声音的产生和传播课堂教案（模板15篇）

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声音的产生和传播课堂教案

【使用说明】利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成后题，以备上时展示和质疑。

【学法指导】采用下搜集资料，上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。

【学习目标】。

1、知道声音是由振动产生的；

3、声音在不同介质的传播速度不同；

【前自主学习、挑战自我】。

请同学们阅读本p12---16页内容，独立思考后完成下列问题：

2、声是由物体的产生的，停止，发声停止。

4、怎样保存声音：将发声体的记录下，需要时再让物体按照记录下的振动规律去，就会产生与原一样的声音。

5、做p14探究：（1）、得出：、可以传播声音。

6、认真观察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。

（1）、该实验的现象是。

（2）、该实验的方法是。

（3）该实验的结论是：不能传播声音。

7、声传播的快慢用描述。

8、根据p15小资料，声音在体中传播速度最大，其次是体，在体中传播速度最小。

9、声速的大小不仅跟有关，还跟有关。

10、（牢记）15℃时空气中的声速是。

11、回声是指声音在传播过程中遇到，而被反射回的声音。

【合作探究、张扬个性】。

1、（先看1.1—5图）月球上没有空气，月球上的宇航员如何交谈？

回答：。

2、找组内一名同学不看书解释声波的形成。

3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法。

4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0．1s，人离障碍物的距离应以上。

计算过程：

（温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）。

5、对着远处的高喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？

6、同样的声音在教室说和在操场说听起一样吗？为什么？

7、本节我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？

【知识小结、总结升华】。

我学到了什么呢？画知识树。

【当堂检测、查漏补缺】。

必做题。

一、填空。

二选择。

1．如果回声到达人耳比原声晚（）秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开．。

a．1秒b．0．1秒c．0．01秒d．0．001秒。

2．声音在固体、液体中比在空气中传播得（）．。

a．快b．慢c．一样快d．无法比较。

3．声音是由发声体的________而产生的．（）。

a．运动b．振动c．温度升高d．体积膨胀。

4．通常我们听到的声音是靠（）传的．。

a．电磁波b．真空c．空气d．耳朵的鼓膜。

a．声音借助介质以波动形式传播b．声音在真空中以很小的速度传播。

c．声音在介质中传播速度随温度降低而增大d．声音的传播速度随着介质的不同而不同．。

6．甲在足够长的有水自水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（）。

a．1声b．2声c．3声d．4声。

7．下列说法中正确的是（）。

a、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度b．声音在空气中比在金属中传播得快。

c．声音不能在真空中传播d．在旷野里谈话比在屋子里响亮。

拔高题。

1．某人对着崖大喊一声，经1．2s听到回声，则此人离崖的距离大约是_____m．（m/s）。

挑战题。

1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的。

2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动。（温馨提示：放大法。）。

（1）、敲桌子。

（2）、敲音叉。

2、设计一个测量声速的方法，并实际测量。

声音的产生与传播教案

2．声音的传播：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

3．声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4.回声。

【布置作业】。

1、认真阅读课文。

2、进行课本37页的实践活动。

3、作业本上写p371、2、3三道题。

共3页，当前第3页123。

声音的产生与传播教案

1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体振动产生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。

4.知道回声现象和回声测距离。

过程与方法。

1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观。

1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重难点。

【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

【教学难点】回声测距离。

教学工具。

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话。

教学过程。

一、新课导入。

二、新课教学。

(1)课本图1.1—1中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征?

(2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

(3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

(4)实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简单原理。

(1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

(2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环境的安静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

(3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

(4)实验：1.1—4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。

我们平时交谈都是靠空气传声。

思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗?如何解决这个问题?

分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.

25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么?

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声。

(1)回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

解：340×0.1/2≈17米。

(2)利用回声测距离。

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

声音的产生与传播教案

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探索实验论证表达交流总结归纳。

【课时安排】： 1课时

【实验器材】：

1.教师演示实验器材：真空铃实验装置。

2.学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体(小收音机、两个塑料袋)、水槽两个、水、cuso4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

学生分组实验器材：

第一组：共振音叉。

第二组：发声体(小收音机、两个塑料袋)、水槽两个、水、cuso4溶液。

第三组：长钢管。

3.多媒体课件

声音的产生与传播教案

1、知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2、知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

1、通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2、通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3、让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

1、通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2、使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的.好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

1、多媒体课件。

2、演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3、分组实验器材：音叉、鼓、锣等。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

教学意图。

声音的产生和传播教案

1.知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2.知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

(二)过程与方法。

1.通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2.通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3.让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

(三)情感、态度与价值观。

1.通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2.使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

声音的产生与传播教案

声音的产生和传播教案

学生活动。

教学意图。

(一)课前活动。

在教室内播放悠扬的音乐。

欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

创设情境。

(二)导入新课。

1.用多媒体展示多种声音。

观察画面与聆听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

2.引导学生提出问题:声音是怎样产生的?它是怎么被我们听到的?

