心得体会是对人生意义的思考和探索，它可以激发我们的前进动力和勇气。以下是一些实用的心得体会案例，希望可以对大家总结经验有所帮助。
生命教育课的心得体会
营造归属感的环境是心灵归位的前提。“归属感”是伴随人生很重要的心理活动之一，少年儿童的归属感尤其强烈，在曹教授讲“归属感”的瞬间，我想到了从前所听的“名师”报告，他们都无一例外地抓住了孩子们的“心”，营造的是有归属感的环境，也让我真正地明白“学生不喜欢你，就不喜欢你的课”的实质。是啊，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴随着心灵的碰撞、交流和沟通。在孩子们的心向我的心靠近碰撞的`瞬间，我没有及时抓住他们，却让他们离我越来越远，我终于明白了为什么有的孩子总是怕我，总是用胆怯的眼光看着我的缘由。
记得两年前刚接一年级的时候，有些有点资历的老教师曾告诫我说，和学生见面上的第一节课就要给他们个下马威，否则以后就压不住他们了。殊不知，下马威使得有些孩子永远也不敢向我们靠近。建立归属感的环境，要让班级成为孩子们的家，并且要让他们成为这个家的主人，各有其位、各尽其责、互帮互学，才能共同提高。
曹教授的培训给了我很大的触动，有很大的收获，让我明白改变教育现状，需要我们教师做的不是改变教育的体制，也不是改变教学条件，而是要改变我们自己。让我以此次培训为契机，改变自己、提高自己，我不期望自己成为名师，但静默自问，我要成为一名让自己满意的教师。
生命教育课的心得体会
优秀作文推荐！“生命是美好的，生活是多姿多彩的，而拥有这一切的前提是安全。”参加《生命安全教育》教材培训以后，我强烈的意识到对于一个孩子，对于一个家庭，对于一个学校，学生的安全是如此重要。千万的中小学生生活在幸福、温暖的家庭里，受到家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险，但根据调查统计：
1、全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，每天约有一个班的学生消失。
2、45%的事故是因为学生安全意识淡薄引起，18%的事故是管理问题。
3、80%的事故是可以通过教育、防范和加强管理提前采取措施避免的。
通过这些数据我们应该明白《生命安全教育》的重大意义。通过学习，我知道了学校一切工作必须以安全为前提，没有安全保障还谈什么工作学习生活，更不用说管理，只要时时事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教学及管理之中，就会最大限度地防范于未然。
而《生命安全教育》这一学科就是对学生进行安全教育最好的平台。通过教学，我们可以提高学生自我安全防护能力，保障学生人身安全，规避一些风险。教材由平安童话、平安导航、平安童谣、平安童操四部分构成一个教学内容，通过学习可以让学生掌握一定的安全防护知识，从而减少安全事故的发生，使学生终身受益。
通过学习使我进一步体会到；校园安全管理的成败，直接影响到学校教育教学质量，制约着学校的发展。生命不保，何谈教育。培训班上，多位专家、教师通过调研和收集大量数据，帮我们分析，近年来交通、火灾、爆炸、踩死踩伤、翻船溺水等特重大事故仍时有发生。食物中毒、服用药物引起的不良事件、不法分子冲击校园扰乱学校秩序伤害师生的案件都有增长趋势。这些事故、事件的发生、不能不引发我们的深思，学校正常的教育教学秩序被打乱了，学生的身心健康会受到伤害、死伤学生的家庭遭受不可挽回的损失。同时，也给社会增加不安定因素，造成比较严重的社会影响。这些事件、案件的酿成、固然有因，但与我们主观上对安全工作不够重视、疏于管理以及对社会不法分子斗争不力有很大关系，致使许多本来可以避免、甚至根本不应该发生的事故、事件发生了。正因如此，我们更应从现在开始提高认识，提高警惕，始终上紧安全弦。生命好比铁树开花，只开一次，为我们家庭幸福美满，为了孩子能够健康成长，我们要把生命放在第一位，每时每刻提醒学生要珍爱生命，安全第一，让他们在安详的环境中茁壮成长。
总之，开展中小学生生命安全教育是造福下一代的“造福工作”，这门课程会让我们懂得生命是宝贵的，平平安安、没有危险的生活比什么都重要。
生命教育课的心得体会
曹教授要求我们做到三个充分：充分相信每一个人都具有一颗积极进取的心，充分尊重每个人反映出来的客观现状，充分欣赏每一个人身上与众不同的闪光点。反思自己的教育实践，三点无一能够做到，以前，总是抱怨我们学校的学生生源差、学生素质低，学校领导没有为我们创造好的教学条件，学生家长不理解我们教师的苦心，抨击现有的教育体制，斥责应试教育等，为我们所教出来的低素质学生找理由。
其实，作为教师，我的教学实践又何尝不是偏离了教育的本质，面对那些后进生，我总抱怨他们不思进取，批评他们总是为自己完不成作业找借口。我又何曾走进他们的心灵，了解他们厌恶学习的真实背景？我从没做过，甚至没有试图去做，我固执地认为，他们天生就是不可救药的，也或者说是他们父母从小就没教育好，把责任一推了之。曹教授的讲课让我了解了真正的教育是尊重生命的教育，尊重人性的教育，以人为本的教育。
生命教育课题会议心得体会[]
参加《海峡两岸生命教育高峰论坛（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”
华龙区二中。
7月28日—7月30日，我有幸参加了全国教育科学规划国家级课题“青少年生命教育有效性研究”总课题组组织的《海峡两岸生命教育高峰论坛（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”课题实验经验交流会》，聆听了北京师范大学王定功博士后与台湾铭传大学生命教育研究所钮则诚教授等专家的报告，观摩了来自河南、山东、天津、云南、湖北等各地参赛老师的38节课。3天的时间，简直相当于3年的收获。知道了什么是生命教育，了解了国内外研究的现状，感受到了青少年生命教育的意义。下面我谈一下参加这次活动的收获、感受和心得。
1、教育工作者对青少年生命教育重任在肩、意义重大。
