最新狮子和兔子教学设计（精选17篇）

教学计划应该明确教学目标和教学内容，具体安排教学活动和任务。想要提高自己的教学计划编写能力？以下是一些优秀的教学计划范文，供大家学习和借鉴。

北师大版二年级语文《狮子和兔子》教学设计

在成师附小学习了两个星期，感觉在教学方面收获最大的一点就是每节课都要把训练点落到实处，让学生真正做到一课一得。

回来后，把这点心得在教学中进行了实践，效果颇感不错。就拿教学《狮子和兔子》一课来说，我就把本课的训练点落在了抓住重点词句来体会人物感情上。自我感觉在“筋疲力尽”这个词语上教学比较成功：

师：“筋疲力尽”是什么意思？

生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。

生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。

师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢。

生试着读一读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：我觉得他读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。

师：那就让我们带着这种感觉也读一读。

全班齐读。

师：在生活中你们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？

生：有。

师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。

生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。

生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。

生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。（生笑）。

师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。

遗憾的是在处理“恼羞成怒”这个词语时，我只是让学生理解了这个词语的意思，没有让学生去深挖狮子因什么而恼，因什么而羞，为什么会怒，因此感觉这句话的教学仍停留在课文表面，没有真正体会到人物的感情。

《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是狮子被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。

我班学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课的教学目标。首先，能正确、流利、有感情地朗读课文。其次，理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。最后，通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

通过这节课的教学，让学生充分感知了这篇课文的内容，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，充分发挥了主人翁精神。这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这几个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力。通过学习学生也明白遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。

存在问题：首先是指导朗读不到位，不深入，重点字词学生掌握不扎实。其次在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；对于发散学生思维的培养方面做的不够好.比如“兔子笑什么？”狮子赶走蚂蚁后，想对兔子说些什么呢？”课后还可以补充提问“学完课文，你想对狮子和兔子说些什么？”再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。

我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。

北师大版二年级语文《狮子和兔子》教学设计

1、朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话式的心理活动。

3、认字13个,写字9个。

4、练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

教学过程。

一、谈话,导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)。

二、初读课文,读中识字。

1.阅读要求。

(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

(3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。

2.检查识字情况。

三、品读课文,交流感悟。

(一)朗读课文,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)。

1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的?

2、兔子为他出了什么主意?

3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?)。

(二)想象。

(1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

(2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

(3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情?

四、拓展活动。

1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。

2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

五、谈话总结全文。

学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)。

《狮子和兔子》教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

4.通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教法：情境朗读法、交流讨论法。

学法：认一认、读一读、写一写。

课前准备：课件、汉之星教学平台。

这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）。

板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。

1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。

2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）。

叮咬讨厌提醒解决脾气。

笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒。

（1）齐读。

（2）游戏认读。

老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？

师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。

（一）学习第一自然段。

1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：

想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？

师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）。

看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）。

2.指导朗读：

（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。

（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。

（二）学习第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。

3.指导朗读：

（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）。

（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？

就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）。

（三）学习第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。

1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！

提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？

请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。

2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）。

3.指导朗读：

（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）。

（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）。

（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）。

（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）。

4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。

（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）。

（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？

（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？

（4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读）。

（四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。

1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）。

3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。

（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）。

4.指导朗读：

（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）。

（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）。

（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读）。

（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）。

5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，

你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？

6.这个词回到句子中我们再来读一读。

全体起立，带上动作表演。

（五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。

1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？

2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）。

写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学平台）。

学生书写，把“醒”字写两遍。

3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）。

4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？

光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必须（）。

5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决)。

你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？

“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？

老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。

同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。

1.分角色朗读。

男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。

2.请两名学生表演课文第5—8段。

这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。

板书设计：

力气大。

赶不走。

脾气。

北师大版二年级语文《狮子和兔子》教学设计

《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学目标：

1.读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

2.有感情地朗读课文，读好重点句子。

3.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学重、难点：

1.有感情地朗读课文，读好重点句子。

2.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学过程：

一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。

二、复习生字，初读课文。

2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读。

讨厌  提醒   解决   一群  。

咬他  蹲在   凭着   脾气。

笑嘻嘻   又疼又痒 筋疲力尽  恼羞成怒       。

3、默读课文，思考：课文主要写了什么？

三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段。

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

（二）学习第二自然段。

默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？

（三）学习第三----七自然段。

1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）。

蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）。

翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）。

3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”（由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）。

狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。

面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）。

狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

5、对比读，出示句子体会。

四、读中感悟，总结教育。

1、学习最后一个自然段。

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

五、作业布置：

熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看。

板书设计：        。

狮子 和 兔子。

赶不走       笑。

冲走了      提醒。

动脑筋。

《狮子和兔子》教学设计方案

教学目标：

1、认读本课生字新词，练习正确书写;。

2、正确、流利、有感情的朗读课文;。

3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

教学重点：

正确识记生字，并加以书写。

教学难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文;。

2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备：

生字卡片，教学挂图、小黑板。

教学课时：

2课时。

第一课时。

教学目标：

1、认读本课生字新词，练习正确书写;。

2、正确、流利、有感情的朗读课文;。

3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋想办法解决问题。

教学重点：

读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。

教学难点：

学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)。

二、初读课文，读中识字。

1、阅读要求。

(1)选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

(3)小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。

2、检查识字情况。

3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。

4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事?

三、识记字音形义，练习书写。

1、抽读田字格中的生字，并扩词。

2、总结交流识字方法。

3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。

4、教师范写，学生描摹。

5.生独立完成生字。

四、小结：正确，流利的朗读课文。

第二课时。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学准备：

生字卡片、挂图。

教学过程：

一、复习。

1、开火车抽读生字，练习扩词。

2、听写本课生词。

一群叮咬筋疲力尽恼羞成怒讨厌提醒解决。

3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。

4、用自己的语言概括课文主要内容。

二、读懂课文，了解内容。

1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦?

(1)生答：狮子受到红蚂蚁的叮。

(2)引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。

(1)指名生反馈。

(2)引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。

a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)。

b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着?(希望压死红蚂蚁)。

c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了)。

(3)指导学生有感情地朗读课文第2自然段。

(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。

(2)联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。

4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的?

(1)学生发言。

(2)引读课文第5自然段。

(3)理解：“恼羞成怒”。

a.“恼”：狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火)。

b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧)。

c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的?(指导有感情地朗读课文第5自然段)。

(1)指名读课文第6自然段。引导理解。

a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。

b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

c.生有感情的朗读课文第6自然段。

6、导读：那兔子说的这个办法管用吗?

(1)指导反馈。

(2)引读课文第7自然段。

(3)理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。

7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。

说说：自己怎样理解兔子说的话。

8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。

三、总结全文。

1、学生有感情地分角色朗读课文。

2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获?

