优秀作文是指内容充实、结构合理、语言流畅、观点独特的作文。以下是一些经典的优秀作文范文，读后不仅让我们受益匪浅，也能提高我们的写作水平。
《繁星》教案七年级
学习目标：
1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。
教学方法：
诵读为主，讨论释疑，教师点拔。
教学用具：
多媒体。
教学过程：
一、出示图片，激趣联想，引入文题。
（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。
（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。
（3）、教师点评，导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
二、了解作者，巩固字词。
（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。
（2）、出示字词，自主聪埃加深印象?
三、初步欣赏，整体感知。
（1）、教师示范配乐朗读。
（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）。
（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）。
（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？
四、逐步感知，深入体会。
（1）、出示问题。
（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）。
（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。
（3）、学生作答，教师引导。
（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）。
五、比较欣赏，拓展思维。
（1）、阅读材料片断，感知内容。
（2）、学生比较鉴赏。
（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）。
（3）、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。
（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）。
（4）、出示小诗，朗读体会。
六、课后作业。
赏读课文，体会语言的美。
七年级繁星春水读后感2
母爱犹如一缕缕温暖的阳光，抚慰我的心房，又犹如一杯浓浓的奶茶，温暖我的肺腑。我爱看冰心奶奶的《繁星》，它犹如一曲优美、温婉的“天籁之音”，随着冰心奶奶的吟唱，将一份挚热滚烫的爱在我眼前幻化而来。
我或许不能读懂冰心的内心世界，但我从她的诗中感觉到，她是对世界多么感慨，又对一切充满眷恋。她喜欢用问句来结束一首诗，使你懂似未懂，却能被她简洁的不能再简洁的诗句所触动。她把婴儿写成诗人，把草木写得有生命，对朋友，她时而感叹，时而问候，时而批评，时而又有些歉疚。她能在自己的诗中，创造出莫须有的人物，但你似乎又能体会到，她们是真的在对话吧!纯静之美，读这些小诗，似乎很亲切。因为冰心将大自然中最纯最本色又十分普通的东西用轻淡优雅的诗句表现出来，不加以任何人为的修饰，不添以任何华美的词句;带着一丝温柔的忧悠，或一些深深的内在美，在那娓娓道来的诗句中，满含了诗人对生活的热爱，是她冰清玉洁之心的再现。而她笔下的亲人，仿佛都是那么无比伟大。我最欣赏的那首诗则是她写给母亲的一首，纸船——“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归来。”我深深地被冰心对母亲的爱所感染，她是多么爱自己的的母亲啊!而那只纸船，也是天下所有儿女对自己父母的牵挂和眷恋。
繁星在空中闪呀闪，我一看它，它还不好意思了，拼命眨眼。春水潺潺，悄悄从我脚边流过。冰心的诗含蓄深刻，字里行间透漏着作者的独具匠心。我无法给生命定义，因为，每个人对生命的感悟都是不同的。总而言之，生命是短暂的。请珍惜你的生命，努力地追求，去奋斗，去拼搏吧!有付出，必定有收获，使自己的生命发出耀眼夺目的光吧!
七年级繁星春水读后感
《繁星》这本书是我接触，看惯了散文的我，一下子来看诗集，就觉得不太适应，不过也别有一番滋味。
翻开书，首篇导读便吸引了我，讲到冰心是如何创作诗集，从小到大，充分体现了冰心在写作方面的天赋。
冰心的诗主要以母爱，童真，自然着称。从《繁星》中“童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆是含泪的甜蜜微笑。”可想而知，冰心的童年充满这梦，充满着真，充满着童稚的幻想。“小弟弟啊，……灵魂深处的孩子啊。”更诠释冰心与兄弟姐们之间那不可言喻的深情厚谊。这些是冰心充满童稚的渴望与幸福。
他后来出洋留学，一去便是多年，他便通过笔来叙述自己的思念，迫切希望能早点回家，她幻想着与母亲相见，幻想着回家，她很快乐，但是一旦没了幻想，那么她就会变得更加的失落与失望。背井离乡，又离开了亲爱的母亲，怎么会没有思乡之情呢?“故乡的波浪啊!你那乡溅的浪花，以前是怎样一滴滴地敲击我的盘石，现在也怎么一滴滴地扣我的心弦。”那波涛不断地拍打岸礁，我无动于衷，可是一旦离开了家乡，那一滴滴的浪花，无不在冲动我内心的那根快要崩断的弦。的确，世上只有妈妈好母爱是伟大的，母亲的爱是纯洁的。
冰心的短诗，给了我万分的感慨。她的不含丝毫的虚伪，全是出自内心的真是感受，能够感人至深，也可见冰心的童年是在幻想中度过的，她的幻想是那么美，那么引人入胜，又是那么富有童趣。但，她那深深的母爱，思母心切是我们所不能企及的，母爱是那么圣洁，它是世界上任何一种爱所不能企及的。冰心是母爱的代名词，通过冰心的诗我读懂了母爱。
我们和冰心相比，那就是天壤之别，我们身边有着爱我们的亲人和朋友，他们无微不至地关心我们，这使我想起来一件事：我生病了，去医院吊针，妈妈一直守护在我的身旁，细心地照顾我。第二天，金灿灿的阳光照在我的病床上，我醒了，我看见妈妈那粗糙的双手，那滚烫的泪水从眼眶溢出，这双手不知为我做了多少事，这双手无微不至地关心着我。这时我才意识到妈妈是如此的爱我。
此时的我，内心有千言万语想表达;此时的我，心中有万千感受;此时的我，感情无法溢于言表。此时此刻，我想奔到父母面前，告诉他们：“爸爸，妈妈，iloveyou!”
