美丽的小兴安岭的课堂教学设计（模板14篇）

教学计划是教师根据教材和教学大纲，结合学生实际情况，有针对性地组织和安排教学活动的工作方案。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，欢迎大家分享交流。

《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标：

1、能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。

2、通过朗读了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

3、通过课堂训练，提高学生的口语交际能力。

教学重点：

体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。

教学难点：

激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情，同时，通过学习，是学生的口语交际能力有所提高。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

1、按课文内容填空。

春天，树木（）新的枝条，（）嫩绿的叶子。

夏天，树木长得（），（）的树叶把森林封得（），挡住了（），（）遮住了（）。

2、回顾上节课内容，说说春天和夏天作者都写了哪些事物？

春天：树木、积雪、小溪、小鹿。

夏天：树木、雾、太阳、草地、野花。

二、看来大家都掌握了上节课的内容，现在我们就一起学习小兴安岭的秋天。

秋天。

2、齐读课文，思考小兴安岭的秋天给你留下了什么印象？

（1）落叶很美。

从哪句话中可以看出？落叶在林间飞舞。

这句话哪个词用的好，好在哪里？

（飞舞，飞舞写出了树叶在空中盘旋，好像有风，也写出了叶子很多，很形象，给人以快乐的情绪）。

欣赏秋天的风景ppt。

（2）好吃的东西很多。

平时你们看到好吃的东西，心里是怎么想的？（想把它吃掉，很馋）。

欣赏秋天的物产ppt。

那么我们比一比看谁能读出特别馋的语气？

3、出示ppt通过图片引导学生背诵本段。

冬天。

过渡：美丽的秋天渐渐过去，寒冷的冬天已经悄悄来临。

1、自由朗读课文，思考作者抓住小兴安岭冬天的哪些事物？（雪花、动物）ppt。

欣赏冬天小兴安岭的雪景ppt。

2、冬天这么冷，有没有人喜欢？这白茫茫的一片，你最想做什么？

（学生自由说）。

3、这么冷，那么小兴安岭的动物们是怎么过冬呢？

（读出黑熊的滑稽和可笑）。

4、出示ppt通过图片引导学生背诵本段。

三、回顾小兴安岭的四季，你感觉小兴安岭怎么样？

（美丽、富饶）。

四、小兴安岭怎么美丽、富饶，我们应该怎么保护它？

1、保护树木，不乱砍滥伐。

2、保护动物，不猎杀它们。

3、不乱扔垃圾，保护那里的环境。

4、对破坏环境的行为进行制止。

5、宣传环境保护的重要性，提高人们的环保意识。

五、小练笔。

学习作者抓住景物进行具体描写的方法，写写自己美丽的家乡，可以写你最喜欢的季节，也可以写一处景物，一个片段，几句话。比一比看谁写的好。

六、作业。

1、把你喜欢的句子抄下来。

2、练习册。

《美丽的小兴安岭》教学设计

1．能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

2．抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4．了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

计算机辅助教学音乐

这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！

（一）学习第三自然段

1、边读边画，把描写春天景物的词句用（—）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）

2、板书：春抽出枝条叶子嫩绿

3、理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？

4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）

5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）

（二）学习第四自然段

1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？

板书：夏密密层层郁郁葱葱

2、出示句子：

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

3、朗读比赛。

请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

（三）学习第五、六自然段

1、学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？

2、学生汇报

师板书：秋树叶飘落黄中透绿

冬树上积雪银色世界

3、小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）

小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？

板书设计：

11 美丽的小兴安岭

春 抽出枝条 叶子嫩绿

夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库

秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园

冬 树上积雪 银色世界

《美丽的小兴安岭》教学设计

1.认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，

1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

第一课时。

1.认识“融、汇”等10个生字，会写“挡、浸”。

2.了解课文主要内容即文章结构。

3.读好文中自己喜欢的句子。

认读生字词语，有感情朗读课文。

认读生字词语，有感情朗读课文。

一、情境导入。

3、读了课题，你知道这一课主要写小兴安岭什么特点？

二、初读课文，指导写字。

1.初步感知。

学生自由读课文。

标出自然段序号，读准字音，读通句子。

2.检查交流。

出示生字，认读并组词，指名读，集体读。

重点指导难读、难认的字。

相机指导书写“挡”和“浸”