人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。
中共中央、国务院强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言；从而也就可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是“人”，“生命教育”是教育的基点。
生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”
虽说我国研究青少年生命教育有年，但青少年生命问题有增无减。人愈不注意生命目标的确立与价值观的内化，社会就愈混乱。社会愈混乱，人们要花在收烂摊子的资源和时间就愈多。它迫切需要我们从青少年生命教育有效性的视角展开研究，改进生命教育工作，从而有助于建设和谐社会、落实科学发展观。
2、感受是亦喜亦忧。
参加本次活动的感受是一则以喜，一则以忧。喜的是我国对教育改革的重视，似乎已从制度面的考虑逐渐扩大深化到对人生价值面的关怀上来，这的确是很令人振奋的事。我们当代社会的诸多乱象，最深的根源无非都与人生价值观的模糊或扭曲有关。生命教育的推动意味着，我们不再只是花时间抱怨教育的恶质化，我们要开始认真思考我们究竟需要怎样的教育，才能真正培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的下一代。这个任务很艰巨，更不是一蹴而几的，可喜的是我们已经踏出了第一步。
可忧的是，树人是百年的事业，这踏出的第一步必须还要紧跟第二步、第三步……永续踏出，才能终底于成，而我们是否准备好这么做了呢？再者，踏出的方向是否一步一步接近目标呢？又，什么是生命教育的目标？这些问题如果不能想清楚，生命教育将只是一个空洞的名词；或者，即使想清楚了，但在主客观环境的阻碍下，无法朝着它永续努力，生命教育仍将难逃热闹一时的命运。任何有心于教改的人，都要有认清环境险阻的义务，却没有怀忧丧志的权利。与其每天花好几个小时抱怨社会的种种问题，不如抽出其中部分时间来思考，我可以作些什么。
3、我们教育工作者目前要做的，能做的。
生命意义的课题可以称之为终极关怀的课题，学校教育中落实“德智体美劳”的“智”，不该只是知识技能的“知”，更该是深刻的生命智慧。教育整体的目标不该只是帮助孩子将来找到一份工作或职业，更该教导他们体悟人生的意义、追求人生的理想，并勾勒自己的生命愿景。正如钮则诚教授所说：研究生命教育，就是研究生命的学问，要进行生死教育，人如果不能生而无悔，就不可能死而无憾；同样的，人若不能安顿与超越死亡的阴霾，也很难确立生命的意义。
相对于生命教育，云南的三生教育（生命教育、生存教育、生活教育）为我们提供了实践经验。我们可以帮助学生提升自己的情绪智商、交谈倾听能力以及同理心，培养学生面对愤怒，贪婪，情欲时的处理能力等。我们还可以把生命教育渗透到学科教学中去，帮助学生了解并发展自己的独特智慧，让学生在充满自信的环境下，快乐且有效的学习。
开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。
生命教育还是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切的配合，共同参与。我国的生命教育尚处于萌芽阶段，更需要我们重视家庭、社会力量，形成生命教育合力，充分发挥社会、家庭的力量，形成教育合力，共同推动生命教育的发展。
4、参加说课的感受。
自接到要去参加说课通知后，3天的准备，3天的酿造，一节课的爆发，不管是过程还是结果都让我回味不已，比赛前的点点滴滴让我难忘，比赛中的分分秒秒让我历历在目，听课中的收获更让我欲一吐为快。整个过程让我再次加深了什么是好课的认识，知道了怎么才能上一节让大家赏析的精彩的课，也让我更加明白了开展生命教育的有效性、必要性，以及怎么面对现实进行有效性生命教育。我认为一节精彩的好课首先应是集体智慧的结晶，她需要我虚心听取他人意见和建议。文稿的最初设计，区教研室王换银主任、赵树平、辛岩副主任、刘奎敬老师都对我提出了很多中肯性的建议。特别是当我失意迷茫之时，张素芳校长、苏东升主任给予了鼓励，让我感激有加。其次是在听取他人意见和建议的同时一定要有自己的理念，自己的设计，这样才会顺畅。若一味的学习别人的经验，往往会出现失误，因为别人的优点，可能只适用于别人，不一定就对你量身打造。第三，比赛让我开了眼见，激起了我努力向上，积极钻研的决心，为了教育改革，为了成就我们的学生，前进的道路上更需要我拼搏进取。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
生命安全教育课心得体会
生命是宝贵的，如果失去了生命，一切就一去不复返了，所以我们要从现在开始，安全第一。
随着时光流逝，科技飞速发展，汽车越来越多。随着汽车的增多，由于汽车引起的交通事故日益增多，交通安全越来越重要。
我看过一个关于交通安全的视频，播放了一个极为悲惨的车祸：在一条国道上，一辆小汽车慢慢的向左拐，准备掉头行驶。这已经违反了安全交通规则，小汽车刚拐过一半，突然，一辆红色大卡车飞驰过来，由于车速快，来不及刹车，立刻撞上了小轿车。一阵极大的碰撞声音后，小轿车飞出了十几米远，掉到了国道旁的草丛中，路上都是破碎的汽车零件和玻璃等，车里的人也死于这次车祸中，车祸造成了车毁人亡，状况惨烈。
我还有看过，有些人骑着自行车，过马路时总想节约时间，没有遵守红灯停，绿灯行的规则，导致骑自行车人被汽车撞伤的事故，真不应该啊。
除了交通安全，我们也要懂得如何在自然灾害发生时保护自己。如地震发生时，我们还在高楼上，这时不能做电梯，需要马上要关闭煤气，关闭电源，并躲到卫生间角落里(卫生间有水源，也由于空间较小可以取得比较安全的防护。这时要双手抱住头部，半蹲在角落，如果第一次地震过后，暂时没有地震发生时，尽快跑出门走楼梯下楼逃生，并找到一个空旷的平坦的安全的地方等待救援。
我们还有很多安全知识我们要学习掌握，我们要尽快掌握安全知识，珍惜生命，才能拥有一个美好的人生，幸福的生活。
生命教育课题会议心得体会[]