《繁星》教案七年级
教学目标：
1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感.。
教学重难点：
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
教学准备：布置学生课前预习。
1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。
3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章？
教学时数：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，导入新课。
1．我们今天学习哪篇课文？
2．谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得怎样？（简单评价）。
3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星）。
4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。
二、初读课文，理清脉络。
1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。
2、指名学生说。
3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是--回忆。所以这篇文章还可以分成--两个部分，一部分写回忆，一部分写现在）。
三、学习课文，了解作者看星的感受。
1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。
2、学生按提示自学第三自然段。
3、集体交流反馈：
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”）。
（2）再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是--摇摇晃晃地快要掉下来）。
（3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我周围飞舞，出示：飞舞）。
（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在作者眼里发生了……变化，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。指两名学生读，齐读。
（1）指名回答。（出示相关段落）。
（2）提问：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.。（体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句子。（1我校的学生是……的，……的，……的。2上海这座城市是……的，……的，……的。）。
5．与前两次比较看到的星星有何不同。
（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。
（2）交流反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书回答。
（3）他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了（师画北斗七星）……现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的……星群密布。
（4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？指名学生回答。（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样的吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？）。
（5）学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。
（6）集体交流反馈。
四、根据课文线索归纳主要内容。
师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。（指两名学生归纳）。
五、布置作业，课外延伸。
请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上翅膀。把自己的观察所得，把自己的奇妙想象写下来。
《繁星》教案七年级
2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;。
3.能运用虚实结合的写法写一段话。
教学重点。
作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。
课前准备。
学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。
课时安排。
一课时。
教学内容。
理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。
教学设计。
导入新课。
教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁语》的音乐。)。
(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。
(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。
(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。
充满激情诵“繁星”
教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
(1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。)。
(2)大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)。