三、了解课文主要内容及课文结构。

1.学生默读，试着概括课文每个自然段主要内容。

2.说说课文结构。

四、再读感悟，抓住文章中心。

1.用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

2.学生交流朗读画的句子。

3.默读课文，画出课文中心句。

交流齐读。

四、总结。

《美丽的小兴安岭》的教学设计

学目标教：

1、能正确、熟练地认读生字及词语。

2、能在有感情地朗读课文的过程中体验小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

3、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

教学准备：词语卡、四季树木图、林海、雾海及物产图。

教学前提：学生已经学习了生字、词语，能比较正确、流利地朗读课文，对课文结构有整体地把握，对小兴安岭有一定的了解。

教学过程：

（一）、前提链接。

1、开火车读词语。

2、师：（简短评价）我们已经初步学习了《美丽的小兴安岭》一课，请你回忆一下课文内容，说说小兴安岭给你留下了什么样的印象？（通过上节课的学习，学生一定会感受到小兴安岭的美丽的。）。

（二）、直接导入。

师：从哪能感受到小兴安岭的美丽呢？这节课，我们就继续来学习第23课，一起说课题。（学生齐说课题，师板书课题）。

（三）、读文感悟。

1、读悟第一自然段。

（1）、学生自由地读课文的第一自然段，边读边想：我知道了什么，是从哪知道的？

（2）、学生汇报：

树很多，从“数不清”知道的，还可以从“几百里连成一片，就像绿色的海洋”也可以知道。（教师板书：树多成海）。

（3）、师：（出示林海图）这就是那一望无际的“绿色的海洋”，看着这画面，你有什么感受？（学生谈感受）那我们就把小兴安岭“树多成海”的这种美称为“广阔美”，好吗？（板贴字条：广阔美）。

（4）、学生想象着画面齐读第一自然段。

（5）小结：这一段，总的写了小兴安岭的树，下面作者就分着写了小兴安岭春夏秋冬的四季景色。（板书：春、夏、秋、冬）。

2、读悟“四季美”

师：老师还准备了小兴安岭的四季风光图，大家想看吗？（出示四季图，依次板贴）看，春姑娘来了，她给小兴安岭披上了一身绿装，枝上的嫩芽迫不及待地探出了小脑袋；夏天，浓绿的枝叶将天空遮得严严实实的，真有“遮天蔽日”之感；秋天也不甘寂寞，你看，到处一片金黄，落叶还跳起了迷人的舞蹈呢；冬爷爷来了，小兴安岭立刻变成了雪白的童话世界。

同学们，小兴安岭的四季风光图美吗？还想看到更多的图画吗？那就快去读一读课文的2~5自然段吧。通过读课文，你一定会看到蕴藏在课文中的更多更美的图画的。

（1）、学生读、画、想。

（2）、和同桌或小组内的伙伴交流。

（3）、全班汇报。

a、春天部分：（引导学生读句子，说感受）。

a、学生读到“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”一句时，出示句子，让学生说说“抽出”是什么意思？（长出）那作者为什么没有用“长出”呢？（学生说）教师做“抽手”的动作，学生也做一做，体验一下“抽出”，并说说“抽出”是什么样的？（快速而有力）那用在树上，这种“力”是什么力呢？（是旺盛的生命力）。

师小结：作者用“抽出”一词，写出了树木快速而有力地生长的样子。而用“长出”就不能让人感受到那种快和旺盛的生命力了。（师带动作范读句子，学生也带动作读）在课文中，还有很多像“抽出”这样用得好的词语，一会读其它部分时，大家要留心找一找。

b、学生读“小鹿”部分句子时，引导学生想象情景，做着动作去读、去感悟。

c、小结：树木、积雪、小溪，还有小鹿，在作者的笔下构成了了幅春意盎然、生机勃勃的春景图，我们把这春天的美称为“嫩绿的生机美”，行吗？（板贴：嫩绿生机美）。

d、配乐读文，可边读边想象，也可以带着表情边读边做动作。

b、夏天部分：（引导读句子，说感受）。

a、学生读到“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”一句时，出示句子，让全体学生读读这句话，说说发没发现有用得好的词语？封得严严实实的是什么样？带着自己的感受并想象着画面来读这句话。

b、学生读到“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”一句时，引导让学生给“浸”组词，从“浸”字来体会小兴安岭的雾的特点。

