、读、写的基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力。分层教学后，学生的语言基础、接受能力、表达能力相对较接近，在做口语练习时彼此合作融洽，被动尴尬的局面甚少，学生会逐渐克服胆小、害怕、自卑的心理，并敢于开口、乐于实践，积极参与各种教学活动，口语练习与表达的质量较高、次数较多。因此，可以说分层教学为学生提供了轻松愉快、高质量的相互学习机会。
三是有助于培养学生的学习能力。分层教学赋予学生更多的参与教学的机会，力图给学生创造一个民主和谐、相互尊重、相互启发、相互合作的学习环境，使每个学生都积极主动、有效地参与到学习活动当中，从而提高学习动力，拓宽交流范围，扩大信息交流量，使每个学生更充分地发挥自己的自主性。
四是有利于教师因材施教。把素质相近的学生划到一个层次，对于不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学的每个细节中。这样一来，教师教学目标的设计，教学方法的运用，教材的采用以及备课、上课、布置作业等更加优化，更具有针对性，能够真正体现因材施教。
一是学生分层。在充分了解学生实际情况的基础上，教师可以根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等，将学生大致分成三个层次：将基础扎实、接受能力强、学习自觉、方法正确、成绩优秀的学生划为a层；将知识基础和学习能力一般、学习比较自觉、有一定的上进心的学生划为b层；将知识基础和学习能力欠佳、接受能力不强、学习积极性不高的学生划为c层。
二是分层备课。在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度。
三是为不同层次的学生设计不同层次的教学目标。分层教学是在班级授课制下根据学生实际学习程度施教的一种重要手段。因此，在教学过程中，要根据学生所在的不同层次制定不同的学习目标：a层———严格按照课程标准要求完成教学内容。在此基础上，培养学生的自学能力，提高a层学生的英语听、说、读、写的综合能力；b层———抓实英语基础教学，培养学生的英语学习兴趣。增强学生学习英语的自信心，鼓励b层中部分学生向a层移动；c层———完成最基本的学习任务，如：对单词、对话的朗读，对单词的记忆等。同样，鼓励c层中部分学生向b层移动。
四是在课堂上实施分层教学。课堂教学是实施分层教学的主渠道。因此，教师要根据不同层次学生的认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和梯度。对于a层学生要设计一些灵活性和难度较大的问题，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的应变能力。对b层学生，实行精讲精练，重视双基教学，注意在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫。对于c层学生则可以降低要求、降低坡度，关键在于培养他们学习的兴趣，树立他们学习的信心，因此设计的问题要简单，让他们尝到成功感，从畏惧、厌烦学习转到愿意学习上来，充分发挥他们的非智力因素作用，让他们经过努力也能享受到成功的快乐。
五是分层辅导。在学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对b、c层次学生的辅导。
同时，对c层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织b、c层次的学生开展第二课堂活动，以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由a层次的学生帮助c层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。
六是分层布置作业。分层教学对小学英语中的词汇、对话等教学内容，不能采用“齐步走”的教学方法。如：对于a层学生，可以要求他们记熟单词和句型并会做扩展活动；对于b层学生，可以要求他们记熟单词并会进行替换练习；对于c层学生则只要求他们适当掌握单词和句型就可以了。教师可以对学生的学习结果进行检查，对于超额完成任务的学生予以表扬。
七是分层进行评价。教学评价是教学过程中的一个重要环节，对于反馈信息、激发学习动机都具有良好的功效。因此，无论是在课堂教学的提问、操练、讨论环节还是在作业和测试环节，教师都要进行及时的评价。在坚持承认学生差异性的原则下，给不同学生以不同的评价，同时采取不同层次、不同标准的评价体系，使学生在学习上既有信心又能看到不足，既有压力又有动力。如：对于“唱英语歌”，要求a层学生能唱一首学过的英语歌曲，很流利，允许老师提醒一个单词，允许唱错一个单词，允许语音一二处不准确；要求b层学生能唱一首学过的英语歌曲，比较流利，允许老师提醒两个单词，允许唱错2～5个单词，允许有少量语音错误；要求c层学生能唱一首学过的英语歌曲，允许不太流利，允许老师提醒一个语句，允许唱错句，允许语音不够准确。对于达成本层目标，特别是取得进步的学生教师应该加以鼓励。这一评价体系打破了原先只有优等生才能获得好成绩的传统，使得每一个学生在自己的层面上都能体验到成功，得到老师的好评，从而激发起广大学生的学习兴趣和动机。
[参考文献]。
[1]柳思俭，钱富祥。实用小学学科课堂教学模式[m].济南：山东教育出版社，20xx.
