两小儿辩日教学设计与说课（汇总15篇）

教学计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的规划。接下来是一些成功的教学计划范文，希望能给教师们一些关于教学设计的参考。

《两小儿辩日》的教学设计

教学目标：

1、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、朗读、背诵课文。

3、理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4、学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

教学重点：

1、正确、流利地朗读、背诵课文。

2、理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：

让学生参考注释读懂每句话的意思。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

学生思考并回答。

引课激疑：

一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？

1、同桌间互相朗读课文，纠正字词发音。

2、请同学正确读出下列字词的读音。

3、自读课文，流利朗读。

4、齐读。

1、根据书下注释及工具书，理解文本内容。

2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句。

3、全班交流，解决疑难。

4、翻译重点字词及全文。

辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、

翻译课文，理解课文内容：

1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的`语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。

总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。

2、学生范读。

3、齐读。

4、读背课文。

1、朗读、背诵课文。

2、完成同步练习册相应的内容。

两小儿辩日的教学设计

1、你们知道孔子吗？（简单介绍孔子）。

3、板书课题，解释课题，他们到底在辩论什么？

二、读通课文。

1、试读，将读不准的字音画出来。

2、报名，分小节读。

三、精读课文。

1、出示挂图或放映影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

2、小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色来读。

3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师点拨。

4、背课文，复述故事。

四、研读课文。

1、为什么两个小儿会有不同的看法，引导学生结合课前搜集资料回答。

2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作创造性表演，教师巡视指导。

4、组织交流，一小组表演，其他同学作评委，结合学生的评义，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相加点拨课文中所蕴含的道理。

5、教师就抓住课文中所蕴含的道理，了解孔子为“万世之师”的道理，而不能让学生错误理解为被两个孩子的问题难倒。

五、识记生字，指导书写。

六、指导学生有韵味背诵。

《两小儿辩日》教学设计

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

学习方法：朗读法、借助注释理解法、联系现代文意思体会意境法等。

1、子日：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”说说这文章与我们现在文章的不同，引入课题。

3、解题：这五个字我们大家都很熟，辩，是什么意思？日指什么？课题讲什么？

1、读课文，直到读通顺读流利为止。

2、借助课文注释及工具书试着理解文句内容。

3、用现代文复述故事。

（方法：一、借助注释、工具书把课文大概意思读明白；二、把课文读通顺、流利）。

1、同桌合作，弄清“辩斗”的内容、观点和理由。

2、检查学习效果、品读课文。

a、“辩斗”内容：一儿日：“我以日始出时近，而日中时远也。”一儿以日初出时远，而日中时近也。

（1）读这句话。（2）理解：“日始出”与“日初出”，“日中”。小结出观点：a晨近，午远；b晨远，午近。

（3）再读。读出意思读出韵味。

b、“辩斗”理由：一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（1）读句子。（2）理解：“此不为远者小而近者大乎？”是什么意思？全句连起来说是什么意思？着重理解“车盖”：古时候帝王出行时坐的车上像伞一样的顶。相当于我们现的伞那么大。理解“盘盂”就是现在的盘子那么大。（3）小结出：大则近，小则远。

c、依照上面的方法学习：一儿日“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”小结出：热则近，凉则远。

d、理解“笑”的.意味。两小孩争执不下，就去问孔子了，孔子能判断能决断吗？（孔子不能决也）。

（笑着说）你们说说这是一种怎样的笑？根据学生的回答以各种笑读出句子。引导学生要“有问题时要敢于思考、敢于探究，不懂的时候要实事求是，不要不懂装懂”。

e、弄明白太阳到底有没有远近之分（大小，冷热）。

（1）同桌分角色互辩。（2）请几对同学展示辩。（3）分男女同学互辩。（4）背诵课文。

（1）演一演：《新两小儿辩日》一现代少年穿越时空，来到古代，遇见两小辩日，请少年裁决。

（2）写一写：把《两小儿辩日》改写成现代文。要求：突出辩斗的激烈场面。

文档为doc格式。

两小儿辩日教学设计

这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音;第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

教学目标。

1.知识目标。

了解孔子的生平资料.

2.能力目标。

学习本文的生字.

3.情感目标。

理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

教学重难点。

理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

教学过程。

第一课时。

一，揭示课题。

1.齐读课题。

2.自由读课文，思考:课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩)。

二，介绍资料，了解背景知识.