出示雾海图，学生欣赏图画，闭眼想象情境，师叙述：雾在山谷里飘起来，由于森林被叶子封得严严实实的，所以雾不容易散去。如果你此时就在森林中，你会有什么感觉？（学生说）带着这种感觉来读这句话。

c、读其它句子，谈感受。

d、让学生充分质疑：还有什么不明白的地方吗？

e、师小结：这一段，作者抓住了小兴安岭夏天花木繁茂、浓雾迷蒙的特点来写，还把阳光说成是利剑，把草地比作了大花坛，这样写，使夏天的景色就更迷人了。那我们把这夏天的美叫“繁茂中的朦胧美”，好吗？（板贴：繁茂朦胧美）。

c、秋天部分：（引导学生读句子，说感受）。

a、学生读“树木及落叶”部分时，引导学生展开想象，用自己的话说说仿佛看到了什么。提醒学生在阅读可以加入自己的想象。

b、学生读到“物产”部分，说自己的感受后，出示物产图片，师叙述：这就是吃起来又香又脆的榛子，还有酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇和木耳、名贵的人参，这些可都是小兴安岭的“宝”啊，那收获了这么多的好东西，你的心情怎样啊？带着这种高兴的心情来读一读这句话。（指名读、师范读、同桌读结合）。

c、师小结：秋天，小兴安岭收获了这么多宝贝，我们就把这秋天的美称为“金黄中的收获美”吧。（板贴：金黄收获美）。

d、冬天部分：（引导学生读句子，说感受）。

a、学生读到小动物们过冬部分时，说感受后，出示紫貂图，让学生说说有没有了解紫貂的，让学生认识到紫貂的经济价值，知道紫貂也是小兴安岭的“宝”。

引导学生对不明白的地方进行质疑，学生之间解释。如果学生不了解，老师进行解释。（学生会提问：黑熊为什么要舔自己的脚掌啊？）。

想象着小动物们可爱的样子读这部分，还可以做一做动作来体会。

b、学生读雪及树、风的部分时，说感受后，指一名学生再读，其他学生想象着画面来体会。

c、师小结：小动物们独特的过冬方式为小兴岭增添了无穷的情趣，所以说，小兴安岭冬天的美是“雪白中的情趣美”。（板贴：雪白情趣美）。

3、小结重温四季美。

（1）、师：我们共同欣赏了小兴安岭一年四季的不同的美景，那如果我们有机会去那，你会选择哪个季节去呢？为什么？（学生谈）。

（2）、师：其实，无论你哪个季节去，你都会感受到小兴安岭的美的，因为小兴安岭一年四季（引读最后一自然段，板书：花园、宝库）。

4、配乐美读全文。

师：小兴安岭这么美，下面就让我们伴着美妙的音乐来有感情地朗读课文，再次去感受一下小兴安岭的美吧。（配乐分段读：1、6自然段齐读，2~5段分组读）。

（四）、总结全文。

师：学了这一课，你有什么收获吗？（学生谈到美时，建议学生把自己喜欢的部分背一背或抄一抄，积累下来；学生谈到物产丰富时，引导学生交流还知道小兴安岭有哪些物产，并给学生推荐“小兴安岭”网站。）。

（五）、升华主题。

师：小兴安岭为我们人类献出了那么多的宝贵的物产资源，那我们应该怎样去做呢？（学生谈）对，我们要合理地开发和利用这些资源，不能任意地去挥霍和破坏。只有这样，才能形成人与自然的合谐美。（出示“合谐美”卡片）。

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标：

1、认识本课12个，会写9个生字。

2、学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。

4、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重难点：学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学课时：两课时。