(3)教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。
(4)教师颁奖。(根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一点小奖品。)。
仔细研读析“繁星”
教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的`梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。
(1)学生读书，思考，填表。(教师可以巡回指导)。
(2)师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。)。
(先让学生思考若干时间，再讨论发言。)。
明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出作者写作角度有不同就行。
点点“繁星”驻我心。
教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。)。
(4)教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。
课堂小结教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。
课后学习。
1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。
2、查阅有关星空知识的书籍，了解有关星空的科学常识或神话传说，写一个有关星空的小论文。
《繁星》教案七年级教案设计
课题：三峡（郦道元）。
教学目标：1、了解古三峡的壮丽风光。
2、学习几个文言实词和虚词。
学习方法：讲读、交流讨论。
课时计划：两课时。
教学过程：
一、阅读序幕。
“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”（李白《下江陵》），这是诗人笔下的三峡；“这一天，我像在一支雄伟瑰丽的交响乐中飞翔”（刘白羽《长江三日》），这是散文家笔下的`三峡。在地理学家笔下，三峡又该是怎样的呢？让我们带着这样的问题一起来阅读郦道元的《三峡》。
二、阅读主场。
（一）学习小组通过资料、注释和工具书了解作者情况，疏通字词。
（二）安排两个同学朗读课文，检查读音和停顿掌握情况。
（三）合作学习：
1、将学习小组分成四个部分按课文层次分别学习理解，完成后每个层次抽一个同学尝试讲解。（其他同学对所讲提出异议或进行订正）。
第一层（开头--“不见曦月”）（两岸连山）。
第二层（“至于夏水襄陵”--“不以疾也”）（夏水状貌）。
第三层（“春冬之时”--“良多趣味”）（春冬景色）。
第四层（“每至晴初霜旦”--文末）（秋天景象）。
2、老师提出下列应重点掌握的词语，分别请几个学生作讲解。
自三峡七百里中（在）略无阙处（通“缺”）。
自非亭午夜分（如果／正午）虽乘奔御风（即使）。
不以疾也（不如／快）绝t多生怪柏（极高）。
良多趣味（的确，实在）属引凄异（连续／延长）。
空谷传响（回声）哀转久绝（消失）。
故渔者歌曰（唱）。
3、问题讨论：（小组交流后在班上发言）。
写三峡风光，为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
文章百余字，要穷三峡风光，尽四时景物，确非易事。先写七百里山势，接写夏水迅猛，继写春冬美景，末写寒秋肃杀，自有其匠心。劈头落笔于山极为自然，夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。下面不按秋、冬、春的顺序来写，而是先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排--夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。
（四）学生自由诵读。
三、阅读尾声。
（一）引导讨论“探究练习二”。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）背诵课文。
（四）布置作业：
向家长朗诵课文，抄写并解释“二（三）2”中应重点掌握的字词，再将课文翻译成白话文。
周智。
《繁星》教案七年级
一、教学目标：
1、树立热爱大自然的思想，学会干茶大自然。
2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
二、教学重点及难点：
1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
三、课时安排：三课时。
四、教学方法：诵读法、讨论法。
第一课时。
全体朗读。
（一）作者介绍。
巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
（二）字词。
1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠。
2、多音字：和模。
3、形似字：莹萤荧坠堕。
（三）理解课文。
本文短小精干，思路清晰。
写作线索：观察星星。
自读习题：
1、说出三次看星的时间、地点。
2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否相同？
3、作者为什么会有不同的感受？
学生独立完成并了出提纲相互讨论：
1、写作顺序：时间顺序（从前三年前如今）。
2、见书。依恋――亲密--知心、舒心。
4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。
（四）揣摩语言：
学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处）。
教师明确：
1、修辞（比喻、拟人、排比）。
2、想象和联想。
（五）作业：
1、字词。
2、造句。
二繁
1.我的名字是王明.我的生日是6月5日。我是中国人。我是一个学生.我学习很努力.我的最喜欢的科目是英语。我喜欢它，因为它很有趣。我可以弹钢琴和吹喇叭，但不是很好。我喜欢游泳并且我很擅长.在所有种类的电影中，我最喜欢喜剧片。我想他们很有趣。我是我班上最好的学生之一。我的老师都说我是一个很好的学生.他们都喜欢我，我也喜欢他们。