课题组成员：李俊芳，薛运茹，韩叶卿，候彦超，冯柯菁，澹台恒芳，程晓磊。
上次有幸听取了专家和教育局领导的如何做课题研究的报告，感觉收获很大。深感作为一名教师，要有终生学习的态度，才能不断提升自我。通过学习，使我更清楚地认识到，教育科研是教育事业的需要，是提高自身素质的需要。知道了教师如何做课题研究。体会如下：
（一）首先要选好课题。
教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
选题注意从实际出发，研究中实践，实践中研究，不要贪大求全。要注重平时积累，从小处着手。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
（二）其次要做好方案。
曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。所以，一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。用心去做好方案，就是向课题成功迈进了一大步。
在制定课题方案时，要注意确定课题类型以及它的实践意义（理论价值）。要做好文献检索，看看选定的课题的已有成果和对具备的条件进行科学的分析。并且要拟定好课题研究的策略和步骤，以及确定其成果及表现方式。
（三）最后要培养自己的文献检索和信息收集能力。
二十一世纪是数字时代，作为当代的教师，必须具备较高的文献检索和信息收集能力。专家在会议上介绍了许多文件检索网站和期刊。对此我们感觉自己还有很大的提高空间。今后，我们在教学教研过程中，要注重加强自己的教研能力的提高。跟上社会的发展和时代的脚步。
总之，作为一名一线教师，我想只要在教育教学、课题研究过程中，认真去做、用心积累，加强团队合作。一定有所收获。我将为此而好好努力。
生命安全教育课心得体会
为切实增强学生的安全防范意识和避险能力，保障学生安全，近日召开了“安全教育，永无终点”主题班会。现将班会总结如下：
班会以课件演示形式召开，结合学校安全教育的主题，对学生全教育，学习安全知识，认识到安全的重要性为目的。
会前班主任黎忠稳老师多次结合发生的校园安全事故具体案例展开讲话。所例问题涉及同学人身安全和财务安全，重点强调了外出交通安全、宿舍电器使用安全等人身安全，手机、现金、身份证及银行卡等财务安全。
这次会议不仅达到了预期的目标，生动活泼，使“安全教育，永无终点”这一主题深入人心，也为同学之间互帮互助和班级的团结等方面起到了积极的促进作用。
同时我们也意识了我们仍存在的不足和以往我们忽视的方面，在以后的工作中我们将对以下几个方面的不足之处做进一步的加强：
1.思想上时时讲安全，事事重安全。我们在工作学习中不能掉以轻心，不能麻痹大意，要警钟长鸣，长抓不懈，确保学生安全。
2.宿舍。我们仍要看到我们的宿舍仍存在不足之处：有些同学不注意个人财产安全。我们会在以后的班会上不时提醒同学注意宿舍个人财务安全，提醒同学对自己重要物品如身份证等不时检查。
3.校园安全。在天气渐暖之际，积极提醒同学注意用水安全，注意平时运动安全，和切忌下河下井下塘洗澡。
4.交通安全。交通安全是同学们演讲的重点，特别是我校地处车辆流动较多的地段，提醒同学在校园行走注意避让车辆。
5.校外安全。对外出路上安全做进一步强调，对重点路口做进一步提醒，且时时提醒。对网吧、迪厅等公共场所财务安全积极提醒，使同学不至于在鱼龙混杂的网吧和迪厅丢失手机，钱包等贵重物品，并注重人身安全。
6.除以上几点外，此次活动我们提出了，心理健康保健是校园安全教育的重中之重。一个良好的心理是我们美好中学生活的保障。校外多起杀人等惨案多是某些人心理积劳过多，造成心理障碍，甚至心理扭曲，既而产生残杀他人的想法和行动。我们要经常进行心理保健，保证心灵的清明，健康、安全的度过大学生活!
总之，我们会尽我们最大的努力确保同学们在学校安全快乐的生活，使每个同学都能感到一个完整、幸福的“家”的温暖。
生命教育课题会议心得体会[]
今天我们召开辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题《生命教育有效途径和方法的研究》实验校负责人会议，我代表课题组向会议作主题报告，报告内容分三部分：
（一）报告课题研究进展情况；
（二）关于对生命教育途径和方法的研究与思考；
（三）关于校本教材《学校生命教育》读本的编写。
一、课题研究进展情况。
自实验工作开展以来，各实验校依据课题研究的指导思想和研究的目标，以先进的教育理念为指导，从关注学生的身心健康和谐发展出发，通过多种教育途径和方法，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，取得了一定的成果。概括起来说，我们做了三件事：一是建立了生命教育实验基地；二是探索了生命教育的有效途径和方法；三是生命教育校本教研工作初见端倪。
本课题是应用性研究课题，必须建立实验基地，根据课题研究的需要，课题组在全市建立了86个实验校，总称为实验基地。
关于生命教育实验基地的建设，我们坚持自愿与审批相结合，使之合理布局；坚持管理与指导相结合，使之科学规范运作；坚持日常工作与成果相结合，使之在实践中不断发展，不断创新。
（1）合理布局。参加辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题《生命教育有效途径和方法的研究》实验基地的学校，都是在自愿申报并填写《申报审批书》的基础上，课题组依据辽宁省教育规划办审批实验基地的有关规定，将具有科研兴校的办学思想，较强的科研教师队伍和科研力量，并申请承担一项子课题的学校确定为实验基地。
为了增强实验的信度、效度，在实验基地有布局上，针对我市四个县（市）五个区及局直的特点，考虑到我市城市，农村分布情况，实验基地为市内20所，黑山县15所，北镇16所，凌海7所，义县12所，凌河区3所、古塔区3所、太和区2所、松山新区2所。并针对学生学年段的特点，实验基地为小学35所、初中43所、高中7所，一贯制学校1所，分布比较合理，为课题研究的有效性实施，创设了一个良好的开局。