第一课时。

课时目标：

1、初读课文，解决文中不认识的生字。

2、学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

导学过程：

一、谈话激趣,导入新课。

在我国东北有一个美丽的地方——小兴安岭，今天，让我们一起去领略那里的优美景色和丰富的物产。学习课文《美丽的小兴安岭》。

二、初读课文，解决生字词。

1、自渎课文，用学过的识字方法认识文中生字。

2、检测字词，分小组读课文。

三、学习课文。

1、默读课文，想一想哪句话最能概括全文，用笔画出来。

2、细读课文，为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？

学生：你从哪感受到了读一读，并说说理由。

老师：引导学生抓住重点词句体会；根据文中的描写引导学生想象；

3、根据学生的回答，及时引导有感情地朗读课文，鼓励学生把自己的理解读出来。

4、整体感受课文：想一想课文是按怎样的顺序描写景物的？

你最喜欢读哪部分，请读给老师和同学听。（并评价读的怎样）。

四、布置作业：

第二课时。

课时目标：

1、再次感受小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。

3、完成语文天地中的练习。

4、指导写字。

导学过程：

一、回顾课文，小兴安岭给你留下什么印象？（景色诱人，物产丰富）。

作者为什么能把小兴安岭写的那么美呢？（写的具体）。

如何把景物写具体呢？以夏天为例：抓住树木、浓雾、太阳光、野花的特点来写。

二、完成语文天地d3、d4。

1、读题，理解题意。

2、学生独立完成，师巡视检查。

3、针对学生出现的错误讲解。

三、指导写字。

1、出示生字，说说哪些字容易写错？

2、区别“笼——茏   舔——添    诱——绣。

3、学生写字，师巡视检查。

四、布置作业：

《美丽的小兴安岭》教学设计

1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

1．教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）。

2．学生分析：学生在已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。

因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

研究体验式创新教学法。

同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。

2、学生有选择地读自己喜欢的部分。

3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？

1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）。

2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？

4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。

通过学习这篇课文，你们学会了什么？

假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）。

同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

春

夏根据情况出示。

秋

夏

《美丽的小兴安岭》课堂实录

1、了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学会本课生字，联系上下文，读懂词语，理解文意，体会作者用词的准确生动；

3、学习按四季变化观察景物，抓住特点。

4、感情朗读，选背课文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。

1、查字典，联系上下文，理解词句，体会用词的准确性；

2、抓住季节特点，进行有序观察；

3、感情朗读与背诵；

1、体会作者用词的准确性；

2、抓住季节特点。

教学录像；投影仪。

课时目标：

1、预习课文，学会自学；

2、初步理解，总体把握。

教学过程：

一、导入。

2、读题，抓重点词“美丽”。

3、看录像，感受“美丽”。

二、指导预习。

1、出示“一读二画三想四讨论”，指导自学。

2、思考：（1）作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的？

（2）课文哪些自然段总写？哪些自然段是分写？

3、预习反馈：

（1）分段抽读课文，说说这段主要说什么？

（2）认读识记生字词。重点分析“膝”、“临”等。

（3）问题反馈，质疑问难。

三、学习1、6自然段。

1、抽读首段；“你觉得小兴安岭有什么特点？从哪些词句看出？”