2.王老师是我的英语老师。的约三十岁，很有趣。不过，她严格要求我们。她要我们努力学习，她的课很有意思。我们非常高兴，在她的课堂，我们都喜欢她的课。她是一位好老师，我们都喜欢她。
3.我们需要在我们的俱乐部更多的音乐爱好者。你喜欢音乐吗?你能唱歌吗?你能跳舞吗?你能拉小提琴，钢琴，吉他，打鼓呢?如果你的答案是“yes”，那么你可以加入我们的音乐俱乐部。请致电612-5568吉娜。
4.在各种各样的电影中，我最喜欢喜剧片。我想他们很有趣。我最喜欢的演员是成龙。我喜欢他的电影“喜剧之王”。我认为这是一个成功的喜剧。至于动作片，我最喜欢“指环王”。它令人兴奋。我喜欢纪录片，因为他们是真实的故事。我只喜欢一些恐怖片。许多恐怖片都太恐怖和无聊。
四年级繁星教学反思
本节课在教学设计上主要体现以下几点：
一、体现了略读教学的特点。
本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。
二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。
本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。
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七年级作文：繁星
推开房门，迎面就闻到一股淡淡的哈密瓜香味。咦?今天妈妈怎么会给我准备了心爱的水果!我顺着香味的来路在厨房的橱柜里找到了一盆黄澄澄的哈密瓜。看着那金黄欲滴的哈密瓜，我立马就想把它一网打尽。
正当我一个箭步付之行动的时候，一只大手在我肩上拍了拍。我转身回看，原来是爸爸不知道什么时候来到了我身后。爸爸看到我眼睛盯着哈密瓜不动，对着我无奈的摇摇头：“老妈说不能。”说着还伸出一只手潇洒地摇了摇，“要等表哥回家一起吃。”
我乖乖地离开厨房，脑袋瓜里却贼心不死，思忖着怎么样才能顺利的一尝为快。我装作乖巧地拿出书本开始做作业，耳朵和眼睛却悄悄地注意着爸爸的动静。听见爸爸开门外出的声响，我又悄悄地向厨房迈进。
四年级繁星教学反思
《繁星》这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。根据班级学生的实际情况，在本课的教学中，采用了以下的方法。
一、初读课文，整体把握。
上课开始，充分的利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进一个新奇的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，很好的填补了初一学生知识的空白，使学生对作者巴金的生平及作品留下了较为深刻的印象。在了解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，思考：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？用对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三段在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清文章的结构，培养了学生自学能力。
二、精读课文，合作探究。
让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了，对生活有了进一步的理解和认识。进而表达了作者对繁星的热爱，对美好生活的向往，对光明的追求。根据一年级学生生活阅历的差异，老师引导总结。让学生明白在探究问题要走进文本，同时还要结合作者的创作背景去理解，去思考。
七年级作文：繁星
“呼——”窗外北风呼啸，像愤怒的巨兽，猛烈地撞击着窗户。我把脑袋藏入暖融融的被窝，哪怕多赖一分钟也好啊，这么冷的天，我怎么去上素描课啊?还好，有个佳珈作伴，挑战严寒的道路就不再孤单了，我安慰自己。
北风巨兽的怒吼一阵紧似一阵，爸爸的催促声一阵响似一阵。瞄一眼床头柜上的闹钟，天哪，都七点多了!赶紧穿衣下床，洗漱完毕。
直到吃完早饭，我期待的那个电话却一直没有响起，佳珈怎么还不约我搭她家的顺风车呢?拿起话筒，拨通熟悉的号码，“佳珈发热了„„”她奶奶的话，犹如一盆凉水从我头顶浇下，今天我得步行去学校了!望着白茫茫的窗外，我对素描的热情顿时减了一半。
“去不去?自己决定!”在厨房里洗碗的妈妈大声问。想起放假前史老师说，“我们的素描班就是让大家挑战十五天，看谁能坚持!”刚刚才两天，就打退堂鼓?也太没出息了吧?“谁说我不去的?”我反问道。
“吱呀——”我推开了楼底的大门，是谁在斜坡上洒了一层白银?晶亮纯洁，连地砖上精致的纹理都若隐若现，让人舍不得破坏这圣洁的美。难道我是今天第一个出门的人?我得意地想着，迈开了大步。“嗤——”脚底一滑，我往后一仰，两只脚就不听使唤地在地上“溜”了起来，要不是妈妈在旁边扶了我一把，可真要摔个屁股墩啦!嗬，昨天的积雪都冻成薄冰了，根本踩不出脚印嘛!
一阵寒风灌进了脖子，好冷!听妈妈说，今天最低气温—9℃，我下意识地缩紧了脖子。幸亏妈妈给我套上了厚厚的围脖，有了这防寒利器，我鼓起勇气，迎着刺骨的寒风往前走。
跨过小区后门，一片冰雪世界如寒冷的画卷在我眼前铺展开来。草坪上厚厚的白地毯在阳光下闪烁着迷人的光泽，柳树上挂着丝丝银带，松树上开满簇簇银花。玉屑似的雪末儿随风飘落，打在我的脸上，钻进我的脖子，让我不由自主打了个寒战，赶紧加快了脚步。
穿过古道巷小区，来到了北大街。往常热闹非凡的街道上，今天格外冷清。偶尔驶过一辆汽车，都变成了“蜗牛”，在结满薄冰的路上爬着。几个出门买菜的妇女，或是戴着口罩，或是把半边脸都埋在围巾里，小心翼翼地在路面上一步一滑地走着。街边店铺的铁门大多紧锁，偶尔有一两家开了门，也只看到老板捧着热水袋，缩在柜台角落里。这样的严寒天气，对我们江南小镇来说，的确是多年未遇的。
寒风吹着尖利的口哨，向我发出了挑衅。脚底仍在打滑，我站稳脚跟，一步一步前进。
种子冲破泥土的禁锢，探出嫩芽的一刻，世界春暖花开;沙粒逃出蚌的固封，形成珍珠的那一刻，世界春暖花开;苍鹰离开母亲的怀抱，翱翔蓝天的一刻，世界春暖花开;我挣脱父母的依赖，蜕变为成熟的一刻，我的世界春暖花开!