深入思考，进行猜想。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题:声音的产生与传播。

1.给学生提供“制造”声音的器材:音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。

进行实验探究:让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

学生进行探究，得出结论:发声体振动停止，声音消失。

3.引导学生得出结论:声音是由物体振动产生的。

通过观察、分析，总结出结论。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

4.介绍弦乐器和管乐器:弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

巩固和验证:声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

1.提出问题:我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了?

学生思考:我们之间有什么，是什么把声音传过来的?

诱导学生自己得出:声音在空气中能够传播。

2.设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗?

深入思考和联想。

让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

3.演示:真空不能传声的实验。

观察实验现象。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

4.引导学生得出结论:声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5.演示实验并得出结论:声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察、分析和总结能力。

6.学生实验并得出结论:声音可以在固体中传播。

学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7.试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

8.归纳结论:声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

9.听觉的形成:播放视频:人耳的结构和动画(听觉的形成)。

观察与思考。

了解人耳的结构和为什么能听到声音。

(五)声速。

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文(第38页)，了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

启发学生从阅读中找出规律。

(六)小结。

提出问题:通过这节课的学习，你有哪些收获?

思考、交流，谈收获、体会等。

通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

(七)课堂练习。

出示练习题。

阅读、思考，举手答题。

应用所学知识解答问题。

(八)布置作业。

延伸兴趣。

课后第2、3题。

当堂完成。

巩固所学知识。

(九)板书设计。

声音是由物体振动产生的。真空不能传声。

声音以声波的形式在介质空气中:340m/。

声音产生与传播教案

在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看：

1、你看到什么？

2、你听到什么？

1、先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。

2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动）。

3、老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）。

告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。

1、请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播）。

2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播）。

3、老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的？（空气）。

4、引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的——老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）。

实验三、声音怎样在物体中的传播。

把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。

最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。

声音产生与传播教案

1、下列乐器是由于空气柱振动发声的是()。

a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。

2、关于声现象，下例说法正确的是()。

a、在钢铁中的声速小于在水中的声速b、在水中的声速小于在空气中的声速。

c、声音的传播不需要介质d、人唱歌时是声带振动发声的。

3、桌子上的鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是()。

a、空气—水—鱼b、桌子—空气—鱼缸—鱼。

c、桌子—鱼缸—水—鱼d、桌子—空气—水—鱼。

4、站在桥洞里说话时听不到回声.这是因为()。

a、桥洞两端是开口的不反射声音b、桥洞窄小回声与原声混在一起听不出来。

c、桥洞反射的回声从桥洞跑了d、桥洞两侧反射的声音刚好抵消。

5、下列事例中能说明液体可以传播声音的是()。

a、我们听到雨滴打在雨伞上的嘀嗒声b、我们听到树枝上小鸟的唧唧声。

c、花样游泳员在水下随着音乐翩翩起舞d、人们在小溪边听到哗哗的流水声。

6、一人对着一座高山呼喊，经过10s听到回声，那么人离高山()。

a、1700mb、3400mc、170md、340m。

3.八年级物理声现象教案。

5.八年级物理复习教案。

声音的产生与传播物理教案

2、知道声音是由物体振动发生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

教学重难点。

教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算。

教学工具。

橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子。

教学过程。

一，导入新课。

播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面。

今天我们来共同探讨与声音有关的问题。

观看录像。

由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。

二，合作探究。

师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。

利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。

[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下。

其它小组的同学是否和他们有同样的发现?还做了哪些实验?学生交流。

刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”

生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的?

通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。

让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。

2)。

刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的?

有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢?学生阅读课本31页。

我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢?

同学们思考固体能否传播声音?并设计实验验证你的猜想。

气体、固体可以传声，那液体能否传声呢?

师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。

师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。

师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。

下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么?

(1)一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢。

(2)声速与介质的种类有关。

(3)在空气中声速的大小与温度有关。

在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么?