（1）“数不清”、“几百里”、“绿色的海洋”（树多、树绿）。

（2）导读。（夸张、惊喜）。

2、抽读、默读第6自然段：

（1）“从哪些词句可以看出小兴安岭的美丽、富饶？”（“景色诱人”、“大花园”、“巨大宝库”等）。

（2）导读。（赞美、热爱）自读，抽读，赛读。

四、课堂作业。

1、完成生字词语的书写；

2、熟练朗读课文。

课时目标：

1、抓住季节特点理解课文，体会准确用词；

2、选背春、夏、秋、冬中的一段。

教学过程：

一、抽读1、6自然段。

说说小兴安岭有什么特点？（美丽、富饶）。

二、导学第二自然段。

1、默读填表：（课后练习2）。

2、标句明意：这句说了什么？

3、品词析句：哪些词用得好？为什么？（抽、汇……）。

4、概括特点：春天小兴安岭有什么特点？（长嫩叶、春水涨）。

5、体会情感：（喜爱）自读、抽读、赛读；

6、归纳学法：

默读填表——标句明意——品词析句——概括特点——感情朗诵。

三、分组学习夏、秋、冬三个自然段。

1、分组选学3、4、5自然段，巡回指导；

2、小组汇报：（1）填表情况；（2）读句明意；（3）好词好句；（4）季节特点；（5）感情朗读；（6）质疑问难。

（重点体会“夏天”一段，导读导背。）。

四、总体把握，感情朗读。

1、分组朗读，1、6自然段齐读；2、3、4自然段分读。

2、作者按四季变化、抓住季节特点来观察的，谁能说说小兴安岭四季的不同特点吗？（略）。

3、选背自己喜欢的季节（一段）。

课时目标：

1、感情朗读和背诵课文；

2、生字词句听写。

3、课后练笔；

教学过程：

一、感情朗诵课文。

1、朗读提示。（惊喜、热爱）。

2、自由练读。

3、朗读接力。

4、背诵展示。

二、听写练习。

1、出示生词，抽读、轮读、抢读。

2、学生分析、识记字形；

3、听写词句。

三、课后练笔。

1、总结作者的观察方法：抓住季节特点，进行有序观察！

2、以“美丽星月山”或者“草坪‘魔术师’”为题，按春、夏、秋、冬的季节变化，抓住特点写下来。

总　“绿色的海洋”

春：枝叶抽春水涨。

秋：色彩艳野果熟。

冬：雪花舞动物躲。

总　“大花园”、“宝库”

美丽的小兴安岭教学设计

１、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

２、抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

４、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

课文的第２部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

课件。

一、导入。

1、出示图片，还记得这里吗？（小兴安岭）。

2、小兴安岭给你留下什么印象？（美丽）（树多）出示文本：课文第一段。

3、你觉得小兴安岭是个什么样的地方？（出示文本：课文第六段，质疑。）。

二、品析课文。

1、默读课文，从哪里看出小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？请同学们动手划一划，找一找，可以做适当的批注。

2、汇报。

（1）边读边画，把描写春天景物的词句用（____）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）。

（2）理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？

（4）说说夏天的树木与春天的有什么不同？

出示句子：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

指导学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

（6）兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？

（7）小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。所以我们说——引读第六段。

三、总结。

1、课文先概括说小兴安岭的特点，接下来按照春夏秋冬的时间顺序具体地说，最后再概括说出小兴安岭是大花园，是宝库，这叫什么结构？（总分总）。

2、你喜欢小兴安岭吗？怎么去喜欢呢？（保护树林，不乱砍伐）。

3、小兴安岭景色美丽，物产丰富，的确是个好地方，所以——我爱美丽的小兴安岭，我爱祖国的大好河山！

树多——春夏秋冬（时间顺序）——花园、宝库。

《美丽的小兴安岭》围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

1、创设情境感受“美”。在教学本课时，我先通过课件，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。

2、抓关键词句品读，感受“美”。

《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。我在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。

我通过词语的比较、替换，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。

3、创情境读悟结合，感悟“美”。

在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水平还有待提高，学生在汇报时的语言组织能力还要加强训练，培养学生的各方面的能力。另外，在时间的调控上，我要多加注意研究，使得时间安排更合理化，使课堂更完美。

《美丽的小兴安岭》课堂实录

这篇课文是围绕着“美丽”这个中心词，按总——分——总的顺序来写，作者在分写的过程中又是按四季的顺序，写出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情，全文结构鲜明，语言优美，抓住景物的特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽河山的感情。

案例。

一、借助地图，激发兴趣。

师（出示课件）：对，这节课我们就继续学习——。

师（出示中国地图挂图）：谁能找出小兴安岭在地图上的位置？

（学生兴趣昂然，积极看地图找小兴安岭所在的位置）。

【设计意图】导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在导入中，我引导学生在中国的地图上找出小兴安岭所在的位置，激发大家对小兴安岭的向往之情。