（2）规范运作。课题研究实行了国家课题与省课题联合运作的方式。根据辽宁省。
1教育厅（辽教办［2007］050号）文件的要求，锦州市作为协作区之一参与了全国教育科学规划“十一五“规划课题《中小学生命教育理论研究与实践》研究工作，为了保证课题研究在我市有效运作，我们将两个课题一起研究，此课题得到了行政领导的重视，锦州市成立了以各县（市）区副局长组成的实验领导小组，制定了实施方案，并以文件的形式下发。
同时课题组建立了以德育研训部主任为成员的业务指导小组。实行二级课题管理体制，定期对实验校进行指导。各实验校根据课题组的要求，制定了实验计划，建立了课题实验工作档案，对学生的心理问题、青春期困惑、逃逸、自杀等危机状况进行咨询、指导和帮助，保证了课题研究的顺利进行。
（3）实践创新。课题研究与实验的目的是多出成果，以推动学校生命教育的发展。本课题以学生日常行为表现为切入点，对学生进行心理健康、青春期、毒品预防、法制、安全、公共卫生、预防艾滋病、环境保护、性教育、国际理解教育等相关科目的训练，使学生掌握了必要的生存技能。通过个案和活动研究，通过总结经验交流，探索生命教育的方式和方法，提升学生的生存能力和生命质量，初步形成了适合学生发展的生命教育体系。
2．生命教育有效途径和方法的探索。
自开展生命教育课题研究以来，我们依据《辽宁省中小学生命教育专项工作方案》，结合学生实际，开展了以心理健康教育和安全教育为主的系列生命教育活动，对生命教育的有效途径和方法进行了探索，取得了一定的成效。
（1）规划中小学生命教育的内容。
实施生命教育，需要按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规划小学、初中和高中生命教育的内容序列，在小学低年级阶段，以“认识生命”为重点，着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。在小学中高年级，以“珍惜生命”为重点，培养学生初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。初中阶段，以“尊重生命”为重点，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。高中阶段，以“热爱生命”为重点，着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念；学会用法律和合适的方法保护自己的合法权益；热爱生命；学习如何应对精神创伤的危机干预方法等；提高健康、丰富的精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的教育内容在小学低年级、小学中高年级、初中和高中阶段有机衔接、循序渐进、全面系统。
（2）学校通过多种教育形式实施生命教育。
通过对散落在一些课程中有关生命教育的内容进行提炼整合，各门学科教师通过各个环节将生命教育渗透到学校教育教学活动之中，同时坚持以实践体验为主，开展形式多样的生命教育活动，主要体现在学科教学、专题教育、课外活动三大载体之中。
首先，在学科教学中，要紧密结合“课改”，注重发挥自然科学、生命科学、社会科学、思想品德、体育与健身等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。注重发挥语文、音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容。
其次，通过青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育、国际理解教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
再次，通过班团队活动、节日活动、纪念日活动、仪式活动、学生社团活动、社会实践活动等多种途径课外实践活动，让学生在实践中感悟生命的意义和价值。
（3）家庭生命教育的兴起，使学校与家庭的优势资源互补。
生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程。父母对生命的态度决定子女对生命的态度。于是我们倡导在家长中开展生命教育，指导家长学会培养孩子如何尊重生命、爱惜生命，欣赏和热爱自己的生命，明白在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子，必然会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。
去年锦州市启动了“整体推进家庭教育现代化工作”实验项目，并把其作为办锦州人民满意教育一项系统的工程来实施，目的就是要发挥家长在塑造人的过程中重要的作用，提高家庭教育质量，这其中蕴涵着对孩子的生命教育。我们两次请来了中华家庭教育网、中国区域家庭教育现代化倡导者、实践者顾晓鸣教授的作了四场报告，分别对校长、班主任、家长和家庭教育志愿者进行了培训，参加人数近900余人。我们还在锦州市中小学生家长中招募家庭教育志愿者，2008年5月，锦州市第一批家庭教育志愿者通过培训已经服务在锦州教育的平台上。
3．学校生命教育校本教研工作取得一定成效。
二、关于生命教育途径和方法的研究与思考。
1．建立一个关注未成年人生命的教育网络。
注重以人为本，关注未成年人的生命与健康，需要建立一个以学校和家庭为主体的生命教育网络。
学校网络：以校长为组长，教导主任、班主任、共青团、少先队辅导员、教师为成员的生命教育指导小组，聘请了一些德高望重的老教师、老领导，关心、支持学校工作的社会各界朋友参与到学校中来，群策群力，以学生的生命健康为第一要义。各尽其力，合作共进，相通互补。
家庭网络：以父母为主体，以亲属为纽带，对孩子进行家庭生活中相关生命教育，关注孩子的身心健康发展。
社会网络：以家庭居住的社区为主体，以邻居、朋友为纽带，与一些热爱公益事业的志愿者们一起关注孩子的生存与发展。
形成学校、社会、家庭融会贯通的未成年人生命教育网络，搭建了学生生命教育的“立交桥”。
2.构建有利于生命教育的良好环境。