1.孔子是什么时候的人。

学生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家.

学生乙:孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列.

学生丙:孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.

三，初读课文，纠正字音.

1.自由读课文，找出不认识的字，通过解决.

2.指名读文，纠正字音.

四，学生字.

1.分小组学习生字.

2.交流汇报.

第二课时。

一，导入课文.

同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.

二，初读课文，理解文章的大致内容.

三，细读课文，理解句意.

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字.

2.分组学习，交流学习成果.

3.教师对学生提出的问题做出解释.

第一自然段:孔子东游，见两小儿辩斗，问其故.

(1)游:在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张.

(2)小儿:小孩.

(3)其:指两个小孩辩论，争论这件事.

(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思.

(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论.)。

第二自然段:。

一儿曰:我以日始出时去人近，而日午时远也.一儿以日初出远，而日中时近也.

(1)第一个孩子的想法是什么读一读原文.

(2)始出:刚刚，开始升起来.

(3)也:语气助词，表示判断成解释的语气.

(4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远.)。

(5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近.)。

第三自然段:。

一儿曰:日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎。

(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由.

(2)如:好像.此:这.乎:助词，表示疑问，跟吗相同.

(3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗)。

(4)有感情地读读这个自然段.

第四自然段:。

一儿曰:日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎。

(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近。

(2)说说他有这样想法的原因(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热，而离着远的凉吗)。

(3)有感情地读读这个自然段.

第五自然段:。

孔子不能决也.两小儿笑曰:孰为汝多知乎。

(1)为:说.

(2)说说最后一个自然段的意思.

(孔子不能判断.两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀)。

四，分角色朗读课文.

五，以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白.)。

两小儿辩日的教学设计

3．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

1．课文原文投影片；

2．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

一、放手自学，初读课文。

把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。

二、谈话解题，了解文意。

教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是：

2．这是一篇寓言故事。

3．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。

4．两个小孩的话都是正确的。

引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。

三、引导质疑，互助解疑。

学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。

学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。

四、导读第一自然段。

指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。指导理解重点词句，背诵第一自然段。

小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。

五、导读第二自然段。

指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。）。

“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。指导全班练习朗读第二自然段。

六、导读第三、四自然段。

指名朗读并讲解第三自然段的意思。

指导理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。）。

指名朗读并讲解第四自然段的意思。

指导理解重点词句。其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的'汤就是热水。）。

指导朗读第三、四自然段。

七、导读第五自然段。

指名朗读并讲解第五自然段的意思。指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。

八、导读说明文，了解科学知识。

学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。解决下列问题：

1．早上和中午的太阳是不是一样大？

2．为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？

九、表演故事，融会贯通。

两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。

十、指导学生背诵全文。

小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇1篇地积累。读书一要用心二要记住三要做笔记。要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。

《两小儿辩日》的教学设计

（学生初读课文。）。

（学生回答，结合学生回答师作文言文朗读指导。）。

师：现在你们有信心去再读课文吗？

（学生再读课文。）。

师：谁想读来大家听听？（指名读）谁还想读？（指名读）谁还想读？让举起手的小朋友一起读吧！（学生读）。

师：大家都读得很好。老师也想读读，你们愿意听吗？

（老师范读课文。）。

师：你们觉得我读得怎么样？（学生评议）谁敢站起来说我比老师还读得好？（指名再读）。

师：我们读了这么多次了，你们都读出一点什么来了没有？谁想来说说？（学生述说）。

三、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。

师：你想怎么样去学习这篇课文呢？谁来建议建议？谁的建议最好我们就用谁的方法。

（学生谈方法。）。

师：我也有几种学习文言文的好方法，你们想知道吗？老师介绍学习文言文的基本方法（诵读）和根据本文可采用的好方法（辨论、表演）。

师：这么多方法，你最喜欢哪一种呢？请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧！可以独自学习，也可以合作学习。

（学生自学课文。）。

四、学生汇报。

师：看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下？

（估计有分角色朗读、辨论、表演等形式，在学生汇报时可引导其他学生的评价。）。

五、分清正误。

师：请读懂了课文的同学举手看看。可老师读来读去却有两个不懂的问题：

1、这两个小孩倒底为了什么问题争了起来，是争太阳的大小，还是争太阳与人的远近？

2、他们倒底谁是对的？

（无疑这又将引起学生的又一轮争论。在他们的困惑无法得到解决时，我相机给他们科学的解释。）。

六、弄清寓意。

师：这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（学生述说）。

师：从这个故事中，你懂得了什么道理？

七、拓展。

师：在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢！你们想去吗？那么赶快行动吧！

《两小儿辩日》教学设计

这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音;第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