二、复习引入，谈话探究。

师：上节课我们了解了课文的主要内容，谁能说说小兴安岭给你留下了什么样的印象？

生：美丽。

生：树多。

生：物产丰富。

……。

【设计意图】通过复习，让学生总体感知课文内容，小兴安岭给他们留下的什么印象，没想到这个问题打开了孩子们的话匣子，把他们知道的都争先恐后地说了出来。

三、以读助教，激发情感。

师：小兴安岭的树特别多，课文的哪个自然段说了小兴安岭的树多？

生：第一自然段。

师：谁来读读这一自然段？

（生都举起了小手）。

师：（指生读，其他的学生边听边把体现树多的词语画出来。）。

师：你读得真好！这一段体现树多的词语有哪些？

生：几百里连成一片。

生：绿色的海洋。

师：在这里用了个比喻句，把什么比做什么？

生：把树比作绿色的海洋。

师：对，绿色的海洋你们觉得怎么样？

生：美丽。

师：所以小兴安岭给我们留下总的印象是——美丽！

【设计意图】这里我以学生的范读为主，引导他们从课文中找出小兴安岭树多的段落，由“美丽”一词引入到对全文的理解，从而激发学生的学习情感。

四、深入学习，突破重点。

生：春天。

生：秋天。

生：冬天。

生：夏天。

师：为什么呀？

生：（各抒己见）。

师：（从喜欢人数最多的季节切入教学，教学春天的小兴安岭为例。）。

师：课文的哪个自然段写了春天的小兴安岭？

生：第二自然段。

师：请喜欢这段的同学齐读这段。

（生齐读）。

师：找出春天的小兴安岭描写了哪些景色。

师：（生读后，指生说，教师板书：树木、积雪、小溪、小鹿）。

师：找出相应的句子读读。

师：你觉得那些句子或者词用得好？

生：抽出、欣赏、融化……。

师：谁能说说“抽出”是什么意思？

生：就是长出的意思。

师：不错。为什么在这里要用“抽出”，而不用“长出”呢？

生：“抽出”体现了春天生机勃勃。

生：柳树在春风地吹拂下生长得特别快。

生：“抽出”更形象，更准确。

师：你说的真好。“欣赏”为什么用好？

生：用了拟人的写法。

生：体现了小鹿的可爱！

师：谁来学学小鹿的动作？

生：（都跃跃欲试。）。

师：（指生演。）。

师：齐读段话，（要读出春天的生机勃勃，小鹿的可爱。）。

……。

【设计意图】春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，我从喜欢人数最多的那个季节入手，让学生走进自己喜欢的段落，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章的主旨。通过换词法，使学生在比较中体会到词语的准确性。

五、小组合作，探究新知。

师：刚才我们从那几个方面来学习春天的小兴安岭的？

生：从课文中季节的特点。

生：了解写了哪些景物。

生：积累欣赏好词佳句。

师：同学们真会学习呀！下面用同样的方法来学习其它季节的小兴安岭吧！

师：（把喜欢相同季节的同学分在一起，这样分成了三个小组。按照学习春天小兴安岭的方法去学习其它季节的小兴安岭。）。

【设计意图】让学生回忆学习春天的小兴安岭过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学生在小组合作学习中，体会到学习的快乐，感受到小兴安岭在不同季节所呈现的美丽。

六、拓展知识，升华情感。

生：喜欢。

师：愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的小兴安岭景色介绍给大家好吗？

生：好！

师：（给学生两分钟的准备时间）。

……。

【设计意图】我让学生成为小导游，在喜欢的季节里带着老师和同学们去游览小兴安岭，这样不但能够活跃了课堂气氛，还能巩固课文的知识。

【总体反思】。

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达语意，还处于学习和积累的阶段，这是他们的薄弱环节。

我在教学《美丽的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。

为了逐步形成学生的阅读能力，学完春天一段后，我让他们归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学习其它三个季节时，则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“找一找、”“画一画”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。

学习语文，理解课文、培养语感最有效的方法便是朗读。朗读有利于增强语感，以声传情。课堂上我尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。

在课文的结尾我让学生当小导游，让孩子们学习由课内延伸到了课外，不但培养了学生说话的能力，而且提高了学生的语文素养。

美丽的小兴安岭教学设计

1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

3.学会本课的生字新词。

4.配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

二、教学重点、难点。

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

教学流程。

一、揭示课题。

1.导入：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一、(出示课件，介绍小兴安岭的地理位置及美丽风光)。