学生回答，声传播的速度慢。

学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。

通过生活中的例子，引出声速。

通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力。

通过生活中的例子，让学生理解回声。

三，整体感知。

学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地掌握知识。

四，知识拓展。

课本34页1、2、3、4、5学生完成练习。

五，课堂小结。

同学们你们对本节课有什么收获和不足之处?

学生纷纷发言。

六，布置作业。

文档为doc格式。

声音的产生与传播教案

今天我们来共同探讨与声音有关的问题。

观看录像。

由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。

二，合作探究。

师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。

利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。

[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下。

其它小组的同学是否和他们有同样的发现?还做了哪些实验?学生交流。

刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”

生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的?

通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。

让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。

2)。

刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的?

有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢?学生阅读课本31页。

我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢?

同学们思考固体能否传播声音?并设计实验验证你的猜想。

气体、固体可以传声，那液体能否传声呢?

师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。

师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。

师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。

下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么?

(1)一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢。

(2)声速与介质的种类有关。

(3)在空气中声速的大小与温度有关。

在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么?

学生回答，声传播的速度慢。

学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。

通过生活中的例子，引出声速。

通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力。

通过生活中的例子，让学生理解回声。

三，整体感知。

学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地掌握知识。

四，知识拓展。

课本34页1、2、3、4、5学生完成练习。

五，课堂小结。

同学们你们对本节课有什么收获和不足之处?

学生纷纷发??

六，布置作业。

刻印题一页。

声音产生与传播教案

今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。

二、声音的发生。

我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?

通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)。

举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………。

演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。

音叉发声，溅起水花。

得到结论：一切发声的物体都在振动。

提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?

学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的)。

提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?

手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。

举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?

声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。

演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。

提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?

学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。

举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等。

学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。

我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质。

气体、液体、固体都是介质。

提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?

没有介质不能传声，即真空不能传声。

请学生查看课本p33声速表。

得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快(由分子密集程度决定)。

找出15c时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。

一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

四、回声。

回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

老师讲课，为什么没有听到回声?

回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒。

组织学生计算听到回声的最短距离：

s=vt=340ml=s/2=17m。

五、回声的利用。

1、测距离：l=vt/22、测深度：h=vt/2。

七、小结:作业：p43页3题，4题.

七、板书设计：

第四章声现象第一节声音的发生和传播。

一.音的发生。

1.一切发声的物体都在振动。

2.振动停止，发声也停止。

1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。

2.声速(15℃)340m/s。

3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。

三.回声。

1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)。

2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。

声音的产生与传播物理教案

1、知道声音是由物体振动产生的;。

2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;。

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力;使学生掌握初步的研究问题的方法。

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。

声音在介质中以声波的形式传播。

音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片。

(一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)问:那么声音是怎样产生的呢?又是怎样传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要研究的问题。

(二)进行新课。

(1)学生活动1:请大家用手摸着自己的'喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉?(声带在振动)。

(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

(3)演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花。

(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢?

(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问:吉他发声靠的是什么?(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么?(鼓面振动)笛子发声靠的是什么?(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动.实验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动?喉头振动停止，发声是否也停止?发声时喉头振动，振动停止发声也停止.发声时喉头在振动.

声音的产生与传播教案设计

【知识与技能目标】：知道声音靠振动产生，它的传播需要介质，真空不能传声。

【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方法。

【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重难点。

【重点】：一切发的物体都在振动，声音的传播需要介质。

【难点】：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。

三、教学过程。

(一)、新课导入。

预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音动听，而有的声音却是噪声等等。

我们这节课就来研究声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。(板书标题)。

(二)、探究学习。

学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。

活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同?与同桌讨论发声的物体又有怎样的共同特征。

预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。

通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。教师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。

提问：那么是所有发声的物体都在振动吗?

实验探究：用锤敲击音叉，请同学聆听并观察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能观察呢?教师介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发现不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。

思考：乒乓球在什么情况下跳动?为什么跳动?请学生试着说一说。

通过观察，知道敲击音叉时才跳动。是因为敲击时音叉发出声音，音股在振动，靠近很轻的乒乓球时带动球跳动。这种把叉股看不见的振动转化为可以看见的乒乓球的跳动，物理学上称这种研究问题的方法为转化法。

请同学思考还有什么方法可以验证，预设有同学提出了用水或者撒上胡椒粉等。请学生动手操作，观察现象，并解释原因。(把音叉放置水中，对比不敲击和敲击音叉时的状况，可看到后者水花四溅，原因是发声的音叉的叉骨在振动，放置水中会使得水发生振动甚至激起水花。也是转化法。)。

教师讲解：科学家做了大量的实验，均表明一切发的物体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。

补充小资料：早期的机械唱片发声原理。即将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，这会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。

声音是靠振动发声的，那么声源产生的声音又是如何传到人耳的呢?

