母亲的恩情教案设计（实用18篇）

教学工作计划是教师在一段时间内为了实现教学目标而制定的具体行动步骤和方法。教学工作计划范文中的教学策略和教学方法可以启发我们思考课堂教学的多样化和活跃性。

小学二年级语文《母亲的恩情》教学设计教案

教学内容：细读课文。

教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：图片。

第二课时。

一、学习课文第一节。

1、指名读。

3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）。

4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）谁来读读这句诗？

（2）谁来有感情地读读这句诗？

（3）齐声读读。

5、比赛读第一节：指名读齐读。

二、学习第二自然段。

1、指名读。

2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）。

教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）。

5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1）谁能有感情地读读。

（2）谁能说说“意恐”的意思？

6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。

三、学习第三节。

1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

2、自由读第三节。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名读，齐读这句话。

这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗读这句话。

4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

有感情地读这句诗。

5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

7、读了这课文你有什么话想说。

四、教学生字。

1、分析字形。

“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。

2、指导写字。

3、学生描红，教师巡视指导。

六、作业。

1、抄写这节课所教的字。

2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。

小学二年级语文《母亲的恩情》教学设计教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学流程：

板块一：课前背诗，导入新课。

1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）。

课件出示：赛一赛。

2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？

课件出示古诗全文注音：

游子吟。

慈母手中线，游子身上衣，

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。

课件出示：读一读，读准字音。

3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。

课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情注意“恩”是前鼻音。

“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？

板块二：初读课文，整体感知。

1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。

课件出示：自读课文，读准字音。

2、指导生字读音，认读课后词语。

课件出示注音生字。

孟缝沐浴铭。

恩补针根抚摸报迟寸永。

课件字体变色：孟缝“孟”“缝”都是后鼻音。

课件字体变色：恩针根“恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。

3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。

课件出示：读正确，读流利。

4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？

课件出示：说一说。

5、课件出示填空题：

《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。

课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？

6、课件出示孟郊图片孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

母亲的恩情教案设计

《母亲的恩情》这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。激发起人们对母亲的感激和报答之情。

一、是语言同语言的对接。

课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。

二、是情感与情感的交融。

“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的.那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。“孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。