对学生进行珍爱生命的教育，必须营造与教育内容相协调的环境氛围，使学生在这一环境氛围中受到潜移默化的教育和熏陶，达到认知情感与润物无声的统一。
强化师爱感染，以情感人，以情施教。要求广大教师用自己的真情实感去关爱每一个学生，尊重学生的人格，用最直接、最形象、最具体、最有效的形式去感染学生。在教育教学的过程充分体现“人情味”、“人性化”，并以自己对生活的无比热爱和对人生的积极乐观、进取向上的态度影响学生，为学生树立珍爱生命的榜样。
创设互敬互爱的班级环境，营造和培育师生之间、生生之间互相尊重，彼此关爱的浓郁氛围。让学生置身于“被人爱”和“爱别人”的情境之中，从而懂得应该如何感激、报答别人给予自己的爱，懂得自己应该如何去爱别人。因为爱是生命的基础，缺少了爱，生命也就失去了意义。
营造关注生命的校园氛围。各中小学充分利用班团队会、升旗仪式、橱窗板报、广播电视、图片展示等手段，让学生在耳熏目染中感悟生命的可贵，在直观形象里理解生命的内涵，从而在生命化的环境中过生命化的生活。
营造充满亲情的家庭氛围。家庭是每个人依赖和信任的港湾，家庭的温馨会激起人们对生活的向往。把家庭教育融入到生命教育之中，是我们进行生命教育的另一重要途径。在具体的实施过程中，各学校在原有家长学校的课程中增添了生命教育的内容。通过家长会、讲座、致家长一封信、家访、学校热线等形式，教育和引导家长从自身做起，共创民主、平等、和睦、幸福的温馨家庭。使学生在交流中感受父爱、母爱的崇高与伟大，在互爱中体味家庭的温馨和人生的幸福。
3．加强学生的自我保护训练。
教育的目的就在于生命的不断成长，学校要坚持开展系列安全教育活动，培养学生安全防范意识。通过制定各种应急预案和坚持紧急疏散演练、逃生自救演练等形式，积极防范各种校园安全事故的发生。要开展适合中小学生发展的自救自护、安全防护、体育健身、动手实践等生存训练活动。教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理办法及逃生的本领，提高防护意识和能力。积极协调社会资源，系统科学地开展生命教育，使学生珍视生命、保护生命、体悟生命价值和智慧人生，为学生的终身幸福奠定基础。
4.探索生命教育工作模式，做好实验成果的总结和申报工作。
随着课题研究的深入，许多学校已经探索出自己的实验经验和生命教育的工作模式，为了使研究成果得以深化，并为以后实验工作奠定基础。各实验校在实验的同时，做好成果的总结和申报工作。要求在2008年9月以前完成。成果形式主要有：
（1）生命教育的理论研究。主要包括生命教育的基础理论研究；人的生理、心理和伦理和谐发展的研究；学校开展生命教育必要性的研究；生命教育课程资源的开发与研究；学校开展生命教育的有效途径和方法的研究；发挥各学科生命教育功能的研究；生命教育主题教育方法的研究；学生自保、自救能力培养及训练途径方法的研究；学生生命潜能的开发及自由、和谐的发展研究；生命教育与道德教育的融合及其方法的研究；生死教育有效途径和方法的研究；学生自杀与“不道德的行为”关系的研究；现实社会中生命的丧失，生命意识的淡漠、生命意义的迷失原因的研究。
（2）生命教育个案研究。包括背景、发生过程及评析与反思。
（3）学校生命教育操作模式的研究。（经验总结或论文）。
三、关于校本教材《学校生命教育》读本的编写实验工作。
1．编写的目的。为了使生命教育更科学化、规范化，从经验转化为理论，从随意性转化为计划性，为建立生命教育课程体系探索一条新路子，以推动生命教育的发展。
2．编写的原则和思路。全书根据生命教育课题研究的主题，在内容的展现上要结。
合学校学生生活实际，贴近课堂、贴近教学、贴近操作。紧密围绕学生生活中可能遇到或生命成长需要等问题进行研究和编写，使生命教育融于学生学校生活，挖掘学生生命潜能的力量。
编写本教材要理论联系实际，新颖灵活，深入浅出，以真切、生动的形式给学校生命教育最为实在的指导。
编写中章节的选择应围绕生命教育的热点或难点问题，既有明晰的理论阐述，又有鲜活生动的生命教育案例，通过问题的解决对学生进行学校、家庭、社会生活中生命教育的指导。
3．基本框架：（讨论稿）。
编写方案一：《中小学生命教育》分为两篇五章。
第一篇：基础理论篇（叙述为主）。
第一章：生命教育概述。
一节：生命教育的意义。
二节：生命教育的基本目标和主要任务。
第二章：学校生命教育的主要任务。
一节：创设适合学生生命需求的环境。
二节：提供面向全体学生的自我保护训练。
三节：开展面向学生个体的咨询活动。
第三章：家庭生命教育的主要工作。
第一节：创设家庭生命教育的环境。
第二节：家庭自我保护训练。
第二篇：教育实践篇（案例）。
第四章：学校生命教育实践指导。
第五章：家庭生命教育实践指导。
编写方案二：《学校生命教育（读本）》（校本教材）。
第一章：了解生命，认识自我（人的生命只有一次，生命，宝宝）（我是从哪儿来的）（什么是生命，生命的意义）。
第二章：珍爱生命，学会自我保护（学校安全、家庭安全）。
第三章：善待生命，远离伤害（自杀倾向、毒品、性）。
第四章：热爱生命，承担责任（生命的主宰者是我自己）。
生命安全教育课心得体会
“珍爱生命，安全第一。”安全问题伴随着人的一生，安全隐患存在与人们的生活、学习和工作的方方面面。然而人们对安全重要性的认识很不到位，安全意识淡薄，安全事故也屡屡发生。随着我国经济的发展和社会的进步，我国的交通工具逐渐增多，变得越来越方便。就因为有了这些先进的交通工具，人们的生命才一步步受到更大的威胁。