演示实验：声音两个相同的'音叉a与b，相隔一段距离，a音叉靠近静止悬挂的乒乓球，用力敲击b音叉，发现乒乓球也会跳动。

提问：音叉b并没有与乒乓球接触，为什么球会振动，又是谁将振动传给了a呢?

得出：他们之间只有空气，应该是空气传播了声音。

提问：那空气又是怎样传播声音的呢?

教师点拨：原来敲击音叉时，叉股不停的左右振动，引起他周围的空气形成疏密相间的波动，并向远处传播，形成声波。声音就是以波的形式向外传播，最后到达我们的耳朵，引起听力。平时我们人与人的交流就是靠空气传播声音的。

那只有空气才能传播声音吗?你还知道什么可以传播声音呢?同学们请看下面的实验看看他又说明什么问题。

用气球包裹一个手机，打开音乐，并将他悬吊起来，放入空桶中，可明显听到空气传播的音乐。接着往空桶中注入水，请学生观察并聆听是否还是可以听到声音，这一现象说明什么问题，什么可以传播声音。

结论：两个实验分别说明空气是气态，水是液态都能传播声音。

提问：那固态物质是否能传播声音呢?你又有什么具体实例来说明呢?

预设压在枕头下面的手表，可以通过枕头传播指针走动的声音;土电话传播声音，有细线连接可以听到，没有细线不能听见，说明细线可以传声。

总结：大量的实验表明一切气体、固体、液体都可以作介质传播声音。

提问：思考有没有不能传声的地方呢?

预设月球上，两名宇航员即使相距很近也要通过无线电来交谈。这是因为月球上没有空气，也即是在真空状态不能传播声音。

演示实验：用小实验辅助理解真空不能传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，用电动抽气机逐渐抽走里面的空气，注意声音的变化。可以引导推想如果把罩内抽成真空，就不能听到声音了。再做对比实验让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。

师生总结：声音的传播需要介质。传声的介质可以是气体、固体或液体，真空不能传声。

声速。

声音的传播需要介质，那声音的传播需要时间吗?

生活现象：生活中电扇雷鸣的天气，我们总是先看见闪电，后听到雷声，这是为什么?

讨论得出：声音的传播需要时间，也就是说声音传播有一定的速度。

教师讲解：我们把声音在介质中的传播速度称为声速。它的大小等于声音在每秒内传播的具体。声速的大小跟介质的种类和温度有关。

展示ppt，列举一系列声音在介质中的出纳博速度，请同学仔细观察数据，有何发现?

可以看到在一般情况下，声音在气体中的传播速度小于在液体、固体中的传播速度。请学生记住声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

教师讲解：这是回声现象，用物理的语言描述就是声波遇到障碍物的反射现象。

教师讲解：当障碍物离人较远时，发出的声音经过大于0.1s回到耳边，人们能把回声与原声区分开;而当障碍物离得太近时，声波很快反射回来，回声与原声混在一起，人耳难以分辨，但是会觉得声音更响亮。

拓展小资料：回声现象除了测量声速之外还有很多应用。如在建筑学中我国天坛的回音壁巧妙利用回声享誉中外，医学上疾病监测，工业加工除尘，军事中利用声纳海底探测等等。

(三)、应用提升。

科学世界资料补充：《我们是怎么听到声音的》。生物课上知道基本过程就是外界传来的声音引起鼓膜振动，这种信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。在这个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果只是传导障碍，而又能想办法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人们也能感知声音。例如，声音通过头骨、颌骨也能传递到听觉神经，引起听觉。科学上把声音的这种传导方式叫做骨传导。骨传导常应用在工业和战场上，利用骨传导原理制成的助听器、耳机等在生活中得到了广泛应用。

物理学知识与生活紧密联系，让我们不禁感叹好神奇的物理世界，它造福于我们的生活，让生活更美好。

习题巩固：将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音?请说出其中的道理。

(四)、小结作业。

思考两个问题：为什么我们能听到房间里蚊子的嗡嗡声?然而蝴蝶飞行时翅膀也在振动，我们却听不到蝴蝶翅膀振动的声音，这又是为什么呢?带着这个疑惑预习下一节课的内容，试着寻找答案。