我成功的那一刻，我的世界春暖花开。
小时候，我是一个挺不知上进的，不刻苦钻研的孩子。一遇到难题，我就逃避，不继续琢磨。一次，爸爸给我带回来一道数学的奥数方面的题说：“你一定要给这道题做出来，否则——你今天晚上就饿肚子吧，不许吃晚饭”!人是铁，饭是钢，不吃饭可怎么行?于是，我下决心要把这道题给攻破。“战斗”开始了，我挥动着我的铅笔，在图上狂画狂连，连了又擦，擦了又连，好端端的图都被我弄得不成样子了!我在苦苦地思考着，巨大的汗珠从我的脸颊旁滴下来，我没有放弃，“一分钟、二分钟……时间一分一秒地过去了，我的题也解得差不多了”。终于30分钟后，我把这道奥数难题解了出来。得知算对了的那一刻，我的世界春暖花开!虽然过了吃饭的时间，但是心里那股高兴劲是用语言无法形容的，我很有一种成就感，我就开始喜爱上了数学!
我诚实的那一刻，我的世界春暖花开。
长大后，我渐渐进入了心理叛逆的阶段，面对父母，我每天只有不停的“哎呀，烦不烦啊”一天，我趁他们两个人都不在家，偷偷地玩起了电脑。玩电脑的时候，我的心情别提有多么的“爽”，就觉得自己完全融入了游戏当中。时间过得那样快，随着“叮咚”的门铃声，我知道爸爸、妈妈回来了，我匆忙关掉电源，装作若无其事的样子迎了出来，妈妈走进了卧室，换了衣服出来，我感觉她的眼神很奇怪，好像在问我是不是偷偷玩电脑了?难道她知道我玩电脑了?我心里很不是滋味，感觉备受煎熬，我实在沉不住气了，在妈妈“期待”的眼神里，我鼓足勇气，实话告诉了妈妈玩电脑的事情，那一刻，我的世界春暖花开!结果就可想而知了，我养成不说谎话的好习惯。
坚持是金，它使我抵达成功的彼岸;诚实是金，它使我找到真实的自我。在收获坚持与诚实的那一刻，我的世界春暖花开!
推开房门，迎面就闻到一股淡淡的哈密瓜香味。咦?今天妈妈怎么会给我准备了心爱的水果!我顺着香味的来路在厨房的橱柜里找到了一盆黄澄澄的哈密瓜。看着那金黄欲滴的哈密瓜，我立马就想把它一网打尽。
正当我一个箭步付之行动的时候，一只大手在我肩上拍了拍。我转身回看，原来是爸爸不知道什么时候来到了我身后。爸爸看到我眼睛盯着哈密瓜不动，对着我无奈的摇摇头：“老妈说不能。”说着还伸出一只手潇洒地摇了摇，“要等表哥回家一起吃。”
我乖乖地离开厨房，脑袋瓜里却贼心不死，思忖着怎么样才能顺利的一尝为快。我装作乖巧地拿出书本开始做作业，耳朵和眼睛却悄悄地注意着爸爸的动静。听见爸爸开门外出的声响，我又悄悄地向厨房迈进。
七年级作文：繁星
记忆如同沙漏般倾泻而下，每一个时刻都有着属于它童年的领悟，而它就是我童年里最有趣的记忆。
“一颗，两颗，三颗……”那稚嫩的童声仿佛时时刻刻围绕在我耳边。那年，我幼稚的问了妈妈:“天上到底有多少颗星星呢”，妈妈说:“天上有着无数颗小星星”。从那以后，我的童年记忆便多了一种对夜空中美丽的繁星的遐想。天黑了，月亮不知何时从那神秘的薄纱中缓缓的秀出了它那秀美的身材，原本属于喧闹的城市也不知何时墨一般沉寂了。我斜着脑望着天空，那闪闪发光的繁星在我内心深处留下了美好的儿时记忆。“难道是天上有着魔术师把这空旷寂寞的星空布置得如此的生机盎然”，天上的繁星究竟有多少呢?我开始一一的数了起来，数来又数去，多得数不清。我偷偷跑进书房问了问正在工作的爸爸，“天上到底有多少颗星星?”爸爸笑了笑对玩笑的说了说“星星就像咱家的白糖一样有着很多很多呀”，我听了立马跑去厨房似懂非懂的拿起了白糖，把白糖比着星星，把自己变成星空，那不就能知道星星有多少了吗?我于是偷偷的把家里所有的墨水都倒在自己的身上，把自己变成了夜晚的星空。不久妈妈回来看见我坐在满是墨水的地上，问我发生了什么事，妈妈一听我说的哭笑不得，笑了笑，“这那能行的”，把澡洗了和妈妈一起数星星。
我的童年充满了无数的欢乐，让我记忆中留下了那夜晚中美丽的繁星景象。
四年级繁星教学反思
这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。根据班级学生的实际情况，在本课的教学中，采用了以下的方法。
一初读课文，整体把握。
上课开始，充分的利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进一个新奇的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，很好的填补了初一学生知识的空白，使学生对作者巴金的生平及作品留下了较为深刻的印象。在了解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，思考：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？用对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三段在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清文章的结构，培养了学生自学能力。
二精读课文，合作探究。
让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了，对生活有了进一步的理解和认识。进而表达了作者对繁星的热爱，对美好生活的向往，对光明的追求。根据一年级学生生活阅历的差异，老师引导总结。让学生明白在探究问题要走进文本，同时还要结合作者的创作背景去理解，去思考。
三研读赏析。
本文的语言优美，因而在教学中，从读着手。
1、让学生快速在文中找出你最喜欢的句子，读出感情。
2、揣摩优美的句子交流，想想这些句子，美在何处？表达了作者怎样的感情？