3.揭示课题：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。(板书课题)。

二、初读课文。

1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。

2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

3.检查自学情况。

(1)检查读音。出示词语卡片，指名认读。特别注意以下词语的读音：

“融化献出人参酸甜可口”等。

(2)(指导记忆难写的字：浸献赏映软。

(3)引导学生从课文中理解下列词语：

浸在抽出欣赏苍翠宝库葱葱茏茏严严实实。

学生读后汇报交流。

四、学习课文最后一个自然段。

1.自由练习朗读最后一自然段。

2.理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。

3.齐读。

《美丽的小兴安岭》教学设计

1．复习生字新词。准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。

2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。

3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，感受小兴安岭一年四季美丽的景色。

教学难点：体会作者用词的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

1、复习在第一课时学过的`词语，请学生认读。

融化汇成涨满葱葱茏茏挡住，浸在千万缕利剑刮过舔着。

2、引入课文的学习。

1、学生自由读第二段，找出这一段中描写了哪些景物（画出来）。

2、同桌交流。

3、学生反馈。

3、读描写树木的句子。（理解“抽出”。）。

4、出示积雪融化的图片，读积雪这一句。（体会拟声词淙淙）。

5、抓住“涨”诵读“溪里涨满了春水。”

6、感受可爱的小鹿。

7、配乐读第二自然段。

1、自由读第三自然段，画出夏天描写的景物。

2、请学生汇报。

3、让学生体会句子中的词语，并通过自己的朗读来感受小兴安岭夏天的美丽景色。

1、小结春天和夏天的学法。

2、根据总结的学习方法，自主选择喜欢的季节学习。

3、学生汇报。

补充有关小兴安岭的资料，进一步让学生体会：小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

1、选择自己喜欢的部分背一背。

2、给家人做小导游：为他们介绍小兴安岭的景色。

板书设计：

春：树木积雪小溪小鹿。

夏：树木浓雾金光野花……花园。

秋：树木山葡萄榛子蘑菇木耳人参宝库。

冬：雪西北风紫貂黑熊松鼠。

美丽的小兴安岭教学设计

1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

1、教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）。

2、学生分析：学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

3、创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

4、空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。

因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

研究体验式创新教学法。

多媒体课件。

同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。

2、学生有选择地读自己喜欢的部分。

3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？

1、小组讨论共同合作学习（每个小组讨论后填写研究报告单）。

2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？

4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。

通过学习这篇课文，你们学会了什么？

假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）。

同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

春

夏根据学生的情况随机出示。

秋

夏

《美丽的小兴安岭》课堂实录

本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。

1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学会本课的生字新词。准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。

3.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的自然段。

1.一幅《中国地图》。

2.课文插图。

一、揭示课题。

1.导人：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。(板书课题)。

3.教师说：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。

二、初读课文。

1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。

2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

3.检查自学情况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

i1r6ngxiansnensuon。

融化献出人参酸甜可口。

(2)字形难点。

融、溪、大、献、散、鼠。

(3)理解词语。

抽出：就是长出的意思。

欣赏：观赏美好的事物，感到愉快。

苍翠：草木等深绿的颜色。

宝库：储藏珍贵物品的地方。课文中指的是物产丰富的地方。

葱葱茏茏：形容草木茂盛的样子。

严严实实：很严密很结实。

三、再读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象?

四、学习课文最后一个自然段。

1.齐读最后自然段。

2.理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。

3.朗读本段。

一、导入  。

教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?

二、学习课文第一自然段。

1.默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋?

2.读后讨论。

(1)“数不清”一词说明什么?(树多)。

(2)省略号表示什么?(树的品种多)你能再说出几种树的名字吗?

(3)“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)。

3.读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面?(树海)。

三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。

1.你认为小兴安岭哪个季节最美?

2.指导学习“春天美”。

(1)自读本段。

(2)边读边画出：“美”表现在什么地方?

(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

(如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，)。

(4)师生合作有感情地朗读本段。

小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

3.运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

4.集体汇报，重点体会。

(1)“夏天美”：

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象.又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)。

(2)“秋天美”：

“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)。

(3)“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)。

5.选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读)。

总结：

1.从四季景物的不同特点中，看出什么?(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)。

2.为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)。