[2]夏慧贤。当代中小学教学模式研究[m].南宁：广西教育出版社，20xx.
小学英语论文
任何国家的语言都有不同的发音，也就是我们说的方言。英语分为美式英语和英式英语，每种不同英语也有方言。语音教学是初级阶段语言教学的基础，因此，英语的学习也要学好的语音语调。研究学者发现，儿童时期是学习语音的最敏感时期，也是形成正确语音、语调的关键时期。选择好的语言可以便于与别人交流，对语法学习和词汇记忆也有一定的帮助，帮孩子以后的学习打下坚实的基础。一定要杜绝用汉语给单词标示发音提示的习惯，毕竟音标还是发音的关键，通过音标才能解决发音的关键问题，否则失此良机，会给孩子们以后的学习带来更多困难。所以选择符合中国儿童学习语言的特点，优美的语调，流畅的语言会让小学生感到英语语言的魅力所在，从而喜欢上学习英语。
２．培养记忆词汇的习惯。
很多人说英语就靠死记硬背，其实是有些道理的。因为英语是门综合语言艺术，就像砖头是建筑物的最小组成单位样，词汇是该语言的基础，但是记忆的方式绝对学生记忆量的多少。一些学生一开始英语成绩就不好，后来干脆放弃了英语，原因就在于他们从开始就懒于记忆生词，随着学习时间的推移，英语词汇越积越多，很难记忆，所以词汇记忆是时间长久的功夫。为了提高学生英语的词汇量，教学应该开展丰富多样的教学方式，如：百词竞赛、分类记忆等。学生通过这类的厚积薄发，掌握了一定数量的语言词汇，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩。
兴趣是任何事物的内驱力。哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。
１．巧用插图。
对于小学生而言，枯燥的每天面对２６个字母，又无趣又抽象，长期以往必然厌学。小学阶段的学生思维是以具体形象思维为主要形式，教学中的图示，可以使抽象的语言文学形象化、具体化，加深学生对其的影响和记忆，起到良好的教学效果。因此在教学过程中，教师配以形象生动的教学图片，具有新颖性、生动性、趣味性，能引起学生的注意更能使学生容易接受，形成形象记忆、轻松记忆、从而激发小学生的学习兴趣，同时也可以使小学生的观察、思维、想象能力获得较快的发展。
２．让学生体验成功。
小学生天性争强好胜，在成功的同时能体验到快乐，这种心情能激发孩子继续学习。孩子的成功不一定是每次考试，有时候一次作业、回答教师的一个问题，展现在黑板或作业本上漂亮的字迹，均可视为成功，学生都会为此感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。因此我们在日常教学的过程中，教师要给孩子多创设成功的机会，让小学生体会“踮着脚就能够着”的喜悦，使学生从中感受到努力的价值、体验到成功的愉悦。所以教师在教学的过程中，发现孩子的任何进步都要及时的表扬，给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的喜悦心情中，增强学习英语的兴趣。
英语语言能力是指听、说、读、写的能力，语言能力的掌握对儿童的学习和生活影响很大，尤其对处于语言掌握关键时期的儿童。
１．听说能力的培养。
教师可以在课堂上采用全英语教学，布置回家听磁带的作业。让孩子带着愉悦的心情学习，在不知不觉中接受英语信息。日积月累的过程中去感知、体验英语，渐渐在潜移默化中提高听英语的能力。随后教师要充分抓住时机，运用教材，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。通过努力创设情景，促使学生养成大胆说英语的好习惯，这样才能真正提高他们的英语表达水平。
２．读写能力的培养。
教师要让学生广泛获取英语知识信息，巩固词汇，增强理解力。当学生形成了较好的语感时，拓展学生的阅读量，可以为其口头和书面表达都打下良好的基础。随后趁热打铁，选择适合学生水平的、内容与课文相关的、能激起学生兴趣的话题，让学生有东西写，同时要提示学生在写作中要尽可能使用多种学过的句型。长此以往，坚持下去，学生的英语能力必然有一个质的飞跃。
作者：徐丽单位：高邮经济开发区树人小学。
小学英语论文撰写心得体会
第一段：引言（200字）。
英语作为一门国际通用语言，对孩子的学习和未来发展具有重要意义。在小学阶段，学生开始接触英语写作，论文撰写成为重要的学习任务。通过论文撰写的过程，学生能够提高语言表达能力，培养逻辑思维和批判性思维。本文就小学英语论文撰写的一些心得体会进行探讨。