20--年9月7日凌晨，北京市房山区长沟镇农民王某受雇主张某的指派，负责驾驶货车拉运渣土，当他行驶至北京市朝阳区化工路时与他人车辆发生交通事故，王某受伤。经北京市公安局公安交通管理局认定，王某负全责。王某经北京市法庭科学技术鉴定研究所鉴定伤残程度为九级。王某先后共住院治疗63天，支付了数万元的医疗费及法医鉴定费。虽然交通执法部门认定王某在交通事故中负全责，但是王某则认为对于自己因事故所引起并支付的医疗费，及由此引发的相关费用则应由其雇主王某承担。然而，王某与张某就赔偿金额进行协商时却未能达成一致。王某遂将雇主张某告到法院。一审法院审理此案后认为，王某受雇于张某，在从事雇佣活动中受到伤害，张某应当赔偿王某医疗费、护理费、住院伙食补助费、营养费、误工费、伤残鉴定费、残疾赔偿金、子女生活费、病历复印费及精神损害抚慰金等费用。但鉴于王某在交通事故中其自身承担全部责任，可减轻张某的赔偿责任。法院最终判决张某赔偿王某各种费共计3万元。判决后，王某表示不服并上诉至北京市第一中级人民法院。在二审审理期间，王某表示放弃其妻子因护理他造成误工损失的请求。北京市第一中级人民法院经审理认为，王某从事雇佣工作中，发生交通事故受到伤害。依照最高人民法院《人身损害赔偿司法解释》第十一条规定，雇员在从事雇佣活动中遭受人身伤害，雇主应当承担无过错责任。此项赔偿是对雇员因职业伤害造成的经济损失和劳动能力损失的补偿，与雇员在工作中的过失无关，不能因雇员的过失而受到影响，故做出上述判决。
20--年2月11日14时5分，大兴区黄村镇狼各庄村村民薛某在由南向北步行横穿公路，适有河北省固安县解家务村司机杨某驾驶农用四轮车由东向西驶来，农用车将薛新开撞出，薛受伤经送医院抢救无效当日死亡。
20--年10月23日13时许，通州区郎府乡马场村村民郎某，在通州区通香公路杜柳棵路口迤东由北向南横穿道路时，被由西向东驶来的河北省香河县淑阳镇胡庄子村村民张某驾驶的旅行车撞伤，郎某经医院抡救无效死亡。
这一起起案例，都是血的教训。所以我们更应该遵守交通法规，做一个守法的好公民。安全这永恒的话题，将伴你我终生。
高中生命教育课心得体会
近年来，高中生命教育课程逐渐被引入学校课程中，旨在为学生提供相关的健康知识和生活技能，帮助他们建立正确的价值观、人生观和发展目标。作为一名高中生，我有幸参加了这门课程，并受益匪浅。在这门课程中，我学到了很多有关个人健康、人际关系、情感管理等方面的知识。以下是我对高中生命教育课的心得体会。
首先，高中生命教育课程为我们提供了大量的健康知识。在这门课程中，我们学到了关于饮食、运动、睡眠等方面的基本常识。我们了解到合理饮食的重要性，要避免吃过多的油腻食物和高糖食品，而是要选择更多的蔬菜水果和谷物。我们也了解到适当的运动对于保持身体健康有很大的帮助，它可以增强我们的体质，改善心情和提高学习效率。此外，我们还学到了关于睡眠的知识，了解到充足的睡眠对于身体健康和大脑发育都非常重要。通过学习这些健康知识，我逐渐形成了良好的生活习惯，明白了保持健康的重要性。
其次，高中生命教育课程也使我们关注了人际关系的建立和维护。在课堂上，我们进行了一系列关于人际沟通和人际关系的讨论和活动。我们学会了如何与不同性格的人相处，如何处理冲突和解决问题。这不仅对我们的人际交往能力有着很大的提升，也使我们在与同学和老师之间能够更好地沟通、合作和互助。在课程中，我们也学到了倾听和理解的重要性，学会尊重他人的感受和意见。这些课程深入浅出地教授了我们如何与他人建立良好的人际关系，对我们今后的人生发展具有重要意义。
除此之外，高中生命教育课程还重视情感管理的培养。在这门课程中，我们了解到情感对于我们的心理健康和幸福感有着重要的影响。通过课程的学习，我明白到情感的表达和管理是一项非常重要的能力。我们学到了如何正确处理和表达自己的情感，如何通过调节情绪来自我安抚和调整。这些技能在我们的日常生活中起到了积极的作用，让我们更好地管理和理解自己的情绪和情感，提高了我们的内心力量和自我认知能力。
此外，高中生命教育课程还培养了我们的创新意识和实践能力。在这门课程中，我们不仅学习了相关的知识和技能，还进行了大量的实践活动。我们组织了各种健康相关的活动，如义务献血、健康知识讲座等，以增强我们的实践能力和团队合作能力，并通过这些实践活动来传播健康知识和价值观。这些实践活动不仅提供了一个锻炼自我的机会，还培养了我们的领导能力和社会责任感。
通过高中生命教育课程的学习，我不仅掌握了健康知识，还学会了如何与人相处、管理情感，并获得了更多的实践经验。这门课程的开设对我们的成长和未来的发展具有重要意义。希望我们每一个人都能够充分利用这门课程所提供的资源，不断完善自己，成为一个健康、积极和有责任感的人。
《生命生命》心得体会
《生命生命》是近年来备受追捧的一本书籍，它讲述了作者AnnieDillard关于生命的思考和体验。这本书深刻地呈现了生命的奥妙和价值，让人们重新认识并珍视自己的生命。读完《生命生命》后，我深受感动，对生命有了更深的思考和认识。
第二段：探究生命的价值。
在《生命生命》中，AnnieDillard通过对昆虫和植物的观察，提出了探究生命的方式和价值。她认为，生命的价值不在于它的存在形式，而在于它对于周围环境的意义和作用。就像一只昆虫，虽然它的寿命很短暂，但它却对生态环境起着重要的调控作用。生命并不是孤立存在的，而是与周围的环境和其他生命紧密相连，共同构成了这个世界的奇妙景象。
第三段：生命的脆弱和坚韧。
生命的脆弱也是《生命生命》中常被提及的话题。作者在书中频频提到了死亡，描绘了动物被捕食、植物被风吹散的场景，让人深刻认识到生命的短暂和脆弱。然而，生命也是坚韧的。作者在书中也描述了一些生命在逆境中艰难求生的情况，它们通过坚强的意志和行动，成功克服了各种困难，延续了生命的火种。面对生命的脆弱和生命的坚韧，我们更应该珍视自己的生命，并为之努力奋斗。
第四段：生命与宗教的关系。
AnnieDillard是一位虔诚的基督徒，她对生命的思考和体验也与她的宗教信仰密不可分。在《生命生命》中，她对宗教和信仰也进行了深度探讨。她认为，宗教可以为人们提供力量和安慰，在生命的苦难和疑惑中扮演重要的角色。而生命也是人类对神的信仰和敬畏的体现。宗教和生命的交织不仅展现了宗教的深邃和生命的神秘，也将宗教和生命紧密联系在一起。
第五段：总结。
通过阅读《生命生命》，我们可以深刻认识到生命的奇妙和宝贵。生命不仅是我们个体的存在，更是我们与周围环境和其他生命的相互联系和作用。我们应该珍视自己的生命，不断努力，成为生命的坚强支持者和创造者。同时，我们也应该关注身边的生命，呵护它们的存在和发展。通过这本书的思考和体会，我们可以更好地探究生命的奥妙和价值。
生命生命心得体会