3、体会文中巧妙运用修辞的语句，加以品味，让学生体会这些句子表达了作者怎样的情感。把教学放在朗读上，而不是简单的分析。
四赏读总结。
学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要留心生活，学会观察，在观察中学会思考，写下对生活的独特感悟。
五拓展延伸。
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。
七年级作文：繁星
“总算赶上最后一班车了。”我坐在公交车的最后一个座位上庆幸自己的好运气。妈妈让我周五放学后自个儿到外婆家去过周末，要是赶不上这一班车，就得独自在家过夜，我还从没有独自面对过黑夜呢。
由于是最后一班车的缘故，车上的乘客大多都昏昏欲睡。从车外清冷的空气中，来到这暖和且显得有些憋闷的车厢，我也些倦意了，于是把头埋在厚厚的围巾中，打算小憩一会。可是，车窗玻璃缝中吹进来的冷风正对着我的头，所以，即便我把脸遮住，只露一双眼睛在外面，但冷风依然像在视网膜上凿了一个洞一样，向里哗啦哗啦地倒冰水。
“呵——嚏!”
我倒底还是在与恶劣天气的斗争中打了败仗。
可让我没想到的是，我这一声喷嚏却惊醒了不少梦中人。那原本沉睡的乘客似乎被我这喷嚏声给吵醒了，他们睁开眼，向着“声源”我看过来，那是齐刷刷的愤怒，似乎在责怪我扰了他们的好梦。
我有些内疚、也有些惶然地看着这些目光。突然，我发现了一双眼睛，那双眼睛里投射出来笑意一下子令我变得温暖!
随即，那人的嘴角出现一抹笑意。我虽然见过许多笑，有微笑，傻笑，苦笑，哈哈大笑，捧腹大笑······可我，却一时没能为这一抹笑意配上合适的形容词。
沉思中，我差一点跌下田埂，抬头一看，外婆已经在屋前等我了，接住我的，同样是一朵温暖的微笑。
四年级繁星教学反思
我们现在学习的《繁星》这篇文章的作者是是巴金先生，这篇文章通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与步骤：
因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的.局限性，所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇文章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论，找出文章中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在文章中运用的比喻、拟人句体现了什么样的感情，你认为文章中那些句子写的最美等等，学生的学习热情非常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇小文章，学生们的学习得以了巩固。
不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧的，留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的一定负面的影响，在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。
这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。根据班级学生的实际情况，在本课的教学中，采用了以下的方法。
一、初读课文，整体把握。
上课开始，充分的利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进一个新奇的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，很好的填补了初一学生知识的空白，使学生对作者巴金的生平及作品留下了较为深刻的印象。在了解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，思考：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？用对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三段在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清文章的结构，培养了学生自学能力。
二、精读课文，合作探究。
让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了，对生活有了进一步的理解和认识。进而表达了作者对繁星的热爱，对美好生活的向往，对光明的追求。根据一年级学生生活阅历的差异，老师引导总结。让学生明白在探究问题要走进文本，同时还要结合作者的创作背景去理解，去思考。
三、研读赏析。
本文的语言优美，因而在教学中，从读着手，
1、让学生快速在文中找出你最喜欢的句子，读出感情。
2、揣摩优美的句子交流，想想这些句子，美在何处？表达了作者怎样的感情？
3、体会文中巧妙运用修辞的语句，加以品味，让学生体会这些句子表达了作者怎样的情感。把教学放在朗读上，而不是简单的分析。
四、赏读总结。
学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要留心生活，学会观察，在观察中学会思考，写下对生活的独特感悟。
五、拓展延伸。
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。
七年级繁星春水读后感
此书的第二段深深打动了我：
童年呵!