第二段：主体部分1（200字）。
论文撰写首先要明确主题、结构和重点。在确定主题时，可以选择感兴趣的话题，这样会更有动力和耐心去撰写。然后，要确定论文的结构，包括引言、正文和结论，确保逻辑清晰、层次分明。接下来，要明确论文的重点，在写作过程中要注重论证，提出明确的论点，并用恰当的证据和例子加以支持。
第三段：主体部分2（200字）。
英语论文的撰写需要注重语言的准确性和表达的流畅性。学生在写作中要注意英语语法的运用，语法错误会影响阅读体验和理解力。要多运用词汇和句型，并注意词汇和句型的正确搭配。此外，要注重句子的连贯性，使用恰当的过渡词来使句子之间的逻辑关系更加清晰。另外，学生也可以通过模仿优秀的范文，提高自己的写作水平，逐渐形成自己独特的表达风格。
第四段：主体部分3（200字）。
在论文撰写过程中，学生还需要注重查阅资料和引用的技巧。在撰写论文时，适当引用他人的观点和研究成果是很重要的。但是，在引用时要注意避免剽窃和抄袭，必须注明出处。学生可以利用图书馆、网络和其他资源来查阅相关资料，并引用自己需要的内容。记得要审慎选择和整理资料，确保内容的准确性和可信性。
第五段：总结（400字）。
通过小学英语论文的撰写，学生在语言表达和思维能力方面得到了明显的提高。论文撰写不仅是一种学术活动，更是一种思考、总结和归纳的过程。通过撰写论文，学生能够理清自己的思路，增强逻辑思考能力。此外，论文撰写还能够促使学生主动学习，了解更多知识。在后续学习和实践中，学生还可以进一步运用论文撰写所掌握的技巧和方法。
综上所述，小学英语论文撰写对学生的成长和发展具有积极的影响。通过认真学习和实践，学生可以提高自己的语言表达能力、思维能力和学术素养。因此，学生在小学阶段就应该重视论文写作的训练，培养良好的写作习惯和能力。同时，老师和家长也应该给予学生必要的引导和支持，让他们在论文撰写中取得更好的成绩。
小学英语论文范文
经过我们的调查，在课堂上教师在很大的程度上都是能够注视知识是如何发展的，并且能够让学生自己去探索分组进行交流这样更加的有利于初中生年英语的提高。教师对于课堂的重视也比以前更为重要，初中的英语要让学生感到有情趣，课改后的教师更加注重课堂的活动，也鼓动学生自己去思考。在以前的课堂上教师是课堂上的主体，课改后教师把学生变成课堂的主体，这样更加有益于学生上课堂的活跃性和积极性，这样也更加有利于学生对以往知识的掌握与回顾。
教学方式的单一。
现在教师上课的教学方法很是单一，主要一般都是讲授的方法，在调查中虽然有教师能够把课堂上的主导权回归给学生，但是还有很多的教师只是把大量的知识灌输给学生，这样很多学生都没有很好掌握教师所讲的知识。在课堂上更多的教师是使用中文进行讲课，或是中英进行结合的讲课，这样对于初中的学生这非常有利的，因为在小学阶段很多学生的英语底子很差，这样可以有利于学生对于知识的吸收。
学习方式方面。
现在的初中生大多数对于学生的学习还是处于被动的方式，尤其对于英语这一门。经过实际的调查，我们发现现在55%的学生主要是在课堂上靠听讲，抄教师的笔记，或是课下做习题。其次22%的学生主要依靠大量的课外习题来维持成绩。从这个结果我们就能很明显的看出现在的学生提高成绩离不开大量做题，大量的学生都是学的“哑巴”英语。这就充分体现课改后的学生的学习方式是有问题的。
师生交流方面。
经过我们的实际调查后，我们发现课堂上师生交流的效果不是很好，加教师与学生双方都一定的责任在这里面。调查发现只有25%的学生会与教师进行交流，35%的学生会和教师偶尔进行交流，40%的学生从来没有进行过交流。调查其中的原因主要是一方面由于学生对于教师具有一种恐惧的心理，另一方面就是教师平时很大的精力放在备课和批改作业上，这就导致有很少的时间和学生进行交流。
学生对于英语的兴趣。
通过进行调查后我们得到这个一组数据，47%的学生对英语感兴趣，24%的学生对于有关英语的读物很感兴趣，56%的学生对于英语不感兴趣，79%的学生对于其他学科很感兴趣。我们通过这一组数据很好的看出学生对于英语的兴趣不是很高。
小学作文题目
3.家庭**。
4.我长大了。
5.记一件难忘的事。
6.xx，我想对你说。
7.第一次做家务。
8.观xxx有感。
9.一件小事。
一、《尴尬的时刻》题解：什么事让你尴尬?这时你有什么想法，得到了什么启示?