3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。

四、布置作业。

把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

狮子：吼蹦翻滚——赶不走。

兔子：跳到水里去——立即冲走。

(动脑筋——解决问题)。

北师大版二年级语文《狮子和兔子》教学设计

1、课件出示生字词。

痒嘻凭羞叮蹲尽脾讨怒。

2、你是怎样认识它们的。（提示：识字方法交流会）。

认——想——写——用。

二、读懂课文，了解内容。

1、师问：故事中这是一只怎样的狮子。

生答：力气大、脾气也很大。

师：你觉得这是一只怎样的狮子？带着你自己的感受读读这一自然段。

2、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？

生答：狮子受到红蚂蚁的叮。

引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。

又（）又（ ）。

3、a、引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。

生：跳起来、吼着、蹦着、翻滚着。

 b、“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了）。

你什么时候也有过筋疲力尽的感觉？

c、指导学生有感情地朗读课文第3自然段。

理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来，并无恶意。

联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。

引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？

学生发言。

5、引读课文第5自然段。

理解：“恼羞成怒”。

a、“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火）。

b、“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧）。

c、“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？（指导有感情地朗读课文第5自然段）。

6、指名读课文第6自然段。引导理解：

a、“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。

c、为什么兔子要说“如果”，而不是直接教兔子如何做呢？

d、生有感情的朗读课文第6自然段。

7、导读：那兔子说的这个办法管用吗？

指导反馈。

引读课文第7自然段。

理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。

讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。

说说：自己怎样理解兔子说的话。

1、学生有感情地分角色朗读课文。

2、谈谈：

（1）你认为还有什么方法可以让狮子去掉身上的蚂蚁？

（2）学了这个故事，你有什么收获？

3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。

四、布置作业。

完成本课相关练习。

板书设计：

吼 蹦 翻滚——赶不走。

（发脾气）。

狮子。

跳到水里去 ——立即冲走。

（兔子提醒）。

《狮子和兔子》教学设计

《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

2、有感情地朗读课文，读好重点句子。

3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读好重点句子。

2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。

二、复习生字，初读课文。

2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读。

讨厌提醒解决一群。

咬他蹲在凭着脾气。

笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒。

3、默读课文，思考：课文主要写了什么？

三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段。

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

（二）学习第二自然段。

默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？

（三）学习第三----七自然段。

1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）。

蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）。

翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）。

3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”（由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）。

狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。

面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）。

狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

5、对比读，出示句子体会。

四、读中感悟，总结教育。

1、学习最后一个自然段。

看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

五、作业布置：

熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看。

赶不走笑。

冲走了提醒。

动脑筋。

北师大版二年级语文《狮子和兔子》教学设计

一、教材简析：

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

三、教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

四、教学难点：

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

五、教学流程：

一、复习旧课，学习概括。

1、复习生字、词。

2、齐读课文，概括这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、读懂课文，深究表现。

1、故事中的狮子是什么样的呢？哪个自然段向我们介绍了狮子？读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子？（指导朗读）。

2、别看他这么骄傲、自大的样子，他也会遇到麻烦，他遇到了什么麻烦？

3、狮子用了哪些办法来赶走红蚂蚁呢？结果怎么样？默读3——7自然段，用——画出句子。

生汇报。

4、我们先来看看第一种办法。自由读第三自然段，找出描写狮子动作的词圈起来。

请同学们读读这些词语，边读边做动作。

抽生读这些词语：你从狮子的这些动作体会到什么？（着急）。

理解“筋疲力尽”，指导朗读，体会狮子的心情。

5、我们再来看狮子的第二种办法。齐读：这个办法怎么样？（好）从哪里看出来？（立即）这个办法是他自己想出来的吗？（兔子提醒的）。

6、我们看看兔子是怎么提醒狮子的。

狮子在这边急得要命，他见小兔子在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”

力气大、脾气也大、自认为是百兽的大狮子，却奈何不了一群小红蚂蚁，在兔子面前丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子怎么做的？他说这句话是什么意思？（提醒狮子、告诉狮子方法）。

7、为什么兔子不直接叫狮子跳到河里去？（想让狮子动脑筋）他想让狮子明白什么？齐读最后一段。

回顾狮子的两种办法对比，理解兔子的话。（刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的；后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。）。

三、总结全文，拓展延伸。

1、学了这篇课文，你有什么收获？

教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。

2、孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。

自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。

齐读儿歌《不动脑筋别发言》。

老师有疑问了，你们说这是为什么？诶！不动脑可别发言哦！

（因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻；而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。）。

真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——动脑筋。

《小狮子》教学设计

教学目标:。

1、认识“狮、整”等11个生字,会写“练、习”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用“整天”说一句话。

3、了解两只小狮子的不同表现。

教学重点:生字新词的学习。

教学难点:抓住相关词语,了解勤狮子的刻苦与勤劳和懒狮子的懒。

教学准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:。

一、谈话导入。

师:小朋友,喜欢动物吗?你都喜欢什么样的动物?能说说喜欢它的原因吗?这节课老师也带来了一位朋友,看!(出示狮子图)。

师:你对它有什么了解吗?谁还能说,你来补充,还有吗?