生命是一场奇妙而珍贵的旅程，每个人都在这个世界上扮演着独特的角色。而对于生命的感悟，也因人而异。在我看来，生命的真谛在于珍惜、感恩、成长、勇敢和希望。
首先，珍惜生命是每个人应该具备的观念。人生短暂，我们有限的时间需要有意义地度过。我们应该懂得感激每一天，珍惜每一个瞬间。无论是阳光明媚的日子还是阴雨天气，都是生命中宝贵的礼物。我曾经有过无数次坐地铁的经历，但现在我会珍惜每一次与人面对面的交流和那些逝去而不复追寻的瞬间。
其次，感恩是生命的一种态度。我们身边，无论是亲人、朋友、同事还是路人，都值得我们感激。正因为有他们的陪伴和支持，我们的生命才变得丰盈而充实。当我们感恩的心态变得习以为常时，我们会变得更加开心和满足。感恩的心态不仅让自己更快乐，还可以传递给他人，使整个世界充满温暖。
第三，生命的真正意义在于不断成长。无论是在从事工作还是学习的过程中，我们都有机会获得知识和技能，从而变得更加成熟和睿智。从失败中学习，从挫折中成长，这是我们人生中最宝贵的财富。正如教育家杜威所说：“最好的教育是通过创造性活动”，而我们的人生也可以被看作是一个不断发展的创造性活动。成长的过程中，我们将发现自己的无限潜能，使自己变得更加强大。
第四，勇敢是生命不可或缺的品质。面对困难和挑战，我们不能畏缩退缩，而是要勇敢地直面它们。勇敢并不意味着毫不畏惧，而是在面对恐惧时能够咬紧牙关继续前行。我们应该保持积极的态度，相信自己的能力和智慧。正如英国政治家温斯顿·丘吉尔曾说过：“勇敢并不是不害怕的人，而是怀揣恐惧却仍然行动。”
最后，希望是我们生命中最重要的能力之一。无论在何时何地，希望都会给予我们力量和动力。希望是一盏明灯，照亮我们前进的道路。它能够让我们忍受挣扎和痛苦，并相信未来会更好。正是因为充满希望，我们才能迎接生活中的一切挑战。希望让我们能够勇往直前，追寻梦想。正如亚伯拉罕·林肯所言：“活着的人都是希望的人，希望是一条永不消失的河流。”
总之，生命是一段奇妙而珍贵的旅程。通过珍惜、感恩、成长、勇敢和希望，我们可以拥有更加丰盈和有意义的人生。珍惜生命，感恩他人，成长自己，勇敢面对困难，抱有希望，这是我对生命的心得体会。让我们一起珍惜每一天，谢谢每一位对我们有贡献的人，不断成长，勇敢前行，抱有希望，活出真正的生命意义。
教育课程心得体会
初中英语新课程实施以来，在各个学校成为教师们的热点话题，并在教学中掀起一股浪潮。我们所使用的是《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》这套教材，本套教材全书设计新颖活泼，生动有趣，培养了学生的听说英语的能力。录音磁带设计紧密围绕本单元内容，能很好地提高学生的听力水平。并且每个单元都安排了听、说、读、写的综合练习，并突出了本单元的语法重点。这样既可以很好的分散学生学习英语的难度，又增强了学生学习英语的兴趣并起到了活跃课堂气氛的作用。但是当地学生普遍害羞，在说英语上难以启齿，口语和听力相对较弱。根据这些情况，在实施新课改的过程中，我进行了以下几种教学方式的课堂实践：
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有性格的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师要了解学生的情感态度，帮助学生及克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
在教学中只要学生参与英语教学活动，无论说的好坏，我都会给予不同的激励性评价，最后才进行客观性的纠正。我常用“verygood/beautiful/goodjob/excellent/youareright/soclever/verywell/great…”等语言激励学生，并让同学们鼓掌祝贺。每当此时学生们都会因为得到表扬而表现出无比的自信和满足，对今后的英语学习更有兴趣更有信心。因此激励性评价教学不但能增强学生的自信心让学生得到满足，还能激发学生学习英语的兴趣。五、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：
1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
虽然在实施新课改过程中遇到了不少的困难，但是我一定会不断努力学习新课程理念，研究适合本校学生的教学方法和学习方法。在课堂教学中不断实践，积累经验，为今后的教学坚持不懈。
生命
生命，是无数次的呼吸跳动，是一次次的体验成长，也是人类最为珍贵的财富。在彼此相遇的瞬间，我们开始了人生的旅途，而在这个旅途中，生命会给我们留下无数的感悟，为我们的成长开辟出广袤无垠的空间。以下是关于“生命”的一些心得体会。
一、生命的价值。
生命无价。无论是人类，还是动植物，每一个生命都有其存在的价值。不管这个生命状态如何，被谁忽视或者鄙视，它仍然是一种价值。所以我们应该尊重生命，不论是人还是动物。保护生命，是人类最基本的道德，更是我们应该传承的文明。
二、生命的意义。
生命是有限的，人生也应该是有意义的。每个人都有自己的人生目标，不论是什么样的目标，它们都来自于内心的渴望、感受和选择。一份有价值的人生应该是充满了意义和价值，并且在实现自我价值的同时也能够给自己带来真正的内心满足感。而这些满足感，是生命的真正意义。
三、生命的成长。
生命也是成长的过程。我们每个人都会在人生的某个时刻开始有所觉悟，接受生活的挑战和积极裂变发展。在这段时间里，我们不断的探索自己，积累人生经验，也随着不断学习的过程中有所收获。在成长的过程中，我们学会了拥有自我、独立思考、面对困难和挑战，并且也更加深刻地认识到，生命的变化和时光流淌的速度，带给我们一些珍贵的启示。
四、生命的珍贵。
珍爱生命，将会给我们带来无尽的幸福。每一刻的珍惜，都让我们在以后的人生旅途中走得更加从容。珍惜生命的方式有很多种，可以是跳一次伞、去一次旅行、看一部好电影，或是和朋友老死不相往来。珍爱生命，摆脱掉无谓的浮躁，一定要找到属于自己的生活方式，活得丰富多彩、尽情享受生命带来的美好。
五、生命的归宿。