三、是心灵对心灵的告白。

小学二年级语文《母亲的恩情》教学设计教案

通过上一节课的学习，我们已经知道唐代一个叫孟郊的诗人，在他50岁那年写了一首著名的小诗——《游子吟》，他是怎么写出这首诗的呢？今天我们就来继续学习这一课。

二、学习新课。

1、请同学们自由读课文，从每个自然段中找出最令你感动的一句话，用线划出来。（指名说）。

2、学习第一自然段。

看课件：谁能告诉我图上画了什么？

指名读句子“夜深了——————衣裳”、生生评议。

3、学习第二自然段。

看课件：第二天清早，孟郊要走了，母亲把他送到了村外，望着孟郊母亲会说些什么？

指名读母亲说的话。

听了母亲的话，孟郊有什么表现？他的眼睛为什么湿润了？他可能想到了什么？

指名读、男女生赛读孟郊表现的句子。

4、学习第三自然段。

孟郊上路了，走着走着，他看到了什么？想到了谁？从哪些句子可以看出？

表演理解：抚摸、注视。

谁曾经抚摸过你？你有什么感受？孟郊抚摸、注视衣服，他想到了什么？

比较：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

齐读本段。

5、学习第四自然段。

此情此景令孟郊激动不已，于是他写下了：慈母手中线———————（引读古诗）。

谁能从文中找出表现诗句意思的句子？

指名读、配乐读、齐读古诗。

6、指导背诵古诗。

同桌互相背诵、指名背诵。

三、拓展延伸。

你的妈妈曾经做过哪些令你感动的事？你打算怎么报答她？

四、总结课文。

小学二年级语文《母亲的恩情》教学设计教案

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。

2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：

投影片。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题。

2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。

三、初读指导。

1、课文有5个自然段，标上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查自读效果。

指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。

报答不了。

指名试读课文。

四、描红指导。

1、提示注意点。

2、学生练习描红。

五、布置作业。

1、抄写词语。见文后练习3。

2、读课文。

第二课时。

教学内容：

细读课文。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

2、能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：

图片。

教学过程：

一、细读课文。

学习第一自然段。

1、看图，说说图上画了什么？

孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。

2、指名读。

3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。

学习第二自然段。

1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来。

2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）。

3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。

看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。

4、指名读。

学习第三自然段。

1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？

2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？

4、这一节写了孟郊上路时所见所感。

学习四、五自然段。

1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）。

2、谁能读读《游子吟》。

3、理解诗歌。

二、总结。

这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

学生谈体会。

三、布置作业。

正确、流利地朗读课文。

第三课时。

教学内容：

指导背诵，课堂练习。

教学目标：

背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：

课堂练习。

教学过程：

一、指名朗读课文。

二、指导背诵。

1、利用板书，引导背诵。

2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。

3、同桌交替背、听、互评。

4、指名背诵。

三、课堂练习。

1、读句子，写话。

各人自读句子，注意忙着、看到用在句中的什么位置。

造句，先仿说，再写下来。

忙着。

看到。

2、比一比，组词。

补摸（）恩（）。

扑（）漠（）思（）。

3、根据课文内容填空。

孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

《母亲的恩情》第二课时教案设计

细节一。

师：最近老师看了一部电视剧，名叫〈〈我爱我夫我爱我子〉〉，你们看过吗？

师：里面讲到一位母亲为自己的孩子吃了多少苦？

生：妈妈为他的儿子才嫁给哪个大海的。

生：妈妈每天的工作都很辛苦。

生：那个妈妈每天累得都走不动路了。

生：我喜欢那个电视里的妈妈。

生：我妈妈不给我看电视，我常常偷偷地看，我都哭了好几回了。

师：是的，想这样的好妈妈还有很多。还会唱〈世上只有妈妈好〉这首歌吗？

生：学生一起唱了起来。

师：这是一部电影，〈妈妈再爱我一次〉里面的主题歌，也是讲了一位妈妈和自己孩子的故事，我看得感动得眼泪是控制不住的哗哗地流。有机会的话，你们也可以去看一看。

师：今天我们也来学习一首诗，叫〈游子吟〉出示古诗。

生：学生自由朗读古诗，指名读，老师范读，再试读，指名读，最后齐读。

师问：这首古诗是谁写得呢？他为什么要写这首古诗呢？这首古诗的意思是什么呢？

师：你们想知道答案吗？

师：那好，今天我们就来学习〈〈母亲的恩情〉〉。

细节二。

师：请同学们看第一幅图，图上画着什么？

生：图上画着一位老妈妈在缝衣服。

生：有一个老人在灯下缝补衣裳。

师：能不能再具体一些。

生：画着一位老母亲在给他的儿子缝补衣服。

生：夜已经很深了，这个老妈妈还没有休息，还在油灯下为明天要去远方的儿子缝补衣裳。

生：图上画着这个老母亲都不怎么看得见了，可还在灯光下，为出远门的儿子缝补衣服。

师：说得好！课文中哪一自然段是说得这幅图上的内容？

第一自然段。

师：好！请你默读这一段，课文中哪些句子写得是图上的内容，那些句子是心里想的？

生：指名读。

师：从这些句子中你还可以看出什么来？

生：妈妈缝衣服，很认真。

师：你从哪个句子或者词语中看出来的？

生：一针针一线线地缝着。

师：是啊，妈妈缝得多认真多细心啊！这里还有一个典故呢？不知道你们有没有听说过？

生：孩子们都很好奇！什么叫典故啊？

师：就是这里面还有一个故事，也是一个民间习俗。

生：什么故事？都直愣愣地看着我。

师：就是家里有人出远门，母亲或妻子为出门的人做衣服，必须要把针脚做得戏迷，要不然出门的人回家的日期就会延迟，母亲一针针一线线细细密密地缝着，是为了让儿子早点回来。