师:是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是--。

生:林中之王、百兽之王。

评:小朋友们的知识可真丰富!

师:狮子妈妈生下了两个孩子,他们就是——板书:27、两只小狮子。

二、初读感知。

师:谁愿意站起来给大家读一读,你们看我要请几位同学呢?(请七位同学读课文)。

三、朗读体会,读中积累。

师:两只小狮子才生下来不久,他们还没有名字呢!你能给他们取个名字吗?不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要在课文中找,你们能行吗?好,那请小朋友再仔细读读课文,给他们取个合适的名字,并想一想为什么要取这个名字?开始读吧。

师:你们都取了些什么好名字?

师:我们小朋友取的名字真不错,老师发现刚才小朋友在取名字的时候有一个共同的特点,就是你们都知道一只小狮子很勤奋,另一只却很懒。

板书:勤懒。

师:你从课文的哪里知道了一只是勤劳的狮子,而另一只是懒惰的狮子呢?(出示课文第二段,生字带拼音)。

师:谁会读?(请个小朋友读一读)读得真准确,一起读一读。

师:这段话中有许多生字宝宝,你能读读吗,说说哪些字需要提醒大家注意?

师:你这段话中哪些地方让你知道这只小狮子非常勤奋/非常刻苦   ?

出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

师:能具体说一说吗?

生:这只小狮子整天练习,就是一天到晚在练习,很刻苦。(你能读一读吗?)。

板书:刻苦练习。

师:谁也知道整天的意思?谁能用“整天”这个词语说一个句子吗?

生:非常刻苦。

师:把话说完整。真棒,你真会读书!

师:把你的体会读出来!

师:谁还从别的词中读出勤狮子的勤奋?

生:他整天在练习滚、扑、撕、咬。

师:小朋友的想象可真丰富!它会遇到这么多困难,但是他还是坚持整天练习,这就叫做“刻苦”。咱们小朋友要想学到真本领也得向他学习,做到刻苦。

师:这只小狮子非常刻苦,可另一只小狮子却——你从哪里知道它非常懒?

板书:什么也不干。

师:你们都说他懒,还有什么理由吗?(相机出示它与小树的对话)。

师:它不想吃什么苦头呀?

师:谁能把这两段读好?懒狮子可真够懒的,连说话都是慢吞吞的,能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗?一起读一读。

师:能把小树的话读好吗?你来试试。(评:嗯,读出了疑问的感觉!)。

师:现在请小朋友自己自由读一读小树和懒狮子的对话,等会儿一起来分角色读一读。

师:像慢吞吞这样的词语刚才我们也遇到过一个是——你还能说像这样的词语吗?除了慢吞吞地说,你能说慢慢吞地干什么呢?(课件出示练习)。

师:咱们班的小朋友可真会读书,刚才我们学习课文一至四自然段,现在让我们带着体会连起来读一读吧!

四、巩固生字。

师:课文学得真棒,不知道小朋友这些生字能读好吗?谁来试试。

师:咱们来开一下火车。真棒!看看谁的反应快?

五、写字。

大屏幕出示生字,让学生说一说写这两个字时应该注意什么?老师范写,学生描红并练习。有时间的话展评。

狮子和鹿教学设计

1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3.情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

课件。

一、情景导入，激发兴趣。

1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解课文大意。

1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）。

2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）。

a、同桌互相读。b、开火车读。c、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽。

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚图,感受读。

b.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）。

c.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。

找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿。

a.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看。

b.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）。

c.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读。

4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）。

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段？

（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)。

(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

鹿角鹿腿。

美丽难看。

差点送命逃生。

尺有所短，寸有所长。

狮子和鹿教学设计

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

多媒体课件、动物图片。

（一）、导入：

在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了两位动物朋友。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。