二、《你快乐，所以我快乐》题解：由于你感到快乐，所以我快乐____哪怕我付出了也值。
表达了“我”宽阔、友善的`胸怀。
三、《在好朋友生日聚会上的祝词》题解：意在检测你的口语交际能力。
词语里可以插入小故事，要有表达美好感情的祝愿的话。
千万别写成一次生日聚会活动。
作文类型1.命题作文。
就是试卷给定作文题目，学生根据题目去定体、立意、选材、作文。
就是试卷给定作文题目的一部分，另一部分则由学生自己去补充。
3.条件作文。
就是有条件限制的作文形式，它常常是给学生一定的限制条件，如时间、内容、主题、体裁等，使学生在作文时受到限制，然后在条件后面附有要求，让学生按条件和要求作文。
4.读后感。
就是阅读一篇文章或一本书，把自己的心得体会、感受和感想用文字记录下来。
它不仅有助于学生提高阅读、欣赏水平，深入领会书中的内容，掌握文章的要点，还能培养分析问题和解决问题的能力。
5.看图作文。
就是学生根据命题人所提供的画面意境及相关的要求写出文章。
7.续写。
它是一种想像作文，是一种要求学生根据提供的文章的内容、故事，继续写下去，使原文能够合理发展的一种作文形式。
它可以培养学生的逻辑、想像和文字表达能力。
小学英语论文参考文献
[4]展宗艳。小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[j].西部素质教育，2017,02:142.
[5]王雪蕾。巧用单词卡，为小学英语学习打造兴趣课堂[a].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司。全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[c].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：,2016:4.
[6]柯尊燕。也谈农村小学学生英语学习兴趣的培养[a].教育部基础教育课程改革研究中心。2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[c].教育部基础教育课程改革研究中心：,2016:2.
[7]张盼静。小学英语教学中学生学习兴趣的培养[j/ol].学周刊，2016（05）。
[8]耿琦。小学英语教学如何激发学生学习兴趣[j].学周刊，2016,09:207.
[9]于春环。小学英语教学中培养学生学习兴趣的新模式探究[j].中国校外教育，2016,08:111.
[10]闫琳。试论浅谈农村小学英语学习兴趣的培养[j].亚太教育，2016,15:9.
[11]张玉。小学一年级英语启蒙教学中如何培养学生的学习兴趣与习惯[j].西部素质教育，2016,13:164.
[12]曹智勇。浅谈小学英语教学如何激发学生英语学习的兴趣[j].读与写（教育教学刊），2016,09:235.
[13]于凤英。小学英语学习兴趣培养策略探析[j].新西部（理论版），2016,18:135+133.
[15]付燕芳。小学阶段保持农民工子女英语学习兴趣的研究[d].内蒙古师范大学，2016.
[16]赵真。优化小学英语作业批改与布置--激发学生学习英语兴趣[a].《现代教育教学探索》组委会。2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[c].《现代教育教学探索》组委会：,2015:2.
[17]靳永品。谈在小学英语教学中学生学习兴趣的培养[a]基础教育理论研究论文精选（上卷一）[c].:,2004:1.
[18]王雪莹。浅谈小学英语学习兴趣的激发与培养[a]新世纪中国教育发展论坛（第二卷）[c].:,2007:1.
[19]刘海英。小学英语教学中如何采用夸张手法激发学生学习兴趣[a]新世界中国教育发展论坛（第三卷）[c].:,2007:1.
[20]周江平。培养小学英语课堂学习兴趣[a].《现代教育教学探索》组委会。2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[c].《现代教育教学探索》组委会：,2015:2.
[21]李江。浅谈小学英语学习兴趣的培养[a]基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[c].:,2007:1.
[22]袁耀文。浅谈小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略[a].《教育科学》组委会。2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[c].《教育科学》组委会：,2016:1.