生：哦，原来是这样。

师：你看妈妈这么细心这么认真地缝补衣服，心理在想什么呢？

生：希望儿子早点回来。

师：那这里“一针针一线线”缝得仅仅是衣服吗？

生：学生茫然地看着我，不知道怎么样回答。

师：你们想想老师刚才讲得那个风俗习惯，再想象妈妈心理最想什么？

生：妈妈最希望她的儿子能早点回来。哦妈妈缝得是希望。

生：妈妈是把自己的希望缝在衣服里。

生：妈妈是把自己的愿望缝在衣服里。

生：对，妈妈缝得是自己的期望，缝得是儿子的归期。

师：那你能把这一句话读好吗？

指导朗读。

师：你还能从哪个句子或词语中看出什么来呢？

生：已经很晚了，妈妈还在缝衣服。

师：你从什么地方看出来的？

生：从“夜深了”看出来的。

师：这夜深了，除了表示时间已经很晚了，你还能看出什么？

生：可以看出妈妈再晚也要把衣服缝出来。

生：可以看出妈妈再缝着自己的心愿，也不觉得时间已经很晚了。

生：可以看出妈妈无论多晚都会把儿子的衣服缝好的。

生：可以看出妈妈是多么的爱自己的孩子啊！

师：你们说得太好了！

师：妈妈对自己的孩子无论付出什么都愿意，更别说是时间了。在母亲的心中，孩子是她的心肝宝贝！在母亲的心中，孩子是她的命根！在母亲的心中，孩子就是她的一切。她愿意无偿地为孩子做任何事情。这位妈妈把心中全部的爱，都化做了针线缝在了衣服上，她盼望着儿子早日归来！谁能把第一自然段的后面两句话读好呢？出示：“夜深了~~~~~回来……”。

指导朗读。

细节三。

师：请同学们再看第二幅图，图上画着什么？

生：图上画着孟郊的妈妈把孟郊送到村子外。

生：图上画着孟郊的母亲把孟郊送到村子的外面，舍不得离开。

生：图上画着妈妈和儿子都舍不得分开，她们的手紧紧抓在一起，谁业不愿意分开。

师：你们观察得很仔细，请再仔细看看，我觉得妈妈好象在对他的儿子说着什么？

你们看是不是？

生：是！

师：那妈妈在对她即将要远行的儿子说什么呢？请你用妈妈的语气来说。

生：孩子~~。

师：对不起，打断一下，你可以用孟郊的妈妈喊她儿子一样地来说。

生：郊儿，你可要早点回来啊！师：（妈妈，我记住了，我会早点回来的！）。

生：郊儿，你在外面可要注意身体啊！师：（妈妈，您也要注意自己的身体啊。）。

生：郊儿，你在外面要保重身体啊！师：（妈妈，您也一定要保重啊。）。

生：郊儿，你在外面遇见坏人的时候，可千万要小心啊！师：（妈妈，您在家里有困难可以先找邻居帮忙，不要累坏了身体。）。

生：郊儿，你不用担心家里，你自己在外面可要当心啊！师：（妈妈，您自己也要当心啊！）。

生：郊儿，妈妈真舍不得你啊！你可一定要早点回来啊！我在家里等你回来啊！师：（妈妈，我也舍不得您啊，我会想念您的，我一定会早点回来的！）。

师：这真是儿行千里，母担忧啊！儿子的行牵动着母亲的心啊！妈妈的千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！

师：谁能把妈妈说得这一句话给读好呢？

指导朗读。

母亲的恩情教案设计

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗不但说明了母亲对儿女的恩情，还歌颂了母爱的伟大，是无私的，是温暖的。

耀眼的阳光唤醒了沉睡的我，揉揉朦胧的睡眼。惊奇的发现妈妈靠在我床边睡着了，眉头还是紧锁着，但也掩盖不了她那疲惫的神情。在灿烂的阳光下我似乎看到了妈妈双鬓的银发。

啊，妈妈！您对我无微不至的关怀，就像春天的阳光给小草的恩情一样，无私且温暖。

妈妈，我爱你！

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母亲的恩情教学设计

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

板块一：课前背诗，导入新课。

1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）。

课件出示：赛一赛。

2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？

课件出示古诗全文注音：

游子吟。

慈母手中线，游子身上衣，

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。

课件出示：读一读，读准字音。

3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。

课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情注意“恩”是前鼻音。

“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？

板块二：初读课文，整体感知。

1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。

课件出示：自读课文，读准字音。

2、指导生字读音，认读课后词语。

课件出示注音生字。

孟缝沐浴铭。

恩补针根抚摸报迟寸永。

课件字体变色：孟缝“孟”“缝”都是后鼻音。

课件字体变色：恩针根“恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。

3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。

课件出示：读正确，读流利。

4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？

课件出示：说一说。

5、课件出示填空题：

《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。

课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？

6、课件出示孟郊图片孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

小学二年级语文《母亲的恩情》教学设计教案

本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

教学目标。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学准备。

生字卡片若干。

根据教材中的情景制作的多媒体课件。

教学过程。

一、激趣导入。

（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。

二、初读课文。

1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）。

2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）。

3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）。

4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！

三、深读感悟。

1、指名读第一至二自然段。

2、读后你想说些什么？（生自由回答）。

（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）。

b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）。

（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）。

a、同学们请看图，从母亲的表情。

（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）。

c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）。

（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。

a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）。

c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）。

3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。

a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？

b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）。

d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。

四、小结。

这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。

五、语文实践活动。

让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把《游子吟》背给父母听，并说说诗的意思。

教学点评：

在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。

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小学二年级语文《母亲的恩情》教学设计教案

一、教材分析：

这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

二、学情分析：

每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。

三、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

四、教学准备：

图片、生字卡片。

五、教学过程：

(一)导入课文。

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的?