1知识目标。

了解孔子的生平资料。

2能力目标。

学习本文的生字。

3情感目标。

理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

第一课时。

一，揭示课题。

1齐读课题。

2自由读课文，思考:课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩)。

二，介绍资料，了解背景知识。

1孔子是什么时候的人。

学生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙:孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙:孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三，初读课文，纠正字音。

1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2指名读文，纠正字音。

四，学生字。

1分小组学习生字。

2交流汇报。

第二课时。

一，导入课文。

二，初读课文，理解文章的大致内容。

三，细读课文，理解句意。

1。学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2。分组学习，交流学习成果。

3。教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段:孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

(1)游:在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

(2)小儿:小孩。

(3)其:指两个小孩辩论，争论这件事。

(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。)。

第二自然段:。

一儿曰:“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

(1)第一个孩子的想法是什么读一读原文。

(2)始出:刚刚，开始升起来。

(3)也:语气助词，表示判断成解释的.语气。

(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。)。

(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。)。

第三自然段:。

一儿曰:“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”

(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。

(2)如:好像。此:这。乎:助词，表示疑问，跟“吗”相同。

(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗)。

(4)有感情地读读这个自然段。

第四自然段:。

一儿曰:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”

(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近。

(2)说说他有这样想法的原因(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗)。

(3)有感情地读读这个自然段。

第五自然段:。

孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎”

(1)为:说。

(2)说说最后一个自然段的意思。

(孔子不能判断。两个小孩笑着说:“谁说你知道得多呀”)。

四，分角色朗读课文。

五，以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。)。

两小儿辩日教学设计

教学要求：

1、能根据课后注释疏通文意。

2、流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、培养学生整合学科知识，解决实际问题的能力。

4、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：

1、流利地朗读课文。

2、能根据课后注释疏通文意。

教学用具：

灯片。

教学过程：

一、揭示课题，检查读文情况。

1、今天这节课，我们继续学习第二十六课。（齐读课题）。

2、上节课，我们练读了课文，会读了吗？谁愿意读给大家听听？（指名读课文）。

3、让我们一起来读读课文好吗？

二、精读课文。

1、两小儿到底在辩论什么？他们各自的理由是什么？要想解决这两个问题，我们首先要弄懂课文的意思。下面，就请同学们以四人小组合作学习，借助书后的注释读懂课文。

2、疏通文意，组织交流，结合不懂的地方，相机点拨。

（游：游历，游学）（提示：这是古文的一个特点：字、词古今含义不同）。

除去这个游字外，还有去，在古文中的解释为距离。

3、课文意思读懂了，下面就请同学们带着这三个作业再读课文，思考找出问题的答案。

（1）课文讲的是两个小儿在争论。

（2）对这一问题，两小儿的看法截然相反，从中找出相关的语句，画上。

（3）两小儿的理由各是什么？分别用和《找出文中相关的语句。

4、指名交流。

5、课文的三、四自然段阐述了两个小儿的不同观点。下面就请一、二大组的同学来读第一个小儿的理由，三、四大组的同学读第二个小儿的`理由，提示语有我读。

6、两小儿各执己见，争辩不下，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调，下面就请同桌两位同学分角色来辩一辩。（谁还愿意来试一试？）。

7、谁愿意和老师进行辩论？

8、练读3、4自然段。

三、深化文章。

1、对于两小儿争论的问题，两千多年前的孔子是如何回答的？

2、两小儿面对孔子的回答他们又是什么样的态度呢？

3、这笑是一种什么样的笑？（生答）是吗？再读读，然后体会一下是善意的笑还是恶意的笑？孔子知道远近的问题吗？不知道就说不知道，这叫什么？（知之为知之，不知为不知）。