是梦中的真，是真中的梦。
是回忆是含泪的微笑。
人们常说：“一天之计在于晨，一年之计在于春。”而人一生，最快乐、最无忧无虑的时光，不正是童年吗?往往，最值得回忆的，也只有童年。
冰心说童年，是梦中的真、真中的梦。这个比喻真是再恰当不过了!
童年，是一个艺术品，要会品味。每一个人的童年都是一道不同的佳肴，有酸的，有甜的，有苦的，也有辣的!
从现在起，让我们学会品味童年吧!
四年级繁星教学反思
成功之处：
1、注意朗读的教学。
通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。
2、注意读写训练。
学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。
不足之处：
面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”"好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
七年级作文：繁星
“一闪，一闪，亮晶晶，满天都是小星星”嘘…你听，它的耳语。
小时候，是伴着星星入睡，你们说，星星是天空的眼睛。每当太阳西下，黑夜笼罩时，它便开始发亮;每当太阳升起，黎明破晓时，它便坠入黑暗…它，只出现在我的梦里。
“黑夜是赋予了星星寻找光明的责任，星星才在黑暗中散发光明。每一颗星星都被赋予了自己该有的意义，发光或隐没，亦如你看不见的地方，也依旧有那么多的星，它们后悔吗，没能这样美丽的在黑夜中散光，但注定--没有过炙热的燃烧，它们凭什么无端发光…”，尔后，我不知自己是否明白了，繁星是只在黑夜中发光，亦如我们只在逆境中成长。星星的光，是它们肩负的责任，而我们的成长，也注定我们该有的担当，没有人该恨自己的成长，没有人该怪本属于自己的成长。
我是否有了困意，却见夜空中的繁星点点眨了眨眼，树叶又“沙沙”的动了动。我还以为只有我听见了，繁星对我的耳语，原来是对万物的…不过那真正安睡的，怕是无法听见吧。“一闪，一闪，亮晶晶，满天都是小星星”，我终于是哼了出来，哼给星星听，哼给自己听。我才明了儿时梦里的星星从未消失，只是在我跟随着黑夜的指引，真正明白它对我的耳语，在我终于明晰了成长的意义，在我领悟注定的担当时，它才再次出现罢了，而我终成了那颗星星。繁星依旧在黑夜中发着光，而我也注定要在逆境中成长。
繁星点点渐渐消散，星星已不再低语了…是天快亮了吧，静静聆听，远方…是冲破重围的初升的太阳对我的耳语……但我，依旧等待下一个夜晚的来临，那时繁星低语，万物聆听，多少个待成长的生命，我觉非孤独的思考着成长的忧郁，我定和众星同在。
“一闪，一闪，亮晶晶，满天都是小星星”，不远处我听见一个稚嫩的声音，对未来的路充满未知，我是否该不经意地打断她---嘘…你听，星星的耳语。
七年级作文：繁星
繁星如此明亮。
在家里，灯火通明，光亮布满整间屋子，甚至照进人的心里都是暖暖的。
我伏在窗前的桌子上，静静地享受着所有。
的确，或许是真的，他们老了，比起同龄人，看上去总要老上几岁。我伏在书桌上，静静地，静静地，看着他们，却有一种独特的滋味，很幸福，却又有辛酸，有快乐，却又有哀伤。这是什么味道?这是亲情的味道!或许此刻，我长大了，我开始幻想我该为爸爸妈妈做些什么。