2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。

(二)揭示课题，解题，结合学习题中生字。

1、板书课题：母亲的恩情。

2、出示生字、教认。

3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗?

4、齐读课题。读了课题，你想知道什么?(老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。)。

(三)初读指导。

1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：

(1)课文有5个自然段请同学们依次写上序号。

(2)借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、带领学生一起读小提示。

3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。

4、检查生字。

出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永。

(1)指名试读生字词卡。

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家?

(2)带读，开火车、读齐读。

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

(四)学习课文。

1、读了课文，你们明白了什么?

2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢?

3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。

(五)重点指导。

夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀!”

(1)有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

***妈为你忙着干过什么吗?他们是怎么为你做的?你这时想说些什么呢?

(2)你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的?

母亲的恩情教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、初步体会母亲对子女的关怀之情。

学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。

一、导入课文。

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题，解题，结合学习题中生字。

2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。

3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。

4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？

（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）。

三、初读指导，整体感知。

1、教师范读课文，学生初步感知。

2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。

3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。

4、出示以下带有生字的词语，认读识字。

（1）指名试读生字词卡。

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

（2）带读，开火车读齐读。

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

（1）学生自由地读课文。

（2）指名学生读自己喜欢的段落。

（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

6、试读课文每一节，师生共同纠正。

7、比赛读书。

8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、教学生字。

1、读读生字词。

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。

（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。

恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。

5、学生描红，老师巡视指导。

五、课堂小结。

教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！

六、作业。

1、抄写今天教的生字。

2、朗读课文。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生。

从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

一、复习导入。

上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。

出示：我想读书。

我想说话。

我想提问。

二、初学古诗。

出示古诗：《游子吟》。

（1）自由读，指名读。

（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。

《母亲的恩情》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

课件。

（一）复习导入。

上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。

出示：

n我想读书。

n我想说话。

n我想提问。

二、初学古诗。

出示古诗。

（1）指名读。（2）请学生说说对这首诗的理解。

三、学习第一自然段。

首先请同学们自读第一自然段，边读边想，孟郊的'母亲对孟郊好不好，好在哪里？

（1）抓住忙着、夜深了、一针针一线线体会母亲的恩情，指导朗读。

（2）出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来。

母亲边缝衣边会想些什么呢？谁能用上下面的句式说一说。

她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来，我得给他。

总结：想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读一读，你会有更深地体会。

四、学习第二自然段。

真是儿行千里母担忧啊？请你轻声读一读第二自然段，你能读出母亲的担忧吗？边读边画一画。

1、指名读这一段。。

2、出示第一句。

母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？

3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。出示第二句：她望着儿子说：郊儿，你可要早点回来呀！

（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！

（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！

4、出示：他看到母亲。

同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你不想说些什么吗？

出示：母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！

学生说。

师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱是伟大的，又是平凡的，他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。

孟郊回忆着这一幕幕，不由地写下了下面的诗句：

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

五、教学第三自然段。

孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的理解。

孟郊看到太阳，觉得它就象。

而路上生机勃勃的小草就象。

我们这些孩子，无论怎样，都啊！

这就是谁言寸草心，报得三春晖！

同学们，《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱，寄托着儿女对母亲的恩情，轻轻地读这首诗。（配乐朗读）。

孟郊到了50岁，还一直不忘母亲的恩情，同学们，你们的记忆里，一定也有感动着自己的事情吧。谁来说一说。

六、感情升华。

最后，让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！

课件播放《烛光里的妈妈》。

希望我们班的小朋友永远记住母亲的恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！（下课）。

附板书：

孟郊铭记在心。

母亲的恩情教学设计

母亲的恩情教学设计

母亲的恩情教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从。

小尊重、孝敬父母。

重点、难点：

理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。

教学准备：多媒体课件，歌曲《世上只有妈妈好》。

教学过程：

2、是啊，母爱是世界上最无私的，让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼——母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）。

3、通过上节课的学习，我们知道唐带诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）。

1、师：短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。

图片，问：图上画了谁，正在干什么？她缝得怎么样？

（1）根据交流引导：“一针针一线线”，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。

（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？

（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。

（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）。

2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。

出示图片，交流：他们会说些什么呢？

交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？

师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。

师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。

过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？

出示图，他看到了什么？（当学生说到小草时，出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？）。

引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。

看到此情此景，孟郊不禁写下了出示“谁言寸草心，报得三春晖！”