4、孔子这样的态度，该嘲讽、冷笑吗？

5、你们说孔子做的对吗？对在哪里？（实事求是）。

四、合作学习，相互交流资源。

1、两小儿争论的问题究竟怎样解答呢？课前老师请同学们搜集了有关的资料，谁能来解答两小儿争论的问题。（指名回答）。

2、假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来演一演新编两小儿辩日。（小组排练）。

（分旁白、孔子、一小儿、另一小儿，小组创造性地表演，师巡视指导）。

（提示：可融入孔子对两小儿的评价、鼓励；两小儿对孔子的佩服；孔子的自我感叹等）。

3、学生表演。（选两组）。

五、齐读课文。

下面，就让我们再一起来读读课文。（如有时间，练习背诵）。

六、布置作业：

探究作业：

1、给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案。

2、把两小儿辩日这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。

3、收集与太阳有关的资料，举办你对太阳知多少的班队活动。

4、写读后感：《读两小儿辩日后所想到的》。

两小儿辩日教学设计

1.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。

2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。

3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。

教学重点。

创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。

教学难点。

1.理解词句意思，做到准确断词断句。

2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。

教学过程。

一、师生谈话，导入课文，激发欲望。

2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的`这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)。

二、初读课文，读准字音，读好句子。

1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生自读，教师相机指导。

3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)。

三、二读课文，理解字词，感知内容。

1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。

2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。

3.全班交流。

预设教学的生成点：

(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)。

(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)。

(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求按照白话文一句一译地说。)。

四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容。

2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)。

3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)。

4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。

6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)。

7.请两位同学上台来“辩斗”。(教师引导学生进行评价)。

8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。

师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法)。

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)。

生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激动)。

生：汝错矣!近者热而远者凉乎!

9.同桌“辩斗”。

五、续补话语，领悟中心。

1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢?(读：孔孔子不能决也。)。

2.“孔子不能决也”是什么意思?

3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)。

4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)。

5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)。

孔子曰：知之为知之……。

子曰：三人行……。

子笑曰：学而时习之……。

《两小儿辩日》教学设计

３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

１．课文原文投影片；

２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

一、放手自学，初读课文。

把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。

二、谈话解题，了解文意。

教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是：

２．这是一篇寓言故事。

３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。

４．两个小孩的话都是正确的。

引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。

三、引导质疑，互助解疑。

学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。

学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。

四、导读第一自然段。

指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。指导理解重点词句，背诵第一自然段。

小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。

五、导读第二自然段。

指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。）。

“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。指导全班练习朗读第二自然段。

六、导读第三、四自然段。

指名朗读并讲解第三自然段的意思。

指导理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。）。

指名朗读并讲解第四自然段的意思。

指导理解重点词句。其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。）。

指导朗读第三、四自然段。

七、导读第五自然段。

指名朗读并讲解第五自然段的意思。指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。

八、导读说明文，了解科学知识。

学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。解决下列问题：

１．早上和中午的太阳是不是一样大？

２．为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？

九、表演故事，融会贯通。

两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。

十、指导学生背诵全文。

小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇1篇地积累。读书一要用心二要记住三要做笔记。要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。