（二）、明确学习要求：

1、学生默读自读提示，明确要求。

2、学生说学习要求。

（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）。

1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。

2、开火车，一人一句读课文，检查朗读情况。

3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报交流。（贴图）。

（四）、品读课文，体会探究。

1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题（课件出示）：

鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？

鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的？

2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、喜爱，对腿的抱怨。（板书：精美别致太细难看）。

3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃生）。

4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）。

学生自由地读5、6自然段。

a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）。

b、同学们，你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）。

c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）。

d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

e、放音乐配读。

f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

（五）、领悟寓意，升华主题。

1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）。

2、学生交流汇报。

（六）、前后联系，延伸拓展。

1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

2、学生交流汇报。（板书：要全面地看待事物）。

3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。

（七）、品读、赏析、积累。

1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。

2、交流。

狮子和鹿教学设计

1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

2、了解课文讲了一个什么故事。

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。

4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。

一、开门见山，直接导入课题。

师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。

二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事。

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。

2、指名读课文中的长句和难句。

（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒映”、“匀称”、“撒开”）。

3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？

师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）。

师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。

板书出示：欣赏美丽送命。

抱怨难看逃命。

（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）。

三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。

1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。

（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）。

师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？

（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）。

指导学生带着这些心情朗读。

2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）。

（不满、抱怨、有意见）。

师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！

（指导朗读）。

3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？

师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。

（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）。

重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。

四、感悟寸有所长，尺有所短的道理。

师：看了整个故事后你悟出了什么道理？

（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）。

师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）。

五、课外拓展。

出示：《公鸡和母鸡》。

1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？

2、你从这则故事中懂得了什么道理？

六、作业设计。

1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

七、板书设计：

欣赏角美丽（挂住树枝）送命。

抱怨腿难看（有力）逃命。

寸有所长，尺有所短。

狮子和鹿教学设计

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。

2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

1.谈《伊索寓言》故事。

2.揭题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1.自由读文。

2.认读生字新词。

3.概括文章主要内容。

三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化。

1.默读课文，找出小鹿说的4句话。

2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。

(1)学生个人读。

(2)抓重点词句谈体会。

(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。

3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？

(1)自由读第6自然段。

(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。

四、揭示寓意。

1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？

2.总结寓意。

五、拓展延伸。

1.推荐书籍：《伊索寓言》。

2.练习:试着给文章换一个合适的题目。

附板书：

角       美丽        差点送命。

腿          难看       狮口逃生。

《狮子和鹿》教学设计

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

一、导入：

1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自学课文，体会内容：

1、大声读课文，找出两个多音字。

2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

三、了解课文内容：

1、一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）。

2、填上合适的词语：（）的身段（）的角。

3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）。

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

6、读出抱怨的神态和语气。

7、后来呢？继续读课文。

8、学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文。

9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

四、延伸拓展。

学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。

《小狮子》教学设计

教材分析：

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

教学目标。

（一）知识与能力。

1、认识本课21个生字，学会其中的14个。

2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的.亲密关系。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

（二）过程与方法：

能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。

(三)情感、态度、价值观。

培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。

教学重难点：

1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。

2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

教学准备：（课件、视频）。

教学过程：

一、复习导入。

2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？

（出生----成长----回归）。

二、学习“成长”部分。

1、轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？

2、学生反馈。

3、在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情。

4、朗读感悟，适时评价。

过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么还要把它送回大自然呢？

三、学习“送回大自然”部分。

1、出示小组合作学习：

自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。

我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？

从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“”画出。

2、小组汇报交流。

3、指导朗读，相机板书。

4、教师小结（观看视频）升华感情。

四、拓展延伸（选一题）。

1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”

2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。

“我”关心照顾爱尔莎顽皮。

恋恋不舍。

可爱。

感情深厚勇敢。

教学反思：

学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

小狮子教学设计

狮子和鹿教学设计

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

教学重、难点：

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

课时安排：一课时。

教学流程：

一、情景导入，激趣揭题。

1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

（板书课题《狮子和鹿》）。

二、整体感知，概括课文大意。

1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

（出示要求，师读：自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）。

2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）。

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）。

5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）。

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

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