师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同捉可以讨论讨论。

根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。

师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。

师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）。

你们能美美地把它背诵下来吗？练背。

师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3。8妇女节，平时等）。

是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好》（音乐，母子图片。）。

教学反思。

本篇课文，语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读，课文所配三幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力和想象力。我没有按部就班，一个自然段一个自然段的教学，而是从《游子吟》这首古诗入手，引导孩子吟古诗在文中找对应句子，循序渐进段段突破。如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。

母亲的恩情教学设计

2、通过课文内容，理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

教学重点。

1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学过程。

一、激情导课：

上节课，我们都认真的读了《母亲的恩情》这篇课文，我们知道母亲的恩情，孟郊一直铭记在心，他对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里。

出示古诗，齐读，指名读。

过渡：这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事，下面就让我们走入这个故事。

二、民主导学：

（一）学习第一自然段。

自由朗读第一自然段，边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里？

把你找到得句子，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读，也可以在旁边写一写你的感受。

生小组讨论交流。

全班交流。

生发挥想象，母亲缝衣时的神情，动作以及心理活动。

指导朗读“忙着”，“夜深了，一针针一线线”，体会母亲的恩情。

（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有休息，还在缝补衣服。

（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不肯停下来。

(4)母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是：出示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

(5)我们一起来读这几句诗。指名读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。

过渡：“儿行千里母担忧”，分别的时间到了，让我们一起来到村外感受离别的情景。

（二）学习第二自然段。

2、面对母亲担忧的叮嘱，看到已是满头白发的母亲，假如你是孟郊，你会说些什么?

3、多么感人的画面，谁来读好这段话？（个别——齐读）。

4、母子分别，孟郊为什么眼睛湿润了？

5、师：母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上，齐读第一、二自然段。

（三）学习第三自然段。

请你读读课文第三小节，说一说！

2、理解“生机勃勃”：生机：充满生命力；勃勃：旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，充满了生命力。

练习造句：春回大地,万物复苏，一派生机勃勃的景象。

3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“抚摸”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。

看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？

读着读着，你想说些什么？

5、没有阳光，就没有小草的生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。

6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，出示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！《游子吟》短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，齐读。

（四）感情延伸课堂小结。

1、联系生活或学习，说说我们该怎样回报母亲。

2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！

全天下的父母的爱都是无私的，我们应该用实际行动来报答父母的恩情。平时帮父母做家务，减轻他们的负担，用优异的成绩回报父母。

三、检测导结：

1、背诵《游子吟》。

2、完成写话。

母亲缝衣、送儿。

孟郊铭记在心。

母亲的恩情教案

《母亲的恩情》教案

2老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们从小就铭记母亲对你的恩情！而孟郊同样把母亲的恩情铭记在心，在他50岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时心灵震颤，热泪滚滚，他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。

二出示古诗：指名朗读。

这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。

三、精读课文，朗读感悟。

（一）学习第一自然段。

出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

2 （出示“忙着”）“忙着”是什么意思呢？你可以用忙着来说句话吗？从什么地方可以看出母亲正忙着给孟郊缝补衣裳？请同学们再读课文第一自然段。

出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。板书（夜深缝补衣裳）。

3 结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会忙着。从这句中同学们还体会到了什么呢？（母亲做了很长的时间了）（母亲做的相当认真和仔细）。

4 出示图片瞧，她就在这盏油灯下为儿子缝制衣服，请同学们看，她缝得怎么样？（母亲缝制非常仔细，针脚细密）。

5 民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）。

6 看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢？

（生1：夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！；我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子；一针针一线线都是母亲对儿子的爱；我读出了母亲对孩子的深情）。

7 这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）。

8 此刻妈妈的心里，会想些什么呢？（不知孩子出门是否顺利；我把针脚缝的密密的，你一定按时回来的；儿子啊，你能不能早点回来。……）。

9 是呀！此刻妈妈的心里是多么盼望儿子能早点回来呀！

10  出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……。

11 谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）。

（二）学习第二自然段。

1 天不知不觉就亮了，一晃眼就是第二天清早了，妈妈早早的起来送儿子上路了。

2 这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早临行送别）。

3 出示图片（村口送别），

5 儿子转身就要离开了，此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”

6 这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读。

7 听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。

8 望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？（母亲这么大年纪还在为自己操劳，把头发都染白了，作为儿子心里很感动）。

9 此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？

（母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的；母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年；母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体……。）。

10 母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？（“郊儿，你可要早点回来呀！”）。

过渡：　虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。