生命终有一尽。不论是无法改变的自然规律还是预料之中的事故，总有一种高山流水的永别。当繁花落幕，人生资产的最后遗产都将归于天地。然而，这种归宿并不意味着生命的终结，更是我们对生命的尊重和珍惜，在归于天地的同时留下美好的纪念，这就为我们的人生增添了一分信仰和力量。
生命，是充满着温暖和美好的经历，也是不断学习和摸索的过程。而这一切成果的最终归属，就是我们能活得更加真实和精彩，同时在生命旅途里，获得自我成长和内心的满足感。我们需要感悟生命的价值、寻找生命的意义、探索生命的成长、珍爱生命的到来和归宿，在这呼吸跳动的瞬间里迎接更鲜活的时光。
《生命生命》心得体会
《生命生命》这本书的作者是陈之遥，它不是一本普通的书籍。它是以生命为主题的，秉承着“生命的意义是生命本身的存在”，让每个读者从一个全新的角度去看待生命的存在，感悟到生命的价值。我在阅读这本书之后，深有感触，下面我来谈谈我对这本书的体会和心得。
第一段：生命在于自我认知。
作者通过一些不同的方式来表达生命在于自我认知，这让我非常有感触。我们每个人的生命都有它独特的存在意义。如果我们不能真正认知并理解自己，我们就很难发挥自己的生命潜能。我们需要认知自己的弱点和优点，以此来帮助我们成长和改善自己的生活。在认知自我方面，书中引用了一些哲学中的思想，激发了我对生活的热情，也让我认识到，人生最重要的就是认识自己。
第二段：生命中的人际关系。
正如生命本身是多样和独特的一样，人际关系也是不同的动态和形式。陈之遥认为生命中的人际关系是性格与社会的结合，是一种“我与你”的关系。在书中，作者通过讲述自己亲身经历，也特别强调了人际关系对生命的作用，这让我意识到了人与人之间的重要性。人际关系是一种互补的关系，我们无论处在哪个阶段，都需要身边的人对我们的关心和帮助，来关注我们面对生命中的各种挑战和机遇。
第三段：生命的节奏。
生命的节奏是一种广泛而深刻的主题，陈之遥在书中也毫不掩饰地强调了生命的流动性。没有节奏的物体和生物只能停留在原地，而生命的节奏也彰显了生命本身的重要性。每个人的生命节奏都是不同的，有的人慢节奏、有的人快节奏，但都不是因为生命的速度快慢就有高低之分。無論是我們自己，還是周圍的事物進行何種節奏，都需要收放自如，而不是生硬地一味地追求节奏的速度和美感。
第四段：生命的价值观。
生命的价值观在书中是不可少的主题之一。每个人的生命都是独特的，每个人的价值观也都是不同的。在书中，陈之遥表达了自己对人生价值观的认识和体悟，这激发了我对自己的认识，让我对以前的生活有了更新的看法。每个人的价值观都是由自己的经历塑造的，而这对我们的人生轨迹有着重要的影响。在我们的人生旅途中，我们需要自我观察，找到属于自己的生命价值观。
第五段：生命的意义和价值。
本着“生命的意义是生命本身的存在”这一主题，作者深入阐述了生命的意义和价值。他认为，生命不单单是一种物质性的存在，更是一种情感和价值的表达。生命为我们的人生旅程创造了影响和丰富多彩的生活体验。生命之所以有价值，是因为它富有内在的愉悦和创造力，可以让我们创造出各种各样的东西。通过这本书，我意识到了为什么生命有其本身的价值，也知道了如何去探索生命背后的无限潜力。
总之，陈之遥的《生命生命》让我对生命有了新的认知和感悟，在生命的表达上，这本书用到了丰富的思想和心境。它既有着深刻的哲理性，又很容易让人读懂，让我认识到更加多样而有趣的生命表达方式。我相信，每个人都能从中找到自己的闪光之处，发现自己的价值和生命的意义。
教育课程心得体会
本周，通过李艳霞老师的分享，我学习了《义务教育英语课程标准》（20xx年版）的内容及程晓堂教授“义务教育英语课程发展的新方向”的讲座。通过这几天的学习，我意识到20xx版《义务教育英语课程标准》是对20xx版课标的继承和发展，它在20xx版的基础上，提出了更为具体的要求，等级划分也更加细致。在学习中我发现了新旧课标中2个较为明显的变化：
1、等级划分更精准
在20xx版课标中，义务教育阶段分为五个等级，而且对小学一，二年级的学生英语能力也没有明确的要求。而在20xx年的新课标中义务教育阶段的英语划分为了四个等级。兼顾到区域差异，对一到二年级的学生额外设置了“预备级”要求，以视听说为主。同时，一二三级出现了“级别+”，为学有余力的学生提供了更多选择，鼓励在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“+”部分的能力需求。
2、注重学生能力培养
新课标中要求三至四年级课外阅读量达到1500-20xx词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。由此可见，只学习课本知识的“死读书”方式已经不适应当前的教育模式了，一定要培养学生的阅读能力，增加学生的词汇量。
此外，20xx版课标只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。很明显，新课标中更为注重学生在阅读文章时瑶有更深层的理解和思维能力。
通过对新课标和程晓堂教授讲座的学习，也让我认识到在以后的教学中应做到：
1、活用教材，适当拓展。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。要对学有余力的学生给与支持与鼓励，培养学生良好的阅读能力和思维能力。
2、创新教法，注重实践。在教学中要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。
3、注重育人，亦师亦友。我们要注重知识技能的输出，也要注重学生正确的世界观，价值观，人生观的养成。要看到每一个孩子的闪光点，用师爱去灌溉每一个孩子，倾注每一节课堂，学生能够大胆，自信的展示自己。英语不再仅仅是考试时的一道道试题，也不再是一篇篇死记硬背出的文章。通过多种形式的评价方式，鼓励学生勇于探索，敢于实践。最终达到孩子能将所学知识应用于生活，成为自己的一项交际技能，也成为孩子打开世界的一扇窗户。
“路漫漫其修远兮”，我对新课标的认识还很浅薄，今后我也会沿着这个方向不懈努力，提高自己的专业素养，将新课标的理念运用到实际教学中去！