《两小儿辩日》教学设计

１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通文意。

２、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。

３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

自制课件。

一课时。

“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。

一、谈话导入（２分钟）。

１、背诵古诗《望庐山瀑布》。

２、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。（板题）。

二、读通读懂课文，整体感知（１０分钟）。

１、范读全文。

２、生跟读全文。

３、师领读全文。

４、生质疑：

日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）。

５、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？

三、扮演角色，感悟课文（１８分钟）。

过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入……。

１、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

２、生四人小组分角色读文两遍：

（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。）。

３、四人表演读一次，众生评议。

４、生上台对话一次，众生旁白：

５、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）。

四、拓展延伸，辨别明理（１０分钟）。

１、生自由发言，师相机板书：

早晨：近大远凉。

中午：远小近热。

师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。

２、扮演角色，试着辩论：

３、生自由谈学习收获：

（善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。）。

师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。

４、师生齐读课文。

５、课外拓展：

这场辩论到此结束，同学们回去后如果有兴趣，可以再查阅相关的资料，看看太阳究竟什么时候离我们近。

《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

１、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

２、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

３、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。

一、读题、解题。

１、读题，引用古诗解题：

锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。

２、题意。

二、探究阅读方法。

１、读这篇课文遇到什么困难？

（1）很难读。

（2）有些词语很难理解。

２、你用什么方法解决？

３、归纳总结学习本课的有效方法：

（1）多读几遍。

（2）联系上下文、结合书上注释理解。

三、初读课文。

１、学生阅读课文。分两步解决问题：

（1）结合注释读明白。

（2）理解大意读通顺。

２、教师巡视指导学生的阅读。

３、检查学生初读情况：

（1）生分段读古文、说古文的意思。

（2）两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。）。

四、再读课文，理解感悟。

１、指名读，学生评读。

２、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。

３、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。

４、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。

５、朗读课文。合作读。教师择要板书：

大则近小则远。

故晨午不能决。

凉则远热则近。

６、讨论：

孔子不能决，你们知道奥秘吗？（早晨中午太阳是一样的距离。）。

７、你知道孔子是个怎样的人吗？

五、分角色表演诵读。

１、分角色用自己的话对话。

２、分角色用书上的文言文对话。

３、同座位的同学互相对话练习。

４、分角色有感情朗读课文。

六、总结课文。

１、总结学习方法：

（1）知道古文和现代文的区别。

（2）书读百遍，其义自现。

２、总结学习内容，渗透思品：

（1）通过学文，你知道了什么？

（2）孔子的学问为什么这么丰富？

学无止境。

“知之为知之，不知为不知，是知也。”

（3）思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。

七、课外延伸。

将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间互相交流。

大则近，小则远。

故（晨）（午）不能决。

凉则远，热则近。

该板书（共１８个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点。

另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。

《两小儿辩日》教学设计

一、教材分析：九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。

《两小儿辩日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

二、教学目标：

知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。

*情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

三、教学重点：

*    教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

*   。

四、教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。

五、教学准备：相关课件，学生预习并查阅资料。

六、教学时间：一课时。

（一）、读名言、揭课题（或设置情景，以辩入题）。

出示“知之为知之，不知为不知，是知也”

1、齐读、理解、导谈孔子。

2、揭示板书课题。

3、齐读课题，生发疑虑（适机过度）。

（二）、初读课文——读准字音、读顺语句、读出节奏。

1、自由读，将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。

2、求助读，提出不会读的字句，求助自己最信任的同学教读。

3、分节读（指名），集体纠正读错的字音，读破的语句。

4、听录音，感受节奏（出示重点句并划分节奏）。

5、学生齐读。　（三）、精读课文——感知课文内容。

1、读注释，理解课文内容。

2、.教师范读，学生听读，思考两小儿在辩论什么问题。

（1）四人小组合作学习  （2）全班交流汇报学习，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

（3）四人小组，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。（课本剧）。

3、背诵课文，复述故事。

（四）、研读课文——探究科学知识。

1.为什么这两个小儿会有不同的看法呢?（引导学生结合课前搜集的资料回答。）（如果有听课老师，可鼓励学生采访获知）。

2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

（分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。）。

4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演。

五、深化主题，放飞总结。

通过本文学习，使我们深深地认识到只有科学才能使人类社会进步，只有专研才能使人提高，知识的海洋是无边无际的，生活中，只要你留心，处处皆学问。

板书设计。

两

小

儿

辩  日初—大—近——日中—小—远。

日    日初—凉—远——日中—热——近。

《两小儿辩日》教学设计

本教案设计，自我感觉有以下几个特点：

《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的.第二篇文言文，对小学生来说还是一个全新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下：

（1）反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

（2）根据注释理解文章。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

（3）感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。整个目标以读为主，注重整体理解，让学生读得充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，以读促理解，从而明理。不在“之乎者也”等字词或语法上纠缠，而是以培养学生的阅读兴趣为目的，并将为一理念贯穿到整个教学设计中。

设计中，时刻以新课程和精神和教学目标为指导，加强教师、学生、文本的联系，强化师生互动、生生的互动，特别是学生的主体性的发挥，设计了环环相扣的教学过程。不难看出，在此过程中，朗读被提到很高的地位。"书读百遍，其义自见"，特别是对文言文的学习，读得多了，熟了，自然会理解内容，悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读，而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读，读的要求是渐次提高的。

再者，辩论、课本剧的表演，也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现，也是促进学生朗读好，理解好课文，提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中，又不是纯课文内容的再现，而是安排了同学们与两小儿的对话，使学生了兴奋的状态下，对课文的寓意有了极富个性的独特理解。

在本设计中，从头至尾采用了多媒体辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，又加了课堂的容量，提高课堂的效率，更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉的错误，只凭教师口头的讲解，学生是很难有比较直观的认识的，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。